柳樹醒了教材分析 小學(xué)語文柳樹醒了教案(實(shí)用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-23 18:36:05
柳樹醒了教材分析 小學(xué)語文柳樹醒了教案(實(shí)用8篇)
時(shí)間:2023-10-23 18:36:05     小編:琉璃

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

柳樹醒了教材分析篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn):

能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣,引入新課。

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)

2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。

()春()

()

板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的`景象

二、初讀課文,整體感知

1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示:配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)

讓學(xué)生說說。板書:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?

4、分小節(jié)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

5、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、朗讀背誦,感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)

2、學(xué)生在讀書交流中,隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象:春雷會(huì)跟柳樹說什么?

第二節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第三節(jié):(課件出示:春風(fēng)吹動(dòng)柳枝,柳枝飄蕩)

引讀,你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭,梳著梳著――(生讀)。

第四節(jié):誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風(fēng)飛散。)

第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風(fēng)中飄蕩,孩子們?cè)跇湎峦嫠!?看,小柳樹醒了,它在干什么?會(huì)班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會(huì)背。(課件出示課文插圖,同時(shí)配樂。)

四、學(xué)生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌

出示有柳樹的春景圖。

設(shè)情境:請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢?柳樹又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

語言訓(xùn)練:

春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對(duì)春雨說:“__________?!?/p>

春風(fēng)幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對(duì)春風(fēng)說:“__________?!?/p>

春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________?!?/p>

讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!

演讀:小組內(nèi)表演,四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。

在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。

五、出示大屏幕識(shí)字:說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字,不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。

六、鞏固練習(xí)

1、開火車讀生字。

2、用熟字來記憶。

3、猜字游戲。(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)

(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。

(2)大雨落在田地上――“雷”。

(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。

柳樹醒了教材分析篇二

金雞一鳴新年到,孩子們開心回學(xué)校,我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語文第一冊(cè)新教材。翻開書,第一課就是《柳樹醒了》,初讀課文,我已感受到了濃濃的春意,作為一節(jié)常規(guī)課,在課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的精彩。

【教學(xué)過程】

〖片段一〗

師:柳樹在誰的幫助下醒了?

生:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

師:春雷跟柳樹會(huì)說什么?

師:你想用怎樣的語氣來讀這一節(jié)?

(學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。)

師:指名讀。

生1:有感情的朗讀

此時(shí),我受到了感染,學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切,柳樹仿佛感受到了春雷的愛,像孩子般睜開了朦朧的睡眼,醒了。

〖片段二〗

師:柳樹醒了,迎接她的是誰?

生:春雨。

師:春雨是怎樣迎接這位客人的?

生:春雨給柳樹洗澡了。

師:小柳枝喲,有什么感覺?

生:軟了。

師:想讀這一節(jié)嗎?自己試一試。

(學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。)

師:請(qǐng)想讀的小朋友站起來讀。

此時(shí),全班同學(xué)都站起來了,我又一次被陶醉,讀著讀著,我看見孩子們仿佛成了柳樹,柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。

【教學(xué)反思】

“有感情的朗讀課文”,我覺得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下,是老師用情在感染著學(xué)生,在這節(jié)課中,我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝喲,軟了”的時(shí)候,我看見孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子,在春雨的沐浴下,伸展著他們細(xì)長(zhǎng)的手臂。哦,我明白了,這就是小柳枝喲軟了的感覺。學(xué)生的情觸擊了我的心靈,我感動(dòng)的身體仿佛柳樹一般,全身酥軟,此刻真有一種忘我的感覺。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來,從孩子們那有滋有味的朗讀中,我看到了多彩的春天,柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來的畫卷,是詩人送來的贊歌,是孩子們給我?guī)淼淖钚赂惺堋?/p>

新課標(biāo)指出,孩子們?cè)诶首x時(shí),教師們應(yīng)幫助他們展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前,我和孩子們一起到校外找春天,體驗(yàn)大自然的變化,感受春天的美景。孩子們?cè)诶首x中也有各自的感受,作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性,利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景,讓孩子們自己去體驗(yàn),只有自己感受到的才是最快樂的。

【專家點(diǎn)評(píng)】

春回大地,萬物復(fù)蘇,課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來了的新的面貌,新課程理念滋潤(rùn)著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受,體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受,讓他們自己去看、去讀、去悟,孩子們?cè)诖汗獾你逶∠驴鞓返某砷L(zhǎng),小荷已露尖尖角了。

柳樹醒了教材分析篇三

1。認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

2。正確流利地朗讀、背誦課文,能通過朗讀感悟春天的美。

3。能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

課前準(zhǔn)備:cai課件,生字卡。

一、直觀感受,激發(fā)興趣

1。謎語導(dǎo)入:三人同日見(打一字)

(隨機(jī)揭底,課件出示綠色的“春”字)

師:看到這個(gè)字,你想到了什么?

2。放映cai課件:草長(zhǎng)鶯飛,萬紫千紅的春景圖,并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

3。師:春天是一個(gè)美好的季節(jié),春天一到,萬物復(fù)蘇,小柳樹呀,也醒了?。ǔ鍪菊n題,齊讀:柳樹醒了)

二、整體感知,初步體驗(yàn)

1。學(xué)生欣賞老師的配樂朗誦,邊聽邊想:文中寫了春天的什么景物?

2。學(xué)生借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。

3。再讀課文,圈出生字,把生字多讀幾遍,想辦法記住它。

4。檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)同桌互相讀、聽。

(2)認(rèn)讀生字卡片。

5。分節(jié)讓學(xué)生選讀課文,說說柳樹的變化。

三、讀讀畫畫,深化感悟

1。指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié),師隨機(jī)板畫“春雷”。

2。男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié),讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。

3。自讀第四節(jié),然后讓喜歡手工制作的同學(xué),將自己制作的柳絮貼到黑板上。

4。再讀課文,全班交流:讀了課文后有什么感受?

(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫,邊交流。)

四、入情入境,美讀成誦

1。帶著自己的感受美讀全文。

可采取多種方式,如自由讀,小組賽讀,男女生賽讀。

2。背誦全文。

(1)借助板畫試背。

(2)表演背。

(3)全班背。

五、拓展延伸,豐富想象

1。說一說,在春天里,還有什么醒了呢?

2。寫一寫;春天跟()說話了,說著說著()

3。畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。

柳樹醒了教材分析篇四

1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問:你看見這個(gè)字想到了什么?

2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。

春()()()()()()

板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

3、出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)

2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)

3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。

板書:醒了軟了綠了飛了

3、讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

4、讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。

5、齊讀第五節(jié),通過比較認(rèn)識(shí)“?!弊帧!耙焙汀八!庇惺裁床煌??怎樣記“耍”字?

1、自由朗讀課文,在文中找出生字。

2、同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。

3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。

4、出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。

說()()()話()()()

朋()()()友()()()

春()()()高()()()

5、指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。

1、借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。

2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。

1、說一說:在春天里,還有什么醒了呢?

2、畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。

一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?,柳樹剛剛醒來,所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中,因?yàn)榉诺锰啵€沒有及時(shí)地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應(yīng)該注意的。

通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

柳樹醒了教材分析篇五

1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌,整個(gè)教學(xué)從讀入手,在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;在讀中理清詩歌的條理;在讀中感悟柳樹醒了,春天來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩,我們生活的美好,讓學(xué)生熱愛美好的生活。

2、通過課外收集描寫春天的詩歌,班級(jí)“詩歌朗誦會(huì)”的召開,增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力,對(duì)語言的感悟能力,欣賞祖國(guó)語言文字的優(yōu)美,熱愛祖國(guó)的語言文化。

3、“春天里,還有什么醒了呢?”帶著這個(gè)問題,去問問爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩,初步培養(yǎng)探究精神,更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地,萬物復(fù)蘇”的含義。

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,其中6個(gè)能默寫;朗讀與背誦課文。

2、難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)春天里的變化,感悟春天的美麗。

到網(wǎng)上收集春景圖,制作成科件,在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。

一、溫故、導(dǎo)入課文

1、溫故:在上一篇課文中,我們走進(jìn)春天,感受到了春天的美麗,還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語,你還能說出幾個(gè)?(學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語)

2、導(dǎo)入:這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天,我們還能看到什么,聽到什么呢?

3、課件播放:春雷隆隆地響,春雨沙沙地下,春風(fēng)吹拂著柳枝,燕子在柳樹間飛舞。

4、你看到了什么,聽到了什么?你又感覺到了什么?

二、初讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》,是一篇描寫春天的詩歌,課文里寫了春天的哪些景物呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,在讀出景物的同時(shí),要讀準(zhǔn)生字的音。

2、學(xué)生讀完后提問:課文里寫了哪些景物?學(xué)生說出一個(gè),讓讀讀這一段,檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。

3、小組里讀一讀,哪個(gè)同學(xué)有困難,互相之間幫一幫。

4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文,要求通順、流利。

三、學(xué)習(xí)生字、詞

1、我們已經(jīng)讀通了課文,課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?(卡片出示帶拼音的生字,讀和寫共14個(gè),要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音?!霸琛笔瞧缴嘁?,“枝、軟、梳、梢、耍”是翹舌音。)

2、去掉拼音你能讀嗎?(指名讀不帶音節(jié)的生字)

3、這些生字,你是怎么記住的?(讓學(xué)生說一說自己記生字的方法,再次有目的地記記生字。如:“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),“醒、雷、澡、耍”可引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,“梳、梢、?!迸c其他生字相比,使用率較低,學(xué)習(xí)難度較大,要重點(diǎn)識(shí)記。)

4、開開小火車。(每一學(xué)生讀一個(gè)生字,組一個(gè)或幾個(gè)詞語)

5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。

6、小組活動(dòng):學(xué)生拿出自己的生字卡片,把生字讀給小組同學(xué)聽,再自己讀一讀卡片后面的詞句。

四、作業(yè)練習(xí)

1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。

1)引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆,寫在田字格的哪個(gè)位置上。

2)老師范寫,學(xué)生評(píng)一評(píng)。

3)學(xué)生寫一寫,老師作巡回指導(dǎo)。

2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。

五、課外延伸

1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌,把它讀通順、讀流利,最好能讀出感情,明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。

2、到課外調(diào)查一下:“在春天里,還有什么醒了呢?”

柳樹醒了教材分析篇六

《柳樹醒了》,題目已散發(fā)出詩意。

這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。

柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。

柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中,又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。

“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問題,打開了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心,就是一篇童話。

(一)識(shí)字寫字

1.生字的呈現(xiàn)。

(1)出示課題時(shí),后寫“醒”字,引導(dǎo)認(rèn)讀,注意讀準(zhǔn)后鼻音。

(2)結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟,出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翹舌音。

2.生字的識(shí)記。

(1)本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多,要注意讀準(zhǔn)?!霸琛笔瞧缴嘁?,“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是邊音。

(2)“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

(3)“醒、雷、澡、?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。

(4)“梳、梢、耍”與其他生字相比,使用率較低,學(xué)習(xí)難度較大,要重點(diǎn)識(shí)記。

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柳樹醒了教材分析篇七

1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問:你看見這個(gè)字想到了什么?

2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。

板書:春雷春雨春風(fēng)春燕

3.出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。

(二)初讀,了解課文內(nèi)容

1.學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)

2.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)

3.分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。

板書:醒了軟了綠了飛了

(三)朗讀,板畫識(shí)字

3.讀第三節(jié),學(xué)生板畫,出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

4.讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。

5.齊讀第五節(jié),通過比較認(rèn)識(shí)“?!弊??!耙焙汀八!庇惺裁床煌??怎樣記“耍”字?

(四)活動(dòng),鞏固生字

1.自由朗讀課文,在文中找出生字。

2.同桌互讀生字,比比誰讀得準(zhǔn)。

3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。

4.出示下列生字,學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。

說話

朋友

春高

5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。

(五)背誦,感悟文意

1.借助板書、板畫背誦:自由練背;同桌互背;齊背。

2.創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦;表演背誦。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1.說一說:在春天里,還有什么醒了呢?

2.畫一畫:春天萬物復(fù)蘇的景象。

柳樹醒了教材分析篇八

《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌,它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子,通過春雷跟小柳樹說話,春雨給小柳樹洗澡,春風(fēng)給小柳樹梳頭,來告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來說,這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌,他們最喜歡了。

在上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹,并用感染的語言,富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

在上課的過程中,我問孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的???”不用我說,他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說完的時(shí)候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

我想:可能是這個(gè)可愛的小柳樹,也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。

在朗讀教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹,我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前,我請(qǐng)學(xué)生想象了一下,小柳樹會(huì)怎么樣的醒來,用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,有的打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。

今天上了新課《柳樹醒了》,生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕,就學(xué)起了課文的第一小節(jié)。“春雷跟柳樹說話了,說著說著,小柳樹呀,醒了?!泵腿婚g突發(fā)奇想,問:“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說些什么呀?”(學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣,因?yàn)椴率请S性的、無拘無束的,即使錯(cuò)了,也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后,才敢舉手。)剛開始,學(xué)生還沒有摸著感覺,只有少數(shù)幾只小手舉起來,劉舒琴說: “小柳樹,小柳樹,快起床!”我為了激發(fā)他們的積極性,大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了:“小柳樹,小柳樹,春天多美啊,快出來看看吧!”受到兩位孩子的啟發(fā),隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言,嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。

有的說:“小柳樹,小柳樹,快點(diǎn)起來,上學(xué)要遲到了。”

有的說:“小柳樹,快點(diǎn)醒來,我讓閃電叔叔給你拍照吧!”

有的說:“小柳樹,不要在被窩里睡懶覺了!”

有的說:“小柳樹,春雨馬上要下來了,你快醒來,快快長(zhǎng)大?!薄?/p>

回答真是五花八門、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說話的,能形成這種氛圍,是多么難能可貴啊。

片段一:

1 認(rèn)識(shí)“醒”字。

2 出示圖片

師:春天來了,杜鵑花開了,我們說杜鵑花醒了。

師:小草從土里鉆了出來,我們說——小草醒了。(生搶答)

師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。

生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。

反思:在出示的圖片的過程中,學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引,不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”?,F(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。

片段二:

板上這棵沉睡的柳樹。

幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。

師在聽了一個(gè)學(xué)生朗讀后,在樹干上畫上了一雙眼睛。并說:“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”

頓時(shí)更多的小手舉了起來,并且嘴里喊著:“我來!我來!”

反思:評(píng)價(jià)的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書的欲望被激發(fā)出來。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書,一次比一次有進(jìn)步。

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