一份好的教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等要素，能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面是一份詳細(xì)的教案示例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
八上語文唐詩五首教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))
二、學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師：誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))
師：詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)
生：說不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)
配樂唱。
三、總結(jié)
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
八上語文唐詩五首教案篇二
陶淵明：東晉詩人，又名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號(hào)“五柳先生”。他被后人稱為“田園詩人”。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。
杜甫：字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。自稱少陵野老。被后世尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及“三吏”“三別”等。
李賀：字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，代表作有《雁門太守行》。
杜牧：字牧之，號(hào)樊川居士，晚唐著名詩人。與李商隱并稱“小李杜”。著有《樊川文集》。
李清照：宋代女詞人，號(hào)易安居士。婉約派代表詞人，代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。
二.思想主旨
《飲酒》：通過對(duì)田園生活中自然景物的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的高潔人格。
《春望》：通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了作者觸景傷懷、憂國思家的感情。
《雁門太守行》：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
《赤壁》：這首詠史抒懷詩，借對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)述來抒發(fā)詩人的自負(fù)感慨，吐露壯志未酬、報(bào)國無門的抑郁不平，也告誡統(tǒng)治者不要寄希望于偶然的僥幸。
《漁家傲》：詞人把真實(shí)的生活感受融入夢(mèng)境，以夢(mèng)游的方式，以人神對(duì)話為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。
三.重點(diǎn)問題
賞析“采菊東籬下，悠然見南山”。
這兩句是詩人心與自然的會(huì)意與親近?！安删諙|籬下”本是寫實(shí)，因?yàn)樘諟Y明愛菊，寄予菊花以高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身?！皷|籬”則象征了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格。而“南山”在現(xiàn)實(shí)里和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網(wǎng)的對(duì)立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會(huì)心于南山，物我兩忘，怡然自樂。
賞析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”
這兩句移情于物，因感時(shí)傷懷，思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而對(duì)花濺淚;即使聽到悅耳的鳥鳴，也無意傾聽，反而會(huì)因鳥鳴而驚心。這就是“以樂襯哀”的反襯手法。
賞析名句“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”
“黑云壓城城欲摧”，用比喻和夸張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?！凹坠庀蛉战瘅[開”，寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形。
賞析名句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”
這兩句是議論。杜牧認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇?！岸獭钡拿\(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。杜牧之所以這樣寫，除了為表現(xiàn)出非凡的見識(shí)，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪邁胸襟。詩人從反面設(shè)想入手，化實(shí)為虛，評(píng)析歷史，突出中心，諷喻統(tǒng)治者。
賞析名句“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”
環(huán)境描寫。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
四.理解性默寫
《飲酒(其五)》(陶淵明)
1、陶淵明的《飲酒》中表明詩人決意擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
2、表達(dá)了詩人不與世俗同流合污(本文的主旨句)的詩句：問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
3、陶淵明《飲酒》中表現(xiàn)了怡然自得，恬淡閑適，熱愛自然，曠達(dá)胸襟的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山。
4、陶淵明的《飲酒》中表明作者本想說明白，卻又不可言傳的詩句是：此中有真意，欲辨已忘言。
5、《飲酒(其五)》.在陶淵明《飲酒》組詩第五首(結(jié)廬在人境)中與“可意會(huì)，不可言傳”(表現(xiàn)心與物遇，進(jìn)入物我兩忘境界)意境相似的句子是：此中有真意，欲辨已忘言。
6、表現(xiàn)自己俯仰之間悠然自得，與自然融為一體(反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活)的詩句是：采菊東籬下，悠然見南山。
7、表明詩人擺脫塵世的干擾，過閑適恬靜的生活的詩句是：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
8、富含哲理，寫出人生際遇實(shí)際只是人的一種感受的句子是：問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
9、描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩句是：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
《春望》(杜甫)
1.寫出望中之所見，表現(xiàn)長安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩人憂國傷時(shí)之情的語句：國破山河在，城春草木深。
2.承上啟下，表明詩人作者移情于物，感時(shí)傷別、見明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感(或運(yùn)用擬人抒發(fā)傷感之情)的語句：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
3.寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來戰(zhàn)爭(zhēng)中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬金。
4.詩人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國念家悲愁的語句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
5.杜甫的《春望》中，春天的花開、鳥鳴無疑引發(fā)了詩人的優(yōu)國和思親之情：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
6.杜甫在《春望》一詩中寫國都淪陷，山河依舊，春天來臨卻雜草叢生且表現(xiàn)長安春日滿目凄涼，傳達(dá)出詩人憂國傷時(shí)之情的詩句是：國破山河在，城春草木深。
7.杜甫在《春望》一詩中悲哀國破家亡，傷感離亂之痛，表現(xiàn)他愛國，念家的美好情操，詩中能夠表現(xiàn)他憂愁而日益衰老的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
8.在《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情，即所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”。
《雁門太守行》(李賀)
1、詩中寫戰(zhàn)云籠罩，使人透不過氣來，而戰(zhàn)士整裝待發(fā)，士氣還很旺盛的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
2、詩中描寫白天戒備森嚴(yán)，無比威嚴(yán)的詩句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
3、詩中運(yùn)用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)和城內(nèi)將士披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待的情形：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
4、抒發(fā)誓死報(bào)國忠心的詩句是：報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
5、“角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫?！卑鸭?zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。
6、“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！憋@然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰(zhàn)?！耙姿倍质谷寺?lián)想起戰(zhàn)國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！?/p>
7、“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！秉S金臺(tái)相傳是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑，渴望賢才，置千金于臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕娌?。詩人借用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，又是對(duì)天子和將士的守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概的稱頌。
赤壁(杜牧)
1、借古物興感慨的詩句是：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
2、運(yùn)用議論手法詩中隱含作者獨(dú)特的見解，表達(dá)自己懷才不遇、生不逢時(shí)的情緒以小見大，借二喬的命運(yùn)反映赤壁之戰(zhàn)重大影響的詩句：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
3、在《赤壁》中，作者杜牧對(duì)赤壁之戰(zhàn)的歷史結(jié)局進(jìn)行評(píng)判的句子是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
4、杜牧在《赤壁》中寫設(shè)想中的東吳敗亡，不從山河破碎、生靈涂炭著筆，僅以二喬命運(yùn)代表東吳命運(yùn)的詩句是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
5、杜牧在《赤壁》中借物興感，評(píng)論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩句是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
6、杜牧的《赤壁》一詩中，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理的詩句(作者夸大東風(fēng)?的作用，借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸)是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
7、《赤壁》中表現(xiàn)杜牧一反傳統(tǒng)的看法，抒發(fā)奇想，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像的兩句詩是：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
漁家傲(天接云濤連曉霧)(李清照)
1、詞中展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天一色圖卷，形成一種渾茫無際的境界，并為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)的句子：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
2、詞人在天帝面前傾訴自己晚年孤獨(dú)無依的痛苦以及空有才華而遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶不滿的句子：我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。
3、詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情，寄寓著美好的理想。
4、李清照在《漁家傲》中，“我報(bào)路長嗟日暮”一句用路途遙遠(yuǎn)而時(shí)光易逝來比喻理想難以實(shí)現(xiàn)，寫出了詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。
5、李清照的《漁家傲》中“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！北磉_(dá)了詞人決心像大鵬一樣乘風(fēng)高飛，樂觀地尋求幸福的理想與愿望，也是本詩的主旨句。
6、詞中運(yùn)用屈原《離騷》詩句典故，詞中意境壯闊、想象豐富、充滿濃厚的浪漫主義色彩的句子是九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
八上語文唐詩五首教案篇三
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、熟練掌握1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。
2、熟練背誦及默寫會(huì)25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點(diǎn)古文。3、文言文會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現(xiàn)象;會(huì)一些名句的翻譯;會(huì)在整體把握課文的基礎(chǔ)上，回答一些重點(diǎn)問題。
重點(diǎn)古文：
《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)
4、現(xiàn)代文重點(diǎn)要求：在整體把握課文的基礎(chǔ)上，會(huì)就一些重點(diǎn)文段回答一些重點(diǎn)問題;會(huì)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
(1)新聞知識(shí)點(diǎn)。
(2)環(huán)境描寫的作用，人物描寫對(duì)人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態(tài)度。
(3)說明文重點(diǎn)掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點(diǎn)。5、綜合性學(xué)習(xí)：
(1)世界何時(shí)鑄劍為犁(關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言、格言、成語、詩歌;古今戰(zhàn)役;你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)和看法)。
(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運(yùn)用能力)。
(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(tái)(主要考語言運(yùn)用能力，比如給出正方一個(gè)觀點(diǎn)，問：假如你是反方，你會(huì)怎樣辯論)。
(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風(fēng)俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導(dǎo)讀，要求：
(1)熟記作者、主人公姓名。
(2)每本書至少掌握3個(gè)以上經(jīng)典故事情節(jié)。(3)對(duì)人物性格的把握和評(píng)價(jià)。(4)這本書的主要內(nèi)容和特色等。
名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、復(fù)習(xí)措施：
1、充分利用早讀時(shí)間把好基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)，主要包括：(1)1——4單元重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點(diǎn)古文的背誦與默寫。
2、利用好課堂上的時(shí)間，結(jié)合《初中單元測(cè)試》的單元測(cè)試的文段閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的答題方法與技巧，落實(shí)記敘文、說明文、小說的一些知識(shí)點(diǎn)。
3、利用閱讀課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經(jīng)典故事情節(jié)、書的主要內(nèi)容和特色等。
4、進(jìn)行四次基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)古文釋詞譯句的測(cè)試，每次只需15——20分鐘，及時(shí)批改與講評(píng)，督促學(xué)生牢固掌握。
5、在19周一進(jìn)行一次綜合基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，進(jìn)行復(fù)習(xí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。6、每天的語文作業(yè)主要讓學(xué)生復(fù)習(xí)古文，結(jié)合《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》上的練習(xí)進(jìn)行。
四、復(fù)習(xí)資料：
1、《初中單元測(cè)試》上的文段閱讀訓(xùn)練、古文練習(xí)。2、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》.
3、《語文天地——期末復(fù)習(xí)大盤點(diǎn)》
7、《語文天地》期末模擬試卷一、二
八上語文唐詩五首教案篇四
1．背誦學(xué)過的三首唐詩。
2．說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。
李白《渡荊門送別》
李白(701年—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽讀，整體感知。
(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？
寫作者李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？
對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩句，體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩人怎樣的心情？
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。
(1)全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。
渡荊門送別
八上語文唐詩五首教案篇五
1．了解律詩的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力。
1．在反復(fù)誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。
2．在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)自然的熱愛、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的.內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。
積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。
誦讀法?討論法?質(zhì)疑法?點(diǎn)撥法
1．錄音機(jī)、范讀帶。(正字正音，感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美，體會(huì)作者的思想情感。)
2．投影儀、膠片。(顯示內(nèi)容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識(shí)、精美插圖、相關(guān)詩詞等。)
3．課件。
3課時(shí)
在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌最具代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風(fēng)采。先看第一首《野望》。
王績(約589—644)，字無功，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放。
律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。
律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄，對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字；七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。 3.每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶，這是律詩的重要特點(diǎn)。 4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。
八上語文唐詩五首教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);
3、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來說明簡單事物。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關(guān)蟬的知識(shí);
2、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀，能賞析文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓(xùn)練，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下，能運(yùn)用擬人化手法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來說明簡單事物。 教法與學(xué)法：
情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：ppt、微視頻、導(dǎo)學(xué)案
學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。
師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?
生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程。
師語言：不錯(cuò)，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識(shí)，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語。(出示ppt)
師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文，是一種以科學(xué)知識(shí)為題材，借助文學(xué)手法寫成的說明文，因此知識(shí)性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn)。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關(guān)知識(shí)。
師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文、知識(shí)性、文學(xué)性 二、知“蟬”識(shí)
(5)脫殼的過程大概要 ? 時(shí)間
(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯。
3、概括第一部分內(nèi)容。
師語言：梳理這些知識(shí)點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?
生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。
(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內(nèi)容。
師語言：把這些知識(shí)點(diǎn)整合，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程
師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識(shí)點(diǎn)的，接下來讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)
三、品《蟬》言
1、賞析語言的準(zhǔn)確性(出示ppt)
(1)方法指導(dǎo)：先解詞，后作用，再說準(zhǔn)確性。 (2)示范引領(lǐng)
品析“約”字的準(zhǔn)確性：
先解詞：“約”的意思是大約，表估計(jì)，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定; 再說準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。 (3)合作闖關(guān)，賞析“大概”“十分”。
(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識(shí)時(shí)，用詞十分準(zhǔn)確，這是說明文語言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩意。
2、賞析語言之生動(dòng)性(出示ppt)
(1)方法指導(dǎo)
語言要生動(dòng)，修辭和描寫。 方法加作用，時(shí)刻記心中。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：
接著，
它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開。
然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來， 并用前爪鉤住它的空皮。
學(xué)法指導(dǎo)：
這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，通過動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。
(3)合作闖關(guān)，賞析最后一段
四年黑暗中的苦工， 一個(gè)月陽光下的享樂， 這就是蟬的生活。
我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>
現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中。
什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?
學(xué)法指導(dǎo)：
二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言
這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了蟬的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)蟬的敬佩和贊美之情。
(3)師總結(jié)
四年黑暗的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對(duì)生命的執(zhí)著追求，不管生命時(shí)間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過?！贝藭r(shí)我們想到了一個(gè)人，史鐵生，那個(gè)去北?？淳栈ǖ娜耍涀×藡寢寣?duì)她說得話：“要好好活?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí)。
(4)課堂檢測(cè)(出示ppt)
師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》，課文只節(jié)選了兩部分，下面請(qǐng)賞析來自另外兩部分的文字。
a、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性
無論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)
b、品《蟬和蟻》之生動(dòng)性
我曾見過它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，
甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)
師過渡：同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī)。
可采用第一人稱的寫法，使用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言來介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用。
2、放作文師范視頻
3、學(xué)生一分鐘思考，打腹稿。
1、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的方法。 2、師總結(jié)：
今天我們進(jìn)行了一場(chǎng)科學(xué)與詩的探索之旅?？茖W(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學(xué)習(xí)上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。
六、作業(yè)
1、課堂練筆繼續(xù)完成。 2、課外閱讀《昆蟲記》
3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析
八上語文唐詩五首教案篇七
王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。
(1)理解詩句的內(nèi)容
首聯(lián)：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國的決心，表達(dá)詩人對(duì)他們的贊美之情。
(2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨(dú)寂寞，頷聯(lián)兩個(gè)比喻，表達(dá)詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？
詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特色。
這首詩描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國的愛國精神，表達(dá)了詩人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
八上語文唐詩五首教案篇八
中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成為我國文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識(shí)分子表情達(dá)意的最主要的方式?？梢哉f透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈博。
《詞五首》就是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色，從“城外狩獵，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的生活場(chǎng)景，從獨(dú)倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對(duì)話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。
中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學(xué)習(xí)的良好條件，但我們也應(yīng)看到由于社會(huì)歷史背景的遙遠(yuǎn)。作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距離，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)能力目標(biāo)：
1.了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。
2.學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí)。
3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
過程方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詞時(shí)的作用。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
4.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞的意境。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
1.體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
2.認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
3.在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。
[教學(xué)方式]
1.在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主，避免一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主持人。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情感，無不滲透著學(xué)生主體智慧的參與。
3.詞的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵(lì)活學(xué)生間自主、合作，討論的學(xué)習(xí)氛圍。通過同伴間對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
[教學(xué)構(gòu)思]
一、學(xué)生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)古詞的準(zhǔn)備;老師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo)。
二、學(xué)生吟誦、教師引導(dǎo)：學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、學(xué)生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥：學(xué)生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感，進(jìn)行體驗(yàn)訓(xùn)練;老師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
四、學(xué)生品味、教師點(diǎn)撥：學(xué)生對(duì)古詞的語言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
五、學(xué)生討論、教師主持：在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來，以討論爭(zhēng)鳴形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。
六、學(xué)生反思，教師鼓勵(lì)。在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對(duì)各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位。
七、學(xué)生總結(jié)，教師歸納。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
【教學(xué)實(shí)錄】
師 生 活 動(dòng)
專 家 點(diǎn) 評(píng)
生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，名句是“但愿人長久，千里共嬋娟”
生：還有辛棄疾的《西江月》，名句是“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”
生：還有李清照的《如夢(mèng)令》，名句是“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>
生：還有晏殊的《浣溪沙》，名句是“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！?/p>
……
師：看來大家對(duì)詞的了解還很多，那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來與這些作家作一次心靈的對(duì)話，請(qǐng)大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請(qǐng)部分同學(xué)來為大家朗讀。
……
師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)起來朗讀。
……
生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。
師：說得很對(duì)，大家能說說從哪里能看出來嗎?
生：一個(gè)“獨(dú)”字，點(diǎn)出主人公很孤獨(dú)。
生：文中“皆不是”有一種失望的心情。
生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。
師：大家說得不錯(cuò)，從這道詞的字里行間，我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢?
生：《漁家傲》是通過對(duì)塞風(fēng)景的描寫來表現(xiàn)將士對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念的詞。
生：《江城子》是通過記述作者出獵的場(chǎng)景，來表現(xiàn)作者精忠報(bào)國的豪情壯志。
生：《武陵春》也是一首通過對(duì)作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對(duì)故人的思念，帶著濃郁的憂愁。
生：《破陣子》是通過作者夢(mèng)想中經(jīng)歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對(duì)青年后生的深切希望。
師：看來，在上課之前大家都準(zhǔn)備得很充分了解了許多內(nèi)容，對(duì)理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味詞的佳句與好語，在品味中體會(huì)詞的精彩，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，來品析這五首詞中精彩的語句。
生：我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠
”一句寫得好。
師：好在哪?
生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來 展現(xiàn)，用夕陽的余暉，用水流的悠長，來寄托憂愁的影子。
師：用“憂愁的影子”來評(píng)價(jià)，形象又貼切，看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的。
生：我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好，將對(duì)別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨(dú)特的效果。
師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中我們不難看出，這首詞，在寫景與抒情上的獨(dú)特之處。
生：《漁家傲》這首詞寫得有意思，上半部分寫景，下半部分抒懷。
師：上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?
生：我想是一個(gè)“異”字，寫邊關(guān)的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處，大雁南飛，邊關(guān)號(hào)角此起彼伏，長煙、落日下的孤城等都寓示著邊關(guān)的與眾不同。
師：分析得好，那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?
生：就用文中的“淚”來概括吧，主要寫將士們的思念之淚，通過“濁酒”“歸無計(jì)”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫，將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：很好，就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡(luò)。
生：我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞。
師：嗯，說說你的理由。
生：詞一開始作者就以“老夫”自稱，接著就詳述出獵時(shí)的壯觀場(chǎng)面，并在文中不斷展示作者那種為精忠報(bào)國的豪邁之情。下半部分，則更是借古喻今，對(duì)比自己，那種胸中豪氣在文中自然流露。
師：你認(rèn)為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容?
生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當(dāng)益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會(huì)挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。
師：除表現(xiàn)作者豪邁與報(bào)國之志外，詞還有沒有別的表現(xiàn)意義?
生：有，詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。
師：你是從哪些句子看出來的?
生：從“持節(jié)云中，何日遣馮唐”可以看出來，作者希望能有當(dāng)年馮唐一樣的人來讓他重新報(bào)效國家。
師：對(duì)，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一。
生：《武陵春》中我認(rèn)為寫得好的句子是“物是人非事事休，欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?/p>
師：好在哪里?
生：第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化，而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果，憂傷之情，自然流露。
生：第二句是用一個(gè)比擬的手法，將人的憂愁形象化，如果用船來盛載，還不能裝下，那是多大的憂愁的?可見，“載不動(dòng)”包含了多少憂傷與痛苦。
師：賞析令人耳目一新。
生：《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點(diǎn)相近。我覺得詞中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營，”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好。
師：你能說好在哪兒嗎?
生：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”一個(gè)醉字，一個(gè)夢(mèng)字，把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”則將殺敵報(bào)國的戰(zhàn)場(chǎng)寫得極富氣勢(shì)?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話，所有壯志與報(bào)國胸懷都只可能無法實(shí)現(xiàn)了，白發(fā)就是遺憾的見證，作者怎不能感慨萬千。
師：評(píng)價(jià)有水平，從詞中讀出了作者的深意。其實(shí)從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中，我們明確了，讀詞就要品味詞的語言，玩味詞的寫法，體驗(yàn)作者真情實(shí)感。這是讀詞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想，通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗(yàn)與感悟，提高自己鑒賞詞的能力。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這五首詞，充分發(fā)揮自己的想象，給大家來展示一下自己的體驗(yàn)。
生：《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯?！倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致。
師：從詞想到曲，思路很好。
生：《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反。
師：嗯，反相取意，能舉一反三。
生：《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日?qǐng)A，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。
生：我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。
師：能比較閱讀，精神可嘉，你能具體說說哪些相似之處嗎?
生：寫作時(shí)的境遇都是一樣的：都是有想報(bào)國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場(chǎng)景的風(fēng)格都是一樣的。
師：比較實(shí)際上就是在更大范圍中再次閱讀。
生：《武陵春》中寫愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！迸c李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近，而且用語都十分貼切生動(dòng)。
師：說得很好，對(duì)名句理解與聯(lián)想的過程實(shí)際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng)，提高閱讀能力的過程。當(dāng)然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時(shí)代間的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。大家不妨試著從這個(gè)角度來想想。
生：讀完五首詩，我覺得這些主題可以分為兩類：一類是個(gè)人感傷的，二是壯志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》，后者是《江城子》《破陣子》。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似。
師：那你有什么感想呢?
生：這實(shí)際上是我們現(xiàn)實(shí)生活中兩類人的照：一類人整天圍在自己個(gè)人狹小的圈子里，為自己而活著。一類人時(shí)刻憂國憂民，不忘別人的苦與樂。就社會(huì)來講我們希望后者的人多一些，我們的生活就會(huì)越來越好。
師：很好，有感悟，也有希望。
生：我不同意前面同學(xué)的發(fā)言，難道個(gè)人不重要嗎?如果個(gè)人的情感不能得到適當(dāng)?shù)男古c表達(dá)，對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)來講都可能是悲劇。
師：對(duì)，有不同意見，又有言之有據(jù)，希望大家像他自己的意見。
師：觀點(diǎn)中肯，觀點(diǎn)越來越全面了。
生：我們讀詞并不是來評(píng)價(jià)詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的，我們更多的是通過詞去了解那個(gè)時(shí)代與那個(gè)時(shí)代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了，我們的閱讀就成功了。
師：發(fā)言精彩，思路嚴(yán)密，想象豐富，確實(shí)有許多讓人耳目一新的觀點(diǎn)與想法。
師：讀完這五首詞，我們想必有些問題沒有得到解釋，下面我們就以小組為單位來對(duì)這五首詞的理解進(jìn)行反思，通過小組成員間共同討論，力求有更大的收獲。
……
生：我覺得古詞中的典故應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注，去了解，因?yàn)橐粋€(gè)典故就是一種文化現(xiàn)象，一種曾經(jīng)的生存習(xí)慣。
師：很好，你的建議我希望得到全班同學(xué)的響應(yīng)，因?yàn)榈涔时澈蟮恼Z言文化現(xiàn)象，正是我們語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。
生：為什么有的詞有題目，而有的卻僅只有詞牌名?
生：寫詞不像寫詩，沒有或很少有固定的格式，寫詞有許多詞牌名，所以有時(shí)不必取名。
師：有一定的道理，不過要弄清這事，我建議大家可以在業(yè)余時(shí)間自己找找資料，徹底解決問題。
……
師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們明確了讀詞的基本步驟，請(qǐng)大家說說看。
生：是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反思。
師：對(duì)，基本過程實(shí)際上給我們提供了一種閱讀的基本程序，也有利于我們學(xué)習(xí)新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)兩首課外的古詩詞。要求必須符合各個(gè)部分的要求。今天的課就上到這兒，同學(xué)們見!
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)無疑是一種良好的鋪墊。
說名句，實(shí)際上是在讓學(xué)生在重溫如何讀詩。
誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開始，所以以此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及需求。
對(duì)朗誦作適當(dāng)點(diǎn)撥，能起到讓學(xué)生迅速理解詞的主題及意境的作用。
理解詞的基本意義及情感，是讀詞的第二步，也是讀詞中對(duì)內(nèi)容的具體的理解部分。
《望江南》緊扣“憂愁”來理解，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。
《漁家傲》則緊扣寫景抒情來展開。
《江城子》從場(chǎng)景表現(xiàn)來展示主題。
《武陵春》則從個(gè)人體驗(yàn)上作了詳盡表現(xiàn)。
《破陣子》則是將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想結(jié)合來表現(xiàn)個(gè)人的壯志。
品味是讀詞的第三步，也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的意識(shí)與能力。
名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。
聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在聯(lián)想中學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種橫貫往來，經(jīng)緯古今的形式，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)得到極大的拓展。
讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想，這是學(xué)生最易做到也最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。
讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實(shí)際聯(lián)系起來，找到讓學(xué)生關(guān)注的切入點(diǎn)，通過切入點(diǎn)來加深學(xué)生對(duì)詞的理解。
讀詞的最第四步，以小組為單位進(jìn)行理解上的反思活動(dòng)，進(jìn)一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。
總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的基本方法，教會(huì)學(xué)習(xí)拓展的閱讀能力，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的促進(jìn)作用。
八上語文唐詩五首教案篇九
1．聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩句的含義。
(2)學(xué)生討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實(shí)，由傳說的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
(2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬里，遠(yuǎn)望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風(fēng)景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見到的空明悠遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊(yùn)含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
八上語文唐詩五首教案篇十
[ ]
a.花徑j(luò)@ng 蓬門p6ng 盤飧s&n 雪霽j@
b.省識(shí)sh!ng 戎馬r$ng 舊醅p5i 朔漠s)
c.危檣qi2ng 短景y!ng 閼氏zh9 萬壑h8
d.青冢zh%ng 漁樵qi2o 坼裂ch8 涕泗s@
2.書寫無誤的一句是
[ ]
a.花徑不曾緣客掃，篷門今始為君開。
b.細(xì)草微風(fēng)岸，桅檣獨(dú)夜舟。
c.一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。
d.盤饗市遠(yuǎn)無兼味，斟酒家貧只舊醅。
3.對(duì)本課詞語解釋不正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.《客至》：蓬門(蓬草編成的門戶，指房子簡陋);兼味(兩種以上的菜肴)
b.《詠懷故跡》：作胡語(彈奏出胡人的樂曲);曲中論(在樂曲中傾訴。論，訴說)
c.《閣夜》：短景(日照時(shí)間短。景同“影”，日光。);音書(親朋間的慰藉)
d.《旅夜書懷》;危檣(岌岌可危的桅桿);月涌(月亮徐徐上升的樣子)
4.依照現(xiàn)代漢語語法，律詩詞序調(diào)整不正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。
——市遠(yuǎn)盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅。
b.名豈文章著，官應(yīng)老病休。
——文章豈著名，老病應(yīng)休官。
c.歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵
——?dú)q暮陰陽催短景，天涯寒宵霜雪霽。
d.野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
——聞戰(zhàn)伐千家野哭，數(shù)處漁樵起夷歌。
5.對(duì)詩句解說不正確的一項(xiàng)是
[ ]
a.但見群鷗日日飛：古人以鷗鳥作隱士的伴侶，“但見”的弦外之音是群鷗固然可愛，僅此則未免單調(diào)，表達(dá)閑逸的村居生活的寂寞，為喜客之情鋪墊。
b.昔聞洞庭水，今上岳陽樓：詩人早就聽人說過洞庭湖的美景，今日終于如愿以償，登臨其上。“昔聞”“今上”表現(xiàn)出詩人初次登臨的喜悅之情。
c.群山萬壑出荊門，生長明妃尚有村：借高山大川的雄偉氣象烘托王昭君，有鐘靈毓秀、地靈人杰之意，既表現(xiàn)出詩人對(duì)千古奇女王昭君的敬重，又突出了昭君命運(yùn)的悲劇性。
d.畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂：前一句含蓄的批判了封建君王的荒淫昏庸，揭示了昭君悲劇的根源;后一句表現(xiàn)昭君對(duì)故國的思念，“空歸”二字，寄寓無限同情。
6.對(duì)詩句的修辭方法判斷有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。(對(duì)比、對(duì)偶)
b.飄飄何所似，天地一沙鷗。(比喻、設(shè)問)
c.畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。(比喻、借代、對(duì)偶)
d.名豈文章著，官應(yīng)老病休。(反語、對(duì)偶)
7.近體詩以首句不押韻的為正格，押韻的為偏格。指出本課正格和偏格各是哪幾首?
8.杜甫的律詩首尾兩聯(lián)也常用對(duì)仗，試分別指出。
課內(nèi)縱橫
閱讀《旅夜書懷》，完成9—13題。
旅夜書懷
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
9.分析首聯(lián)中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。
10.“危檣獨(dú)夜舟”的現(xiàn)代詞序是怎樣的?
11.怎樣理解“月涌大江流”內(nèi)容和意境?
12.怎樣理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”中復(fù)雜的思想感情?
13.以本詩為例，說說杜甫抒情詩的藝術(shù)特點(diǎn)。
八上語文唐詩五首教案篇十一
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥含春淚，
無力薔薇臥曉枝。
解釋
一聲輕雷過后，頃刻落下了如絲般的春雨，
雨過天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。
雨后的芍藥如惆悵的女子含著點(diǎn)點(diǎn)淚珠，
雨打后的薔薇，也似乎綿軟無力，其實(shí)枝條正悄悄攀枝蔓延著。
萬絲：指春天的細(xì)雨。
霽：雨過天晴。
瓦：琉璃瓦。
碧：碧玉。
碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，猶如碧玉。
芍藥：草本之首，與牡丹形似
臥：攀枝蔓延
賞析
《春日》這首七絕描寫夜雨初霽的春天庭院的景致。絲，喻雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般，春雨的特色詩人只用兩個(gè)字就揭示出來了。那碧綠的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，猶如翡翠，瓦上還沾有水珠，在晨曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人心曠神怡。無力薔薇臥曉枝，也有的版本寫作，無力薔薇臥晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨點(diǎn)。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延，故各有“含春淚”之態(tài)、“無力臥”之狀。
詩人捕捉到春雨“萬絲”的特征，把鏡頭的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了庭院一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫面。通過對(duì)偶形式，擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。
《春日》因其體物入微，情致蘊(yùn)藉，通篇自具一種清新婉麗的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”字，但可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟，又曲折隱晦的反映了詩人由于對(duì)宦途命運(yùn)艱險(xiǎn)的恐懼，而形成的多愁善感的心理。
《春日》就被金代的文學(xué)家元好問譏為“女郎詩”，因?yàn)樗裾{(diào)比較柔媚。
柔媚也是一種美，經(jīng)過風(fēng)雨的芍藥和薔薇，好似兩個(gè)嬌弱的女郎，一個(gè)飽含淚水，一個(gè)醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠，以“臥”字象征“無力”，用辭工穩(wěn)而又自然。
八上語文唐詩五首教案篇十二
1.了解蘇軾的有關(guān)情況。
2.比較閱讀《念奴嬌?赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》。
3.體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)。
導(dǎo)入——
念奴嬌?赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，昔日多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一枕還酹江月。
寫作背景——
熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對(duì)新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄。那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄。一時(shí)親友驚散，家人震恐。蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句。幸虧親友的營救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。
元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖，增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。
賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事。賦體經(jīng)歷了長期演變的過程，發(fā)展到中唐，在古文運(yùn)動(dòng)影響下，賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì)，不講求駢偶，音律，句式參差，押韻也比較自由，形成散文式的清新流暢的氣勢(shì)，叫做文賦。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
八上語文唐詩五首教案篇十三
1、知道古詩中典故的作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
3、體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、知道古詩中典故的表達(dá)作用
2、知道借景抒情的寫作手法及作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中詩人的情感變化，理解詩人百折不撓的樂觀精神
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教材分析：劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩中的一篇優(yōu)秀之作，感情真摯深切，沉郁中見豪放，時(shí)間由過去到現(xiàn)在到未來，情調(diào)由低沉到高昂，波瀾起伏，發(fā)展極其自然，充分顯示出結(jié)構(gòu)的巧妙，又恰當(dāng)用典，含義十分豐富，耐人尋味。詩中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理。做到了景、情、理三結(jié)合，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者在詩中不僅表達(dá)了長年被貶片源之地、政治失意的憤懣，而且表示了對(duì)生活、對(duì)未來的積極、樂觀精神。詩中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)襟懷。現(xiàn)在人們賦予它新的意義，常用它來說明新事物必將取代舊事物。
對(duì)古詩文可以說還是比較陌生的，特別是古詩的分析能力還比較的薄弱?！冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是一篇比較復(fù)雜的古詩，結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析上涉及到典故和借景抒情兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，情感體會(huì)上詩人的情感也是不斷地變化。所以，需要通過對(duì)這首詩細(xì)致的分析，使學(xué)生具備能從詩歌的結(jié)構(gòu)上分析出詩人情感的能力。還有對(duì)于學(xué)生來說，新的知識(shí)必須從概念上加以解釋清楚，使他們能識(shí)別典故和借景抒情，并通過對(duì)兩者作用的分析，理解詩人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)媒體：筆記本電腦、多媒體
自由誦讀法：反復(fù)朗讀詩句，體會(huì)詩中作者所要表達(dá)的情感。體會(huì)這首詩的思想內(nèi)容，品味詩歌語言的凝練美和音樂美。
板書
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)
劉禹錫
情感變化 凄涼地(地點(diǎn))二十三年(時(shí)間)棄 憤慨 傷感 苦悶 典故 空 翻似 (世態(tài)變遷、物是人非) 生疏 惆悵 無奈 借景抒情 沉舟 (殘破) 千帆 (生機(jī)勃勃) 昂揚(yáng) 樂觀 積極 病樹 (舊) 萬木 (新)
長精神 與友人共勉 哲理/現(xiàn)實(shí)意義：新事物必將取代舊事物
八上語文唐詩五首教案篇十四
1、掌握詞中的生字生詞和蘇軾的生平及其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。 2、了解蘇軾創(chuàng)作這首詞的背景。
3、體會(huì)詞的大意，感受詞中富于想象力的語言。 4、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。 方法過程目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí) 2、合作探究學(xué)習(xí) 情感價(jià)值目標(biāo)：
1、掌握詞中蘇軾所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)蘇軾喜愛人間生活，對(duì)離人的祝福之情，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、詩詞所表達(dá)的思想感情。 2、感受富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會(huì)詞中情景交融的手法及豐富的想象。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放音機(jī)、課堂教學(xué)磁帶 2、小黑板、生字卡片 四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五、教學(xué)設(shè)想：
在授課時(shí)先以朗讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，欣賞詞人筆下神奇且富有感情的月亮。進(jìn)而品味其優(yōu)美的語言，最后感受作者抒發(fā)的美好情懷。
八上語文唐詩五首教案篇十五
1．聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
2．再讀，理解詩句的意思。
（1）學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩句的含義。
（2）學(xué)生討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩句含義。
品讀，體味詩中的情感。
（1）前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？
從傳說寫到現(xiàn)實(shí)，由傳說的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。
（2）詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。
（3）頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？
詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬里，遠(yuǎn)望漢陽，一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。
（4）尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？
太陽落山，黑夜來臨，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音。
1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。
2．風(fēng)景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見到的空明悠遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊(yùn)含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
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