時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇一
一、學(xué)情分析：
一個(gè)班群眾，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
二、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的用心性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
三、輔導(dǎo)方法與對(duì)策
1、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
2、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要構(gòu)成合力，共同完成。
四、主要輔導(dǎo)措施及資料
1、針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法問(wèn)題，我平時(shí)輔導(dǎo)注重以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合知識(shí)及實(shí)際抓運(yùn)用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導(dǎo)前先復(fù)習(xí)回顧上次重難點(diǎn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)時(shí)集中討論解決。
2、針對(duì)閱讀不穩(wěn)定，應(yīng)考欠方法這一問(wèn)題，每次輔導(dǎo)時(shí)，都輔以相應(yīng)閱讀、完形填空題，訓(xùn)練學(xué)生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側(cè)重單元配以典型作文訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。
3、針對(duì)記單詞難的問(wèn)題，我主要教學(xué)生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，逐步轉(zhuǎn)變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)迫記憶，堅(jiān)決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量??！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇二
理解能力差、對(duì)知識(shí)感到乏味，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此，在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以“舉一反三”、“舉少勝多”，教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求后進(jìn)生只要掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。
二、樹(shù)立信心
信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師在對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身的信心。要堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘，揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。
再次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。這部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進(jìn)步”“你不比別人差”等信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對(duì)他們說(shuō):你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹(shù)立起“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。
三、積極鼓勵(lì)
后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，我特別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說(shuō)學(xué)生，就是普通的教師，聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和激情，會(huì)全身心地投入到工作中。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能使之親近老師;“親其師”，就能“信其道”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。
2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求;在作業(yè)的布置上，我采取分層分導(dǎo)的策略，特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的對(duì)待——對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量，但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的，不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的，或從作文參考書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”， 要用愛(ài)心感化學(xué)生，用真情維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇三
從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,有6位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)一、二、三年級(jí)的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇四
理解能力差、對(duì)知識(shí)感到乏味，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此，在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以舉一反三、舉少勝多，教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求后進(jìn)生只要掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。
信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師在對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身的信心。要堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘，揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。
再次，要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。這部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉后進(jìn)生的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞你有能力、你能取得進(jìn)步你不比別人差等信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對(duì)他們說(shuō):你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹(shù)立起自立、自強(qiáng)、自信的觀念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。
后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，我特別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說(shuō)學(xué)生，就是普通的教師，聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和激情，會(huì)全身心地投入到工作中。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過(guò)程中，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能使之親近老師;親其師，就能信其道，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。
在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。
2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求;在作業(yè)的布置上，我采取分層分導(dǎo)的策略，特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的對(duì)待對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量，但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的，不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的，或從作文參考書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，反復(fù)抓，抓反復(fù)，要用愛(ài)心感化學(xué)生，用真情維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇五
一、指導(dǎo)思想:
要構(gòu)成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班群眾，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，作為班群眾的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師，務(wù)必統(tǒng)一各方面的教育力量，全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生，做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃，期望逐步縮小后進(jìn)生面。
二、后進(jìn)生構(gòu)成原因
教育后進(jìn)生一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，常常困擾著我，甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能適應(yīng)群體教學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生，丟三落四，抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心，并且有懶惰的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生構(gòu)成原因的不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師切忌眉毛胡子一齊抓，就應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)不同的狀況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改善教學(xué)方法。
三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:
四、轉(zhuǎn)差措施:
1、了解和研究后進(jìn)生，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
要塑造一名后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生，因些要求教師必須要深入學(xué)生中去，潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育，使他們自愧不如別人，失去了應(yīng)有的自尊，學(xué)習(xí)興趣和信心，因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān)，本學(xué)期的做法是:(1)新塑差生人格，培養(yǎng)他們的自尊心，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子，要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，讓他們抬起頭做人，挺起胸來(lái)走路;(2)抓住興趣，體現(xiàn)個(gè)性差異，透過(guò)各種各樣的興趣小組，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大”，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè)，從爾克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心;(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)，一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求，要嚴(yán)而有度，另一方面要以小組為單位，對(duì)他們進(jìn)行幫忙和監(jiān)督，檢查他們的完成狀況，沒(méi)有完成的要耐心幫忙，完成的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，解決問(wèn)題潛力差，簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成，因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:(1)要因材施教，確定不同起點(diǎn)，分類輔導(dǎo);(2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)練習(xí)作業(yè)，能夠適當(dāng)?shù)姆潘?，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè)，各任課老師要密切配合，構(gòu)成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此，要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因，然后對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲取新知識(shí)，發(fā)展新技能。
3、建立和諧的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信，不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的，是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的，只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重，才能建立民主平等的師生關(guān)系，個(gè)性是對(duì)于后進(jìn)生，教師更就應(yīng)給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛(ài)，感受到群眾的溫暖。
4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式
生本人心悅誠(chéng)服，家長(zhǎng)也易于理解并能用心配合，同時(shí)也能夠加深相互間的理解與信任，這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此，要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作，、就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作，但只要以了解為基礎(chǔ)，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)培養(yǎng)師生的關(guān)系，付出應(yīng)有的信心，愛(ài)心和恒心，就能收到良好效果。
五、活動(dòng)安排:
每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行群眾輔導(dǎo)。
每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
小學(xué)后進(jìn)生工作計(jì)劃
輔導(dǎo)學(xué)困生工作計(jì)劃
學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃
小學(xué)輔導(dǎo)員工作計(jì)劃
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小學(xué)輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇六
一、 指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
二、 后進(jìn)生情況分析
我班學(xué)生計(jì)x人，男生x人，女生x人。
語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)良好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用情況比較糟糕，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，指導(dǎo)與提高；閱讀感悟能力，表達(dá)能力，習(xí)作水平較差。個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度及方法問(wèn)題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、工作措施與方法
1、班主任在開(kāi)學(xué)后建立班級(jí)后進(jìn)生檔案。
2、科任教師要?jiǎng)又郧?，消除后進(jìn)生戒備心理。
3、尊重信任，喚起自尊心。
（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。
4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿-論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
1
6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)
四、語(yǔ)文學(xué)科具體采取的轉(zhuǎn)化措施
1、加強(qiáng)全班性的閱讀；
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)力度；
3、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和朗讀、閱讀能力；
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練；
數(shù)學(xué)學(xué)科
7、建立互幫互學(xué)小組，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步；
8、提高課堂效率，照顧全體學(xué)生；
9、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)做法、措施：
(2)多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。
(3)密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)生的培養(yǎng)做法、措施：
(1)召開(kāi)優(yōu)生會(huì)議,了解他們的思想狀況,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?為自己確定更高的目標(biāo)。
(2)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
四、時(shí)間安排
1，晨讀；
2、中午自習(xí)；
3、課后輔導(dǎo)；
4、教師個(gè)別指導(dǎo)；
shwh
2011-3-1
2
一、 指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
二、 后進(jìn)生情況分析
我班學(xué)生計(jì)5人，男生2人（王元召、張俊秋），女生3人（魯雙潔、普佳興、普 豪）。
語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)良好，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用情況比較糟糕，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，指導(dǎo)與提高；閱讀感悟能力，表達(dá)能力，習(xí)作水平較差。個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度及方法問(wèn)題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
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1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
說(shuō)：“教育才能的.基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、工作措施與方法
1、班主任在開(kāi)學(xué)后建立班級(jí)后進(jìn)生檔案。
2、科任教師要?jiǎng)又郧?，消除后進(jìn)生戒備心理。
3、尊重信任，喚起自尊心。
（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。
4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿-論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)
四、語(yǔ)文學(xué)科具體采取的轉(zhuǎn)化措施
1、加強(qiáng)全班性的閱讀；
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)力度；
3、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和朗讀、閱讀能力；
4、注重知識(shí)的積累與應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生積累詞句，理解詞句的能?
力；引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于想象，勇于表達(dá)；
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，思維訓(xùn)練；
數(shù)學(xué)學(xué)科
7、建立互幫互學(xué)小組，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步；
8、提高課堂效率，照顧全體學(xué)生；
9、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)做法、措施：
(2)多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。
(3)密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)生的培養(yǎng)做法、措施：
(1)召開(kāi)優(yōu)生會(huì)議,了解他們的思想狀況,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?為自己確定更高的目標(biāo)。
(2)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
四、時(shí)間安排
1，晨讀；
2、中午自習(xí)；
3、課后輔導(dǎo)；
4、教師個(gè)別指導(dǎo)；
2015年9月
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的樂(lè)趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
二、情況分析
我班有57個(gè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有25名，這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類型：（1）基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問(wèn)題，因此，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹(shù)立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對(duì)他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對(duì)差生報(bào)以信任，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無(wú)意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì)，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評(píng)過(guò)渡，說(shuō)話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對(duì)“差生”的教育中，我采取的方法可以說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，生活上多關(guān)心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重，他會(huì)變成一股無(wú)形的力量，促其奮發(fā)向上。
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為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)
工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：
1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥；
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì)；
5、對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學(xué)困生。
7．采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。
10．定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
三、時(shí)間安排
每周根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握知識(shí)情況，培優(yōu)補(bǔ)差。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo)。這樣才能產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
一、 指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
二、 后進(jìn)生情況分析
我班學(xué)生計(jì)28人，男生20人，女生8人。
數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)與強(qiáng)化，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用情況比較糟糕，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，指導(dǎo)與提高；個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度及方法問(wèn)題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、工作措施與方法
1、班主任在開(kāi)學(xué)后建立班級(jí)后進(jìn)生檔案。
2、科任教師要?jiǎng)又郧?，消除后進(jìn)生戒備心理。
3、尊重信任，喚起自尊心。
（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。
4、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿-論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)
四、后進(jìn)生輔導(dǎo)做法、措施：
(2)多利用課余時(shí)間，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用,以優(yōu)扶差。
(3)密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。
五、優(yōu)生的培養(yǎng)做法、措施：
(1)召開(kāi)優(yōu)生會(huì)議,了解他們的思想狀況,鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?為自己確定更高的目標(biāo)。
(2)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。
四、時(shí)間安排
1，晨讀；
2、中午自習(xí)；
3、課后輔導(dǎo)；
4、教師個(gè)別指導(dǎo)；
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2011-3-1
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇七
一、指導(dǎo)思想：
新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多，有許多學(xué)生來(lái)自村小，待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，我班將采取一些具體措施來(lái)轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生，讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步，特制定本計(jì)劃：
二、現(xiàn)狀分析：
我班現(xiàn)有四十五名同學(xué)，其中男生24人，女生21人。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差，思想落后，組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家，在外打工，這些學(xué)生在家里缺少良好的家教，自由散漫，不思進(jìn)取，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，各方面表現(xiàn)差。
如：黃毅、周科兵、黃凌等成績(jī)差。
如：周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差。
如：文俊瀚等組織紀(jì)律性差。
三、主要措施
針對(duì)這樣情況，特制定以下措施：
1、重點(diǎn)扶持，耐心教育
本學(xué)期，老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。耐心細(xì)致地加以教育引導(dǎo)。以情感人，以理服人，及用老師的愛(ài)心喚醒他們的良知，促使他們進(jìn)步。
2、從調(diào)查研究入手，找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的底細(xì)，了解其個(gè)性特征，以便因人而異，因材施教。老師每次找這些待合格學(xué)生談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。
3、堅(jiān)持正面教育
老師經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行理想前途教育，以及熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想教育，以少先隊(duì)的光榮組織作為向?qū)?，組織學(xué)生多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，滲透思想品德教育，讓他們看到祖國(guó)的未來(lái)，樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)而學(xué)習(xí) 的遠(yuǎn)大理想。本學(xué)期，組織學(xué)習(xí)開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書(shū)活動(dòng)。
4、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)
教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過(guò)程中，教師本著一條原則：對(duì)待合格學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)步的光榮，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進(jìn)。
5、針對(duì)弱點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待
我班的待合格學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面，有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教師在教育的過(guò)程中，要針對(duì)各自的弱點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，決不能依瓢畫(huà)葫，搞一刀切。
6、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
所謂待合格學(xué)生，是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。
7、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子
教師利用班上的大環(huán)境，將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體安排如下：
黃 毅——文 雨 周科兵——楊 紅
黃 凌——王紅艷 文俊瀚——陳維敏
周勝男——莫 萌
本學(xué)期，通過(guò)小助手和老師的幫助，力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步，讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的好少年!
四(2)班轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生工作總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快, 一轉(zhuǎn)眼, 本學(xué)期已圓滿結(jié)束. 回顧一期來(lái)的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作, 總的來(lái)說(shuō), 是順利地完成了開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃, 我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績(jī), 現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)了待合格學(xué)生的思想教育
學(xué)們的熱心幫助，在思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明、懂禮貌，比較自覺(jué)地遵守校紀(jì)校規(guī)。
二、注重對(duì)待合格學(xué)生文化知識(shí)的幫助教育
本學(xué)期，我在搞好學(xué)生(特別是待合格學(xué)生)思想教育的同時(shí)，本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績(jī)差一點(diǎn)，但正趕上祖國(guó)騰飛的歷史潮流，他們努力之后會(huì)趕上來(lái)的。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們自覺(jué)地學(xué)好各門(mén)功課，更好地掌握文化知識(shí)。通過(guò)做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，我班待合格學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績(jī)，合格率達(dá)90%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%以上。
三、加強(qiáng)了待合格學(xué)生的素質(zhì)教育，注重了能力的培養(yǎng)
一期來(lái)，我經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽游戲等活動(dòng)，使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而提高了他們的能力，增強(qiáng)了待合格學(xué)生的素質(zhì)。
總之，本班學(xué)生(特別是待合格學(xué)生)在各方面都有了一定的進(jìn)步，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是，“金無(wú)足赤 、人無(wú)完人”，在某些方面，對(duì)待合格學(xué)生關(guān)心不夠，還有待今后工作中去努力，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇八
所謂后進(jìn)生，主要分為兩類，一類是智力存在障礙，喪失了學(xué)習(xí)能力，這類學(xué)生只要保證其心態(tài)平和，盡力學(xué)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人就行，另一類是智商不低，但意識(shí)形態(tài)有所偏差，思維認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，這個(gè)群體具有極大的學(xué)習(xí)潛力，只要其思想改變了，一定能在學(xué)習(xí)上出類拔萃。
二、具體工作目標(biāo)和措施
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮、老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。
（二）用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他
們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。
（三）教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級(jí)中讓他們幫老師打掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。
（四）持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
只要堅(jiān)持不解，一定能改進(jìn)后進(jìn)生的狀況。這項(xiàng)工作雖然艱苦，但是成效卻十分有益。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇九
一、狀況分析
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：
二、具體工作目標(biāo)和措施
（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要用心引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以思考，讓他們也能擔(dān)任必須職務(wù)，在群眾中發(fā)揮作用。
（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如應(yīng)對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的狀況。從簡(jiǎn)單的、他們有潛力理解的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
（四）、結(jié)對(duì)幫忙，齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們個(gè)性的幫忙，選取一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫忙，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，務(wù)必遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生持續(xù)不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇十
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定輔導(dǎo)工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃：
本班共有學(xué)生44名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，輔導(dǎo)后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在輔導(dǎo)學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。
后進(jìn)生輔導(dǎo)工作將從以下幾個(gè)方面入手：
一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的.，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到輔導(dǎo)的目的。
二、用耐心作為輔導(dǎo)的保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們輔導(dǎo)，也不可能一蹴而就。要達(dá)到輔導(dǎo)的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生輔導(dǎo)的工作中。
三、做好日常學(xué)習(xí)的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到輔導(dǎo)的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。
以上就是我這個(gè)學(xué)期，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇十一
其實(shí)一年級(jí)的孩子都是一張白紙，根本不存在差生，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些學(xué)生平時(shí)很難集中注意力，家長(zhǎng)也沒(méi)能及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不夠努力基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，這樣形成不良的行為習(xí)慣，久而久之部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就拉開(kāi)距離。
1、由于智力一般或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、由于剛從幼兒園上來(lái)，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、作業(yè)不按時(shí)完成，又因?yàn)榇痤}速度緩慢，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。
4、很多家長(zhǎng)不能在家督促自己的孩子完成作業(yè)。
針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化，在工作中，我重視一視同仁，不鄙視差生。主要做如下計(jì)劃：
1、加強(qiáng)對(duì)差生的課上管理，大多數(shù)差生是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
3、加強(qiáng)對(duì)差生的課后輔導(dǎo)工作。課后對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
4、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)差生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
5、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把他們的學(xué)習(xí)搞上去。
6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
7、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
8、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
9、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作，利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。
希望通過(guò)以上措施，能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇十二
1.把專業(yè)課本上的專業(yè)知識(shí)掌握熟練，每天的新課內(nèi)容要及時(shí)地幫助他們鞏固;
2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，用行動(dòng)感化他們;
3.定期找這些學(xué)生談話，了解他們的身心發(fā)展情況;
4.幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
這類學(xué)生事實(shí)上是渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視，所以在很多場(chǎng)合都表現(xiàn)自己的特立獨(dú)行，引起別人注意。心理學(xué)上講，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)讓學(xué)生充滿自信，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，老師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，講究方法。摸清了原因，掌握了情況，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。
通過(guò)談心讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，讓他們感到在老師眼里，是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，重新建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們“如果你這樣做會(huì)更好”等等。這樣他們就能一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他們做到持之以恒。
學(xué)生有問(wèn)題我們不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題、研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。
作為一名教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，盡一切努力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
作為教師，僅僅了解一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博，思維活躍的好教師形象，有了學(xué)生的.崇拜及對(duì)你課程的喜愛(ài)，對(duì)提高課堂效果也很有效。增加老師的親和力對(duì)于學(xué)生的管理也是很有幫助的。
對(duì)于后進(jìn)生，我們要正式他們，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。
1、加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解他們時(shí)就會(huì)感到不滿，感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。
2、揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里會(huì)留下更深的傷痕。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微笑的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。
3、堅(jiān)持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)、轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作，而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”，而要?jiǎng)又郧?，曉之以理，采用耐心教育和說(shuō)服的方法，用真情換取他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛(ài)，從而把錯(cuò)誤的思想從頭腦里一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)。這就是老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。
4、嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”，由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬之千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。
5、齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制，自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最后總會(huì)成為有用的人。
六年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃篇十三
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。透過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，個(gè)性是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
1。學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，構(gòu)成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好個(gè)性學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3。校內(nèi)、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將透過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座，使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要好處，讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí)，工作崗位上人的作用與影響。
另外，透過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在理解心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫忙家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭狀況等都作詳細(xì)記錄。
2。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛(ài)，(4)不加壓?！拔鍌€(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫忙優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
3。建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
1。貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2。用心探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式。
“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。透過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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