實(shí)用小學(xué)語文試題研究心得體會范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 16:19:26
實(shí)用小學(xué)語文試題研究心得體會范文(14篇)
時間:2023-10-27 16:19:26     小編:雁落霞

在生活和工作中,總結(jié)是一種寶貴的能力,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。在寫心得體會時,我們應(yīng)該注意哪些方面的內(nèi)容和表達(dá)方式?以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文,可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用這種寫作形式。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇一

隨著小學(xué)教育的普及和改進(jìn),語文作業(yè)已經(jīng)成為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)語文的過程中,作業(yè)通常是不可避免的,對于小學(xué)生來說,語文作業(yè)不僅可以掌握知識,還可以提高表達(dá)能力。下面,本人就小學(xué)語文作業(yè)研究的心得體會進(jìn)行探討。

首先,應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)到的知識來完成語文作業(yè)是非常重要的。語文作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的知識。特別是針對課堂上所講過的一些重點(diǎn)難點(diǎn),通過做作業(yè)更能夠弄清楚這些知識。例如,在學(xué)習(xí)句子分析時,老師會結(jié)合實(shí)際例子,如宿舍光線不好,同學(xué)讀書時會感到視力疲勞。通過做這方面的作業(yè),學(xué)生可以鞏固自己的知識點(diǎn),這將對以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

其次,語文作業(yè)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力,特別是閱讀理解和寫作。閱讀是一個逐漸習(xí)得的過程,通過不斷的閱讀,可以提高閱讀能力,擴(kuò)大知識面。閱讀不僅有助于學(xué)生的語文水平,同時也對學(xué)生的生活和思維發(fā)展起到很大作用。在閱讀材料時,鼓勵學(xué)生了解背景、親身體驗(yàn)和評價,這也使其更有效地參與到社會和文化中去。

此外,口頭表達(dá)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要部分。作業(yè)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),不僅是鍛煉學(xué)生寫作能力的好機(jī)會,同時也有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在寫作的過程中,學(xué)生通過語言形式,來表達(dá)自己的想法和意見。同時,在寫作的過程中思維的不斷發(fā)酵,有助于能更準(zhǔn)確表達(dá)自己的獨(dú)特想法和觀點(diǎn),培養(yǎng)自信,提高自我認(rèn)識。

最后,家長在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的家長應(yīng)該密切關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)情況,并在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。在完成作業(yè)的過程中,家長可以陪伴孩子一起學(xué)習(xí),幫助孩子理解難點(diǎn),并并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵孩子提出問題和思考,引導(dǎo)孩子通過簡單的語言表達(dá)自己的想法和意見。

綜上所述,小學(xué)語文作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力,還可以促進(jìn)口頭表達(dá),提高寫作能力。而家長在孩子學(xué)習(xí)中的積極參與,也對發(fā)揮小學(xué)語文作業(yè)的最大價值起到了關(guān)鍵作用。教育應(yīng)該與生活充分接軌,只有這樣,才能達(dá)到最好的效果。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇二

王鑫

上周三,我有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了、王志玲、白靜、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的先進(jìn)做法,感受頗深。

周三上午,最先開始的是白靜老師王志玲老師的主題單元預(yù)習(xí)素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦,也有現(xiàn)代的歌曲展示;既有學(xué)生自己的展示,也有師生的合作。我知道了,主題學(xué)習(xí)不僅僅局限于閱讀與學(xué)習(xí)。

接下來我們聽了二位老師的課,馬遷萍、畢英春名字讓我如雷貫耳,但是卻從未見識過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界,領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受,在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。

王志玲用小組競賽的方式讓小組自己檢查預(yù)習(xí)的情況,然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個不同問題,讓學(xué)生回答。在整堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,并且自己去探究。

畢英春老師的課,平凡卻最有實(shí)效。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是畢老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),畢老師重點(diǎn)講了《楊氏之子》同時講了晏子使楚,抓住兩篇課文主人公的相同點(diǎn),甚聰慧把兩篇課文巧妙的連接起來,由第一篇課文的學(xué)習(xí)方法,推廣到第二篇課文的效仿學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。

馬遷萍為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。

畢英春老師的“1+x”教學(xué)模式,不僅能教會學(xué)生課文的知識,還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過程,她不是單純的教學(xué)生知識,而是在教的過程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來理解句子的意思,以及根據(jù)時代背景來理解句子的意思。這種教學(xué)方法對孩子的寫作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時候,“捏”為什么不能改成“握”?這個問題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機(jī)智勇敢,也對學(xué)生的作文提供了方法。

通過這一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。以上是我的幾點(diǎn)體會,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識,學(xué)到更多的方法。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇三

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力的重要途徑,也是形成學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。近年來,小學(xué)語文課程體系不斷調(diào)整,語文課標(biāo)也在不斷完善。經(jīng)過自己的實(shí)踐和研究,我深刻認(rèn)識到小學(xué)語文課標(biāo)的重要性。以下是我的一些心得體會。

第一段:語文課標(biāo)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)語文教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這是語文課標(biāo)制定的理論基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)包含語言文字的表達(dá)、理解、鑒賞、分析和應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力、閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力等方面的基本素養(yǎng)。因此,小學(xué)語文課標(biāo)制定應(yīng)該注重語言素養(yǎng)培育和綜合能力的培養(yǎng),這是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本思想和任務(wù)。

第二段:語文課標(biāo)中的內(nèi)容要求

語文課標(biāo)中對于語言素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)提出了明確的要求,如語言文字表達(dá)能力、閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力、寫作能力等。此外,小學(xué)語文課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了課程思政、價值觀教育,并規(guī)定了對課程評價的具體要求,以此來完善小學(xué)語文教育的內(nèi)容和方法。

第三段:語文課標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀

盡管語文課標(biāo)制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但是在實(shí)際教學(xué)中,由于各地教育資源和環(huán)境的差異,語文教學(xué)側(cè)重和方法也有所不同,導(dǎo)致了語文課標(biāo)的實(shí)施存在著差異。同時,語文教育的實(shí)施需要學(xué)生和家長的配合,因此在實(shí)踐中也存在著一些困難和挑戰(zhàn)。

第四段:從我自身教學(xué)實(shí)踐說起

在我的教學(xué)實(shí)踐中,我加強(qiáng)了閱讀對學(xué)生語言、認(rèn)知和情感的綜合培養(yǎng)。我將一些生動有趣、形象生動的文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn),在此過程中,學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、語言表達(dá)能力得到了很好的提升。同時,對于作文教學(xué)我也有很多的嘗試,例如采用抽象化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,用圖式分析助力寫作,用比喻的形式表達(dá)復(fù)雜思想等等。這些都能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握語文課標(biāo)中提出的要求,提供了有效的教學(xué)方法。

第五段:總結(jié)與展望

小學(xué)語文課標(biāo)是我國語文教育體系的重要組成部分,必須得到重視和推動。通過我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識到了課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容要求和實(shí)施現(xiàn)狀,同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中必須重視對語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和提高,這是小學(xué)語文教育的核心和中心。未來,我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,加強(qiáng)對語文教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解,為學(xué)生的語文教育提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇四

隨著新時代的到來,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之更新與完善。作為一名教育工作者,我深感學(xué)習(xí)和研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性。近期,我在咨詢了一些專家、讀了一些相關(guān)資料后,積累了一些研究心得,現(xiàn)在分享給大家。

【第一段:推進(jìn)“四化”方向】

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育行業(yè)的“靈魂”,它是推進(jìn)小學(xué)語文“素養(yǎng)化、能力化、服務(wù)化、現(xiàn)代化”四化發(fā)展方向的重要保障。在學(xué)習(xí)和研究小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,我發(fā)現(xiàn)其課程體系更加符合現(xiàn)代文化的特征,更貼近生活,更注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、動手能力和創(chuàng)新思維??梢哉f小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的更新,讓語文教育走向了更現(xiàn)代化、更全面化、更科學(xué)化的方向。

【第二段:重視閱讀教育】

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求,這讓我深刻意識到小學(xué)語文閱讀教育的重要性。在研究過程中,我發(fā)現(xiàn)教師可以通過多方位閱讀教育來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時,在教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀感悟的培養(yǎng),將對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、綜合素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。

【第三段:培養(yǎng)語文思維】

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生語文思維的要求,這讓我充分理解到,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維是語文課教學(xué)的重要目標(biāo)。我們可以通過多種教學(xué)方法,如以情境啟發(fā)思維、以問題激發(fā)思維、以比擬激活思維等,來培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,進(jìn)而提高他們的語文表達(dá)能力。

【第四段:加強(qiáng)學(xué)科連接】

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“多學(xué)科聯(lián)系”的要求。這意味著,語文教育也需要與其他學(xué)科進(jìn)行緊密的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)科間的互聯(lián)互通。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我深感,只有將學(xué)科界限打破,才有可能實(shí)現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)。我們可以在學(xué)科整合的過程中,將語文與其他學(xué)科結(jié)合,來培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力,進(jìn)而提高整體素養(yǎng)。

【結(jié)論】

總體來說,我的研究心得啟示我:學(xué)習(xí)了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我們需要在日常教學(xué)中更多得關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不斷探索和創(chuàng)新課程體系、培養(yǎng)策略和教材教輔等。只有這樣,我們才能促進(jìn)小學(xué)語文教育的可持續(xù)發(fā)展,更好地為我們的下一代培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇五

自小學(xué)開始,語文作業(yè)就是必修課程,而小學(xué)語文作業(yè)較多,要求也較高,所以怎樣考慮小學(xué)語文作業(yè),怎樣開始完成它們,是每個小學(xué)生需要思考的。在我這八年小學(xué)生涯中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)研究心得非常重要,因?yàn)閺囊婚_始我并不是一個出色的語文學(xué)生,但幾年下來我能成為一名較優(yōu)秀的語文學(xué)生,這與我對小學(xué)語文作業(yè)的研究有關(guān)。在這篇文章中,我將分享我研究小學(xué)語文作業(yè)過程中的心得體會。

第二段:如何開始小學(xué)語文作業(yè)

針對小學(xué)語文作業(yè),你一定不需要翻動一字一句地讀完課文,這樣會耗費(fèi)大量時間,其實(shí),我們可以像大學(xué)生一樣學(xué)習(xí),用閱讀理解方式,告別細(xì)節(jié),快速把握文章主旨。另一方面,小學(xué)語文作業(yè)千篇一律,大量重復(fù)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者要學(xué)會發(fā)掘它們的源頭,往往重點(diǎn)在句型語法等方面,這樣做可以省下很多記憶的時間,也搞明白語言知識自然流暢地寫作。當(dāng)我們找到了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,我們在開始小學(xué)語文作業(yè)時,能輕松地開始并迅速獲得成功。

第三段:如何有效地完成小學(xué)語文作業(yè)

完成小學(xué)語文作業(yè)時,一定要用時間規(guī)劃來提升效率,這樣可以保證每套作業(yè)做得充分,錯誤率減少。例如,課前的閱讀應(yīng)該快速地理解文章大意,不要長時間漫不經(jīng)心地翻看文章,這會是浪費(fèi)時間,增加孩子的負(fù)擔(dān)。完成練習(xí)時,我們可以逐頁完成,正確率高、時間由自己管理,這樣不僅能幫助孩子對錯誤有充分的反思,也能鍛煉孩子的耐性和毅力。與此同時,老師也會認(rèn)真審閱每位學(xué)生的作業(yè),注意每個學(xué)生的特點(diǎn),使整個教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),提高教學(xué)質(zhì)量。

第四段:如何鞏固小學(xué)語文學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語文是一個漫長且反復(fù)的過程,我們需要溫故知新,使它們“活起來”、鞏固知識點(diǎn)。這時候我們不妨嘗試通過課外閱讀進(jìn)行鞏固,這可以增加小學(xué)生的語文興趣,豐富他們的語言知識和閱讀能力。同時,要加強(qiáng)語法記憶、做好搜集句型的工作,形成語言敏感的潛意識與“語感”,這樣就能夠促進(jìn)對語言知識點(diǎn)之間的理解,進(jìn)一步鞏固和加深它們。

第五段:結(jié)尾

總而言之,小學(xué)語文作業(yè)的研究不僅需要學(xué)生自身的努力與精神,還需要老師的指導(dǎo)和家長的支持。每位學(xué)生,在學(xué)習(xí)語文的過程中,都應(yīng)積極探索有效的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)提高自己的語文水平。在這個過程中,我們既要注重盡可能拓寬自己的知識面,又要注重鞏固語言知識點(diǎn)的重點(diǎn),在實(shí)踐中不斷掌握語言學(xué)習(xí)的新方法以及解決問題的新思路??梢哉f,這樣的積累是一個有用的財(cái)富,它將伴隨著我們的一生,幫助我們獲得更多的成功。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇六

近年來,教育部不斷加強(qiáng)對小學(xué)語文教育的研究,特別是小學(xué)語文課標(biāo)的制定和修訂。小學(xué)語文課標(biāo)的研究是非常重要的,它直接影響到小學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。在本次的研究中,我深入了解了小學(xué)語文課標(biāo)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對于它的教學(xué)價值和意義,也有了更深刻的認(rèn)識和體會。

一、小學(xué)語文課標(biāo)的整體框架

小學(xué)語文課標(biāo)是一個綱、目、標(biāo)、義和法的整體性文件。它是一份關(guān)于語文教育的寶貴指南,包括了從一年級到六年級13個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)方法等課程規(guī)劃和教學(xué)建議,它為小學(xué)語文教育提供了很好的標(biāo)準(zhǔn)化框架。小學(xué)語文課標(biāo)在總綱中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握語文基本知識、技能和文化素養(yǎng)。這為教師明確教學(xué)目標(biāo)提供了方向,同時也促進(jìn)了學(xué)生自主、全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文課標(biāo)的教學(xué)要求

小學(xué)語文課標(biāo)在教學(xué)要求中,提出了“語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一個全面、統(tǒng)一和發(fā)展的過程”的觀點(diǎn)。它要求學(xué)生在語言文字、思維能力、語用能力、文化素養(yǎng)等方面全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個性化和多元化的教學(xué)目標(biāo)。同時,課標(biāo)對小學(xué)語文課程的實(shí)施提出了明確的要求。小學(xué)語文課程要通過多種形式的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力;要注重不同思維活動的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的語言思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力等方面的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文課標(biāo)的內(nèi)容規(guī)劃

小學(xué)語文課標(biāo)針對不同年級,制定了相應(yīng)的課程內(nèi)容規(guī)劃。我們可以看到,小學(xué)語文課標(biāo)在內(nèi)容規(guī)劃上注重了課程的多元性,使學(xué)生能夠接觸到不同類型的文化和文學(xué)作品。同時,在最新的小學(xué)語文課標(biāo)中,還增加了科技文化和網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容,使課程內(nèi)容更為豐富多彩,具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

四、小學(xué)語文課標(biāo)的教學(xué)方法

小學(xué)語文課標(biāo)要求采用多種多樣的教學(xué)方法,如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等等。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況,采用不同的教學(xué)方法,并且運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)中達(dá)到讓學(xué)生真正感受語文魅力的效果。同時,小學(xué)語文課標(biāo)也要求教師注重評價教學(xué)效果,通過閱讀測試和語文作文等方式,對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。

五、小學(xué)語文課標(biāo)的意義和價值

小學(xué)語文課標(biāo)是語文教育規(guī)劃的重要組成部分,它在小學(xué)語文教學(xué)上具有重要的意義和價值。首先,小學(xué)語文課標(biāo)具有指導(dǎo)性和規(guī)范性,可以使教學(xué)更加系統(tǒng)、科學(xué),具有可操作性,同時也能夠使評價更加客觀、公正。其次,小學(xué)語文課標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生全面、均衡、有節(jié)奏地發(fā)展語文能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化知識水平。最后,小學(xué)語文課標(biāo)可以豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文的魅力,興趣大大提高,學(xué)習(xí)效果也會直接提升。

總之,小學(xué)語文課標(biāo)是小學(xué)語文教育改革的重要舉措,教師和學(xué)生都要深刻理解和體會其精神、內(nèi)涵和要求。我們要充分利用小學(xué)語文課標(biāo),注意語文課程規(guī)劃,合理運(yùn)用教學(xué)方法,注重的是提高學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng),幫助學(xué)生盡快掌握語言文字的基本知識和技能,實(shí)現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇七

近年來,小學(xué)語文試卷成為教育界的熱議話題。作為語文教師,我一直對小學(xué)語文試卷進(jìn)行研究,并不斷總結(jié)心得體會。通過對小學(xué)語文試卷的研究,我認(rèn)為試卷編寫不僅僅是考察學(xué)生掌握知識的一種手段,更是對學(xué)生綜合能力的一個綜合測試。以下是我對小學(xué)語文試卷研究的心得體會。

首先,小學(xué)語文試卷的題型設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。試卷中應(yīng)既有基礎(chǔ)知識的考查,也應(yīng)有閱讀理解和寫作等能力的考察。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握知識,也可以提高他們的思維能力和表達(dá)能力。在題型設(shè)計(jì)中,還可適當(dāng)引入創(chuàng)新性的題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,增加試卷的趣味性。

其次,小學(xué)語文試卷的難易度要適中。試卷的難度過低,容易使學(xué)生產(chǎn)生輕敵心態(tài),對學(xué)習(xí)沒有太大激勵作用;試卷的難度過高,又會使學(xué)生感到挫敗和失望。因此,試卷的難度要能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,既能夠挑戰(zhàn)學(xué)生,又能夠讓他們有一定的成功感。同時,試卷的難度還應(yīng)根據(jù)不同年級進(jìn)行調(diào)整,以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

第三,小學(xué)語文試卷應(yīng)注重考查學(xué)生的綜合能力。語文學(xué)科是一個綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握語言知識,還要求學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行思考、交流和表達(dá)。因此,在試卷的設(shè)置中,除了基礎(chǔ)知識的考察外,還要增加對學(xué)生思維能力、判斷能力和語言表達(dá)能力的考察,以便全面評價學(xué)生的綜合能力。

第四,小學(xué)語文試卷應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科是以文字為載體的學(xué)科,學(xué)生只有在實(shí)際運(yùn)用中才能真正掌握語文知識。因此,試卷中應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)用性知識和能力的考查,可以設(shè)置一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練來鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。

最后,小學(xué)語文試卷還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和獨(dú)立性。試卷不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn),也是對學(xué)生思維發(fā)展和獨(dú)立思考能力的一種激勵和培養(yǎng)。試卷中可以設(shè)置一些開放性問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探索,從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造性思維能力。同時,試卷中可以增加一些擴(kuò)展性的題目,讓學(xué)生有機(jī)會拓展自己的知識面和思維方式。

綜上所述,小學(xué)語文試卷的研究需要注重題型設(shè)計(jì)、難易度選擇和對綜合能力的考查,同時要強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有在這樣一個全面考慮學(xué)生發(fā)展需要的試卷設(shè)計(jì)下,才能真正起到促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的作用。希望今后的小學(xué)語文試卷編寫者能夠根據(jù)這些心得體會,為學(xué)生提供更具有啟發(fā)性和實(shí)用性的試卷,幫助他們在語文學(xué)科中取得更好的成績。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇八

——黃土梁子小學(xué)

李桂英

隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:數(shù)學(xué)教學(xué)花得時間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績,那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂,提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教

學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進(jìn)步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 高 效 課 堂 教 學(xué)

——心得體會

李 桂 英

黃 土 梁 子 中 心 小 學(xué)

小學(xué)語文試題研究心得體會篇九

克旗萬合永中心完小 丁國武

三月的北方乍暖還寒,我校全體語文教師在校長張振宇同志的帶領(lǐng)下驅(qū)車200余公里,奔赴林東鎮(zhèn)參加《巴林左旗小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)暨展示會》,兩天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,然而帶給老師們的卻是拂面的春風(fēng)和對小學(xué)語文主題閱讀無盡的思考。

這次培訓(xùn),日程安排得合理有序,內(nèi)容豐富多樣。我們既能欣賞到做課教師嫻熟地駕馭課堂的魅力,又能領(lǐng)略到專家別具一格的教學(xué)風(fēng)采;既能感受到語文主題閱讀教學(xué)的精彩紛呈,又能聆聽到來自課改前沿的不同聲音。左旗的四位語文教師和主題閱讀專家劉俊祥、王衛(wèi)華先生共做課九節(jié)。九節(jié)語文課堂堂都精彩,課課有新意。

任曉麗老師執(zhí)教的單元導(dǎo)讀課《淚光中的感動》,圍繞“感動”展開教學(xué),主題明確,思路清晰,充分尊重學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟。并指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀收獲,享受學(xué)習(xí)樂趣。整堂課可謂“感動”無處不在。

孫寶靜老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課,“一詠三嘆”式的讀,給聽課老師們留下了深刻的印象。形式多樣的朗讀使學(xué)生身臨其境。所帶文章《不受嗟來之食》,使學(xué)生思想得以碰撞,情感得到升華。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

姚亞麗老師的讀寫聯(lián)動課《桂林山水》,文章寫得美,教師教得美,學(xué)生讀得美。通過入情入境地讀,陶冶了情操,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作密碼,自由表達(dá)。

韓潤穎老師執(zhí)教的自主閱讀課型—《心靈深處的音樂》,給老師們是心靈的震撼,專家王衛(wèi)華老師這樣評價這堂課,“有人性,有溫度,有故事,有美感。”

劉俊祥老師的課堂師生關(guān)系和諧,氣氛活躍,為學(xué)生提供了良好的閱讀空間。劉老師語言詼諧幽默,富有磁性,敢于放手發(fā)動學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生思維,點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解為本,感悟文本,同時形成自己的人生觀,價值觀和世界觀,為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

王衛(wèi)華老師的三節(jié)示范課:《各具特色的民居》、《創(chuàng)意作文》和詩文美讀課《王維·詩中畫》,給老師和學(xué)生很大的啟示。教師釋放了大量時間給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀,通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀興趣,幫助學(xué)生理解課文,體會語言文字的精妙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫有創(chuàng)意的習(xí)作,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,對學(xué)生來說是一次心靈的體驗(yàn),思想的飛躍。課上,教師指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟,并遷移運(yùn)用寫法。真正做到了循序漸進(jìn),學(xué)以致用,引發(fā)了學(xué)生的共鳴。學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的閱讀體驗(yàn)。

這次小學(xué)語文主題閱讀培訓(xùn)會,使老師們受益匪淺。對我校的語文教學(xué)將起到極大的推動作用。老師們將不斷踐行新理念,探索新方法,鞏固新成果,我們堅(jiān)信,我校的小學(xué)語文主題閱讀將越來越好。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇十

試題研究是教育教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一,它直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的多年試題研究的實(shí)踐中,我深深地意識到試題研究的重要性和發(fā)現(xiàn)了一些心得體會。

第二段:試題的設(shè)計(jì)

試題的設(shè)計(jì)是試題研究的核心內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)試題時,我們要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,選擇適當(dāng)?shù)念}型和難度,確保試題的科學(xué)性和有效性。同時,還要注意試題的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性,避免過于簡單或過于復(fù)雜,確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和回答試題。此外,我們還要注重試題的全面性和多樣性,通過綜合考查學(xué)生的知識、技能和能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三段:試題的改革

試題的改革是試題研究的重要方向之一。隨著社會的進(jìn)步和教育觀念的更新,我們需要不斷地更新和改進(jìn)試題的內(nèi)容和形式,以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。試題的改革可以從題型、題量、難度、語言表達(dá)方式等方面入手,注重思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),推動學(xué)生的全面發(fā)展。同時,還可以借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù),結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的改革措施,進(jìn)一步提高試題的質(zhì)量和有效性。

第四段:試題的評價

試題的評價是試題研究的另一重要環(huán)節(jié)。通過對試題的評價,可以了解試題的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時調(diào)整和改進(jìn)試題的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。在評價試題時,我們要注重客觀性和全面性,綜合考慮試題的命題思路、題干、選項(xiàng)、答案和評分標(biāo)準(zhǔn)等方面,確保評價的準(zhǔn)確性和公正性。此外,還可以借助評價結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié),進(jìn)一步提高試題質(zhì)量和教學(xué)效果。

第五段:試題的應(yīng)用

試題的應(yīng)用是試題研究的最終目標(biāo)。通過試題的應(yīng)用,我們可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果,了解課程的有效性和教材的適應(yīng)性。同時,還可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在試題的應(yīng)用過程中,我們要注重學(xué)生的反饋和評價,及時調(diào)整和改進(jìn)試題的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)尾:

試題研究是一項(xiàng)繁瑣而重要的工作,它需要我們不斷地學(xué)習(xí)和研究,不斷地進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐。通過多年的試題研究實(shí)踐,我深刻體會到了試題研究的重要性和意義,同時也發(fā)現(xiàn)了一些心得體會。只有不斷探索和創(chuàng)新,不斷總結(jié)和提高,我們才能為教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長貢獻(xiàn)出更多的力量。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇十一

隨著教育改革的不斷深入,教師試題研究成為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的重要途徑。作為一名熱愛教育事業(yè)的教師,我深深體會到了教師試題研究的重要性和意義。在這篇文章中,我將分享我對教師試題研究的心得體會,以期能夠給廣大教師帶來一些啟示和幫助。

首先,教師試題的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的能力提高。試題的編寫旨在檢驗(yàn)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,因此試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的能力水平。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,可以適當(dāng)增加一些難度較高的題目,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)他們的能力。而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,應(yīng)該適當(dāng)降低一些題目的難度,并給予一些提示和引導(dǎo),幫助他們更好地理解和掌握知識。試題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的差異性,確保每個學(xué)生都能夠有所收獲。

其次,教師試題的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相契合。試題的編寫應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,以保證試題能夠真實(shí)反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。試題的內(nèi)容要能夠覆蓋所教授的知識點(diǎn),既不能過于簡單,也不能過于復(fù)雜。試題的難度要適中,能夠讓學(xué)生在答題過程中充分展示自己的能力和水平。通過試題的設(shè)計(jì),教師可以了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度,及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

第三,教師試題的形式要多樣化。試題的形式?jīng)Q定了學(xué)生答題時的思維方式和方法。如果試題的形式只有選擇題和填空題,學(xué)生的思維方式可能就局限于基礎(chǔ)知識的記憶和簡單的應(yīng)用,無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此,教師應(yīng)該在試題設(shè)計(jì)中加入一些解答題和應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。

第四,教師試題要照顧到學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。作為教師,我們要關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力,試題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。例如,可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的例題,讓學(xué)生能夠在解題中感受到知識的實(shí)際應(yīng)用,增加學(xué)習(xí)的樂趣和動力。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)一些個性化的試題,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后,教師試題的評價要客觀公正。試題評價是教師試題研究的重要環(huán)節(jié),也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。評價時應(yīng)注意客觀公正,不偏袒任何一方。試題的評價可以通過集體討論、互評和專家評閱等方式進(jìn)行,確保評價過程的公正性和準(zhǔn)確性。在評價過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,給予他們有益的指導(dǎo)和鼓勵,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之,教師試題研究是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的重要途徑。通過對試題的精心設(shè)計(jì)和評價,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績表現(xiàn),幫助他們掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷探索試題研究的新方法和新理念,不斷完善自己的教學(xué)能力和水平。相信只有教師在試題研究中發(fā)揮創(chuàng)造力和智慧,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價值和意義。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇十二

《初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》心得體會

牛城第二初級中學(xué):張秀錦

在素質(zhì)教育還沒全面實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景下,很多中學(xué)語文老師還是以成績?yōu)閷?dǎo)向,在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個個生硬的知識點(diǎn),讓原本趣味盎然的語文課變得枯燥無味,生生將語文課變得讓學(xué)生厭煩。心理學(xué)研究表明:人腦接受外界事物的量在單位時間內(nèi)是有限的。如果同一信息重復(fù)刺激人的大腦,信息會一掠而過,達(dá)不到預(yù)期的效果。因此,講究語文課堂的教學(xué)藝術(shù),采用多樣化的教學(xué)手段,不斷吸引學(xué)生的注意力,成為提高語文課堂效率的重要手段。

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點(diǎn)感受。

一、教學(xué)內(nèi)容的疏與密

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說:“疏可走馬,密不透風(fēng)?!彼囊馑际钦f:在國畫中留下的空白,可以用來跑馬,而用墨多的地方,連風(fēng)也吹不過去。語文教學(xué)也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。對非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內(nèi)容,我便放手讓他們自己學(xué),或者以讀帶講,一筆帶過,這是教學(xué)上的粗線條。然而,對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,則必須濃墨重彩,仔細(xì)地多講一些。在教學(xué)中,更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如:我在教學(xué)《挑山工》一文中,便注意“疏”、“密”結(jié)合?!疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€?游人們是怎么走的呢?”學(xué)生只需要仔細(xì)地讀幾遍課文就能很快找到答案,不需要我費(fèi)太多口舌,學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”,這便是教學(xué)中的“疏”。而文中的重點(diǎn):為什么挑山工走的是折尺形的路線,路程要比游人多一倍,但常常走到游人前頭去了?以及,挑山工的一段意味深長的話,這些都需要我重點(diǎn)講解,于是,我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講,把前后文一一對應(yīng)起來,學(xué)生很快知道:挑山工走的路線雖長,但他們是一個勁兒往前走,而游人們卻走走停停,東看西看,自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出:“做任何事都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí),堅(jiān)持不懈?!钡牡览?。在此我花費(fèi)了比較長的時間講解課文。這就是教學(xué)中的“密”。“疏”與“密”的結(jié)合,學(xué)生就能更好地學(xué)課文。

二、教學(xué)節(jié)奏的張與弛

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“一張一弛,文武之道?!薄皬垺笔强旃?jié)奏,“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏,不僅能提高教學(xué)效率,而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中,我因材施教,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡單的,學(xué)生自己可以讀懂的,或?qū)W生對課文內(nèi)容感興趣的,可以稍稍加快些教學(xué)節(jié)奏。反之,教學(xué)內(nèi)容比較難的,文字枯燥的,要表現(xiàn)的道理比較抽象的,或是對課文中的重點(diǎn)部分則要“動作慢”,要細(xì)細(xì)講解,逐句品味。如教學(xué)《鐵人王進(jìn)喜》時,引導(dǎo)學(xué)生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)王進(jìn)喜“鐵人”精神的句子,找到后,我便一句句地講講讀讀,通過朗讀、講解,學(xué)生漸漸地明白了,王進(jìn)喜為了祖國的建設(shè)事業(yè),不顧個人的安危,奮不顧身的精神,教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我運(yùn)用了“慢節(jié)奏”。但對于文中的事情的起因和結(jié)果,我便用“快節(jié)奏”,讓學(xué)生自己讀。教學(xué)中有“張”有“弛”,“張”“弛”有度,對學(xué)生把握文章中心,理解文章語句起了重要的作用。

三、

教學(xué)方法的巧與拙

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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究心得體會的課文,引導(dǎo)學(xué)生把對課文的理解用語言表達(dá)出來,是“拙”;引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入課文所描述的情境,是“巧”。常識性課文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體,逐一概括出常識性知識要點(diǎn),是“拙”;提供相關(guān)資料,讓學(xué)生參照閱讀,加深對常識性知識的理解,是“巧”。教中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),確定是守拙還是用巧,以求取得最佳的教學(xué)效果。

四、教學(xué)程序的順與逆

“順”是按課文順序安排教學(xué)順序,逐段講讀課文,如:在講解老舍的作品《貓》時,課文主要講了兩方面:一是:貓的性格古怪,二是:小貓的淘氣可愛,是并列關(guān)系,因此教學(xué)時我采用了逐段講解的方法。

“逆”是不按順序,而是從文章的結(jié)尾段導(dǎo)入,因?yàn)橐话憬Y(jié)尾段在文中會起

總結(jié)

、點(diǎn)題的作用,讓學(xué)生從“點(diǎn)”到“面”,然后引入正文,也可以從重點(diǎn)段教起,使學(xué)生更好地理解課文。如:在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》,我便可以從課文的最后一節(jié)引入,讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句,然后在按順序教學(xué)。

在教學(xué)中也常是順中有逆,逆中有順,這應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)而確定的,“順”、“逆”有道,學(xué)生理解課文是很有幫助的。

五、教學(xué)形態(tài)的動與靜

教學(xué)中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作,是“有聲有行”

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初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究心得體會的教學(xué);“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象,是無聲世界。教學(xué)中的“動”,活躍了課堂氣氛,能使學(xué)生保持注意力;“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。在二期課該的今天,課堂中以學(xué)生為主,多發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課中,讓學(xué)生讀讀議議,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力。有時也需要“靜”,讓學(xué)生有足夠的時間思考,把問題想得更透徹些,這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在教學(xué)中也要注意“動”、“靜”合理搭配,應(yīng)當(dāng)考慮年級的特點(diǎn),課文的特點(diǎn),這樣便能更好地教學(xué),也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

美在和諧,在教學(xué)中,我靈活運(yùn)用了各種教學(xué)技能技巧,使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中,使學(xué)生在和諧中發(fā)展。

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小學(xué)語文試題研究心得體會篇十三

回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點(diǎn)體會與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真吸收消化,是進(jìn)入教師角色的捷徑

以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡單的知識傳授,更重要的是一個教書育人的過程,所以,僅有專業(yè)知識還是不夠的??h教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排教師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容,還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課,也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,同時,為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,教師訓(xùn)中心還聘請了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說“好的開始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑,朗讀要聲情并茂,板書要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽,會讓學(xué)生覺得鮮活;小故事、小笑話、小謎語會讓學(xué)生感到快樂??偠灾?,要盡你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境,掌握學(xué)生特點(diǎn),是順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)

由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動性和自覺性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對自己缺乏信心,上課的時候很少有學(xué)生會積極主動地舉手發(fā)言,就連成績比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師,我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面,最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學(xué)生的名字,讓每一個學(xué)生知道你認(rèn)識并關(guān)愛他,無論是表揚(yáng)還是批評,直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個小竅門:比如畫出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶,必要時,也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛心如同陽光,要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時予以鼓勵、表揚(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進(jìn)的教育家說過,有時候我們對待孩子,要“昧著良心說好話”。初聽這句話,覺得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛,出于從心底里的賞識,有意識地夸贊一個孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中,我們也許會遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息,無論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里,我又想到了我們班里的一個學(xué)生。她是個相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻,沉默寡語,平時和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上,她顯得很吃力,作業(yè)本上錯別字一大堆,作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導(dǎo)致了她的自卑,更不愿意和同學(xué)玩了。通過了解,我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了,不久母親也棄她而去,將她拋給了年邁的爺爺奶奶?,F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品,勉強(qiáng)糊口,生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師,我非常同情她的遭遇。但我更加明白,這個學(xué)生不能再這樣下去。重拾信心,快樂成長,是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌MK?,在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下,給她一些鍛煉的機(jī)會,也許會把她感染了。我就在上課時,針對課堂上她不敢舉手的情況,開始利用積極的暗示,如給她一個鼓勵的手勢,一個贊許的微笑,一個示意的眼神,讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后,引導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動。讓她明白,其他同學(xué)能做到的,她也一樣可以。漸漸的,這個孩子上課舉手積極了,下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn),但我想,只要我努力用一顆充滿愛的心去引導(dǎo)她,用一份真誠的師生情去感動她,她一定會像天使一樣健康快樂!從這件事情中,我深深的感受到——每個學(xué)生都是天使,只有關(guān)愛每一個學(xué)生,才有充滿人性的教育。

這一年來,從陌生到熟悉,我開始融入到學(xué)校這個集體中,在和教師前輩一起工作的日子里,我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、默默耕耘的高尚情操,從中感受到了無限的溫暖,也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相比,我自愧不如。一年,僅僅是一個開始,我們的從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。

小學(xué)語文試題研究心得體會篇十四

小學(xué)語文課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀,不去思索;還有很多學(xué)生依賴于老師課堂上的講解與分析,學(xué)完課文甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。

一、課題背景及意義

一是課程改革的需要。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),也是精神成長、文化傳承的重要手段,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料?!泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”,是語文教學(xué)的重要組成部分。我縣教研室提出了語文閱讀計(jì)劃,學(xué)校要積極創(chuàng)建書香校園,要求學(xué)生以書為友,和書為伴。鑒于這些,小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)是勢在必行。

二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢不容樂觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題:1、選擇較盲目。由于小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力,粗糙低劣、甚至具有較強(qiáng)暴力色彩的書籍進(jìn)入了學(xué)生選擇的領(lǐng)域。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。另外,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,存在極端功利色彩,誤以為課外閱讀會影響成績,只重視與文化考試有關(guān)的參考書,一些科普以及人文性很強(qiáng)的作品魅力不再。再則,個別學(xué)生憑潮流看書,人云亦云,自主性不夠。2、方法較陳舊。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習(xí)方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在,而現(xiàn)實(shí)生活中,這顯然滯后于社會高速發(fā)展的潮流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻很少去關(guān)注和嘗試。由此可見,方法陳舊、呆板是阻礙學(xué)生閱讀水平提高的重要方面。3、研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟,而只是走馬觀花的消遣式看書,主動探究、鉆研欲望不強(qiáng),遇到困難就避而趨之,違背了讀書的本意。4、沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排,但是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。還有就是閱讀興趣比較單一;閱讀習(xí)慣和閱讀量發(fā)展不平衡;課外閱讀的時間的比重減少;閱讀消費(fèi)較少;學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考能力正在退化。對于如何提高引導(dǎo)學(xué)生閱讀的效果有時還是感覺無從下手,沒能形成一套操作性強(qiáng)收效大的引導(dǎo)模式。這是我縣課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導(dǎo)的理念,掌握有效引導(dǎo)的方法和策略,否則也只能是紙上談兵。因此,在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天,探索小學(xué)語文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。

三是學(xué)校教師發(fā)展的需要。開展課改實(shí)驗(yàn)以來,我校教師更多地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)思想,教學(xué)觀念不斷更新,越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué),犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,所以也越來越重視學(xué)生的課外閱讀。我們在認(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,將“發(fā)展”作為總的價值追求,構(gòu)建“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略”的研究。通過研究開闊學(xué)生的視野,活躍思維,使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,寫作和閱讀能力得以明顯的突破;激發(fā)教師的研究熱情,探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略,促使教師全面提高。

為此我們確立“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究”這一課題,本課題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),借簽國內(nèi)相關(guān)學(xué)校的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我縣的閱讀開展實(shí)際而確定的。它的主要意義是探索新形勢、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課外閱讀有效引領(lǐng)方式,對今后的課外閱讀開展具有指導(dǎo)意義,從而提高課外閱讀的有效性,增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。

二、課題的研究界定

所謂課外閱讀,是相對于課內(nèi),相對于教材、課文而言,就是學(xué)生利用上課以外的時間,去閱讀書報等,并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動,近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀,為獲取信息而閱讀,為實(shí)用而閱讀,為興趣而閱讀,它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化,是對生命個體精神生命的提升,并從中潛移默化地受到語言的熏陶。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn):1、靈活性和開放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和專題性。

所謂課外閱讀指導(dǎo),和一般的語文課不一樣,學(xué)生有更強(qiáng)的自主性,老師們把閱讀課的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,分享閱讀的快樂,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上,力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友,并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料,健全人格的'發(fā)展?!安呗浴笔且婚T藝術(shù)或技巧,是指為得到某種目的所采用的方法和手段,它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論,又包含解決這一實(shí)際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。

“小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)有效策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā),給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo),也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài),投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂,體現(xiàn)閱讀的個性化。“課外閱讀指導(dǎo)策略”具有以下基本特征:第一,綜合性。選擇或制訂指導(dǎo)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二,可操作性。指導(dǎo)策略不是抽象的教學(xué)原則,也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案,有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三,靈活性。指導(dǎo)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來,保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行,以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),完成特定的教學(xué)任務(wù)。

三、理論依據(jù)

1、閱讀心理學(xué)

閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的智力技能,這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件,它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。

美國著名學(xué)者諾波特指出:“談到讀書,首先應(yīng)該明確目的。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚,讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”明確目的實(shí)在是閱讀的第一要事。目的明確了,不僅給閱讀增強(qiáng)了動力,也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù),找到了出發(fā)點(diǎn)。這個習(xí)慣一旦養(yǎng)成,必將大大有利于閱讀效率的提高。心理學(xué)認(rèn)為:興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動機(jī),是一種最積極的學(xué)習(xí)動機(jī),是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

心理學(xué)認(rèn)為:興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動機(jī),是一種最積極的學(xué)習(xí)動機(jī),是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。興趣在學(xué)習(xí)中有著重要的意義。有人說過:“成功的真正秘訣是興趣?!边@一名言已充分證明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是一個人傾向于注意認(rèn)識和研究某事物的一種心理活動,它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的最重要動力。小學(xué)生好奇,求知欲強(qiáng),只要具備一定的閱讀能力,就不會滿足于課堂所得。他們很想了解新事物。但他們的閱讀興趣卻有著潛在的、自發(fā)的和自覺的區(qū)別。潛在的閱讀興趣是指具有誘發(fā)的可能,但還沒有成為現(xiàn)實(shí)的閱讀興趣。自發(fā)的閱讀興趣是指按學(xué)生的意愿隨時閱讀,沒有明確的閱讀目的。自覺的閱讀興趣則是以明確閱讀目的為基礎(chǔ),認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)工作,適度拓展閱讀的時間和空間。把學(xué)生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的閱讀興趣。使學(xué)生認(rèn)識課外閱讀對他們本身具有開闊知識面,培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。

2、新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的理論

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程,是學(xué)生的個性化行為。因此,課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白,應(yīng)該是雙主體的交流,是師生之間,生生之間,師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個性的對話。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣,我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用、現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。課外閱讀指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的正是:學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

4、馬斯洛的需要層級理論

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層級理論指出,需要是調(diào)動人的主體積極性的內(nèi)在動力,突出了滿足需要在人的發(fā)展方面的重要性。他把人的需要看成一個多層次、多水平的系統(tǒng),認(rèn)為只有高層次的需要的追求和滿足才使人更充實(shí)、更幸福,并首次提出了超個人的動機(jī)或超越性動機(jī)的概念,認(rèn)為自我超越并不是一種沒有任何基礎(chǔ)就能自發(fā)出現(xiàn)的心態(tài),而是人性一種合乎規(guī)律的高度發(fā)展和執(zhí)著追求。

應(yīng)當(dāng)指出,超個人心理學(xué)非常重視人的精神生活及其內(nèi)在價值,而生命個體的精神成長是需要高品位閱讀的滋養(yǎng)的。一個人的精神發(fā)育史,就是一個人的閱讀史。對于人的精神成長而言,學(xué)校教育就相當(dāng)于母乳,它把人類的一些知識,通過科學(xué)的方式整合成適合你接受的形式和內(nèi)容,但是,它不能代替你的精神成長,精神的成長依賴于那些偉大的著作。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。

四、研究目標(biāo)

1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生會閱讀、能閱讀,從而拓寬視野,增加知識信息量,親近母語,陶冶情操,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng),豐厚語文積累,打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究,使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對話,初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系。指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一:既要讓他們完成量的規(guī)定,更要讓他們在閱讀中真正受益,努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動,給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺,建立多元評價體系,讓學(xué)生發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我,從而有效地提高課外閱讀效率。

3、通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑,構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì),營造良好的教育教學(xué)研究氛圍,幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,使教師主動成為行動研究者,研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略,從而形成學(xué)校教科研特色,使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。

五、研究內(nèi)容

(一)研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

學(xué)生生活在一個五彩繽紛的社會,學(xué)會選擇,是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會學(xué)生選擇,是教學(xué)改革的一個“點(diǎn)”,也是閱讀教學(xué)的重要方面。選擇,首先是選擇閱讀的內(nèi)容,給學(xué)習(xí)定向——價值取向與個性發(fā)展方向。1、辨別閱讀內(nèi)容的是非,培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力;2、辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;3、選擇最適合自己的讀物,培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力;4、選擇閱讀的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選,提煉重點(diǎn)的能力。

(二)研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,使學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生自己打開這扇知識的大門,走進(jìn)書籍的海洋,體驗(yàn)自學(xué)成功的樂趣。所以教師應(yīng)該思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

1、根據(jù)閱讀不同的讀物,指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”

(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等,以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),如尋求某個問題的答案,專門搜集某方面的知識等,這就要求“一目十行”??焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字,未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長,趕上時代發(fā)展的需要。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過細(xì)嚼慢咽,才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍,甚至熟讀成誦。

2、根據(jù)閱讀的需要,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即“不動筆墨不讀書”。

(1)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受,或愛,或憎,或疑,或思,如用“。。?!?、“?”、“===”符號分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受??梢云吩u遣詞造句的精妙,寫出自己的理解、體會和感想,可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想,還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫讀書筆記??勺髡?、編提綱、寫體會。

(4)制作卡片。為了便于記憶和積累,鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時翻閱、背誦。

3、根據(jù)閱讀的目的,促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識。

(三)研究如何組織閱讀的交流討論

閱讀的交流討論,讓閱讀成果得以共享,提高了閱讀效率,但由于是在動態(tài)中進(jìn)行的,不利于教師調(diào)控和操作,因此也成為需要研究的內(nèi)容。

(1)組織學(xué)生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間,讓學(xué)生輪流上臺自由表達(dá),把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識等等,也可以講一個故事,出一則謎語,背誦一首詩,介紹一條標(biāo)題性新聞等。

(2)組織學(xué)生開展交流討論活動。讓學(xué)生以小組為單位開展讀書討論活動,在閱讀后互相啟發(fā)、補(bǔ)充、修正,完善自讀的體會和認(rèn)識。交流閱讀中的收獲,解決閱讀中遇到的疑問,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。

(3)組織學(xué)生開展競賽、表演活動。鼓勵學(xué)生讀古詩,開展比一比誰背的古詩多;讀優(yōu)美的文段,進(jìn)行誦讀比賽;讀寓言、童話,進(jìn)行表演等,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報,開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地,讓學(xué)生有展示閱讀成果的場所。學(xué)生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識,或出手抄畫報,或?qū)懨司錀l幅,形式不拘一格。

(四)研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道

閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)各門課程,獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。但據(jù)統(tǒng)計(jì),中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8,從學(xué)生發(fā)展的角度考慮,急需拓寬閱讀渠道,豐富閱讀方式,提高閱讀量。

1、擴(kuò)大課外閱讀的陣地。

(1)立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上,在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下,補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。

(2)充分利用圖書館(室)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源,為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。

(3)增設(shè)班級圖書角,定期舉辦“換書節(jié)”,引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物,在交流互動中進(jìn)行閱讀分享,利用學(xué)生的圖書資源提高閱讀量。

2、豐富課外閱讀的方式

(1)學(xué)生自讀

通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、對話的閱讀氛圍,引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn),相互交流,指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言,形成良好的語感,以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。注重學(xué)習(xí)效果,養(yǎng)成不動筆墨不讀書、讀書聯(lián)系實(shí)際解決問題的習(xí)慣和能力。

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