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一年級語文比尾巴說課稿課件篇一
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
低年級語文教學，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養(yǎng)閱讀能力。因此，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發(fā)，通過展示動物圖片，各種游戲，有效地運用感知原理，激發(fā)學習熱情。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
針對學生喜歡游戲這一特點，我創(chuàng)設了去動物王國為小動物做裁判這一環(huán)節(jié)，讓學生在上課開始就對這節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我主要采用多種讀、認的形式，使學生學會自學。同時，設計了游戲“猜一猜”，讓學生在玩中學，從中鞏固12個生字的認讀。
本課教學難點是讀好問句。教學中，我首先范讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，再讓學生模仿讀，從中體會問句的讀法。當通過各種形式認字，確定學生已經(jīng)掃清生字了，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法，最后達到讀好問句的目的。
為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結果這些環(huán)節(jié)，使學生把自己當成學習主人，對學習抱有濃厚的興趣和欲望。
第一、激趣導入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧！鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六只小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內(nèi)容。然后鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎，學生要課文就不難了。為了發(fā)揮教師的范讀作用，我首先進行課文的范讀，使學生初步感知課文內(nèi)容，然后安排學生自由讀文，圈畫出生字。當學生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領讀、開火車讀、抽讀??使全體學生都處于讀的訓練當中。再讓其說說用什么方法記住這些字。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環(huán)節(jié)開始，充分調(diào)動學生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現(xiàn)在老師把生字寶寶放進課文里，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文?！笔紫茸屍渚氉x，再指名讀、兩名對讀。讓學生評一評。引導學生認識課文結構：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。通過師生對讀等形式培養(yǎng)朗讀能力。
第四、拓展訓練，發(fā)散思維。出示課后“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上尾巴，激發(fā)學生興趣，調(diào)動起積極性。當學生畫完喜歡動物的尾巴后，在進一步引導其說出動物尾巴的作用，達到聯(lián)系生活訓練口語表達能力的目的。
總之，在教學活動中，我采用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內(nèi)容，鼓勵學生成為學習的主人，培養(yǎng)自學能力和口語表達能力，從而達到認字、識字、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇二
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2.教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3.教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教
育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4.教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
5.課時安排
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
1.三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3.文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一
應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。
(一)情境導入，整體感知。
1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2.看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3.自由讀課文，按要求自學。
提出兩個要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4.檢查自學效果。
讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇三
(一)教材的地位及性質(zhì)
《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學生的心理特征，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
(二)教學目標
知識與能力方面：
1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、了解動物尾巴的.特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法方面：
1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀方面：
激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。
(三)教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
(四)教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
1、創(chuàng)設情境法。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復習課文內(nèi)容。
2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法?！墩Z文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。
2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。
本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行
(一)游戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉;摸摸你的鼻子;摸摸你的腿;摸摸你的肚子;摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎?沒有!那你們知道誰有尾巴嗎?小動物。小動物們有尾巴可高興啦!今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢!
2、板書課題，齊讀課題。
(二)整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學生識記生字。
(三)讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結構相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字;第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀;第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。
(四)總結全文
給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。
(五)寫字教學
重點指導寫好撇折。
(六)實踐作業(yè)，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的?
2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇四
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學情境的有效創(chuàng)設。
首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學習積極性。
其次在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學情境的延續(xù)創(chuàng)設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報?！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設隨著情節(jié)的發(fā)展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。
第二是生字教學的有效落實。
低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導學生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復現(xiàn)而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環(huán)節(jié)的設計都是為生字的不斷復現(xiàn)而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇五
1、說教學內(nèi)容
《尾巴的功能》是義務教育新程標準實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。
2、說教學目標
根據(jù)課程標準的要求以及我對低年級小學生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：
（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能。
（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
（3）情感目標；激發(fā)學生熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發(fā)學生對詩歌的愛好。
3、說教學重點：
知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學生收集各種動物尾巴的資料。
為了給學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創(chuàng)設多種情境，帶學生走進奇妙的動物世界中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學中，我引導學生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語文課程標準》十分重視個性化的朗讀。我讓學生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。
4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵學生大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為重要的是讓學生學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng)設情境、朗讀感知、自主探究、體驗學習、自悟自得”的學法導向，層層推進教學。
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇六
1、說教學內(nèi)容(點擊課件)
《尾巴的功能》是義務教育新程標準實驗教科書第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩，通過“我”與動物的對話，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。全詩共有6個小節(jié)，每節(jié)四句，句式比較工整，讀起來朗朗上口，風趣幽默，富有童趣。
2、說教學目標
根據(jù)課程標準的要求以及我對低年級小學生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學目標：（點擊課件）
（1）知識目標：認識14個生字；了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能。
（2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養(yǎng)學生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
（3）情感目標；激發(fā)學生熱愛動物、熱愛科學、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發(fā)學生對詩歌的愛好。
3、說教學重點：（點擊課件）
知道四種動物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說教學準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學生收集各種動物尾巴的資料。
二、說教法（點擊課件）
為了給學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友好的新型師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，我運用了以下教學方法：
1、多媒體直觀法：教師利用課件，創(chuàng)設多種情境，帶學生走進奇妙的動物世界中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2、自主、合作、探究法：早在半個世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學中，我引導學生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩，自主探究動物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語文課程標準》十分重視個性化的朗讀。我讓學生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動物尾巴功能的體驗。
4、仿寫法：依照詩歌的句式，鼓勵學生大膽的編寫詩歌，達到語言積累和能力遷移的目的。
三、說學法（點擊課件）
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更為重要的是讓學生學會學習，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng)設情境――朗讀感知――自主探究――體驗學習――自悟自得”的學法導向，層層推進教學。
四、說教學程序（點擊課件）
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學生播放了《小壁虎借尾巴》的童話故事。（請看大屏幕）
揭示今天我們要學習的課文――《尾巴的功能》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了三次讀書，每次讀書都有明確的要求，體現(xiàn)出讀的層次：層層加深，層層提高。
（1）“讀準字音，不丟字，不加字。”（2）“生字寶寶回到課文中，你們還認識他們嗎？再讀課文，把句子讀連貫?！保?）“哪些小朋友們能正確順利地朗讀課文，請站起來讀。”
在自由讀課文以后，我把生字卡片發(fā)下去，讓小組長帶領他們那一組同學用自己喜歡的方式一起學習生字。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)知道課文講了（點擊課件）牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的.功能，我讓他們選擇自己喜歡的小節(jié)，用自己喜歡的方式方法進行閱讀。
接著，我播放這四種動物的錄像。（點擊課件）多媒體課件的演示給學生視覺上的感知，使教學更形象、更直觀。然后，我讓學生用自己的話說說這四種動物尾巴的功能。這個“說”的環(huán)節(jié)，既鞏固了學生對四種動物尾巴功能的理解，又進行了語言的訓練。
看到動物的尾巴這么神奇，你想說些什么呢？小朋友們頓時插上了想象的翅膀，個個說得眉飛色舞。于是我讓學生自讀自悟五、六小節(jié)，說說自己感受最深的那一句。我抓住教學契機，用課件展示一些科學們利用仿生學制造的許多高科技產(chǎn)品。（點擊課件）
4、分角色朗讀，入情入境。
課文是人和動物的對話，根據(jù)課文的特點，我對教材進行了處理，（點擊課件）把課文分成五個角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，我讓小組五個同學分角色朗讀表演。步驟是：（點擊課件）我請一組學生上臺，給他們戴上自選的角色頭飾進行表演。為了創(chuàng)設情境，我在表演前設計了一段講解詞.（點擊課件，出示表演的圖片）
教師大膽地、富有創(chuàng)意地處理課文，學生們豐富的想象，活靈活現(xiàn)的表演，把課堂推向了高潮。接著，我引導學生從表情、動作、語言、配合等方面對表演進行評價。“你覺得誰表演好，為什么？還想給誰提點意見呢？”從而以評促演，精益求精。
在充分朗讀的基礎上，背誦課文已經(jīng)是水到渠成的事，我讓學生運用以往背誦的方法，可以邊朗讀，邊背誦；可以分小節(jié)背，再連起來背；也可以同桌互背、比賽背等。通過朗讀，培養(yǎng)學生語感，積累語言。
5、資源共享，拓展延伸。
除了知道課文中這四種動物尾巴的功能，你還知道哪些動物尾巴的功能呢？這個問題為學生提供了一個展示自我的舞臺，孩子們紛紛把自己通過各種途徑收集到的一些動物尾巴的資料介紹給大家聽。這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生查找資料、收集信息的能力，又實現(xiàn)了課堂教學資源的共享和再生。
為了進一步加深對動物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些資料展示給學生看。（點擊課件）并且，我把上網(wǎng)查到的這篇課文的原創(chuàng)詩讀給大家聽。最后，我讓學生都來當詩人，根據(jù)課文的句式，合作編詩歌。這個仿寫的環(huán)節(jié)，既是對動物尾巴功能的一個靈活運用，也是合作精神的集中體現(xiàn)，更是學生邁向文學殿堂的起步。
說課小結：
總的來說，我教學設計的立足點在于通過創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，讓學生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇七
學習新課標精神，根據(jù)學生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學活動一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
（二）、初步感知選手見面
為了讓學生全身心地投入語文學習，進入學習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學生給小動物充當評委，激發(fā)學習的興趣。
并且給學生自由表達的空間，在看的。時候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學生匯報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞。
在學生匯報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導學生能夠用上句式說話。
然后進行字音的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)字形的特點，尋求識字規(guī)律，回憶生活識字，學習生活識字。
（三）、讀通句子，學讀問句
問句朗讀教學是本文的教學難點。為解決這一難點，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學。在“學問”這一環(huán)節(jié)中，引導學生回憶生活中的問話，在此基礎上學習朗讀問話。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序，再由問到答，然后進行一問一答練習。
教師質(zhì)疑：獅子王會怎么問呢？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。
再出示六個問句，引導學生發(fā)現(xiàn)問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學習朗讀好問句打好基礎。接著讓學生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學習讀好問句。
然后，通過多種途徑練習朗讀問句。
（四）、回歸整體朗讀課文
這一環(huán)節(jié)中，給學生以自主空間，選擇權。首先讓學生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進步。
為了給優(yōu)秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習。
（五）、轉(zhuǎn)換語言語境應答
語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng)設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式，作出應答。并指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言。
（六）、適當遷移學以致用
語言的學習是為了運用。在學完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{}？{}的尾巴{}。”
讓學生同桌合作練習，并進行匯報。引導學生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。并且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生。合作中培養(yǎng)了學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。
（七）課外延伸開放學習
傳統(tǒng)的教學往往把學生禁錮于學校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據(jù)，學校才是學習的場所?，F(xiàn)代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所。“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，引發(fā)學生進行語文實踐的主動意識。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。
當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生，這是老師從網(wǎng)上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導學生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導學生根據(jù)自身實際和學習內(nèi)容、環(huán)境的特點選擇靈活多樣的學習方法。激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養(yǎng)語文能力。
總之，這教學設計上我充分尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，滲透自主、合作、探究的學習方式。以學生為中心，營造和諧的學習環(huán)境，師生平等對話，教學體現(xiàn)情趣美，讓學生覺得易學，樂學。并積極開發(fā)教學資源，注重培養(yǎng)學生語文能力。
一年級語文比尾巴說課稿課件篇八
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出尾巴了。本文是繼《小蝸?！贰豆具恕分蟮牡谌獩]有注音的課文，除了運用學生已有的識字和閱讀經(jīng)驗，還要在此基礎上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點值得我們學習的地方：
1、鄒老師教學思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵語音，教學手段新穎，從激發(fā)學生的學習興趣開始。教學中，鄒老師用親切的語言啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的生動情境。
2、讀題質(zhì)疑，齊讀課題后，提出問題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行，突破教學難點。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學生的注意，激發(fā)學生的聽課興趣，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、教學中，鄒老師抓住一年級學生特點，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時間段等特點，進行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學效果。
然而，課無完課，對于本節(jié)成功的示范課，我有幾點小小的建議：
1、因為是一年級，再說是一篇沒有注音的文章，我覺得識字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點；“甩、撥”等字可演示動作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機會，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒有做出一定的指導，沒有達到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達形式相似，我們可以抓住一個段落進行朗讀指導，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說明小壁虎爬了很遠很遠，讀的時候語速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學生在讀詞語的過程中，第三聲和輕聲沒有讀準，教師應及時指導。
以上就是我一些粗淺的看法，說的不對之處，請各位領導老師批評指正，謝謝！
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