在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
烏鴉喝水故事繪本篇一
天上飛鳥(niǎo)在人們的眼中總是神秘而迷人的存在,烏鴉作為較為常見(jiàn)的一種飛禽,在人們的生活中也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)。有人說(shuō)烏鴉愚笨而貪婪,而有人說(shuō)烏鴉智慧和機(jī)智。而當(dāng)我們看到烏鴉在喝水時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),烏鴉的智慧并不局限于偷竊和謀害,而是更加豐富和多彩。
段落二:烏鴉喝水的過(guò)程
當(dāng)我們看到烏鴉喝水時(shí),我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),烏鴉并不像其他鳥(niǎo)一樣迎著水源喝,而是會(huì)找一個(gè)寬口的容器,將水一點(diǎn)點(diǎn)倒進(jìn)去,然后將自己的頭伸到容器中央,直接從中間喝水。這樣的喝水方式雖然不同于其他鳥(niǎo)類(lèi),但卻非常高效,可以使烏鴉在快速飲水的同時(shí)保持穩(wěn)定,避免水流入幾乎筆直的喙中。
段落三:烏鴉喝水的智慧
烏鴉喝水的方式雖然看起來(lái)十分簡(jiǎn)單,但卻展現(xiàn)了其獨(dú)特的智慧。喝水需要不只是力量和速度,還需要敏捷性和智慧。烏鴉找到能夠滿足自己需要的容器,不僅需要察覺(jué)環(huán)境,還需要理解容器的形狀和大小,能夠?qū)⒆约旱念^準(zhǔn)確地伸到中央,這都需要它們的智慧和觀察力。因此,烏鴉喝水的方式不僅僅是為了口渴,更是展現(xiàn)了它們?cè)谧匀画h(huán)境中適應(yīng)和應(yīng)變的能力。
段落四:烏鴉喝水帶給我們的啟示
從烏鴉喝水的方式中,我們可以學(xué)到很多東西。首先,我們需要警醒自己并尋求一些意想不到的方法來(lái)解決問(wèn)題。雖然我們習(xí)慣于用一種方式完成一項(xiàng)任務(wù),但有時(shí)候需要思考一下不同的方式,才能達(dá)到更好的效果。其次,我們需要時(shí)刻留心周?chē)沫h(huán)境,并理解事物的本質(zhì)和規(guī)律,才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。最后,我們需要信任和相伴,烏鴉喝水時(shí)的另一個(gè)伴侶往往會(huì)在旁邊守候,協(xié)助完成喝水的過(guò)程。因此,我們需要建立團(tuán)隊(duì)精神,相互扶持和幫助,共同完成任務(wù)。
段落五:結(jié)尾
烏鴉喝水似乎是一件微不足道的小事,但從中我們可以看到自然的智慧和奧妙,也可以從中獲得啟示和靈感。我們需要時(shí)刻保持警醒和觀察,從周?chē)沫h(huán)境和他人身上學(xué)習(xí)到更好的方法和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我提升和更好的生活。
烏鴉喝水故事繪本篇二
應(yīng)辦二小 殷艷萍
課前透視:
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口太小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。
教學(xué)不是一成不變的,課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源,處理得好,更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,因此,不可能是近乎完美、滴水不漏的,而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致,甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說(shuō)實(shí)話,我和很多老師一樣,都十分害怕這些“意外”發(fā)生,怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo),脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡,以致自己無(wú)法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而,課堂并不是象我想象的那樣完美,意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。
教學(xué)片段:
師:一只口渴的烏鴉到處找水喝,最后喝到水了嗎?是用什么方法喝到水的?(學(xué)生自讀課文,思考問(wèn)題)
師:烏鴉喝到水了嗎? 生:喝到了。
師:烏鴉是怎樣喝到水的?
生:它把石子裝到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝到水了。
師:是呀!好聰明的烏鴉,遇到問(wèn)題能開(kāi)動(dòng)腦筋,想想解決的辦法。
生:老師,我有問(wèn)題。
師:你說(shuō)呀!
生:我覺(jué)得烏鴉不一定能喝到水,因?yàn)槭影阉蜎](méi)了。
師:我們平常說(shuō)水淹沒(méi)石子,怎么說(shuō)石子淹沒(méi)水呢?
生:是的,我在玩過(guò)家家的游戲就遇到這樣的問(wèn)題。
師:你有什么方法證明嗎?
生:有。
師:那你演示一會(huì)吧!
生:拿了一個(gè)杯子,裝了杯子的五分之一的水,然后放進(jìn)石子,石子是把水淹沒(méi)了。
生:明白了,剛才他那一演示就很清楚了。
師:但在課文的描述上,烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說(shuō)的呢? 生:瓶子里的水不多。
師:你怎么理解這句話?
生:水不多是說(shuō):“水不會(huì)很少,可能只是沒(méi)有裝滿?!?/p>
生:可能是水不多也不少,我是從圖上知道的。
師:水不滿烏鴉就喝不到水了?
生:因?yàn)槠靠谛?,加上水不滿,所以才喝不到水的。
師:是的,看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了,觀察得也很仔細(xì),就是因?yàn)樗欢?,瓶口又小,烏鴉才沒(méi)有喝到水的。
教學(xué)反思:
在本案中,我以一個(gè)平常的問(wèn)題激活了學(xué)生的思維,學(xué)生很快地從文中找到了答案,這也是我在備課中所需要的。然而,課堂并非是一層不變的,“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情地進(jìn)行。”就因?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問(wèn)恰是我未曾想到的,通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn),激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會(huì)說(shuō)烏鴉能喝到水,但卻有一學(xué)生另外,提出了烏鴉可能喝不到水。這一問(wèn)是我在備課時(shí)從未考慮過(guò)的問(wèn)題,這可能就是情境的瞬息萬(wàn)變,情況的錯(cuò)綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn),我尊重了學(xué)生的主體性,成為了學(xué)生的聽(tīng)眾,聽(tīng)他把話說(shuō)完,而沒(méi)有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來(lái),在本案例中,杯子、水、石子,都很容易得到,通過(guò)學(xué)生的演示,其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升,什么情況下投石子水淹沒(méi)。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又可以培養(yǎng)他們的觀察能力,訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。
在本案中,正因?yàn)檫@一意外的提問(wèn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn),才使我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí),從而通過(guò)我的有價(jià)值的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦,深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)課文的質(zhì)疑,釋疑,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì),學(xué)生才敢說(shuō)、敢做。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性,這也對(duì)教師提出了更高的要求。
教育是一門(mén)藝術(shù)。面對(duì)形形色色的學(xué)生,教育應(yīng)該是萬(wàn)花筒,在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無(wú)窮的美麗圖案。而教育的成功,光*泛泛的表?yè)P(yáng)、批評(píng)是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源,就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾,并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值,再因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜。
最后,我想說(shuō),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。
烏鴉喝水故事繪本篇三
有只烏鴉口渴了,到處找水喝,可這附近沒(méi)有水,只有一只被小孩丟棄的長(zhǎng)頸瓶,盛有半瓶雨水。烏鴉伸過(guò)嘴去,可是瓶口很小,瓶頸又長(zhǎng),它喝不到水,它看見(jiàn)地上有許多小石子,就把它們一個(gè)個(gè)銜起來(lái),投進(jìn)瓶子里,就這樣,瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉很輕松地喝到了水。
這件事,后來(lái)被寓言大師伊索寫(xiě)進(jìn)了寓言里,傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名,自然得意洋洋。
沒(méi)有人知道,這只烏鴉還是個(gè)旅游愛(ài)好者,有一次它飛到一個(gè)村子里去湊湊熱鬧,這兒正干旱,溪水全干了,田地里裂開(kāi)了一條條縫。
烏鴉在村子上空盤(pán)旋著,嗓子干的冒煙,它飛來(lái)飛去找水喝。烏鴉找到了一口井,井口很小,井很深,井里的水很淺,烏鴉站在井口上,模模糊糊地看見(jiàn)水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水,可幾次都撞到墻壁上,頓時(shí)眼冒金星,只好又會(huì)到井口。
忽然,烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件,不禁高興地叫到:“呱呱,我怎么把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)給忘了??!”
于是,它銜起井邊的石子,一個(gè)個(gè)投進(jìn)井里。樹(shù)上的喜鵲見(jiàn)了,不禁哈哈大笑,說(shuō):“鴉哥哥,你看清楚了,這可是一口井啊,不是你當(dāng)年的長(zhǎng)頸瓶子了,你別傻忙活了,像你現(xiàn)在這樣,到頭來(lái)只是白費(fèi)力氣喲!”
“你懂什么,呱呱!”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼,“我的老辦法可是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定的,上過(guò)寓言家的書(shū)本,到那里都用的上,放之四海而皆準(zhǔn),怎么會(huì)沒(méi)有用呢?我看你呀,是有眼無(wú)珠!呱呱!”
烏鴉不理會(huì)喜鵲的勸阻,繼續(xù)向井里丟石子,喜鵲搖搖頭,飛走了。
結(jié)果,我想大家都會(huì)想到的。
烏鴉喝水故事繪本篇四
教材分析:
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題,不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同?!稙貘f喝水》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦,想辦法。
教學(xué)理念:
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái),提升認(rèn)識(shí),真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話;3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、??????? 激趣導(dǎo)入
1、??????? 出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事,還記得嗎?(反哺的故事)
2、??????? 烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希望大家?guī)е鴨?wèn)題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問(wèn)題)
二、??????? 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文(出示課件)
3、學(xué)生回答:課文寫(xiě)了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)
6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、? 再讀課文,感悟內(nèi)容
1、??????? 學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3、??????? 通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子(觀看課件)
四、? 總結(jié)活動(dòng)(觀看課件)
五、? 實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、??????? 比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。
六、? 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)從左到右?
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
烏鴉喝水故事繪本篇五
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中,我曾遇到過(guò)很多學(xué)習(xí)上的困難和挫折,但善于思考的烏鴉喝水帶給我深刻的啟示。烏鴉喝水是一則家喻戶曉的寓言故事,講述了一只聰明的烏鴉利用自己的智慧解決了飲水的問(wèn)題。這個(gè)故事教會(huì)了我如何善于思考和解決問(wèn)題,同時(shí)也給我?guī)?lái)了許多讀書(shū)的心得體會(huì)。
首先,烏鴉喝水故事告訴我重要的一課就是善于思考。烏鴉饑渴難耐時(shí)發(fā)現(xiàn)一口瓶子里只剩下了一點(diǎn)點(diǎn)水,但他卻無(wú)法伸直自己的短嘴將水喝到。烏鴉沒(méi)有放棄,反而冷靜地思考著如何解決這個(gè)問(wèn)題。最后,他找來(lái)了幾塊小石子,投進(jìn)瓶子里,把水位抬高,然后成功地喝到了水。烏鴉的聰明才智讓我深受啟發(fā),教會(huì)了我在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不要盲目放棄,而是要學(xué)會(huì)思考,尋找解決問(wèn)題的辦法。
其次,烏鴉喝水也給我?guī)?lái)了關(guān)于勇于嘗試的啟示。在故事中,烏鴉并沒(méi)有放棄,也沒(méi)有因?yàn)樽约旱亩套於诡^喪氣。相反,他發(fā)現(xiàn)了石子并將其試驗(yàn)了一遍又一遍。烏鴉的不斷嘗試和探索讓我明白了嘗試的重要性。有時(shí),當(dāng)面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí),我們不能害怕失敗,而要勇于嘗試,相信自己的潛力和能力。正是因?yàn)闉貘f不怕失敗,才有了他解決問(wèn)題的智慧。
烏鴉喝水讀書(shū)也讓我深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性。烏鴉知道只有不斷地投擲石子,才能讓水位上升,才能得到自己所渴望的水。烏鴉的堅(jiān)持不懈讓我明白了成功的背后需要付出努力和堅(jiān)定的決心。只有持之以恒地努力學(xué)習(xí)和思考,才能越來(lái)越接近自己的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
同時(shí),烏鴉喝水讀書(shū)給了我關(guān)于反思和創(chuàng)造的重要啟示。在故事中,烏鴉利用自己的智慧想出了使用石子的辦法。這個(gè)故事讓我明白了反思的重要性,通過(guò)反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,我們才能找到別出心裁的解決辦法。同時(shí),烏鴉還表現(xiàn)出了創(chuàng)造力,他沒(méi)有止步于水無(wú)法喝到的現(xiàn)狀,而是主動(dòng)創(chuàng)造條件,解決了問(wèn)題。這個(gè)故事讓我明白了創(chuàng)造力對(duì)于解決問(wèn)題和提升自我能力是至關(guān)重要的。
最后,烏鴉喝水這個(gè)故事還教會(huì)了我一種樂(lè)觀的態(tài)度。在面對(duì)困難時(shí),烏鴉并沒(méi)有氣餒和消沉,相反,他保持了樂(lè)觀的心態(tài),并用自己聰明的智慧解決了問(wèn)題。烏鴉喝水讀書(shū)讓我明白了要時(shí)刻保持積極的心態(tài),相信自己的能力和潛力。只有擁有樂(lè)觀的態(tài)度,才能戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
總之,烏鴉喝水讀書(shū)給我?guī)?lái)了許多深刻的心得體會(huì)。他告訴我要善于思考、勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、反思和創(chuàng)造,并且要保持樂(lè)觀的態(tài)度。這些心得體會(huì)不僅在學(xué)習(xí)中起到了積極的作用,也為我今后的人生道路指明了方向。我相信,只要我時(shí)刻牢記烏鴉喝水讀書(shū)的教訓(xùn),我就能夠成為一個(gè)有思考能力、勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、具有創(chuàng)造力和積極態(tài)度的人。
烏鴉喝水故事繪本篇六
同學(xué)們可能都知道《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。它主要講了一只烏鴉在郊外口渴了,看見(jiàn)一個(gè)盛了很少水的罐子,它的嘴伸不進(jìn)罐子,也喝不到水。就想了一個(gè)好方法,它從不遠(yuǎn)處叼來(lái)許多石子,投進(jìn)罐子里,水平面就慢慢地升高,烏鴉就喝到水了。下面我來(lái)接著寫(xiě)。
過(guò)了幾年,那只烏鴉的兒子正準(zhǔn)備做它的第一次獨(dú)自的長(zhǎng)途飛行,它爸爸叮囑它:"碰到什么事一定要?jiǎng)幽X子,像我那時(shí)候一樣。"小烏鴉聽(tīng)完后就飛走了。老烏鴉沒(méi)有想到幾年后它的兒子也在郊外碰到了和它當(dāng)時(shí)幾乎一樣的事情。但有三點(diǎn)不同,一就是小烏鴉找到的罐子很輕,第二點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)旁邊并沒(méi)有石子,但卻有一個(gè)十分堅(jiān)硬的沒(méi)有水的大缸。所以第三點(diǎn)就是大小烏鴉用的方法不大一樣。到底小烏鴉用的什么方法呢? 接著往下看吧。
小烏鴉看著大缸,想了很久,它把小罐子叼起來(lái),飛到大缸上,用力把小罐子向大缸扔去,它想了一個(gè)它不知道可不可行的方法,把罐子叼起來(lái),飛到大缸上,再把罐子扔下去,它本以為罐子和大缸都會(huì)碎,可只是罐子碎了,水流到了大缸里,缸卻沒(méi)碎,它把水喝光了,就回家了。
它回家把事情的經(jīng)過(guò)告訴了它爸爸,它爸爸也很高興,自己有了一個(gè)聰明的兒子。
烏鴉喝水故事繪本篇七
自從的故事傳開(kāi)以來(lái),烏鴉就名聲大噪。許多鄰居和小動(dòng)物來(lái)拜訪老烏鴉。在那之后,老烏鴉認(rèn)為他很偉大,停止了學(xué)習(xí)。它的兒子,小烏鴉,是一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子,所以他學(xué)到了很多知識(shí),而老烏鴉是不會(huì)的。
一天,老烏鴉和小烏鴉去郊游。走了一會(huì)兒,父子倆感到口渴,但離清河還有很長(zhǎng)的路。小烏鴉突然看見(jiàn)他面前有一個(gè)小瓶子。里面裝滿了水,但瓶口很小。幸運(yùn)的是,瓶子中間有一根小吸管!
小烏鴉看見(jiàn)了,就急忙飛到那里,碰到麥秸,就喝了起來(lái)?!弊∈?,住手!老烏鴉叫道。小烏鴉停下來(lái)問(wèn):“怎么了?”你忘了我們的名聲是怎么來(lái)的嗎?應(yīng)該是這樣的?!闭f(shuō)話間,老烏鴉撿起一塊小石頭,一塊一塊地扔進(jìn)瓶子里。一個(gè)小時(shí),兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間飛逝,但瓶子里的水似乎沒(méi)有上升。老烏鴉生氣了,不僅沒(méi)喝水,還弄濕了羽毛。
不久之后,這件事也成為討論的焦點(diǎn)。小動(dòng)物說(shuō),老烏鴉不如兒子,連稻草都不能用。老烏鴉非常懊悔。他成名后就不再學(xué)習(xí)了。從此,老烏鴉不再驕傲,開(kāi)始沉浸在知識(shí)的海洋中。
烏鴉喝水故事繪本篇八
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說(shuō)句子,積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
小礦泉水瓶多個(gè),小石子若干,道具一套,課件一組。
一、猜謎導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一生讀、一生對(duì)其評(píng)價(jià),師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
(2)生分組按課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)用“漸漸”說(shuō)句子。
(4)指導(dǎo)讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進(jìn)行表演。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
如何讓低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過(guò)程中都是很積極地把自己的好點(diǎn)子獻(xiàn)出來(lái),結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn),滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子啊!不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水故事繪本篇九
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿問(wèn)題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫(huà)。
2、每組一個(gè)托盤(pán)、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
(一)活動(dòng)導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文(出示圖畫(huà)《烏鴉喝水》),誰(shuí)還記著這個(gè)故事,講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)結(jié)果:
逐組問(wèn):你們喝到水了嗎?(兩組后再問(wèn)其它)你們有什么疑問(wèn)嗎?
3、請(qǐng)你們?cè)儆^察一下剛才做的實(shí)驗(yàn),分析分析為什么烏鴉喝不到水?
4、投影分析原因
石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào):這次小烏鴉能喝到水嗎?
7、通過(guò)做實(shí)驗(yàn),你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)試一試。
1、在實(shí)驗(yàn)之前,你們各組先討論一下用什么辦法來(lái)證實(shí),討論好了再做實(shí)驗(yàn),做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒,立起來(lái),比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗(yàn),巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說(shuō)步驟。字串2
3、匯報(bào)結(jié)果:哪個(gè)組愿意到前邊來(lái)給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?
演示的同學(xué)說(shuō)清步驟,其他組認(rèn)真聽(tīng),看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會(huì)兒請(qǐng)你們也來(lái)介紹介紹。
4、小結(jié)
a、通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。
b、請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請(qǐng)學(xué)生修改課文內(nèi)容。
c、同學(xué)們說(shuō)的真好!今天,我們通過(guò)動(dòng)手試一試,對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)提出了新的疑問(wèn),又經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆“智慧星”!
(四)同學(xué)們那么聰明,老師想請(qǐng)你們幫助解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎?
1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋“水庫(kù)冒頂”問(wèn)題。
2、討論:要建水庫(kù),必須要考慮什么?
(五)暢談烏鴉的智慧
意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
烏鴉喝水故事繪本篇十
《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事,講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過(guò)程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng),引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)稈中,圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開(kāi)探索活動(dòng),啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗(yàn)證鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試,既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展,又培養(yǎng)幼兒面對(duì)問(wèn)題不退縮、做事認(rèn)真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。
1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系,
2.嘗試用“猜想記錄——探究驗(yàn)證”的科學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。
3.對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣,在困難面前苻完成任務(wù)的自信。活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。
2.沙盤(pán)背景,木偶烏鴉 1 個(gè),有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹(shù)枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗(yàn)材料若干。
一、播放課件,講述故事《烏鴉喝水》,引出活動(dòng)內(nèi)容。
在講到“烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水”時(shí)停住,引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。
二、請(qǐng)幼兒幫助烏鴉想辦法,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作,探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。
1.出示材料,請(qǐng)幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。
2.請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢,不要讓水灑出來(lái),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化,認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié):比較沉的材料,如玻璃珠、石子等,放到瓶中會(huì)沉到水底,讓水位升高,烏鴉可以很快地喝到水。
四、介紹故事結(jié)果,引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
1.講述故事結(jié)尾,使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。
2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
引導(dǎo)幼兒相互討論,鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜,水會(huì)離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞,烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子,瓶子里有水、可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉試了幾次都沒(méi)有喝到水。這可怎么辦呢?這時(shí),它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法!它一下一下地把石子銜到瓶中,瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。
烏鴉喝水故事繪本篇十一
一、知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,了解烏鴉喝水的過(guò)程。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導(dǎo)課
1.教師出示相關(guān)圖片。
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這是什么小鳥(niǎo)嗎?(烏鴉)能看著圖片說(shuō)一說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣?(烏鴉渾身長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但它卻十分聰明,今天,我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課,一起去認(rèn)識(shí)一只聰明的烏鴉。
(板書(shū)課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
烏鴉喝水故事繪本篇十二
教材分析:
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事,多少年來(lái)一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽(tīng)父母講述過(guò)它的內(nèi)容,對(duì)它并不陌生。又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉,遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決 教具準(zhǔn)備:
瓶子,水,石子,墨水 第二課時(shí)
一.兒歌導(dǎo)入
1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥(niǎo)圖片,比較烏鴉與其它小鳥(niǎo)的外形與聲音。
3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《烏鴉喝水》。
(板書(shū)課題,齊讀課題,指導(dǎo)“烏”與“鳥(niǎo)”,“喝”與“渴”的區(qū)別)
二.復(fù)習(xí)檢查
1.出示詞語(yǔ)
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀,小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀
三.自學(xué)課文,初步感知
大聲地朗讀課文,邊讀邊想:
(1)烏鴉為什么找水喝?
(2)烏鴉找到水為什么喝不著?
(3)烏鴉想出什么辦法?
(4)烏鴉喝著水了嗎?
(在讀的過(guò)程中把你的答案用筆畫(huà)出來(lái))
四.細(xì)讀課文,感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
(1)板書(shū)(口渴——找水)
(2)指導(dǎo)朗讀第一句。你從哪個(gè)詞中看出烏鴉特別想喝水?
(“到處”,通過(guò)比較句子,學(xué)生表演,理解“到處”,指導(dǎo)朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
(3)你體會(huì)到此時(shí)烏鴉心情如何?(著急)
2.烏鴉找到水了嗎?
(1)此時(shí)它心情如何?(高興,興奮)
(2)指導(dǎo)朗讀第二段,體會(huì)烏鴉的興奮。
(3)烏鴉準(zhǔn)備喝水時(shí),遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)
(4)誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題?(板書(shū):喝不著)
(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?
師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來(lái),跟我讀“怎么辦呢?”指導(dǎo)朗讀“怎么辦?”
(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。
3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?
(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會(huì)到什么?(指導(dǎo)朗讀)
(2)探究烏鴉喝水的方法
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)
(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說(shuō)一說(shuō)?
(4)請(qǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的做法和瓶子水的變化)
(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書(shū):喝著水)
(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經(jīng)觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?
出示課后題:————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來(lái)夸夸它吧。
總結(jié):孩子們,在以后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,努力解決困難,做一個(gè)聰明的孩子!
五.指導(dǎo)寫(xiě)字:辦、法
1.觀察字形,注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請(qǐng)你仿照課文,編一個(gè)在沒(méi)有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書(shū):烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水故事繪本篇十三
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的?
實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥(niǎo)?
(出示生詞“烏鴉”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?
教學(xué)“烏鴉”
2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?
1、初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號(hào)
2、同桌互讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師:你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?
師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?
快幫烏鴉來(lái)告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3)實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀,特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)
2、.總結(jié)全文,誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了
烏鴉喝水故事繪本篇十四
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動(dòng)腦思考,體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、活動(dòng)導(dǎo)入,講述烏鴉喝水的故事,引起幼兒興趣
二、交流驗(yàn)證,知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問(wèn)題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?
2.驗(yàn)證猜測(cè):請(qǐng)一位小朋友來(lái)驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行
小結(jié):經(jīng)過(guò)小朋友的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進(jìn)瓶中,水位線真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗(yàn):取三個(gè)2號(hào)瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號(hào)瓶,觀察與1號(hào)瓶有什么不同。(水位)
2.引發(fā)猜想,2號(hào)瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?
3.操作實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)往2號(hào)瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考,影響水位上升的因素
小結(jié):水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會(huì)流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來(lái),烏鴉就能喝到水了。而大石子見(jiàn)得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗(yàn):怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢?
1.提出問(wèn)題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號(hào)瓶里喝到水呢?
2.操作驗(yàn)證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號(hào)瓶?jī)?nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水?!边@又是為什么呢?將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對(duì)號(hào)、或錯(cuò)號(hào)標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。
聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說(shuō)說(shuō)還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié):經(jīng)過(guò)我們一起齊心協(xié)力的合作,開(kāi)動(dòng)腦筋的思考,找到了很多方法來(lái)幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋,多觀察思考,然后去動(dòng)手把它解決掉!
烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇,到后來(lái)目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
烏鴉喝水故事繪本篇十五
烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇,到后來(lái)目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來(lái)誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測(cè)量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,但是試教下來(lái),孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開(kāi)闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
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