無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇一
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,...
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課有得有失,擷取點(diǎn)滴如下:
小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿(mǎn)了美的因素,裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素,不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫(huà)面展示時(shí),我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽(tīng)孩子的心聲,從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)美,進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂(lè),加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的`再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。
總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了那些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的,事實(shí)證明也的確如此,不需要多少時(shí)間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門(mén)”,教給學(xué)生寫(xiě)作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿(mǎn)地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成,孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話(huà)交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能?!皼](méi)有最好,只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇二
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)之情。依據(jù)本單元的語(yǔ)文要素,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思,并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開(kāi)課,我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì),教師講解過(guò)多,不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此,在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并用課件輔助學(xué)生理解,最后總結(jié)文章寫(xiě)作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn),爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的:首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞,然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法,并運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)四季的美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇三
行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺"春天"美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺春天特有的美麗,我嘗試著用錄音機(jī)播放的流水聲,鳥(niǎo)兒地鳴叫聲,學(xué)生們聽(tīng)得非常投入,從他們的表情中,我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)著生命的氣息。
(1),初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài),喜歡流水的聲音,喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽,鮮花盛開(kāi)。在這層,讓學(xué)生初步感受美。
(2),請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層,讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒,生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà),再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
(3),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風(fēng)景圖。圖文結(jié)合,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂(lè),學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很輕松,很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過(guò)不同的朗讀方式,體會(huì)不同景物的特色。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住不同季節(jié)的特色,真切地感受到生機(jī)勃勃的春之美,草木繁茂的夏之美,秋天,果實(shí)累累的秋之美,冬天,銀裝素裹,雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節(jié)的變化,樹(shù)海也在變換自己的裝束,打扮自己,通過(guò)讀文讓學(xué)生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的,怡人的。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)完后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天,秋天,冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同"春天"一段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出其他的三個(gè)季節(jié)景物的不同變化。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地描述四季樹(shù)海的不同景物。
但是課上完后還是感覺(jué)有些環(huán)節(jié)不盡人意。如:因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多,所以后面的教學(xué)中時(shí)間有些緊張,這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn),對(duì)全文品味也自然就很不夠了。是啊,沒(méi)有充足的時(shí)間品讀課文,怎能真正品味到課文的美呢今后,我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時(shí)間才行!
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇四
在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái),展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會(huì)激發(fā)讀者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫(xiě)作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂(lè),使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味?!睘榱诉_(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà):山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿(mǎn)了春水.在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說(shuō):“匯、淙淙、漲滿(mǎn)?!蔽医又鴨?wèn):“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō):“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫(xiě)出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué),而漲滿(mǎn)則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解,使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái),紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過(guò)分注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇五
《美麗的.小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學(xué),課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前,試上過(guò)兩次,第一次試上,由于對(duì)教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下,我恍然大悟,對(duì)教案進(jìn)行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo),整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如比較理解“封”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過(guò)指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)??墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗(yàn)的不足,使本來(lái)準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí),我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇六
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話(huà)讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話(huà),你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。”我問(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?!蔽揖o接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。
課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà):春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思?!蔽荫R上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話(huà):春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話(huà)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出?!蔽荫R上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)?!蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇七
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的?!卑创?,夏,秋,冬的順序來(lái)寫(xiě),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會(huì)美,感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫(huà)圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺“春天”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)“春天”這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的'不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
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美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇八
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想,讀通課文"的教書(shū)方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的詞句,反復(fù)朗讀體會(huì)。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫(xiě)的森林景色和動(dòng)物生長(zhǎng)、活動(dòng)的畫(huà)面。
4、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對(duì)小興安嶺,對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
課后,我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周?chē)木拔?,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇九
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級(jí)而匆匆趕場(chǎng),三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如:詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫(xiě)生字這一塊了,連時(shí)間都沒(méi)有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來(lái)還算完整,但這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多,自己的課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語(yǔ)言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn):"初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問(wèn)題的提出,旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后,對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫(xiě)了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過(guò)程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語(yǔ),學(xué)生抓得十分到位,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說(shuō):"有位作家給小興安嶺整體畫(huà)了一張像——"這時(shí),有位學(xué)生就問(wèn):"這位作家是誰(shuí)呀"這突如其來(lái)的問(wèn)題,讓我沒(méi)了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺(jué)課堂不夠放開(kāi)。最后的寫(xiě)字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字和交流反饋。
通過(guò)課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!
美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇十
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi),每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。
的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)(雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用)。
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