每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇一
第一段：引言（100字）
秋天是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，陽(yáng)光不再那么刺眼，溫度適宜，萬(wàn)物開(kāi)始沉靜。為了更好地感受秋季的美妙，我報(bào)名參加了一門(mén)名為“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)會(huì)了如何用心去聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)并欣賞自然界中秋天獨(dú)有的聲音，真切地感受到了秋的美妙。
第二段：課堂體驗(yàn)（300字）
在“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程中，我第一次接觸到了秋天的自然聲音。我們?cè)诔抗獬醅F(xiàn)的時(shí)候前往公園，在那里，我閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)身邊的一切聲音。開(kāi)始的時(shí)候，我只能聽(tīng)到人們的喧囂聲，但隨著時(shí)間的推移，我逐漸意識(shí)到了秋天給我們帶來(lái)的獨(dú)特聲音。我聽(tīng)到了秋葉在風(fēng)中沙沙作響的聲音，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱的聲音，聽(tīng)到了流水奔騰的聲音……這些聲音如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉。在課程中，我們還學(xué)會(huì)了如何用聲音記錄秋的美好瞬間，這為我增添了一份樂(lè)趣。
第三段：感受收獲（300字）
通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”的課程，我不僅學(xué)到了欣賞秋天聲音的技巧，更讓我在這個(gè)喧鬧的都市中找到了內(nèi)心的寧?kù)o。通過(guò)用心去聆聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)了周?chē)氖澜缙鋵?shí)充滿了美好的聲音，只是我們常常忽略了。與此同時(shí)，我也更加明白了“聆聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的不同。聆聽(tīng)只是聽(tīng)到聲音，而傾聽(tīng)是用心感受聲音，我們需要注意到聲音背后所蘊(yùn)含的意義。這種傾聽(tīng)的方式使我在欣賞秋天的聲音時(shí)，更加能夠體會(huì)到其中的情感。
第四段：對(duì)美的感悟（300字）
通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我對(duì)美的感悟也有了更深層次的理解。秋天所帶來(lái)的聲音是那樣的細(xì)膩、柔和，仿佛在告訴我們生活的美好。正是這些聲音，在我每天忙碌的工作生活中提醒著我，讓我從緊張的節(jié)奏中放松下來(lái)。我開(kāi)始懂得欣賞一朵云、一片葉子、一滴雨水背后所隱藏的美麗。通過(guò)傾聽(tīng)秋天的聲音，我看到了秋天的色彩、感受到了秋天的溫度，賦予生活以新的層次。
第五段：未來(lái)展望（200字）
“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程不僅是一次美好的體驗(yàn)，更是我對(duì)生活的一種認(rèn)知。我深信，在未來(lái)的日子里，我仍然會(huì)不斷傾聽(tīng)美妙的聲音，感受生活的樂(lè)趣。我也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給周?chē)娜藗?，讓更多的人能夠感受到生活的美好。同時(shí)，我還計(jì)劃學(xué)習(xí)更多有關(guān)聲音與音樂(lè)的知識(shí)，借此進(jìn)一步提升我的傾聽(tīng)能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美麗的聲音。
總結(jié)：通過(guò)參加“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音”課程，我充分感受到了秋天的美妙，也更加明白了傾聽(tīng)的真諦。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我不僅收獲了對(duì)秋的更深理解，也發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美好。未來(lái)，我將繼續(xù)傾聽(tīng)美妙的聲音，用心感受生活的美好，同時(shí)也希望能夠?qū)⑦@種傾聽(tīng)的精神傳遞給更多的人。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇二
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。
大谷結(jié)開(kāi)了，
唰唰
是葉子告別的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)
秋的聲音。
小鳥(niǎo)振動(dòng)翅膀。
沙沙
是和大樹(shù)告別的聲音。
一排排小鳥(niǎo)追上白云
撒下一陣陣溫暖的歌嚀
一陣陣，秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng)，田野。
送來(lái)一片豐收的稻谷
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)秋
走進(jìn)清涼的秋天
秋的聲音。
在每一片樹(shù)葉里。
再買(mǎi)一個(gè)人里
再買(mǎi)一條小魚(yú)里
聽(tīng)聽(tīng)
秋的聲音。
從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。
向遠(yuǎn)方急急的去。
我們聽(tīng)秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇三
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音是一門(mén)非常有意義的課程。在這門(mén)課程中，我學(xué)到了許多關(guān)于秋天的知識(shí)，體驗(yàn)了自然界的美妙與神奇。通過(guò)聆聽(tīng)秋的聲音，我不僅感受到了大自然的力量，也深深體會(huì)到了生命的寶貴與獨(dú)特。以下是我在聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程中的心得體會(huì)。
第一段：課程介紹
秋天是一個(gè)富有魅力的季節(jié)，也是一個(gè)變幻莫測(cè)的季節(jié)。聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程似乎帶我進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，讓我能夠更加深入地了解秋天的美。 這門(mén)課程包含了許多有趣的活動(dòng)，比如戶外探險(xiǎn)、采摘水果、觀察動(dòng)物等。通過(guò)這些活動(dòng)，我對(duì)秋天的了解更加全面了。
第二段：自然界的美妙
在課程中，我最喜歡的一次活動(dòng)是去探險(xiǎn)。我們?nèi)チ艘粋€(gè)沒(méi)有人工修整的森林，這里盡是大自然自然的力量。樹(shù)葉的顏色五顏六色，樹(shù)木的姿態(tài)各不相同，而樹(shù)林中鳥(niǎo)兒的鳴唱聲更是填滿了整個(gè)森林。一切都是那么生機(jī)勃勃，美輪美奐。我無(wú)法抑制住自己想要?dú)g呼的沖動(dòng)，這個(gè)世界是如此美好，我們又有如此幸運(yùn)能夠體驗(yàn)到這一切。
第三段：生命的寶貴與獨(dú)特
通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程，我也更加深刻地意識(shí)到了生命的寶貴與獨(dú)特。在采摘水果的過(guò)程中，我看到了樹(shù)上的果實(shí)是如何經(jīng)歷了歲月的變遷，最終成熟。每個(gè)果實(shí)都是獨(dú)一無(wú)二的，它們經(jīng)歷了風(fēng)雨，吸收了陽(yáng)光與雨露，才能夠成為如此甜美可口的果實(shí)。我們每個(gè)人也是如此，我們每一個(gè)人都是獨(dú)特的存在，我們都應(yīng)該珍惜自己的生命，利用好時(shí)間，去經(jīng)歷、去成長(zhǎng)、去享受。
第四段：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)
在聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程中，我還學(xué)會(huì)了更好地聆聽(tīng)。在觀察動(dòng)物的活動(dòng)中，我們靜靜地躲在草叢中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著動(dòng)物的一舉一動(dòng) 然后，我才意識(shí)到，聆聽(tīng)并不僅僅是指耳朵聽(tīng)到聲音的意思，還包括了心靈的感知與體悟。只有當(dāng)我們真心聆聽(tīng)，才能夠更好地理解和感受別人的思想與感情。在平凡的生活里，多花一些時(shí)間去聆聽(tīng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有太多有意義、有價(jià)值的聲音。
第五段：體驗(yàn)成長(zhǎng)
通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程，我不僅從自然中學(xué)到了許多知識(shí)，也在心靈上得到了成長(zhǎng)。在自然界的懷抱中，我感受到了大自然的力量與溫暖。我學(xué)會(huì)了欣賞秋天的美麗，也學(xué)會(huì)了珍惜生命的每一天。我學(xué)到了如何與他人共處，與自然和諧相處。這些知識(shí)和經(jīng)歷，將會(huì)伴隨我一生，使我成為一個(gè)更加優(yōu)秀和完整的人。
總之，參加聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課程是我人生中一次富有意義的經(jīng)歷。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅對(duì)秋天有了更深入的了解，也明白了生命的寶貴與獨(dú)特。我學(xué)會(huì)了更好地聆聽(tīng)，也體驗(yàn)了成長(zhǎng)的過(guò)程。這門(mén)課程讓我更加熱愛(ài)生活，更加珍惜每一個(gè)美好的瞬間。我相信，通過(guò)這門(mén)課程的體驗(yàn)，我將在未來(lái)的日子里更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇四
小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類(lèi)。
2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng)：
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。）
（二）探究活動(dòng)
1、傾聽(tīng)、感受聲音。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
（5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）
（三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說(shuō)）
（5）小組活動(dòng)給聲音分類(lèi)。
教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類(lèi)到由液體發(fā)出的聲音這一類(lèi)中去，那么同樣的像打擊聲、火車(chē)開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類(lèi)中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）
5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類(lèi)成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類(lèi)的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。）
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)）
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）
（2）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
（3）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）
（4）我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍?。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）
（設(shè)計(jì)意圖：在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。）
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界，讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
（三）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移
新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇五
現(xiàn)摘錄一些學(xué)生的作品，與您共享——
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話音。（李想）
那是露水的歌聲。???????????????????????????????????? 那是樹(shù)葉道別的話音。（湯雯婷）
是呼喚收割的話音。????????????????????????????? 是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）
是稻谷歡快的歌聲。????????????????????????? 是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）
是和果樹(shù)道別的話音。??????????????????? 那是豐收的訊息。（姚徐婧）
是對(duì)小草道別的話音。????????????????? 是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）
是稻谷成熟的宣言。????????????????????? 是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。?????????????????? 那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）?????????????????????????????? （蔣奔陽(yáng)）
是滿樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，???????????????? 楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。???????????????? 是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；????????????????????? 秋的聲音，
（沈奕舟）??????????????????????????? ?是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）
是樹(shù)葉道別的話音。???????????????????????? 是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，?????????????????? ?農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。?????????????????? 是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。??????????????? 是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；?????????????? “嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。?????????? “啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????????? 秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）???????????????????????????????????????????? （劉星雨）
是和大樹(shù)告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂(lè)的交響曲。???????????????????????????????????? 是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。???????????????????????? 你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。?????????????????????????? 在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。??????????????????????????????? 向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。??????????????????????? 我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）??????????????????????????????????????????? （姚徐馨）
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇六
作者/林惠敏
聽(tīng)聽(tīng)，
風(fēng)的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
聽(tīng)聽(tīng)，
風(fēng)的聲音，
鳥(niǎo)兒震動(dòng)的翅膀
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過(guò)每一片葉子，
掃過(guò)每一棵果樹(shù)，
掃過(guò)每一朵花，
掃過(guò)每一棵小草。
聽(tīng)聽(tīng)，
風(fēng)的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
是打開(kāi)大門(mén)的聲音
聽(tīng)聽(tīng)，
風(fēng)的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
是與媽媽告別的聲音。
風(fēng)的聲音，
在每一片樹(shù)葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個(gè)人的周?chē)?/p>
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇七
《》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖?，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天
1.游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開(kāi)想象
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導(dǎo)入新課
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì)交流
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結(jié)
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇八
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
聽(tīng)聽(tīng)，春的`聲音。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來(lái)，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問(wèn)好！
。
小樹(shù)指來(lái)指去，讓你走來(lái)走去，
那是給你指路！
。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇九
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等。《》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、再讀中展開(kāi)想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
３、仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”
在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇十
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
果樹(shù)彎彎腰，
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
秋風(fēng)掠過(guò)稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開(kāi)的歌韻。
秋的聲音，
是美妙的，
是可愛(ài)的，
讓我們走進(jìn)秋天的音樂(lè)廳，
你好好地去聽(tīng)的聲音。
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去，
聽(tīng)聽(tīng)，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇十一
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂(lè))
師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。
生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。
生：這是景色宜人的季節(jié)。
生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。
生：這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。
生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。
生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生：。
生：秋的聲音
師：聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音?
生：秋的聲音
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)
[不僅要看，還要“聽(tīng)”，聲色俱佳，巧妙的過(guò)渡。]
師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇——
生：略讀課文
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生：自讀
生：有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀一邊想象，把自己的體會(huì)和同學(xué)分享，還可以仿寫(xiě)詩(shī)句。
師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩(shī)讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過(guò)程中，還要想一想，這首詩(shī)都寫(xiě)了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。
師：這首詩(shī)都寫(xiě)了誰(shuí)的聲音呢?
生：黃葉落下來(lái)的聲音
生：蟋蟀叫的聲音
生：大雁的聲音
生：秋風(fēng)的聲音
師相機(jī)板書(shū)，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]
師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)。
師：你讀了幾個(gè)小節(jié)?
生：三個(gè)。
師：聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。
[如何朗讀，教師通過(guò)范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]
師：你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎?老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——
生：很長(zhǎng)
師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)
師：讀得真好!你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢?
生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野
師：田野是什么顏色的?
生：金黃色的
師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生：再讀一至三小節(jié)
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。
生：再次朗讀一至三小節(jié)
師：你頭腦中的畫(huà)面是怎樣的?
生：大樹(shù)抖抖手臂，跟黃葉告別。
生：大樹(shù)，明年我還會(huì)回來(lái)的。
師：黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么?
生：媽媽。
生：大樹(shù)媽媽?zhuān)髂晡疫€會(huì)再回來(lái)的。
師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞?
生齊：道別
師：(板書(shū))如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?
生齊：道謝
師：如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢?
生齊：道歉
師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。
師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。
生：告別
師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢?
生：用兩個(gè)就重復(fù)了。
師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。
師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢?
生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。
生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。
師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?
生：囑咐
師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢?
生：農(nóng)民伯伯
生：小朋友
生：小花小草
生：小螞蟻
生：所有的小動(dòng)物
師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——
生：小青蛙，冬天要到了，睡覺(jué)的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。
生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。
師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么?
生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。
生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。
師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師：她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?
生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。
師：如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——
生齊：很溫暖
師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——
生：暖暖的叮嚀
師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!
師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生：齊讀一至三小節(jié)
師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀?
生：讀四至六小節(jié)
生：讀。
師：同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎?高興嗎?
生：高興，你再讀。
生：讀最后一小節(jié)。
師：聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到秋的聲音?
生：聽(tīng)到了。
師：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！弊x。
生齊：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！?/p>
師：你從哪個(gè)詞中感到了一種欣喜?
生：從“聽(tīng)到了”感到很高興。
師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。
師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫(huà)面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。
生：展示朗讀，加動(dòng)作。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫(huà)面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生：輪讀。
師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?
生：果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音
生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音
生：小青蛙挖洞的聲音
生：螞蟻搬糧食的聲音
生：農(nóng)民伯伯收割的聲音
生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)
師：同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生：白天鵝再見(jiàn)的聲音，白天鵝要飛到南方去。
師：在寫(xiě)詩(shī)歌的時(shí)候，你看劉老師加了什么?
生：引號(hào)。
師：把表示聲音的詞引起來(lái)，注意，前引號(hào)、后引號(hào)的寫(xiě)法。
生：仿寫(xiě)。
師：我們來(lái)交流一下，好嗎?(實(shí)物投影展示)
生：，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫(xiě)的，他用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫(xiě)就不重復(fù)了。
生：王文雅
生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會(huì)用了。
生：，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師：注意這個(gè)“挖”是提手旁，老師給你改一下。
生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音，把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧!
師：劉老師都被同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī)，看看能不能自己讀下來(lái)。
生：試讀《秋天的歌聲》
生：展示讀。
師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀，可以畫(huà)一畫(huà)秋天的色彩，還可以寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周?chē)錆M著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】：
游戲引入
游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？” 探究?jī)?nèi)容：
（一）傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
填空
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試（）。
4、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。
a 水面沒(méi)有任何變化 b 水面產(chǎn)生水波 c 無(wú)法判斷
答案
b
【課外補(bǔ)充】：
音叉
音叉(tuning fork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專(zhuān)輯，里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì)，即控制物位的開(kāi)關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音課文原文篇十三
春的聲音，
小溪吹著口哨，
“叮咚叮咚”，
這是小溪融化的歌吟。
春的聲音，
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
是小草撥開(kāi)土地的聲音。
一群群燕子飛回北方，
藍(lán)天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，
你好好去聽(tīng)春的聲音。
春的聲音，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
春的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了春的聲音。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/3818485.html】
