心得體會是自我成長的一種方式，也是進(jìn)一步提高自己的機(jī)會。寫心得體會時，我們可以采用實例和案例來支持自己的觀點和論述。小編特意整理了一些值得觀看的心得體會，希望能夠啟發(fā)和激勵大家。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇一
一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結(jié)論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2. 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
4.生疑提問訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因為，當(dāng)一些富有個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學(xué)生的集思廣益。
因此，要使學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、
雨
露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點的學(xué)生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動。激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”
三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法
如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題，終止于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對
班級
學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級
數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動。2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇二
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競相迸射。為了證明自己的觀點，他們小組內(nèi)通過合作；為了闡明自己的觀點，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點。正是從這個意義上說，課堂爭辯對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時，對于文中講到人民子弟兵在大堤搶險中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個學(xué)生則提出了反對的意見，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個問題上學(xué)生就爭論不休，甚至有的學(xué)生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學(xué)生的爭論，激發(fā)了學(xué)生對課文、對知識、對生活的認(rèn)識。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對教材說“不”，指出課文中由于時代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對教師說“不”，對教師講話的語音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時教師可故意出“錯”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會，并讓學(xué)生鉆這個空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭嬌蟽善扇~，讓學(xué)生對照著讀句子體會荷葉的特點。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫得不對。老師說：“哪兒不對？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€學(xué)生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長得很多很密，可你才畫了兩片?！崩蠋熜α?，特別表揚(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇三
創(chuàng)新是當(dāng)今時代越來越重視的能力。然而，創(chuàng)新不是天生的，而是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要比較長的時間和努力，但是值得付出。在本文中，我將分享我所探索的一些創(chuàng)新思維路徑心得體會，希望能夠為讀者提供一些參考和啟迪。
第二段：嘗試新鮮事物
嘗試新鮮事物是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要步驟。在現(xiàn)代社會中央，有很多種全新的事物需要我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。如果我們能夠積極地去嘗試這些新鮮的事物，那么我們就能夠擴(kuò)充我們的思維，并且積累更多的經(jīng)驗。這些新鮮事物也能夠為我們提供一些新的思考角度和靈感，從而促進(jìn)我們的創(chuàng)新能力。
第三段：樹立開放的思維
還有一個重要的點，就是要保持一個開放的思維。在很多時候，正式因為我們的思維過于封閉，才導(dǎo)致我們的創(chuàng)新能力受到了限制。如果我們能夠積極地從多個角度去思考問題，努力尋找不同的解決方式，那么我們就能夠提高我們的創(chuàng)新能力。同時，開放的思維也能夠讓我們更容易接受別人的不同想法和意見，在與人交流合作時也能夠更加得心應(yīng)手。
第四段：學(xué)會思維創(chuàng)新
學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我們需要學(xué)會如何提問、如何運用創(chuàng)新工具來思考問題、如何創(chuàng)造和利用機(jī)會來推動我們的思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)新。通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思考，我們就能夠更好的掌握創(chuàng)新思維的核心，從而更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一個漫長的過程，但是只要我們擁有了正確的心態(tài)和積極的心情，就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。我們只要不斷地嘗試新鮮事物、保持開放的思維、學(xué)會思維創(chuàng)新，就能夠不斷地拓展自己的思維邊界，提高自己的創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇四
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念
活動，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實中活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對教學(xué)方法的理解，已從過去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點，只有在教學(xué)實踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。
它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生積極主動地參與充滿豐富、生動的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個性經(jīng)驗就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造，促進(jìn)自身個性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇五
第一段：引言（150字）
大學(xué)生是時代的新生力量，他們是社會進(jìn)步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學(xué)生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關(guān)重要。個人認(rèn)為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗，對大學(xué)生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。平時可以主動閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達(dá)自己的看法，隨時與他人保持對話與對辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法?？梢試L試從不同的角度去看待一個問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃訉ふ遗c自己專業(yè)無關(guān)的知識和經(jīng)驗，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領(lǐng)域的思維方法。同時，可以學(xué)會思維導(dǎo)圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該具備勇于冒險的精神，敢于接觸風(fēng)險與挑戰(zhàn)?？梢詤⒓右恍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個人生活和學(xué)習(xí)中，可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時，大學(xué)生還應(yīng)鼓勵自己勇于表現(xiàn)個性和特點，創(chuàng)造獨有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結(jié)（200字）
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學(xué)識和經(jīng)驗，從而能夠在社會發(fā)展和個人成長中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實踐，才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，并為社會的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇六
本人從事教育工作20多年，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，也學(xué)會了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點、學(xué)生的生活實際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要創(chuàng)新。
設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。
（3）教學(xué)方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇七
如今，創(chuàng)新已成為推動世界進(jìn)步的重要力量。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，既是個體成長必不可少的品質(zhì)，更是推動社會發(fā)展的重要支柱。然而，很多人對于創(chuàng)新思維的理解還僅僅停留在說教層面，而要真正擁有創(chuàng)新思維需要長期的積淀和建立。本文將從實踐出發(fā)，分享我個人在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的心得體會，希望能夠與大家分享一些切實有效的方法和經(jīng)驗。
二段：思維模式的喚醒
創(chuàng)新思維的一個前提就是要擁有敏銳的洞察力和對事物真正的理解和認(rèn)識。我們需要用多樣化的眼光看待問題，從而鉆研出探索和發(fā)現(xiàn)的可能性。為何有些人天生就具有創(chuàng)新思維，而有些人卻缺乏？事實上，創(chuàng)新思維是可以被培養(yǎng)和喚醒的。比如，引導(dǎo)自己進(jìn)行全面思考，多出去走動，觀察新的場景，多看書、多學(xué)習(xí)新的知識，不斷地打開自己的認(rèn)知界限，這些都是喚醒自己創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。
三段：創(chuàng)新思維的啟示
創(chuàng)新并不是天馬行空、超前的奇思妙想，而是從日常的生活體驗中悄然產(chǎn)生的。換句話說，創(chuàng)意和靈感并不是憑空產(chǎn)生，而是在我們的生活積累中慢慢形成，最后凝結(jié)成完整的思路和點子。只要我們有心留意周圍的人和事、思考和探究不同的角度，我們就會自然地發(fā)現(xiàn)更多值得深入探究的想法，并從中獲得新的啟示。這些啟示會激發(fā)我們新的思考和發(fā)現(xiàn)，并在創(chuàng)新中成為關(guān)鍵的“磚石”，使我們在創(chuàng)新的道路上不斷探尋新一步。
四段：技能訓(xùn)練的重要性
技能是實現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一個不可或缺的因素。它包括許多方面，例如設(shè)計和編寫軟件、制作原型、搜尋資料和分析數(shù)據(jù)等。了解技能的實質(zhì)其實就是了解它們?nèi)绾螒?yīng)用。一項技能我認(rèn)為并不難掌握，因為最重要的是多練習(xí)。畢竟，“每個現(xiàn)實的才能都從虛無到自由之間度過漫長的時光，在經(jīng)過一項長時間的最初的實踐步驟之后，在接下來的數(shù)年、數(shù)十年中，從過程中反復(fù)錘煉而出。”
五段：總結(jié)及建議
創(chuàng)新思維是一個循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)驗積累和思維方法的學(xué)習(xí)與運用。由此，建議大家從現(xiàn)實生活中出發(fā)，從思維模式的喚醒開始，深度挖掘?qū)嵺`和技能訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新思維與應(yīng)用之間的聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地充實自己的創(chuàng)新能力和技能、不斷實踐創(chuàng)新，進(jìn)而提升自己的成長和創(chuàng)新思維。如果你想擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、走在時代前沿，就需要注重每一個細(xì)節(jié)，盡自己最大的努力，在實際的工作和生活中去尋找、去探索，去不斷探索、實踐和創(chuàng)新。相信會有屬于你的一個創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和突破。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇八
第一段：
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力之一。隨著全球化和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維變得越來越重要。然而，很多人并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這導(dǎo)致他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時沒有足夠的方法和思維工具去解決。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須關(guān)注的一個重要話題。
第二段：
在我看來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑有很多種，但其中最重要的是學(xué)習(xí)和實踐。首先，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識和技能。這些知識和技能會讓我們更好地理解問題，并且找到更好的解決方案。其次，我們也需要不斷地實踐，將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際問題中去。只有在實踐中，我們才會真正地體會到創(chuàng)新思維的力量。
第三段：
除此之外，我們還可以通過交流和開放的心態(tài)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我們應(yīng)該多與他人進(jìn)行交流和互動，這樣可以讓我們更深入地理解問題，并且從他人的經(jīng)驗和觀點中學(xué)習(xí)到更多。同時，我們也需要保持開放的心態(tài)，接受他人的意見和建議，這樣才能夠避免自己的思維局限和固執(zhí)。
第四段：
除此之外，我認(rèn)為創(chuàng)新思維也需要有一定的目標(biāo)和方向。我們應(yīng)該對自己未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)方向做出一定的規(guī)劃，例如制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定目標(biāo)等。只有在確立了目標(biāo)和方向后，我們才能更加有針對性地學(xué)習(xí)和實踐，并且在創(chuàng)新思維方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要有一定的堅持和耐心。創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，需要長期的投入和耐心的積累。在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和信心，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且不斷地改進(jìn)和優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維方法和工具。只有在經(jīng)過長期的堅持和努力后，我們才能夠真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，成為一個更加有創(chuàng)造力和前瞻性的人。
總結(jié)：
在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須面對的重要挑戰(zhàn)之一。通過學(xué)習(xí)、實踐、交流、開放心態(tài)、設(shè)定目標(biāo)、堅持和耐心等途徑，我們可以不斷地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，并且在面對問題和挑戰(zhàn)時更加從容和自信。讓我們一起努力，打造一個更加創(chuàng)新、有前瞻性和有活力的生活和社會！
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇九
當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，社會對教育提出了更高要求。因此不斷更新教育觀念，努力實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主攻方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用。
一、鼓勵想象
直覺思維是指直接快速對客觀事物的本質(zhì)作出判斷過程。它不要求有嚴(yán)密的邏輯性，允許“知其然，而不知其所以然”。允許甚至鼓勵學(xué)生運用直覺思維進(jìn)行聯(lián)想，可以幫助學(xué)生打開思路，開闊視野，由此及彼，得到啟發(fā)。從而使學(xué)生在無拘無束中受到發(fā)現(xiàn)新知識的美感和樂趣。
通過觀察，比較，討論，交流猜想。學(xué)生的思維得到了碰撞，不但激發(fā)了學(xué)生積極探索知識的興趣，使學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在不知不覺中得到了提高。
二、重視求異
思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。為了克服思維定勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)散思維，提倡讓學(xué)生用不同的思路和方法解決同類型的問題。求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的靈活性。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新
逆向思維又稱反向思維，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，許多科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明就是得益于反向思維。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，讓學(xué)生學(xué)會變換思路看問題，用“倒過來”思考的逆向思維方式往往會收到異乎尋常的效果。例：某數(shù)加上2，減去3，乘以4,除以5等于24，求該數(shù)。解答時引導(dǎo)學(xué)生利用加減互逆和乘除互逆的原理，從最后一次運算開始，一步一步倒退回去，順次進(jìn)行相反的運算，變加為減，變減為加，化乘為除，化除為乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此題在解答過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維方式來解，既快又不易出錯，從而培養(yǎng)了思維的敏捷性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也在潛移默化中得到了培育和發(fā)展。
四、注重類比
側(cè)向思維也叫變通思維。通過對兩個或兩類事物進(jìn)行比較從中產(chǎn)生新觀念的一種思維方式。在教學(xué)中培養(yǎng)“左思右想”對問題進(jìn)行廣泛的思索，利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想，類比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征后，出示一組數(shù)字：21，12，36，63，45，54，15，51。引導(dǎo)學(xué)生：“哪些數(shù)能被3整除?哪些數(shù)能被9整除?你能否從能被3整除的數(shù)的特征中找出能被9整除的特征?通過討論，爭論，交流…學(xué)生的創(chuàng)新思維在寬松和諧的氛圍中得到了充分的發(fā)揮。并且用較快的速度找到了答案：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被9整除，這個數(shù)也能被9整除，還發(fā)現(xiàn)了能被9整除的數(shù)一定能被3整除，但能被3整除的數(shù)不一定能被9整除。這樣數(shù)學(xué)上的本質(zhì)特征通過學(xué)生親自參與和實踐中悟出，即夯實了基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、質(zhì)疑多思
我國明代理學(xué)家陳憲章說過：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺悟之梯也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”因此提出一些可以引起爭論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠互相啟發(fā)，展開聯(lián)想，以及發(fā)生“共振”的問題。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，積極思考，主動質(zhì)疑，從而獲得較多的創(chuàng)新設(shè)想。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的`能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會有所收獲。
二、運用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要創(chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價會能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，要恰當(dāng)評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實現(xiàn)高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動參與到各項教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的實際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動。
2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十一
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計一個具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)識，為后面的創(chuàng)新設(shè)計打下了堅實基礎(chǔ)。同時，運用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個有確定運動的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設(shè)計的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的三個主要步驟：功能原理設(shè)計、實用化設(shè)計及商品化設(shè)計，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的`知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷?，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)基地的功能
針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對機(jī)械的認(rèn)識幾乎是一片空白，對機(jī)械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機(jī)械有了初步認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對大學(xué)高年級的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識和感性認(rèn)識，為進(jìn)一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設(shè)計的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實驗室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設(shè)計平臺。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計及安裝調(diào)試運行工作。
學(xué)生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計指導(dǎo)書》，針對學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制設(shè)計及液壓傳動設(shè)計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計參數(shù)，而對結(jié)構(gòu)、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設(shè)計競賽
學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進(jìn)行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進(jìn)行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十二
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.
關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng)
一、課堂中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時的故事來作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程，并對物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問題等，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
二、注重對高中物理教材內(nèi)容的創(chuàng)新
教材是教師開展教學(xué)的重要工具，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.
1.教師堅實的物理知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
豐富的物理知識是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來，并對這些物理知識形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會傳授給學(xué)生一些錯誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識.此外，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下，才可能將更多的`時間花費在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.
2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容
隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進(jìn)行靈活地運用，對各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生起到一個表率的作用.
三、通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
物理學(xué)科是一門建立在實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.
1.利用演示實驗來激發(fā)學(xué)生的探索精神
傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，常常是教師進(jìn)行簡單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾，根本沒有機(jī)會進(jìn)行真實地參與，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實驗演示時應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，并想象實驗的過程和結(jié)果，然后在進(jìn)行實驗演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.
2.通過驗證性實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
傳統(tǒng)的物理驗證實驗教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分為幾個小組，然后進(jìn)行實驗的講解和示范，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實驗方式進(jìn)行實驗.這種實驗教學(xué)方法的結(jié)果往往是，學(xué)生完成實驗后根本不知道實驗的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實驗過程和方法完全忘記，在以后的考試中遇到這一實驗問題時還是無從下手.
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十三
摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。
關(guān)鍵詞:物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。由此可見,物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一,在物理課的教學(xué)中,就要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識
在以往的教學(xué)中,總是教師泛泛地去講,學(xué)生機(jī)械地去聽、去記,整個課堂既安靜又嚴(yán)肅,這種課堂教學(xué)形式只有利于知識的傳授,但學(xué)生思維能力水平難以提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍?；钴S的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門學(xué)科,本來就從生活中來,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出許許多多的實際性的、創(chuàng)造性的問題,對于學(xué)生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚(yáng),肯定他們的努力,激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識。
二、激發(fā)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強(qiáng)烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。在課堂上,教師要注意溝通學(xué)生的心靈,增進(jìn)互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。新課伊始,學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”。
三、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高
思維是大腦對客觀事物間接、概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學(xué)過程中逐步滲透理想化的方法、模型的`方法、極限的方法、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實進(jìn)行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。
四、借助探究活動,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂。作為教師,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想上和方法上大膽改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究,讓學(xué)生體驗到探究的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。探究在學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動。例如:八年級物理涉及探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”。學(xué)習(xí)這一節(jié)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。通過自主設(shè)計探究方案、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),而且許多同學(xué)還探究出課本中未提及的新的特點,從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維、增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障。
開展研究性學(xué)習(xí)活動,可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。其內(nèi)容主要有查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),不但提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,同時提高了學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終,持之以恒,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以很好的開發(fā)。我們還要多方面入手,在不斷改革的、新的教學(xué)實踐中尋求、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十四
本人從事教育工作20多年，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，也學(xué)會了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點、學(xué)生的生活實際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要創(chuàng)新。
設(shè)計時可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。
（3）教學(xué)方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會篇十五
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標(biāo)新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進(jìn)行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機(jī)婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵牛》時，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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