最新尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-25 19:35:03
最新尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選14篇)
時(shí)間:2023-10-25 19:35:03     小編:琴心月

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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,教材分析:

《尊嚴(yán)》講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲取食物,得到人們的常識(shí)與接納.,他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富.課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則.

這篇課文突出了本單元一個(gè)很重要的主題——尊嚴(yán)與道德.通過(guò)本文使學(xué)生受到維護(hù)做人尊嚴(yán)的教育,樹(shù)立自尊,自強(qiáng),自立的精神;學(xué)習(xí)用生活中的小事表現(xiàn)人物思想的方法.

杰克遜大叔的話(huà)"別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn),它含有豐富的哲理,說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并新生別人,必然會(huì)得到別人的:尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).

對(duì)于這句話(huà)的理解,培養(yǎng)學(xué)生抓住對(duì)自己有利的信息,在理解了人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解,感受到高尚的情感——尊嚴(yán).

二,學(xué)情分析及設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生角度出發(fā),這是一件很特別的小事,究竟在哪特別,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán),尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活,學(xué)習(xí)中.比如,一個(gè)學(xué)生不愿意接受老師的當(dāng)面的批評(píng),就是他的自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象的概念.

所以,我采取了讓學(xué)生來(lái)發(fā)問(wèn),讓他們主動(dòng)性的方式抓住人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言,體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則,放棄自尊的高尚人格.

只讓學(xué)生去體會(huì),而不讓他們朗讀,就等于只有骨干,而沒(méi)有血肉.當(dāng)人真正理解了尊嚴(yán),就會(huì)想到身邊的人或自己知道的事,這時(shí)讓他們說(shuō),引導(dǎo)他們說(shuō),就可以說(shuō)是本課他們的情感有了進(jìn)一步的提高,在潛意識(shí)中對(duì)自己的要求便形成了,即自尊,自強(qiáng),自立,那么學(xué)完本課將會(huì)對(duì)他們的將來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這就夠了.

教學(xué)思路:

一,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入

1,學(xué)生講一講課前查到的關(guān)于石油大王哈默的資料.

2,小結(jié)哈默的資料,導(dǎo)入:就是這位令人羨慕的石油大王,曾有人在他最窮困潦倒的時(shí)候就說(shuō)過(guò)他是個(gè)富翁,他為什么會(huì)這樣預(yù)言呢 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!

二,讀課文生疑,研讀感悟

歸納出主要問(wèn)題供學(xué)生研究解決.

2,精讀思考,解決問(wèn)題

給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),互相討論,學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)體會(huì).

(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話(huà)中,你是怎樣體會(huì)的 (指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài))

(2)說(shuō)出自己的體會(huì).

(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生互相評(píng)價(jià).

(4)再讀再悟,從朗讀中體會(huì).

(5)配樂(lè),范讀后齊讀,加深理解.

3,讀者述小故事《一個(gè)高爾夫球》學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事,名人身上發(fā)生的事說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解.

三,總結(jié)學(xué)生發(fā)言,將話(huà)題拓展延伸

是啊,孩子們,尊嚴(yán)就是這么神奇,你把它高高地舉過(guò)頭頂,那你就是屹立于世界的巨人;相反,你把它踩在腳下,把它看作和泥土一樣,你就會(huì)為人們不屑所不恥.

尊嚴(yán),它不分高低貴*,它不分場(chǎng)合地點(diǎn),越是在危機(jī)時(shí)刻,它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)?只要你堅(jiān)持住了,它會(huì)寸步不離,你就是一個(gè)值得所有人去崇敬,去仰視的一個(gè)人,你愿意做這樣的人嗎 請(qǐng)記住這樣的一句名言吧!

生齊讀名人名言.

四,作業(yè):收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言.

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫(xiě)法,尊與遵用法的區(qū)別???、瘦、喉的寫(xiě)法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。

1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。

2、理解“別看他什么沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,誰(shuí)來(lái)幫老師板書(shū)題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書(shū)寫(xiě)。(復(fù)習(xí)生字)

2、下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本,我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))

面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽

善良 款待 贊賞 許配

3、師出示小黑板,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。

4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ),結(jié)合本文的內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?

5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ),結(jié)合本文內(nèi)容,看到這些詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?

過(guò)渡:剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞,也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(huà)(出示小黑板),“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

(一)圍繞句子質(zhì)疑。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話(huà)。

2、圍繞杰克遜大叔的話(huà),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

預(yù)設(shè):什么叫尊嚴(yán)? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?

為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?

師:看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn),也非常會(huì)問(wèn),你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開(kāi)。今天,老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。

師:我們研究一個(gè)人要抓住描寫(xiě)這個(gè)人的——?

預(yù)設(shè):描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。

師:確實(shí),一句話(huà),一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,今天,老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心,感知哈默的高尚品格。

(二)學(xué)習(xí)課文,感悟哈默的內(nèi)心世界。

1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫(xiě)哈默的句子,關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié),把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘),教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟,相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

過(guò)渡:剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專(zhuān)注地學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼?xiě)哈默的句子。

預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成,不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

預(yù)設(shè)2:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句,在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,詳細(xì)講解,以教給學(xué)習(xí)法方法。)

(1)學(xué)生匯報(bào)。

生:談感想,

師:教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟,追問(wèn):哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō),“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段,潛下心,反復(fù)地想想。

如果學(xué)生感悟的很深刻,老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,相機(jī)鼓勵(lì),指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心,是一個(gè)好辦法。

預(yù)設(shè)3:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物?!?/p>

(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn),哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物,非常失望。)

學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維,哈默有禮貌,意志堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。

預(yù)設(shè)4:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái),輕輕給杰克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶,實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話(huà),學(xué)生朗讀描寫(xiě)哈默的句子,訓(xùn)練朗讀。)

師:當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí),哈默——

生接讀。

師:杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是,他回答:“不,我沒(méi)有什么活需要您做?!?/p>

生接讀。

師:對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子,而不是勞動(dòng),于是,杰克遜說(shuō):“我想,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯,我再給您派活兒。”

生接讀。

生接讀。

師:最后,捶完背后,饑餓無(wú)比的哈默——

生接讀。

(三)理解尊嚴(yán)

1、師生談話(huà)。

生答:……

生答:……

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?

生答

師:你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們,請(qǐng)大家拿出筆寫(xiě)一寫(xiě),你心目中的尊嚴(yán)吧!

2、學(xué)生寫(xiě)什么是尊嚴(yán)。

預(yù)設(shè):尊嚴(yán)就是自食其力,用勞動(dòng)換取需要的東西。

尊嚴(yán)就是自尊自信。

尊嚴(yán)就是有骨氣。

尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng),獲得想要的東西。

……

3、匯報(bào)

4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴(yán),那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

沒(méi)有自我尊重,就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

尊嚴(yán)是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

(四)拓展練習(xí)

剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,了解了哈默的尊嚴(yán),我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界,了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,抓住描寫(xiě)杰克遜大叔的語(yǔ)句,思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

7尊嚴(yán) 為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn):感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王--哈默。

師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?

生:----

師:就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中尋找答案,體會(huì)深刻的道理。

二、初讀課文

1、師出示要求:朗讀課文,讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀,其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固:做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題,看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、瀏覽課文,想一想,課文講了一件什么事?

3、思考,課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段?2--5自然段。

看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的?

三、分析課文

(一)、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生找出三次對(duì)話(huà)。

(二)、分析第一次對(duì)話(huà)

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

生:----

生:---

體會(huì)年輕人的自立

師:那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

留出時(shí)間同桌互讀,小組分角色朗讀。

(三)、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。

在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。

小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。

小組匯報(bào),全班交流。

從第二次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對(duì)話(huà)中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。

體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀,讀出不同的語(yǔ)氣。

讀完后師生互評(píng)。

師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

師:你是怎樣理解這句話(huà)的?

生:----

四、總結(jié)課文:

是??!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

小故事延伸

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內(nèi)心活動(dòng),感受文章的表達(dá)特色。

3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà),體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)重點(diǎn):理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話(huà)

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)

三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(師講解意思)

富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。

請(qǐng)你多讀幾遍,把它讀通順。

誰(shuí)來(lái)展示一下。

你能大概猜出哪句話(huà)的意思?隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》

2、聽(tīng)后談感想。

二、導(dǎo)入課題

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的,看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題:尊嚴(yán),隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn),學(xué)生書(shū)寫(xiě)“尊”字)

三、初步感知,理解詞語(yǔ)

(一)出示學(xué)習(xí)提示

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(二)檢查字詞

1、出示文中的詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀詞)

逃難款待例外贊賞狼吞虎咽

沃爾遜杰克遜

2、了解課文主要內(nèi)容

你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒,說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)

四、研讀課文

(一)質(zhì)疑,聚焦“什么都沒(méi)有”

師過(guò)渡:同學(xué)們,哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話(huà)評(píng)價(jià)語(yǔ)。

(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

認(rèn)真讀這句話(huà),有什么疑問(wèn)?(生回答)師評(píng)價(jià):學(xué)貴有疑,一句話(huà)就引發(fā)了那么多問(wèn)題,真棒!

老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示:沒(méi)有(),沒(méi)有(),沒(méi)有()

(能不能根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容說(shuō))

年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

課文哪些地方寫(xiě)出了年輕人很餓?

2、預(yù)設(shè):

這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作,像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà),這是對(duì)年輕人的什么描寫(xiě)?(板書(shū):外貌、動(dòng)作)

3、小結(jié):年輕人背井離鄉(xiāng),一路上,缺衣少吃,可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書(shū):富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái),讓我們走近這個(gè)年輕人,走入他的內(nèi)心世界,感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

(二)聚焦“富翁”,感悟尊嚴(yán)。

1、學(xué)習(xí)提示:

默讀課文2—4自然段,從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子,然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話(huà)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視。

3、交流匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)b:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不嘮叨,就得到這些食物!”

預(yù)設(shè)c:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

4、朗讀感悟

同學(xué)們,杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

情境朗讀:讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)

那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,我立馬拿出美食送到他面前時(shí),他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)

我心中一愣,告訴他沒(méi)有活兒需要做時(shí),年輕人毫不客氣地拒絕說(shuō)——(生讀第二次語(yǔ)言)

我只好答應(yīng)他先吃飯,后勞動(dòng),年輕人毅然拒絕說(shuō)——(生讀第三次語(yǔ)言)

同學(xué)們,逃難路上,年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)

引讀:因?yàn)槟贻p人有(),所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他:(生讀)

雖然年輕人物質(zhì)上生活上過(guò)著食不果腹,居無(wú)定所的日子,但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō):(生讀)

隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題,交流反饋。

五、設(shè)疑激趣

文中的年輕人誠(chéng)然可貴,但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、課后搜集哈默的資料,下節(jié)課交流。

2、背誦課前積累的格言。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)7尊嚴(yán)

一無(wú)所有(百分之百)富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

常規(guī)

:一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書(shū)課題:尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論

三、初讀課文,了解大意

四、理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3、讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色讀課文。

1、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,合作交流理解課文意思,把握文章的特色,了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

談話(huà)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

多媒體課件

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

(第一課時(shí)略)

1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎?他們是什么樣的?人們是怎么對(duì)待他們的?

2、師:在許多人眼里,乞丐是被人看不起的,是不被人尊重的。被人看不起,得不到別人的尊重,這就失去了做人的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。(板書(shū)完課題)請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題,你最想知道什么?

打開(kāi)書(shū),帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文,看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。

(1)學(xué)生自由讀課文,并思考剛才提出的問(wèn)題。

(2)學(xué)生匯報(bào)、交流,并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

課題中的“他”就是故事中的(板書(shū):乞丐),“他”長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)從文中勾出描寫(xiě)“他”樣子的句子。

(1)學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)。

(2)師課件出示句子:這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句,師問(wèn):他讓人覺(jué)得怎樣?(板書(shū):可憐)怎樣可憐?(板書(shū):獨(dú)臂)

(3)可是,若干年后,他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀:(課件出示句子)他西裝革履,氣度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣?(板書(shū):體面、董事長(zhǎng))句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面?(指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履,氣度不凡和自信、自重,并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。)

指導(dǎo)朗讀這兩句。

(4)師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:同一個(gè)人,原來(lái)是那樣的可憐,現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí),你一定很想知道……(生:他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢?)

同學(xué)們到一個(gè)感人的`場(chǎng)景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)

(1)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

(2)指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子(并板書(shū):婦人幫助自己拼搏)

若干年前,婦人是如何幫助乞丐,以致于改變了他一生的命運(yùn)呢?現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。(課件出示婦人的四次語(yǔ)言)

(1)師:有一天,一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子:(可是女主人毫不客氣地指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō):“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?!保?/p>

師:婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣?獨(dú)臂乞丐向她乞討,她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話(huà),讓人覺(jué)得她……(太狠心、太沒(méi)有同情心……)

(2)師:乞丐生氣了,責(zé)怪女主人捉弄自己,可女主人并不生氣,還動(dòng)手搬起磚來(lái)。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子:(她只用一只手搬了一趟說(shuō):“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”)

師:婦人這樣做,這樣說(shuō),是為了告訴乞丐什么?

(3)師:乞丐怔住了,然后搬起磚來(lái)。磚搬完了,婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝,可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子:(婦人說(shuō):“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)?!保?/p>

師:與第一句對(duì)比,你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活,這樣才能得到別人的尊重,才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。)

指導(dǎo)朗讀這句。

(4)師:婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子:(母親說(shuō):“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?!保?/p>

師:“一樣”又“不一樣”,怎樣理解這句話(huà)呢?為了理解這句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比,看看他們有什么相同,有什么不同?先同桌同學(xué)討論一下,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

(相同:他們都是乞丐。不同:獨(dú)臂乞丐只有一只手,文中其他乞丐雙手健全;獨(dú)臂乞丐搬了磚,雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚;他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答,品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。)

再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。(“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的?!安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì),讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活,喚醒他們的自尊意識(shí),脫離乞討生活。)

如果乞丐向婦人的孩子乞討,他會(huì)怎么做?

師:婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人,他們的慷慨施舍只能滿(mǎn)足乞丐的一時(shí)之需,卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣,更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。

(1)小組討論。

(2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、師總結(jié):是啊,只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功。老師送幾則名言給大家,齊讀(課件出示):

(1)天行健,君子以自強(qiáng)不息。

(2)只要愿意做,人無(wú)所不能。

(3)弱者把希望寄托于他人,強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

為了他的尊嚴(yán)

婦人幫助

獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)

(可憐)自己拼搏(體面)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

教材簡(jiǎn)析:

“自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信”。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。

教學(xué)目標(biāo):

1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配。

2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

3,從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?/p>

課前準(zhǔn)備:

1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言,小故事。

2,風(fēng)雪聲的錄音。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。

1。自學(xué)生字新詞。

2。質(zhì)疑問(wèn)難。

3。想一想,課文只要講了一件什么事

1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2。師生共同解決疑難問(wèn)題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))

1。抄寫(xiě)生字新詞。

2。概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。

2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物,衣服,爐火)

是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光??墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3,板書(shū)課題,齊讀課題。

1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來(lái)成了石油大王。)

1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默,杰克遜)

2,課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事(2——5自然段)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

指名分別讀三次對(duì)話(huà)。

3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

指名回答。

生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物??!

生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà),不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師:那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對(duì)話(huà)

當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。

小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。討論后在班上交流。

(1)匯報(bào)第二次對(duì)話(huà)

生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

生:我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà),你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的

生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà),三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng),態(tài)度堅(jiān)定)

學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

(2)匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言??墒?,年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。

生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢

生:他是一個(gè)有志氣,自強(qiáng)不息的人!

師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢

學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

師生互評(píng)。

5,由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵

(1)三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對(duì)話(huà)。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺(tái)表演。

師生互評(píng)。

(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

你們是怎樣理解這句話(huà)的

生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

6,教師小結(jié):是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)

1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)

2,匯報(bào)資料,仿寫(xiě)格言。

(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái)。

(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

(3)擬好后交流。

3,總結(jié)升華。

一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

1,模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2,以“人窮志不短”為題,把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴(yán)、逃難等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文:

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想,課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)

五、課堂作業(yè)

1抄寫(xiě)生字新詞。

2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

一、深入朗讀,品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播,揭示中心

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的`思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人方面去想,然后交流。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

對(duì)于“尊嚴(yán)”一詞,學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄螅瑹o(wú)法用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子,對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的,不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過(guò)文中對(duì)主要人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的,讓他們互相交流,彼此合作學(xué)習(xí),相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下,也能有一定的感悟。

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。

2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

1、抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà);學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

第1課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書(shū))

邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),這個(gè)“尊”字,是本課的'一個(gè)生字。尊(上部寫(xiě)得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。)

齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

1、檢查字詞

沃爾遜杰克遜

逃難喉結(jié)僵硬

捶背愜意善良

2、整體感知:

(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事情?(預(yù)設(shè):指名概況能力較差的學(xué)生,引出下面內(nèi)容)

(3)能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?屏幕出示:

—————(時(shí)間),—————(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來(lái)到———————————(地點(diǎn)),他不愿————————而是堅(jiān)持——————(經(jīng)過(guò)),最后,———————(結(jié)果)。

(4)這樣,我們就概括出本文的主要內(nèi)容,在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(一)抓中心句,體會(huì)尊嚴(yán)。

1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》,課文哪提到了尊嚴(yán)?指生交流,屏幕出示句子:

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

指名讀、齊讀。

(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)

3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值!提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

(二)研讀語(yǔ)言

1、要想了解一個(gè)人,我們就要去關(guān)注課文中描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)的等方面的句子,默讀課文,找出描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子,畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、交流:

(1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你的關(guān)注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

透過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到什么?

你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……)

引出故事發(fā)生背景(第一自然段)指名讀。

理解詞語(yǔ)“逃難”。

a、在逃難的路上會(huì)遇到的困難?(沒(méi)吃的、沒(méi)喝的、饑寒交迫)

b、書(shū)上描寫(xiě)他們已經(jīng)是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)

c、此時(shí)此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就意味著生命。

(2)只有一個(gè)人例外,他就是哈默,當(dāng)別人像他施舍食物時(shí),他是怎么做的,交流句子一:

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

從哈默的語(yǔ)言中,體會(huì)到哈默想先干活再吃飯。

從哈默的動(dòng)作“仰起頭”,體會(huì)到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。

作者就是通過(guò)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),讓我們感受到了哈默的自尊、自愛(ài)、有尊嚴(yán)。

交流句子二:

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

三個(gè)“不”字,體會(huì)到他的堅(jiān)定。指名堅(jiān)定的讀一讀。

“灰暗”了,體會(huì)到他的失望,失望的讀一讀。

“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“,體會(huì)到他已經(jīng)很餓了,但還是堅(jiān)持先干活在吃飯。

交流句子三:

“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

“!”“站起來(lái)”體會(huì)到他的激動(dòng)。

指名激動(dòng)的讀一讀。

交流句子四:

年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。

“蹲”“輕輕地”體會(huì)到他的禮貌。

小結(jié):我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話(huà)。

四、再悟尊嚴(yán)

難怪杰克遜大叔對(duì)他的女兒這樣說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

1、談對(duì)這句話(huà)的理解。

3、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了哈默這個(gè)人,你從他身上學(xué)到了什么?

五、推薦閱讀

課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會(huì)有更多的收獲。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、能正確讀寫(xiě)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)

2、正確朗讀下面的詞語(yǔ):

3、我能概括課文主內(nèi)容。

一個(gè)寒冷的冬天,一群逃難的人來(lái)到沃爾遜小鎮(zhèn)受到,他們。只有一個(gè)人例外,他。

鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克。

二十多年后,。

4、鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克對(duì)女兒說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!蹦銖恼n文的哪些句子中體會(huì)到了哈默是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人?請(qǐng)抄在橫線(xiàn)上,將自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。(提示:抄錄年輕人語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等句子)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《萬(wàn)年牢》導(dǎo)入課文

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):

3、分段指導(dǎo)朗讀課文。

4、再次朗讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

三、指導(dǎo)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě):尊、瘦、僵、捶

“尊”字注意間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),將偏旁寫(xiě)的扁些。

“瘦”字是半包圍結(jié)構(gòu),里邊的“叟”字寫(xiě)瘦些,一豎要出頭。

“僵”字筆畫(huà)較多,注意右邊部分寫(xiě)瘦些使整個(gè)字看著勻稱(chēng)。

“捶”字注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化。

第二課時(shí)

一、由詞入手,理解“例外”

1、出示詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

都是描寫(xiě)難民的外貌。

板書(shū):外貌

2、在課文中找出有這些詞語(yǔ)的句子。

(1)他們面呈菜色,疲憊不堪。

(2)他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(3)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

3、從這些詞句中你感受到什么?

難民們非常饑餓,已經(jīng)有好久沒(méi)吃到過(guò)這么好的食物了。

4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?

其他難民連感謝的話(huà)也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。

二、研讀課文,感受哈默的尊嚴(yán)

1、讀2—5段,畫(huà)出描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)與哈默神態(tài)、動(dòng)作的詞,思考他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、第一處對(duì)話(huà):

他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

(1)從“仰起頭”、及年輕人的話(huà)你,他給你留下了什么印象?

有禮貌,真誠(chéng),不卑不亢,就是下文說(shuō)的是個(gè)有“尊嚴(yán)”的人。

板書(shū):動(dòng)作、語(yǔ)言

(2)從杰克遜大叔的話(huà)中感受他的善良。

(3)有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

3、第二處對(duì)話(huà):

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的.喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)等您吃過(guò)飯,我丙給您派活兒?!?/p>

(1)當(dāng)年輕人知道杰克遜大步?jīng)]有活給他做時(shí),他又是怎樣的心情呢?

從神態(tài)“目光頓時(shí)灰暗了”以及動(dòng)作“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)年輕人的失望。

(2)朗讀年輕人的話(huà),從讀中體會(huì)年輕人的態(tài)度的堅(jiān)定。

指導(dǎo)讀好三個(gè)“不”。

(3)從這句話(huà)中,年輕人又留給你什么印象?

有志氣,有尊嚴(yán),不勞動(dòng)堅(jiān)決不吃食物。

(4)理解杰克遜大叔態(tài)度的變化,再次體會(huì)他的善良。

4、第三處對(duì)話(huà)

“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

思量片刻后,杰克在叔說(shuō):“小伙子,您愿意為我捶捶背嗎?”

(1)從“站起來(lái)”中體會(huì)哈默的心情。

高興、愉快。

(2)哈默不勞動(dòng)不吃食物的做法換來(lái)了什么?

杰克遜大叔贊賞。

(3)指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。

三、什么是“尊嚴(yán)”

出示句子:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

討論什么是“尊嚴(yán)”?

這里的“富翁”,并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人,而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐,而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞,只有這樣,才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn),覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣,目前的窮困是暫時(shí)的,憑他的骨氣和毅力,能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里,一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。

四、總結(jié)學(xué)法

課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的形象,突出了人物的品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

查閱資料,收集、整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

收集有關(guān)尊嚴(yán)的格言。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

2、感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

談話(huà)、啟發(fā)、引導(dǎo)

自主、合作、探究、感悟

多媒體課件

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬?,為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?

2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū),婦人——乞丐)

3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

(1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

(3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來(lái)一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。

(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?

(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?!?、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,而且又累又臟。)

小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián),更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?!睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

5、若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話(huà)中,有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題,“婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà),體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良。)

7、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到( ),實(shí)際上他得到了 。

(2)文章中“雙手健全的乞丐”代表(

)的人,寫(xiě)這個(gè)人,更能反襯出( )。

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

為了他的尊嚴(yán)

婦人乞丐

搬磚掙錢(qián)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”的含義。

從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

(1)認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。

(2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?

(10分鐘左右自學(xué))

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問(wèn)。

(1)作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?

(2)從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):

這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,酒會(huì)使你成為大富翁。

三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話(huà)語(yǔ)。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)。

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的,有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng),才會(huì)有美好的未來(lái),希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示?!?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?!?/p>

剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)困難較大。

1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。

2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。

3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話(huà);學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做(出示課文插圖),這究竟是為什么呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書(shū))。來(lái),伸出手,和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字,它是本課的一個(gè)生字。

a.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):尊(上部寫(xiě)得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的'橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。)

b.在本上寫(xiě)兩個(gè),注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

c.寫(xiě)后展示、評(píng)議,再練一個(gè)。

二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?

1、檢查字詞

請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

屏幕出示生字詞:

沃爾遜杰克遜

逃難捶背僵硬

善良許配例外

疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

(1)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,訂正讀音

(2)在預(yù)習(xí)中,你弄懂了哪些詞語(yǔ)?

a.學(xué)生交流

b.教師預(yù)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ):

a.疲憊不堪:

課前,老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

“疲憊不堪”的意思是什么?

b.多音字:難

2、整體感知

(1)你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)幾句話(huà)嗎?

(2)能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

屏幕出示:

------------(時(shí)間),--------(主要人物)隨著一群逃難的人,來(lái)到-----------(地點(diǎn)),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(結(jié)果)。

屏幕出示:

時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

這就叫把書(shū)讀薄,是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力,咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。

三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

生交流,屏幕出示句子:

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。

(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁???)

3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值!提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。

課件出示:

導(dǎo)學(xué)提綱

2、小組合作:根據(jù)表格提示進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

人物觀察表

4、學(xué)生自學(xué);小組交流。

咱班同學(xué)既會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考,很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎?小組根據(jù)表格交流自己的收獲,并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

5、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)外貌:

屏幕出示:

句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

a.讀句子;

骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

c.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,

好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??)。

哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言?

(2)語(yǔ)言:

屏幕出示三次對(duì)話(huà):

*當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?/p>

*“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

a.小組交流句子

b.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話(huà),想一想,年輕人給你留下了什么印象?

c.師生合作讀對(duì)話(huà):

第一句:我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句:我聽(tīng)出了你的疲憊;無(wú)力;還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢?難道你不餓嗎?

第三句:剛才的“不”為什么讀的這么短促,這么堅(jiān)定?(一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則)你再給大家讀一讀?更加堅(jiān)定了!我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。

d.從三次對(duì)話(huà)中,你看到了一個(gè)怎樣的哈默?

(3)動(dòng)作

其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話(huà)的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流?

當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

一、教材簡(jiǎn)析:

課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。對(duì)杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”“尊嚴(yán)”是課題的名稱(chēng),也是貫穿全文的主旨。

學(xué)情分析:

二、設(shè)計(jì)理念:

1、在讀中理解,在讀中體會(huì)。文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀,認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)涵的東西在我們的腦子里才會(huì)豐富,生動(dòng),因此,在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有意識(shí)的抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。

3、力圖體現(xiàn)小班化教育的特點(diǎn):

(1)采用小組合作教學(xué),增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流機(jī)會(huì)和時(shí)間。

(2)在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)反饋中體現(xiàn)分層教學(xué),使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)的意思,并積累有關(guān)描寫(xiě)人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,抓住描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子感悟,體會(huì)人年輕人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn):課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話(huà):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。(針對(duì)a 、b兩類(lèi)學(xué)生制定)

重難點(diǎn)分層:(針對(duì)c類(lèi)學(xué)生)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“例外”、“狼吞虎咽”。在老師和同學(xué)幫助下對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句也有理解和體會(huì)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

過(guò)程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

談話(huà)導(dǎo)入

課題

1、同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?《尊嚴(yán)》這篇課文會(huì)告訴我們答案。

2、板書(shū)課題。

1、談?wù)撛?huà)題。

隨機(jī)抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、齊讀課題。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或閱讀經(jīng)歷自由暢說(shuō),造成懸念,以激起學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。

1、? 抽讀課文

3、?

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、? 抽一名學(xué)生讀文。

2、? 理解詞語(yǔ)。

3、? 讀文思考,回答。

4、? 針對(duì)課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

(先請(qǐng)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)話(huà),再請(qǐng)老師關(guān)注的語(yǔ)言能力弱的一生說(shuō)話(huà),鼓勵(lì)并及時(shí)表?yè)P(yáng))

有感情朗讀第一節(jié)。

抓住文中的語(yǔ)言空白點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言說(shuō)話(huà)題,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,豐富課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

二——四節(jié)

1、找出文中描寫(xiě)主人公的重點(diǎn)句

1、? 這群逃難的人是多么饑餓!他們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人招待他們的食物??墒怯幸粋€(gè)人卻例外。板書(shū):例外。理解詞義。

2、? 這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)在哪里呢?輕聲自讀2—4小節(jié),用“——”劃出這個(gè)年輕人例外表現(xiàn)的句子。(教師巡視)

(鼓勵(lì)理解能力薄弱的學(xué)生多讀,找到句子。)

交流出示句子。師生合作讀這幾句句子。

1、? 理解詞語(yǔ)。

2、? 自讀2-4小節(jié),劃出年輕人例外表現(xiàn)的句子。

3、交流句子。(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流,不足的,讓他們互相補(bǔ)充,及時(shí)鼓勵(lì))

4、合作讀句。

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)具體感受人物的形象是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律之一。

2、小組合作理解重點(diǎn)句(分層要求)

1、? 引導(dǎo)學(xué)生讀句子質(zhì)疑。

(質(zhì)疑時(shí)可關(guān)注質(zhì)疑能力較好的學(xué)生)

2、? 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解:哈默的例外表現(xiàn)的是他做人的尊嚴(yán)。

3、小組討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

分層要求:

(1)圍繞關(guān)鍵詞,自問(wèn)自答;

(2)聯(lián)系上下文思考回答;

(3)在老師和同學(xué)幫助下回答(個(gè)別輔導(dǎo):后進(jìn)學(xué)生(教師巡視,針對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo))

1、? 讀句子,同桌互學(xué)。

2、? 提出疑問(wèn)。

3、? 小組學(xué)習(xí)

學(xué)法:讀—找—圈—議—悟

(不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的學(xué)習(xí),然后在自己的小組里進(jìn)行交流。)

讓學(xué)生質(zhì)疑,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處,以學(xué)生的問(wèn)題入手,展開(kāi)課堂教學(xué),真正解決學(xué)生的問(wèn)題和滿(mǎn)足學(xué)生的需求,體現(xiàn)一學(xué)生為本的理念。

在探索學(xué)習(xí)中讓不同層次的學(xué)生相互合作,盡力發(fā)掘他們的潛力,學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。(教師在生生互動(dòng)過(guò)程中,要多對(duì)a類(lèi)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)c類(lèi)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和培養(yǎng),尤其是提高其組織領(lǐng)導(dǎo)力)

3、交流對(duì)重點(diǎn)句的理解

全班交流。

(抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等)

1、以小組形式交流。

(有意識(shí)地請(qǐng)剛才老師和同學(xué)幫助的小組交流,他的小組成員可在旁邊提點(diǎn))

2、各小組互相補(bǔ)充。

給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),不斷提高他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

1、出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:當(dāng)杰克遜大叔說(shuō)沒(méi)有活要年輕人干時(shí),年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),心想:???????? ???。

1、? 根據(jù)對(duì)重點(diǎn)句的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

2、? 自己準(zhǔn)備,同桌互說(shuō)。

為說(shuō)得更好,需要準(zhǔn)備的時(shí)間,同桌交流也是對(duì)訓(xùn)練面的保證。

5、有感情地朗讀

1、朗讀句子。

2、師生合作讀2—4節(jié)。

3、? 小結(jié):哈默不愿接受杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)無(wú)私的幫助,他以自己的勞動(dòng)來(lái)證明自己并不是只能伸手乞討的弱者,他不愿做不勞而獲的人,他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

4、? 出示幾句尊嚴(yán)的格言,朗讀加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。

1、? 一生范讀、互相借鑒

2、? 師生合作讀2—4節(jié)。

3、朗讀關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

補(bǔ)充格言,加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。

學(xué)習(xí)第5節(jié)

理解課文的難點(diǎn)句子。

2、? 是啊,正因?yàn)槟贻p人例外的表現(xiàn),杰克遜大叔后來(lái)把自己的女兒許配給了他。還對(duì)女兒說(shuō)——(別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?。ǔ鍪具@句話(huà))

3、? 讀句理解。

他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,沒(méi)有什么?

但因?yàn)樗凶饑?yán),所以他會(huì)?????????????????? 。

小組討論。

(關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,給予提示和幫助)

1、? 跟上老師讀課文第5節(jié)。

2、? 體會(huì)同樣的“狼吞虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。

3、? 讀句子。

4、? 理解句義。小組討論。

5、? 班級(jí)交流。(請(qǐng)困難生先發(fā)言,思維敏捷、語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生補(bǔ)充,并完整表達(dá)。)

抓住不同的心情,通過(guò)比較,凸現(xiàn)人物的形象。

對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同類(lèi)的學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)學(xué)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)說(shuō),又確保了優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

1、? 杰克遜大叔果然沒(méi)有說(shuō)錯(cuò),二十多年后

——(引讀最后一節(jié))。

1、朗讀最后一小結(jié)節(jié)。

以引讀的方式一筆帶過(guò)最后一小節(jié),既節(jié)省時(shí)間,又體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。

認(rèn)識(shí)杰克遜大叔。

1、人,不僅要懂得自尊,還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個(gè)人。

師生合作讀描寫(xiě)杰克遜大叔的句子。

出示:尊重別人的尊嚴(yán),也就是宣示自己的尊嚴(yán)!

1、? 找到文中描寫(xiě)杰克遜大叔的句子。

2、? 師生合作讀句。

3、? 理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。

幫助學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)文中的主要任務(wù),多元解讀文本,體現(xiàn)了對(duì)文本價(jià)值的充分挖掘。

總結(jié)

哈默的成功跟他做人的原則分不開(kāi),在窮困潦倒、逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)。自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重,他相信自己,所以最終超越了自己。

課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)2遍。積累描寫(xiě)生活苦難的詞語(yǔ)3個(gè),連同“骨瘦如柴”一詞寫(xiě)在一起。

2、? 摘錄文中描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的句子各1句,并仿寫(xiě)1句。

分層要求:

針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)的,也是分層教學(xué)的一大任務(wù)。

板書(shū):??????????? 49、尊? 嚴(yán)

狼吞虎咽

例外???????? ??勞動(dòng)之后??????? 狼吞虎咽

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