通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并找到解決的方法。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，如何抓住核心要點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦？接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇一
教學(xué)是一項(xiàng)需要教師與學(xué)生相互配合的藝術(shù)，而教學(xué)主張則是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的具有指導(dǎo)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了提煉教學(xué)主張的重要性。在此，我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討提煉教學(xué)主張對(duì)教學(xué)的價(jià)值和作用。
第一段：教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和接受新知識(shí)的能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)利用課堂調(diào)研、小組合作和個(gè)性化評(píng)價(jià)等手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，然后針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)差異化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與度也更高。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體教學(xué)、小組討論和問(wèn)題解決等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升，他們也更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。越來(lái)越多的工作需要?jiǎng)?chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和課外拓展，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們更積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也更愿意嘗試新的方法解決問(wèn)題。
第四段：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中，我注重發(fā)展學(xué)生的社交能力、情商和生活技能。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自我。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高，他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了好成績(jī)，而且也能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
第五段：結(jié)語(yǔ)
提煉教學(xué)主張是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要課題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)綜合應(yīng)用以上教學(xué)主張，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。因此，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)提煉教學(xué)主張，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二
《我真希望》這首詩(shī)是s版課標(biāo)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中以“讀”為主，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生感受到文章想要表達(dá)的迫切愿望，就是保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
朗讀感悟是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也體會(huì)到了作者蘊(yùn)含的感情。
將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達(dá)到的目地。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。“我真希望，煙囪里吐出
來(lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)沫h(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。
《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)?！拔艺嫦Ｍ瑹焽枥锿鲁鰜?lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)沫h(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。
1、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
2、對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
3、將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中要做的。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇三
孩子們由小班進(jìn)入中班，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸凸顯出了每個(gè)孩子不同的個(gè)性以及小小的脾氣。在我們班有個(gè)叫雨彤的小女孩，別看她個(gè)子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們著實(shí)想了不少的辦法。
之所以我們會(huì)使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂(lè)園買(mǎi)回來(lái)送給我女兒的，在那天放學(xué)后，雨彤還沒(méi)人來(lái)接，她就看到了我們的魔法棒，還問(wèn)我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說(shuō)對(duì)呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會(huì)開(kāi)花哦。由于我知道，那朵花明天一定會(huì)開(kāi)，所以我就念起了魔語(yǔ)“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開(kāi)哦”孩子當(dāng)時(shí)就信以為真。等到了第二天，雨彤一來(lái)幼兒園就跑到辦公室，她說(shuō)要去看看花開(kāi)了沒(méi)有，結(jié)果她看到花真的開(kāi)了，當(dāng)時(shí)我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語(yǔ)，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我只是覺(jué)得，這孩子真是太天真了。也沒(méi)想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開(kāi)的花。孩子們都是信以為真，因?yàn)橛晖嬖V小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
后來(lái)會(huì)想到運(yùn)用魔法棒的魔力來(lái)推動(dòng)孩子常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個(gè)辦法是否有效，當(dāng)時(shí)是由于雨彤在中午吃飯的時(shí)候，總愛(ài)和旁邊的小朋友說(shuō)話，導(dǎo)致吃飯慢，而且飯粒掉滿(mǎn)地，當(dāng)我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習(xí)慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問(wèn)雨彤，你說(shuō)老師的魔法棒厲害嗎？孩子說(shuō)厲害的呀。我又說(shuō)，那你要乖乖吃飯，不然的話，我就要念魔法，那明天你就會(huì)變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會(huì)不認(rèn)識(shí)你的，那你也不能到幼兒園來(lái)和小朋友一起玩了。孩子當(dāng)時(shí)特別著急，嘴里還說(shuō)不要變，我說(shuō)不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開(kāi)來(lái)，孩子爽快的答應(yīng)了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會(huì)把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應(yīng)了。到了午睡的時(shí)候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說(shuō)，你今天開(kāi)始要快點(diǎn)了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當(dāng)時(shí)就說(shuō)“不要變，我會(huì)很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺(jué)，起床的時(shí)候都不磨蹭了，特別快。從那開(kāi)始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會(huì)被它的魔法所改變。
從這個(gè)實(shí)踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉(zhuǎn)變，也讓我引起了思考，確實(shí)老師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過(guò)段時(shí)間，孩子們隨著年齡的變化就會(huì)不相信魔法棒的魔力了，到那時(shí)我再以什么樣法寶來(lái)推動(dòng)孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇四
為了一個(gè)美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺(tái)前，面對(duì)一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你對(duì)我們家孩子嚴(yán)一點(diǎn)，有什么不好，你盡管批評(píng)，我們家孩子就怕老師，只聽(tīng)老師的話，……我的心中不免隱隱作痛。因?yàn)樵?jīng)的我也認(rèn)為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對(duì)學(xué)生這個(gè)不許，那個(gè)嚴(yán)禁，有什么事總是批評(píng)，用孩子的話來(lái)說(shuō)：“老師的笑就像倫敦的太陽(yáng)——難得一見(jiàn)?！甭?，孩子開(kāi)始躲著我，課堂紀(jì)律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評(píng)失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒(méi)完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒(méi)有狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，而是問(wèn)起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說(shuō)家中事的她哭了，原來(lái)已離異的父母因?yàn)樾律畹拈_(kāi)始，對(duì)她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過(guò)半個(gè)月就是小文的生日，我決定為她過(guò)生日，給她一個(gè)驚喜，給她一些關(guān)愛(ài)，當(dāng)小文捧著蛋糕，流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，你真像我媽媽?zhuān)乙欢ê煤脤W(xué)習(xí)?！蔽业男恼鸷沉恕?duì)于學(xué)生，我的責(zé)任是更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)他們的心理，關(guān)愛(ài)他們的發(fā)展，而不是責(zé)備。
從此以后，課間我和學(xué)生一起談笑、一起玩；午間我和學(xué)生在跑道上、樹(shù)蔭下聊天、談心；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我為他們感到高興、自豪；學(xué)生有問(wèn)題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學(xué)作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時(shí)我利用休息日、節(jié)假日進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪更多地了解學(xué)生、更好地與家長(zhǎng)溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^(guò)每一位學(xué)生的家，西至車(chē)站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)，縱使失去了一些休息、娛樂(lè)時(shí)間，我卻得到了更多地尊敬和真誠(chéng)的愛(ài)。
俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是全方面的，在班級(jí)工作中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)舞臺(tái)搭建者，我的學(xué)生才是真正的主角。每個(gè)學(xué)期初的班隊(duì)干部演講競(jìng)選，更多的學(xué)生走上了講臺(tái)，人高馬大的小其雖然對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，但勞動(dòng)起來(lái)有板有眼，通過(guò)競(jìng)選如愿的當(dāng)上了勞動(dòng)委員（事后，他說(shuō)：“這是我第一次當(dāng)班隊(duì)干部?！保?；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺(tái)，在如雷的掌聲中，當(dāng)上了語(yǔ)文組長(zhǎng)……老師、同學(xué)的信任，增加了他們的信心，包括對(duì)學(xué)習(xí)的信心。隨著每月班隊(duì)干部輪換制的推出，班級(jí)風(fēng)貌開(kāi)始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級(jí)體制使班級(jí)活動(dòng)成了學(xué)生鍛煉的一個(gè)個(gè)好機(jī)會(huì)：春天，我們一起放風(fēng)箏；夏天，我們一起做水果拼盤(pán)；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔(dān)任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評(píng)為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
每個(gè)孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕地問(wèn)候，一抹真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學(xué)生走得更近。當(dāng)大掃除時(shí)，我和他們一起勞動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前嗉?jí)的一員；當(dāng)我說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)道歉；當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)，我會(huì)去安慰、開(kāi)導(dǎo)他……小武是個(gè)聰明的男孩，家長(zhǎng)平時(shí)的休閑活動(dòng)就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話，讓我們成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，他說(shuō)：“老師，你就多和我談?wù)勑?，多借給我書(shū)吧，我保證不去游戲房，要不然就對(duì)不起你這個(gè)朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选保覠o(wú)怨無(wú)悔。
責(zé)難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛(ài)，收獲真情，悠悠我心知多少！
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇五
聽(tīng)了葉老師對(duì)《什么是優(yōu)秀的教學(xué)課例》的講述后，我的感受頗深，在這里，我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得和反思：
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過(guò)一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；而案例則是把多堂課中存在的共性問(wèn)題，拿出來(lái)在新的課堂中分析、解快。也可以這么說(shuō)，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的聯(lián)系
課例是案例的來(lái)源，案例的搜集和開(kāi)發(fā)必須來(lái)源于課例，來(lái)源于課堂教學(xué)的真實(shí)生活，但是案例又是對(duì)課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時(shí)又高于課堂教學(xué)生活。
3、為什么要寫(xiě)課例
說(shuō)實(shí)在的，在這以前，我寫(xiě)課例時(shí)只抱著兩種想法：一是把我教學(xué)當(dāng)中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，記錄下來(lái)；二是參加課例比賽。但昨天聽(tīng)了葉老師的一席話，使我真正認(rèn)識(shí)到了為什么要寫(xiě)課例：
通過(guò)課例發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，讓教師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
我認(rèn)為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實(shí)踐和探究。即要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個(gè)“回頭看”的機(jī)會(huì)。寫(xiě)課例的目的也就顯而意見(jiàn)了。
4、如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的課例
一個(gè)優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)某一課教學(xué)流程的羅列式陳述，需要重點(diǎn)描述本課教學(xué)中存在的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，只有圍繞問(wèn)題展開(kāi)，才可能通過(guò)認(rèn)識(shí)或解決某個(gè)或某些問(wèn)題，使教學(xué)課例成為幫助自己和他人提升教學(xué)能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過(guò)“課例”能夠?qū)W習(xí)到什么，這才把握了撰寫(xiě)課例、圍繞課例展開(kāi)研究的真締。
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價(jià)值的問(wèn)題，哪些是沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題呢？
3、如何對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)呢？它有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
4、如何對(duì)一篇課例進(jìn)行剪裁？
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇六
為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采，感受到她們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。
這次五段式培訓(xùn)，首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對(duì)課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況，作了一個(gè)講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到會(huì)畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯(cuò)，從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說(shuō)得多，師生互動(dòng)少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽(tīng)到了作為反方的一號(hào)辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評(píng)，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出，看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中，我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認(rèn)為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評(píng)課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭(zhēng)議的做法來(lái)辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國(guó)輝老師對(duì)本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
在這次培訓(xùn)之前，看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓(xùn)開(kāi)展地如火如荼，什么是五段式培訓(xùn)？我一直不清不楚的，通過(guò)參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓(xùn)方式，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇七
怎樣進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，一直是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學(xué)教研室的張連雙老師主講的《實(shí)踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊(cè)閱讀教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)“七步教學(xué)法”，聽(tīng)取了沈陽(yáng)鐵路第五小學(xué)一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項(xiàng)鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。我們覺(jué)得應(yīng)該在這幾方面下功夫：
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心二用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會(huì)認(rèn)真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇八
鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書(shū)，臺(tái)下為數(shù)幾百的學(xué)生一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來(lái)到了畢業(yè)班的復(fù)習(xí)大會(huì)，殊不知從話筒中傳來(lái)這樣的語(yǔ)句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說(shuō)句實(shí)話，面對(duì)這次音樂(lè)學(xué)科檢測(cè)與調(diào)研，不管是教師還是學(xué)生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對(duì)新課程的改革，就象面對(duì)一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動(dòng)”呢？作為第一線的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂(lè)老師的喜與憂(yōu)。
曾幾何時(shí)，我們制造歡樂(lè)、享受美感的音樂(lè)課也需要加班加點(diǎn)，需要理論（復(fù)習(xí)）+實(shí)戰(zhàn)（試卷）雙保險(xiǎn)？，連孩子都撅著嘴巴說(shuō)：“老師搞什么，音樂(lè)也要考試，都變成語(yǔ)文課了！”聽(tīng)了這話的老師們也只能苦笑了。常州的音樂(lè)教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，這次小學(xué)科的有效教學(xué)檢測(cè)非但不是無(wú)理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實(shí)行以來(lái)下的一場(chǎng)“及時(shí)雨”，通過(guò)有效教學(xué)檢測(cè)沒(méi)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。
不可否認(rèn)，新課改讓大部分音樂(lè)教師感受到了一縷春風(fēng)，一線陽(yáng)光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學(xué)天地里，音樂(lè)課仍舊是簡(jiǎn)單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學(xué)期只有10課左右的教學(xué)量，面對(duì)忽然而來(lái)的一學(xué)期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時(shí)，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來(lái)得及上？我的知識(shí)量夠么？”一部分請(qǐng)容許我稱(chēng)之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對(duì)策，自行將內(nèi)容整合，課時(shí)縮短，原本兩課時(shí)甚至是三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)中全部“報(bào)銷(xiāo)”，原本需要花十幾二十分鐘進(jìn)行情感深入，演唱細(xì)化的歌曲只用了五分鐘學(xué)唱，學(xué)生真正唱會(huì)沒(méi)有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學(xué)效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽(tīng)上一兩遍，學(xué)生才剛剛進(jìn)入樂(lè)（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來(lái)。如此草草了事的音樂(lè)教育，只怕教育上百年也難以讓學(xué)生到達(dá)“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說(shuō)：“我可是都上完了”的同時(shí)，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實(shí)，課時(shí)緊張，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對(duì)這不知是深是淺的有效教學(xué)檢測(cè)，難免會(huì)心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學(xué)校及音樂(lè)教師迫于檢測(cè)質(zhì)量的壓力，只能加班加點(diǎn)將音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，制成大綱，印成試卷，通過(guò)文字記憶強(qiáng)化背記的方式，讓學(xué)生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測(cè)，這樣一來(lái)，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達(dá)到了?？墒牵取皺z測(cè)風(fēng)云”過(guò)去后，作為一線的音樂(lè)教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對(duì)方式能行嗎？它有利于學(xué)生真實(shí)自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)似乎更多的是在檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，我們檢測(cè)的目的難道不是在于希望能看到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過(guò)一次檢測(cè)一張?jiān)嚲砭湍芡耆答伷湔鎸?shí)性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測(cè)變得更具操作性，更具實(shí)際意義，將是我們行進(jìn)在課改旗幟下的音樂(lè)教育者們共同探討研究的新課題。
從古到今沒(méi)有一種文化是不含有音樂(lè)的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來(lái)代替那種經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強(qiáng)對(duì)主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂(lè)的特點(diǎn)也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽(tīng)者心靈，而區(qū)別于繪畫(huà)中的摹擬，語(yǔ)言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學(xué)科抽測(cè)的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并由此反饋體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測(cè)調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線的音教工作者帶來(lái)了較大的心理壓力，在上級(jí)教育部門(mén)密切的關(guān)注下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的問(wèn)詢(xún)里，在自我價(jià)值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂(lè)教師會(huì)不自覺(jué)的將檢測(cè)調(diào)研上升到類(lèi)似統(tǒng)考的程度，將對(duì)待文化考試的方式、方法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。而學(xué)生呢？面臨這樣一場(chǎng)學(xué)校、老師都分外看重的“另類(lèi)考試”也會(huì)變得格外認(rèn)真謹(jǐn)慎，這樣的檢測(cè)最終是否會(huì)演變成為一場(chǎng)讓學(xué)生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學(xué)合理的檢測(cè)方式，值得我們反思與考量。
雨果說(shuō)：“打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡?guó)著名的漢斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題叫《音樂(lè)（音樂(lè)教育）和它的作用》，這個(gè)研究以事實(shí)證明了，擴(kuò)大了的音樂(lè)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是有著積極影響的，那些學(xué)習(xí)了音樂(lè)的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓(xùn)練、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。這些都在顯示著音樂(lè)作為一種高度表達(dá)情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個(gè)展示個(gè)性的最佳空間的獨(dú)特性和重要性。
音樂(lè)學(xué)科曾一度是學(xué)校教育中的邊緣學(xué)科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門(mén)。究其原因，一方面有社會(huì)教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認(rèn)為主觀因素在于音樂(lè)教師本身。俗話說(shuō)：要正人，先立己。有些音樂(lè)教師責(zé)怪學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對(duì)待本職工作的呢？專(zhuān)業(yè)基本功在日復(fù)一日的懈怠中被消磨；對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂(lè)課被挪作他用，這些來(lái)自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會(huì)給其他老師甚至學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法：“音樂(lè)課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無(wú)所謂的意思）?！弊鳛橐幻艚坦ぷ髡?，我認(rèn)為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門(mén)學(xué)科，扭轉(zhuǎn)音樂(lè)學(xué)科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)科，建立良好的教學(xué)威信，這才是首要之道。
其次，音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學(xué)的深入而不斷提升。有相當(dāng)一部分音樂(lè)教師或由于在師范院校里所學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學(xué)音樂(lè)教育行業(yè)的原因，導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。起跑點(diǎn)站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進(jìn)敬業(yè)的心，狠抓自身的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累讓音樂(lè)教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
第三，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)科整合的成分較濃，作為單一學(xué)科的教學(xué)者，要杜絕“只掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學(xué)生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂(lè)與其他學(xué)科更好的融合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的境界。在1月份的音樂(lè)學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)試卷中，有道題目是聆聽(tīng)并選擇歌（樂(lè)）曲的基本情緒，這一題不僅是測(cè)試學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與把握能力，同時(shí)也隱性地顯示出教師的文化功底及語(yǔ)言素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往是一帶而過(guò)“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴(yán)謹(jǐn)也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)的大而化之的態(tài)度與行為習(xí)慣，造成學(xué)生只會(huì)將音樂(lè)情緒大致歸納為兩大路線——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實(shí)情緒的細(xì)化應(yīng)落實(shí)到位，在進(jìn)行異類(lèi)情緒的簡(jiǎn)單體驗(yàn)的同時(shí)，教師更應(yīng)推進(jìn)情緒細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)情緒間的細(xì)微差異對(duì)比，讓學(xué)生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細(xì)膩，并能用豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)。如今的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望與追求的同時(shí)，也對(duì)教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學(xué)添加營(yíng)養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊(yùn)、內(nèi)外兼修的知識(shí)型教學(xué)能手。
通過(guò)這次教學(xué)檢測(cè)，讓我們這些音樂(lè)教師汗顏的是，許多平時(shí)忽略的問(wèn)題都暴露了出來(lái)，這也猶如一聲當(dāng)頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，以這樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平還能在崗位上堅(jiān)持多久？于是乎，更多的音樂(lè)教師開(kāi)始學(xué)會(huì)了靜坐常思己過(guò)，從主觀找原因，打開(kāi)突破口，找到修煉自身提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺(jué)到，我們的課堂在洋溢著活力的同時(shí)越來(lái)越充滿(mǎn)知識(shí)味，能越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到課堂中感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)的和諧交織。
兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種最好的教育手段，因?yàn)楣?jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)?！倍覀冎袊?guó)也有句諺語(yǔ)：“為一年計(jì)種糧，為十年計(jì)植樹(shù)，為百年計(jì)樹(shù)人?！币馑际桥囵B(yǎng)人要有更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃，也許我們可以對(duì)此作出這樣的補(bǔ)充，那就是，為千年計(jì)則應(yīng)該培養(yǎng)人學(xué)習(xí)音樂(lè)！”李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力。”這一次的學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)正體現(xiàn)了我們的上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)小學(xué)科的關(guān)注。再則從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們的學(xué)科不受重視，如今的師資力量依然嚴(yán)重缺失，即使學(xué)校有能力要到教師編制，也是首選語(yǔ)、數(shù)、外，至于音樂(lè)、美術(shù)這一類(lèi)的科目則會(huì)讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個(gè)頂倆”的作用。而我們恰恰認(rèn)為，雖然音、美等學(xué)科不列入期末考試范圍，可其學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性是其它語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師無(wú)法勝任的，這次抽測(cè)普及到兼職教師的教學(xué)狀態(tài)及水準(zhǔn)，也給教育行政部門(mén)及學(xué)校敲響了警鐘，“學(xué)高為師”，如果一位教師連起碼的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都不夠的話如何能為人師，教人學(xué)呢？筆者說(shuō)這番話不是職責(zé)兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門(mén)的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從細(xì)處落實(shí)，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
教與學(xué)是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學(xué)，面對(duì)著主課的壓力與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一直將音樂(lè)課堂當(dāng)作一個(gè)放松身心卻不用擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)園，課堂中歡聲笑語(yǔ)有，扎實(shí)的音樂(lè)文化傳承無(wú)，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)課堂？音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)給我們的社會(huì)、教育部門(mén)、受教學(xué)生都亮起了一盞紅燈：新課改來(lái)了，不管是誰(shuí)，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)讓上級(jí)教育部門(mén)意識(shí)到教學(xué)力量這一方面的薄弱所在；讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在當(dāng)今以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學(xué)科的重要性更勝一籌；更讓學(xué)生也意識(shí)到不管是哪一門(mén)學(xué)科都是自己通往知識(shí)大門(mén)所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，學(xué)好每一科，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)勇敢地?zé)òl(fā)自我個(gè)性光芒。從今天起，讓我們上至上級(jí)教育行政部門(mén)，下至廣大教師學(xué)生，一起行動(dòng)起來(lái)，為創(chuàng)造真實(shí)有效和諧發(fā)展的課堂教學(xué)而共同努力吧！
音樂(lè)學(xué)科是以審美為主要特征，音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科的抽測(cè)調(diào)研，不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)，而且會(huì)背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、評(píng)價(jià)指標(biāo)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，愛(ài)好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學(xué)合理的抽測(cè)評(píng)價(jià)方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話，傳說(shuō)是掌管文藝科學(xué)的女神繆斯的名字，當(dāng)女神歌唱的時(shí)候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽(yù)音樂(lè)的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂(lè)塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機(jī)會(huì)，因此，音樂(lè)絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂(lè)肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的，永葆青春的萬(wàn)靈藥。我很慶幸自己是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠(yuǎn)的弄潮兒！讓每個(gè)孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂(lè)中感受生活的希望、追求和理想！
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進(jìn)，教師教學(xué)主張也在不斷提煉和完善。在參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這些提煉教學(xué)主張對(duì)于教育教學(xué)的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，提煉教學(xué)主張要立足于學(xué)生。教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
其次，提煉教學(xué)主張還要注重啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重灌輸知識(shí)，讓學(xué)生 passively接受，而現(xiàn)代教育則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被激活了，他們開(kāi)始思考問(wèn)題背后的原因和解決方法，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。
再次，提煉教學(xué)主張需要充分利用信息技術(shù)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的形式也在不斷變化。而教學(xué)主張的提煉也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果。比如，在我的課堂上，我經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種方式向?qū)W生展示信息，提高信息的傳輸效率和吸引力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資料。
此外，提煉教學(xué)主張還要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋。教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此評(píng)價(jià)和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在我的實(shí)踐中，我嘗試使用不同的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、小組討論等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)互幫互助的方式促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
最后，提煉教學(xué)主張還要強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，提高自己的教學(xué)水平。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我不斷閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍和論文，參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，與其他教師進(jìn)行交流和討論。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和交流，我不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，提高了自己的教學(xué)水平。
綜上所述，提煉教學(xué)主張是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。通過(guò)立足于學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生思維、充分利用信息技術(shù)手段、注重評(píng)價(jià)與反饋以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們可以更好地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，提煉教學(xué)主張也應(yīng)該與自身的情況相結(jié)合，不斷探索適合自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了開(kāi)學(xué)的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣，我也被迫成為了一個(gè)“十八線網(wǎng)絡(luò)女主播”。這段時(shí)間教師也被網(wǎng)友們親切的稱(chēng)為“表姐”、“龍哥”，體溫記錄表、健康打卡表，每天被表格整蒙圈，回鄉(xiāng)接龍、問(wèn)卷接龍，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時(shí)間。再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真是從早到晚一直忙。
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我也深深體會(huì)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，課堂上師生之間的眼神交流、同學(xué)之間的互相傾聽(tīng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而說(shuō)到學(xué)習(xí)效果，真的是兩眼一抹黑。網(wǎng)課開(kāi)始之初，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式倍感新鮮，每天都會(huì)按時(shí)參與直播上課。正好那段時(shí)間大部分企業(yè)都延遲上班，家長(zhǎng)們對(duì)網(wǎng)課的配合度非常高，學(xué)習(xí)的效果也很理想。但最近開(kāi)始，隨著家長(zhǎng)們的陸續(xù)復(fù)工，對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，由于年齡太小，大部分不能獨(dú)自操作智能手機(jī)參與網(wǎng)絡(luò)上課，有的學(xué)生在家長(zhǎng)上班后就沒(méi)有手機(jī)使用。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間段額適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課已經(jīng)失去了剛開(kāi)始時(shí)的興趣，甚至開(kāi)始偷懶。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，部分學(xué)生根本沒(méi)有觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容就先寫(xiě)作業(yè)，格式和方法都沒(méi)有按要求。有的家長(zhǎng)交了孩子手機(jī)操作方法，卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機(jī)會(huì)。在直播上課中，我也看到部分孩子在消息框里聊天，輸入亂碼或者瘋狂點(diǎn)贊，這些也都是不認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)課的行為。
為了監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也想了很多辦法。每次直播答疑，我都會(huì)將直播數(shù)據(jù)記錄下來(lái)及時(shí)督促?zèng)]有觀看的學(xué)生，每天發(fā)的學(xué)習(xí)視頻我也想辦法統(tǒng)計(jì)觀看的信息，可不管怎么督促，每個(gè)班總有那么幾個(gè)人，視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚，錯(cuò)題總是很多。對(duì)于這部分學(xué)困生，我真的是心急又無(wú)力。昨天在錄制第三單元復(fù)習(xí)課的視頻時(shí)，我插入了一道思考題，并把它布置為作業(yè)中的一項(xiàng)，也就是不看學(xué)習(xí)視頻就無(wú)法完成作業(yè)，希望能夠通過(guò)這樣的方式變相督促學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻。
疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，關(guān)于開(kāi)學(xué)還毫無(wú)音信。優(yōu)秀源于自律，細(xì)節(jié)決定成敗，開(kāi)學(xué)后學(xué)生們之間的差距肯定會(huì)很大的，總拿孩子年齡小當(dāng)借口的，也只能在開(kāi)學(xué)后羨慕別人家的孩子了。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十一
教育是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基石，而作為教育工作者的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之責(zé)。在這個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)主張的提煉顯得尤為重要。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)提煉教學(xué)主張的體會(huì)和思考。
首先，教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)個(gè)人能力的要求越來(lái)越高，而我們的教學(xué)也不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面上。在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能使他們具備在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足的能力。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提煉教學(xué)主張中不可忽視的一環(huán)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂氛圍，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后，自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育的特點(diǎn)之一，也是提煉教學(xué)主張中的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變到“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)資源，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是提煉教學(xué)主張的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新能力是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題、改進(jìn)方法、創(chuàng)造新事物的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐性的活動(dòng)、組織一些科研項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和判斷力，幫助他們形成科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
最后，關(guān)注學(xué)生心理健康也是提煉教學(xué)主張中的一個(gè)重要方面。學(xué)生心理健康的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
綜上所述，提煉教學(xué)主張是教育工作者的重要任務(wù)之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及關(guān)注學(xué)生心理健康，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有不斷提煉教學(xué)主張，才能使教育事業(yè)不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)時(shí)代的需求。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”，在教育界引起了廣泛關(guān)注和深入探討。作為一名教師，我深感受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張，我明確了自己在教學(xué)中的定位，并在實(shí)踐中積極運(yùn)用，收獲了一系列的心得和體會(huì)。
首先，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”給我們指明了教學(xué)的方向。他提倡教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新精神。因此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)始注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在課堂上組織多種形式的交流討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力得到了有效的提升，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張確實(shí)能為我們找到一條既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)路徑，又能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的道路。
其次，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明確了自身在教育中的責(zé)任。他強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，要成為學(xué)生人生航行的風(fēng)向標(biāo)。我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。因此，我在備課和教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，注重傳遞正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中，我不僅注重傳授知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。我相信，只有成為學(xué)生明智的引導(dǎo)者，才能夠真正幫助他們?cè)谌松姓业阶约旱姆较颍玫爻砷L(zhǎng)和發(fā)展。
第三，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了學(xué)生在教育中的主體地位。他強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教師中心教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在我的實(shí)踐中，我嘗試著傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，給予他們更多的自主選擇和決策權(quán)。我鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上更加積極地發(fā)言，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和解答。同時(shí)，我還通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)改變教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提升，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)也進(jìn)一步增強(qiáng)。這讓我深感馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張?jiān)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了重要的作用。
第四，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”使我深入思考課程與生活的關(guān)系。他強(qiáng)調(diào)要讓課堂與生活緊密結(jié)合，在教育中尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)。因此，我在教學(xué)中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際的困境和挑戰(zhàn)。我教授的課程不僅注重學(xué)生的知識(shí)水平的提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更有熱情和動(dòng)力，更能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這讓我深感教學(xué)與生活緊密結(jié)合的教育效果是十分顯著的，也得到學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。
最后，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”讓我明白了教育的意義與價(jià)值。他強(qiáng)調(diào)教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和幸福生活的關(guān)鍵，在教育中要關(guān)注學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重了學(xué)生的心理健康和情感教育，通過(guò)開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的心理問(wèn)題也得到了有效的解決。這讓我意識(shí)到，教育的意義不僅僅在于知識(shí)的傳遞，更在于培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為有道德、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力的國(guó)民。
總之，馮衛(wèi)東教授提出的“教學(xué)主張”為教育者指明了方向，讓我們明確了在教育中的責(zé)任和使命。在我以教育為志業(yè)的道路上，我將一如既往地運(yùn)用馮衛(wèi)東教授的教學(xué)主張，提升自己的教育教學(xué)水平，不斷開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的新局面。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十三
教學(xué)主張是每位教育者在教育教學(xué)過(guò)程中所遵循的原則和方法，它影響著教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在我教育教學(xué)的過(guò)程中，我秉持著“以學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)主張，全心全意為學(xué)生服務(wù)，不斷追求更好的教育教學(xué)質(zhì)量。在沉淀和實(shí)踐中，我得到了很多的心得與體會(huì)。
第二段：教學(xué)主張的拆解
作為一個(gè)教育者，我深知教學(xué)主張是如何影響到學(xué)生的。在實(shí)踐中，教育者首先要關(guān)注學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。其次，需要以學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)為核心，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)工作；接著，需要明確教育目標(biāo)，制定與目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，提供利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活多樣的方法和手段，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關(guān)鍵點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)主張所需要注重和關(guān)注的，這樣才能真正達(dá)到“學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)目的。
第三段：教育者的心得體會(huì)
在我的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)主張的重要性。首先，學(xué)生的個(gè)體差異是每位教育者需要重視和關(guān)注的問(wèn)題。教育者需要充分了解每個(gè)學(xué)生的思維風(fēng)格和性格特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更適合和有效的教育教學(xué)方式。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，我常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，我也善于借助多種教學(xué)資源，如學(xué)科資料，教育科技，社會(huì)實(shí)踐等切入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
第四段：教學(xué)主張實(shí)踐的案例
我曾經(jīng)在機(jī)器人編程課程中，采用“學(xué)以致用”的教學(xué)方法。利用拼圖式編程軟件構(gòu)建機(jī)器人動(dòng)作，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐操作，深刻理解機(jī)器人運(yùn)作的原理，同時(shí)也提高了學(xué)生的程序編寫(xiě)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更是在創(chuàng)造過(guò)程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個(gè)案例告訴我們，教育者要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不斷超越傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。
第五段：總結(jié)
從實(shí)際的教學(xué)中，我們可以總結(jié)出教學(xué)主張對(duì)于教育教學(xué)的影響和意義。教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，深入研究學(xué)生思維特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培育工作。同時(shí)，在特定領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)教育中，教育者需要把握教學(xué)主張，借助各種教學(xué)資料和教學(xué)工具，以更優(yōu)質(zhì)的教育方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教育者需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和自信心。教育教學(xué)就像育林，需要不斷呵護(hù)和關(guān)注，才能培育出成熟的人才。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十四
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫(xiě)作意志比興趣更重要。
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣的，確實(shí)是少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫(xiě)每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，幾乎每天都讓學(xué)生寫(xiě)每日一記，堅(jiān)持下來(lái)，覺(jué)得有進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿(mǎn)十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿(mǎn)十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫(xiě)的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫(xiě)日記也就沒(méi)那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語(yǔ)，時(shí)時(shí)敲打著我的心靈?！啊瓕W(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評(píng)，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評(píng)”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過(guò)程也成為孩子寫(xiě)作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評(píng)課的練主要來(lái)自?xún)商帲阂皇菑膶W(xué)生寫(xiě)得好的地方引伸出來(lái)。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來(lái)，學(xué)生覺(jué)得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫(xiě)得不好的地方引伸再來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫(xiě)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)心理的活動(dòng)。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對(duì)講評(píng)重視不夠，講評(píng)重于指導(dǎo)。我們的講評(píng)課往往不受重視，也往往流于形式。沒(méi)有講評(píng)，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會(huì)習(xí)作的快樂(lè)。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來(lái)了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十五
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動(dòng)，感謝機(jī)會(huì)讓我講述我對(duì)于教育的見(jiàn)解。在這篇文章里，我將會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對(duì)于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個(gè)崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的人。因此，我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個(gè)積極的、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐和思考，例如通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目或合作研究等方式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。教育不能僅僅依賴(lài)于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)，而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計(jì)成一個(gè)要素全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價(jià)值觀有深層次的認(rèn)識(shí)和思考。例如，可以將特定的項(xiàng)目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會(huì)責(zé)任和角色。
第三，我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運(yùn)不平、性別生存歧視、種族問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面的作用，但是依賴(lài)于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會(huì)忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢(shì)群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)與資源來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會(huì)特別依賴(lài)于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿(mǎn)足自己在多個(gè)領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨(dú)角獸公司如何運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個(gè)例子，人工智能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)音、語(yǔ)法和拼寫(xiě)，加以改進(jìn)，并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會(huì)面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個(gè)多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問(wèn)題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們需要一個(gè)不斷改進(jìn)的教育模式，以幫助學(xué)生在未來(lái)取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個(gè)全面的過(guò)程，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo)，以確保我們的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十六
教學(xué)主張是指在教育教學(xué)工作中，形成的并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的理論和原則。作為一名教師，要能夠理解并貫徹好教學(xué)主張，不僅可以提高教學(xué)水平，也可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在此，本文將會(huì)從五個(gè)方面展開(kāi)，闡述關(guān)于教學(xué)主張的心得體會(huì)。
一、教學(xué)主張的重要性
教學(xué)主張對(duì)于教學(xué)工作的重要性不言而喻。我們所實(shí)施的教育教學(xué)工作必須要有針對(duì)性和目的性，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。教學(xué)主張是為了幫助我們更好地理解教育教學(xué)工作，并能在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，有目的地安排教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)主張將教學(xué)工作與人才培養(yǎng)緊密相連，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
理論并不是脫離實(shí)踐的虛無(wú)飄渺的東西，它是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。教學(xué)主張的理論支撐，是以研究實(shí)踐為基礎(chǔ)的，是在實(shí)踐中找到教學(xué)效果最優(yōu)化的過(guò)程中探索出來(lái)的一套更加科學(xué)的教學(xué)方式。理論一定是要和實(shí)踐相結(jié)合，只有理論和實(shí)踐相融合了，才能真正達(dá)到教育教學(xué)的目的。
三、關(guān)注個(gè)性化教育
教師在教育教學(xué)中，面對(duì)的是每一個(gè)有自身特點(diǎn)的學(xué)生。既要注意學(xué)生的整體素質(zhì)，也要抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的教育。開(kāi)展個(gè)性化教育，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生更好地理解知識(shí)，更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)生活，也能引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和才能。
四、教學(xué)主張與人際交往
在教學(xué)工作中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還扮演著引路人的角色。因此，在教學(xué)中，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，是非常重要的。教學(xué)主張鼓勵(lì)我們多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的積極性和動(dòng)力。
五、教學(xué)主張與終身學(xué)習(xí)
為了更好地為社會(huì)和人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，任何一位教師都應(yīng)該運(yùn)用終身學(xué)習(xí)理念。不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，可以讓教師更好地處理教育教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，更好地掌握新知識(shí)和新技術(shù)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之，在教育教學(xué)工作中，教學(xué)主張是我們進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要將教育教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重個(gè)性化教育、人際交往和持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體需要不斷調(diào)整和更新自己的教學(xué)方法和思路，以在相對(duì)短期的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠取得更好的成績(jī)。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張受到廣泛關(guān)注，其深入淺出的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)特的教育理念深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。作為一名教育工作者，我不僅在實(shí)踐過(guò)程中深刻感受到了馮衛(wèi)東的教學(xué)魅力，也從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)于馮衛(wèi)東教學(xué)主張的一些思考和體會(huì)。
首先，馮衛(wèi)東強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化教育。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的潛能和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的方法，如分組討論、小組合作等，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。
其次，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。他強(qiáng)調(diào)的不是單純的知識(shí)傳授，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題討論和問(wèn)題解決，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考和分析。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，他們的思維更加靈活，不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
第三，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他認(rèn)為教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，學(xué)習(xí)成果也更加顯著。
第四，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)與他人合作。我發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
最后，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只是開(kāi)始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)社團(tuán)、讀書(shū)交流等，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參與各種活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。
總之，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張給予了我許多啟示和幫助。個(gè)性化教育、批判性思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作以及終身學(xué)習(xí)能力，這些理念都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持馮衛(wèi)東的教學(xué)主張，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛能。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十八
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要想在教育的道路上取得好的成績(jī)和真正意義上的成功，就需要具有一定的教學(xué)主張和理念。不同的教育者有著不同的教學(xué)主張，因?yàn)槊總€(gè)人有著不同的個(gè)性和背景。在我個(gè)人的教育經(jīng)歷中，我深刻的體會(huì)到，只有真正堅(jiān)持自己的教學(xué)主張，才能夠在教育的道路上走得更加堅(jiān)定和明確。在這篇文章中，我將分享關(guān)于我的教學(xué)主張理念和體會(huì)。
Part 2：教育觀點(diǎn)
我的教育觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心的。在我看來(lái)，教育的本質(zhì)是服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的資源和支持。通過(guò)與學(xué)生建立產(chǎn)生相互尊重和感知，互動(dòng)和諧，鼓勵(lì)學(xué)生思考、交流、合作和實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建自主、合理思維方式。注重自學(xué)和協(xié)作，帶領(lǐng)學(xué)生探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、交流，促進(jìn)他們個(gè)性化、自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)心和諧。
Part 3：教學(xué)新思維
在教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作為教育者，我認(rèn)為幫助學(xué)生掌握合作精神是非常重要的。因?yàn)樵谖磥?lái)的社會(huì)生活和工作中，合作團(tuán)隊(duì)的能力是必不可少的。因此，在教育課程中，我會(huì)盡力安排一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高他們的合作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。
Part 4：教育實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與其采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，我更愿意讓學(xué)生親自參與教育過(guò)程中的知識(shí)分享。在課程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主研究、思考、交流和分享知識(shí)。
在實(shí)踐中，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，任何學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)方向和途徑。
Part 5：總結(jié)
在我看來(lái)，教育只有真正服務(wù)于學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的真正意義。本文中提及的教學(xué)主張和體會(huì)，正是我所認(rèn)為的教育應(yīng)該有的一些必要元素，特別是以學(xué)生為中心、培養(yǎng)合作精神、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、因材施教等。無(wú)論是從學(xué)生還是從教師的角度來(lái)看，這些思想和方法都是實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的不可或缺的一部分。因此，作為從教多年的我，也更希望在未來(lái)更多的實(shí)踐中，繼續(xù)在教育中堅(jiān)持個(gè)人的教學(xué)主張，更好地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十九
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學(xué)思路、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的明白兒童習(xí)作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說(shuō):“一花一世界,一樹(shù)一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹(shù)?；ǘ涞孽r艷、樹(shù)木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導(dǎo)的“相由心生”、“見(jiàn)心見(jiàn)性”的道理。作為面向兒童的習(xí)作教學(xué),要站在守護(hù)童年的高度，首先給兒童營(yíng)造一個(gè)純潔美好,充滿(mǎn)童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學(xué)革命”的座談。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言著實(shí)讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅(jiān)持而感動(dòng)著，更被管建剛老師對(duì)作文教學(xué)的深刻見(jiàn)地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽(tīng)你講話?？墒牵x他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營(yíng)》《不做教書(shū)匠》《我的作文教學(xué)革命》等書(shū)，均引發(fā)廣泛反響。
其實(shí)剛開(kāi)始每個(gè)人都很想知道，他在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)?其實(shí)他就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；“評(píng)價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡(jiǎn)評(píng)”，二是“每周一稿”。每個(gè)雙休日，寫(xiě)稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語(yǔ)文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。這—寫(xiě)作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫(xiě)作是自我表達(dá)、與人對(duì)話。他還說(shuō)如果不能讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，你就不是一位合格的語(yǔ)文老師。
原因在于堅(jiān)持。他堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。一件事情，當(dāng)堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫(xiě)作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫(xiě)不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都要求孩子寫(xiě)日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫(xiě)傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來(lái)講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)，自覺(jué)自發(fā)地寫(xiě)日記，一些同學(xué)一年寫(xiě)了一二十萬(wàn)字，那是在興趣之下的寫(xiě)作，有興趣，就沒(méi)負(fù)擔(dān)。坦率地說(shuō)，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二十
作為一名教育工作者，本文作者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，積累了不少教學(xué)主張和心得體會(huì)。在今天的社會(huì)中，教育教學(xué)領(lǐng)域正處于飛速發(fā)展的階段，如何為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更詳實(shí)的知識(shí)體系，是每名教育工作者都要思考的問(wèn)題。本文將從幾個(gè)不同的方面，總結(jié)自己的教學(xué)主張和心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：關(guān)于教學(xué)方法的主張
教學(xué)方法是課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)。本文作者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用講故事的方式，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在極輕松的狀態(tài)下吸收知識(shí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用案例式教學(xué)法，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)的掌握。同時(shí)，還需要注重與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，使用先進(jìn)的科技手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：關(guān)于師生關(guān)系的主張
師生關(guān)系是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。本文作者認(rèn)為，教師應(yīng)該以愛(ài)和尊重學(xué)生為前提，給予學(xué)生足夠的信任，并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性發(fā)展，以此建立起積極的師生關(guān)系。在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，教師應(yīng)該理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性定制的課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：關(guān)于學(xué)科分類(lèi)教學(xué)的主張
學(xué)科分類(lèi)教學(xué)是一種以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。本文作者認(rèn)為，在學(xué)科分類(lèi)教學(xué)中，教師需要充分理解每個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)難點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠全面掌握不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還需要注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通，使學(xué)生能夠深入理解不同學(xué)科之間的關(guān)系，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。
第五段：結(jié)論
本文作者從教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)科分類(lèi)教學(xué)等多個(gè)角度總結(jié)了自己的教學(xué)主張和心得體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的興趣和思維能力，既注重學(xué)科知識(shí)的深入掌握，也注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二十一
在日常生活中，教育已經(jīng)成為我們不可忽視的重要部分。每個(gè)人都有自己的想法和觀點(diǎn)，我也有自己關(guān)于教育的主張和經(jīng)驗(yàn)。在讀了我的教育主張后，我從中得到了許多啟示和感悟，同時(shí)也深入思考自己的教育理念。
第二段：對(duì)教育主張的理解
我的教育主張重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這和我自身的教育經(jīng)驗(yàn)不謀而合。在我讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是知識(shí)的積累，而思考和創(chuàng)新能力才是更加重要的。了解知識(shí)可以讓我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)更加從容和地找到解決方案。同時(shí)，學(xué)習(xí)的重要性不僅僅在于課堂上，還要在實(shí)踐中不斷鞏固和提高。
第三段：實(shí)踐教育主張的體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)中，我們需要有一個(gè)充滿(mǎn)啟發(fā)性的環(huán)境。嘗試和動(dòng)手操作是一種最好的學(xué)習(xí)方式。我曾參加過(guò)一些項(xiàng)目活動(dòng)，在這里我學(xué)到了許多之前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)和技能，也獲得了鍛煉和提高自我的機(jī)會(huì)。這也讓我開(kāi)始思考，在這樣的學(xué)習(xí)中，如何才能發(fā)掘自己的潛力和提升自我價(jià)值。
第四段：教育主張的啟示
我的教育主張讓我意識(shí)到，教育不僅僅是告訴學(xué)生需要學(xué)什么，更應(yīng)該是營(yíng)造一個(gè)全面、獨(dú)立、自由、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能真正地?fù)碛凶约旱南敕ê蛡€(gè)性。教育者應(yīng)該明白，過(guò)度追求分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)成績(jī)并不是教育的全部。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更能讓他們擁有探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，這是我們?cè)谖磥?lái)工作和生活中備受需要的。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我的教育主張幫助我不斷拓展自己的視野，認(rèn)識(shí)到了教育的極大價(jià)值。教育不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)際能力將會(huì)有更大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。同時(shí)，教育也應(yīng)該是開(kāi)放、自由、多元化的，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是扮演一個(gè)有創(chuàng)新思想、自信、有著自己的處事方式和處理問(wèn)題的心態(tài)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4008511.html】
