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的加減法教學(xué)反思篇一
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí),合作溝通的看法和習(xí)慣,全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的主動的學(xué)習(xí)活動,使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用,表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c體會: 本課的教學(xué)設(shè)計以同學(xué)為主體,通過老師導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為同學(xué)營造輕松自主的學(xué)習(xí)氣氛。從同學(xué)喜愛的嬉戲入手,從同學(xué)的生活閱歷動身,讓同學(xué)通過小組合作探究,集體溝通主動參加到整個學(xué)習(xí)過程之中。注意培育同學(xué)探究學(xué)問的力量和歸納總結(jié)的力量,最終還能留意到理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問運用于實際生活當(dāng)中。
我順當(dāng)?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W(xué)設(shè)計,課堂氣氛活躍,同學(xué)都能參加教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
1.本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,同學(xué)已會看圖列式,我卻讓同學(xué)自己用小棍擺,再說說,鋪張了時間。
2.拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度,有針對性的使同學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實穩(wěn)固。
3.老師的教學(xué)語言,尤其是激勵同學(xué)的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
1, 加強備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參,多向同組老師請教,正確把握學(xué)問的重難點。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2.細(xì)心組織課堂教學(xué)。上課時仔細(xì)關(guān)注同學(xué)的反應(yīng),隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)同學(xué)的接受力量,做到精講多練。
3.奇妙設(shè)計拓寬練習(xí),使同學(xué)的力量都得到進展。
4.加強自身修養(yǎng),不段提高自己各方面力量。
的加減法教學(xué)反思篇二
今天教學(xué)小數(shù)的加減法,首先讓孩子從情景圖中能獲取信息,并提出一些需要用小數(shù)加減法解決的問題,我選擇一些有價值的問題顯示上。
接下來,我讓每個學(xué)生選擇一個問題根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決。在計算中“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這是個重點和難點,我采用了組織學(xué)生進行小組討論,合作交流。從富有個性的理解和表達中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點,在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位要對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,列豎式計算的正確率也很高。
之后,在不同題目的訓(xùn)練中,學(xué)生通過不斷的實踐,從而理解了小數(shù)加減法的計算方法。計算教學(xué)有時也需要把它放在具體的情景中,這樣更利于學(xué)生理解算理,掌握計算方法。
在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問題:
1.在課堂控制能力方面的不足。如:在創(chuàng)設(shè)情境提問題時,放的太開,學(xué)生的提問過多,用時過長。最好兩輪成績逐步出示,遞近提問。又如:在學(xué)生反饋時,應(yīng)把握時機,對重難點進行點撥。在這節(jié)課中,我對數(shù)位不相同的數(shù),在計算時怎樣對齊,什么樣的情況下應(yīng)補0的知識點,點撥的不到位。
2.要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和自身語言表達的準(zhǔn)確。本節(jié)課上,有些學(xué)生的發(fā)言不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確,我都沒有及時指正,形成規(guī)范。特別是一名學(xué)生建議用先把小數(shù)點去掉當(dāng)整數(shù)算,然后再在得數(shù)中加上小數(shù)點這種方法計算,我沒有這種方法的弊端,導(dǎo)致后來有學(xué)生誤把這種方法當(dāng)成簡便方法。在強調(diào)小數(shù)末尾的0要去掉時,語言表達不準(zhǔn)確,很多學(xué)生說成去掉小數(shù)點末尾的0也沒指正。
3.課堂節(jié)奏沒把握好,導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量、種類過少,學(xué)生容易出問題的題形沒有出現(xiàn),講評不到位。
今后還應(yīng)重視提高個人素質(zhì),多學(xué)習(xí),備課要多思考,學(xué)案要備的更精確。
的加減法教學(xué)反思篇三
據(jù)我課前了解,我兩個班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法,也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。
10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式,將練習(xí)題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個學(xué)生都動起來,都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),看看動物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,我注重對學(xué)生進行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1.對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號,讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,讓學(xué)生用手勢來演示,再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用,突出大括號的作用,體會大括號的意義。
2.在對進行加法和減法的對比中,我逐個出示,練習(xí),再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時做一個總結(jié),這樣教學(xué)效果較好。
3.?dāng)?shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,與我們的生活密不可分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動,親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀察,自己找出數(shù)量是8、9的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程,而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小,已經(jīng)掌握了比較的方法,在比較7、8、9的大小時,我沒有講怎樣進行比較,而是讓學(xué)生通過觀察,直接用?、
的加減法教學(xué)反思篇四
1.結(jié)合具體情境,初步體會加法的意義;
2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法;
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識:學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息,并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
一.課前作業(yè)反饋矯正
1、課前作業(yè):從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息,并試著提出數(shù)學(xué)問題。
2、(出示信息窗)請同桌來那個人為一組說一說:你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
(指導(dǎo):先座位左邊的的同學(xué)說,再座位右邊的.同學(xué)說,說完后馬上做好。)
3、集體交流、訂正,師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè):
(1)前面有5只小鳥,后面有1只小鳥。
(2)前面有1朵白云,后面有2朵白云。
(3)樹上有3只猴子,巖石上有2只猴子。
(4)上面有1個小朋友,下面有4個小朋友。
(5)紅花有2朵,黃花有2朵。
4、小結(jié):觀察信息窗時,我們就應(yīng)該按照從上到下,從左到右的順序仔細(xì)觀察,認(rèn)真數(shù)數(shù),并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了。
二.點撥,知識建構(gòu)
1.體會加法的意義。
生:合在一起就要用加法。
師:雙手做合起來的動作,就愛神學(xué)生的理解。
2.認(rèn)識加號“+”,強調(diào)加號的寫法——用直尺寫。
3.列式解決問題
(1)一共有幾只猴子?2+3=5(只)
強調(diào):得數(shù)后面要寫“只”
(2)一共有幾只小鳥?5+1=6(只)
(3)一共有幾多白云?1+2=3(朵)
(4) 一共有幾個小朋友?1+5=6(個)
(5)一共有幾朵花?2+2=4(朵)
4、練習(xí)
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
擴展資料:0的加減法的教學(xué)反思
有關(guān)0的加減法的教學(xué)反思
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。
1.創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。其次,讓學(xué)生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,再進行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學(xué)0的書寫時,先是描述0的形狀,然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學(xué)生逐步形成寫0的技能。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。
在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。
列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。
3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),比如:
(1).對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等??梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,說一說這些0表示什么,使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認(rèn)識。
親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,主動獲取學(xué)習(xí)的方法。
(3).在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,可以同時出現(xiàn),進行類比。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢?”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,又把將來的知識融會貫通,體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體,它無處不在,樂趣無窮。
(4).自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學(xué)都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。
所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,提倡“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。計算教學(xué)本身枯燥乏味,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),但課堂未免顯些單調(diào)。
教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù),但不是唯一的“圣旨”。備課時可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解,靈活處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學(xué),在練習(xí)第49頁第4題時,讓學(xué)生橫著、豎著比較,發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),效果可想而知。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式(課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”),如:0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,學(xué)生的思維處在興奮時期,接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計,不僅使新課部分充實、飽滿,而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
對“0的加減法”知道多少呢?課前我進行了了解,結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。于是,從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,并借助故事理解計算的結(jié)果。之后,便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律,這樣充分展示了孩子的能力,使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學(xué),即:3-3=0 5+0=5,使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答得較好,并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的,但在一(3)班,根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些學(xué)生思維渙散,紀(jì)律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法:
1、教學(xué)設(shè)計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意,從而進行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習(xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導(dǎo),爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。
2、教學(xué)組織方法的不同:采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
“0的認(rèn)識及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認(rèn)識,二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實踐活動,認(rèn)識0的含義,學(xué)會寫0,會口算有關(guān)0的加減法。同時,初步體會0在生活中的作用,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力做到以下幾點:
教學(xué)伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學(xué)生的注意力,促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察,用自己的語言描述吃桃情景,自然“走進”了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
在探究0的加減法時,我充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如,課件動態(tài)顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請學(xué)生列式計算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,促使學(xué)生積極思考,主動探究。
一年級學(xué)生好奇心強、愛玩好動。根據(jù)他們的特點,我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中思。在游戲的過程中,學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,知道了一個物體也沒有,可以用0來表示,進一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、立寫的過程,在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局,學(xué)生在愉快中接受了知識,使得課堂充滿生機。
在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,進一步體驗0的含義,感受0的作用,體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考,感受數(shù)學(xué)知識的`奧秘,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
遺憾之處:這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,教學(xué)過程中,顯得過于緊張,導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時,我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用,對0的另一個含義,學(xué)生理解得不夠。
在這節(jié)課中,我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短,不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,使自己各方面能力得到進步。
第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學(xué)生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學(xué)會坐學(xué)會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0個。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點,學(xué)生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢?,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。
四,0的加減法運算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
在這節(jié)課之前,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義,初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此,教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、有趣的情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。
在“0”的認(rèn)識這個環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上,用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點。
認(rèn)識了0之后,我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”,通過溫度計上的“0”,讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生主動參與,自主探究,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,從而獲得知識,感受成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課存在著很多不足,經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進:
1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時,很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,而且耽擱了很長時間,我應(yīng)該先出示生活0的例子,再讓學(xué)生舉例。
2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,每種類型的算式怎樣計算,應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,我再總結(jié)。
3、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正,讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣。
4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好,不夠從容,如叫錯學(xué)生名字等。
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。
在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問題流于形式。
反思一:語言富有童趣“猜硬幣”這個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”讓人感到了動的過程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學(xué)性的前提下,對教學(xué)語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動地探究知識。
反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富。
反思三:時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識及0的寫法時,課堂紀(jì)律比較亂,浪費的時間比較多,以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學(xué)都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問題流于形式。
反思一:語言富有童趣
“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學(xué)性的前提下,對教學(xué)語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動地探究知識。
反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊
把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的. 0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。
在教學(xué)安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,讓學(xué)生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,最后進行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,要求學(xué)生說說自己看到的,并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中,(1)班的學(xué)生不能正確地表達圖意。
求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說??墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。
從課上第一個學(xué)生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學(xué)生的思維,學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。
因此在(2)班上課的過程中,學(xué)習(xí)完幾減幾之后,我改變了教學(xué)的思路,把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學(xué)生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。
但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正。
0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,先讓學(xué)生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,學(xué)習(xí)是有價值的。
(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
(2)評價的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。
(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。
當(dāng)然,本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高:
如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,應(yīng)該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。
低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面能力一次比一次有進步,一次比一次好。
緊密聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富。
上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂,避免問題流于形式。
反思一:語言富有童趣
“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,學(xué)生非常感興趣。因此,今后的教學(xué)我要注意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學(xué)性的前提下,對教學(xué)語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學(xué)生積極主動地探究知識。
反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊
把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學(xué)時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,掌握了有關(guān)0的知識。
(一)創(chuàng)設(shè)活動情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
課一開始,我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象,借助“小猴吃桃”的情境,使學(xué)生感知“原來有兩個桃子,吃了兩個,盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。
(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活。
1、通過老師獎勵“大頭貼”,手上“一個大頭貼也沒有”用0表示;老師從講臺上走下來,“講臺上一個老師也沒有”用0來表示;把0的認(rèn)識推進了生活,再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,使學(xué)生進一步體驗0的第一層含義:什么也沒有。
2、0的第二層含義:0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點。
3、寫0:先是描述0的形狀,以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學(xué)生逐步形成寫0的技能。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動獲取知識
在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,“鳥窩里有三只小鳥,飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來有多少只青蛙?”讓學(xué)生觀察畫面,描述情景,擺出問題,列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。
(四)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,既達到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),比如:
1、對于0的第二層含義:“0表示起點”突破得不是很好,僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,用尺子量鉛筆,讓學(xué)生通過自己的觀察去感知,學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,讓學(xué)生加深印象。
2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等??梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,說一說這些0表示什么,使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認(rèn)識。
3、對教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,再出示青蛙圖,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過渡到三只小鳥都飛走了,用3—3=0表示,再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高,尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的 時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對學(xué)生說:“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律,所以獎勵給它兩個桃子?!闭f的同時,在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子?!靶∨笥芽?,小猴子多很開心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學(xué)生觀察:你們 發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:“可以用1來表示。”然后我又拿走一個桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,好嗎?” 這樣學(xué)生很自然的就說出了“0”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,同時就體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識及0的寫法時,課堂紀(jì)律比較亂,浪費的時間比較多,以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學(xué)都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中,還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
的加減法教學(xué)反思篇五
在本課的設(shè)計中,結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí),設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展,讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧,并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法!
教學(xué)中,我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗。如:在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法,可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗,接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式,然后通過操作活動,使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系,學(xué)會計算,使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
二是突出“精講多練”,為了完成教學(xué)任務(wù),強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中,先進行“填鴨式”的講解,再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。
這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法,重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論,而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦,在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
的加減法教學(xué)反思篇六
《10的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊第二單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后,我有以下收獲:
本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體,通過***導(dǎo)思,探究新知,歸納總結(jié),拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜歡的游戲入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生通過小組合作探究,集體交流積極參與到整個學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探究知識的能力和歸納總結(jié)的能力,最后還能注意到理論聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際生活當(dāng)中。
我順利地實施了自己的教學(xué)設(shè)計,課堂氣氛活躍,學(xué)生都能參與教學(xué)活動,能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
1、本節(jié)課上,在看圖列式的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已會看圖列式,我卻讓學(xué)生自己用小棍擺,再說說,浪費了時間。
2、拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度,有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實鞏固。
3、教師的教學(xué)語言,尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、加強集體備課。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請教,精心設(shè)計教案。
2、精心組織課堂教學(xué)。上課時認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。
3、巧妙設(shè)計拓寬練習(xí),使學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
4、加強自身修養(yǎng),不段提高自己各方面能力,特別是語言能力。
的加減法教學(xué)反思篇七
?異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課,是在學(xué)生已掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
本課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點:
1、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
計算教學(xué)是枯燥乏味的。新課開始創(chuàng)設(shè)“按要求種地”的活動情境,讓學(xué)生在一張長方形紙上動手操作去涂色表示1/2和1/4,既復(fù)習(xí)舊知,又為后面的新知教學(xué)鋪路。
2、操作體驗,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
3、數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識。教學(xué)中,教者能注意留給學(xué)生充分的時間和空間,并借助動手操作,明白了1/2加1/4為什么要通分的算理。從而得出異分母分?jǐn)?shù)的計算方法。整個活動過程,讓學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動,學(xué)生通過自己和同伴的努力,明悟算理,掌握算法,經(jīng)歷了知識形成的全過程。同時滲透了轉(zhuǎn)化思想。
4、把分?jǐn)?shù)加減法和解決問題相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)加減法實際意義,提高學(xué)生計算的興趣,進一步體會分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用價值。
改進之處:
教學(xué)語言雖注意了啟發(fā)性,但還不夠明快,簡潔??偸菗?dān)心學(xué)生不會,或敘述不到位而想代替說,或者重復(fù)學(xué)生發(fā)言,影響了教學(xué)節(jié)奏。
的加減法教學(xué)反思篇八
1.熟練運用10以內(nèi)的加減法,理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。
2.熟悉生活中一些重要的電話號碼,愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
1. 10以內(nèi)加減式題卡,破譯電話號碼練習(xí)紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗,記分牌。
2.開展主題活動“我要上小學(xué)了”,幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
師:你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了,你們是怎么破譯的?
幼:是用加減運算的方法破譯的。
師:你們知道這是誰的電話嗎?
幼:幼兒園。
(二)心算破譯電話號碼。
1.老師出示第二個電話密碼,提出要求:在心中計算,把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。
2.老師出示第三個電話密碼,要求破譯準(zhǔn)確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。
一、導(dǎo)人部分:復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師:我們小朋友就要畢業(yè)了,前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。
(一)看式題破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7-4,8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
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