無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材分析篇一
一、年級(jí)基本情況：
學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查討論，開展主題活動(dòng)，理解學(xué)習(xí)行為的含義，了解良好的學(xué)習(xí)行為對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)效率的重要性，從而指導(dǎo)自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，查閱資料，實(shí)踐操作，了解飲食與健康的重要性。在活動(dòng)中，讓學(xué)生更多的發(fā)展能力。
通過(guò)調(diào)查我們身邊的殘疾人，讓我們用真摯的愛為他們挑起一片蔚藍(lán)的天空，用我們的實(shí)際行動(dòng)去尊重他們，關(guān)愛他們。
通過(guò)調(diào)查、采訪，使學(xué)生初步了解到人們與電腦的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而增強(qiáng)學(xué)生合理使用電腦的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)、街道等社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和適應(yīng)社區(qū)的生活能力，爭(zhēng)做社會(huì)主義下的新公民。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，要反映學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中各方面的個(gè)性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、掌握了哪些技能，更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高，關(guān)心學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在活動(dòng)中的行為、情感反應(yīng)、參與程度、合作程度等。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思評(píng)價(jià)”，充分挖掘和發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展和個(gè)性化表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，對(duì)整個(gè)活動(dòng)操作做到心中有數(shù)。
2、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)有所創(chuàng)造，有所收獲。
3、利用現(xiàn)代化媒體，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。
4、善于組織小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，有互助共同提高的機(jī)會(huì)。
2012年2月
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材分析篇二
鞍山市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上教材培訓(xùn)講稿
實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域大屯中心小學(xué) 高萍
大家好！我是大屯中心小學(xué)的高萍。很高興有這樣一次機(jī)會(huì)在這里與大家交流。今天我和各位老師交流的是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)新課程設(shè)置的新領(lǐng)域。正因?yàn)槭且粋€(gè)全新的領(lǐng)域，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式較少，也就成了課程實(shí)施的難點(diǎn)，也因此出現(xiàn)了一些實(shí)踐上的偏差：由于目標(biāo)不明確，有的把實(shí)踐與綜合應(yīng)用課上成了缺乏學(xué)科個(gè)性的簡(jiǎn)單游戲活動(dòng)課、手工勞動(dòng)課，甚至是說(shuō)話訓(xùn)練課，有的上成了單元復(fù)習(xí)課或綜合練習(xí)課；由于材料缺乏或教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際不符合，教學(xué)出現(xiàn)了很大的隨意性。
一、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的理解
“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的“綜合”也包含了兩方面的含義，一是指數(shù)學(xué)自身各部分知識(shí)之間的融會(huì)貫通；二是指打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科知識(shí)的溝通和融合，但作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是哪一方面的“綜合”都不會(huì)放棄也不應(yīng)放棄“數(shù)學(xué)味”?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”與作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域之間，既有緊密的聯(lián)系，又有各自的相對(duì)獨(dú)立性。兩者在目標(biāo)指向上都強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上都強(qiáng)調(diào)“綜合”。數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用以活動(dòng)為主要開展形式，與數(shù)學(xué)其他課程內(nèi)容相比，有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，其特點(diǎn)是：1.現(xiàn)實(shí)性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。因此，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.問(wèn)題性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以問(wèn)題情景的方式呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程以問(wèn)題的解決為核心，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、選擇、探究和解決貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程。如探索周長(zhǎng)、面積公式、角的大小等過(guò)程，都是由核心問(wèn)題牽引著學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)。3.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，在“做”、“調(diào)查”、“操作”、“實(shí)驗(yàn)”、“游戲”、“探究”、“設(shè)計(jì)方案”等一系列活動(dòng)中小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實(shí)施策略研究去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從實(shí)踐中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，他不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，更突出活動(dòng)性，實(shí)踐性。它也不局限于課堂上，實(shí)際上實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多都要在課前作好調(diào)查、收集和整理資料，課堂上主要是展示實(shí)踐結(jié)果和討論交流在實(shí)踐中涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
4.開放性。數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，其目標(biāo)、內(nèi)容、形式均具有很大的開放性。第一，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放。不分課內(nèi)課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于課堂，可以到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不完全按照規(guī)定的時(shí)間。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放，每一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都有自身的體驗(yàn)和不同的收獲，各自都得到不同的發(fā)展，這些收獲有顯性的、有隱性的，有基礎(chǔ)的、有發(fā)展的、有知識(shí)與技能的，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，可以跨越學(xué)科，涉及多學(xué)科的知識(shí)，也可以把學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行拓展、加
深，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。第四，活動(dòng)形式的開放，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式要靈活，如年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)；課堂內(nèi)活動(dòng)、課堂外活動(dòng)；專題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)、設(shè)計(jì)方案活動(dòng)以及開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容靈活運(yùn)用。5.探索性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。在活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的興趣和思維方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此，從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施，結(jié)果呈現(xiàn)都必須靠學(xué)生的親身實(shí)踐主動(dòng)的完成，教師只是當(dāng)好參謀、顧問(wèn)。
二、目標(biāo)的制定 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的總體要求是：幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用課型的特點(diǎn) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用不同于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。兩者有相同之處，如都可以延伸到課外，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等，最大的區(qū)別在于：數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的隨意性比較強(qiáng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；而“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”有明確的教學(xué)要求，雖然可以向課外延伸，但更多的是與課堂教學(xué)相融合，要求人人參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
實(shí)踐與綜合應(yīng)用也不同于復(fù)習(xí)整理課。雖然兩者都有梳理和溝通的功能，但復(fù)習(xí)整理課只局限于在某一領(lǐng)域的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行梳理和溝通，往往把查漏補(bǔ)缺、整理知識(shí)作為重點(diǎn)，而“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不僅要梳理某一領(lǐng)域的知識(shí)，而且要溝通各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，甚至與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，目的是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用在各年級(jí)上冊(cè)教材中的流程分布（略）
通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的分布，我們不難看出，在第一學(xué)段要求以“實(shí)踐活動(dòng)”為主題，這一階段學(xué)生以形象思維為主的思維層次，儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較零碎和初步，已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，就強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以從內(nèi)容的選擇上更多涉及的是三大領(lǐng)域各自內(nèi)部的聯(lián)系；第二學(xué)段要求以“綜合應(yīng)用”為主題，考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，已有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的邏輯思維能力，因此在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“綜
合應(yīng)用”的要求，在內(nèi)容的安排上，開始涉及領(lǐng)域之間的聯(lián)系與綜合，甚至跨學(xué)科之間的溝通與融合。
五、具體分析
我們現(xiàn)在來(lái)具體看一下二年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，它的編排特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教材中編排了一些具有現(xiàn)實(shí)性的、趣味性的、挑戰(zhàn)性的應(yīng)用問(wèn)題，除此之外教材中還安排的較大的情境圖，通過(guò)情境圖來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我們的教材里安排了三個(gè)大的情境圖：節(jié)日廣場(chǎng)、月球旅行、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。這個(gè)是用情境圖的形式讓學(xué)生提出一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
下面我們看第一個(gè)情境圖節(jié)日廣場(chǎng)，這一課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”、“乘法口訣”與“觀察物體”之后進(jìn)行的，是對(duì)前三個(gè)單元知識(shí)的回顧與綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)間正好是國(guó)慶節(jié)前后，教學(xué)時(shí)，我們可以先創(chuàng)設(shè)“慶國(guó)慶”的情景，引導(dǎo)學(xué)生到節(jié)日的廣場(chǎng)去走一走，看一看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，適時(shí)滲透愛國(guó)主義教育；再讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要讓學(xué)生明確“已知什么”和“求什么”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決所提出的問(wèn)題，再交流、反饋；然后，讓學(xué)生在教室里尋找、挖掘有關(guān)素材，提出乘法問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；最后，借助烈士紀(jì)念碑，讓學(xué)生想象、體會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察物體的不同形狀，進(jìn)行連線。并及時(shí)的滲透愛國(guó)主義教育。
我們?cè)倏吹诙€(gè)情境圖月球旅行，這一活動(dòng)我們主要是借助“月球旅行”這一幻想情境，鞏固和綜合運(yùn)用乘法、除法、方向與位置、時(shí)間等方面的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)可以先設(shè)計(jì)在實(shí)景中辨認(rèn)方向，先向?qū)W生提出：當(dāng)你第一次來(lái)到一個(gè)到方，怎么辨別方向呢？這樣既復(fù)習(xí)有關(guān)方向與位置的知識(shí)，有為這節(jié)課留下伏筆。接著以和學(xué)生輕松對(duì)話的方式談?wù)労图胰说穆眯校约白钕肴サ牡胤?，接著可以適當(dāng)?shù)慕榻B人類在1969年，美國(guó)飛行員阿姆斯特朗就乘從阿波羅11號(hào)飛船宇宙飛船登上過(guò)月球的情形，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。另外也可以播放我國(guó)的宇航員登月的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。經(jīng)過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)相信學(xué)生不只是在學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，更多的是在體驗(yàn)，實(shí)踐數(shù)學(xué)。
趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材中創(chuàng)設(shè)了“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一學(xué)生喜愛的生活情境，將所有的實(shí)踐活動(dòng)都圍繞這一情境展開。根據(jù)上課時(shí)間正處在冬季，為了使本節(jié)課的內(nèi)容更真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我可以把書上的主題改成了冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，把比賽中的體育項(xiàng)目也變成了適合在冬季進(jìn)行的堆雪人、雪地鉆圈等體育項(xiàng)目，相應(yīng)的體育用品、主題圖也都更換了。設(shè)計(jì)“我班召開冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題情境，學(xué)生對(duì)自己身
邊發(fā)生的事情興趣更濃，同時(shí)也能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在購(gòu)買體育用品、報(bào)名編組、體操表演等實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、乘法、除法等有關(guān)知識(shí)，綜合解決問(wèn)題，使學(xué)生在經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的重要性。
本節(jié)課的所有練習(xí)都是開放性練習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，意在發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“你打算買哪些體育用品?”“給你40元買三種體育用品，你會(huì)怎樣買?”“老師已經(jīng)買好了體育用品，共花了72元，猜猜老師可能都買了些什么?”“有24名同學(xué)參加鉆圈活動(dòng)，編成幾組?”“我們班36名同學(xué)參加體操表演，請(qǐng)你來(lái)排隊(duì)形?！钡纫幌盗械膯?wèn)題，使學(xué)生在具體的情境下，利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，考慮每個(gè)問(wèn)題可能存在的多種結(jié)果，判斷結(jié)果的合理性，找出最科學(xué)的結(jié)論，在探究的過(guò)程中激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。
實(shí)踐與綜合應(yīng)用在我們整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里面是列為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，而且和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率是并列在一塊的一個(gè)領(lǐng)域，他不是一個(gè)單純的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，他更多的是一種融那三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且還有一個(gè)跨學(xué)科的意思，所以它在第一學(xué)段叫實(shí)踐活動(dòng)，第二學(xué)段叫綜合運(yùn)用。把他并列為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的變化，它更多的是一種課程形態(tài)的變化，一種課程觀的變化。作為老師呢，也要在這樣的活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中老師應(yīng)該有意識(shí)的開發(fā)一些這樣的活動(dòng)素材。使孩子的實(shí)踐活動(dòng)的能力的培養(yǎng)綜合運(yùn)用，比如說(shuō)乘法的知識(shí)、除法的知識(shí)、空間與圖形的知識(shí)就能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)的一些活動(dòng)主題，讓學(xué)生去做一做，表達(dá)表達(dá)，交流交流。其實(shí)在我們的教材的編排上，編者也有意識(shí)的這樣去做了。在教材的各個(gè)章節(jié)里面，找找生活里哪些問(wèn)題可以用乘法解決？與同伴們說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生關(guān)心周圍的事物，用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？還有在學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，1分大約能跑多少米？這都是一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，我們?cè)诘谝浑A段主要的就是要與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。
以上是我對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用在在本學(xué)段的的淺顯的分析，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材分析篇三
三年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材分析
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》是根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念、目標(biāo)和特征而編制的一本學(xué)習(xí)材料，或者說(shuō)是一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案。在內(nèi)容編排體例上，以學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為線索，在以國(guó)家與安全、人口與民族、法制與社會(huì)、信息與資訊、經(jīng)濟(jì)與生活、環(huán)保與資源、學(xué)校與家庭、健康與安全、創(chuàng)新與發(fā)展、社會(huì)參與、勞動(dòng)技術(shù)等為主題系列的課題的帶領(lǐng)下，將社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。
一、教學(xué)目標(biāo)：
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、我們要在活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地發(fā)展兒童的觀察力，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察，全面的觀察。要求學(xué)生會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)嗅、會(huì)嘗和會(huì)觸摸，并且會(huì)把眼耳鼻舌身的感覺(jué)，綜合起來(lái)進(jìn)行思考。
2、在三年級(jí)深入的觀察活動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究（概括、比較），要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見解，無(wú)疑對(duì)他們素質(zhì)的提高十分有利。
三、教學(xué)方式及具體實(shí)施
1、課程的實(shí)施方式
（1）組織形式（個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)），體現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
（2）活動(dòng)地點(diǎn)（班內(nèi)、校內(nèi)、家里、社區(qū)）
（3）活動(dòng)時(shí)間（集中課時(shí)，與分散課時(shí)相結(jié)合）
2、課程的具體實(shí)施
（1）全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路，多進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
（2）充分利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨(dú)立觀察和思考中培養(yǎng)自我分析能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
（4）在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實(shí)踐的欲望，知道怎么去動(dòng)手操作。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材分析篇四
初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程研究
本文對(duì)21名教師進(jìn)行了訪談，他們對(duì)與初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”相關(guān)的課程進(jìn)行了研究，只有2名教師表示沒(méi)有必要開設(shè)“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要原因是教師的課程沒(méi)有得到很好的認(rèn)可，學(xué)生的水平有限。其他19位教師認(rèn)為，“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”相關(guān)的課程對(duì)于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的價(jià)值非常必要，許多教師都提到引入“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果的角度來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐確實(shí)可以證明“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程具有上述方面的應(yīng)用效果。
一、課程在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的重要意義
（一）對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的理解
中國(guó)新課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程內(nèi)容對(duì)深化學(xué)生的空間想象力、幾何能力、代數(shù)能力和統(tǒng)計(jì)能力具有積極意義。該領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程改革后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生提供了展示自我、運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)的能力，有效提高了學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以逐步認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程在學(xué)生發(fā)展中的重要意義。
（二）實(shí)施初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的重要性
新課程改革中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程是初中數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。該領(lǐng)域的課程也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新類型。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”與學(xué)生的課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和日常生活密切相關(guān)，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和思路，逐步提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生活中常用的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，教學(xué)課程為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和課后提高數(shù)學(xué)水平。教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出各種問(wèn)題，通過(guò)自身和團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)生逐步解決問(wèn)題，充分利用各種資源，快速提高整體素質(zhì)。此外，教師在采用該課程時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)模式實(shí)施的本質(zhì)和特點(diǎn)，全面貫徹新課程改革的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，與教學(xué)發(fā)展相結(jié)合，協(xié)同進(jìn)步。
二、初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的研究
（一）“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在我國(guó)新課程改革后，我們將為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增添越來(lái)越多的標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的討論和互動(dòng)，并親自實(shí)踐和應(yīng)用，通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解，他們可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)理念和方法，并將該領(lǐng)域的課程應(yīng)用于實(shí)踐。除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的學(xué)習(xí)能力。
（二）該領(lǐng)域的課程應(yīng)側(cè)重于積極構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，基于素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展和擴(kuò)展，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。例如，當(dāng)教師談到“圓柱體表面積的計(jì)算”時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師將首先向?qū)W生講授數(shù)學(xué)公式的推理和應(yīng)用，然后問(wèn)學(xué)生根據(jù)公式的內(nèi)容區(qū)域解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而新課程改革對(duì)教師教學(xué)有新的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，根據(jù)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生做更多的指導(dǎo)工作。首先，在聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題之前，教師應(yīng)該向?qū)W生詢問(wèn)與該主題相關(guān)的問(wèn)題，以便學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行小組討論，并總結(jié)解決問(wèn)題的方法、算法或公式，該方法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力具有積極意義。
（三）對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極影響
大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性素質(zhì)和思維方式逐漸形成于課堂學(xué)習(xí)中，因此，教師的教學(xué)方法、思想和教學(xué)語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。新課程改革實(shí)施后，教師要在教學(xué)中充分采用素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，這是新教育改革的一大特色。因此，在新教育改革實(shí)施的背景下，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，該領(lǐng)域的課程著重于提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，熱情和樂(lè)趣，只有讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)課堂的各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步發(fā)展自己的思維邏輯，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
上述調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)歷過(guò)新課程改革“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的學(xué)生在數(shù)學(xué)理解、歸納、類比、推理等方面存在顯著差異，對(duì)該領(lǐng)域課程的研究是為了提高數(shù)學(xué)水平。此外，新課程改革的目標(biāo)與“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”基本一致，從課程設(shè)置、實(shí)施和成果的角度來(lái)看，這是必要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材分析篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程而言，深化知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用非常重要，這將會(huì)很好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的很多內(nèi)容都和日常生活有著緊密聯(lián)系，幾乎所有的教學(xué)知識(shí)都可以在生活中加以應(yīng)用與實(shí)踐。這使得實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間，也給學(xué)生的知識(shí)掌握程度提供了一個(gè)更好的檢驗(yàn)平臺(tái)。教師要深化對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)踐
展開知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用可以有很多切入點(diǎn)，首先，教師要引導(dǎo)大家多在日常生活中對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容展開實(shí)踐，也可以以生活中一些好的實(shí)例來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，這些都是很適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的內(nèi)容都并不復(fù)雜，大部分內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生生活中碰到的一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。這不僅使生活化的教學(xué)模式有著很大的操作空間，也使教師可以靈活地應(yīng)用生活中的一些實(shí)例來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。教師要多展開生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種方法不僅易于被學(xué)生理解與接受，也能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的良好應(yīng)用。
“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)算及各種相應(yīng)的規(guī)律有很好的掌握，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)有良好的認(rèn)識(shí)。生活中與數(shù)相關(guān)的例子很多，教師可以列舉生活中與數(shù)字有關(guān)的典型范例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)；可以讓學(xué)生課下數(shù)數(shù)樓梯臺(tái)階的數(shù)量或觀察校園內(nèi)教學(xué)樓的層數(shù)，這樣可加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。教師也可以讓學(xué)生來(lái)嘗試統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的人數(shù)，然后再來(lái)數(shù)一數(shù)班上男生與女生各有多少。這些都能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字展開基本認(rèn)知，透過(guò)這些生活化的教學(xué)案例不僅能夠迅速拉近學(xué)生和課本知識(shí)的距離，也能夠幫助大家對(duì)理論知識(shí)形成更好的理解與認(rèn)知。這樣才能夠全面提升教學(xué)效率。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用
隨著學(xué)生接觸的知識(shí)不斷增多，大家掌握的一些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能也不斷豐富，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)中的一些關(guān)聯(lián)，并且要合理地利用這些聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)的綜合教學(xué)。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與掌握，也是幫助大家將學(xué)到的內(nèi)容融會(huì)貫通的一種教學(xué)模式。只有深化學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，才能夠不斷提升學(xué)生的思維能力，并且讓大家在碰到一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠更好地將其解答。例如，在“近似數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“四舍五入”法，這是學(xué)生從未接觸過(guò)的，所以很多學(xué)生在對(duì)數(shù)字進(jìn)行判斷時(shí)未必能弄清“四舍五入”的原理，做對(duì)題目也只是湊巧而已。對(duì)此，我讓學(xué)生自己尋找數(shù)字四舍五入的判定方法，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考后發(fā)現(xiàn)了數(shù)軸，如果將數(shù)字放到數(shù)軸上再來(lái)進(jìn)行辨識(shí)，這樣就變得非常直觀。找到了這個(gè)問(wèn)題的解決方法后，之后的四舍五入的判定就變得十分簡(jiǎn)單了。這便是一個(gè)非常好的知識(shí)綜合應(yīng)用的案例。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠有效地借助學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，也是對(duì)過(guò)往內(nèi)容的一種鞏固與深化。只有在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得到顯著提升，大家對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更好的理解與掌握。
三、知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的結(jié)合
當(dāng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)一步深化，大家積累的知識(shí)不斷增多后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步展開學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，透過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力，這對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。教師可以設(shè)置一些相對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以透過(guò)一些開放化的研討問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。這些都是很有價(jià)值的訓(xùn)練形式，不僅能夠給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供良好的空間，也能夠鼓勵(lì)大家從不同的角度與層面來(lái)思考問(wèn)題。這才是數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)有的收獲，只有將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合后，學(xué)生的問(wèn)題解決能力才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與提升。
例如，在講解判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了討論的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開討論，并且為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題紛紛展開了研習(xí)探討，在一陣翻閱書籍、低聲討論后，形成了對(duì)立的兩組，一組學(xué)生認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，書本上就有這種說(shuō)法，另一組學(xué)生卻不同意，他們認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開后也可能是一個(gè)正方形。兩個(gè)小組間激烈地辯論起來(lái)，并且大家都在為自己的觀點(diǎn)搜尋答案。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式，透過(guò)這種開放化的問(wèn)題的思考才能夠讓學(xué)生更好地展開知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，并且有效提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力的提升將會(huì)很有幫助。教師可以讓學(xué)生在生活中靈活展開知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，也可以鼓勵(lì)大家借助自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還可以透過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力。這些都是很有價(jià)值的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。
（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）
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