通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性與規(guī)律，為今后的知識(shí)積累提供指導(dǎo)和啟示。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要積極向上，不能只看到問(wèn)題和失誤，要注重對(duì)成就和進(jìn)步的肯定。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫(xiě)作水平。
小學(xué)小組合作的論文篇一
一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”
多媒體技術(shù)推進(jìn)了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的源動(dòng)力，學(xué)生對(duì)新穎的事物、奇特的事物、知道未見(jiàn)的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運(yùn)用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時(shí)，用幾何畫(huà)板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過(guò)程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時(shí)，教師自制幾何畫(huà)板課件，演示三角形幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，等腰三角形的'三線合一，學(xué)生全程看到了新知識(shí)的形成過(guò)程，豁然開(kāi)朗。
1.3擴(kuò)大了知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，形象思維較強(qiáng)，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過(guò)程時(shí)，通過(guò)flash、幾何畫(huà)板制作課件，進(jìn)行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，教師制作拋擲硬幣的課件，移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費(fèi)了大量時(shí)間，多媒體技術(shù)通過(guò)電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動(dòng)畫(huà)、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了信息容量。例如講述《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，真正豐富了感性認(rèn)識(shí)，明白了教材所說(shuō)的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師掌握一定的計(jì)算機(jī)使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
二、、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補(bǔ)充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會(huì)制作課件，認(rèn)為制作課件是計(jì)算機(jī)老師的事，這些觀點(diǎn)都是和正確運(yùn)用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢(shì)所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
小學(xué)小組合作的論文篇二
高中階段的學(xué)習(xí)面對(duì)著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時(shí)，許多老師會(huì)采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過(guò)看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識(shí)較為強(qiáng)烈的階段，表達(dá)自我想法的愿望也比較強(qiáng)，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會(huì)造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表達(dá)自己的想法，共同努力去解決問(wèn)題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組，注意分工合作
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級(jí)中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進(jìn)行自由的任務(wù)分配，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個(gè)小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績(jī)分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會(huì)造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的情況，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級(jí)風(fēng)氣，所以在分組時(shí)，教師一定要進(jìn)行多方面的考慮。教師在分組時(shí)一定要了解每一位學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時(shí)的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都要有一定的了解，這樣分組時(shí)才有根據(jù)，以保證小組的整體實(shí)力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每一個(gè)小組都有能力去獨(dú)立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會(huì)用更加積極的心態(tài)去面對(duì)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在小組中盡一份自己的力量。
2競(jìng)爭(zhēng)合作共贏，共同完成提高
在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競(jìng)爭(zhēng)，這體現(xiàn)在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以運(yùn)用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，就會(huì)更加高度集中，在調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并且去及時(shí)的彌補(bǔ)，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個(gè)層次，所以說(shuō)學(xué)生在面對(duì)外部的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，那種心理壓力會(huì)驅(qū)使他們更加團(tuán)結(jié)自己的小組成員，那么整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運(yùn)算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處，再對(duì)比自己的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到自我的認(rèn)識(shí)、彌補(bǔ)和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個(gè)性的同時(shí)能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法，促進(jìn)合作效率
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見(jiàn)，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會(huì)造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個(gè)小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長(zhǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題由組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時(shí)，用心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)是合作的重要保障，如果別人在表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，每個(gè)人都來(lái)插話，那不僅讓表達(dá)的人不能夠完整清晰的說(shuō)出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見(jiàn)進(jìn)行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在別人表達(dá)的時(shí)候積極思考，與自己的想法進(jìn)行比較，當(dāng)別人說(shuō)完之后再說(shuō)出自己的想法，這樣的交流會(huì)顯得更有邏輯，更有層次，也會(huì)讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達(dá)技巧，既然有了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，如果不能夠很好地說(shuō)出自己的想法，那么同樣也是不能夠達(dá)到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自我的想法，最后，學(xué)會(huì)共同承擔(dān)，既然是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會(huì)共同承擔(dān)，如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵(lì)比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對(duì)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯(cuò)誤，只要及時(shí)的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊景花.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)[j].課程教育研究，(03).
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小學(xué)小組合作的論文篇三
摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)起著積極的作用。
關(guān)鍵詞：新課改 小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)
隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來(lái)越多地被人們發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著積極的作用。
一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的學(xué)習(xí)情境
所謂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語(yǔ)言情境，進(jìn)行有意義的操練。話題最好涉及到學(xué)生自己身邊的人和事，即“話題回歸”。這樣，學(xué)生在討論中就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，可以使課堂進(jìn)入真正意義上的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
2.正確把握好教師在小組合作中的角色
教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)。這就是教師沒(méi)有正確把握好自己的角色，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的.效率和質(zhì)量。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用，靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向。教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙的點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.及時(shí)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)
合理的評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要對(duì)小組合作成果及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。在評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.要合理分組，避免分組不公平。
教師要充分了解學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素來(lái)分組，每4人小組中，有一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)差生，這樣有利于探討問(wèn)題。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，分組時(shí)要避免差生過(guò)多地集中在一個(gè)組內(nèi)，這樣不利于合作。
2.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，它能發(fā)揮同學(xué)互相幫助的優(yōu)勢(shì)，使基礎(chǔ)不一的學(xué)生跟上相同的教學(xué)進(jìn)度。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。同樣，并非所有的材料、內(nèi)容都可以拿來(lái)作為學(xué)習(xí)的素材，因此，教學(xué)材料的運(yùn)用要具有科學(xué)性。
3.合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。
整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。
4.注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往決定著小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情境，結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、樂(lè)于參加的笑話、謎語(yǔ)、游戲等進(jìn)行互動(dòng)?；蛘呓Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出一些話題，通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議等方式進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還可以交叉使用短文朗讀、情景對(duì)話、學(xué)生間互問(wèn)互答、自由式討論等方式。這些活動(dòng)不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而大大提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。
“課堂不是傳授藝術(shù)，課堂藝術(shù)在于激發(fā)、啟迪和活躍?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和與他人合作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。
小學(xué)小組合作的論文篇四
隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對(duì)合作的認(rèn)識(shí)
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γc競(jìng)爭(zhēng)一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成部分。從人類社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒?dòng)都是合作性的，隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng)、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤(rùn)滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更重要?！?/p>
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過(guò)去我們過(guò)重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測(cè)試中的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)生活中的t作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分t合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)施
(一)準(zhǔn)備階段。
合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
(二)實(shí)施階段。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1、地球的表面是由哪兩部分組成的?哪個(gè)部分多，哪個(gè)部分少? 2、你如何根據(jù)地球儀來(lái)驗(yàn)證你的判斷?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問(wèn)題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來(lái)驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立刻叫起來(lái)，“知道了，老師，你不要說(shuō)!”我因勢(shì)利導(dǎo)，“那你說(shuō)說(shuō)看如何驗(yàn)證”，可他說(shuō)：1‘等我們小組驗(yàn)證出來(lái)再告訴你”，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那其它組就看他們來(lái)驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說(shuō)了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來(lái)了，紛紛開(kāi)始活動(dòng)開(kāi)了。過(guò)了十分鐘，我叫各組停下來(lái)，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來(lái)，我又問(wèn)，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過(guò)計(jì)算，得到了不同的比例。我又請(qǐng)剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)?這說(shuō)明了什么?”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會(huì)白已剛才活動(dòng)的意圖，同聲說(shuō)：“那是地球上海陸面積所占的比例”。
接下來(lái)在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來(lái)，然后在一張白紙上畫(huà)出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分t后，就開(kāi)始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說(shuō)出應(yīng)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來(lái)確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的?！惫?，沒(méi)過(guò)兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精美的七大洲帖圖畫(huà)!
在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對(duì)同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在相互交流、相互評(píng)價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。
(三)對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會(huì)造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。
2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。
3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會(huì)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。
4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。
5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說(shuō)過(guò)：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约皥F(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。
小學(xué)小組合作的論文篇五
摘要：小學(xué)語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該共同關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)?，二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿了合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要想讓學(xué)生收獲更多的技巧能夠立足于社會(huì)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，合作的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更加的富有吸引力，能夠讓學(xué)生在互相幫助，在明確的分組中迅速找到自己的位置，從而收獲更大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；方法探究；意見(jiàn)探討
前言：
小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式還存在一定的問(wèn)題需要我們解決，為了有效的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)問(wèn)題的分析和理解能力，合作學(xué)習(xí)一定要有明確的方法和目標(biāo)，這樣才會(huì)在有條不紊中帶領(lǐng)學(xué)生遨游在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里，收獲更多的'快樂(lè)和能力技巧。
1小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)面臨的問(wèn)題
1．1學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間已經(jīng)不約而同的形成了一種觀念，就是課堂應(yīng)該由老師把握，學(xué)生不必在課堂上有更多的思考，能夠記住老師分析的知識(shí)點(diǎn)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)存在一定的誤區(qū)，也在不知不覺(jué)中讓學(xué)生不會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題、分析并且解決問(wèn)題，因此當(dāng)全新的教學(xué)模式合作教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)候，無(wú)論是老師還是學(xué)生，最初的反應(yīng)都是無(wú)所適從，教師和學(xué)生都不能準(zhǔn)確的找到自己在課堂教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃很豐滿，但是實(shí)施起來(lái)卻不是很容易。
1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，不能充分集中注意力：語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能有效的把握機(jī)會(huì)，更不能充分集中自己的學(xué)習(xí)注意力，這樣就使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總是面對(duì)學(xué)生投機(jī)取巧，沒(méi)有扎實(shí)的基本功以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，這對(duì)于開(kāi)展合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有明確的把握，可能存在以訛傳訛，互相誤導(dǎo)的情況，或者學(xué)生不夠集中的注意力可能會(huì)相互干擾，導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)都很難順利進(jìn)行，更不用說(shuō)合作探究。
1．3小組成員分配不合理，導(dǎo)致部分小組成績(jī)?cè)絹?lái)越差：小組成員的分配關(guān)系到這個(gè)小組學(xué)習(xí)氛圍是否活躍，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性。有些老師喜歡好學(xué)生，將好學(xué)生都分配到一個(gè)小組，使那些成績(jī)不好的同學(xué)聚到一起，導(dǎo)致學(xué)生們更加厭學(xué)，更容易擾亂課堂秩序，不利于教師教學(xué)的開(kāi)展。
小學(xué)小組合作的論文篇六
小組合作學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞某一課題而進(jìn)行研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種新的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的只重視“教”而忽視“學(xué)，只重視“知識(shí)能力”而忽視“行為能力”的教育偏差，是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的新要求，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的需要。
下面我就“小組合作學(xué)習(xí)法”談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、科學(xué)編定座位，合理組建小組
合理組建小組，即以五至六名同學(xué)為單位組成一小組，全班共有六至八個(gè)小組。班級(jí)編定座位要根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)面、興趣愛(ài)好，同時(shí)考慮性格、性別諸因素，每小組優(yōu)等生、普通生、后進(jìn)生要合理分配。
固定好小組成員后，我覺(jué)得最重要的是要有一個(gè)領(lǐng)袖級(jí)的中心人物，這個(gè)組長(zhǎng)不一定學(xué)習(xí)特別好，但是一定要有號(hào)召力，有組織能力。
二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，要形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即在加強(qiáng)組內(nèi)合作活動(dòng)的時(shí)間的同時(shí)，還爭(zhēng)取在小組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，體會(huì)互助帶來(lái)的智力樂(lè)趣和同學(xué)之間的友愛(ài)，并從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極態(tài)度，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功做最大努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)力，也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使大腦處于興奮狀態(tài)。
同時(shí)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個(gè)組組員的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組都有作用，要尊重他，而且意識(shí)到只有全組努力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，是學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，要理解他，并幫助他改正缺點(diǎn)，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人著想。這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)合作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契合作，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。
三、培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣
只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，你說(shuō)，我也說(shuō)，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，就是尊重他人。同時(shí)，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問(wèn)的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行討論。
總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個(gè)性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。
小學(xué)小組合作的論文篇七
摘 要：如何提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握程度，小組學(xué)習(xí)法在雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能使學(xué)生更加專注、更加積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義觀念。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率
小組學(xué)習(xí)是將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。旨在促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)自主探討、合作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中，以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為我國(guó)高校辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始或加強(qiáng)了合作辦學(xué)的力度。但是，在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中如何使學(xué)生適應(yīng)和把握雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之所以有困難，是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境。盡管隨著改革開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，然而學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣的，有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)動(dòng)力的畢竟是少數(shù)。學(xué)生在校的英語(yǔ)課僅有4到6節(jié)，在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用英語(yǔ)授課的時(shí)間也很有限，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間也很有限，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)除了應(yīng)付考試基本沒(méi)有什么機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。說(shuō)到底，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍跳不出應(yīng)試教育的模式。在這樣的背景下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，根本無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。
中外合作辦學(xué)中的“雙語(yǔ)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是用外語(yǔ)在非語(yǔ)言類學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加外語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)并不是被動(dòng)地聽(tīng)老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間、師生之間能夠用外語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。
二、雙語(yǔ)教學(xué)模式探討
鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，而學(xué)生又沒(méi)有機(jī)會(huì)和環(huán)境進(jìn)行這樣的練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式就進(jìn)入了我們的視線。在雙語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組來(lái)挖掘?qū)W生自主合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
1.小組建立的原則
首先，小組最好由3至6名學(xué)生組成，小組成員可以自由組合，這樣關(guān)系好的同學(xué)更容易交流，有更多的談?wù)摽臻g，即便水平有差異也不會(huì)在交流中感覺(jué)很尷尬。另外也可以由成績(jī)好的帶成績(jī)一般的學(xué)生，這樣成績(jī)一般的學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯，而成績(jī)好的學(xué)生能夠更自信、更有興趣去學(xué)習(xí)和幫助同學(xué)。
另外，學(xué)習(xí)小組成員不宜過(guò)多，人數(shù)越多，交流的盲區(qū)越多，人數(shù)越少，每個(gè)學(xué)生發(fā)言和說(shuō)話的機(jī)會(huì)就會(huì)很多。
最后，學(xué)習(xí)小組成員不能固定，應(yīng)每節(jié)課進(jìn)行調(diào)整和更換，保持新鮮感，保持學(xué)生交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
我們可以用“一榮俱榮”來(lái)概括組員之間相互依賴的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的這種共存的`關(guān)系，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)在一起，齊心協(xié)力共同完成每個(gè)任務(wù)。只有每個(gè)學(xué)生都努力付出，小組才能取得好成績(jī)，才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如說(shuō)，優(yōu)勝組可以得到平時(shí)分的加分，或者作業(yè)量的減少。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們會(huì)盡己所能，努力完成自己的任務(wù)。同時(shí)，為了取得好的成績(jī)，小組成員會(huì)盡量按照個(gè)人能力進(jìn)行分工，只要每個(gè)人都能很好地完成自己的任務(wù)，那么小組也會(huì)取得好的成績(jī)。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
3.小組評(píng)價(jià)方法
小組活動(dòng)進(jìn)行之后如何評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的整體情況是學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。
（1）小組評(píng)價(jià)遵循的原則
小組評(píng)價(jià)應(yīng)包括即時(shí)性評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)、延展性評(píng)價(jià)、實(shí)效性評(píng)價(jià)等方面。
其中即時(shí)性評(píng)價(jià)要貫穿從預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、學(xué)生展示、質(zhì)疑對(duì)抗、反饋測(cè)評(píng)等每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)；糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最基本功能；激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求樹(shù)立“展示無(wú)錯(cuò)”的觀念；導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是指在教改初期的不同階段，根據(jù)實(shí)際需要所進(jìn)行的具有指向性的評(píng)價(jià)。就是想達(dá)到什么就評(píng)價(jià)什么，需要什么就評(píng)什么，缺什么就評(píng)什么，從而達(dá)到“評(píng)什么就有什么”的目的；延展性評(píng)價(jià)是指在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以補(bǔ)充拓展延伸，提煉生成；實(shí)效性評(píng)價(jià)是指課堂評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要圍繞主題展開(kāi)，使評(píng)價(jià)富有實(shí)效和價(jià)值。
（2）小組評(píng)價(jià)的方法
小組評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)也可以是小組互評(píng)，還可以是學(xué)生評(píng)委組評(píng)價(jià)。
教師評(píng)價(jià)是指教師應(yīng)該起到導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的討論議題和正確的討論方式。控制課堂，不能進(jìn)入中文聊天狀態(tài)。另外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)起到延展知識(shí)的作用，教師在導(dǎo)向性控制的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拓展思維的領(lǐng)域，開(kāi)拓他們的視野，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，提出拓展領(lǐng)域進(jìn)一步讓學(xué)生自己發(fā)揮潛能找到答案。
小組互評(píng)可以在小組互評(píng)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路，查找錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上能保持活躍的思維，始終運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)思維進(jìn)行交流和溝通。
組織學(xué)生評(píng)委組是指從學(xué)生中找出幾名評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每次評(píng)委都可以不同，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)專心聽(tīng)取課堂討論，因?yàn)樽约河锌赡鼙贿x為評(píng)委，這樣必須準(zhǔn)備發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的積極性。
4.教師的作用
（1）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的組織者
整個(gè)課堂是學(xué)生的課堂，但是教師應(yīng)該是課堂的組織者，教師首先應(yīng)介紹和講解相應(yīng)的知識(shí)框架和基本概念，然后給學(xué)生以思考的空間，進(jìn)而提出討論問(wèn)題，組織有目的分組，然后對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行整體把握和控制。
（2）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的控制者
教師應(yīng)該是課堂的控制者，既控制知識(shí)點(diǎn)的講解，又控制學(xué)生討論的方法、思路、英語(yǔ)使用程度等。
（3）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的評(píng)估者
教師同時(shí)又是學(xué)習(xí)小組的評(píng)估者，在教師評(píng)價(jià)學(xué)生小組任務(wù)完成情況的同時(shí)，還應(yīng)引入拓展的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生下課后進(jìn)行拓展思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，隨后再對(duì)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。
（4）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)者
教師是最重要的激勵(lì)者，教師對(duì)小組工作的肯定和贊揚(yáng)就是對(duì)學(xué)生付出的最好回報(bào)。如果能善用激勵(lì)機(jī)制，那么學(xué)生會(huì)越學(xué)越有興趣，如果運(yùn)用不好，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這種學(xué)習(xí)方法失去興趣。
小組學(xué)習(xí)模式在雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，只是我們對(duì)教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)和試點(diǎn)，希望教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，努力探索小組學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓小組學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。而且希望通過(guò)這種新的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的模式，而且能夠在教學(xué)效果上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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小學(xué)小組合作的論文篇八
一、小組合作學(xué)習(xí)在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
而引入小組合作學(xué)習(xí)，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征、興趣愛(ài)好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生，各小組學(xué)業(yè)成績(jī)平均水平大體相當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長(zhǎng)期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達(dá)到的。但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也有不少影響學(xué)習(xí)效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)不自覺(jué)地滑向傳統(tǒng)課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致在不少課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開(kāi)展學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動(dòng)接收。最后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突出解決問(wèn)題的思路。但許多教師仍然習(xí)慣用卷面成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得一些理論成績(jī)較差，但有思想、有動(dòng)手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于技工院校物理教學(xué)遇到的問(wèn)題及解決措施
1.提升教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式只是被動(dòng)接受，卻并不了解其真正的內(nèi)涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的`教育理念，勇于摒棄過(guò)去多年教學(xué)形成的傳統(tǒng)模式，這才能為小組合作學(xué)習(xí)模式的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要緊扣小組合作學(xué)習(xí)的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識(shí)地設(shè)置帶有一定探究難度的問(wèn)題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作過(guò)量反而會(huì)適得其反。最后，教師要在仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的合作方式。
2.明確教學(xué)定位
首先，教師要牢牢把握自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的引導(dǎo)者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對(duì)性地讓各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動(dòng)。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養(yǎng)其合作精神和合作能力。
3.科學(xué)考評(píng)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要徹底突破過(guò)去的“唯考試成績(jī)論”的桎梏。首先要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要考核學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)；其次要重視能力評(píng)價(jià)，學(xué)生的理論成績(jī)固然重要，但對(duì)技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是重中之重；最后，評(píng)價(jià)的形式要多樣，除傳統(tǒng)的紙筆考試外，教師還可開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽，并將比賽成績(jī)納入對(duì)學(xué)生的綜合考核。
三、小結(jié)
總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)小組合作的論文篇九
利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)講英語(yǔ)故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時(shí)，可邊讓孩子們聽(tīng)故事的配樂(lè)朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時(shí)表演出它們的表情和動(dòng)作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，留下了清晰深刻的印象。
實(shí)踐證明，利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
[1]
小學(xué)小組合作的論文篇十
摘 要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理教學(xué)在課程實(shí)施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。很顯然，要做到這一要求，有些教師仍顯得心有余而力不足。小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是需要在實(shí)踐中不斷深入思考的重要課題。以前的物理教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。即便是成績(jī)好一些的學(xué)生，面對(duì)如此單調(diào)的課堂，一節(jié)課也很難集中精力，課后還要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，而一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，課堂上更是心不在焉，不愿動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這種課堂模式造成差生隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)果到了高三，能跟上老師教學(xué)步伐者更是寥寥無(wú)幾，課堂上真的變成了老師的獨(dú)角戲，教學(xué)效果可想而知。
關(guān)鍵詞：小組合作；高中物理；應(yīng)用
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在教法上做了大膽的改革和嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果。
首先，在角色上我做了重要的轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考和探索，在成功中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問(wèn)題。我認(rèn)為分組的原則應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長(zhǎng)，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。
一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
應(yīng)該說(shuō)高中物理課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。
其實(shí)合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用自己儲(chǔ)備的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶“搭便車(chē)”的情況。
近年來(lái)，小組合作逐漸走入了物理課堂，但是也越來(lái)越聽(tīng)到這樣的抱怨，課時(shí)顯得不夠，小組合作表面上轟轟烈烈，可實(shí)際效果不佳，本想通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生因考試成績(jī)不佳已變得毫無(wú)激情，最終小組合作不了了之，傳統(tǒng)教學(xué)又占據(jù)了課堂。
我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。教師備課時(shí)一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，問(wèn)題的設(shè)定要有探究和討論的價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的`認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立自學(xué)就能完成的，教師開(kāi)展全班教學(xué)即可。像知識(shí)密集的內(nèi)容，除了小組合作外，更需要教師的精講。所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。
另外，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。在此教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
小組成績(jī)的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評(píng)分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過(guò)分?jǐn)?shù)排名來(lái)比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。
合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的。先以上學(xué)期期末成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，期初開(kāi)始每次月考后，排出全班名次與標(biāo)準(zhǔn)參照對(duì)比。以學(xué)生的名次在全班的升降來(lái)計(jì)算每個(gè)小組成員的得分，如，組內(nèi)某位成員標(biāo)準(zhǔn)參考是30名，這次月考25名，就計(jì)為+5分，下個(gè)月32名就記為-2分，計(jì)算出組內(nèi)每位同學(xué)的得分，再計(jì)算出平均分，前五個(gè)小組給予表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)分方式既保留了傳統(tǒng)評(píng)分對(duì)優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作的新格局。
又如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會(huì)全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒(méi)能答對(duì)，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。
以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會(huì)，合作就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂的良性競(jìng)爭(zhēng)，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面。我們有理由相信，只要每位教師都能堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索，總能找到一些解放學(xué)生、輕松自己的新思路。這會(huì)使我們的教育事業(yè)更有意義，更豐富多彩！
參考文獻(xiàn)：
趙國(guó)楓。討論式教學(xué)的應(yīng)用［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
小學(xué)小組合作的論文篇十一
小組合作學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)背景下另外存在的教學(xué)模式，重點(diǎn)在教學(xué)中學(xué)生會(huì)不會(huì)接受，能不能適應(yīng)。作為小學(xué)教師，不要為合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況和緊貼教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)始進(jìn)行，才能最大限度的發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者覺(jué)得兩個(gè)方面值得注意：
當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角，我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢(qián)，可以用什么方法拿？部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角，也有一些學(xué)生說(shuō)可以拿3個(gè)貳角等等方法，出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問(wèn)：“你們覺(jué)得自己的答案夠全面嗎？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作，讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來(lái)，然后再在組里找到這類解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過(guò)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了思維，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，就以表面的意思爭(zhēng)論不休，沒(méi)有說(shuō)服力，存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去，讓有相同意見(jiàn)的學(xué)在一起合作，與其他組進(jìn)行爭(zhēng)辯，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí)，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先，教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手，接著會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生戴在右手，部分戴在左手。教師隨之提問(wèn)：“你們誰(shuí)戴的是正確的呢？”在問(wèn)題的推動(dòng)下，全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決，是讓有不同意見(jiàn)的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見(jiàn)。雙反同學(xué)，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各自選出代表，順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。
低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇，教師作為“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“將娛樂(lè)、游戲帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的感覺(jué)、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒。”將“導(dǎo)”與“演”分工合作，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通，共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)樂(lè)趣中對(duì)自身的工作做到減壓，有更多的時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做好教學(xué)改革。
小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的正確關(guān)系，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極參與討論學(xué)習(xí)，不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽(tīng)取小組意見(jiàn)，將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道，準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見(jiàn)，并導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則，了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友，將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒(méi)有好朋友，內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú)，所以，教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師應(yīng)該參與其中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互糾正。
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，教師提出：“在2、4、5、6、8這些數(shù)中，其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同，理由是什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的自由組合開(kāi)始討論起來(lái)。會(huì)有部分學(xué)生離開(kāi)自己的位置，跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形，不但不會(huì)阻止，反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興，這是學(xué)生自己組合的小組，也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不受束縛。
教學(xué)課堂中會(huì)有學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)此教師有兩種不同的分組方法：一種當(dāng)然將共同看法的學(xué)生分成一組，進(jìn)行討論，談?wù)勏敕ǎ坏诙N是將不同看法的學(xué)生分成一組進(jìn)行辯論，目的是讓一方說(shuō)服另一方，然后站在統(tǒng)一立場(chǎng)。這樣分組的形成激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要秉承以學(xué)生全面發(fā)展為目的而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，才能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。
小學(xué)小組合作的論文篇十二
“巧設(shè)參與活動(dòng)方式”讓小組合作學(xué)習(xí)更具活力
文/王猛
摘要：小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作互教；全員參與；互評(píng)
日本佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)中闡明：“課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命，這就是建立學(xué)習(xí)共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)，是保障每個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)利的挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴、傾聽(tīng)與交響?！毙〗M合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段思想品德課堂小組教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作教學(xué)困境分析
首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)討論，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都活了起來(lái)，然而、冷靜觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”徒有形式而不具備有效的內(nèi)容，具體教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組討論時(shí)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無(wú)關(guān)的話題。
其次，教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生以小組名義解決各項(xiàng)課上、課后問(wèn)題的積極性也大大降低；有些小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏必要的準(zhǔn)備，就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，小組學(xué)習(xí)逐漸失去了活力。
教師巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮草，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要巧設(shè)參與活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)方式，解決小組合作學(xué)習(xí)困境的嘗試
1.給學(xué)生搭建一個(gè)合作互教的參與活動(dòng)平臺(tái)
只通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師教，也可以通過(guò)學(xué)生間的互教來(lái)解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》一文中說(shuō)：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解?！币粋€(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了，就教另一個(gè)學(xué)生，這樣的小組互助合作學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互教互動(dòng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。
如，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在嚴(yán)格限定的時(shí)間內(nèi)“自主自學(xué)”，在教材上標(biāo)注出答案。“自主自學(xué)”后由組長(zhǎng)組織本組成員互教。因?yàn)樾〗M成員構(gòu)成是按學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的優(yōu)劣組建的，所以優(yōu)等生教學(xué)困生，既有監(jiān)督、督促其學(xué)習(xí)的作用，也可以很快地教會(huì)學(xué)困生自學(xué)中遺留的問(wèn)題。以優(yōu)促差，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。再如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的'“互助探究”環(huán)節(jié)，七年級(jí)下冊(cè)《自己的事情自己干》為例：
“自立”大家談
學(xué)習(xí)自立表現(xiàn)：____________________________
家庭生活自立表現(xiàn)：____________________________
學(xué)校集體生活自立表現(xiàn)：____________________________
社區(qū)生活自立表現(xiàn)：____________________________
“啃老族”的昨天：____________________________
“啃老族”的明天：____________________________
在這兩個(gè)“互助合作”環(huán)節(jié)，我首先以小組為單位，小組內(nèi)討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，并提示組長(zhǎng)關(guān)注本組中參與熱情不高的學(xué)生，想辦法帶動(dòng)他們多表達(dá)、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束，由各組組長(zhǎng)代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學(xué)，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學(xué)生對(duì)自立知識(shí)加深了理解。這堂課落實(shí)“自立的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)很扎實(shí)，而且在互助合作中每個(gè)學(xué)生都用自己生活中的實(shí)踐去感悟“自立的意義”，達(dá)到的教育效果是很到位的?！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實(shí)現(xiàn)了全員參與，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步，掃清了教育死角。
2.將“參與活動(dòng)”滲透到課外，培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的熱情
思想品德課要想讓學(xué)生有興趣學(xué)，在學(xué)中能受到感染和教育，必須植根于社會(huì)生活，植根于時(shí)政熱點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和對(duì)最新的新聞熱點(diǎn)的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動(dòng)，更具吸引力。
但現(xiàn)實(shí)的生活只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟才更具有教育意義，新聞熱點(diǎn)只有親自觀看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀天下”。以小組為單位參與課外活動(dòng)，既可相互幫助，又可以培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。如，為了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)我在課下設(shè)計(jì)了“觀天下新聞縱覽”活動(dòng)，活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀看新聞電視節(jié)目，關(guān)注一周的焦點(diǎn)新聞。（2）每位小組成員將自己一周來(lái)搜集的焦點(diǎn)新聞圖文資料及視頻，交給組長(zhǎng)進(jìn)行“觀天下新聞縱覽”校報(bào)欄目編排。在校園網(wǎng)上公開(kāi)展覽?；驈堎N在班級(jí)門(mén)口固定展示欄中，供學(xué)生瀏覽。（3）教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和配合工作，及每周的焦點(diǎn)話題提示。小組每位成員積極性很高，有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)看電視就關(guān)注電影娛樂(lè)節(jié)目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我知道了世界上每天會(huì)發(fā)生很多事情，讓我的作文內(nèi)容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實(shí)事?！蔽业拇蟛糠謱W(xué)生對(duì)“新聞30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課時(shí)，我采用了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區(qū)的水污染情況。當(dāng)我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時(shí)，學(xué)生被眼前的景象震驚了，原來(lái)清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦游動(dòng)的河流，現(xiàn)已污穢不堪，魚(yú)蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區(qū)的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴(yán)重威脅著我們的人身健康和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我們順著被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時(shí)學(xué)生再一次被從排污口涌出的冒著白沫的黑色和黃色的污水震撼了?；匦：螅覀儗⑦@次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標(biāo)簽，在學(xué)校和新建小區(qū)組織了一次以“保護(hù)我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生從枯燥的文字知識(shí)中解脫出來(lái)，而且通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)保法律法規(guī)，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學(xué)生，自覺(jué)遵守環(huán)保法律法規(guī)，自覺(jué)履行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法定義務(wù)。
3.積極參與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神
首先，對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生日常上課是否積極參與小組活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現(xiàn)、參加文體活動(dòng)、晨測(cè)成績(jī)等具體量化指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，將每周量化結(jié)果計(jì)入月小組得星統(tǒng)計(jì)中。在組員間互評(píng)可以激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)和積極參加小組互動(dòng)的熱情。其次，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的學(xué)生更加積極主動(dòng)，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。
各小組要在參與活動(dòng)中注意觀察其他小組的參與情況和達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)結(jié)束后要小組間進(jìn)行互評(píng)，并在小組互動(dòng)評(píng)比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)得星數(shù)量，公開(kāi)評(píng)比月小組明星個(gè)人和明星小組。教師把以前單一對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為現(xiàn)在的學(xué)生互評(píng)，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易讓學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更客觀公正，更能引發(fā)學(xué)生有力而自覺(jué)的合作行為。團(tuán)隊(duì)精神的形成才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓。
讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位天津市沙井子學(xué)校）
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小學(xué)小組合作的論文篇十三
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時(shí)間，在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性方面，我們?cè)谶M(jìn)行積極地探索。以下是高年級(jí)語(yǔ)文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1、有效分組
針對(duì)我們學(xué)校班級(jí)多，班級(jí)人數(shù)多的情況，我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中相對(duì)較差，其他兩名同學(xué)成績(jī)中等。這樣的組合，可以使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要有一定的組織能力，表達(dá)能力，在小組活動(dòng)的時(shí)候，擔(dān)任“小老師“的角色，負(fù)責(zé)組織小組的討論，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時(shí)建議小組長(zhǎng)每隔一個(gè)月左右進(jìn)行流動(dòng)，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，可以沒(méi)有先后順序，互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測(cè)并訂正。但是在討論比較有難度的問(wèn)題時(shí)，要求組長(zhǎng)一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同學(xué)見(jiàn)解有不同看法，可以加以補(bǔ)充，組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)成員的`意見(jiàn)，形成小組意見(jiàn)，在班級(jí)交流的時(shí)候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時(shí)候，要以“我們組認(rèn)為???“來(lái)進(jìn)行交流。
1、確定話題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級(jí)的檢測(cè)等形式的合作對(duì)教師要求不是很高。但是在出示探究性的問(wèn)題時(shí)，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)于容易，都會(huì)使小組合作的成效不明顯或者說(shuō)不夠有效。同時(shí)，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對(duì)于傾聽(tīng)很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要參與其中，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視，詢問(wèn)學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，哪怕他們說(shuō)的很少，都要給予充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)。
同時(shí)，教師要注意調(diào)控合作的時(shí)間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個(gè)層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些，需要我們每一位教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強(qiáng)學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)!
小學(xué)小組合作的論文篇十四
“巧設(shè)參與活動(dòng)方式”讓小組合作學(xué)習(xí)更具活力
文/王猛
摘要：小組合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作互教；全員參與；互評(píng)
日本佐藤學(xué)教授在《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》一書(shū)中闡明：“課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命，這就是建立學(xué)習(xí)共同體。這不但是教師們共同的愿望，也是在課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)，是保障每個(gè)人學(xué)習(xí)權(quán)利的挑戰(zhàn)。而這一挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵詞就是：尊重、信賴、傾聽(tīng)與交響?！毙〗M合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段思想品德課堂小組教學(xué)依然存在不少問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段思想品德課堂小組合作教學(xué)困境分析
首先，很多思想品德課堂都安排了小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)討論，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面，整個(gè)課堂都活了起來(lái)，然而、冷靜觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”徒有形式而不具備有效的內(nèi)容，具體教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組討論時(shí)看似熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正有效地合作探究，甚至可能在討論與課堂無(wú)關(guān)的話題。
其次，教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生以小組名義解決各項(xiàng)課上、課后問(wèn)題的積極性也大大降低；有些小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏必要的準(zhǔn)備，就匆忙展開(kāi)討論，小組合作秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，小組學(xué)習(xí)逐漸失去了活力。
教師巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的方式是學(xué)生自主探索有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮草，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要巧設(shè)參與活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
二、巧設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)方式，解決小組合作學(xué)習(xí)困境的嘗試
1.給學(xué)生搭建一個(gè)合作互教的參與活動(dòng)平臺(tái)
只通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師教，也可以通過(guò)學(xué)生間的互教來(lái)解決。正如巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》一文中說(shuō)：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解。”一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了，就教另一個(gè)學(xué)生，這樣的小組互助合作學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互教互動(dòng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。
如，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)探究”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在嚴(yán)格限定的時(shí)間內(nèi)“自主自學(xué)”，在教材上標(biāo)注出答案。“自主自學(xué)”后由組長(zhǎng)組織本組成員互教。因?yàn)樾〗M成員構(gòu)成是按學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的優(yōu)劣組建的，所以優(yōu)等生教學(xué)困生，既有監(jiān)督、督促其學(xué)習(xí)的作用，也可以很快地教會(huì)學(xué)困生自學(xué)中遺留的問(wèn)題。以優(yōu)促差，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。再如，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的'“互助探究”環(huán)節(jié)，七年級(jí)下冊(cè)《自己的事情自己干》為例：
“自立”大家談
學(xué)習(xí)自立表現(xiàn)：____________________________
家庭生活自立表現(xiàn)：____________________________
學(xué)校集體生活自立表現(xiàn)：____________________________
社區(qū)生活自立表現(xiàn)：____________________________
“啃老族”的昨天：____________________________
“啃老族”的明天：____________________________
在這兩個(gè)“互助合作”環(huán)節(jié)，我首先以小組為單位，小組內(nèi)討論交流，并將各自的發(fā)言記錄，填寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中，并提示組長(zhǎng)關(guān)注本組中參與熱情不高的學(xué)生，想辦法帶動(dòng)他們多表達(dá)、多交流。在小組互助合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束，由各組組長(zhǎng)代表發(fā)言將各組的成果展示給全班同學(xué)，這樣既豐富完善了答案，又讓參與熱情不高的學(xué)生對(duì)自立知識(shí)加深了理解。這堂課落實(shí)“自立的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)很扎實(shí)，而且在互助合作中每個(gè)學(xué)生都用自己生活中的實(shí)踐去感悟“自立的意義”，達(dá)到的教育效果是很到位的?！昂献骰ソ獭弊畲蟮囊饬x在于實(shí)現(xiàn)了全員參與，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步，掃清了教育死角。
2.將“參與活動(dòng)”滲透到課外，培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的熱情
思想品德課要想讓學(xué)生有興趣學(xué)，在學(xué)中能受到感染和教育，必須植根于社會(huì)生活，植根于時(shí)政熱點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和對(duì)最新的新聞熱點(diǎn)的關(guān)注與討論，才能使思想品德課堂顯靈動(dòng)，更具吸引力。
但現(xiàn)實(shí)的生活只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟才更具有教育意義，新聞熱點(diǎn)只有親自觀看和摘錄才更有印象，才能真正做到“觀天下”。以小組為單位參與課外活動(dòng)，既可相互幫助，又可以培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。如，為了讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)思想品德課有意義、有興趣。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)我在課下設(shè)計(jì)了“觀天下新聞縱覽”活動(dòng)，活動(dòng)要求：（1）以小組為單位，一周為一期，上網(wǎng)或觀看新聞電視節(jié)目，關(guān)注一周的焦點(diǎn)新聞。（2）每位小組成員將自己一周來(lái)搜集的焦點(diǎn)新聞圖文資料及視頻，交給組長(zhǎng)進(jìn)行“觀天下新聞縱覽”校報(bào)欄目編排。在校園網(wǎng)上公開(kāi)展覽?；驈堎N在班級(jí)門(mén)口固定展示欄中，供學(xué)生瀏覽。（3）教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和配合工作，及每周的焦點(diǎn)話題提示。小組每位成員積極性很高，有的學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)看電視就關(guān)注電影娛樂(lè)節(jié)目，上網(wǎng)就玩游戲和聊天，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我知道了世界上每天會(huì)發(fā)生很多事情，讓我的作文內(nèi)容豐富了很多，我也了解了如就業(yè)、外交、軍事、科技等實(shí)事?！蔽业拇蟛糠謱W(xué)生對(duì)“新聞30分”是每天必看的。
如，我在教授《走可持續(xù)發(fā)展道路》一課時(shí)，我采用了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去采集我村周邊河流、溝渠的水樣，了解我們這一地區(qū)的水污染情況。當(dāng)我們走到一條條污水橫流的河流、溝渠時(shí)，學(xué)生被眼前的景象震驚了，原來(lái)清澈見(jiàn)底，魚(yú)蝦游動(dòng)的河流，現(xiàn)已污穢不堪，魚(yú)蝦絕跡，更可怕的是，我們這一地區(qū)的河流幾乎全被污染，并且滲入地下，污染了地下水，嚴(yán)重威脅著我們的人身健康和當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。我們順著被污染的河流、溝渠找到了幾處正在排污的排污口，這時(shí)學(xué)生再一次被從排污口涌出的冒著白沫的黑色和黃色的污水震撼了?；匦：?，我們將這次采集到的水樣，反映污染情況、排污情境的資料照片，貼上采集地標(biāo)簽，在學(xué)校和新建小區(qū)組織了一次以“保護(hù)我們共有的家園”為主題的環(huán)保展覽，引起了師生極大的關(guān)注。通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅使學(xué)生從枯燥的文字知識(shí)中解脫出來(lái)，而且通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)保法律法規(guī)，增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。以此，教育青少年學(xué)生，自覺(jué)遵守環(huán)保法律法規(guī)，自覺(jué)履行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法定義務(wù)。
3.積極參與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神
首先，對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)學(xué)生日常上課是否積極參與小組活動(dòng)、作業(yè)質(zhì)量、課下行為表現(xiàn)、參加文體活動(dòng)、晨測(cè)成績(jī)等具體量化指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，將每周量化結(jié)果計(jì)入月小組得星統(tǒng)計(jì)中。在組員間互評(píng)可以激勵(lì)自己積極學(xué)習(xí)和積極參加小組互動(dòng)的熱情。其次，組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的學(xué)生更加積極主動(dòng)，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。
各小組要在參與活動(dòng)中注意觀察其他小組的參與情況和達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)結(jié)束后要小組間進(jìn)行互評(píng)，并在小組互動(dòng)評(píng)比表上粘貼“成果紅星”。每月由班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)得星數(shù)量，公開(kāi)評(píng)比月小組明星個(gè)人和明星小組。教師把以前單一對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為現(xiàn)在的學(xué)生互評(píng)，改終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更容易讓學(xué)生接受，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更客觀公正，更能引發(fā)學(xué)生有力而自覺(jué)的合作行為。團(tuán)隊(duì)精神的形成才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓。
讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。
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（作者單位天津市沙井子學(xué)校）
小學(xué)小組合作的論文篇十五
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小學(xué)小組合作的論文篇十六
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對(duì)話中的“生――生”對(duì)話環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“和諧、高效、思維對(duì)話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)困生。
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補(bǔ)的原則，相對(duì)均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4―8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成c、b、a三檔，以便于小組合作及評(píng)價(jià)。
3、小組命名及小組寄語(yǔ)由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點(diǎn)自主進(jìn)行。
嚴(yán)抓三個(gè)環(huán)節(jié)
1、備課：
a、要有明確的周計(jì)劃，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課所用課時(shí)數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況在周計(jì)劃中明確指明。
b、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的問(wèn)題，每節(jié)課進(jìn)行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計(jì)好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對(duì)各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。
c、提前一周備課，每個(gè)周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長(zhǎng)將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測(cè)題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過(guò)后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)使用。
d、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長(zhǎng)做好檢查記錄。
2、上課
a、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課，個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
b、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評(píng)論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過(guò)程，以免使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
c、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開(kāi)展了多次討論占時(shí)一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
d、合作不能操之過(guò)急。教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。
e、合作時(shí)間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。
3、周考：
a、實(shí)行周考制度，提前一周設(shè)計(jì)好考題，每周五針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)周周清。
b、每周二之前各科要把上周的'檢測(cè)題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績(jī)及名次表以電子稿形式上報(bào)劉仲林校長(zhǎng)，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長(zhǎng)。
c、周考與平時(shí)課堂小測(cè)及批改之間不矛盾，小測(cè)及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個(gè)依據(jù)。
1、各班級(jí)可采用計(jì)算小組提高分或計(jì)算小組提高名次的方法對(duì)班內(nèi)各小組進(jìn)行考評(píng)。各班主任要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)施情況制定好適合自己班級(jí)的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和平時(shí)老師對(duì)小組的加分記錄工作，結(jié)合班級(jí)教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項(xiàng)記錄、統(tǒng)計(jì)上墻。
3、班主任每個(gè)月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測(cè)及任課教師平時(shí)的加減分情況對(duì)班內(nèi)小組進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，利用班會(huì)做好總結(jié)。各班選出一個(gè)優(yōu)勝小組在升旗時(shí)進(jìn)行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
1、十一假期開(kāi)學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽(tīng)課時(shí)間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時(shí)間。聽(tīng)課研課過(guò)程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一致，聽(tīng)課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進(jìn)度和周計(jì)劃進(jìn)行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽(tīng)課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，要求每周聽(tīng)課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動(dòng)過(guò)程記錄詳細(xì)，本人的思考感悟要到位。
4、聽(tīng)課研課具體安排見(jiàn)聽(tīng)課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過(guò)程錄制下來(lái)，并對(duì)聽(tīng)課研課情況發(fā)放通報(bào)。
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，起不到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，口頭書(shū)面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺(tái)”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個(gè)別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無(wú)設(shè)計(jì)，當(dāng)提問(wèn)無(wú)人回答的時(shí)候，老師就要求討論，太隨機(jī);還有的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個(gè)旁觀者。
4、學(xué)生課堂展示時(shí)局限幾個(gè)人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是b類學(xué)生，鼓勵(lì)a類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問(wèn)題的聲音大小、姿勢(shì)和語(yǔ)言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)加以規(guī)范，需要?jiǎng)邮植僮鞯目颇浚l(shuí)動(dòng)手，誰(shuí)主持，誰(shuí)發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個(gè)共識(shí)。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊走邊嘟囔，往往會(huì)打斷學(xué)生的思路。
本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)四門(mén)學(xué)科中開(kāi)展，其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，自行開(kāi)展小組合作。
看過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案的人還看了：
小學(xué)小組合作的論文篇十七
初中英語(yǔ)新課改的理念強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。這就要求英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，盡快改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，努力踐行以學(xué)生為主體，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展。
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的合作與探究能力，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我具體談?wù)勅绾慰茖W(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作技能，使小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得到高效實(shí)施。
一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題
小組合作學(xué)習(xí)是打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的重要教學(xué)模式，但由于實(shí)施過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，以致于不能發(fā)揮最大的教學(xué)效能。
1.班容量過(guò)大導(dǎo)致小組成員較多，小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)往往顧此失彼
2.部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中
3.小組長(zhǎng)組織能力有限，不能帶領(lǐng)全組成員出色地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)
4.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施時(shí)間不能保證
這些問(wèn)題，都將使小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣，不僅無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)，養(yǎng)成合作互助學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)的能力，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，將小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)作自由放松的良機(jī)，違背了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的初衷。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則
1.自愿性原則
教師要本著自愿的原則，選擇小組長(zhǎng)和進(jìn)行分組，要尊重學(xué)生的意愿，不能強(qiáng)迫學(xué)生選擇，如有不當(dāng)也要在學(xué)生自愿的原則上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2.針對(duì)性原則
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境等情況，合理地確定活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)形式并安排活動(dòng)時(shí)間，使之符合教學(xué)的實(shí)際需要。
3.系統(tǒng)性原則
教師要遵循學(xué)生知識(shí)掌握的規(guī)律，合理安排小組活動(dòng)的內(nèi)容、形式和時(shí)間等，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握小組合作學(xué)習(xí)的`方法。小組的劃分也要不斷調(diào)整完善，使之日趨合理。
4.全面性原則
小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，優(yōu)等生和差等生一個(gè)都不能少；全面參與指導(dǎo)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方法等，才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5.操作性原則
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要具有可行性和可操作性，()不能僅從理論上的最優(yōu)化出發(fā)，而應(yīng)考慮到學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等其他的因素，要力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)單易操作，不能過(guò)于復(fù)雜，更不能搞形式主義。
6.開(kāi)放性原則
小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、形式、方法、手段、時(shí)空、評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)要采取開(kāi)放式的策略，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從多角度、多方位主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取信息、處理信息，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
三、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.科學(xué)分組
科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在與同事的教學(xué)研討中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的課堂合作學(xué)習(xí)小組都是臨時(shí)按座位就近組合的，這樣表面看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上一團(tuán)糟，教學(xué)效果并不理想。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要通過(guò)調(diào)查分析的方法，對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。這樣的合作學(xué)習(xí)小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組間的競(jìng)賽。
2.選擇與培養(yǎng)小組長(zhǎng)
小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
首先，在學(xué)生推薦和自薦的基礎(chǔ)上，從責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行充分的調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上征求學(xué)生的意見(jiàn)，確定小組長(zhǎng)的初步人選。
其次，要對(duì)小組長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用，真正成為老師的“小助理”。要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理能力。在不影響自己成績(jī)的情況下，應(yīng)從全局著眼，推動(dòng)全組的工作，要盡自己最大的努力幫助組內(nèi)的所有成員，并調(diào)動(dòng)起每個(gè)人的積極性。
再次，引入小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小組長(zhǎng)的責(zé)任心、業(yè)務(wù)及工作方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組長(zhǎng)工作的積極性。
3.精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)
教師應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度，滿足每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)需求。
在采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于合作。首先設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，符合人們的生活實(shí)際，以便學(xué)生在真實(shí)的生活中真正地參與、真正地操作，用英語(yǔ)去完成真實(shí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)和工作等等。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力才可能得到真正的提高。其次要設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，將書(shū)本所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，一方面使知識(shí)得到鞏固加深，另一方面也能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
4.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等，應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式，從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，有過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來(lái)看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等，這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來(lái)使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，引入有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
實(shí)踐證明：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，符合新課改的精神，能有效促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。在初中英語(yǔ)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，有利于建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系；有利于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間的互助交流；有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化，提高課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省昆山市花橋中學(xué)）
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