在工作和生活中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法，并取得更好的效果。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明等特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會(huì)詩人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過的李白的詩句——本課
學(xué)生活動(dòng)，
師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會(huì)詩人情感。
培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。
生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師指導(dǎo)學(xué)生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……
三、了解創(chuàng)作背景
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景
助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩人“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的政治抱負(fù)。
寫作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美
學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)
（平羌，渝州）
五、誦讀詩歌，整體感知
學(xué)生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩
師適時(shí)指點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時(shí)“思君不見下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩歌的美點(diǎn)，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評(píng)說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u(píng)價(jià)說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）
八、課堂檢測(cè)
1、詩中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？
3、本詩表達(dá)了作者怎樣的情思？
通過活動(dòng)，簡單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦
形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學(xué)史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)
1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。
2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。
3、體會(huì)李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進(jìn)行交流。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教材分析：
《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對(duì)他的仰慕。本詩的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話，意境幽遠(yuǎn)。
學(xué)情分析：
本次教學(xué)，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來說，見識(shí)不夠廣泛，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念：
《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細(xì)讀古詩，理解詩意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境，想象賈島和童子會(huì)說些什么，并表演，其實(shí)就是讓學(xué)生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯(lián)系起來，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。
2、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會(huì)詩句的意思，體會(huì)古詩的情與境，從而了解詩中事，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利有感情的朗讀古詩。
2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題
1、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學(xué)生自由背）
[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，為學(xué)生理解古詩起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。
板書課題：尋隱者不遇
讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）
3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機(jī)補(bǔ)充）
4、解題
（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？
（2）誰能連起來說說題目的意思。
（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？
[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩的教學(xué)做好了鋪墊。
二、初讀，讀得有點(diǎn)詩味。
1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。
2、這首詩每位同學(xué)要到三遍，每一遍都要達(dá)到一定的要求。
第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓。
第二遍：要讀的有板有眼。
第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。
（學(xué)生練讀古詩）
[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來做。
3、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生。
（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）
[設(shè)計(jì)意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據(jù)意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學(xué)生根據(jù)句意來停頓，無形中幫助學(xué)生理解詩意。
5、指導(dǎo)朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
[設(shè)計(jì)意圖]：語文是“語”和“文”的結(jié)合，語文教學(xué)讀是根本，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意。
1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。
多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機(jī)理解“云深”。
2、角色扮演，在對(duì)話中理解詩意。
（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！
（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）
（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來表演問答）
[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。
（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演。
（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？
（5）多媒體出示古詩，教師范讀。
同學(xué)們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。
學(xué)生練讀，然后指名學(xué)生試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人，將學(xué)生帶進(jìn)了詩的意境之中了。
3、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？
（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）
帶著這樣的情感變化，我們?cè)僮x讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）
四、抓住意象，感受隱者的形象。
1、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。
2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩）
4、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥。
（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）
5、多媒體出示，總結(jié)回顧。
這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！
[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩中景物特點(diǎn)的分析，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。
五、拓展延伸。
六、作業(yè)。
賈 島
隱 者 滿懷希望
正
直 失
望
高
大 一線希望
純
潔 徹底失望
心系百姓 教學(xué)反思：
這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢？對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生說不出來，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語文素養(yǎng)，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時(shí)隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。
3、反饋：（點(diǎn)名讀）
4、詩歌都有韻律、節(jié)奏，你能讀出詩的韻律、節(jié)奏嗎。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是什么呢？ 學(xué)生再讀古詩根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩句的意思。重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）
7、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1）看圖體會(huì)意境，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？ 當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友。
（2）、齊讀詩句。補(bǔ)充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?，孤單，但是，?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。
剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結(jié)：峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念。
四、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)。
2、背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進(jìn)一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
（一）詩人簡介
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對(duì)他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請(qǐng)男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠啊！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎么個(gè)美法？江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心?？“影”指月亮的影子。讀能用一個(gè)詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時(shí)在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩人的觀察點(diǎn)。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛僮x讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠(yuǎn)了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會(huì)想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)要求：
1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1） 出示插圖，看懂圖意。
（3） 看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?/p>
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書：思君
五、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
1、作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．能解釋詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：插圖。
教學(xué)過程：
一、引入談話
2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn)，找出地名)
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì)，互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名，讀準(zhǔn)。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的'理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。
流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā)：連夜出發(fā)。
向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。
7、指名連起來說說詩句的意思。
8、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1）出示插圖，看懂圖意。
(3）看圖有感情地朗讀。
9、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、完成書后第四題的第2小題。
3、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀文、背誦文；
2、學(xué)會(huì)本3——個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)。
教學(xué)過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、引入談話。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第2小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩。
2、洞庭湖簡介。
3、作者簡介。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知
1、學(xué)生自學(xué)全詩。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要?jiǎng)e人幫助？
2、說說這首詩的大意。
三、檢查自學(xué)情況。
四、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗(yàn)？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩。
六|、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，運(yùn)用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會(huì)用比喻的修辭手法。
《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
三、教學(xué)過程
一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》
二、導(dǎo)入新課、揭示課題。
課文背景、作者簡介。
三、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自學(xué)全詩。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要?jiǎng)e人幫助？
哪些詩句給你留下深刻的印象？
3、說說這首詩的大意。
四、檢查自學(xué)情況。
五、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào)，注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗(yàn)？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
（三）想一想：
1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——
2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？
3、議一議。
（四）、寫一寫：
1、你認(rèn)為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。
六、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩。
《古詩兩首》教學(xué)反思：
此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時(shí)他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學(xué)習(xí)體會(huì)詩歌。因此，我就將計(jì)就計(jì)，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學(xué)生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習(xí)吟詩成誦。
課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個(gè)難點(diǎn)。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學(xué)擬按如下思路來進(jìn)行：初讀了解大意，學(xué)習(xí)生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會(huì)感情。
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。
開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受？“寧靜和諧”
介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí)，對(duì)詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。
朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。
齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時(shí)，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>
而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。
問題思索：
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
峨眉山月歌
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進(jìn)一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
三、教學(xué)過程。
（一）詩人簡介
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對(duì)他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀。（詩文略）
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）
是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）
齊讀詩題。
自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請(qǐng)男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠??！美嗎？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩句回答我。
“影入平羌江水流”怎么個(gè)美法？
江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀
月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！
師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們?cè)趺粗涝鹿庠诮心兀?/p>
“影”指月亮的影子。讀
能用一個(gè)詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？
雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時(shí)在哪呢？
人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩人的觀察點(diǎn)。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛僮x讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。
發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）
從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？
你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）
他會(huì)想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故??！
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
9、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時(shí)。
《峨眉山月歌》
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。
3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
插圖、投影片
一、引入談話
1、同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩了，我們剛剛學(xué)過的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩題。
3、讀通詩句
（1）老師范讀
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個(gè)別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
月上柳梢頭，人約黃昏后?！焓缯妗渡樽印?/p>
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉
2、出示詩句，學(xué)生感受。
明月幾時(shí)有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》
3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備：插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
我們學(xué)過不少古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）
過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
課后反思：
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
生：美不勝收
生：令人心曠神怡
生：我都不想走了
師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。
（話音剛落，就有學(xué)生舉手）師笑笑，對(duì)她說：多一分思考，多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。
（2分鐘左右，眾多學(xué)生舉手。）
生： “思”字，是思念的意思。
師：你知道李白思念誰嗎？
一生插言：是思念朋友。
師：你真了不起，想到李白心里去了。同學(xué)們，李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢？
生：他想和朋友一起欣賞美景
生：他想和朋友“把酒言歡”
生：因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?/p>
生：父母
師：是呀，李白他還想到了自己的親人。
......
《峨眉山月歌》教學(xué)反思
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。
接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。
最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問學(xué)生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。
每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的！）雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的
課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨！
教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！
今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！
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