提高口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。要全面回顧所總結的內容，不遺漏任何一個重要的點。以下是小編為大家整理的生活經(jīng)驗分享，請大家參考借鑒。
語文教學心得篇一
有幸參加了在華南師范大學舉行的第--屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩研討會，領略了王菘舟和竇桂梅等名師的風采。他們對文本獨特的見解，課堂上妙語連珠，一次次地把聽課的教師和學生帶入了教學的天堂。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考?！备咝У恼n堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng)造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以“思鄉(xiāng)”為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于里行間中的深深慈母情。
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節(jié)課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的“三變”“三打”“三責”和一個個的“妙”激發(fā)了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
在這幾天的課中，最讓我感動的是老師對學生的激勵，他們有的是用直接的語言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過程中;有的對學生感悟結果進行評價，有的指向了學生的感悟態(tài)度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話——《一人個清華婦女孩的故事》，讓學生懂得了“抬起頭來，大聲說話”。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生。
兩天半的學習所得點點滴滴都在激勵著我，促使我去思考：如何上好每一節(jié)語文課?
語文教學心得篇二
三月二十四日，有幸在仙桃劇場聽到了全省優(yōu)質課展示，通過聽課，我深刻地感受到了小學語文課堂教學的生活化、藝術化。現(xiàn)將我的一點體會寫出，與大家共享。
感受一：上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合語文學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)學生學習興趣，讓學生用語文思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。
感受二：在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
感受三：每節(jié)課都展示了《新課標》的新理念.。通過一天的聽課學習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視語文與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,注意內容貼近學生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學生在語文學習中的主人地位,注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學習方式,注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力;注意激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力.。
總之，語文教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為語文學習的主人。
語文教學心得篇三
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標準》在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，我在學生初讀課文后就安排了讓學生自由表達質疑。孩子們讀書后，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發(fā)言和質疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍热菹嗤?，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的'訓練目標。
然而，在教學《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學的機智,導致教學過程不是很流暢，一學生在同學們質疑的基礎上解決問題，它講到了兩個方面，學生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，,由于預設沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結合。
通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。
總的來說，語文學科的復雜性，決定了語文教學改革的復雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學方法，而又符合閱讀教學以讀為本、讀思結合的基本規(guī)律是最需要思考的。
語文教學心得篇四
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
（那一年畢業(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個對比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過我的教育和引導，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點點，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專家，但是我是懷著虔誠的心在工作，熱愛著自己的工作，我愛我的學。教育界有這樣一句話“沒有不會讀書的孩子，只有不會教育的老師?！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅憽Ｒ恢痹谂Φ劂@研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學生，同時也不斷的鼓勵學生好好學習，希望每學生都能學有所長，學有所獲。
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點點。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學生，同時也不斷的鼓勵學生好好學習，爭取每個人都能學有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫作要點后，讓學生做口述，每個小組的成員開口說給自己的組員聽，最后自愿上講臺來展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的鼓勵下平時很不愛討論問題的幾個同學學生也很靦腆的說給其他組員聽，我驚喜，對他們幾個同學學生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學學生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問沒有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒有了以往的無精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進步，也給我這個新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負有心人，我也相信沒有教不會的學生，只要方法正確，每個同學學生都會有進步的。
在接下來的日子里，我更加努力，而且非常關注“潛能生”，上新課對大家都很嚴格，但是學生的基礎層次和接受能力并不一樣。這樣問題出來了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過程中應分兩個目標，如果同一個知識點讓所有學生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績好的學生在課堂中會覺得沒有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會沒有學習的積極性，而如果目標定在中難度以上，那些基礎差的同學學生又無法接受。而我們班的學生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛學習了，長此以往我的教學將會失敗。因此，我想出了這樣的教學方法我總結出了這樣的教學方法——“復式教學”，運用復式教學的理念在本班中實踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學生學習興趣不高，家長意識差。比如學生如果自己不想來學校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長就很高興，更談不上家長能夠輔導一下學習。所有的任務都落在我們老師身上，如果學生遵守紀律還好，但大部分學生是比較調皮的，很多時候都給你惹出很多事情，學習就更不用談了。在我參加工作之前，我從來都沒有想到一個大學畢業(yè)生教個小學也會是艱難的事，但事實證明，沒有那么簡單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級同一科目需要運用“復式教學”：
一、寫作。學生寫作文時，讓會寫或能寫的同學自己寫讓會寫或能寫的學生自己寫，讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的同學拿出讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的學生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫。一學期后，那些不會寫作文的同學的、從無法下筆的到都可以可以動筆寫作，從語句不通順到可以正確表達一些句子?？此撇皇呛芸茖W教學方法，效果卻超出了我的想象。
二、語文基礎知識部分。小學語文的基礎知識是借助課本知識積累起來的，學習成績中上等的同學學生通過預習加上老師的指導，他們很容易就掌握了知識點，而其余同學學生就不能在短時間內掌握，授完新課后讓掌握了的同學學生找課外資料來鞏固，而掌握不了的同學學生繼續(xù)學習，這樣在同一時間內，不同層次的學生都有了任務，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識點又完全激發(fā)了他們的學習積極性。半年來班里的成績平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學習。、充分調動學生的學習積極性。在平時的教學過程當中讓學生分學習小組，將學習水平相當?shù)膶W生合并成一個組，在做練習或學習過程當中，讓他們之間相互競爭，充分的調動他們的積極性。
四、給予適當?shù)墓膭羁隙▽W生的能力。給學生布置不同任務的時候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會開心得不得了，尤其是成績在班上不太好的同學學生，如果他們和其他同學學生相比，完成同一個任務他們一定是比不過的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時，我知道了那些孩子并不是不想學習，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學生充分展示自己的潛能的機會。，全班同學學生和老師成為一體。在老師的指導下，全班50個學生每個學生都有可能是小老師，學習成績好的教學習成績較弱的，紀律好的提醒紀律不好的、能歌善舞的帶動不擅長的，總之取人之長，補己之短，最后達到共同進步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點滴進步中感受到自己存在的價值。我會一直努力，在工作中不斷的學習，在學習中不斷的反思，在反思中不斷的成長，在成長中不斷的引導學生，讓學生能夠茁壯成長。
語文教學心得篇五
課堂教學的有效性是指，通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何實現(xiàn)課堂的有效教學呢？下面就談談自己是如何提高語文課堂教學有效性的。
設計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計才有課堂的高效。設計知識呈現(xiàn)的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現(xiàn)實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。在學生出現(xiàn)的問題點上，作出正確的引導。在學生的思維受到限制時，作出恰到好處的啟發(fā)，讓學生茅塞頓開，打開了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學生的理解就深刻，能力也得到了發(fā)展。學習效率提高了。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)一個“趣”字，充分調動學生的積極性。
所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，就讓同桌二人表演讀，一個有感情朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作。使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解了文章的內容，也培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。正如葉圣陶先生所倡導的：“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。文本與生活之間的聯(lián)系 預設與生成之間的矛盾 朗讀目的與情感之間 朗讀時間與情感的聯(lián)系。
學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。在教學了《狐貍和烏鴉》，大家都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋。這個學生，打破了定向思維的模式，從另一種角度去看待分析事物，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
無疑，對話將成為閱讀教學的一種新形態(tài)。它意味著學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站，在這個流程中，師生沐浴在人性的光輝之中。那么，如何使對話能優(yōu)質、高效地展開呢？交際學理論告訴我們：必須營造民主、平等的對話氛圍，消除師生雙方的心理距離?！皩υ挕弊鳛檎n堂教學的新形態(tài)，首先要求的是民主、平等。師生關系的民主、平等、融洽、親和，將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中，學生能大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴。其次，要有寬容的胸襟。提問時，教師都希望學生能作出準確的回答，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊，就要加以鼓勵、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生。即使是違背主旨的回答，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解。
作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展,為學生提供相互合作的機會,讓他們學會與人合作,學習在競爭中求發(fā)展,把獨立學習,小組學習,班集體學習,有機地結合起來，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與,積極活動的狀態(tài),使學生在生動活潑地學習中主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀的創(chuàng)新人才。
語文教學心得篇六
(二)、緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。
要做到這點，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什么樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學生摸不著頭腦的問題，如“本文的主題是怎樣表現(xiàn)出來的?”這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題 就能讓學生通過思考和討論后作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。
(三)、活躍課堂氣氛
活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是現(xiàn)在課堂中必備的程序。它大致可以分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們可以看到是以學生為主體的，教師呢?教師在這里扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問題可以適當?shù)奶崾荆寣W生可以較為準確的回答。課堂討論我們也可以采取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圍和主題，這里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。
另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。傳統(tǒng)的語文 教學非常重視朗讀，“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，可以發(fā)現(xiàn)不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理?？梢哉n前范讀，理解課文后讓學生有感情地去朗讀，在這一點上，有的老師做得很好，其對課文聲情并茂的朗讀深深地感染學生。
總的說來，課堂上從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學技巧的靈活處理等等都會影響整堂課的效果。所以，課前我們一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對學生也要有所了解，要顧及所有學生而不單是那些積極的想發(fā)言的學生，這樣才能使自己在講臺上不慌不亂。
語文教學心得篇七
作為教師，我們老是講“關愛學生”。家長哪有不愛孩子的呢？教師哪有不愛學生的呢？關鍵在于如何去愛？如何去傳達這種愛？或者怎樣做到即使不用蒼白的語言去表達，也仍然能夠讓孩子們感受到我們的關愛，而不是苛刻、說教、居高臨下、頤指氣使等等等等。我想，以陪伴孩子成長的心態(tài)來開展工作，致力于幫助孩子找興趣點、找學習方法，致力于引導孩子體驗不同的學習內容，致力于勉勵孩子嘗試專注與堅持，會比帶著恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉地燃燒自己輕松很多。對于一個體質偏弱、在1500m跑道上幾近脫力的孩子來講，老師的陪跑、微笑，與一句“堅持下去，多跑一步也好！”就是他想停都停不下來的原因。所以，多些陪伴，多些共同跑過、共同讀過、共同研究過、共同苦惱過，會勝過一萬句的說教。
作為教師和班主任，我先后嘗試了做孩子們讀書和成長方面的陪伴者。在此過程中，常會因為自己的收獲而開懷不已，也會忍不住把一些感受拿出來與孩子們分享。而從孩子們一天天的成長來看，他們在我的要求或者鼓勵之下所做的一切，也定然不會全無收獲。以閱讀為例，我鼓勵孩子們多進行課外閱讀，要求他們每天寫讀書筆記，并且也這樣要求自己。要求布置下去后，很快有了問題反饋：不知道該讀什么書，對讀書不感興趣。針對這個問題，我用自己前一天閱讀的收獲來回答。昨天，我讀到了白居易的《賣油翁》，射箭技藝很高超的人沒有得到賣油翁的稱贊很不服氣，質問對方說難道你不覺得我射箭很厲害嗎？賣油翁淡定地笑一笑，倒油過銅錢孔而不沾銅錢，口中一句“不過手熟罷了”，立刻讓射箭人汗顏。讀書也是一項技藝，勤加練習自然熟能生巧，接觸了、了解了，可以在閱讀中有所得、有所思、有所悟了，興趣自然就來了，找到自己的興趣點，想讀什么書該讀什么書自然也就清楚了。在找到興趣點之前，給大家一個建議，一邊廣涉新知，一邊重溫經(jīng)典。不讀新書難以了解天地之廣世界之奇，不重溫經(jīng)典難以體會所謂“創(chuàng)新庵不若修古廟，讀生書不若溫舊業(yè)”之妙境。
俗話說，一口吃不成大胖子，積沙成丘、聚沙成塔，我們得重視日積月累的功夫。大家也說，人生就兩步，一步開始，一步堅持。我們既然已經(jīng)開始了，堅持下去，相信大家很快能夠探觸“手熟之境”，體驗讀書之趣！
2、善于指出學生的不足
教學中，我發(fā)現(xiàn)班上有那么三五個孩子語感很好，基礎功扎實，在語文科目上可以說是很有天賦的，但卻對于學習很不在意。于是，我在課堂上與孩子們分享墨子的話：志不強者智不達。意即，志向不堅定的人，聰明才智是無法完全發(fā)揮出來的。當你的努力配不上上天賦予你的才華，才華會逐漸離你而去。經(jīng)過提醒，有個性格開朗愛玩愛鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實很多。今天回想起來，如果當初能夠逐一同那些孩子談一談，了解一下他們心中的想法，可能效果會更好。
3、嘗試與學生進行心靈的溝通
蔡康永說：“人都想找到知己，人都想被了解，每次愉快地談天，都像靈魂被按摩過一樣，會讓你以為‘終于遇到知己了’?！痹陉P于成長指導方面，老師是多數(shù)學生愿意信任的對象，那么我們就有義務嘗試與更多的學生進行深入的交流與溝通，成為孩子們心靈上的朋友，而朋友的建議是更容易被接受且不會引起逆反心態(tài)的，這與我們的教育理想是一致的，對我們工作的開展是有利的。
4、以信任為前提，用欣賞和鼓勵陪伴孩子
以信任為前提，相信孩子們可以做好，相信孩子們是可以溝通的對象，相信孩子們有管理自我的要求和能力，給孩子留個作業(yè)《假期生活規(guī)劃》，欣賞孩子的規(guī)劃，并給出相應的建議，之后再鼓勵他們去實施和完成，不是比給孩子們定下固定的假期任務要有趣得多。
語文教學心得篇八
眾所周知，語文教學的根本屬性就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)，而這聽說讀寫，又以讀為先。《語文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學段閱讀教學中要求達成的一項重要指標?？梢?，語文教學離不開朗讀，一篇課文，通過朗讀，可以把握文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。因此，在課堂教學中，我們要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要讓學生充分的讀，我個人認為，首先是要保證讀的時間?？墒切W生注意力持久的時間是比較短暫的。如果讓他們反復的讀同一塊內容，學生肯定會因為沒有新鮮感，而失去朗讀的熱情，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，這樣理解起文本來就會打很多折扣了。所以要保證讀的時間，教師就得花些心思，動些腦筋。就拿屠瑾老師的這堂《盤古開天地》來說吧！課文中“盤古創(chuàng)造的世界是怎么樣的？”是一個重點內容，為了加深學生對這塊內容的印象，屠老師將原文兩次改成填空的形式，在填空中，一步步增加難度，既讓學生鞏固了相關的知識，又讓他們在朗讀和語言表達上得到了一定的提高，更值得一提的是，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。這樣的處理，真是妙，值得我們好好學習。除了改變本文內容的形式讓學生朗讀外，適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛也能讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。有時在學生朗讀時放些相應的背景音樂，或者請學生配配畫外音等等，都能取得較好的.效果。
放寬朗讀的面是讓學生充分的讀的又一體現(xiàn)。這就是說，教師在課堂上，應采取多種形式，讓學生進行朗讀訓練，使每個學生都得到朗讀的機會。還說屠瑾老師的這堂課吧！整堂課既有個別讀，齊讀，也有男、女生的合作讀，通過形式多樣的朗讀練習，學生加深了對文本內容的理解，朗讀水平也有了一定的提高。
充分的讀學生已經(jīng)有了，可有的時候因為年齡小，生活體驗不夠，對文本的感悟不是很到位，讀起來總是缺點什么。這時，教師的指導就必不可少了。
這首先就離不開范讀。教師范讀能激起學生朗讀的興趣和積極性，通過教師聲情并茂的范讀，課文中的音韻之妙，節(jié)奏之妙，意境之美，情感之美都表達出來了，學生受到真的感染，美的熏陶，增強對語言的敏感性，有助于理解課文。例如當屠瑾老師教到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。”這一句時，采用了范讀的方式，學生從老師的朗讀中抓住了關鍵的“輕、清、上升、天”這些詞語，稍加琢磨后，知道了這些詞語為什么要這樣讀。對于之后老師出示的“重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”這一句，就抓得很到位了?？梢?，課堂上教師的范讀，其目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是通過教者調動豐富的語言藝術，將作者記錄在字里行間的深邃內涵以及豐富的感情，再現(xiàn)在學生面前，讓繪聲繪色的范讀，給紙上的文字注入生命力，讓抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂的感情，為作品添姿增彩。學生在這種氛圍中接受藝術的熏陶，達到了提高聽、說、讀、寫的能力。
其次，朗讀指導應結合具體的句子，抓住關鍵的字詞。人教版實驗教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應十分注意課文中關鍵詞語、句子、句式的點撥、引導，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。在屠老師的課堂上，我能深深地感受到這一點。而在我的日常教學中，我也是這樣在做的。如《我要的是葫蘆》這則寓言故事，講述了種葫蘆的人只想要葫蘆，不想治葉子上的蟲，結果什么也沒得到的故事。短小的故事蘊含著深刻的道理。教學時，我抓住了“盯”這個關鍵詞，讓學生把“ 盯”換成“看”“望”等其他詞讀一讀，在讀中比較、體會，從而領會課文用“盯”一詞生動刻畫出種葫蘆的人只關心葫蘆，一心想要葫蘆的形象特征。最后再讓學生在理解的基礎上朗讀課文，進一步悟出種葫蘆的人之所以一無所獲是他只“盯” 葫蘆的結果。
又如《小蝌蚪找媽媽》一文，青蛙作為有益于人類的動物，作者用精彩的語言把它寫得很美：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛?！崩首x前，讓學生找到幾個最關鍵的詞：“蹲、披、露、鼓、碧綠的、雪白的”，理解后再反復朗讀句子，從而更深刻地感受青蛙生動活潑的形象。
抓住關鍵詞語、句子來指導朗讀，在朗讀中比較推敲，不但能更好地讀出文章的味道，而且讓學生在對文章“滋味” 的體味中領會文章語言的內在意蘊，使思維活動更加活躍，使學生對語言的美感認識更為深刻，同時還培養(yǎng)了學生的語言感知能力。
在朗讀指導時，教師的評價也顯得至關重要?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”孩子們尤其天生喜歡鼓勵和贊美。在《盤古開天地》這一課中，屠老師那鼓勵的話語使孩子們體驗到了成功的喜悅，除此之外，屠老師還不時用體態(tài)語言來給予評價：鼓鼓掌，發(fā)自內心的微笑，連連點頭……但當學生讀得不夠好時，我認為教師還應從其他方面鼓勵：“你比以前讀得有感情了?！薄澳隳艽竽懪e手了！”“你把字音都讀準了，一定是認真預習課文了，你養(yǎng)成了良好的預習習慣，真了不起！”“你的翹舌音全讀準了，真棒！”我想，只要我們對學生充滿愛心，就一定能從學生身上找到值得稱贊的地方。
雖然稱贊與鼓勵能使學生體驗到成功的喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。如果一味地說：“你讀得真好！”學生也不知道自己好在哪，為什么好。因此，評價時要善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。在充分肯定讀得好的地方時，還應讓學生看到自己在朗讀中存在的不足，并在老師的指導下力求改進，形成“評價—指導—練習—提高”、“再評價—再指導—再練習—再提高”的良性循環(huán)，有效地提高學生的朗讀水平。這是本次活動中，三位老師都做的比較欠缺的地方。
語文教學離不開朗讀，抓好朗讀，任重而道遠，讓我們一起努力吧！
語文教學心得篇九
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
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教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣，難并快樂著。
語文教學心得篇十
一個學期的工作即將結束 ,我的語文教學突出一年級教材特點，并結合本班實際情況，在教學中注重培養(yǎng)學生各方面的能力，使素質教學主體上，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信；找到自己的興趣；豐富自己的科學文化知識?；叵脒@學期以來的教學工作，感覺挺忙的，同時也伴隨著收獲的快樂。
一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢？在教學中，適當?shù)亟M織學生進行小組合作學習、“我當小老師” 、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓學生樂于學習，敢于想象，敢于表達，能夠相互學習。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯 ，xxx同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發(fā)散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。
積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。堅持寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。我認真學習新的教學大綱上的要求，把大綱作為自己教學的準繩，嚴格按照大綱上的要求進行教學工作。同時，充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個學生放到學習的為了能夠更好地使學生掌握所學的知識，我精心地進行備課，認真安排每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間到圖書室閱讀和教學有關的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。
主動地參加學校組織的教師間互相聽課評課活動，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式?？偨Y教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
誠然,在教學工作中,也存在一些不足之處及困惑,比如:有時出現(xiàn)急噪現(xiàn)象,當學生做題慢時,不能擁有足夠的耐心去輔導。再如：一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
語文教學心得篇十一
這一學期，我繼續(xù)擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。
作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學教師職業(yè)道德規(guī)范，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。
教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業(yè)務資料齊全，備課認真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學生學習習慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階。所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點。同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果。平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗。到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍。語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成。
其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生（尤其是某些男生）的學習興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。
這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發(fā)揮出自己更好的水平！
優(yōu)秀語文教師教學心得
今天聽了鄧老師的一堂課，也聽了大家的點評，我突然想到了好課的三個歷程：第一個歷程是“無套路”，第二個歷程是“玩套路”，第三個歷程是“無套路”。聽剛剛參加工作沒幾年的老師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學生不知道跟著老師學什么，聽課的老師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很熱鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學經(jīng)驗的老師的課；但是從實效來講，并不非常有效。第三個歷程的“無套路”，課不僅注重預設，更加注重學生在學習過程中所暴露的問題，強調課堂的生成，追求一種教學境界。鄧老師的課就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉換的階段。對此，我想講三點。
第一、復習教學的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧老師的教學很注意方法，很注意中考語文的考查點，比方說：辨別拼音讀音相同，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓練和發(fā)現(xiàn)學生的錯別字。那么我想問為什么會發(fā)生這樣錯別字的情況呢？舉一個例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告訴學生這幾個類型有什么用？學生只知道讀音相同，字型相近。為什么會這樣？因為提手旁的“搏”，它表示動作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的偏旁有關系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探索它的本意，這是《訓詁學》的知識，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓詁學》。如果不知道訓詁學，即使復習了，也和不復習的效果一樣，為什么？因為你沒有講清楚，只有講清楚了為什么，學生才會舉一仿三，觸類旁通，要教就會這一類的。再比如說：編輯和邏輯的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把許多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把許多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比如說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細的絲線叫“絕”，這就是根據(jù)偏旁來認識字的本意，學生為什么寫錯別字？你又為什么不會寫錯別字？原因很簡單：第一，因為你寫了很多次，你記得了；第二，我明白它的意思了，所以不會寫錯別字了。反之，他為什么會寫錯別字，也是如此。比如說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是因為他不明白意思。這就是它的核心問題，也就是我講的教學的“然”和“所以然”。
主要有兩點：第一個課前的觀察，第二個是課堂當中的觀察。我首先講，課前的準備觀察，比方說，你今天要讓學生辨別錯別字，你會首先把這些字要歸類。這些字是聲音相同，還是偏旁相同，這些字它的本意是怎么來的？要思考這個關系。要教學生思考這個本意，然后才達到教的這個程度。第二個，你課中的觀察。這幾年考什么，你歸類好了，這個工作做的很好?，F(xiàn)在我講的是你課堂當中的觀察，這沒做好，沒有真正的理解學生學情情況，你一直站在講臺上，從來沒有到學生中去。學生在做題的時候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺上看著，是不知道到底什么情況的？教學觀察，太重要啦！只有有了教學觀察，你才知道你要教什么？如果我看學生懂了這個東西，我就不用講了！“隨風潛入夜”那個“隨”學生就不會寫，他錯在什么地方？在教學的時候學生出現(xiàn)這種錯誤，我就要讓學生反復的練習，達到印象深刻的地步。所以我們一定要深入到學生的課堂當中去，而不是站在講臺上，遠遠的觀望著。我們不應該做教學的觀望者，而應該做教學觀察者、發(fā)現(xiàn)者。以助于我們及時地捕捉到教學信息，及時的調整教學內容，這個功夫是需要去做的。
這是鄧老師這節(jié)課做的一個評價，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們在課堂當中出現(xiàn)的問題，集體來討論，共同來研究，以求取得最好教學效果，我認為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對于上課者無意，對于評課者也無意。所以我建議這樣的評課，應建立在真實的，評價機制之上。說了一些真心話，但是也不能否定，鄧老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師。謝謝大家。
語文教學心得篇十二
從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風。
楊校長的賞識教育，為我們點明了賞識教育的幾個誤區(qū)。我們要反對假表揚，錯表揚，要讓表揚真正起到激勵學生的作用。我們不能為了表揚一個孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵的作用，有時反而會傷害這個孩子，造成了這個孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚的尺度，表揚的方式，讓表揚真正起到作用。
聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……”
這讓我想起了這一段時間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個充滿愛的家庭，他們對孩子浸注了他們全部的愛，應當就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個性的真愛。”因為愛家庭在苦難中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。
學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，彌漫社會。只是我們如何才能真正做到楊校長所說的“真愛、博愛、自愛、會愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。
語文教學心得篇十三
昨天參加了鄭州市小學語文學科“以讀代講”閱讀教學觀摩研討會，再次領悟“以讀代講”的真正含義。首先是聆聽了鄭東新區(qū)王老師的報告，題目是“以讀代講，靜心四問”。他主要從四個方面解讀“以讀代講”：讀什么、怎么讀、怎么指導讀、讀得效果怎樣？新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀代講在語文課堂的實施，能發(fā)揮學生的自主能動性，促進學生個性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學模式中師生的`角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學生通過讀來主動地參與課堂和接受知識，真正實現(xiàn)師生角色的轉變。我們語文教師應該引導，激發(fā)學生學語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會讀。
在隨后的三堂教學觀摩中，老師們都能把以讀代講的理念貫穿于課堂中。課文的理解、字詞的掌握靠讀；語感的領會、主題的把握靠讀；學生感情的熔化，進入文章角色，更要靠讀。朗讀、默讀、分角色讀等各種讀書形式，學生讀的能力和技巧在課堂實踐中得到鍛煉和提升。課堂上老師們都安排一定的時間讓學生充分的讀。目的明確地讀，講求時效地讀，恰到好處地讀，通過讀，學生能領悟老師不易講清的語感，從而提高課堂教學效果。
其實，讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎。而好習慣的養(yǎng)成是在平時的訓練中實現(xiàn)的，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學生在上新課前必須預習，預習要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果老師的指導和督促到位，持之以恒，學生定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課堂教學也會事半功倍。“以讀代講”是以學生為主體的一種教學方式，不僅在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生朗讀，而且在日常生活中也要培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生真正達到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。
語文教學心得篇十四
《語文新課程標準》強調：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。通過一年來的實踐，每當和孩子們一起捧著書美美讀著的時候，每當和孩子們激烈討論故事的某一個人物的時候，每當和孩子們一起背誦名言警句的時候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛?！皩W語文是快樂的，幸福的，甜蜜的！”這就是孩子們的感受。我深深體會到：小學語文閱讀教學應做到：多讀書少做題，多感悟少分析，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的，充實的，幸福的，甜蜜的。”
《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C械的練習”。
閱讀教學要讓學生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題。要培養(yǎng)學生的語感，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的。讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動。因此，在閱讀教學中應少做題多讀書。做適量的、經(jīng)過老師精選的、典型的、綜合性習題，盡量避免機械地抄寫字、詞、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn)，以保證學生的課內、課外讀書的時間。多給學生留點時間和空間，讓他們在書的海洋里暢游，汲取豐富的精神養(yǎng)料，開拓視野，提升人文素養(yǎng)。
孫維剛老師曾說：“學任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術就是覆舟之術……題不在多，但求精彩，更在于做的質量。”我們應積極構建以讀為軸心，以讀代講、以讀代練的閱讀教學模式。創(chuàng)造機會創(chuàng)設情境以多種方式讓學生多讀，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。
新課標對閱讀教學的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。
長期以來，我們的閱讀教學基本上走的是“文章分析”的'路子，混淆了學習語文和研究語文的界限，用研究語文取代學習語文，把分析課文等同于閱讀教學，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學中的一個誤區(qū)，嚴重背離了語文學習的自身規(guī)律。語文屬于人文科學，講究主觀性、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學不同。因此，在閱讀教學中，我們不能用分析代替學生的讀書，代替學生的自悟自得。應“避免煩瑣的分析”，要讓學生“注重語言的感悟”。
學生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受、語言和文學方面的知識，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠遠甚于老師通過分析而強加給學生的說教。況且，文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學生領會的。它必須通過學生的反復朗誦、吟誦、想象來體味、感受、自悟?！白x書百遍，其義自見?！边@個傳統(tǒng)的學習語文的方法，在新理念中被更加明確地突顯出來。
支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”、“西一撬”，阿玲的漂亮、善良，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學生讀課文的基礎上引導學生想象、感受。老師說完后，學生從中感受到了一個“美”字。接著，老師又引導學生在自讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。學生的感受是出自內心的，是真正的感悟，而不單單是對課文的理解。這一情感體驗和審美享受是任何理性分析所不能達到的。
閱讀教學一直存在重理解輕運用的觀念，認為學習語言的關鍵在理解，只要理解了，就自然而然地會運用。這種觀念導致在教學實踐中重視講解，忽視積累，老師講得多，學生積累得少。課堂上，老師惟恐講少了而使學生理解得不深不透，因而，把大量的時間花在煩瑣分析講解上。這種過多、過碎，甚至超出小學生實際接受能力的分析講解擠占了學生積累語言材料的時間，奪去了學生運用語言的機會。這種肢解課文的講解，使文質兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了。學生學起來索然無味，學過后，往往是“只見樹木不見森林”。
閱讀教學要想落到實處，搞得扎扎實實，扭轉高耗低效的局面，我認為，老師精講少講，學生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學生的語言積累呢？首先要多背誦。新課標明確規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀。新課程標準明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字?！币岣邔W生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀，靠讀課本，是遠遠不夠的，必須讓學生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強課外閱讀指導，使課外閱讀與課內閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動學生語文能力的發(fā)展。
總之，閱讀教學，不論采用何種模式，抑或是進行何種改革，都不能脫離語言學習的特點，特別是母語學習的特點。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的感悟和體驗，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累，重視課外閱讀，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解、瑣碎機械的練習，立足于促進學生的發(fā)展，切實提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學心得篇十五
《琥珀》是人教社九年義務教育五年制第十冊教材中第三單元中的11課，該單元的訓練重點是“展開合理的想象”。對于《琥珀》這課教材來說，理解“科學家是怎樣展開合理的想象”是教學的重頭所在?！扮甑男纬伞笔强茖W家的合理想象，學生非常好理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，非但是學生，連一些執(zhí)教多年的老教師都吃不準，把它看作是對事實的忠實描述。由于“教參”上言之甚簡，一些老師甚至認為“教參”把發(fā)現(xiàn)歸為想象，是不科學的。再加上它不是教學重點所在，同時也很難于向學生說清楚，因此很多老師在公開教學時都力圖回避這一問題。即使碰上了，也往往輕描淡寫地一筆帶過。
其實，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不但不是事實，而且恰恰顯示作者想象精妙之處，是作者行文最精采所在。雖然，“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是這一課教學的重點，但處理好這一部分的話，卻對深化學生對“合理想象”的認識，培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力都有著重要的作用。
筆者以為，越是學生認識容易有誤區(qū)的地方，越正是老師教學中有“戲”可挖之處。如果說，幫助學生弄清科學家想象琥珀的形成是《琥珀》一課的教學高潮所在的話，那么，幫助學生認識“琥珀的發(fā)現(xiàn)”是作者合理想象則是捕捉到了《琥珀》一文的靈魂所在，能將教學帶入一個嶄新的境界。
在參加今年南昌市閱讀教學競賽（24小時封閉式設計教學，上課）時，筆者采用“自讀——質疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段（18段）的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在。正當漸趨高潮時，學生突然提出“‘琥珀的發(fā)現(xiàn)’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：
“我很喜歡你這種坦率的精神，尤其是在這樣的情況之下?！?/p>
“有這個問題的同學舉手？吳老師可以告訴你們答案，但我希望你們自已來解決。我請你們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發(fā)現(xiàn)時，作者告訴了我們發(fā)現(xiàn)時的什么情況？”（生述黃河象發(fā)現(xiàn)的時間、地點及人物）
“我們所說辦事要講科學的態(tài)度，首先就是忠誠于事實。比如你很多年后回憶吳老師給你上《琥珀》時的情景，就得把時間地點給寫清楚，對不對？再來看課文，如果誰這么了不起，最早發(fā)現(xiàn)了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發(fā)現(xiàn)時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”
“很多同學認為‘發(fā)現(xiàn)不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發(fā)現(xiàn)總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯(lián)系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”
（生述對“推測”理解）
“對于我們人類來說，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發(fā)達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品，最早是誰發(fā)現(xiàn)的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”
（生爭答：“展開合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯(lián)系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發(fā)現(xiàn)”合理嗎？”
（生經(jīng)過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結：“對于為我們發(fā)現(xiàn)這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經(jīng)無從考察是誰發(fā)現(xiàn)它的？因此，我們惟有（指黑板）依據(jù)事實，合理想象它了?？茖W家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在?！?/p>
在接下來的談學習收獲中，學生不僅指出寫文章時展開合理的想象能令人信服，令文章生色生輝外，而且深刻地認識到：展開合理的想象就象點亮一盞明亮的燈，照亮人類由有限的已知世界通向茫茫的未知世界的道路。這樣處理“琥珀的發(fā)現(xiàn)”一部分教學，筆者以為，能夠讓學生真正學會讀書，學會聯(lián)系各種已知條件地來認識分析問題，更學會了在實踐中展開合理的想象來認識世界的能力。
語文教學心得篇十六
又是一個階段的學習結束了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文，一共帶了兩個班，高三__班和__班，這兩個班的基礎情況都差不多，經(jīng)過我這一個學期的努力，在期末考試中都取得了不錯的成績。這個學期的教學，可以說是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實的，所以對于這個學期的語文工作，我也是充滿了感慨，現(xiàn)在我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名普通語文教師的心得體會。
這個學期，我是臨時接任的語文教師，我最開始應該是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老教師退休了，學校覺得我的教學經(jīng)歷算是比較豐富的，所以將我調到了這兩個班級，繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結束一屆的語文教學，所以對于再一次教高三還是比較得心應手的。
我知道高三的孩子前面剛剛結束學業(yè)水平考試，他們很可能會放松對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期(加上這個學期)就要參加高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學習來，至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對的整個高三的學習，所以把所有的復習工作放在下一個學期是不現(xiàn)實的，所以我知道，在這一個學期里面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試復習好以前幾個學期的語文。
教語文這么多年，我對語文工作還是有一點認識的，我們教學生們學語文的目的是什么——是考出一個好的語文分數(shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個好成績，但是更加長遠的目的是為了培養(yǎng)學上的思維能力和文化氣質，所以我在教自己學生語文的時候，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學習和獨立思考能力的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會提前跟他們說好，讓他么自己去學習這篇課文，然后上課的時候抽選同學上來給大家講課，之后再給同學評價，分析優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學習，可以增強他們對文章的理解。
這些，就是我對語文教學的一些感想，因為這學期這樣的做法得到的成績還是不錯的，所以在下一學期我會再接再勵，繼續(xù)鍛煉學生的自主學習能力!
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