經(jīng)歷了一段時(shí)間的探索和思考,我對(duì)一些問題有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。寫心得體會(huì)要注意事實(shí)準(zhǔn)確性,并結(jié)合具體案例進(jìn)行支持。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范例,供大家參考。在學(xué)習(xí)方面,通過總結(jié)心得體會(huì)可以更好地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。在工作方面,心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和技巧,發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案,提高工作效率和質(zhì)量。在生活方面,心得體會(huì)可以讓我們更好地反思和總結(jié)生活中的困惑和挑戰(zhàn),從而找到更好的生活方式和處理問題的方法。以上是一些關(guān)于心得體會(huì)的范例,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇一
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師,教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同,作為一門小學(xué)藝術(shù)課程,課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來、“舞”起來才會(huì)對(duì)音樂對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解,以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié):
首先,形體課講究一個(gè)“形”字,形就是姿態(tài)。(當(dāng)我說到這里,我想有些比較自覺地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…)當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作,會(huì)站、會(huì)走那是人的本能,但要站得美、走的美,卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到,甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求,直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài),對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué),并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求,因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的,必須要有一定的耐力和意志力,這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí),我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),而且要達(dá)到鍛煉身體,規(guī)范言行的目的,這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上,包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng),有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí),學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念,教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來規(guī)范教學(xué),循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生,我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí),現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師,我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣,我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì),更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處,使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次,在教學(xué)過程中,我給他們很多自信心,由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差,對(duì)身體的`調(diào)控能力差,對(duì)教學(xué)術(shù)語含糊不清,學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力,我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生,維持教學(xué)課堂,有時(shí)候他們會(huì)覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果,所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想,也不斷加強(qiáng)自己的耐心,教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂,無須操之過急。(所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí),我一般明確地告訴他,你在表演或模仿等方面能夠超過別人,大方、盡情地去表現(xiàn),最后我會(huì)說:很好?。┙o學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑,讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后,我覺得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同,所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn),(比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì),我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì),不忽略角落里的學(xué)生)。給學(xué)生們自己發(fā)揮,單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái),公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生,這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來,他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中,我將進(jìn)一步的引導(dǎo),不斷思考、琢磨和實(shí)踐,根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課,讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇二
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我;每天我都用責(zé)備的語言批評(píng)學(xué)生,是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生一種抵觸情緒,學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí),無心于上課,說他不行,他就不行,破罐子破摔,這樣持續(xù)下去,我的教學(xué)任務(wù)就無法完成,質(zhì)量能提高嗎?那是不可能的,我迫切的想改掉這種現(xiàn)象,但都無計(jì)可使,真讓我擔(dān)心,成了我的心病。就在今天也就是今天早上,我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板,想從黑板里看出個(gè)究竟.那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高,課前準(zhǔn)備充分,學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝,都在暗自猜測(cè):老師今天有什么好事,怎么這么高興呢?或許是我平時(shí)太嚴(yán)肅了,對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了,才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以,學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴,頓時(shí)精神倍增,信興十足,消除障礙,都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí),給學(xué)生自由想象的.空間,他們各有所能,各有其才。原因是讓微笑面對(duì)學(xué)生,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃,學(xué)生的自信心才會(huì)提高?;叵胍郧?,我上課批評(píng)學(xué)生的時(shí)候多,表?yè)P(yáng)的時(shí)候少,學(xué)生喪失了信心,怎能學(xué)好?學(xué)生不發(fā)言,不舉手提問,老師責(zé)怪學(xué)生;學(xué)生不思考問題,老師也責(zé)怪,學(xué)生自然產(chǎn)生逃避,干脆什么也不說,什么也不想說,是課堂變成一個(gè)死水潭,無聲無息不流動(dòng)??山裉鞂W(xué)生完全變了,完全釋放,完全釋放多日積淀下來的郁悶,終于在這一刻全部釋放出來,就連我班平時(shí)不愛發(fā)言的王元也舉手了,還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)很有生氣,課堂活了,班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也活了,這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力;課堂活了,一切的一切才會(huì)水到渠成。
沒有批評(píng)的一堂課真好,沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松!快樂!快樂!輕松!嘗試一把賞識(shí)教學(xué)真管用。有幾個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生下課對(duì)我說:老師,今天我上課最用心,懂得上課專心了,認(rèn)真了,會(huì)給學(xué)習(xí)帶來很多好處,同時(shí),也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),才是我們有機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí),使我們有機(jī)會(huì)和優(yōu)生同場(chǎng)競(jìng)技,揚(yáng)長(zhǎng)避短,老師!一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法,會(huì)及時(shí)給予我們最大的鼓勵(lì)、最大的支持,讓我們有勇氣,讓我們有信心都能積極主動(dòng)地站起來回答老師提出的問題,終于,終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了,我們有信心,有能力,有成就感,一定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階,我們會(huì)成功的。
通過這一堂課的教學(xué),使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方,只是平時(shí)沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié),而今天和一往的教學(xué)方法都一樣,只是變換了一種教學(xué)手段,就讓學(xué)生大開眼界,讓學(xué)生感到驚訝!感到新奇!如:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課,用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公,讓學(xué)生聽的津津有味。又比如:在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲,真正讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,使他們都能在競(jìng)爭(zhēng)很激烈的氣氛中獲取知識(shí),何樂而不為呢!但是,我在教學(xué)中也存在很多不足的地方,如:字書寫有點(diǎn)潦草,普通話也需要提高,今后一定要下大力氣,多用功苦練基本功,徹底改掉這些毛病。
此外,在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想,讓新理念、新技能來武裝我的頭腦,更新我的觀念,轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇三
隨著教育理念的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面,談?wù)勎覍?duì)整體單元教學(xué)的體會(huì)。
首先,整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界,實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的,學(xué)生只能被塞滿各種知識(shí)點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合在一起,使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如,在我教授的整體單元課程中,我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,通過一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元,讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)人類的重要性,并通過數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對(duì)這些知識(shí)的理解。這樣一來,學(xué)生不僅僅是被灌輸知識(shí),而是真正理解和應(yīng)用知識(shí)。
其次,整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決,由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案,并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外,整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù),需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題,需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中,他們需要相互協(xié)商、共同決策,并分工合作,以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后,整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成,能夠更加直觀地了解到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充滿了好奇心和求知欲,使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),在整體單元教學(xué)中,學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用,這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說,整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界,促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力;它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果,我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇四
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn),在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng),初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識(shí),孕育求知欲望;與此同時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí),為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng),為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn),以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動(dòng)力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開,讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí),學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇五
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,教師針對(duì)一個(gè)單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時(shí)間,整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時(shí)間資源,使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取,促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),既要從本課特點(diǎn)出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣,就不會(huì)為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,但是,很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),并沒有想到要分層落實(shí),而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面,學(xué)生間存在著個(gè)性差異,要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則:
a層:切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目,能模仿課文進(jìn)行對(duì)話,背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層:基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語、句型,能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中,要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,自編對(duì)話并進(jìn)行表演:b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文,能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:
第一,“以人為本”,根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神,是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二,注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容,有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí),并有所拓展,活用教材,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三,教無定法,因材施教,目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之,單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇六
班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母,在班級(jí)管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度,用制度來管學(xué)生;這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作,曉之以理,動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開始了例行的監(jiān)督工作,檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒,第二遍鈴響過后,我的眼光掃視全班,忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想:這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會(huì)上課遲到!因而把他叫到講臺(tái)前,嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此,我則換了口氣問他為何遲到。他說,剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個(gè)人急著把菜桶送往食堂,沒來得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn),所以上課遲到了。哦,原來這樣,當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表?yè)P(yáng)他,因而就說那你上位吧。都說眼見為實(shí),可我親眼所見,還是錯(cuò)怪了同學(xué),這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情弄清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會(huì),我用非常低沉的聲音說:昨天,老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽,立即很專注地聽,我就把這件事說了一遍,并讓學(xué)生來討論,表達(dá)自己想怎樣夸夸他,這個(gè)學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此,他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個(gè)正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己,否則一周下來,其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了,而自己沒有,則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇七
單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個(gè)相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個(gè)小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時(shí)也可以把書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的主體的活動(dòng),我覺得可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇:
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師??梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)中升華對(duì)自然的認(rèn)識(shí),不僅可加深學(xué)生對(duì)教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對(duì)校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
我在開展做家務(wù)活動(dòng)中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會(huì)、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會(huì)、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會(huì)、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個(gè)明確的主題和亮點(diǎn),但是這僅僅是簡(jiǎn)單的勾勒,而不能形成美麗的畫面,想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示,會(huì)起到效果強(qiáng)化和疊加的效果,而不會(huì)學(xué)習(xí)完了就放置一邊,同時(shí)還有利于實(shí)踐活動(dòng)和校本教材的研究,形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。
所學(xué)到的知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇八
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),將相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)有機(jī)的整體,幫助學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。在我實(shí)施整體單元教學(xué)的過程中,我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
第二段:獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個(gè)高度集中的狀態(tài),引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和思考。同時(shí),整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點(diǎn)是將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段:實(shí)施過程中的反思
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)施過程中也遇到了一些困難。首先,由于整合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次,教師需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因?yàn)檎w單元教學(xué)需要教師深入了解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì),這對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段:改進(jìn)措施
為了克服實(shí)施整體單元教學(xué)中的困難,我采取了一些改進(jìn)措施。首先,我在課堂上加入了一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次,我將教學(xué)時(shí)間合理分配,安排一些課堂間的活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松和恢復(fù)注意力。最后,我還不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,加強(qiáng)與同事的交流和合作,互相學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
第五段:總結(jié)
整體單元教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。然而,實(shí)施整體單元教學(xué)并不容易,需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我來說,整體單元教學(xué)是一個(gè)不斷探索和學(xué)習(xí)的過程,我將以更加積極的態(tài)度投入其中,不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我也期待在整體單元教學(xué)的探索中,與同事們共同成長(zhǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇九
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,讓我醍醐灌頂。
在應(yīng)試教育的大背景下,大部分學(xué)校的教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分?名次怎么樣?”學(xué)生壓力大,但也只能每日埋頭苦學(xué),但真正增長(zhǎng)的只有那可憐的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會(huì)學(xué)習(xí)的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)開始弱化對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)較,轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措,終于將教育的關(guān)注點(diǎn)真正放到了孩子的成長(zhǎng)上,是以培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人為核心的教育理念!
余老師在文中強(qiáng)調(diào),六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學(xué)科素養(yǎng)。著名教育學(xué)家培根曾有過經(jīng)典闡述:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭使人善辨。凡有所學(xué),皆成性格?!备鱾€(gè)學(xué)科所學(xué)的知識(shí),只是我們獲取目的的工具和手段,而最終要形成的能力與品格才是我們的目的,我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了,卻把目的邊緣化,撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”,這正是我們新教師要學(xué)習(xí)的東西,在文中余老師也詳細(xì)為我們提出來解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師,在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究,透過知識(shí)追尋其本質(zhì),明白其中指向的核心素養(yǎng),從而進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要多添加一些孩子們感興趣的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),提高孩子們自主求學(xué)的興趣,做到將課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流的品格、樂于求學(xué)的態(tài)度等??傊?,在每一次備課中,都要謹(jǐn)記一個(gè)原則,就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的,知識(shí)的運(yùn)用為媒介,實(shí)現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且,作為一名新教師,要做到每堂課后及時(shí)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),反思不足,我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,在新形勢(shì)下不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。余老師對(duì)我們的建議中肯而實(shí)用,需要我們反復(fù)咀嚼,學(xué)以致用!
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行!
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十
單元整體英語教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比,單元整體英語教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作,將知識(shí)在一個(gè)完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類,使學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí),提高語言綜合運(yùn)用能力。在我長(zhǎng)期從事英語教學(xué)工作的過程中,我深深地認(rèn)識(shí)到單元整體英語教學(xué)的重要性,并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會(huì)。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)單元整體英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)和心得。
一、單元整體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比,單元整體英語教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,單元整體英語教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下,單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個(gè)完整的話題中,掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時(shí),還能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,形成全面的語言技能。
其次,單元整體英語教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式,相互尊重、相互學(xué)習(xí),形成快速提高的互動(dòng)環(huán)境。例如,在某一單元的教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí),甚至是錄制并制作一個(gè)小節(jié)目,讓學(xué)生進(jìn)行信息交流,使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。
最后,單元整體英語教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在單元整體英語教學(xué)中,教師可以采用多種教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個(gè)層面進(jìn)行考慮。
第一個(gè)層面是整合單元中的語言材料。在一個(gè)完整的單元中,需要對(duì)語言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類。整合的過程中,需要從聽、說、讀、寫的角度對(duì)語言材料進(jìn)行全面的考查,將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
第二個(gè)層面是整合課堂活動(dòng)。在單元教學(xué)中,可以通過組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
第三個(gè)層面是整合評(píng)估。在單元課程結(jié)束之后,需要通過測(cè)試和考察兩種方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。在考察的過程中,需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測(cè)驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來進(jìn)行。
三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語教學(xué)過程中,教師既要成為知識(shí)的傳播者,也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力:
一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在單元課堂中,教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
二要鼓勵(lì)分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組,讓不同的小組完成不同的任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動(dòng)中,教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
四、單元整體英語教學(xué)實(shí)踐案例
在我教授英語二外的課程的過程中,我采用了單元整體英語教學(xué)的教學(xué)模式。在開展單元教學(xué)的過程中,我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn):
一是梳理教學(xué)過程,制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開始之前,我首先對(duì)單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,梳理出教學(xué)過程的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案。
二是設(shè)置教學(xué)活動(dòng),增加課堂互動(dòng)。在單元教學(xué)的過程中,我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動(dòng),增加了課堂的互動(dòng)性,同時(shí)也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會(huì)。
三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過程中,我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、單元整體英語教學(xué)的總結(jié)
單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比,具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學(xué)的過程中,需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動(dòng)和整合評(píng)估,同時(shí)注重教師的引導(dǎo)能力,善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中,單元整體英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并且為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著教育理念的更新與發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常按照一個(gè)個(gè)知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué),學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而,隨著對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視以及對(duì)教學(xué)效果的要求不斷提高,讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后,我深深體會(huì)到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢(shì)。
首先,讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)點(diǎn),容易造成學(xué)生的知識(shí)獲取不深入,記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法,學(xué)生可以在一個(gè)單元中有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),深入理解并掌握這個(gè)主題下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合,學(xué)生能夠更有效地提高對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
其次,讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,因?yàn)樗麄兺皇呛?jiǎn)單地接觸到冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn),缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探索,通過多媒體、互動(dòng)性教學(xué)等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實(shí)踐、討論和合作,積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。
再次,讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而,讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練,能夠更多地接觸到真實(shí)語境下的語言運(yùn)用,提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力,培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。
最后,讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往只關(guān)注知識(shí)的獲取和記憶,缺乏對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中,需要通過主題的整合,思考和分析問題,提取和總結(jié)知識(shí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。作為一名教師,我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),我們也需要不斷改進(jìn)和探索,因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐與探索,我相信我們能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十二
有幸聽了我校優(yōu)秀的專業(yè)英語老師路老師英語課,收獲很多!本次教研活動(dòng)講單詞和詞組教學(xué)設(shè)計(jì)自然、流暢;設(shè)計(jì)了生活化學(xué)習(xí)、操練情景,教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn),學(xué)習(xí)氛圍和諧、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)有效,教師努力扮演好了引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色,本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂,切實(shí)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍,很好實(shí)現(xiàn)了師生生互動(dòng)。突出了學(xué)生主體地位,學(xué)生參與性強(qiáng),努力實(shí)踐快樂英語課堂,彰顯學(xué)生風(fēng)采!
下面先就路老師的英語課談一下自己的體會(huì):
值得分享的`經(jīng)驗(yàn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣,任務(wù)型活動(dòng)推進(jìn)。let’sdo聽做熱身,集中學(xué)生注意力。創(chuàng)設(shè)實(shí)用生活化情境,教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解如tallandp;shortandthin等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)單詞、詞組,讀的形式。整個(gè)let’slearn讀的形式多樣,跟讀、導(dǎo)讀,自由讀、排火車合作讀,及時(shí)反饋,學(xué)生練得多,興味盎然。
2、充分師生互動(dòng),教師自然、充分的多次評(píng)價(jià),切實(shí)拉近了教師與全體師生間的距離。師生齊做動(dòng)作表示詞組的意思,形式活潑,效果理想。
3、課件制作精心,精美,非常實(shí)用,課件動(dòng)畫、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學(xué)生美的視聽享受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、詞組教學(xué)融于句子中學(xué)習(xí)、練習(xí),有效提高了單詞、詞組的應(yīng)用能力。
個(gè)人體會(huì)方面的建議:教師的教學(xué)語速稍快,可適當(dāng)減緩些。幾個(gè)詞組的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)形式相同,若在新知學(xué)習(xí)新穎多樣方面再嘗試實(shí)踐,效果更理想。
以上僅是個(gè)人聽課感受,不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十三
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語,讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱??戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
(二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng),我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在
總結(jié)
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。體育單元整體教學(xué)心得體會(huì)篇十四
一個(gè)好的老師可以影響學(xué)生一輩子,一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以成長(zhǎng)一批人!剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,我隨手翻了幾下,覺得這本書還不錯(cuò),但是一周過去,自己也沒多大進(jìn)展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下,開始了打卡活動(dòng)。就算每天再累,事情再多,也跟著老師跟著團(tuán)隊(duì),堅(jiān)持閱讀并寫出感悟,不知不覺將近一個(gè)月了,這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束,非常感謝這個(gè)團(tuán)隊(duì)!回顧這個(gè)月的讀書狀態(tài),可以用一句話來形容,那就是:忙碌并收獲著。
這本書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線,層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的,怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在達(dá)成目標(biāo)的過程中,我們要關(guān)注什么,為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念
“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞,我們常聽到,但它具體指什么,卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力;必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。也就是說,我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的,不是老師灌輸?shù)模菍W(xué)生自己學(xué)會(huì)的。
二、教育到底是什么
教育到底是什么呢?書中明確告訴我們,教育的真諦是:讓學(xué)生有價(jià)值感,讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心,讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思,一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力,二是帶給學(xué)生快樂。
如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂,他又如何去尋找快樂呢?所以,讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù),只有在“樂學(xué)”中,學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而成為一個(gè)快樂的人。在我們的教學(xué)中,完成教學(xué)任務(wù)固然重要,但不能忽視這個(gè)過程所帶給他們的情緒體驗(yàn),否則會(huì)有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué),其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式,基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo),然后把任務(wù)完成,再在作業(yè)、評(píng)講時(shí)查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的,關(guān)注不多,只要他學(xué)會(huì)了解題就行,能做那一類題就好了。讀了這本書,才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問題了。
在課堂上,我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的。學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài):是興奮的還是有氣無力的,是積極的還是消極的;關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài):是少數(shù)精英參與了,還是大多數(shù)孩子參與了;關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài):是否真的在討論,是否陳述了自己的觀點(diǎn),并有理有據(jù);關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài):有沒有問題提出來,是怎樣解決的;關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài):他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問題的方法,還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學(xué)中,把握好感性知識(shí)與理性知識(shí)的度
文中第二章提到:“教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程,感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)、相互滲透的,兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識(shí)水平之上的?!?/p>
由此我想到了音樂學(xué)科,由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的,音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn),又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識(shí)來支撐。
譬如:想要唱好一首歌,表現(xiàn)出歌曲的情緒,必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力,學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。
新課標(biāo)指出:“以音樂審美為核心的基本理念,應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程,音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?!?/p>
在音樂教學(xué)過程中,我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識(shí)也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行,不能脫離音樂情境。只有這樣,兩者才能相得益彰,互相促進(jìn)。
在所有學(xué)科中,音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣,還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透,促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此,在小學(xué)教育中,我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響,正確地運(yùn)用教學(xué)手段,發(fā)揮這門學(xué)科的真正價(jià)值,體現(xiàn)它的真正意義。
總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛學(xué)生的心,從心出發(fā),從實(shí)際行動(dòng)出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué),是更加具有人文性的教學(xué),是更加具有科學(xué)性的教學(xué),是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
相信,如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心,以學(xué)生為半徑,那么畫出的一定是教育的圓滿!
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