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盤古開天地說課稿部編版篇一
說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活
在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
盤古開天地說課稿部編版篇二
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課稿部編版篇三
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個故事講給別人聽。2、過程與方法：合作探究，讀寫結(jié)合。3、情感態(tài)度價值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
（一）設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析
三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說，體會文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評價讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解
在學(xué)會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學(xué)生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤古開天地說課稿部編版篇四
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。
一、教材分析
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書：身化萬物)
（五）總結(jié)升華
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書設(shè)計：
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課稿部編版篇五
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
確定了本課目標(biāo)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。
為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點(diǎn)。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點(diǎn)，以期突破難點(diǎn)。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。
陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。
教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的'“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。
提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。
1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：
（1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
（2）層次朗讀、感悟神奇
接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)
（1）角色體驗、感受頑強(qiáng)。
（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。
順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私
朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。
（2）深情引讀、感悟無私。
（3）小組合作、贊美無私。
深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到“自能讀書、自能作文?！币虼耍谶@里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。
最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。
選做作業(yè)：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
最后，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。
盤古開天地
創(chuàng)造
開天辟地——頂天蹬地——化作萬物
盤古開天地說課稿部編版篇六
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活
在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
盤古開天地說課稿部編版篇七
文本解讀：
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神——————這是課文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。能用自己的話復(fù)述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課文所處的地位：
第五單元的課文主題就是“燦爛的中華文化”，這篇神話故事正好是作為中華燦爛文明之民間文學(xué)的代表篇目入選，可見，其地位是十分重要。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面?！蹦敲矗诮虒W(xué)這篇課文時，教師正好把它當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國民間文學(xué)的范本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇文章到讀整本的書，讓學(xué)生從閱讀中獲得快樂，也切實獲得閱讀教學(xué)的高效率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
設(shè)計理念：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中，我以朗讀訓(xùn)練為主線、以讀悟為手段、以感知文本為抓手、留給學(xué)生充分閱讀感知的時間，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，深入理解盤古開天辟地的勇猛和艱難，受到盤古為了人類勇于獻(xiàn)身的精神的熏陶。培養(yǎng)他們的民族進(jìn)取心和民族自豪感，從而喜歡我中華泱泱大國五千年的燦爛文明。
課時安排：
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程設(shè)計：
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天……中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
逐段朗讀感知，讓學(xué)生充分展開想象。
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂美讀課文：
五、拓展閱讀：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計：
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
教學(xué)方法：
一、朗讀感知，尊重學(xué)生個性化的理解和體驗。
二、想象表述，尊重學(xué)生個性化的情感傾向和審美。
三、表演體驗，使學(xué)生情感審美真正內(nèi)化。
四、圖文結(jié)合，使具體形象和語言文字相得益彰學(xué)法：
1、以讀為主，讀中感知，讀中理解，讀中感悟，讀中想象。
2、自主學(xué)習(xí)，體驗內(nèi)化。
盤古開天地說課稿部編版篇八
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1、嫦娥奔月2、后羿射日3、女媧補(bǔ)天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。
1、基礎(chǔ)性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點(diǎn)字詞，采用點(diǎn)名讀與齊讀的'方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點(diǎn)詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習(xí)得性閱讀
重點(diǎn)閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨(dú)立的小故事。
接下來重點(diǎn)品味語句，先品活。請學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應(yīng)的動詞，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點(diǎn)理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
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