每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
聽聽秋的聲音課文原文篇一
第一段：引言（100字）
秋天是一個令人陶醉的季節(jié)，陽光不再那么刺眼，溫度適宜，萬物開始沉靜。為了更好地感受秋季的美妙，我報名參加了一門名為“聽聽秋的聲音”的課程。在這個課程中，我學(xué)會了如何用心去聆聽，發(fā)現(xiàn)并欣賞自然界中秋天獨有的聲音，真切地感受到了秋的美妙。
第二段：課堂體驗（300字）
在“聽聽秋的聲音”課程中，我第一次接觸到了秋天的自然聲音。我們在晨光初現(xiàn)的時候前往公園，在那里，我閉上眼睛，用心去聆聽身邊的一切聲音。開始的時候，我只能聽到人們的喧囂聲，但隨著時間的推移，我逐漸意識到了秋天給我們帶來的獨特聲音。我聽到了秋葉在風(fēng)中沙沙作響的聲音，聽到了鳥兒歌唱的聲音，聽到了流水奔騰的聲音……這些聲音如詩如畫，令人陶醉。在課程中，我們還學(xué)會了如何用聲音記錄秋的美好瞬間，這為我增添了一份樂趣。
第三段：感受收獲（300字）
通過參加“聽聽秋的聲音”的課程，我不僅學(xué)到了欣賞秋天聲音的技巧，更讓我在這個喧鬧的都市中找到了內(nèi)心的寧靜。通過用心去聆聽，我發(fā)現(xiàn)了周圍的世界其實充滿了美好的聲音，只是我們常常忽略了。與此同時，我也更加明白了“聆聽”與“傾聽”的不同。聆聽只是聽到聲音，而傾聽是用心感受聲音，我們需要注意到聲音背后所蘊含的意義。這種傾聽的方式使我在欣賞秋天的聲音時，更加能夠體會到其中的情感。
第四段：對美的感悟（300字）
通過傾聽秋天的聲音，我對美的感悟也有了更深層次的理解。秋天所帶來的聲音是那樣的細(xì)膩、柔和，仿佛在告訴我們生活的美好。正是這些聲音，在我每天忙碌的工作生活中提醒著我，讓我從緊張的節(jié)奏中放松下來。我開始懂得欣賞一朵云、一片葉子、一滴雨水背后所隱藏的美麗。通過傾聽秋天的聲音，我看到了秋天的色彩、感受到了秋天的溫度，賦予生活以新的層次。
第五段：未來展望（200字）
“聽聽秋的聲音”課程不僅是一次美好的體驗，更是我對生活的一種認(rèn)知。我深信，在未來的日子里，我仍然會不斷傾聽美妙的聲音，感受生活的樂趣。我也希望能夠?qū)⑦@種傾聽的精神傳遞給周圍的人們，讓更多的人能夠感受到生活的美好。同時，我還計劃學(xué)習(xí)更多有關(guān)聲音與音樂的知識，借此進(jìn)一步提升我的傾聽能力，從而更好地欣賞和創(chuàng)造美麗的聲音。
總結(jié)：通過參加“聽聽秋的聲音”課程，我充分感受到了秋天的美妙，也更加明白了傾聽的真諦。在傾聽的過程中，我不僅收獲了對秋的更深理解，也發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美好。未來，我將繼續(xù)傾聽美妙的聲音，用心感受生活的美好，同時也希望能夠?qū)⑦@種傾聽的精神傳遞給更多的人。
聽聽秋的聲音課文原文篇二
聽聽秋的聲音。
大谷結(jié)開了，
唰唰
是葉子告別的聲音。
聽聽
秋的聲音。
小鳥振動翅膀。
沙沙
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云
撒下一陣陣溫暖的歌嚀
一陣陣，秋風(fēng)飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷
聽聽，
走進(jìn)秋
走進(jìn)清涼的秋天
秋的聲音。
在每一片樹葉里。
再買一個人里
再買一條小魚里
聽聽
秋的聲音。
從遠(yuǎn)方急急的來。
向遠(yuǎn)方急急的去。
我們聽秋的聲音。
聽聽秋的聲音課文原文篇三
聽聽秋的聲音是一門非常有意義的課程。在這門課程中，我學(xué)到了許多關(guān)于秋天的知識，體驗了自然界的美妙與神奇。通過聆聽秋的聲音，我不僅感受到了大自然的力量，也深深體會到了生命的寶貴與獨特。以下是我在聽聽秋的聲音課程中的心得體會。
第一段：課程介紹
秋天是一個富有魅力的季節(jié)，也是一個變幻莫測的季節(jié)。聽聽秋的聲音課程似乎帶我進(jìn)入了一個全新的世界，讓我能夠更加深入地了解秋天的美。 這門課程包含了許多有趣的活動，比如戶外探險、采摘水果、觀察動物等。通過這些活動，我對秋天的了解更加全面了。
第二段：自然界的美妙
在課程中，我最喜歡的一次活動是去探險。我們?nèi)チ艘粋€沒有人工修整的森林，這里盡是大自然自然的力量。樹葉的顏色五顏六色，樹木的姿態(tài)各不相同，而樹林中鳥兒的鳴唱聲更是填滿了整個森林。一切都是那么生機(jī)勃勃，美輪美奐。我無法抑制住自己想要歡呼的沖動，這個世界是如此美好，我們又有如此幸運能夠體驗到這一切。
第三段：生命的寶貴與獨特
通過聽聽秋的聲音課程，我也更加深刻地意識到了生命的寶貴與獨特。在采摘水果的過程中，我看到了樹上的果實是如何經(jīng)歷了歲月的變遷，最終成熟。每個果實都是獨一無二的，它們經(jīng)歷了風(fēng)雨，吸收了陽光與雨露，才能夠成為如此甜美可口的果實。我們每個人也是如此，我們每一個人都是獨特的存在，我們都應(yīng)該珍惜自己的生命，利用好時間，去經(jīng)歷、去成長、去享受。
第四段：學(xué)會聆聽
在聽聽秋的聲音課程中，我還學(xué)會了更好地聆聽。在觀察動物的活動中，我們靜靜地躲在草叢中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察著動物的一舉一動 然后，我才意識到，聆聽并不僅僅是指耳朵聽到聲音的意思，還包括了心靈的感知與體悟。只有當(dāng)我們真心聆聽，才能夠更好地理解和感受別人的思想與感情。在平凡的生活里，多花一些時間去聆聽，我們會發(fā)現(xiàn)生活中有太多有意義、有價值的聲音。
第五段：體驗成長
通過聽聽秋的聲音課程，我不僅從自然中學(xué)到了許多知識，也在心靈上得到了成長。在自然界的懷抱中，我感受到了大自然的力量與溫暖。我學(xué)會了欣賞秋天的美麗，也學(xué)會了珍惜生命的每一天。我學(xué)到了如何與他人共處，與自然和諧相處。這些知識和經(jīng)歷，將會伴隨我一生，使我成為一個更加優(yōu)秀和完整的人。
總之，參加聽聽秋的聲音課程是我人生中一次富有意義的經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅對秋天有了更深入的了解，也明白了生命的寶貴與獨特。我學(xué)會了更好地聆聽，也體驗了成長的過程。這門課程讓我更加熱愛生活，更加珍惜每一個美好的瞬間。我相信，通過這門課程的體驗，我將在未來的日子里更加勇敢地面對挑戰(zhàn)，追求自我價值的實現(xiàn)。
聽聽秋的聲音課文原文篇四
小學(xué)四年級科學(xué)上冊第五單元第一課《聽聽聲音》
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。
1、師生互動：
2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。）
（二）探究活動
1、傾聽、感受聲音。
（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？
（3）聽聲音活動，老師通過錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果。（邊做邊說）
（5）小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）
5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）
（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）
（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。
（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）
（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！保瑸槭裁囱?？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護(hù)我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）
（設(shè)計意圖：在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
六、設(shè)計理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)
無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽秋的聲音課文原文篇五
現(xiàn)摘錄一些學(xué)生的作品，與您共享——
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）
那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢告別的話音。（李想）
那是露水的歌聲。???????????????????????????????????? 那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）
是呼喚收割的話音。????????????????????????????? 是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）
是稻谷歡快的歌聲。????????????????????????? 是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）
是和果樹道別的話音。??????????????????? 那是豐收的訊息。（姚徐婧）
是對小草道別的話音。????????????????? 是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）
是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）
是稻谷成熟的宣言。????????????????????? 是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）
還有的孩子比較細(xì)膩，寫的詩也就更完整了——
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來一片豐收的歌吟。?????????????????? 那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）?????????????????????????????? （蔣奔陽）
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹掛起一盞盞黃燈籠，???????????????? 楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。???????????????? 是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；????????????????????? 秋的聲音，
（沈奕舟）??????????????????????????? ?是送給大地的美好時光。
（沈義豪）
是樹葉道別的話音。???????????????????????? 是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，?????????????????? ?農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。?????????????????? 是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個人的耳朵里。??????????????? 是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；?????????????? “嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。?????????? “啦啦啦”，
我們聽到了秋的聲音。???????????????????????????? 秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）???????????????????????????????????????????? （劉星雨）
是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂的交響曲。???????????????????????????????????? 是和游人招呼的香氣。
送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍(lán)色的水線。
你好好地去聽秋的聲音。???????????????????????? 你好好地去聽秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。?????????????????????????? 在每一個辛勤勞動的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。??????????????????????????????? 向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽到了秋的聲音。??????????????????????? 我們聽到了秋的聲音。
（王堯）??????????????????????????????????????????? （姚徐馨）
聽聽，
秋的聲音，
一陣陣秋風(fēng)吹過樹林，
“沙沙”，
是樹葉交流的私語。
聽聽，
秋的聲音，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過果園，
送來一片瓜果的清香。
（曹穎）
聽聽秋的聲音課文原文篇六
作者/林惠敏
聽聽，
風(fēng)的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
聽聽，
風(fēng)的聲音，
鳥兒震動的翅膀
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
聽聽，
風(fēng)的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
是打開大門的聲音
聽聽，
風(fēng)的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
是與媽媽告別的聲音。
風(fēng)的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽秋的聲音課文原文篇七
《》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味?；诖?，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點及難點。
本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。
主要分了三個教學(xué)板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天
1.游戲?qū)?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）
2.展開想象
同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導(dǎo)入新課
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《》。
設(shè)計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛。
2.品讀想象，體會交流
要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。
設(shè)計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結(jié)
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽聽秋的聲音課文原文篇八
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
聽聽，春的`聲音。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
。
小草探探頭，鉆了出來，
那是給你一片驚喜！
。
青蛙跳到你身上，在呱呱地叫，
那是給你問好！
。
小樹指來指去，讓你走來走去，
那是給你指路！
。
聽聽秋的聲音課文原文篇九
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等。《》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會。
３、仿照課文，補寫幾句詩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。
“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽秋的聲音課文原文篇十
聽聽，
秋的聲音，
果樹彎彎腰，
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
聽聽，
秋的聲音，
秋風(fēng)掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
秋的聲音，
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進(jìn)秋天的音樂廳，
你好好地去聽的聲音。
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去，
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
聽聽秋的聲音課文原文篇十一
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)?(出示圖片，播放背景音樂)
師：你看到了一個怎樣的季節(jié)?
生：這是一個金色的季節(jié)。
生：這是一個五谷豐登的季節(jié)。
生：這是景色宜人的季節(jié)。
生：這是一個絢麗多彩的季節(jié)。
生：這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。
生：這是一個瓜果飄香的季節(jié)。
生：這是一個碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。
生：。
生：秋的聲音
師：聽聽，誰的聲音?
生：秋的聲音
(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)
[不僅要看，還要“聽”，聲色俱佳，巧妙的過渡。]
師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——
生：略讀課文
那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢?
生：自讀
生：有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學(xué)分享，還可以仿寫詩句。
師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎?在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢?讀吧，直到自己滿意為止。
師：這首詩都寫了誰的聲音呢?
生：黃葉落下來的聲音
生：蟋蟀叫的聲音
生：大雁的聲音
生：秋風(fēng)的聲音
師相機(jī)板書，并指導(dǎo)“蟋蟀”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點。
[細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。]
師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)。
師：你讀了幾個小節(jié)?
生：三個。
師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。
[如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]
師：你聽出是三個小節(jié)了嗎?老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間——
生：很長
師：你能讀出三個小節(jié)嗎?
生：讀第一至第三小節(jié)
師：讀得真好!你在讀的時候，仿佛看到了什么呢?
生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過田野
師：田野是什么顏色的?
生：金黃色的
師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎?
生：再讀一至三小節(jié)
師：你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。
生：再次朗讀一至三小節(jié)
師：你頭腦中的畫面是怎樣的?
生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。
生：大樹，明年我還會回來的。
師：黃葉會叫大樹什么?
生：媽媽。
生：大樹媽媽，明年我還會再回來的。
師：和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞?
生齊：道別
師：(板書)如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么?
生齊：道謝
師：如果我跟別人說聲“對不起”呢?
生齊：道歉
師：原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。
師：課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。
生：告別
師：為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢?
生：用兩個就重復(fù)了。
師：是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。
師：小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢?
生：陽臺，明年我再回來給你唱歌。
生：陽臺，我要走了明年我還會回來的。
師：大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思?
生：囑咐
師：她會囑咐誰呢?
生：農(nóng)民伯伯
生：小朋友
生：小花小草
生：小螞蟻
生：所有的小動物
師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——
生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時候，你要蓋好被子，別著涼。
生：孩子，冬天要到了，快點去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。
師：她會對小螞蟻說什么?
生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬一下雪的話，會把你的家淹了。
生：小螞蟻，你要多找點東西吃，冬天要來了。
師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。
師：她會對小朋友說什么?
生：小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。
師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——
生齊：很溫暖
師：所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——
生：暖暖的叮嚀
師：同學(xué)們，你們想得真好!黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊!
師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。
生：齊讀一至三小節(jié)
師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀?
生：讀四至六小節(jié)
生：讀。
師：同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎?高興嗎?
生：高興，你再讀。
生：讀最后一小節(jié)。
師：聽到?jīng)]聽到秋的聲音?
生：聽到了。
師：“我們聽到了秋的聲音?！弊x。
生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>
師：你從哪個詞中感到了一種欣喜?
生：從“聽到了”感到很高興。
師：每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。
師：現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。
生：展示朗讀，加動作。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。
男女生：輪讀。
師：秋的聲音，多么美妙!除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音?
生：果實從樹上掉下來的聲音
生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音
生：小青蛙挖洞的聲音
生：螞蟻搬糧食的聲音
生：農(nóng)民伯伯收割的聲音
生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語
師：同學(xué)們仿佛聽到農(nóng)民伯伯在那里笑呢!
生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。
師：在寫詩歌的時候，你看劉老師加了什么?
生：引號。
師：把表示聲音的詞引起來，注意，前引號、后引號的寫法。
生：仿寫。
師：我們來交流一下，好嗎?(實物投影展示)
生：，“嘿喲”是松鼠搬運松果的歌韻。，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語。
師：請同學(xué)們關(guān)注謝臻輝同學(xué)寫的，他用了一個詞“歌韻’。作者在寫的時候，沒有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”“歌吟”剛才是哪位同學(xué)講的?這樣寫就不重復(fù)了。
生：王文雅
生：謝臻輝同學(xué)已經(jīng)會用了。
生：，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。
生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。，“咕咚”
是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。
師：注意這個“挖”是提手旁，老師給你改一下。
生：，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。，“滴答，滴答”是雨點親吻大地的聲音。，“哈哈”是人們歡笑的聲音。
師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請你放開聲音，把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧!
師：劉老師都被同學(xué)們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩，看看能不能自己讀下來。
生：試讀《秋天的歌聲》
生：展示讀。
師：秋天多美啊!我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩歌。
聽聽秋的聲音課文原文篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】
細(xì)心傾聽周圍的聲音。
【情感態(tài)度與價值觀】：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】：
游戲引入
游戲“猜猜我是誰？”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？” 探究內(nèi)容：
（一）傾聽周圍的聲音
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】：
填空
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。
4、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題
用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。
a 水面沒有任何變化 b 水面產(chǎn)生水波 c 無法判斷
答案
b
【課外補充】：
音叉
音叉(tuning fork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細(xì)不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當(dāng)有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當(dāng)破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個頻率。
聽聽秋的聲音課文原文篇十三
春的聲音，
小溪吹著口哨，
“叮咚叮咚”，
這是小溪融化的歌吟。
春的聲音，
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
是小草撥開土地的聲音。
一群群燕子飛回北方，
藍(lán)天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
你好好去聽春的聲音。
春的聲音，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
春的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽到了春的聲音。
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