通過總結自己的經驗和體會，可以發(fā)現自身的不足之處，并探索改進的途徑。在寫心得體會時，可以運用一些具體的實例和案例來支持自己的觀點。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家的工作學習有所幫助。
混凝土結構課程設計心得體會篇一
第一次參加由教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的在線培訓，在珍惜此次學習的機會的同時，我深入學習，受益匪淺。根據本人所教課程的性質，我選擇了由中央美院周至禹教授的《設計素描》課程，在學習期間，我了解到更多關于《設計素描》的知識，也學到了很多教育思想和教學方法，這次學習對我的幫助非常大。它為我們今后在課程教授過程中提供了很多有益的指導?？梢哉f是不虛此行。下面我談談自己的收獲和對本門課程的一些認識。
1.學習任何一門學科都要注重學習方法，我認為學好素描學生要做到多看，多想，多問，多練，多記。
設計素描的表現力很強。提高表現力的方法就是多觀察自然,多理解事物，多做速寫練習。多看就是學生的眼界要開闊，不能局限于畫室的一畝三分地，要把眼光放開用開放包容的眼光接納和嘗試多種表現技法，變換角度思考問題，才能使自己的繪畫水平提高。多想就是多動腦子，多琢磨，多體會，只有多動腦筋的學生在藝術道路上走的比較長遠。多問就是多請教，多向老師和畫畫水平高的人請教，讓他們幫學生指出畫面問題所在，有利于學生知道問題癥結所在，同時有利于學生解決問題，這正是取人之長，補己之短。多畫就是就是多練，要大量畫速寫、素描，通過大量高水平高質量的作業(yè)的完成，提高自己對形體的感悟能力和表現能力，提高自己對客觀物象的認識與表現。通過大量的練習是自己具有高超的造型基礎。多記就是培養(yǎng)自己的形象記憶能力。通過長期的積累奠定胸有成竹能力，這是一種良好的學習習慣。對于以后從事設計工作是相當有幫助的。
2.其次強化學生的整體意識和對結構形體的認識也很重要。
整體意識就是學生在畫畫的過程中時刻要有把握畫面整體效果的意識和能力，不能陷入孤立的局部刻畫，而丟掉大體。繪畫素描是通過“再現”對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作;而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創(chuàng)造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。要求學生對物體做由表及里的深入的形體體積結構研究，研究表象的內在成因，樹立良好的空間體積概念。培養(yǎng)學生對轉折點的把握記憶與用線的表現。在學生有一定認知水平和表現能力的基礎上深入培養(yǎng)對物理事物的認識理解。通過各種觀察研究,加上大量的變化練習,從而創(chuàng)造出新的事物。
3.正確地觀察方式是進行藝術活動解決的任務，也直接決定了藝術水平高低、強弱、進步的程度。能夠迅速進入繪畫的狀態(tài)和明了的進行表達與思考。不正確的觀察方式或常態(tài)的觀察方式會導致低級、平庸的現象不利于進步與提高，而且相對片面地違背了認識事物、表現事物的客觀規(guī)律，削弱了對視覺對象直觀與敏感的發(fā)現、想象、創(chuàng)造能力。觀察有對生活的觀察和對畫面的觀察，生活是形象語言的源泉，畫面是形象具體反映的場所，形象的創(chuàng)造必須有生活的積累，這就要求學生不僅要在生活中注意觀察和專業(yè)有關的事物，同時也要在畫面上進行努力的學習和掌握表現的方法。
4.教師在教學過程中要有針對性，注重設計素描的基礎意義。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)作時不墨守陳規(guī)自由創(chuàng)作出新穎獨特、美觀的作品來。傳統(tǒng)素描基礎較為扎實地學生在進行設計創(chuàng)意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現設計意圖;而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創(chuàng)意有效地表達出來，這就說明傳統(tǒng)繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協(xié)調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統(tǒng)素描的基礎上發(fā)展起來的，在觀察方式、表現形式等方面，既對傳統(tǒng)素描予以繼承，同時又有別于傳統(tǒng)素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面(剖面)觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創(chuàng)造新造型的技能表達。傳統(tǒng)素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。
5.教師要有修養(yǎng)通過人文關懷用人格魅力來打動學生，素描教學過程是一個相對枯燥的過程，要讓學生避免產生乏味枯燥的感覺，教師應該充滿愛心引導學生克服各種問題，及時發(fā)現每個學生的閃光點，及時的給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習熱情。從心理上發(fā)現關心學生愛護學生，和學生及時溝通，形成良好的師生關系，良好的教學氛圍有利于教學工作的展開和落實。
設計素描教學是一個相對理性的過程，要求學生在畫畫的過程中多想多體會多研究，怎樣進行素描教學，需要一個教師根據實際情況探索教學規(guī)律，從心理學的角度講究方式方法，及時的發(fā)現問題解決問題，不斷提高學生的認識水平、專業(yè)水平和藝術修養(yǎng)，為學生取得良好的成績奠定好的基礎。
混凝土結構課程設計心得體會篇二
經過一個星期的編譯原理課程設計，本人在劉貞老師的指導下，順利完成該課程設計。通過該課程設計，收獲頗多。
一、對實驗原理有更深的理解
通過該課程設計，掌握了什么是編譯程序，編譯程序工作的基本過程及其各階段的基本任務，熟悉了編譯程序總流程框圖，了解了編譯程序的生成過程、構造工具及其相關的技術對課本上的知識有了更深的理解，課本上的知識師機械的，表面的找范文就來。通過把該算法的內容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現，把原來以為很深奧的書本知識變的更為簡單，對實驗原理有更深的理解。
二、對該理論在實踐中的應用有深刻的理解
通過把該算法的內容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現，知道和理解了該理論在計算機中是怎樣執(zhí)行的，對該理論在實踐中的應用有深刻的理解。
三、激發(fā)了學習的積極性
通過該課程設計，全面系統(tǒng)的理解了編譯原理程序構造的一般原理和基本實現方法。把死板的課本知識變得生動有趣，激發(fā)了學習的積極性。把學過的計算機編譯原理的知識強化，能夠把課堂上學的知識通過自己設計的程序表示出來，加深了對理論知識的理解。以前對與計算機操作系統(tǒng)的認識是模糊的，概念上的，現在通過自己動手做實驗，從實踐上認識了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調計算機內部各個部件運行，對計算機編譯原理的認識更加深刻。課程設計中程序比較復雜，在調試時應該仔細，在程序調試時，注意指針，將不必要的命令去除。
在這次課程設計中，我就是按照實驗指導的.思想來完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內部功能及內部實現，培養(yǎng)實踐動手能力和程序開發(fā)能力的目的。
四、理解了該知識點以及學科之間的融合滲透
本次課程設計程序部分是用c語言編寫的，把《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門學科聯(lián)系起來，把各個學科之間的知識融合起來，把各門課程的知識聯(lián)系起來，對計算機整體的認識更加深刻。使我加深了對《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門課程的認識。2篇編譯原理的編譯過程一般包括：詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼產生、優(yōu)化、目標代碼生成五個階段。
通過本次設計，使我對編譯原理有了進一步的了解，更加鞏固了所學習的知識。我所選擇的題目是《ll（1）文法的編譯器自動生成器的生成與實現》，這是在語法分析階段。語法分析的主要任務就是：在詞法分析的基礎上，根據語言的語法規(guī)則，把單詞符號串分解成各類語法單位。通過語法分析，確定整個輸入串是否構成語法上正確的“程序?！睂Υ耍也檎屹Y料設計出一個簡單的程序。輸入字符串，進行簡單的分析。編譯原理是一門比較抽象的課程，也比較難以學得透。從一開始孫老師就對我們說，這個課程，如果你不認真去學，你就學不懂；如果你想不聽課，然后自學的話，你肯定會花比人家多很多的時間。確實是這樣，現在已經結束了，我慶幸當初聽老師的話，比較認真地去聽課。即使如此，還是有很多東西很模糊的。但至少對編譯這個概念有一定的了解。
如果要成為一名優(yōu)秀的軟件開發(fā)工作者，則這門課程必不可少。它是軟件工程的基礎，學好它，對軟件的設計有很大的幫助。通過本次的設計，我更加體會到這一點。剛開始設計的時候，我根本就找不著路。平時的實驗老師都有給出部分代碼或者代碼，而這次，卻是要自己通過學習來完成。我們學過c和c++程序設計語言，理所當然會想到使用這兩種語言之一來實現。
我選擇了c++，因為這個學期也在學習，剛好可以通過課程設計再次鞏固。在網上找了一些資料，也參考過別人所寫的代碼，慢慢開始寫……剛好期末考試，也就寫寫停停，拖了比較長時間。無論如何，當初只是在想，只要我有得交就是了。后來寫著寫著，來感覺了，就覺得，其實學習也是一件挺有趣的事。特別是當自己的代碼能運行的時候，那種心情真的特興奮。盡管代碼并不完善，并且會有錯誤，不過，今后我會再次努力學習，然后把它做得更好。
混凝土結構課程設計心得體會篇三
知道做與能做
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”
原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。關于依葫蘆畫瓢。
設計時，單向板和雙向板還有梁式樓梯都是有例題的，依葫蘆畫瓢自然被用了上來，可一碰到有出入的地方卻又是要研究一番。而我所在組剛好是課本上沒有例題的板式樓梯，有很多同學都是去圖書館直接找了有這樣例題的圖書參照，可這并不是個好辦法，自己覺得所謂設計至少要能明白每一部都是什么意思才能進行。就比如板式樓梯和梁式樓梯的兩者的區(qū)別，前者是梯段板直接受力再傳至平臺梁，而后者是先由踏步板傳至斜梁再傳至平臺梁。
。這就出現了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數值/cos a。關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。
而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇四
——混凝土課程設計心得
早有聽聞一句話“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”原來也對其有所了解，但這次的課程設計進行下來卻又對其有更深的感悟。
關于下手。
這個課程設計進行了一個半星期，但果然與老師所說無二，只要認真做3天也能完成。一個學期的課程下來，加上之前在布置課題的時候老師又在黑板上從總體上詳細的把流程講解了一次，我們本應該很簡單的就能做出來，但是最初大家仍然發(fā)現有點無從下手的感覺。當然這個除了可能是我們對于知識掌握的不牢靠，很大部分卻是第一次接觸這種運用上的恐懼。似乎總是不相信自己能做好，要不停的翻書，不停的觀摩其他人，不停論證，最后才畏首畏尾的下手。不過這卻也可以從另外一個方面看出來大家對這次的重視，未嘗不是一件好事。
關于依葫蘆畫瓢。
梯，而梁式樓梯是商業(yè)大型建筑跨度大時所采用。但這些并不是他們最主要的區(qū)別，結構計算關鍵是受力形態(tài)的不同導致的計算不同。這就出現了個問題，很多同學在看到書本上關于梁式樓梯的計算步驟，結果計算下到下面才發(fā)現者根本就不是板式樓梯的受力形態(tài)，這下依葫蘆畫瓢畫成歪了！剛才說到的梁式樓梯的受力首先計算的是踏步板的受力，它的計算是要得出橫向配置在踏步板下的鋼筋，所以一開始取的計算截面是一個踏步板的寬度就是0.3，所以在最初計算是活荷載所乘是2*0.3，而板式樓梯根本就不許要這步，我們所計算的是縱向鋼筋跨在兩個平臺梁上的受力鋼筋，因而最初取得是以一米為計算單位，投影到水平方向上，踏步板的計算前面的數值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面數值/cos a。
關于cad。
說起cad真是慚愧，原本在大二暑假也下了點功夫學，以為自己是學的不錯了，可是這次一下手才發(fā)現怎么都達不到自己的目的，這才發(fā)現原來自己弄的都是所謂的戶型圖，而真正的cad本身是一竅不通，有點舍本逐末的意思。而相對經常摸軟件的室友純熟操作我只是一個新手。一些看起來很簡單的東西，可是操作起來就是很麻煩，出的錯一次又一次，“紙上得來終覺淺，知是此事要躬行”有些東西確是需要熟能生巧的。而我們千萬不要總是覺得自己看著表面知道便懶得動手，其實你只要一動手會發(fā)現，很多細節(jié)東西自己都是模棱兩可，要完完整整的做出一個設計不是一件容易的事情。我們要學的不僅僅是做一件事的能力，更多的是靜下心來做出一件成果，不達目的不罷休的職業(yè)態(tài)度。這也是此次課程設計我最大的體會。
混凝土結構課程設計心得體會篇五
要求學生根據設計任務書，查閱《混凝土結構規(guī)范》、《荷載規(guī)范》計算結構上所施加的荷載；然后根據任務書要求進行內力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。
《鋼筋混凝土課程設計心得體會》()。混凝土結構課程設計心得體會篇六
課程設計安排一星期，但是任務比較重，再加上學生對軟件不是很熟，所以重點就是講解軟件的應用和荷載的計算，具體安排如下：第一天上午熟悉課程設計任務書，講解荷載的查閱以及計算的方法，下午讓學生自己進行計算荷載和在荷載作用下的內力；第二天，第三天上午講解pkpm的應用過程，講解圖形的輸入，荷載的輸入，樓層的安裝，內力分析以及配筋圖的選取，下午在教師的指導下讓學生自己進行軟件設計；第四天讓學生自己設計，第五天，第六天就是整理和提取數據、圖形，并整理成冊。
這次設計主要是用軟件進行設計，再加上教師的跟蹤，大部分學生很有積極性，并且能善始善終，特別是在設計的過程中，同學們熱情很高，有問題就互相討論，互相請教，這樣對軟件中出現的問題就能很快解決，特別是在提取圖形方面，學生不知所措，經過老師的講解，終于解決這個問題。
混凝土結構課程設計心得體會篇七
對學生的整個設計過程還是很滿意的，對梁和板的配筋還是滿足規(guī)范要求，但是也出現了一些問題，圖形是由pkpm轉到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當打印成冊時，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設置的大，要么設置的小，很不理想。五。設計中存在的不足和改進措施：
1、部分學生對手算存在很大的困難，對一些基本的公式不能理解，導致出錯。
2、對規(guī)范的查閱還保護是很熟悉，為此在以后的教學中讓學生多看規(guī)范。
3、對軟件中出現的問題要及時糾正，要求學生自己多應用軟件進行設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇八
梁板結構課程設計是建筑工程專業(yè)學生必修的課程之一，通過該課程的學習，我深刻地體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。本文將從對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望等方面進行闡述，以期對該課程的學習有一個全面的認識和總結。
首先，對梁板結構的理解。在學習過程中，我對梁板結構的概念有了更加深入的理解。梁板結構是建筑中常見的一種結構體系，它由梁和板組成，梁起支撐作用，板起覆蓋作用。梁板結構具有一定的剛度和強度，能夠承受較大的荷載，并可通過合理的布置來滿足建筑物的使用要求。我通過課程的學習，了解了梁板結構的基本原理和設計方法，掌握了相關的計算和分析技術，對其內部力分布和變形規(guī)律有了更加深入的認識。
其次，設計過程的體會。在進行梁板結構的設計過程中，我體會到了設計的復雜性和綜合性。梁板結構的設計不僅需要考慮荷載和結構的強度，還需要考慮結構的穩(wěn)定性、變形和振動等問題。在設計中，需要合理選擇材料、斷面形狀和支座布置，并進行相關的計算和分析。這要求設計者具備綜合考慮問題、分析解決問題的能力，同時熟悉相關的設計規(guī)范和標準。通過課程的學習和實踐，我深刻地體會到了設計的復雜性和細節(jié)性，鍛煉了自己的設計能力和分析能力。
第三，問題的解決方案。在進行梁板結構的設計過程中，經常會遇到各種問題和困難。例如，荷載的確定、斷面的選擇、支座的布置等。在面對這些問題時，我學會了運用所學的知識和方法進行分析和解決。通過查閱資料、請教老師和同學，我逐步找到了合適的解決方案，并將其應用到實際的設計中。這些問題的解決不僅提升了我的設計能力，還加深了我對梁板結構設計的理解和認識。
第四，實踐的收獲。在進行梁板結構的設計實踐過程中，我收獲了很多寶貴的經驗。首先，實踐是檢驗理論的重要手段。通過實際的設計，我深入了解了梁板結構的各個方面，并意識到了理論和實踐的緊密聯(lián)系。其次，實踐是提高技能的有效方式。通過實踐，我掌握了梁板結構設計的具體操作和注意事項，提高了自己的實際能力。最重要的是，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在實踐中，我遇到了各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷尋找解決方案，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，對未來學習的展望。通過學習梁板結構課程，我對該領域有了初步的了解和認識，但我深知還有很多需要學習和提高的地方。未來，我將繼續(xù)深入學習梁板結構設計的理論知識，努力提高自己的設計能力和分析能力。同時，我還將參與更多的實際項目，積累更多的實踐經驗，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實際應用能力。我相信通過持續(xù)的學習和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的梁板結構設計師。
綜上所述，梁板結構課程設計讓我深刻體會到了梁板結構設計的重要性和復雜性。通過對梁板結構的理解、設計過程的體會、問題的解決方案、實踐的收獲以及對未來學習的展望，我對該課程的學習有了更加全面的認識和總結。梁板結構的設計是一項綜合性的任務，需要綜合考慮各種因素，并靈活運用所學的知識和技能。同時，持續(xù)的學習和實踐是提高自己的重要方式。我相信通過不斷地學習和努力，我能夠成為一名出色的梁板結構設計師。
混凝土結構課程設計心得體會篇九
在平時的教學和作業(yè)中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環(huán)節(jié)，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據我們專業(yè)的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。
混凝土結構課程設計心得體會篇十
摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學科的會計專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。
關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業(yè);適應性
單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調整引起的專業(yè)適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計專業(yè)由于其專業(yè)性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調整之下首當其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調整背景下的高職會計專業(yè)的教學工作。蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業(yè)已擴充至28個，招生人數上升至1160人，可以說，單招學生已經占據了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業(yè)為例來研究如何在生源結構調整下探索高職會計專業(yè)的適應性并進行實踐。
1生源結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1結構調整對會計專業(yè)的影響
1．1．1電子商務的興起
我國自古以來就是農業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經濟的主導產業(yè)，會計專業(yè)也因此以制造業(yè)為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯(lián)網+商務/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計專業(yè)設置已經很難滿足現階段電子商務背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計專業(yè)設置做出適當調整，逐步引入商務處理、金融服務等內容。
1．1．2會計處理工具的變化
會計專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經濟發(fā)展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質憑證;計算機文檔代替了紙質日記帳和分類賬;網絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環(huán)境下會計電算化的應用。
1．1．3管理需求的變化
傳統(tǒng)的會計僅僅是對企業(yè)業(yè)務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發(fā)展要求會計人員不但能夠對會計業(yè)務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。
1．2生源質量對會計專業(yè)的影響
蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始對會計專業(yè)學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發(fā)現會計專業(yè)單招學生存在以下幾個問題。
1．2．1理論基礎薄弱
受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業(yè)務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。
1．2．2學習積極性不高
大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現象愈發(fā)嚴重，對于專業(yè)性設置較強的會計專業(yè)，這無疑是致命的。會計專業(yè)本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。
1．2．3計算機基礎薄弱
會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數據，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業(yè)單位對會計人員的要求。
1．2．4學生競賽積極性不高
為了促進會計專業(yè)學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現選拔出選手，選手以各種理由推脫的現象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。
1．2．5學生不自信
單招學生大多來源于中職院校，曾經的考試失利讓他們產生了自我否定，經常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業(yè)產生了十分不利的影響。
2應對措施及實踐
2．1引入“互聯(lián)網+”結構教學
國際商務學院為了促進會計專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計的處理上引入服務業(yè)、商業(yè)會計教學系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業(yè)會計核算及處理。
2．2引入電算化會計處理系統(tǒng)
針對信息技術對傳統(tǒng)會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經營會計業(yè)務處理模塊、成本會計業(yè)務處理模塊、納稅申報業(yè)務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經濟業(yè)務。
2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業(yè)管理的現狀，響應國家對“管理會計”人才培養(yǎng)的號召，國際商務學院創(chuàng)造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產―投資―分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學生思路，鼓勵學生參與到企業(yè)管理中去。
2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案
針對學生生源結構調整后出現的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內容:
(1)課程設置簡單化
對于統(tǒng)招生而言，會計專業(yè)課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業(yè)務為主，這些課程理論性較強且難度系數較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內容降低為初級會計;將申報納稅的內容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費稅、關稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業(yè)務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業(yè)的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業(yè)務而是審計相關的輔助業(yè)務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。
(2)教學方式實踐化
單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業(yè)授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發(fā)學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業(yè)水平的提高。
(3)能力提升多樣化
通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計專業(yè)四名會計專業(yè)單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業(yè)的積極性。
(4)就業(yè)方式靈活化
高職類院校學生就業(yè)受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業(yè)的單招學生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學生認清就業(yè)形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業(yè)師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學生輸送到企業(yè)中去，為學生增加就業(yè)機會，為企業(yè)招聘降低成本，實現雙贏。最后，鼓勵學生在就業(yè)時先選擇非會計專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業(yè)觀已經有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。
3結束語
綜上所述，產業(yè)及生源結構的調整對高職會計專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進行調整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業(yè)人才。
混凝土結構課程設計心得體會篇十一
摘要：計算機圖像處理技術是“包裝印刷”、“平面設計”、“數字媒體技術”等專業(yè)的一門必修課。為了滿足相關工作崗位的職業(yè)技能需要，我們在該課程的課程教學設計中，引入企業(yè)實際項目，將知識點及操作技能進行整合，讓課程教學與實際工作更加貼近，從而達到提高學生職業(yè)能力的目的。
關鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學
鑒于計算機圖像處理技術是數字媒體領域相關職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網頁設計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開設包裝印刷、平面設計、數字媒體技術等專業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學生學習?！队嬎銠C圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創(chuàng)意能力，并對計算機圖像處理領域的最新技術及發(fā)展動態(tài)有充分的了解和認識。在各專業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術》、《印前工藝技術》、《印刷工藝》、《數字印刷》等專業(yè)核心課程?？梢娖湓谡麄€專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現各相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)時應該重點考慮以下幾個方面：
一、貫徹“工學結合”的職業(yè)教育辦學精神
對于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項資源、找準“工學結合”的切入點，以突出展現高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發(fā)過程中，經過與相關企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務制作流程作為課程內容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內容。隨時關注和掌握行業(yè)的主流技術動態(tài)，使之及時轉化為教學資源。將企業(yè)項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。
二、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標
高職院校通常會將提高學生的綜合素質和行業(yè)競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發(fā)現、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術的敏感性和適應能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關工作崗位所應具備的相關知識，如數字媒體產品特點、印刷品的特點、設計與創(chuàng)意基本常識等，并不斷激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和實踐積極性。
三、采取以工作過程為導向的項目教學方式
為了體現職業(yè)教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業(yè)生產，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統(tǒng)教學方式，按照企業(yè)實際生產流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。例如，在“印刷技術”專業(yè)《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據區(qū)域經濟發(fā)展的特點，與相關企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關產品制作過程作為教學的主要內容：旅游節(jié)邀請函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)?？?、畫冊等的設計與制作。2.五個環(huán)節(jié)逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經歷五個基本環(huán)節(jié)，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發(fā)學生舉一反三、拓展應用。第三環(huán)節(jié)，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結合，鞏固學習效果。第四環(huán)節(jié)，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環(huán)節(jié)設計一個綜合小訓練，內容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內容，并對完成過程進行總結。第五環(huán)節(jié)，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內容完成后，設計一系列由易到難、由簡單到復雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發(fā)現、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力。《計算機圖像處理》課程“五個環(huán)節(jié)”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設計能力、團隊合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。為了取得最優(yōu)化的教學效果，應綜合考慮與課程相關的各種因素，將各個教學環(huán)節(jié)作為本課程教學系統(tǒng)的一個組成部分。而從整個專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的'教學視為整個專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待。做好本課程與前導、后續(xù)課程的銜接，知識與技能的整合。
四、側重過程評價的教學效果考核方式
為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：
1.設計多種評價手段和方法采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態(tài)、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內容的監(jiān)測和總結，必要時做出適時調整。
2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現。
（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。
（2）學習態(tài)度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。
（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。
（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。
總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”，貼近職業(yè)崗位，提升職業(yè)能力。讓學生通過課程的學習充分了解和實踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質，以此具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事相關崗位的工作打下良好基礎。
混凝土結構課程設計心得體會篇十二
本次課程設計，使我對《數據結構》這門課程有了更深入的理解?！稊祿Y構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經常運行出現錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數據及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊祿Y構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數據結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數據結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數據結構也有了進一步的理解和認識。
這學期開始兩周時間是我們自己選題上機的時間，這學期開始兩周時間是我們自己選題上機的時間，雖然上機時間只有短短兩個星期但從中確實學到了不少知識。上機時間只有短短兩個星期但從中確實學到了不少知識。數據結構可以說是計算機里一門基礎課程，據結構可以說是計算機里一門基礎課程，但我覺得我們一低計算機里一門基礎課程定要把基礎學扎實，定要把基礎學扎實，然而這次短短的上機幫我又重新鞏固了c語言知識，讓我的水平又一部的提高。數據結構這是一門語言知識讓我的水平又一部的.提高。
混凝土結構課程設計心得體會篇十三
《數據結構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
接下來就跟本站小編一起去了解一下關于數據結構課程設計
心得體會
吧!決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序， 決問題和在老師的幫助下一步一步慢慢的正確運行程序，終 于完成了這次課程設計， 于完成了這次課程設計，雖然這次課程設計結束了但是總覺 得自已懂得的知識很是不足，學無止境， 得自已懂得的知識很是不足，學無止境，以后還會更加的努 力深入的學習。 力深入的學習。
本次課程設計，使我對《數據結構》這門課程有了更深入的理解。我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經常運行出現錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數據及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解。《數據結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數據結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數據結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數據結構也有了進一步的理解和認識。
通過本次課程設計，對圖的概念有了一個新的認識，在學習離散數學的時候，總覺得圖是很抽象的東西，但是在學習了《數據結構與算法》這門課程之后，我慢慢地體會到了其中的奧妙，圖能夠在計算機中存在，首先要捕捉他有哪些具體化、數字化的信息，比如說權值、頂點個數等，這也就說明了想要把生活中的信息轉化到計算機中必須用數字來完整的構成一個信息庫，而圖的存在，又涉及到了頂點之間的聯(lián)系。圖分為有向圖和無向圖，而無向圖又是有向圖在權值雙向相等下的一種特例，如何能在計算機中表示一個雙向權值不同的圖，這就是一件很巧妙的事情，經過了思考和老師同學的幫助，我用 edges[i][j]=up 和 edges[j][i]=up 就能實現了一個雙向圖信息的存儲。對整個程序而言，dijkstra 算法始終都是核心內容，其實這個算法在實際思考中并不難，也許我們誰都知道找一個路徑最短的方法，及從頂點一步一步找最近的路線并與其直接距離相比較，但是，在計算機中實現這么一個很簡單的想法就需要涉及到很多專業(yè)知識，為了完成設計，在前期工作中，基本都是以學習c 語言為主，所以浪費了很多時間，比如說在程序中，刪除頂點和增加頂點的模塊中都有和建圖模塊相互重復的函數，但是由于技術的原因，只能做一些很累贅的函數，可見在調用知識點，我沒有掌握好。不過，有了這次課程設計的經驗和教訓，我能夠很清楚的對自己定一個合適的水平，而且在這次課程設計中我學會了運用兩個新的函數sprintf和包涵在#include 頭文件中的輸入函數。因為課程設計的題目是求最短路徑，本來是想通過算法的實現把這個程序與交通情況相連，但是因為來不及查找各地的信息，所以，這個計劃就沒有實現，我相信在以后有更長時間的情況下，我會做出來的。
混凝土結構課程設計心得體會篇十四
本次課程設計，使我對《數據結構》這門課程有了更深入的理解?！稊祿Y構》是一門實踐性較強的課程，為了學好這門課程，必須在掌握理論知識的同時，加強上機實踐。
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經常運行出現錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數據及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解。《數據結構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數據結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數據結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數據結構也有了進一步的理解和認
混凝土結構課程設計心得體會篇十五
我的課程設計題目是線索二叉樹的運算。剛開始做這個程序的時候，感到完全無從下手，甚至讓我覺得完成這次程序設計根本就是不可能的，于是開始查閱各種資料以及參考文獻，之后便開始著手寫程序，寫完運行時有很多問題。特別是實現線索二叉樹的刪除運算時很多情況沒有考慮周全，經常運行出現錯誤，但通過同學間的幫助最終基本解決問題。
在本課程設計中，我明白了理論與實際應用相結合的重要性，并提高了自己組織數據及編寫大型程序的能力。培養(yǎng)了基本的、良好的程序設計技能以及合作能力。這次課程設計同樣提高了我的綜合運用所學知識的能力。并對vc有了更深入的了解?！稊祿Y構》是一門實踐性很強的課程，上機實習是對學生全面綜合素質進行訓練的一種最基本的方法，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。上機實習一方面能使書本上的知識變“活”，起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的;另一方面，上機實習是對學生軟件設計的綜合能力的訓練，包括問題分析，總體結構設計，程序設計基本技能和技巧的訓練。此外，還有更重要的一點是：機器是比任何教師更嚴厲的檢查者。因此，在“數據結構”的學習過程中，必須嚴格按照老師的要求，主動地、積極地、認真地做好每一個實驗，以不斷提高自己的編程能力與專業(yè)素質。
通過這段時間的課程設計，我認識到數據結構是一門比較難的課程。需要多花時間上機練習。這次的程序訓練培養(yǎng)了我實際分析問題、編程和動手能力，使我掌握了程序設計的基本技能，提高了我適應實際，實踐編程的能力。
總的來說，這次課程設計讓我獲益匪淺，對數據結構也有了進一步的理解和認識。
混凝土結構課程設計心得體會篇十六
通過這次學習，讓我對各種電路都有了大概的了解，所以說，坐而言不如立而行，對于這些電路還是應該自己動手實際操作才會有深刻理解。
十幾天的機械原理課程設計結束了，在這次實踐的過程中學到了一些除技能以外的其他東西，領略到了別人在處理專業(yè)技能問題時顯示出的優(yōu)秀品質，更深切的體會到人與人之間的那種相互協(xié)調合作的機制，最重要的還是自己對一些問題的看法產生了良性的變化。
在社會這樣一個大群體里面，溝通自然是為人處世的基本，如何協(xié)調彼此的關系值得我們去深思和體會。在實習設計當中依靠與被依靠對我的觸及很大，有些人很有責任感，把這樣一種事情當成是自己的重要任務，并為之付出了很大的努力，不斷的思考自己所遇到的問題。而有些人則不以為然，總覺得自己的弱勢…。。
其實在生活中這樣的事情也是很多的，當我們面對很多問題的時候所采取的具體行動也是不同的，這當然也會影響我們的結果。很多時候問題的出現所期待我們的是一種解決問題的心態(tài)，而不是看我們過去的能力到底有多強，那是一種態(tài)度的端正和目的的明確，只有這樣把自己身置于具體的問題之中，我們才能更好的解決問題。
在這種相互協(xié)調合作的過程中，口角的斗爭在所難免，關鍵是我們如何的處理遇到的分歧，而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類似于這樣的協(xié)調當中，生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力，面對分歧大家要消除誤解，相互理解，增進了解，達到諒解…。。也許很多問題沒有想象中的那么復雜，關鍵還是看我們的心態(tài)，那種處理和解決分歧的心態(tài)，因為畢竟我們的`出發(fā)點都是很好的。
課程設計也是一種學習同事優(yōu)秀品質的過程，比如我組的紀超同學，人家的確有種耐得住寂寞的心態(tài)。確實他在學習上取得了很多傲人的成績，但是我所贊賞的還是他追求的過程，當遇到問題的時候，那種斟酌的態(tài)度就值得我們每一位學習，人家是在用心造就自己的任務，而且孜孜不倦，追求卓越。我們過去有位老師說得好，有有些事情的產生只是有原因的，別人能在諸如學習上取得了不一般的成績，那絕對不是僥幸或者巧合，那是自己付出勞動的成果的彰顯，那是自己辛苦過程的體現。這種不斷上進，認真一致的心態(tài)也必將導致一個人在生活和學習的各個方面做的很完美，有位那種追求的鍥而不舍的過程是相同的，這就是一種優(yōu)良的品質，它將指引著一個人意氣風發(fā)，更好走好自己的每一步。
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