最新情感的閱讀文章 感悟閱讀個(gè)性化閱讀中的情感共鳴論文(優(yōu)質(zhì)13篇)

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情感的閱讀文章篇一

摘要:本文主要論述如何通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣和課堂閱讀教學(xué)學(xué)生個(gè)性化閱讀的策略。

關(guān)鍵詞:課內(nèi)外閱讀讀書(shū)指導(dǎo)策略創(chuàng)造性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀的過(guò)程就是讀者通過(guò)自己的人生閱歷、知識(shí)積累和特定的視角對(duì)作品進(jìn)行富有個(gè)性化的再創(chuàng)造性過(guò)程。

在閱讀教學(xué)中,要積極營(yíng)造親密和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀策略,進(jìn)行更細(xì)致和深刻的閱讀,讓學(xué)生成為真正的“讀者”,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)造性地閱讀。

一、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣

閱讀教學(xué)僅僅局限于在課堂上閱讀幾十篇名家名作是明顯不夠的,童年讀書(shū)能力對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的,它為人的后期發(fā)展埋下了精神素養(yǎng)的可萌發(fā)的種子。只要進(jìn)入書(shū)的世界,學(xué)生就推開(kāi)了一扇扇文學(xué)的窗戶(hù),久而久之,人類(lèi)文明和道德的種子便會(huì)播種生長(zhǎng)。而且,長(zhǎng)期的閱讀還會(huì)使學(xué)生們不斷地產(chǎn)生幻想,激發(fā)他們的創(chuàng)造想象力的潛能。一個(gè)優(yōu)秀的教師,要善于通過(guò)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和愛(ài)好。

為了讓學(xué)生喜歡讀書(shū),我采用的方法是:每天上課我給他們聲情并茂地讀兩至三個(gè)故事,學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)眼睛放射出明亮的光芒;回家讓學(xué)生找到自己喜歡的書(shū)去讀,講給家長(zhǎng)同學(xué)聽(tīng),并做書(shū)簽和手抄報(bào)進(jìn)行展示;晚上,讓家長(zhǎng)讀書(shū)給孩子聽(tīng),可以是童話(huà),也可以是科學(xué)知識(shí),要求讀整本書(shū),讓文字的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言進(jìn)入孩子的腦海中。睡前進(jìn)行10~20分鐘的閱讀,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)把課外閱讀當(dāng)成了樂(lè)趣和享受。

剛開(kāi)學(xué)的一天,發(fā)下新書(shū),我問(wèn):“書(shū)是什么味道的?”讓他們聞聞書(shū)的香氣,新書(shū)的氣味撲面而來(lái),學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已,迫不及待地要讀新書(shū)的內(nèi)容。有同學(xué)說(shuō):“書(shū)的味道真好,讓我飽餐一頓?！蔽覀儼嘤袀€(gè)愛(ài)書(shū)的學(xué)生在課前讀完一篇優(yōu)美的童話(huà)故事后跑到我跟前,對(duì)我說(shuō):“王老師,我讀過(guò)優(yōu)美的童話(huà)后,感覺(jué)不一樣了,我感覺(jué)很舒服。”我摸摸她的頭,小小孩子已對(duì)文字感受深刻,這是閱讀所帶來(lái)的興奮。

我們班上的.學(xué)生課外閱讀量在不斷加大,逐步營(yíng)造了一種寬松和諧、競(jìng)爭(zhēng)合作的班級(jí)閱讀氛圍。家長(zhǎng)也與孩子共同讀書(shū),學(xué)生們還時(shí)常相互交流自己那富有個(gè)性化的閱讀感受,班級(jí)真成了書(shū)香樂(lè)園。

二、在課內(nèi)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化感悟

1.直面文本談感悟。在閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。教師應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師,而不是居高臨下的權(quán)威。教師積極營(yíng)造親密和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握方法,把閱讀感悟還給學(xué)生。要非常尊重學(xué)生富有個(gè)性的感悟,這也是對(duì)學(xué)生的尊重和激勵(lì)。讓學(xué)生直接面對(duì)文本。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí),我在課前提了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生們直接自由地閱讀課文,接著讓他們交流感受,發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生甲說(shuō)他一讀課文中描寫(xiě)爬山虎的葉子一段時(shí),就感到陰涼舒服。說(shuō)到這兒,他竟然把文章這一段流暢地背誦下來(lái)。學(xué)生乙說(shuō)他喜歡“細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”這些句子,因?yàn)槟_是走路的,而爬山虎的腳卻走一步拉一下,可真辛苦。學(xué)生丙說(shuō)自己喜歡“一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”這句,因?yàn)椤把稹边@個(gè)詞有動(dòng)感,使景物呈現(xiàn)很美的樣子。在教這一課時(shí),還有很多同學(xué)說(shuō)出了自己的感悟。這說(shuō)明學(xué)生們真正讀懂了文章,在文章中讀出了自己獨(dú)特的感受。

2.課內(nèi)質(zhì)疑促創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)起于思,思起于疑。疑是探求新知的開(kāi)始及內(nèi)在動(dòng)力。古人云:“疑是思之始,學(xué)之端?！薄皩W(xué)起于思,思源于疑。”“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣。”可見(jiàn),在讀書(shū)學(xué)習(xí)中勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。讀書(shū)如果不疑,就像刀不磨會(huì)生銹。學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程,就是一個(gè)積極創(chuàng)新的思維過(guò)程。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生與作者、與現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà),在這種對(duì)話(huà)過(guò)程中,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。我對(duì)他們的疑問(wèn)大加贊賞,并查閱了很多資料,給他們圓滿(mǎn)的解答。對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中這種不迷信權(quán)威,即使有時(shí)有點(diǎn)兒偏執(zhí),但善于獨(dú)立思考的習(xí)慣給予肯定。寬容民主的教學(xué)氛圍、充滿(mǎn)質(zhì)疑的自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新人格不可缺少的條件。學(xué)生只有在心靈自由和情動(dòng)辭發(fā)時(shí),才能萌發(fā)創(chuàng)新的勇氣和靈感。

3.在感情朗讀中體驗(yàn)內(nèi)涵。語(yǔ)言的優(yōu)美靈動(dòng),文章的情真意切,都要通過(guò)語(yǔ)文課堂的瑯瑯讀書(shū)聲來(lái)表達(dá),而如果閱讀課充滿(mǎn)了繁瑣的理性分析,就會(huì)導(dǎo)致思維訓(xùn)練和語(yǔ)言積累的不和諧。結(jié)果是學(xué)生們的思維訓(xùn)練有效,而形象思維則日漸萎縮,學(xué)生們無(wú)法從誦讀中喚起生活體驗(yàn),無(wú)法引發(fā)聯(lián)想和想象的樂(lè)趣。這必將使學(xué)生失去語(yǔ)文閱讀的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就特別注重朗讀成誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生受到優(yōu)秀讀物的影響。在他們精力旺盛的時(shí)候,博聞強(qiáng)識(shí),積累一筆終生受用的精神財(cái)富,是很有意義的。在閱讀教學(xué)中,采用多種形式讓學(xué)生真正投入到朗讀中,從而提高朗讀的效果。如《稱(chēng)贊》,這篇文章看似簡(jiǎn)單,但其中蘊(yùn)含著深刻的哲理,難以用語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)語(yǔ)言上的清新甜潤(rùn)也不能忽略。在教學(xué)這篇文章時(shí),為了使學(xué)生們能夠充分理解作品,讓學(xué)生們先個(gè)人感情朗讀,然后進(jìn)行分角色讀、師生對(duì)讀、表演讀,在多次的朗讀之后,語(yǔ)言所蘊(yùn)含的種種不可言傳的情味都能得到很好的傳遞,隱隱聽(tīng)到學(xué)生們用心靈去感受語(yǔ)言的真實(shí)呼喚,體驗(yàn)到了這篇美文所特有的節(jié)奏音韻之美。

4.在合作中交流感悟。個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀也需要同學(xué)之間的合作交流。要讓學(xué)生有充足的時(shí)間,把他們對(duì)課文的理解、對(duì)信息的掌握以及解決問(wèn)題的途徑和方法,在小組或班內(nèi)交流,各抒己見(jiàn),從而形成資源共享。

我在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一文時(shí),就嘗試著讓學(xué)生模仿詩(shī)人完成城里孩子的詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)。每一個(gè)小組都在熱烈地討論著,他們互相啟發(fā),大膽交流,課堂氣氛非?；钴S。討論結(jié)束后,形成了小組意見(jiàn),派代表說(shuō)?？偠灾?學(xué)生一起集思廣益,既激發(fā)了他們的個(gè)性化、創(chuàng)新性的思維,又讓他們感受到了合作的力量。

英國(guó)一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！遍喿x,讓孩子不僅擁有閱讀的量,還擁有閱讀的質(zhì)。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀,形成個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀能力,這是閱讀的真正歸宿及目的。

參考書(shū)目:

1.閱讀教學(xué)的學(xué)生個(gè)性化,創(chuàng)造性的培養(yǎng)[j].安徽教育,(10).

2.“四個(gè)一”:推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣[j].小學(xué)語(yǔ)文教師,(11).

情感的閱讀文章篇二

哈爾濱市香坊小學(xué)校張希穎

我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生個(gè)性化閱讀能力是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這就是說(shuō)，教師要真正把學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，成為個(gè)性閱讀的主人。我還認(rèn)為，我們應(yīng)該做到：

一、激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀

有一句話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語(yǔ)”即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的開(kāi)頭語(yǔ)言，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有著聯(lián)系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導(dǎo)語(yǔ)就是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端。

二、積累運(yùn)用、活化閱讀

閱讀教學(xué)中，不僅要注意教給學(xué)生讀的方法，還要重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)經(jīng)常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話(huà)講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……學(xué)要有所思。

三、質(zhì)疑問(wèn)難、深入閱讀

四、積累運(yùn)用、活化閱讀

依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情，解讀作者對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，最終理解作者對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受與獨(dú)特思考，這是個(gè)性閱讀過(guò)程。閱讀之后，重要的是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，這離不開(kāi)積累運(yùn)用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構(gòu)段方式等等，還要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中巧妙運(yùn)用，讓語(yǔ)文的工具作用充分發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)檫\(yùn)用可以促進(jìn)理解，而且是一種更高層次的理解。運(yùn)用也能有效地促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

以寫(xiě)人為主的文章為例，這類(lèi)課文一般都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其思想品質(zhì)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌和對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，接著抓住外貌和對(duì)話(huà)描寫(xiě)，嘗試著讓學(xué)生遷移運(yùn)用，進(jìn)行小練筆，也就行之有效了。進(jìn)而告訴學(xué)生，我們?cè)趯?xiě)各種各樣的人物時(shí)也要抓準(zhǔn)外貌，體現(xiàn)出其獨(dú)有的性格特點(diǎn)。學(xué)生就能在課堂上借助課文的情境學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，進(jìn)行大量的讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，獲得個(gè)性化的語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文嘛，本來(lái)就是這樣一點(diǎn)一滴的積累，然后再加以運(yùn)用的這么一個(gè)過(guò)程。如果孩子每一堂課都能圈畫(huà)出好詞佳句，無(wú)疑會(huì)對(duì)今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)言、提升語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。所以，我希望每一個(gè)語(yǔ)文老師都能在語(yǔ)文課上運(yùn)用“符號(hào)留痕”這一策略，以后也能很好地堅(jiān)持下去。那么，我想，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得以提升?！叭诵闹领`至動(dòng)，唯讀書(shū)可以養(yǎng)之，唯筆記可以固之”。讓我們的語(yǔ)文課堂都“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的學(xué)生真正做到“手不離筆”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?？偠灾?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們需要找準(zhǔn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，利用一切可以利用的課程資源，通過(guò)學(xué)科整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，大膽地抒發(fā)自己的`見(jiàn)解，這樣的閱讀能力才是具有個(gè)性化的，才是行之有效的。

那么，關(guān)于閱讀教學(xué)，有老師提出，三年級(jí)課文長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，講不完怎么辦？教師課講得再好，學(xué)生如果沒(méi)有必要的語(yǔ)言積累，一天練多少遍也無(wú)濟(jì)于事。為了理解得深刻透徹，教師就大講特講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段”。淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。

俗話(huà)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x教學(xué)中，不僅要注意教給學(xué)生讀的方法，還要重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)經(jīng)常一邊讀一邊想，想想課文中詞是什么意思，每段話(huà)講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……學(xué)要有所思。正所謂：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，領(lǐng)悟其中的感情，解讀作者對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，最終理解作者對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特觀察、獨(dú)特感受與獨(dú)特思考，這是個(gè)性閱讀過(guò)程。閱讀之后，重要的是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，這離不開(kāi)積累運(yùn)用。積累的可以是“好詞佳句”，可以是帶有規(guī)律性的構(gòu)段方式等等，還要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中巧妙運(yùn)用，讓語(yǔ)文的工具作用充分發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)檫\(yùn)用可以促進(jìn)理解，而且是一種更高層次的理解。運(yùn)用也能有效地促進(jìn)積累，從而最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們需要找準(zhǔn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，利用一切可以利用的課程資源，通過(guò)學(xué)科整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解，這樣的閱讀能力才是具有個(gè)性化的，才是行之有效的。

情感的閱讀文章篇三

愛(ài)情

時(shí)間

見(jiàn)了面，第一句不是“吃了嗎”，就是“累了吧”。對(duì)方的回答照例千篇一律，閉著眼都能背得出那幾句。這樣一來(lái)往后再想著該說(shuō)點(diǎn)什么，可搜腸刮肚、絞盡腦汁，發(fā)現(xiàn)還真是沒(méi)什么可說(shuō)。

碰到這種情況，雙方只能在心里自嘲：都老夫老妻了，別人家也是如此，這就是婚姻的必經(jīng)階段。這么一想，兩人也就坦然地接受了現(xiàn)狀。

老夫老妻就一定如此嗎?

你碰到高興的事會(huì)和誰(shuí)分享?約上一群狐朋狗友，觥籌交錯(cuò)?或者，和閨密一起逛街做美容?在這樣的時(shí)光中，你把自己的愉悅分享殆盡?；氐郊依?，對(duì)著另一半，情緒早已平復(fù)的你，最多也只是將事情一語(yǔ)帶過(guò)。對(duì)方見(jiàn)你意興闌珊，估計(jì)也不是什么值得注意的事，于是你隨口一說(shuō)，對(duì)方也隨便一聽(tīng)。所以，在你快樂(lè)的世界里，就鮮少有對(duì)方的影子。

多數(shù)人的生活圈子，簡(jiǎn)單得很。那些無(wú)關(guān)緊要的同事甲或路人乙，對(duì)你沒(méi)有多大的影響力。會(huì)讓你覺(jué)得難過(guò)或憤怒的，多半是你生活中抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)、總也繞不開(kāi)的那個(gè)人?；蛘呤撬某羝?，或者是她的絮絮叨叨。于是，你們之間沖突不斷，或大打出手，或沉默冷戰(zhàn)，殊途同歸地陷入僵局。

這種時(shí)候，多數(shù)人想到的不是怎么打破僵局，尋找問(wèn)題的根源。相反，人在難過(guò)或生氣時(shí)，往往會(huì)意氣用事，做出不理智的選擇。這種選擇，要么是逃避，到父母或朋友家避難;要么是火上澆油，唯恐天下不亂。你愿意對(duì)著朋友或父母訴苦，數(shù)落對(duì)方的不是，理清吵架的緣由，可就是不愿和對(duì)方坐下來(lái)好好談?wù)?。所以，在你難過(guò)生氣的時(shí)候，你的世界里，同樣沒(méi)有對(duì)方的影子。

想一想，不管你高興或是不高興，你的世界都給另一半貼上了“拒絕參觀”的標(biāo)簽，沒(méi)有交流，沒(méi)有協(xié)商，更沒(méi)有心與心之間的坦誠(chéng)。長(zhǎng)此以往，你們之間還能聊什么?即使有那么一天，興之所至，想聊了，可你說(shuō)起自己的事情時(shí)，對(duì)方多半不甚明了，隨口附和幾句，也說(shuō)不到點(diǎn)上。同樣，對(duì)方說(shuō)什么，你也多半是一頭霧水。兩人的內(nèi)心不再對(duì)彼此敞開(kāi)，兩人的悲喜不再與對(duì)方分享，兩人之間的關(guān)系便漸漸如一潭死水，波瀾不驚。

我們?cè)摍z討自己，為什么和最親近的人沒(méi)話(huà)聊?這是感情發(fā)出的危險(xiǎn)信號(hào)，但若懂得亡羊補(bǔ)牢，也為時(shí)未晚。

大四黃昏戀，他們

堅(jiān)持

日子比她想象的還要艱苦窮酸，每一天的日子，甚至每一頓飯都要計(jì)算著過(guò)。他們有的，只是碰壁，折回，再碰壁。有時(shí)候他看著她，愧疚便會(huì)慢慢滋生出來(lái)，那些拍著胸脯許諾給她的

幸福

那樣的日子整整過(guò)了兩年。兩年之后，陽(yáng)光終于照耀到他的頭上，生活有了些起色，工作也越來(lái)越順手。他動(dòng)了心思，跑到商場(chǎng)里，買(mǎi)了一瓶蘭蔻香水，選了一個(gè)特別的日子，把她約到外面的餐廳里，向她求婚。

她聽(tīng)了，花朵一樣盛開(kāi)的笑容底下竟然洇出淚漬，她說(shuō)：“你不傻啊，還能想起向我求婚!只是別想得太美，一瓶香水就把我打發(fā)了，求婚要有誠(chéng)意，至少要有一枚鉆戒吧?”

聽(tīng)了她的話(huà)，他的臉一下子紅了，但并沒(méi)有生氣，畢竟她的要求不過(guò)分，他撓了撓頭說(shuō)：“給我半年時(shí)間，可以嗎?”

半年之后，當(dāng)他興沖沖地捧著石頭記的指環(huán)向她求婚時(shí)，她居然變了卦：“只有指環(huán)，恐怕不行，小姐妹們說(shuō)，你至少要送我一輛車(chē)，哪怕是一輛大眼睛qq也行，也能表達(dá)你的誠(chéng)意。”

他為難了，這樣一輛車(chē)大約需要兩萬(wàn)塊，不算很貴，可是對(duì)于連個(gè)窩都沒(méi)有的人來(lái)說(shuō)，還是有些奢侈，何況他根本沒(méi)有想過(guò)買(mǎi)車(chē)的事。他低聲下氣地跟她商量：“結(jié)婚以后再買(mǎi)，好不好?”她說(shuō)：“不行，結(jié)婚后，你的都是我的，不能表現(xiàn)出你的誠(chéng)意。”

他只好違心地答應(yīng)了。為了這輛車(chē)，他起五更，睡半夜，兼了好幾份工，用了整整一年的時(shí)間，終于給她買(mǎi)了一輛綠色的奇瑞大眼睛。

把車(chē)開(kāi)回來(lái)的那天，他又向她求婚，她哭著說(shuō)：“我們連個(gè)房子都沒(méi)有，結(jié)婚后，住在哪里?我不要求你給我買(mǎi)別墅，但至少也應(yīng)該買(mǎi)個(gè)屬于自己的房子吧?”他的心如同吉他的弦，因?yàn)橛昧^(guò)猛，終于被她撥斷。什么時(shí)候，她變成了一個(gè)如此市儈而物質(zhì)的女孩呢?這一場(chǎng)青春的盛戀，沒(méi)有因?yàn)榇笏狞S昏而告終，卻被要命的物質(zhì)絆了一個(gè)大跟頭。

他心痛成傷，扔下一句擲地有聲的話(huà)：“我沒(méi)錢(qián)，買(mǎi)不起房子，你找有錢(qián)人去吧!”他扭頭走了，從此再也沒(méi)有回來(lái)找她。

多年之后，他事業(yè)有成，有了香車(chē)豪宅、如花美眷，生活美滿(mǎn)而幸福，偶爾想起她的時(shí)候，便覺(jué)得愛(ài)情丑陋無(wú)比，面目可憎。

問(wèn)別人，別人說(shuō)：“那個(gè)女人啊!她真可憐，乳癌，不但丟了工作，還被男朋友拋棄了，一個(gè)人磕磕絆絆地過(guò)日子。”

他忽然覺(jué)得心絞痛，用手捂住胸口，慢慢順著墻歪倒在地，眼淚嘩啦一下就流出來(lái)，這個(gè)女人可真傻啊!一樣、一樣跟他要他拿不出來(lái)的東西，終于把他逼退，把所有的辛酸和苦難留給自己，天底下還有這么傻的女人嗎?——愛(ài)的載體并不是物質(zhì)，也并非所有的愛(ài)情都是丑陋的，一層一層揭開(kāi)愛(ài)的面紗，愛(ài)的容顏原來(lái)這樣美麗和高貴。

她和他認(rèn)識(shí)的時(shí)候，都已進(jìn)入大齡青年的行列了。按照介紹人的吩咐，他們第一次見(jiàn)面約在一家海鮮餐館門(mén)前。她簡(jiǎn)單收拾了一下，提早到了幾分鐘。沒(méi)想到，過(guò)了約定時(shí)間幾分鐘后，他才匆匆趕來(lái)。

他竟然是個(gè)好帥氣的男子，褪去了小男生的青澀和淺薄，一副沉穩(wěn)平和的神情，衣服穿得也有品位。一見(jiàn)面，他就連聲道歉，說(shuō)路上塞車(chē)，足足塞了45分鐘，請(qǐng)她一定原諒。

她笑笑，沒(méi)關(guān)系的，她理解。心里面暗自算了算，如果不塞車(chē)，他會(huì)比自己早到。那么，他不是故意遲到;反過(guò)來(lái)，如果他說(shuō)謊，故意遲到幾分鐘，那又怎么樣?他一見(jiàn)面就道歉，說(shuō)明他還是在乎她的感受。

兩個(gè)人進(jìn)了餐館，找了靠窗的位子坐下。他把菜單遞給她，讓她想吃什么就點(diǎn)什么。她還是笑，小聲說(shuō)：“我減肥呢?！彼残Γ骸安挥冒?，胖點(diǎn)兒怎么了?只要健康就好，再說(shuō)，你不胖啊。”

其實(shí)她真的有一點(diǎn)點(diǎn)胖，雖然只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，但她始終很介意。他卻真的不介意，拿過(guò)菜單也不看價(jià)格，把那幾道招牌菜全都點(diǎn)了來(lái)。

她感覺(jué)得出來(lái)，他對(duì)自己的印象不錯(cuò)。她也滿(mǎn)意對(duì)方，甚至覺(jué)得僅從外表論，自己還有點(diǎn)配不上他——大齡未婚女性，心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)自卑，不會(huì)很從容地說(shuō)那類(lèi)悄悄話(huà)。

他照顧她，體貼她，如對(duì)待一個(gè)小女生，讓她感覺(jué)到被寵愛(ài)的溫暖。

兩個(gè)人就這樣慢慢接近了。過(guò)了半年，他找個(gè)時(shí)機(jī)求婚，她馬上同意了，覺(jué)得自己終究還是個(gè)有福氣的女子，沒(méi)想到在這樣的年紀(jì)，還能遇到這樣溫和、體貼、英俊的男人。

結(jié)婚前幾天，好朋友幫著他們收拾新房，有他和她單身時(shí)的一些物品，其中包括各自的舊相冊(cè)。大家翻看相冊(cè)，看到了他們風(fēng)華正茂時(shí)的神采。

那時(shí)候的他，英俊挺拔，穿襯衣和牛仔褲，戴很酷的腕表，眼神里是狂妄不羈的傲氣;那時(shí)候的她，身材有那么一點(diǎn)點(diǎn)胖，但非常漂亮，眉目中滿(mǎn)是清高，滿(mǎn)是驕傲。

朋友驚嘆不已：“可惜你們倆沒(méi)有早幾年遇到，那才真叫金童玉女。”

他笑了，她也笑。他們心里都很明白，幸好他們沒(méi)有早幾年遇到，不然不會(huì)走到一起。那時(shí)候的他，叛逆不羈，喜歡個(gè)性冷酷的瘦小女孩;那時(shí)候的她，對(duì)男孩子格外挑剔，要求對(duì)方品貌俱佳，更要守時(shí)，講信用，最容不得男人約會(huì)時(shí)遲到……他們就是因?yàn)樘籼?，因?yàn)椴粔?p>寬容

現(xiàn)在，他們都在感情的磨礪中成熟起來(lái)，內(nèi)心不再浮躁不安，漸漸寬厚而平和，都懂得要為對(duì)方著想。所以，現(xiàn)在碰上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是最好的。

所以，真的不用遺憾沒(méi)有在青春美貌時(shí)相遇。因?yàn)槲覀円?，終究不是一場(chǎng)轟轟烈烈的愛(ài)戀，而是天長(zhǎng)地久的溫暖相伴。

情感的閱讀文章篇四

希望這篇有關(guān)于醉是青澀女兵夢(mèng)的文章，能讓您有所收獲。

兩年前的這一天，我戴著眾人用羨慕編織成的光環(huán)，懷踹著跳躍的心情，踏上江城之旅，奔我的青春。

一路風(fēng)土人情，一心掠光浮影，我想著，又是一次離開(kāi)家，只是這一次，不知道歸期。

在我最初的設(shè)想中，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，我會(huì)與部隊(duì)有什么關(guān)聯(lián)，可這次，我竟然穿上這一身國(guó)防綠，成了傳說(shuō)中最可愛(ài)的人。

忐忑不安地顛簸了一天兩夜，終于來(lái)到所謂的神圣的軍營(yíng)，中規(guī)中矩，嚴(yán)肅活潑。后來(lái)事實(shí)證明，我的想象力還是差了那么一點(diǎn)點(diǎn)，我還是低估了熔爐的溫度，也才真正明白鋼鐵的紀(jì)律是怎樣練就出來(lái)的。

因?yàn)橹蓺?，所以相信了熒幕上那些颯爽英姿的寫(xiě)真，我忘了當(dāng)今藝術(shù)的招牌后是需要商業(yè)作堅(jiān)實(shí)奠基的。

因?yàn)槟w淺，所以沉醉了眾人迷離的眼神，我忘了自己的生活還是要自己決定，我忘了真理永遠(yuǎn)是在少數(shù)人手里，我以為大家都熱衷的就一定是最好的。

因?yàn)榇嗳?，所以不得不假裝堅(jiān)強(qiáng)，即使在我最無(wú)助的時(shí)候，也不能傷痛，我必須一如既往地堅(jiān)持下去，因?yàn)闆](méi)有退路，只有向前。

情感的閱讀文章篇五

閱讀下面短文，完成1~5題。

家鄉(xiāng)情感

我臨窗而坐，旁邊坐著一位年輕的少尉。他腋下夾著一個(gè)淺灰色的公文包，神色莊重。自從踏上列車(chē)，他就一直坐在我的旁邊，不多言語(yǔ)。

列車(chē)經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的行駛，這會(huì)兒，已從南國(guó)秀麗的山川進(jìn)入了一片丘陵地帶。窗外古樸的山山巒巒，在秋陽(yáng)的鋪蓋下，呈現(xiàn)出一派醒目的土黃。

突然那少尉說(shuō)話(huà)了：“同志，請(qǐng)你跟我換換座位好嗎？列車(chē)馬上就要經(jīng)過(guò)我的家鄉(xiāng)了，我想好好看看！”

我一聽(tīng)，忙說(shuō)：“行?！北阃{(diào)換了座位。少尉對(duì)家鄉(xiāng)的情感打動(dòng)了我的心。因?yàn)槲乙灿羞^(guò)同家鄉(xiāng)的離別，不過(guò)那已經(jīng)是十幾年前的事，現(xiàn)在早把那種感受淡忘了。這會(huì)兒，經(jīng)他這么一點(diǎn)，思鄉(xiāng)之情忽而濃濃的。

“路過(guò)家鄉(xiāng)不停停？”我問(wèn)他。

他說(shuō)：“不行啊，任務(wù)太緊?！?/p>

“看樣子，你很久沒(méi)回過(guò)家鄉(xiāng)了吧？”我又問(wèn)。

他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“三年了?！绷髀冻鰸M(mǎn)腔的思鄉(xiāng)情。然后又說(shuō)：“本來(lái)部隊(duì)這幾天要安排我探家的，我把電報(bào)都打回家了，可突然來(lái)了任務(wù)……”他說(shuō)著把臉扭向窗外，將身子伏在面前的小幾上，深情地注視著窗外的世界。窗外一片起起伏伏、重重疊疊的黃色山巒，在眼前一段一段地閃過(guò)。我想他的家鄉(xiāng)就要到了。不一會(huì)兒，他扭過(guò)頭來(lái)，滿(mǎn)臉振奮的樣子：“你看到那道山巒了嗎？最高處的那道？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭。我看到的是一道非常普通而貧瘠的黃色山巒，山脊上寥寥地生長(zhǎng)著一些類(lèi)似荊條的植物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在秋陽(yáng)里顯得寂寥、蒼涼和淳樸。

“那就是我的家鄉(xiāng)！”他又說(shuō)，“我們的村子就在那道山的后邊，從這兒看不到，不過(guò)可以看到山脊上我們村子的那棵老柿樹(shù)?！彼谋砬樾老?、自豪極了。我被他的情緒感染了，指著窗外的一段山巒說(shuō)：“這兒離你們村子很近了吧？”

“很近了，很近了?！彼种钢巴獾狞S土山，“我小時(shí)候割草總跑到這兒來(lái)，這山上的草肥極了，不一會(huì)兒就能割上一大籃子。”他興致勃勃。

我望著窗外綿延的黃色山巒，心想他村子的那棵老柿樹(shù)就要出現(xiàn)了。這么快的列車(chē)，很可能在十秒鐘之內(nèi)就會(huì)把它閃過(guò)去。于是，我眼睛一眨不眨地望著那道山脊。此刻我非常想看一看那棵老柿樹(shù)。因?yàn)檫@道長(zhǎng)長(zhǎng)的`山脊上，幾乎沒(méi)有什么高大的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去光禿禿的。如果有棵高大的樹(shù)，我想這山脊一定會(huì)顯得非常生動(dòng)。

此刻，少尉一直沉默無(wú)語(yǔ)，凝望著窗外。窗外最高的那道山巒，在不斷的延伸中，出現(xiàn)了一棵孤獨(dú)的老柿樹(shù)。那柿樹(shù)下站著一位老人，隱約還能看到她拄著拐杖和那花白的頭發(fā)。她一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，在秋陽(yáng)里宛如雕塑一般。

“就這棵老柿樹(shù)嗎？”我望著窗外，頭也沒(méi)扭地問(wèn)那少尉。

少尉沒(méi)有說(shuō)話(huà)。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他哭了。

“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。

他忙抹掉眼眶中的淚水，說(shuō)：“你看到那棵老柿樹(shù)下站著的那位老人了嗎……那是我的母親！”

1．用四字詞語(yǔ)填空，概括少尉心理的變化過(guò)程。

2．小說(shuō)以___________________為線(xiàn)索，這樣安排的作用是：________________________。

_______________________________

4．有人說(shuō)本文標(biāo)題比較直白，請(qǐng)從下列格式中任選其一，為本文另擬題目。

答：（1）_____________________遠(yuǎn)山

（2）遠(yuǎn)山_____________________

5．文中的少尉是一個(gè)什么樣的形象，試結(jié)合原文簡(jiǎn)單分析。

________________________________

參考答案：

1．滿(mǎn)臉振奮興致勃勃

2．“我”的見(jiàn)聞使故事更具可信性

3．黃色山巒類(lèi)似荊條的植物孤獨(dú)的老柿子樹(shù)這些景物說(shuō)明了土地的貧瘠與荒涼，更加表現(xiàn)出少尉對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情。

4．示例：牽掛的遠(yuǎn)山遠(yuǎn)山的呼喚

5．形象：服從命令，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，牽掛老人。（言之有理即可）

情感的閱讀文章篇六

你是好女人嗎？作為女人你合格了嗎？有幾個(gè)女人可曾問(wèn)過(guò)自己這個(gè)問(wèn)題呢？對(duì)于大多數(shù)的女人會(huì)不屑的微微一笑，但是這個(gè)問(wèn)題卻是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。

女人，你可曾正面的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？該如何來(lái)回答呢?你的答案是否與實(shí)際是一致的呢？

好女人，是優(yōu)秀的女人；好女人是有修養(yǎng)的女人；好女人是有內(nèi)涵的女人。好女人是大度豁達(dá)的，好女人是大智若愚的，好女人是淡定從容的。

好女人有學(xué)識(shí)，好女人有深度，好女人更要有厚度，可以大愛(ài)無(wú)邊的包容和犧牲自己。

好女人和年齡無(wú)關(guān)，好女人有閱歷，好女人也是有故事的，因?yàn)殚啔v越深厚的女人，領(lǐng)悟的就越透徹，對(duì)人生就理解就更深刻。

所以可以說(shuō)好女人是上等的女人，是受人愛(ài)戴的女人。無(wú)論是在工作，社交，家庭，人脈，都彰顯出自己的個(gè)性，讓每位接觸之后的男人女人都不知不覺(jué)的會(huì)被吸引。

好女人有一種內(nèi)在的魅力，摸不著，卻真實(shí)的存在著，也許是一種賞心悅目的感覺(jué)，也許會(huì)讓別人有如沐春風(fēng)般的舒適愜意，也許更是一種人格的魅力。無(wú)論在什么樣的狀況下，做事都是得體的.，都是考慮大局的，都是理智的，更是智慧的。

情感的閱讀文章篇七

小花，寂寞很久了。看門(mén)人走后，它執(zhí)意留下來(lái)，守著小院。

小花”轉(zhuǎn)”得很，獨(dú)自住一間五六平米的小屋——門(mén)衛(wèi)室。里面有一張空床，一張破桌子，小花用不上。睡覺(jué)不用愁，院里的老太太把破毯子，鋪在小屋門(mén)口地上。門(mén)半開(kāi)著，小花就躺在毯子上看門(mén)，風(fēng)刮不著雨淋不住。吃飯更不愁，院里人時(shí)不時(shí)拿些家里的剩肉，剩飯，骨頭之類(lèi)的扔給小花，飯盆里經(jīng)常滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。

小花的物質(zhì)生活相當(dāng)充裕，物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，真的是這樣，小花有大把的時(shí)間，悠閑地踱著小碎步，泰然自若地在自己的地盤(pán)上，看著那些饑不擇路，誠(chéng)惶誠(chéng)恐尋食的流浪狗，或高傲不屑或故作沉思。

記得五六年前，小花剛來(lái)，蹲在大門(mén)口，小眼睛滴溜溜亂轉(zhuǎn)，好奇地用前爪不停地抓抓這里，撓撓那里，見(jiàn)有人進(jìn)門(mén)，馬上屁顛屁顛跑上前，用鼻子聞著你的腳，上竄下跳。它會(huì)一直跟我到樓道，然后搖著尾巴歡快地折回去。跟人一樣，年輕，火力旺。

不久，小黑貓來(lái)了，小花好像怕失寵，或者是先擺擺主人的威風(fēng)，每次經(jīng)過(guò)大門(mén)口，都看見(jiàn)它不失女皇般的威嚴(yán)，對(duì)著小黑，后腿扒地，抖動(dòng)黃白相間的花毛衣，怒目而視，嘴里嗚嗚著，對(duì)自己的工作置若罔聞。小黑呢，也不是好惹的，豎起黑緞子一樣光滑的毛，瞪大黑溜溜的圓眼，尾巴翹到天上，像高傲的皇帝，擺起一決雌雄的架勢(shì)。跟人一樣，年少輕狂，天不怕地不怕。

漸漸的，小黑和小花親密地像一家人，小黑用前爪撓一下小花，小花居然大度地?fù)u搖頭，閃開(kāi)了;小黑占著小花的飯碗不走，故意擺出一副男主人的姿態(tài)，小花訓(xùn)順地蹲在一邊，等小黑挑挑揀揀，吃完抹抹嘴巴，“喵喵”兩聲，滿(mǎn)足優(yōu)雅地躺在自己柔軟的小盒子里，小花才諾諾向前，慢慢享用起剩下的飯菜。小黑瞇著眼，翹著小胡子，溫柔地看著低頭吃飯的小花。

有好幾次，我看見(jiàn)有一只長(zhǎng)相酷似小花的小狗，在院門(mén)口徘徊，膽怯地東張西望，只要有人從它身邊經(jīng)過(guò)，它都如同驚弓之鳥(niǎo)，靈敏地躲到墻角里，瑟瑟地看著過(guò)往的行人。

看門(mén)老太說(shuō)，它是只流浪狗，長(zhǎng)相俊氣，眼睛有神，走路有勁。是小花的最?lèi)?ài)老公之一。隔三差五地跟小花約會(huì)。小花的老公一來(lái)，小黑就瞪大黑眼珠，撅起細(xì)長(zhǎng)的黑尾巴，惡狠狠地喵喵兩聲，搜的一下跳墻而去。小花早已忘了跟小黑曾經(jīng)的纏綿，跟老公廝混去了。

小花眼光高，有只牙齒外露，地包天的小灰狗天天來(lái)撩持小花，趕都趕不走，是不是小花嫌棄它太丑?一來(lái)就對(duì)它狂叫不止。糾扯好幾次，無(wú)望，小灰狗才死了心。

據(jù)說(shuō)，小花有兩個(gè)老公，都是流浪狗中的極品，論長(zhǎng)相性格，情商智商，都不在小花之下。除了物質(zhì)條件不如小花，幾乎是無(wú)可挑剔。倆老公輪流來(lái)，到院里跟小花約會(huì)。結(jié)果，小花的身體此起彼伏地變化。三天兩頭生孩子坐月子。那幾年，小花幾乎顧不上本職工作，尋歡作樂(lè)，生孩子成了她的要?jiǎng)?wù)。

好在小花的孩子各個(gè)膘肥體壯，惹人憐愛(ài)，有一窩黃白相間的，有一窩有黑白相間的，隔三差五地變換花樣。這一看，孩子隨了老公的長(zhǎng)相?？墒牵切┎回?fù)責(zé)任的老公們，哪里管這些孤兒寡母，也不知在哪里流浪抑或另覓新歡。小花無(wú)怨無(wú)悔，盡心盡力地?cái)[弄著它的孩子們。

等小家伙們能歪歪扭扭走路了，跟在小花的屁股后面，或者拱在小花的肚子下面吮奶，小花安詳?shù)乜粗约旱暮⒆?，溫柔，慈?ài)地舔舔這個(gè)孩子的頭，用爪子撓撓那個(gè)孩子的屁股。只有做了母親，才能被這種愛(ài)的光波深深擊中。

滿(mǎn)月了，看門(mén)的老頭老太就偷偷地背著小花，把它的孩子們陸續(xù)送人了。孩子剛被送走的頭幾天，小花急得像熱鍋螞蟻，瘋了似得到處亂扒，床下面，門(mén)洞里，垃圾車(chē)下……凡是能找的地方，被小花扒拉得亂七八糟，可是，孩子在哪里呢?平時(shí)默不作聲的小花，居然對(duì)著看門(mén)老太悲切地嗚嗚著，淚水順著眼眶流出?！靶』ǎ瑒e哭了，你生那么多孩子，不送人，怎么養(yǎng)活?”老太安慰著小花。小花好像聽(tīng)懂了，淚眼低垂，默默地趴在角落里，悲傷的眼神讓人心酸。一個(gè)丟失孩子的母親，心有多痛!

。更甚者，小花竟然可以忍受自己幼小的孩子被人當(dāng)面抱走，而淡定自若地跟它的流浪老公卿卿我我。

兩年后，看門(mén)的老頭老太走后，小黑也不辭而別，只剩小花孤零零地在門(mén)衛(wèi)小屋前，耷拉著頭，蔫蔫地趴在地上，眼里流露著孤獨(dú)悲傷。

聽(tīng)院里的老人說(shuō)，如果跟人的年齡相比，小花已經(jīng)步入老年了。走路慢慢悠悠，眼神黯淡無(wú)光，對(duì)過(guò)往的人視而不見(jiàn)，把肉骨頭放在它嘴邊，都懶得看一眼。那些慕名而來(lái)的流浪狗，悻悻地蹭吃蹭喝完，一哄而散，小花只是平靜地抬眼看看，又趴下了。擱從前，自己的地盤(pán)上豈容他狗撒野!小花，真老了。

好久，沒(méi)有看見(jiàn)小花的帥老公們了，難道它們嫌棄小花年老色衰，也拋棄了小花不成?

誰(shuí)承想，前些日子，小花的桃花運(yùn)再次降臨。

一只精瘦的小黑狗，身子被剃地光禿禿的，小細(xì)腿跟人的手指頭差不多，走起路來(lái)，跟缺鈣似得，軟的想撇折?？匆?jiàn)小花，更是嘚嘚瑟瑟走不動(dòng)，流著哈喇子，圍著小花轉(zhuǎn)圈。小花體型不算大，但比起這個(gè)小不點(diǎn)，要壯實(shí)好多。

那天，我看見(jiàn)小花不停地舔著自己的隱私，眼里竟然有淚，它在回憶往昔嗎?我頓住了，卑微的生命里竟然寫(xiě)滿(mǎn)了悲壯。

時(shí)間真的改變了一切。

情感的閱讀文章篇八

這里有情感文章，很不錯(cuò)。

癡情灰姑娘叛逃家庭翻山越嶺，只為追那徹骨愛(ài)

她出生于溫暖的南方小城，有著干凈利落的五官，爽朗的個(gè)性。作為家中唯一的女兒，她從小倍受疼愛(ài)地長(zhǎng)大。一直以來(lái)，生活溫暖快樂(lè)。

直至十五歲家遭變故。她從天之驕女跌到了灰姑娘。她一直沒(méi)有放棄對(duì)生活的向往。一路堅(jiān)強(qiáng)地拼博。

十七歲那年中專(zhuān)畢業(yè)，拎一個(gè)皮箱只身前往廣東某地工作。臨走那一夜，久久不能入睡。未來(lái)仍然美好卻如此茫然。

他來(lái)自長(zhǎng)江畔那個(gè)有名的霧都，削瘦的面孔看起來(lái)弱不禁風(fēng)地身子板。普通家庭里的孩子過(guò)早地熟悉了社會(huì)。很小就一個(gè)人四處游玩。

那年他也是十七歲，在同學(xué)們一起歡聲笑語(yǔ)中隨著學(xué)校的護(hù)送到了千里之外的廣東某地。

他期待美好的生活，那里有美妙的遇見(jiàn)與迷人的芳香。

她和他在相遇在一年之后。那日，她去尋找昔日同窗好友，不期然遇見(jiàn)正在上班的他。第一眼便留下很好的印象。

好友神神秘秘地告訴她，那個(gè)男孩子便是自已的男朋友。她高興地祝福。有一個(gè)很好的人照顧好友。也一件值得高興的事情。

只是如果沒(méi)有那次訪(fǎng)友，也許以后的很多事情都不會(huì)出現(xiàn)。我們就可以在停留在最單純的時(shí)刻靜享生活。而緣分是否冥冥之中自有天定。

去探望好友的次數(shù)多了，便也與他成了朋友。偶爾閑話(huà)聊聊時(shí)而一起外出夜宵。僅限于好友之間的活動(dòng)范圍。別無(wú)它想。

事情卻在數(shù)月后發(fā)現(xiàn)了變化。那天她正當(dāng)班，突然副站長(zhǎng)急沖沖地跑過(guò)來(lái)叫她聽(tīng)電話(huà)。她納悶跑去聽(tīng)，才知道好友莫名消失好幾天了。單位的人到處找不到，連同她男朋友也不知她去向。電話(huà)是他打來(lái)的，口氣很著急。她只是答應(yīng)幫忙打電話(huà)問(wèn)一下，畢竟好友也沒(méi)跟自已通過(guò)氣。

她聯(lián)系熟悉的朋友，卻沒(méi)有一個(gè)人知道好友的去向。最后自已抱歉地回了電話(huà)給他。

一個(gè)星期左右，忽然接到好友的電話(huà)。原來(lái)她只是由于工作生活原因而請(qǐng)假到別處散心。但由于自已的消失，他生氣了?；貋?lái)之后兩人沒(méi)有任何的對(duì)話(huà)。好友請(qǐng)求她有空過(guò)來(lái)跟他溝通一下，讓兩個(gè)人的關(guān)系有所緩解。

她去了，卻沒(méi)有任何結(jié)果。這段感情在事情發(fā)生的二個(gè)多月后不了了之。好友一直很悲傷，曾無(wú)意看到好友在信箋上寫(xiě)悲痛的文字，她拿起筆給好友寫(xiě)了些許鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。

一段情感的消逝如煙花般絕烈。若心灰意冷便無(wú)可挽回。偶爾她也會(huì)想，是不是因?yàn)楸舜颂谝鈵?ài)的感覺(jué)才會(huì)如此草率地結(jié)束掉這份愛(ài)情。又或者另有其它自已無(wú)從知曉的內(nèi)情。

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情感的閱讀文章篇九

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，以人文文本為基本媒介

人文文本是語(yǔ)文情感教育的中介，沒(méi)有人文文本這一載體，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式說(shuō)教，傾向于政治思想說(shuō)服教育。語(yǔ)文情感教育，情與理總是和具體的形象結(jié)合在一起的，寓含在語(yǔ)文的語(yǔ)言形式之中，寄寓于語(yǔ)文具體特征之中。所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要利用語(yǔ)文文本中的情感載體，通過(guò)形象的分析與理解，感知其中的情理，從而得到感化和教育。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境與氛圍，再現(xiàn)文本“真實(shí)”場(chǎng)景

王國(guó)維說(shuō)：“景非獨(dú)為景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中一境界。故能寫(xiě)真景物，真感情者，謂之有境界?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，可以很好地激發(fā)和感染學(xué)生情感。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)文本主題，創(chuàng)設(shè)和諧的情境，做到“以境育情”。那么，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師該怎樣創(chuàng)設(shè)情境氛圍呢？（1）精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造情境；（2）利用多媒體課件，再現(xiàn)閱讀文本情境；（3）通過(guò)朗讀等方式，再造文本情感氛圍。

例如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《周總理，你在哪里？》時(shí)，教師引入課文前，可以簡(jiǎn)介總理的偉大功績(jī)和崇高的人格，簡(jiǎn)述他為中國(guó)革命和中國(guó)人民鞠躬盡瘁奮斗的一生。深入分析文本主題時(shí)，利用課件，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，再造緬懷周總理的環(huán)境氛圍：懸掛總理遺像；講臺(tái)擺放白色臺(tái)布；學(xué)生佩戴白色小花……讓學(xué)生在詩(shī)歌朗誦中，感受周總理偉大形象的同時(shí)，也受到了總理人格的教育和影響。

三、深入分析文本情感因素，理解文本思想內(nèi)涵

語(yǔ)文教材所選的課文，大都具有積極的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生能夠起到良好的教育作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的`語(yǔ)文情感世界，把握文本中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏；發(fā)掘文本中蘊(yùn)藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如身臨其境，與作品中的人物同休戚，從而達(dá)到潛移默化的情感感化和教育。

四、激發(fā)學(xué)生合理的聯(lián)想和想象，強(qiáng)化情感教育

由于時(shí)空的限制，語(yǔ)文文本的情感元素，往往需要師生共同進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和拓展。展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，是彌補(bǔ)情感和強(qiáng)化情感的有效途徑。閱讀文本，教師可以要求學(xué)生展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，聯(lián)系文本的寫(xiě)作歷史背景、文本內(nèi)容反映的社會(huì)環(huán)境和自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的真切感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。

如，學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)大師安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活實(shí)際，充分理解作品的主題，深刻體驗(yàn)作者的創(chuàng)作意圖和寄寓在作品中的思想感情，寫(xiě)出自己對(duì)作者（安徒生老爺爺）和主人公（賣(mài)火柴的小女孩）想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，從而受到經(jīng)典文化的情感熏陶和感化。

五、教師應(yīng)注重自身的情感培養(yǎng)和表達(dá)情感能力的訓(xùn)練

于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中說(shuō)道：“要使學(xué)生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進(jìn)入角色’，披文入理?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要言傳身教，要用自己的有聲語(yǔ)言（口頭傳達(dá)的語(yǔ)言）和無(wú)聲語(yǔ)言（眼神、表情和動(dòng)作等）去感染學(xué)生，這就要求教師的語(yǔ)言必須帶有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感，才能成為心靈間的信使，打動(dòng)聽(tīng)者（學(xué)生）。

語(yǔ)文教師在閱讀中表達(dá)情感的能力，主要指富有感染力的語(yǔ)言。閱讀教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容必須豐富、健康，符合時(shí)代風(fēng)尚和生活氣息。只有這樣，才能適度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感，使其產(chǎn)生心理情感上的“共鳴”。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種充滿(mǎn)感情投入的教學(xué)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重了對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和教育，有助于學(xué)生加深對(duì)是與非、善與惡的認(rèn)識(shí)，使原有的情感得到純化、深化和強(qiáng)化。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，應(yīng)讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的同時(shí)，也領(lǐng)悟到自然、社會(huì)和人生的情與理，產(chǎn)生對(duì)真善美的向往和追求。

（作者單位四川省蒼溪縣岳東鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）

情感的閱讀文章篇十

小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習(xí)階段，在此過(guò)程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。受到新課改的影響，為了滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)要求，提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識(shí)儲(chǔ)備水平，單一的依靠語(yǔ)文課本教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目的。因此，開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識(shí)儲(chǔ)量的必然路徑。

1.可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展拓展閱讀教育期間，其作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種課外知識(shí)補(bǔ)充形式，在教育時(shí)要使用靈活多變的教育方法，讓閱讀教育變得充滿(mǎn)活力與趣味性，從而獲得小學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還能夠幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)量，為其培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生豐富了語(yǔ)言的積累

開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育，能夠拓展小學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平

通過(guò)語(yǔ)文閱讀拓展訓(xùn)練，將幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累數(shù)量，并進(jìn)一步改善學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。因此，這有助于小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升。

二.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)接觸課本獲取相關(guān)知識(shí)的。所以學(xué)生的閱讀知識(shí)獲取途徑受到限制，這將不利于學(xué)生閱讀水平的提升。另外，由于小學(xué)生好玩天性的存在，很多學(xué)生都對(duì)枯燥的教學(xué)方式、無(wú)趣的閱讀課等不敢興趣。因此，這就導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)工作效果不佳。以下本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳談：

1.閱讀面不寬

課程改革前夕，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，多數(shù)是以語(yǔ)文課本為教學(xué)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到語(yǔ)文閱讀空間的擴(kuò)展及內(nèi)容的更新，從而影響了學(xué)生語(yǔ)文閱讀知識(shí)的積累，阻礙了學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的語(yǔ)文水平也隨之受到影響。另外，這也會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量及教學(xué)效果。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)成為了督促學(xué)生進(jìn)行閱讀的主導(dǎo)者，而學(xué)生恰恰缺乏這種主動(dòng)閱讀的能力與興趣，在家長(zhǎng)與教師這種鞭撻的方式下，學(xué)生自然對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越低。

3.教學(xué)模式單調(diào)乏味

受到傳統(tǒng)教育觀念影響，小學(xué)語(yǔ)文教師多采用單一的閱讀教學(xué)模式，并且對(duì)閱讀的重要性并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有做好日常的閱讀訓(xùn)練。很多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多采用機(jī)械分析法，僅僅在課堂上講解課本內(nèi)容，基本不與學(xué)生互動(dòng)；或者僅僅對(duì)部分重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不斷降低，從而影響了學(xué)生思維的擴(kuò)展。

4.教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中過(guò)于死板

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握中，往往單純的以課后標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自身從閱讀中獲得情感體驗(yàn)及感悟基本忽略不見(jiàn)，這種做法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育問(wèn)題的有效對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，如若不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的解決，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀水平的提升、知識(shí)儲(chǔ)備量的增加等造成不良影響，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。因此，相關(guān)問(wèn)題的存在必須制定有效的對(duì)策進(jìn)行處理。

1.拓展語(yǔ)文教育內(nèi)容

語(yǔ)文拓展閱讀教育的關(guān)鍵之一就是拓展閱讀內(nèi)容，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，除了要講解書(shū)本內(nèi)容外，還要講解課外、生活中的閱讀知識(shí)。例如，可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話(huà)故事、神話(huà)傳說(shuō)等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地閱讀，并認(rèn)真撰寫(xiě)觀后感或心得體會(huì)，并在此過(guò)程中鼓舞學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流與分享，從而改善學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生制造懸念、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望。同時(shí)還可以鼓舞學(xué)生大膽的將閱讀知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用在生活中，并積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的成語(yǔ)故事、神話(huà)典故等課外讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。然后還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)，為學(xué)生制造課外閱讀開(kāi)放空間，讓學(xué)生在這個(gè)屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物，并通過(guò)讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識(shí)與樂(lè)趣等，另外教師也可以在此期間將學(xué)生所獲得閱讀知識(shí)進(jìn)行歸納整理，然后在以后的語(yǔ)文教學(xué)中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語(yǔ)和一些比較感興趣的詩(shī)句,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以就這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和教學(xué),由于是學(xué)生自身搜集的知識(shí)在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生都會(huì)懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，影響了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育的開(kāi)展效果。所以，教師在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要優(yōu)化教學(xué)模式，提高拓展閱讀的靈活性及開(kāi)放性。教師在教學(xué)中應(yīng)積極的融入學(xué)生，和學(xué)生共同探討閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外，教師在教學(xué)中可以實(shí)施情境再現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生辦成閱讀內(nèi)容中的人物進(jìn)行故事再現(xiàn)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.利用閱讀比賽的形式調(diào)動(dòng)

學(xué)生給參與閱讀的積極性教師在開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，部分同學(xué)雖然表現(xiàn)的非常的積極，但是依舊有一些同學(xué)不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏參與閱讀過(guò)程的積極性。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教育的時(shí)候，就可以通過(guò)舉辦閱讀比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與參與的興致。例如，教師可以指定《成語(yǔ)故事》這本書(shū)作為學(xué)生的課外拓展閱讀讀物，然后分階段的組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)比賽或者是成語(yǔ)接龍、故事接龍比賽，然后通過(guò)給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性和參與性。這樣做，不僅能夠有效的幫助學(xué)生增加課外語(yǔ)文閱讀知識(shí)，還能夠進(jìn)一步改善閱讀的氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。5.改善閱讀評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄以答案輪結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，教師應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文拓展閱讀評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生閱讀后的感受與情感收獲等放入評(píng)價(jià)模式當(dāng)中。比如，教師在實(shí)施語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中就可以鼓舞學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受，然后進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

四.結(jié)束語(yǔ)

總之，受到新課改的影響，小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教育與學(xué)生閱讀能力的改善已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育時(shí)，應(yīng)完善教育手段，積極地處理小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，改善語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用以及閱讀能力。

情感的閱讀文章篇十一

我很看不起我自己。我很早就想去死，可是現(xiàn)在還依舊活著！

我沒(méi)有梁祝之間那么一段至死不渝的相愛(ài)，也沒(méi)保爾那奉獻(xiàn)終生的事業(yè)；我沒(méi)有蘇東坡口中成大事者的超世之才和不拔之志，也沒(méi)有司馬遷誓耀千秋照古今的文采。我不像杜甫心系天下，與塵世生靈同憂(yōu)患；我也不像釋迦悲天憫人，只求眾生脫苦海。我只是蕓蕓眾生中一凡夫俗子，只能為了明天的溫飽，而拋棄今日的`清高，卑躬屈膝。只能為了親人期待的眼神，投入滾滾的利欲洪流，一世漂泊，滿(mǎn)心凄愴。只有在勞燕分飛傷心日，月明星稀寂寥時(shí)，手捧一杯琥珀澄光，仰天長(zhǎng)嘆，窮途而哭。

我渴望自己可以如陶潛，恬淡悠然，歸園田居，不為凡俗所折腰。我也渴望自己可以如林逋，結(jié)廬孤山，梅妻鶴子，不因愛(ài)恨而勞心。我羨慕李太白，醉酒狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈思不群。我更敬服老莊，清凈無(wú)欲，太上忘情，離人世而入天境。然而，我終難將世情參折堪破三春，終難斬?cái)鄩m緣超凡脫俗。我只是平凡的世界之中一個(gè)卑微的人，只能把所有的幻想都當(dāng)成一個(gè)醒來(lái)的夢(mèng)，只能在最無(wú)奈的時(shí)候仰望天空。

我明白，終有一天我會(huì)被時(shí)間無(wú)情抹去，我也會(huì)忘掉我曾許下諾言。終有一天日月一同枯槁，天地萬(wàn)物化為虛有。如果可以，我希望明天就是那一天。可是明天，當(dāng)我一覺(jué)醒來(lái)，上午的陽(yáng)光照舊刺眼，被窩還是那么的有吸引力，我也一定會(huì)把頭縮進(jìn)被窩，懶床不起。而媽媽?zhuān)惨欢〞?huì)在我的床前邊撕扯我的被子，便大喊大叫：快點(diǎn)起，都不看幾點(diǎn)了?。坎簧蠈W(xué)，連床也不起了啊?？炱?！快起！那時(shí)候，我還會(huì)不會(huì)像現(xiàn)在這樣庸人自擾呢？我想我也只能極不情愿的爬起來(lái)，揉著惺忪的睡眼，癡癡的說(shuō)，我不相信夢(mèng)是假的，一切都會(huì)是真的。

我想，我一定又是在夢(mèng)里見(jiàn)到了曾今的你。

情感的閱讀文章篇十二

“德育：一項(xiàng)不可停滯的社會(huì)系統(tǒng)工程”"德育：一項(xiàng)不可停滯的社會(huì)系統(tǒng)工程在西湖國(guó)賓館采訪(fǎng)了前來(lái)杭州主持“海峽兩岸21世紀(jì)教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學(xué)術(shù)研討會(huì)”的臺(tái)灣《遠(yuǎn)見(jiàn)》雜志總編輯王力行女士。

談到德育這個(gè)話(huà)題，?王力行女士頗有感觸地說(shuō)，?目前臺(tái)灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來(lái)后就進(jìn)入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書(shū)就行了，很少介入社會(huì)。許多學(xué)校和家長(zhǎng)都偏重于學(xué)生的智力教育，臺(tái)灣的學(xué)校采用“聯(lián)考制”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，特別是中學(xué)生，許多學(xué)生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點(diǎn)鐘。

在臺(tái)灣的學(xué)生中，眼睛近視的比率要比大陸高。

王女士說(shuō)，從表面上看，許多學(xué)生受到了較好的教育，實(shí)際上學(xué)校和家長(zhǎng)都輕視了德育，學(xué)生受到的是不完全教育。一些學(xué)生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應(yīng)社會(huì)的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過(guò)高等教育的人，智商過(guò)人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛(ài)時(shí)，如果對(duì)方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關(guān)系。臺(tái)灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。

王女士認(rèn)為，今后的社會(huì)不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

因?yàn)橐粋€(gè)人要有所成就，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有良好的道德修養(yǎng)。過(guò)去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的教育方法，早已過(guò)時(shí)了?，F(xiàn)在學(xué)生不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，還要積極參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣適應(yīng)社會(huì)，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。

王女士最后拿出一本《遠(yuǎn)見(jiàn)》雜志。她說(shuō)，最近幾年來(lái)，《遠(yuǎn)見(jiàn)》雜志非常關(guān)注教育這個(gè)問(wèn)題，與大陸許多專(zhuān)家，學(xué)者通過(guò)學(xué)術(shù)交流，取得了許多共識(shí)。特別是在德育方面，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家、學(xué)者都認(rèn)為這是一項(xiàng)不可停滯的社會(huì)系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚(yáng)。不僅家長(zhǎng)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育，而且學(xué)生畢業(yè)后，要在社會(huì)上終身接受德育。只有全社會(huì)都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。

情感的閱讀文章篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！遍喿x正是一種很好的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的實(shí)踐方式。我校小學(xué)語(yǔ)文組研究的“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究”子課題中的“小學(xué)生語(yǔ)文閱讀策略研究實(shí)施方案”正是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種很好的實(shí)踐方式。在本學(xué)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我一直都致力于研究“小學(xué)生語(yǔ)文閱讀策略研究實(shí)施方案”并貫徹這一方案?，F(xiàn)將我在本學(xué)期閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)兒心得做如下總結(jié)：

一、注重朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種正確理解力。語(yǔ)感具有直覺(jué)性特點(diǎn)，表現(xiàn)為思維過(guò)程與結(jié)果的直接性，它不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先的理智思考和邏輯判斷，而是憑借言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，直接地對(duì)言語(yǔ)作出敏銳的感受，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段。因此，只有多朗讀才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和形式獲得真切敏銳的感受，產(chǎn)生情感共鳴。而古人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。由此可見(jiàn)，掌握正確的朗讀方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如在教學(xué)《海軍將領(lǐng)鄧世昌》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到“鄧世昌登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲?guó)作戰(zhàn)，早已把生死置之度外……”時(shí)，我先讓學(xué)生自己利用工具書(shū)理解了“慷慨激昂”這一詞語(yǔ)的含義，再抽學(xué)生朗讀和評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生都能體會(huì)鄧世昌為國(guó)不惜犧牲生命的高尚情操，并產(chǎn)生共鳴，把自己融入到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，慷慨激昂地朗讀起來(lái)。以后每當(dāng)讀到這個(gè)地方時(shí)，不再用我提醒，學(xué)生都能讀得很好。由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是非常重要的。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生自主閱讀的能力

想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的基本特點(diǎn)，它主要處理圖形信息，以直觀的方式呈現(xiàn)在人們的頭腦中，而不是以詞語(yǔ)、符號(hào)，以及概念等方式呈現(xiàn)。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)都具有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。我經(jīng)常從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力：

1、視覺(jué)想象

描繪的人、事、景等，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如見(jiàn)其景的感覺(jué)。例如，在閱讀《禮物》一課時(shí)，當(dāng)讀到“老婆婆的手像干樹(shù)枝，臉像枯樹(shù)皮，牙齒脫落，兩頰凹陷”時(shí)，通過(guò)視覺(jué)想象，我們的眼前好像就站著這么一位老婆婆。

2、聽(tīng)覺(jué)想象

例如：在閱讀《瀑布》這篇課文時(shí)，當(dāng)讀到“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”這幾句時(shí)，我利用多媒體播放浪濤聲和松濤聲，讓學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)瀑布的聲音，想象那震耳欲聾的巨大聲響，從而體會(huì)到了瀑布的壯觀。

3、味覺(jué)想象

例如：在閱讀《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，當(dāng)讀到“摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，使人感到細(xì)膩而且柔軟?！?、“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃”時(shí)，讓學(xué)生借助自己的味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，想象楊梅放進(jìn)自己嘴里時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)楊梅的細(xì)膩、柔軟和又酸又甜的感覺(jué)。

總之，在今后的閱讀教學(xué)中，我還將繼續(xù)努力，在閱讀實(shí)踐中貫徹閱讀策略方法，在教學(xué)中和學(xué)生一起成長(zhǎng)。:

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