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小學(xué)散文名篇篇一
這就是鳳凰,一個(gè)在湘西群山掩藏千百年,卻完整地保存了自己獨(dú)特文化的美麗古城.
走在青石板的.街道上,左看是飛檐雕花、屋脊走龍的漂亮小樓,右看是竹木為墻、細(xì)瓦為楞、門(mén)分兩截的苗式平房,房頂后面是蔥蘢的山峰.街上行走的黧黑的苗民,或背竹簍或挽竹籃,從容而行,氣定神閑,即便跟人做買(mǎi)賣(mài)討價(jià)還價(jià),也是和風(fēng)細(xì)雨、慢條斯理,絕無(wú)短斤少兩的欺詐、風(fēng)風(fēng)火火的咶噪.古城的古樸斯文,原來(lái)不僅僅在山、在水、在風(fēng)物,更在淳厚樸實(shí)的民風(fēng).
街上沒(méi)有遮天蔽日的廣告,沒(méi)有閃爍耀眼的霓虹,沒(méi)有震耳欲聾的音響,甚至沒(méi)有汽車(chē)?yán)鹊男鷩毯图t綠燈下的等待,行走在這樣祥和、寧?kù)o的古城中,感覺(jué)生活的節(jié)奏倏然慢下來(lái),復(fù)雜的人事瞬間變得簡(jiǎn)單.
信步于小城的任何一隅,都感覺(jué)得到她傳遞給你的信息：稍安勿躁.
天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福.當(dāng)山民把谷子往曬壩里一鋪,沒(méi)有等到一支葉子煙的時(shí)間,天空一片烏云,霎時(shí)嘩嘩嘩就是偏東雨.屋外有人大喊一聲,下雨了,趕快收谷子.這時(shí),大人、小人、老人從屋里跑出來(lái),用鏟子|、撮箕、掃把,用盡全身力氣把谷子弄回家.山民們累得上氣不接下氣,未掃干凈的谷子順著水流向了陰溝里.
不知道為什么,打谷子的天氣,山里的太陽(yáng)那么稀少,堆了幾天的谷子有的長(zhǎng)芽了,有的霉?fàn)€了.但是山民自有聰明的智慧,他們用風(fēng)車(chē)翻車(chē)堆起如小山的谷子,車(chē)去水分,車(chē)去外殼和秕谷,車(chē)出了陽(yáng)光,車(chē)圓了月亮.谷子車(chē)干了,可是山民的心卻車(chē)碎了.
又是一個(gè)打谷子的秋天,早晨,我一出發(fā),東方還是朝霞滿天,不一會(huì)兒天空就是烏云密布.爸爸說(shuō),烏云攔東,不下雨就要吹風(fēng).山民們還是在田野里收獲一個(gè)秋天的童話,收割一個(gè)秋天的故事.當(dāng)山民割谷子割得正起勁時(shí),一場(chǎng)大雨傾盆而下.山民們的衣服濕透了,汗水和雨水順著身子流淌.
山民渴望太陽(yáng),渴望太陽(yáng)把谷子曬干.他們?cè)诘咎锢锎蜓酱蜓?手都打起了血泡,皮子都磨穿了,他們依然撫摩著自己心愛(ài)的稻谷,他們親近谷子,親近山鄉(xiāng),親近原野,親近親愛(ài)的土地.他們自言自語(yǔ),打吧,把谷子打回家,我們相信,總有出太陽(yáng)的時(shí)候.
于是,山民們挑著山一樣的稻谷,盼呀,等呀,望呀,終于等到了太陽(yáng),
山民的臉上堆滿了笑容,堆滿了沉甸甸的稻谷一樣的感情
小學(xué)散文名篇篇二
小學(xué)散文是孩子們寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助孩子們提高寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)孩子們的思維能力、情感態(tài)度和審美意識(shí)。在我多年的小學(xué)教育教學(xué)中，我一直注重散文教學(xué)，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：散文要真情實(shí)感
散文的特點(diǎn)是真情實(shí)感，孩子們的散文也應(yīng)該如此。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，或者是身邊人的真實(shí)經(jīng)歷，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感的散文。例如，讓孩子們寫(xiě)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、幫助別人的事情、朋友之間的友情、家庭親情等，這些都是孩子們最親身的實(shí)感體驗(yàn)。
第三段：散文要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)是散文的靈魂，寫(xiě)散文必須注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的難度在于如何發(fā)掘出生活中的小細(xì)節(jié)。我常常要求孩子們仔細(xì)觀察生活，多看多聽(tīng)，細(xì)心體察，然后寫(xiě)出自己的感受和體悟。例如，在寫(xiě)家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們可以寫(xiě)自己走過(guò)的那條小路、每一幢房子的外表、鄰居們的閑談、農(nóng)民忙碌的場(chǎng)景等等，這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，可以讓作文更加真實(shí)生動(dòng)。
第四段：散文要避免空洞的話語(yǔ)
散文不僅要真實(shí)具體，還要注重語(yǔ)言的表達(dá)。孩子們?cè)趯?xiě)作中經(jīng)常會(huì)使用一些空洞的話語(yǔ)，這樣的散文寫(xiě)出來(lái)往往缺乏力度和感染力。我告訴孩子們，要避免用“美麗”、“好”、“偉大”等詞語(yǔ)來(lái)形容事物，而是要想方設(shè)法地運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如比喻、擬人等手法，來(lái)具體描述事物的特征和內(nèi)在價(jià)值。例如，描述雨的場(chǎng)景時(shí)，可以用“紛飛的銀針”、“瀟瀟灑灑的旅人”等形象的語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)表述。
第五段：散文要有深刻的思想
散文不是簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，更是一種思想表達(dá)。散文中要表達(dá)的不僅僅是作者的感受和體驗(yàn)，更應(yīng)該是作者對(duì)人生、社會(huì)、世界的思考和認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)孩子們的思維能力，教他們通過(guò)生活的感悟來(lái)思考人生的意義、社會(huì)的發(fā)展、人與自然的關(guān)系等具有深刻思想的散文。例如，讓孩子們圍繞“勤儉節(jié)約”、“環(huán)境保護(hù)”、“感恩父母”等主題，寫(xiě)出具有思想性的散文，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和思考生活中的重要問(wèn)題。
第六段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)散文作為一種文學(xué)體裁，不僅可以提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力和審美意識(shí)。而要寫(xiě)好小學(xué)散文，孩子們必須注重真情實(shí)感、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、避免空洞話語(yǔ)、有深刻思想。只有通過(guò)艱苦的寫(xiě)作訓(xùn)練，孩子們才能找到自己的文學(xué)風(fēng)格，從而在寫(xiě)作中體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。
小學(xué)散文名篇篇三
事實(shí)，是冷酷無(wú)情的，世間的離別數(shù)不勝數(shù)。離別這是個(gè)傷心的字眼。我多想沒(méi)有離別?。?/p>
這6年來(lái)，我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地生活著，哪位同學(xué)有困難，我們一起幫助他，哪位同學(xué)有快樂(lè)，我們一起分享。我們的歡笑聲，我們感動(dòng)的淚水……酸甜苦辣我們都曾在一起體會(huì)過(guò)，那么多，那么多，一點(diǎn)一滴，都浮現(xiàn)在我的眼前。此時(shí)，每位同學(xué)的笑臉都是那么可愛(ài)，那么珍貴。總之，6年的生活是無(wú)限幸福的！
小學(xué)散文名篇篇四
在小學(xué)階段，我們接觸到了許多不同的文學(xué)形式，其中散文便是其中之一。散文充滿靈性，有時(shí)溫暖人心，有時(shí)亦能啟迪人的思考，給人以獨(dú)特的美感享受。在接觸散文的過(guò)程中，我有了些許的心得體會(huì)，下面我就來(lái)分享一下。
第一段：散文的溫暖感受
我記得有一次，老師請(qǐng)我們閱讀了一篇散文《路遙的《人生》》。這篇散文講述了路遙心中的人生感受，人性、命運(yùn)、愛(ài)情、友情、生命等等。讀罷此文，我感受到了它的溫暖，那種溫馨的感覺(jué)正如太陽(yáng)般溫暖著我的心房，使我感受到玲瓏剔透，看到了美好的人生。
第二段：散文的啟迪力量
我還記得一篇散文《成長(zhǎng)中的困惑》，講述了一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的歷程，生活中的種種困惑和矛盾。讀完這篇文章，我感覺(jué)到它滲透著一股特別的能量，那是一種啟迪的力量，使我對(duì)成長(zhǎng)和生命有更為深刻的理解和思考。在這樣的啟迪下，我也更加確定了自己對(duì)于人生的信仰。
第三段：散文的審美品味
散文是一種比較獨(dú)特、多方面的文學(xué)形式，因此讀起來(lái)需要有一定的審美品味。散文中有的文采精湛，氣象萬(wàn)千，如宋慶齡的《火車(chē)開(kāi)過(guò)的地方》；也有的反映現(xiàn)實(shí)，傳遞思想，如錢(qián)鐘書(shū)的《圍城十六章》。讀散文須要有耐心、靜心、用心。在讀完一篇好的散文之后，不僅可以提高我們的審美品位，同時(shí)對(duì)情感的認(rèn)知也有著積極的作用。
第四段：散文的體裁特點(diǎn)
散文體裁不同于其他文學(xué)體裁，它具有一種獨(dú)特的體裁特點(diǎn)。散文不同于小說(shuō)的人物塑造和情節(jié)鋪陳，不同于詩(shī)歌的韻律和押韻，它有著非常高的自由度。散文以自由為特點(diǎn)，隨意而自然，給讀者留下了很多想象和閱讀空間，它常以儒雅、深沉、清新、內(nèi)斂的傳統(tǒng)美感詮釋著現(xiàn)代人的心態(tài)和情感。
第五段：散文的深度思考
閱讀散文不僅是表面上的感官享受，更多的時(shí)候，是一種深入思考的過(guò)程。散文是一種讓我們產(chǎn)生深度思考的文體，它能喚醒我們內(nèi)心深處的感受和思考。時(shí)至今日，散文依然擁有著它的不朽魅力，并在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中，引領(lǐng)著我們探尋著人生的意義和價(jià)值。
總之，散文不僅給我們帶來(lái)了一些美好的感受和啓發(fā)，同時(shí)也拓展了我們對(duì)于文學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)我們走出小學(xué)時(shí)，希望我們能繼續(xù)保持著對(duì)于散文的熱愛(ài)，用心去閱讀，用心去理解，用心去品味和領(lǐng)悟，用心去探尋人生的意義。
小學(xué)散文名篇篇五
一天辛勞的代價(jià)與回報(bào)。智者心中早已有了更好的選擇。而這兩位精疲力竭的青年，便只能在汗水與疲憊中體味過(guò)猶不及的道理。
越過(guò)頂峰后的每一步都是下降與墜落。
古有畫(huà)蛇添足之?dāng)」P，今有多言失命之厄運(yùn)。這一切的悲劇都在于沒(méi)有把握好“恰”與“過(guò)”之間的那道警戒線。貓兒因?yàn)楹闷娑鴨拭S泉，人因過(guò)份愛(ài)酒而失了健康，花朵因過(guò)度澆水而萎蔫不振，自然界因“過(guò)”而導(dǎo)致偏離原意的事件比比皆是。掌握分寸方能控制大局。
愿永不貪戀，永不強(qiáng)求，唯此，才可事如所愿，水到渠成。
這世間早有楷模，分寸尚好，人生舒坦。舒國(guó)志曾言：我姓舒，舒服的舒，零存款，七年在美國(guó)流浪，缺錢(qián)時(shí)寫(xiě)書(shū)賣(mài)畫(huà)，賺一些便停下，不為金錢(qián)而奮斗終生，而是致力于生活。他說(shuō)他就像一個(gè)一直在過(guò)暑假的孩子，怡然自得。與之相反，那些一輩子以賺錢(qián)為終身目的的人，又活得如何呢？終身毫無(wú)樂(lè)趣，在迎來(lái)送往中匆匆度過(guò)一生。凡事不可苛求，不容貪念，順其自然，恰到好處，你就會(huì)過(guò)得如舒國(guó)志般的生活。真名士，自風(fēng)流。
菜根譚中有這樣一句“從極迷處識(shí)迷，則到處醒，將難放懷一放，則萬(wàn)境寬?！碧^(guò)執(zhí)著于一物，你便會(huì)看不到眼前的其他景物。美國(guó)曾有一個(gè)測(cè)試，要求測(cè)試者觀察球員們?cè)趶?fù)雜的花式傳了幾次球。結(jié)果是所有的測(cè)試者都答對(duì)了。然而沒(méi)有任何一個(gè)人注意到有一個(gè)灰色的大熊，出現(xiàn)在其中待了很久。
人有一字不識(shí)則多詩(shī)意，一偈不參則多禪意，一勺不濡而多酒意，一石不曉而多畫(huà)意，淡宕故也。欲念人皆有之，掌控欲念者，則可以控身。愿自省，自制，掌控尺度，莫讓過(guò)格反失了本意。
小學(xué)散文名篇篇六
學(xué)校新來(lái)了一本書(shū)《豬八戒上月球》，冬冬和平平都喜歡看。他們都想先看，便手把著書(shū)不放。只聽(tīng)“嘶”的一聲，書(shū)的封面撕成了兩半。頓時(shí)，他們倆都傻了眼。
冬冬和平平你看我，我看你，想：怎么辦？冬冬暗示平平把書(shū)拿走。他們看看角落里的圖書(shū)管理員張老師，又看看其他的同學(xué)，看一看有沒(méi)有人看著他們，如果沒(méi)有人看著他們，他們就準(zhǔn)備把書(shū)拿回家。正如他們所愿，并沒(méi)有人看著他們，他們趕緊拿起書(shū)卷在衣服里跑了，其實(shí)張老師看到了，只不過(guò)沒(méi)有說(shuō)而已。他們回到家了，因?yàn)槎寂录议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，所以他們誰(shuí)也不要這本書(shū)，最后只好決定放你家一星期，放我家一星期。之后，冬冬一進(jìn)教室，就覺(jué)得同學(xué)們?cè)谡f(shuō)他罵他。他倆一起走過(guò)，都不敢進(jìn)去，他們都覺(jué)得豬八戒在等著他們。他們實(shí)在受不了這種日子，只好拿著書(shū)到了張老師那里，他們一起說(shuō)：“對(duì)不起張老師，我們弄壞了《豬八戒上月球》，對(duì)不起！”
“給我看看！”張老師裝著沒(méi)有看見(jiàn)這本書(shū)被撕壞的過(guò)程說(shuō)。冬冬往前走了走，把書(shū)放在張老師面前。
“哇！豬八戒的臉怎么成兩半了！”張老師故做驚訝地說(shuō)。
“老師，我們不應(yīng)該不告訴你。”平平說(shuō)。
“老師，我們會(huì)回家弄好的！”冬冬說(shuō)。冬冬說(shuō)完，拿起書(shū)拉著平平的跑回家了，他們準(zhǔn)備好了膠帶、剪刀等等，平平按住豬八戒的臉，拼好，冬冬小心翼翼地粘好。哇！粘好的跟新的一樣。他們走到半路想：為什么不多買(mǎi)幾本呢？他們回家問(wèn)了爸媽的意見(jiàn)，從小兔子儲(chǔ)錢(qián)罐一塊一塊地拿出來(lái)，去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)，一個(gè)人捧10本，到了，張老師驚呆了，他們把書(shū)擺在書(shū)架上，張老師立刻把他們稱做“義務(wù)圖書(shū)管理員”。冬冬和平平制作了一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的朋友”。
冬冬和平平看著同學(xué)們看書(shū)時(shí)開(kāi)心的表情，開(kāi)心地笑了。他們銘記自己把書(shū)弄壞的事情，再也不會(huì)弄壞自己的`朋友——書(shū)了。
小學(xué)散文名篇篇七
小學(xué)教學(xué)散文是我們教師在日常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體悟的寶貴結(jié)晶，通過(guò)散文的形式，我們可以抒發(fā)教學(xué)的感悟和思考，分享自己在教學(xué)中的收獲和心得。小學(xué)教學(xué)散文不僅能夠提高我們的寫(xiě)作能力，更重要的是對(duì)我們的教學(xué)方法和教育理念進(jìn)行深入的思考和反思，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平。
第二段：散文寫(xiě)作的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)
小學(xué)教學(xué)散文的寫(xiě)作并不是一件容易的事情。首先，我們需要選擇一個(gè)合適的主題，并圍繞這個(gè)主題展開(kāi)自己的思考。其次，我們要將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)具體化、生動(dòng)化，在文字中展現(xiàn)出來(lái)。然后，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要充分挖掘和表達(dá)自己的情感，使讀者能夠感受到其中的溫暖和力量。最后，我們還需要注意語(yǔ)言的表達(dá)和結(jié)構(gòu)的組織，使散文更加通順和連貫。這些都是散文寫(xiě)作中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。
第三段：小學(xué)教學(xué)散文的創(chuàng)作技巧和方法
在創(chuàng)作小學(xué)教學(xué)散文時(shí)，我們可以采用一些技巧和方法來(lái)提高寫(xiě)作的質(zhì)量，增加讀者的閱讀體驗(yàn)。首先，我們可以運(yùn)用插敘、倒敘、并敘等手法，使散文更加生動(dòng)有趣。其次，我們可以適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、夸張等修辭手法，有效地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和情感。然后，我們還可以加入一些對(duì)話和描述，讓讀者更好地理解我們的教學(xué)場(chǎng)景和教育觀點(diǎn)。最后，我們可以通過(guò)設(shè)置懸念和點(diǎn)題的方式，使散文更加吸引讀者，引起他們的思考和共鳴。
第四段：小學(xué)教學(xué)散文的意義和影響
小學(xué)教學(xué)散文不僅僅是一種文學(xué)形式，更是我們教師教學(xué)思考的重要載體。通過(guò)寫(xiě)散文，我們不斷反思自己的教育理念和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以傳遞我們的教育情感和教學(xué)理念，讓更多的人了解教師的辛勤付出和教育的真諦。此外，小學(xué)教學(xué)散文還可以成為教育文學(xué)的重要組成部分，豐富了文學(xué)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，對(duì)社會(huì)和人們的教育思考起到積極的和深遠(yuǎn)的影響。
第五段：結(jié)尾總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)
寫(xiě)作小學(xué)教學(xué)散文是我教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)。通過(guò)寫(xiě)散文，我可以更好地理解自己的教學(xué)方式和教育觀念，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，散文也可以成為教師們思考的平臺(tái)和交流的橋梁，讓我們能夠共同成長(zhǎng)和分享。未來(lái)，我將繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)作教學(xué)散文，將自己的教育思考和經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的教師和學(xué)生，共同為小學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)散文名篇篇八
人到暮年，難免有很多往事回想；回憶是種幸福，是種感觸；回憶兒時(shí)那個(gè)年代的故事，流年的回憶，自己好似時(shí)光的旅者。
記得好像讀三年級(jí)的一天，突然下傾盆大雨，各路段集滿了水，放了學(xué)，我背起大妹，穿著短褲衩沿路在中山大道水里走，水齊腰深，好似一片寬闊的河流，當(dāng)時(shí)的我，膽夠大的了，一直走到原綢布商店門(mén)口才轉(zhuǎn)往回走；還沒(méi)到家門(mén)口，已是接近吃晚飯時(shí)間，父親站在那里，手拿一木棍，見(jiàn)到后我趕緊往回跑，站在遠(yuǎn)處看動(dòng)靜，他并沒(méi)追我，后叫妹拿塊點(diǎn)心送給我，回到家父親什么也沒(méi)說(shuō)；從小我還真沒(méi)挨過(guò)父母打。
那年我上小學(xué)，是個(gè)很聽(tīng)話的小女孩，上課認(rèn)真聽(tīng)講，拼音字母常比別人學(xué)得快，讀音準(zhǔn)；語(yǔ)算（那時(shí)不叫數(shù)學(xué)，叫算術(shù)），在小學(xué)六年考試中名列前茅；首次佩戴鮮艷的紅領(lǐng)巾；每當(dāng)“六一”兒童節(jié)，我很風(fēng)光，儀仗隊(duì)里，排第一，全校大隊(duì)旗手，后面緊隨大隊(duì)鼓手，為新入隊(duì)同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，行隊(duì)禮；這樣的場(chǎng)景，常在腦?；厥?。
老師語(yǔ)氣很沉悶地問(wèn)我，昨夜干活到幾點(diǎn)？我簡(jiǎn)直無(wú)語(yǔ)，眼淚刷地流過(guò)不停，為幫母親承擔(dān)很多家務(wù)活；買(mǎi)菜做飯，挑水洗衣，記得租住二樓，小小年齡水拎上樓很難呀；幫弟妺洗頭澡，做副業(yè)，我全能做；但因那天晚上是個(gè)非常特別的'日子；書(shū)背得不好，不是干家活的問(wèn)題，父親剛?cè)ナ挪痪?，晚上而是陪母親到紅旗衛(wèi)生院（原車(chē)站路）臨產(chǎn)生我最小妹妹，回來(lái)天都蒙蒙亮了；這位小妹一出生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)父親咋樣，談不上有父愛(ài)，想起就心酸，心痛；現(xiàn)在我這小妹是市委黨校計(jì)算機(jī)教授，沒(méi)有父愛(ài)的孩子也成材。我今生難忘這一幕。
那年代里，沒(méi)電扇，夏天用芭蕉扇，大熱天挨家挨戶擺竹床，在露天乘涼，晚餐飯菜擺在竹床上，鄰里菜都可相互嘗，真像天然大食堂；年齡稍大點(diǎn)的哥哥姐姐們，吃完飯，洗完澡，閑坐竹床吹口琴，拉二胡，吹笛子，彈琴琴，好似露天劇場(chǎng)，開(kāi)心極了；后來(lái)我也學(xué)會(huì)了。
兒時(shí)我好像比同齡孩子苦些，但又感到很幸福，艱苦生活磨煉了我；很多要好的同學(xué)家長(zhǎng)喜歡我；如小學(xué)同學(xué)商建萍，班上中隊(duì)長(zhǎng)，母親越劇團(tuán)名角，王飛鳳；經(jīng)常留我在她家吃飯，好點(diǎn)心招待我，邀我和她女兒一同看越?。▌?chǎng)就在天聲街），今生記憶猶新，好似昨天。我與建萍是一輩子的好友，好閨蜜；結(jié)婚，生子，添孫輩，都是相互攜帶家親登門(mén)賀喜！
兒時(shí)故事幾天幾夜也講不完；人總喜歡念舊；回憶總是那么美好，甜蜜；勞苦統(tǒng)統(tǒng)在其中。
逝去的美好，只能留給回憶；逝去的歲月，怎么找得回來(lái)；我們?cè)僖不夭蝗サ臅r(shí)光；讓那流逝的歲月，成為永恒記憶！
小學(xué)散文名篇篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)散文教學(xué)也越來(lái)越受到重視。散文是一種抒發(fā)情感、展示個(gè)性的文學(xué)形式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。在散文教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一些有效的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我在小學(xué)散文教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是散文教學(xué)的關(guān)鍵。散文作為一種極具個(gè)性化的文學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力會(huì)比其他形式更容易。因此，教師可以選擇一些生活化、情感化和富有想象力的散文作品作為教學(xué)材料。通過(guò)采用多種教學(xué)手段，如朗讀、演繹、討論等，引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，激發(fā)他們對(duì)散文的熱愛(ài)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是散文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。散文作為一種較為復(fù)雜的文體，學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能更好地領(lǐng)會(huì)其中的意義。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如提高學(xué)生的閱讀速度、加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解以及培養(yǎng)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度等。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀理解題、填詞和練習(xí)寫(xiě)作等任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和運(yùn)用能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。散文作為一種情感化的文學(xué)形式，重要的是讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟其中的情感，并能夠通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。因此，在散文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿和演繹等形式，深入思考散文中表達(dá)出的情感，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感，并通過(guò)自己的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。
第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。散文作為一種文學(xué)形式，不僅要求學(xué)生能夠理解和欣賞，還要求他們具備一定的寫(xiě)作能力。在散文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)讓學(xué)生模仿和仿寫(xiě)散文，可以很好地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的散文作品，讓學(xué)生觀察其語(yǔ)言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。
最后，教師的角色是至關(guān)重要的。在散文教學(xué)中，教師不僅要擔(dān)任知識(shí)傳授者的角色，還要扮演引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。教師需要不斷更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思想和情感發(fā)展，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。只有注重散文教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng)，才能使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大的收獲。
總而言之，小學(xué)散文教學(xué)是一門(mén)有挑戰(zhàn)性的課程，但通過(guò)合理運(yùn)用教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和情感表達(dá)能力，塑造良好的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷挖掘散文教學(xué)的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)散文教學(xué)的有效性和超越性。
小學(xué)散文名篇篇十
他們這樣說(shuō)。
興許，
確實(shí)是這樣。
我會(huì)問(wèn)自己，
為什么我要來(lái)到這世界？
為什么我只能是我？
為什么我不能是她？
為什么我會(huì)在這個(gè)星球？
為什么我能控制我？
我就是這么傻。
我是個(gè)胖胖的女孩，
她們這樣說(shuō)。
也許，
真是這樣。
我也不知道我為何生來(lái)這般模樣。
我也不知道我為何會(huì)和別人不一樣。
又或者，
我并不胖
我只是瘦的不明顯罷了。
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