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初中物理小論文篇一
項目學習分四個步驟，即項目導入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅(qū)動為主的教學，因此應立足于學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構(gòu)起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學活動的內(nèi)容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的學習任務，學生在獲取任務之后，便有了驅(qū)動力，開始自行設計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。通過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協(xié)作的能力，達到了讓學生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動型任務，那么接下來就是進行項目設計了。這里，教師可以進行引導性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導啟發(fā)，學生們則要自己動手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經(jīng)過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內(nèi)容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啟發(fā)學生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點，并且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學生按照教師指導點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關(guān)的作用，完成項目并設計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價
項目完成后，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對學生的完成項目情況進行總結(jié)，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。通過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生為主體的教學思想。
項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態(tài)的管理。同時也調(diào)動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用于社會，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學研究生學院
初中物理小論文篇二
問題的設計同合作學習的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內(nèi)容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發(fā)散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發(fā)言，每個同學的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學習中，評價工作要將小組評價和小組中的'個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學生參加合作學習時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學建立學習的自信心。
總而言之，育人是物理教學的主要目的，而合作學習僅僅是教學過程中的一種教學策略。但是，老師在運用這項教學方法的時候要注意問題的設置、分組和評價三個方面。
初中物理小論文篇三
(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
品德個性心理素質(zhì)教育是影響學生學習的態(tài)度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質(zhì)，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:
(1)實事求是的科學態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會責任感
(4)培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學生熱愛科學的情感
初中物理小論文篇四
摘要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實驗教學正是體現(xiàn)這一維度目標的特色內(nèi)容?？茖W方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠來看都是實現(xiàn)中華民族科學技術(shù)偉大復興的關(guān)鍵，根據(jù)長期在實驗教學中的摸索，對初中物理實驗教學中如何滲透科學方法提出一些策略上的探討，希望以此促進物理教師對科學方法教學的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實驗教學；科學方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標準進行修訂時，提出了通過物理課程的實施注重提升學生的科學素養(yǎng)以及應對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導思想。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎，而實驗教學是塑造學生科學素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實驗中通過科學方法的滲透讓學生建立起清晰的科學探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學素養(yǎng)是廣大物理教師應該注重研究的方向和課題。
一、實驗教學中滲透科學方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學選拔的機制下，物理教學的評價仍然以紙筆測驗來反應，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗的經(jīng)驗來指導課堂教學，而對繁瑣又耗時的分組實驗多采用演示、視頻實驗、課件實驗來搪塞，有的甚至以講授來代替實驗，在思想上不重視實驗教學，更談不上在實驗教學中對學生科學方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學思路不明
物理學史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學探索中形成了有效的科學方法，這些方法為世界科技的進步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實踐基礎。而目前卻有相當部分物理教師在實驗教學中未能掌握正確的科學方法，實驗時出現(xiàn)實驗目的不明確、實驗方案不合理、科學方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準
物理實驗中可以滲透使用的科學方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實驗法、歸納分析、對比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實驗教學中，有些實驗的方法比較明確單一，有些實驗中卻包含著多種方法的綜合運用，有些注重在設計方案環(huán)節(jié)突出科學方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運用了科學方法，而教師在實踐中往往會過多地突出某一方法的運用，或者一些方法在實驗的不同階段中相互混淆把握不準。
二、實驗教學中滲透科學方法應遵循的原則
"實驗不僅是學習和研究物理學的重要方法，還是運用物理學解決其他問題的重要手段。"科學方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學生在實驗活動中體驗、感悟和內(nèi)化。
1.漸進性原則
學生剛開始接觸物理實驗時應以建立興趣為主，在實驗的設計中以滲透單一的科學方法為宜，把重點放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學生進行簡單的歸納與分析。隨著實驗活動的不斷深入，學生思維水平的提高，學生積累了一定的實踐經(jīng)驗，這時應逐步提高對實驗的過程性管理和要求，讓學生從實驗中學會運用科學方法的思維，使學生對科學方法的認識從感性漸進到理性、從經(jīng)驗漸進到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實驗絕不是單個科學方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實驗綜合應用了各種科學方法，"不同的科學方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個知識點突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學方法的同時兼顧其他。"因此不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，我們都應該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點方法進行滲透。
3.教與學統(tǒng)一的原則
科學方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強調(diào)的是學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上，學生科學素養(yǎng)的提高主要在于他在實驗中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導致學生機械地記憶而不能正確理解和運用；學生主動實驗的過程就是"學"方法的過程，在實驗探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學習科學方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗和學習到的科學方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應該把"教"實驗與"學"實驗統(tǒng)一起來，取長補短。
三、實驗教學中滲透科學方法的教學策略
1.利用問題設計滲透科學方法
初中生的思維正處在一個從直觀感性思維漸進到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導式的講授方法來開啟學生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學探究中的問題設計開展了豐富的研究，達成了利用問題設計來滲透科學方法是行之有效的策略之一。學生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實驗中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學方法的意識，此時教師再將應用到的科學方法進行歸納，讓學生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學方法。
例如，在進行《牛頓第一定律》實驗時進行了這樣的問題設計：
演示：用手推動小車在桌面上運動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運動得更遠呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導學生分析得出影響小車運動距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運動距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個問題，引導學生意識到：小車運動距離受多個因素的影響，而為了探究運動距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學方法。
2.利用演示實驗滲透科學方法
演示實驗除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導入部分的功能外，筆者認為，有些實驗有必要由老師先進行演示，并在演示過程中直接引出科學方法，讓學生在老師的示范下理解這些科學方法的運用。比如，在探究影響電流做功的因素這個實驗中，學生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個實驗的難點之一卻是如何應用轉(zhuǎn)換法讓學生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實驗，讓學生觀察兩支溫度計的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學生明白有些實驗的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學方法
實驗后要對數(shù)據(jù)進行處理得出結(jié)論，而對實驗數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實驗要分析的數(shù)據(jù)可以是預期的數(shù)據(jù)也可以是實驗得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設計巧妙地滲透科學方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設計這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個實驗中預期的數(shù)據(jù)，在實驗前可以填寫。當我們把這樣的空表展示給學生并要求學生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時，學生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動下學生自然會思考實驗的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學方法的表達相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個初中物理的學習過程；雖然教材中沒有明確的科學方法的定義，但教師在教學過程中還是有責任將科學方法的教育滲透到每個實驗中，讓學生通過實驗不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學思維的習慣和方法，為下一階段的學習奠定終身受用的基礎。
參考文獻：
李煥珍。中學物理實驗教學中進行科學方法教育的探索.山東師范大學，20xx.
黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學中科學方法顯化教育的教學原則.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理小論文篇五
淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破中心，促使教師在探究中發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎科學教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學嚴重地影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。
1、對物理規(guī)律的探究。
科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認識的科學事物及其規(guī)律。初中生學習 物理需要了解科學的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時，可先根據(jù)生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學生設計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變量法分析論證，再進行交流評價，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規(guī)律。
2、對開放性問題的探究。
對開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發(fā)散——創(chuàng)新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學生用多種方法：a、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;b、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;c、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;d、用伏安法測定燈絲的額定功率;e、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學科滲透問題的探究。
注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，沖破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀點，讓學生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結(jié)果是四項中的哪一項：
c、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)
d、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底?？床坏匠练e一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。
在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權(quán)威人士，由于教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學生學習產(chǎn)生不良的影響。
在新教材的學習中，由于主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生知識學習的參與者。
傳統(tǒng)的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關(guān)系。
而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構(gòu)思，讓學生通過自己經(jīng)歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結(jié)論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結(jié)論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和指導者。
在教學中，要將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。
探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產(chǎn)生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養(yǎng)學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
初中物理小論文篇六
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學；有效性；策略
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
一、影響初中物理教學有效性的不利因素
（一）教學設備不完善
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，既要求學生掌握基礎的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
（二）教學目標單一
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
（三）教學安排不合理
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
二、提高初中物理教學中學生有效性學習的策略
（一）加大資金投入
加大資金投入，完善物理實驗設施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應重視對物理實驗設備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合
將實踐教學與理論知識學習有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領(lǐng)學生對物態(tài)變化的基礎知識進行學習；最后讓學生結(jié)合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結(jié)果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻
[1]馬莉.小議初中物理教學中如何實現(xiàn)學生有效性學習[j].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx,(3):107.[2]游賢文.關(guān)于初中物理教學中學生有效性學習的探討[j].小作家選刊,20xx,(11):62.[3]喬彥平.淺析初中物理教學中學生有效性學習[j].未來英才,20xx,(16):171.
初中物理小論文篇七
物理是初中生接觸的一門新課，學生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學生剛接觸物理的時候，就要結(jié)合物理教學內(nèi)容，在教學中通過引導學生觀察、實驗等方法，讓學生正確認識物理，愛上物理，徹底消除物理難學、難懂的觀念。
一、結(jié)合學生實際選擇課堂教學內(nèi)容與教學方法
在課堂中我們收不到預想的教學效果的原因有兩點，一是教師的教學方法吸引不了學生，二是教學內(nèi)容與學生的實際脫鉤，讓學生覺得物理離自己太遙遠。筆者認為，要想提高教學效率，達到預期的教學效果，教師就要在有限的時間內(nèi)，采用一些與時俱進的手段、方法、技術(shù)等等，喚起學生學習的欲望和熱情，讓學生在課堂上有所回應，對學習情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設計符合學生實際的教案，并在學生原有的知識水平上進行施教，使教學內(nèi)容的難點、重點切合學生的心理特點、認識水平。其次，教學方法要能讓學生接受，且能吸引他們的注意力。
二、善于利用多媒體輔助教學
現(xiàn)在學生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，學生不感興趣，自然收不到好的教學效果。在教育教學技術(shù)不斷革新與發(fā)展中，學生對教師的教學期待也不愿停留在照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產(chǎn)生的新型的教學方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進學生對知識的深層次理解，同時還活躍了學生的思維，調(diào)動起了學生的學習熱情。比如，教學“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，課件中就有抽水機、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學生觀察一些細微的不易觀察的.學習內(nèi)容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習某些未知知識的動力，只要有興趣驅(qū)使，學生就能主動、積極地進行探索式學習，收到事半功倍的教學效果。因此，在初中物理教學中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生接受習慣和能力的需要，采取多種教學方法，誘發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，巧用探究實驗教學，就可以培養(yǎng)學生興趣。同樣，我們在物理教學中通過探究式的實驗也能調(diào)動學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。因為探究性的實驗教學，首先要創(chuàng)設情境，然后提出假設、實驗探究、歸納總結(jié)，再到學以致用的這樣一個把關(guān)注點放在過程的學習方式，充分尊重學生探究的好奇心和欲望，使學生成為學習的主人。再比如，一些隨時可以在課堂上調(diào)動學生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應用”，會讓學生看到不一樣的“大”世界?？傊?，只要學生對初中物理學習產(chǎn)生了興趣，就會從“要我學”變成“我要學”，學好物理就是順利成章的事了。
四、聯(lián)系生活實際
我們知道物理知識和語文、數(shù)學等學科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學方式，把初中物理中與我們生活息息相關(guān)的，且又比較普及的科學知識有效地傳授給學生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學習放在具體的生活情境中，一定能激發(fā)學生的學習興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應用、科技發(fā)展中的價值意義。
綜上所述，初中物理的有效教學方法很多很多，每個教師在教學中要根據(jù)自己的教學特點、教學內(nèi)容，還有學生的接受習慣，有選擇地采用適當?shù)姆椒?。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學效率，提高學生物理成績的教學方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
初中物理小論文篇八
：依據(jù)新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
：初中物理；教學難點；突破；嘗試
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統(tǒng)開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經(jīng)驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下并且不能充分調(diào)動學生們的學習興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節(jié)課學習的欲望。
２．讓學生們學會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現(xiàn)代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
。４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維在教學的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學的過程中，可以適當?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學生們的業(yè)余時間學生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學習的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理小論文篇九
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
1采取多樣化的教學
1．1在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
2采取實驗式教學
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
3采取生活化教學
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學習。
4總結(jié)
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻
［3］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理小論文篇十
[內(nèi)容摘要]筆者從物理新課程標準的剖析和對新教材編排的分析出發(fā)，把握新課標下初中物理課堂教學三大原則，探索出了新課標下初中物理課堂教學“創(chuàng)設情景，提出問題——科學探究，解決問題?！崂矸此迹罨瘑栴}——應用創(chuàng)新，拓展問題”的四大環(huán)節(jié)，形成新的課堂教學模式。
[關(guān) 鍵 詞] 初中物理 新課標剖析 教材分析 課堂教學原則與模式
一、物理新課程標準的剖析
《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要?試行》》制定的。其總目標是：“使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。”
新課程標準符合時代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調(diào)學習的過程與方法，并增強了對情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)；新課程標準的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發(fā)動學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課程標準注重了全體學生的發(fā)展，改變了學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。
二、新教材編排的分析
我們使用的是由北京師范大學基礎教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學出版社出版的教材。
本教材在內(nèi)容選取上貼近學生生活，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學生學習的興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，加強了與社會、生活實際的聯(lián)系，適當增加了學生的實踐活動，為充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造了條件。教材倡導探究學習方式。本書中設計的探究活動，按照學生探究活動所用時間的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中安排“小探究”，在每章中安排 “大探究”。這些探究活動從學生已有的生活經(jīng)驗，或觀察、實驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學生根據(jù)經(jīng)驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結(jié)論，使問題得以解決。獲得知識后，學會運用知識聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問題。本書中每章、節(jié)的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。教材從學生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時代感。同時，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的實際內(nèi)容。適當?shù)卦黾恿艘恍嵺`活動，包括社會調(diào)查、訪問、小制作、小實驗等。作業(yè)中也適當增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學生選做和相互交流。并適當增大了教材的彈性，在教科書中設立了“科學窗”“閱讀材料”等欄目。教科書在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明、清晰，富有啟發(fā)性，且給學生留有思考的余地和空間。與傳統(tǒng)的初中物理教材相比，本套教材中增加了大量的演示實驗和學生探究性實驗，在本教學參考書的最后，專門編寫了與本教材教學內(nèi)容相關(guān)的實驗參考資料，供教師在教學設計與實施過程中參考使用。
三、課堂教學三原則的把握
在物理課堂教學中，物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學應當扎扎實實抓好。引導學生通過舉例、作圖等手段加深對抽象物理要領(lǐng)的理解，通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動來得出物理規(guī)律。理解物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。教師的課堂語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術(shù)美，產(chǎn)生強烈的求知欲，又能使學生領(lǐng)悟到物理學科的嚴密性，樹立求實的科學觀。在習題講析中，要啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學技術(shù)中有著極其廣泛的應用。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。這就要求教師要把握“求實”這一原則。
在物理教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的`。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實驗觀察法（歐姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、輕繩、輕質(zhì)杠桿等模型的建立）、等效法（同一直線上的二力合成）、科學想象法（牛頓第一定律）、數(shù)學法等等。知識方法教育要靈活。在課堂上，探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結(jié)合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。這就要求教師要把握“求活”這一原則。
在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際應用。創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術(shù)，使教學手段新穎、教學內(nèi)容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和-諧的教學環(huán)境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應尊重學生，重視其個性發(fā)展。在課堂上平等地同學生討論問題，一旦發(fā)現(xiàn)特長學生應及時鼓勵，對敢于同教師在課堂上爭論問題的學生，無論是對是錯，都應于以表揚。這就要求教師要把握“求新”這一原則。
四、課堂教學模式的建立
（一） 創(chuàng)設情景，提出問題。教師創(chuàng)設情景，引起學生學習興趣，教師或?qū)W生提出探究問題，從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標。提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實際生活聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。
（二） 科學探究，解決問題。學生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設計的問題。讓學生主動建構(gòu)自已的知識體系，教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當?shù)膯栴}以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
（三）、梳理反思，深化問題。教學中可以根據(jù)學生的特點和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學形式。一般地說，實現(xiàn)梳理反思和調(diào)控有三個途徑：學生個體單獨完成；學生間的合作交流；教師的點撥和調(diào)節(jié)。
教師可幫助學生梳理本章所學知識,建立一定的知識體系；整理本章重要的思想方法，揭。課后，教師可以要求學生獨立完成一份小結(jié)，用自己的語言梳理本節(jié)內(nèi)容，并回顧自己在本節(jié)學習中的收獲、困難和需要改進的地方。也可以邊梳理知識體系邊進行有關(guān)的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關(guān)練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。
（四） 應用創(chuàng)新，拓展問題。初中物理教學內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學的基本出發(fā)點和歸宿。首先，要善于挖掘物理教材，從課本基本內(nèi)容來拓展問題。教師要根據(jù)課標的要求，熟知課本中的重要知識點，并在實際教學中進行重點分析，使學生較為深刻地理解這部分內(nèi)容，并能夠較為熟煉地加以實際運用。其次，要善于利用課本中的相關(guān)知識點進行生發(fā)，拓展問題。第三，改進課后作業(yè)的布置方法，注重在作業(yè)中體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念以拓展問題。
初中物理小論文篇十一
物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。然而當今鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學中，學生創(chuàng)新思維能力差，女生比男生創(chuàng)新能力更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學素質(zhì)低，師資緊缺，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低，所以教師積極性不高，進取心不強，使得教學方法還停留在傳統(tǒng)教學方法上，課堂無生機，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。
加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學，重視在課堂教學中對學生進行創(chuàng)新教育，已迫在眉睫，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教學改革，就是要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，營造民主的、寬松的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，可以從以下五方面入手：
一、啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，改進教學方法
教學方法的改革在教學中應當堅持發(fā)揮學生的主體作用。從學生實際出發(fā)，采取相應的教學方法。換位教學法，在課堂教學中教師要退居二線，可適時組織學生充當教師講解題目，由學生組織討論，問題由學生提出，學生自己解決，教師可坐到學生座位上，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提出問題，在重點或難點的地方故意多提出幾個為什么，這樣既突出重點，又解決了難點，更主要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。師生關(guān)系互換，教學事半功倍。教師在教學中不僅僅滿足于標準答案，要引導學生思考解決問題的相關(guān)依據(jù)、收集相關(guān)資料信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的相關(guān)途徑，通過自己的觀察、分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，獲得新的收獲和成功。教學有法，貴在得法。教師要適時適度地變換教學方式，協(xié)調(diào)好教學進度、梯度和難度；啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，是實施創(chuàng)新教育的必要性。
“心理安全”與“心理自由”是創(chuàng)造的兩個條件。一個人只有在心理自由時才能成為真正的自己，才可以完全自由地想象和自由地感知，才能使他的潛能向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和定義的廣角敞開。寬松的、和諧的環(huán)境，包括物化環(huán)境和人化環(huán)境兩方面。物化環(huán)境主要指培養(yǎng)學生創(chuàng)造性所需要的物質(zhì)環(huán)境，如教學設備、學習資料等。良好的物化環(huán)境是創(chuàng)新教育的土壤。人化環(huán)境主要指教師、學生作為參加創(chuàng)造性活動的人而相互作用的環(huán)境。真誠、信任和理解是教學的根本原則，教師和學生之間應建立平等的、和諧的關(guān)系。這一點無疑對我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性有很好的啟示，即民主、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育的陽光雨露。
素質(zhì)教育必須創(chuàng)造寬松的、和諧的環(huán)境，教師必須細心保護學生的好奇心和求知欲，對學生“異想天開”不要挑剔指責、諷刺挖苦，而且要首先肯定其大膽的設想，然后對其進行合理的指導，培養(yǎng)學生勇于面對挫折的健康心理。教師還應實施各種教學策略，鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生幻想與假設，鼓勵學生批判與質(zhì)疑，強化問題意識。提出新問題，或從新角度思考舊問題，往往導致新的發(fā)現(xiàn)和突破。一個好的問題比一個好的回答更具有價值，問題中肯等于完成了一半的創(chuàng)新，創(chuàng)造力教學是提供人發(fā)表意見的機會。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受外界權(quán)威的壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。
在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是的下結(jié)論。例如，八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？等學生思考做出判斷“變大”，接著教師追問：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大嗎？提出質(zhì)疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象很深刻。
物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實驗基礎上，那么，我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械?現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些教材上沒有出現(xiàn)的器材，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校器材不足的困難。
新課標初中物理教學過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此在教學中應突出培養(yǎng)學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學中除重視教材中的探究活動外，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進行社會調(diào)查，如調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染來源等；同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。
科學技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互聯(lián)網(wǎng)，利用強大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。
新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如，八年級物理上冊探究凸透鏡成像規(guī)律，九年級物理上冊探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告，既培養(yǎng)學生的科學探究意識，又培養(yǎng)學生的寫作能力。
總之，課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果：課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學生的自我學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手制作簡單的實驗器材等。創(chuàng)新應從基礎教育抓起，并落實到物理學科的教學上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
初中物理小論文篇十二
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理小論文篇十三
在本文中，筆者簡單闡述了物理概念在整個物理學科中的重要地位，并就如何提高概念教學的有效性提出了幾點建議，希望能夠為概念教學的有效展開和整個物理學科教學質(zhì)量的提升有所幫助。
在物理教學中，物理概念占據(jù)著非常重要的地位，因為在物理學科中，概念是物理規(guī)律的基礎，而物理規(guī)律又表達了物理概念之間的互相關(guān)系，也就是說，我們要想掌握一定的物理規(guī)律首先就要過了概念這一關(guān)，并且在學習物理概念的過程中，僅僅靠死記硬背是不可能掌握物理概念的，從而也不能真正的理解物理學科中的各種物理規(guī)律，以及由此而產(chǎn)生的各種公式的物理意義，更不能掌握利用物理知識去解決實際問題的能力。
一、創(chuàng)設適當?shù)母拍罱虒W情境
一般來說，物理學科中的一些概念相對來說都是比較抽象而又難以理解的，如果教師直接從正面講解概念，可能大部分的學生都無法理解，因此，我們要把抽象的概念放到一定的情境之下，通過創(chuàng)設教學情境來講解物理概念，這樣學生就容易理解的多。
例如，我在講到“速度”的概念時，就給學生講了“龜兔賽跑”的故事，并讓學生思考究竟是烏龜跑的快還是兔子跑的快，這時候，有的學生就說是兔子跑的快，因為兔子是跑在烏龜?shù)那懊?，而有的學生則是說烏龜跑的快，因為是烏龜最先到達目的地。
這樣，在學生的爭執(zhí)和討論中，我再適當?shù)囊胨俣鹊母拍?，這樣學生就會對這個概念有更深刻的理解。
同時，通過這種有趣的情境教學還可以把原本較為枯燥的概念變得更加生動有趣，從而激發(fā)了學生的學習興趣。
二、利用比較法進行概念教學
在物理學科中，有很多的概念從字面上來看非常接近，很多學生在學習這些概念的時候經(jīng)常會發(fā)生混淆，例如“重力”和“壓力”，很多學生在學習這兩個概念的時候總會把他們混淆在一起，他們往往認為，壓力的大小總是等于重力的大小，或者有些學生干脆把壓力等同于重力，這種概念上的混淆使得學生對于概念的掌握出現(xiàn)了很大的偏差，這樣，在實際應用過程中，這種概念不清會直接導致錯誤的形成。
因此，在學習類似這種容易混淆的概念時，我們要注意把這些相近的概念進行對比教學，通過把他們放在一起比較，然后發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而利用對比法來理解和深化這些概念。
三、注意從實踐活動中引入概念
抽象的`物理概念往往是對具體的事物的概括，而我們在學習物理概念的時候就可以回到概念形成的最初，注意從實踐活動中引入概念，這樣，在大量的活生生的感性材料中，學生就可以由感性材料入手來對物理概念進行歸納總結(jié)，并最終達到掌握概念的目的。
例如，在講到“壓強”的概念時，我就讓學生思考一下，為什么醫(yī)生打針用的針頭要做的很尖銳?為什么我們使用的釘子都是很細的尖頭?這些問題都是學生比較熟悉的生活場景，在這些直觀的場景中，學生擁有大量的感性經(jīng)驗，而如果教師能夠引導學生把這些感性的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，并把他們上升到一定的理性高度，并最終形成一定的概念，這樣，整個概念形成的過程就變成了一個由感性到理性、由具體到抽象的過程，這樣學生在理解起來就容易的很多，并且，這樣從生活實踐中引入概念的教學方法對于學生把理論知識同生活實踐相聯(lián)系也具有非常重要的推動作用。
四、注意概念教學的全面性
很多學生在理解物理概念的時候往往只注意到了概念的一些表象，而沒有對概念進行深層次的研究，這樣就會使得學生對于概念的理解停留在表面化、片面化的階段，從而導致概念理解的不準確性。
例如，在講解到“沸騰”這個概念時，我就讓學生觀察水燒開的過程，結(jié)果學生在觀察的時候只注意到了冒氣泡這個現(xiàn)象，從而片面的歸納出“冒氣泡就是沸騰”這個錯誤的概念。
因此，教師在進行概念教學的時候一定要注意從各個方面、各個角度去深化概念，對學生的觀察活動進行適當?shù)囊龑?，這樣才能讓學生對于概念有一個更加全面的認識。
例如，在觀察水沸騰的過程中，教師可以先給學生提幾個問題，如，加熱前有沒有氣泡產(chǎn)生?加熱過程中，氣泡從什么部位開始出現(xiàn)?在整個過程中氣泡有沒有發(fā)生什么變化?劇烈程度如何?溫度是否繼續(xù)上升等，通過這些問題引導，學生在觀察沸騰的過程中就不會把眼光只盯在氣泡上，而是學會更加全面的觀察水的沸騰過程，從而對“沸騰”這個概念有了一個更加科學全面的認識，并最終理解和掌握這個概念。
五、學以致用，在實踐中深化概念的理解
學以致用是我們開展概念教學的目的，而反過來在實踐的過程中，我們通過對概念的應用也可以幫助我們進一步鞏固概念教學的效果，很多在概念教學中沒有發(fā)現(xiàn)的問題一旦把它運用到實際中可能就會發(fā)現(xiàn)很多新的問題。
因此，我們在進行概念教學的時候一定要注意通過實踐的方式來檢驗和深化概念教學的效果。
例如，在學習了“密度”的概念以后，我就給學生提了這樣的一個問題：一個質(zhì)量為100克的銅塊，在切去了一半以后，它的密度有沒有發(fā)生變化?關(guān)于這個問題，有的學生說密度小了一半，而有的則說密度沒有發(fā)生變化，由此可以看出，一個簡單的小問題就可以立刻檢測出在概念學習中的一些問題，于是在這個問題的啟發(fā)之下，我又給學生進一步分析這個密度的概念，從而讓很多學生又更加深入地理解了密度這個概念。
總之，概念作為物理學科的基礎，概念教學自然也就成為了物理教學工作的基礎，我們每個教師不但要重視概念教學的工作，同時還要解放思想，運用各種手段和技巧來提高概念教學的有效性，這樣，才能夠有效地推動物理教學質(zhì)量的提高。
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