優(yōu)秀課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 23:25:06
優(yōu)秀課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告大全(15篇)
時(shí)間:2023-10-27 23:25:06     小編:BW筆俠

在工作和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要撰寫各種類型的報(bào)告來向上級、同事或老師進(jìn)行匯報(bào)和展示。在報(bào)告的撰寫過程中,我們可以進(jìn)行多次修改和潤色,以確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和文筆的流暢。報(bào)告是對某一主題或事件進(jìn)行詳細(xì)說明和闡述的一種正式書面材料,它通常包含背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。報(bào)告的撰寫可以幫助我們?nèi)媪私庖粋€(gè)問題或情況,提供給他人參考和決策的依據(jù)。我想我們需要撰寫一份報(bào)告了吧?那么我們該如何寫一份完美的報(bào)告呢?首先要確定報(bào)告的目標(biāo)和受眾,然后收集和整理相關(guān)資料,進(jìn)行分析和歸納,展開詳細(xì)的敘述和闡述。在撰寫過程中,要注意語言準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)使用適當(dāng)?shù)膱D表和數(shù)據(jù)來支持觀點(diǎn)。最后,進(jìn)行仔細(xì)的修改和校對,確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和完整性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,供大家參考。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的報(bào)告,包括市場調(diào)研報(bào)告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、年度工作報(bào)告等等。希望大家可以從中找到啟示,提高自己的報(bào)告寫作能力。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇一

很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意,無論是高?;蚴侵行⌒@,學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮,近年來食堂問題也接連不斷,十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。

二、引子

2003年,國內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,其中校園食物中毒占7起,校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后,江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件,中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說,今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢,個(gè)性是校園食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果,都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后,飯菜的品種確實(shí)豐富了,這是現(xiàn)實(shí)。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿,導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”,這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛,生意異常紅火。然而,這些飯店和露天小飯攤,大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕,也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、透過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價(jià);

2、透過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過程

(略)

五、推薦

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);

2、清理校內(nèi)小賣部,校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;

3、投入資金改造硬件,加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜,既要適合學(xué)生的口味,又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。

5、增加花色品種,提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個(gè)別。

小組課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇二

精勤小學(xué)四(2)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性分析及矯正策略研究

結(jié)題報(bào)告

連云港市精勤中心小學(xué)丁立祥

一、課題研究的基本概況

該課題于2012年12月份申報(bào),2013年1月被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,2013年2月份完成課題的實(shí)施方案,2013年5月份完成讀書筆記和教學(xué)案例各一篇,2013年10月完成課題的中期檢查表,現(xiàn)按原定計(jì)劃于2013年12月進(jìn)入申請結(jié)題階段。經(jīng)過一年的不斷探索實(shí)踐,已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),準(zhǔn)備結(jié)題。

二、課題研究的主體內(nèi)容

(一)本課題所要解決的主要問題

2、剖析原因

擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法,根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容,找出影響學(xué)生思想和行為惰性的原因、類型及特點(diǎn),深入分析。如學(xué)生依賴性強(qiáng),外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,教師教學(xué)方法失當(dāng)?shù)鹊取?/p>

3、研究對策

通過具體的事例,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惰性思想和行為所帶來的危害,鼓勵(lì)他們提高自我約束力,逐步克服思想和行為的惰性,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功所帶來的的樂趣,增強(qiáng)自信心。

(四)研究的基本思路與策略課題研究的形式:

1.利用校園櫥窗和黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳,進(jìn)一步讓學(xué)生明白惰性思想和行為所帶來的的危害,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

2.通過主題班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3.結(jié)合具體的事例對“惰性學(xué)生”開展教育活動(dòng)。

三、課題研究的實(shí)踐舉措

(一)課題研究的過程

調(diào)查準(zhǔn)備階段(2013年1月至2013年2月)

學(xué)習(xí)理論,制定課題實(shí)施方案,形成前期的相關(guān)資料,做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。并閱讀了吳非的《前方是什么》。

課題研究的實(shí)施階段(2013年2月至2013年6月)

為了更好地研究本課題,我閱讀了雷夫·艾斯奎斯的《

所謂“從眾”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,因缺乏獨(dú)立意識(shí),不能或懶于提出個(gè)人觀點(diǎn)、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨(dú)立見解或應(yīng)聲附和伙伴的意見,常常是人云亦云。

2、畏縮

所謂“畏縮”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對教師、教材兩個(gè)“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理,當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中有了困惑時(shí),不敢挑戰(zhàn)權(quán)威,不敢提出質(zhì)疑,不敢指出教師與教材的問題,不能主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu),不愿思考新的思路和解法。

3、呆板

所謂“呆板”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力,不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問題,常表現(xiàn)為被動(dòng)與單向思維。

4、茫然

所謂“茫然”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,顯得盲目,思維混亂,思維概括性差的行為。

5、逃避

針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問題,我通過問卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料,分析表明,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面,其中最主要的有社會(huì)因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個(gè)性特征四個(gè)方面。

1、社會(huì)因素

人是社會(huì)的一分子,社會(huì)環(huán)境的外力作用無時(shí)不刻不在影響著學(xué)生的自我教育。小學(xué)生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的,特別在受到誘惑時(shí),教師和家長苦口婆心的教育會(huì)被電視里的一個(gè)鏡頭或他人的幾句游說沖擊得無影無蹤。電視、網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯,當(dāng)電視迷和網(wǎng)絡(luò)游戲迷層出不窮時(shí),學(xué)生哪還記得學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)上的懶惰發(fā)揮到極致,荒廢學(xué)業(yè),毀滅自己的人生。

2、家庭環(huán)境與教育的影響

風(fēng)行,果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”,這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展,促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

3、學(xué)校環(huán)境與教育的影響

為了增強(qiáng)競爭力,學(xué)校面對各種壓力,難免采取各種手段和措施,這些措施有時(shí)與學(xué)生的興趣相抵觸,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育“模式,開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng),這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求,也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地去探究知識(shí),變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)。

4、學(xué)生自身因素(1)依賴性強(qiáng)

如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人,沒有主見,缺少獨(dú)立性,他們在家靠父母,在學(xué)校依靠老師,在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致惰性的主要原因。

(2)缺少上進(jìn)心

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足,對自己要求不高,得過且過的思想嚴(yán)重:做事不求真,不求質(zhì)量,常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(3)缺乏自覺性

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,他們的學(xué)習(xí)需要教師的不斷評價(jià)、不斷鼓勵(lì)和長期有效督促,如果我們教師對學(xué)生要求不嚴(yán),方法不當(dāng),就自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生上述的惰性心理現(xiàn)象。

(4)缺乏明確的動(dòng)機(jī)

容易產(chǎn)生滿足感。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低,以為自己只要達(dá)到良好就可以。學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低和學(xué)習(xí)過程中的自身努力是成正比例的。這樣,碰到一些有障礙和綜合思考性的題目,就不愿多思考,久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。

(四)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性矯正對策研究

1、要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中,要注意通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中懂得知識(shí)的用處,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)能給人帶來的好處,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,產(chǎn)生心理需求,就能激發(fā)維持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定,自制能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣對他們來說更為重要,除了認(rèn)真進(jìn)行思想教育、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外,還可以選用靈活多樣的教學(xué)方法,使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn),如設(shè)置懸念、巧妙設(shè)問,動(dòng)手操作,游戲競賽等來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、是消除自卑感,增強(qiáng)自信心。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心,首先要幫助學(xué)生在心理上樹立成功的信念??梢酝ㄟ^個(gè)別談話的方式,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),不因他人優(yōu)秀而貶低自己,告訴學(xué)生“瑕不掩玉”的道理,每人都有自己的特長與欠缺,自己跟他人一樣優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上存在一定困難這是必須面對的現(xiàn)實(shí),但是,是可以克服的,當(dāng)然,想要彌補(bǔ)這個(gè)欠缺,需要通過不懈地努力。

4、及時(shí)與家長進(jìn)行交流和長溝通,協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長之間的關(guān)系,以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境,幫助孩子克服惰性。

5、自我約束。自我約束是學(xué)生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一方面致力于搭建自我約束平臺(tái),如讓班干部參與“惰性學(xué)生”的管理中,提高“惰性學(xué)生”的自我約束力;另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺(tái),如“惰性學(xué)生”通過互幫、互監(jiān)可以極大地提高自我約束力,從而逐步克服惰性思想和行為。

6、要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功。“一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰,便會(huì)激發(fā)更多次追求成功的欲念?!碑?dāng)小學(xué)生獲得成功,內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)并多次追求成功的條件,努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn),想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華,體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì),每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的想法都要加以表揚(yáng),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

2.教學(xué)案例《三角形的認(rèn)識(shí)》3.《

講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能夠按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè),各科成績大幅度提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng)

8.2013年10月組織學(xué)生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會(huì);9.2013年11月撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、課題使學(xué)生發(fā)生的變化

(一)學(xué)生的變化

經(jīng)過近一年的實(shí)踐,我欣喜地發(fā)現(xiàn),“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯的變化,大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了,課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在課堂上匯報(bào)交流更自信了,作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成,學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了很多。

(二)社會(huì)反映

通過該課題的研究,社會(huì)各界反映很好,受到了家長的一致好評,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與了高度的評價(jià)。

七、課題研究尚存在的問題與反思

讓學(xué)生克服惰性思想和行為是我們長期的追求,為此,我們付出了許多的努力,也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的。

1、有些“惰性學(xué)生”的毅力不夠堅(jiān)強(qiáng),有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思想和行為上的波動(dòng),“惰性”容易反彈。

2、課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn),但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。

總之,改變學(xué)生的惰性是一個(gè)漸進(jìn)的過程。也是永無止境的任務(wù)和責(zé)任,我將一直研究下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]心理學(xué)教程[m].北京:人民教育出版社,1988年6月

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇三

時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。

開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績,本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。

本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過,理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們在研究的過程中,有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好,可以為教育改革,提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,我校由校長親自抓項(xiàng)目的建設(shè),管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用,并有嚴(yán)格的管理使用制度,以保證正常使用。

本學(xué)起初,我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法,并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種:

1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識(shí)提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期,模式一小組課題研討課四次。(分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》)在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評課意見上傳到個(gè)人博客上。在評課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。本人是模式一的組長,還擔(dān)負(fù)著組織小組活動(dòng)的任務(wù),每月召開一次小組會(huì)議,安排工作,并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。

2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的'執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇四

開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績,本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。

本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí),通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱,使我們在研究的過程中,有明確的方向,認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。

本學(xué)起初,我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究,并在研究中有針對性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作:

1、學(xué)習(xí)教育理論,努力提高自身的理論水平。

2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí),并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。

3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案,并及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。

4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間,以便課題組老師們共同探討,互相學(xué)習(xí)溝通。

課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期,課題組進(jìn)行了說課評課活動(dòng),在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評課意見上傳到個(gè)人博客上。在評課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員,但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng),并按時(shí)完成為課題組任務(wù),每月參加一次小組會(huì)議,積極發(fā)言,并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇五

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開展,并取得了些許的成效。

開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù),積極落實(shí)。并取得較好的成績,本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見端倪。

本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次,通過理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們在研究的過程中,有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革,提供了方便,大大改善了教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本學(xué)集中使用的幾種方法,有針對性的`加以研究。

1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識(shí)提煉概括。

2、“教師上課光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型:對教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期,課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,通過研討。

下階段的課題研究還要多總結(jié),多實(shí)踐,力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇六

我們學(xué)校研究項(xiàng)目的題目是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力的關(guān)系研究”。作為國家項(xiàng)目“閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”的子項(xiàng)目,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參與教師都非常重視。從課題組成立到現(xiàn)在,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多次組織參與教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的了解。

1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來源。

2、在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。

3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。

1、教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,除了要有敏銳的問題意識(shí)之外,還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行研究,找到解決問題的方法。

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識(shí),豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,靈活應(yīng)對,順暢表達(dá)的能力,努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇七

一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到了較好的效果。

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。通過一學(xué)期的教學(xué),讓我對標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,這第一手資料,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。這一學(xué)期的課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,本學(xué)期在教學(xué)中,我想努力呈現(xiàn)一種開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中?!侗怀龜?shù)和除數(shù)末尾有零的簡便計(jì)算》的設(shè)計(jì),在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。綜合起來看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的'學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析,“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題,新老教師互學(xué)互促,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng),課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃,時(shí)間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實(shí)。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐、應(yīng)用能力,具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ),真正做到第一課堂打基礎(chǔ),第二課堂發(fā)展特長。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇八

本學(xué)期來,我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

對于當(dāng)堂檢測我們堅(jiān)持以下做法:

每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語和語法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。

當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。

當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?!白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測學(xué)案中,檢測時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測后還

有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對于平時(shí)遇到的問題,我采取以下做法,取得了較好的效果。

批閱檢測后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò),說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分,加之辦公室距離教室較遠(yuǎn),往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間,上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走,時(shí)間一長,難點(diǎn)增多,成績勢必受到影響。對此,小組考核不失為一個(gè)好辦法。

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格,在期中考試中3人合格。

德育小課題研究報(bào)告

初中英語小課題開題報(bào)告

幼兒園小課題研究報(bào)告范文

舞蹈課題研究開題報(bào)告范文

課題研究征集公告優(yōu)秀范文

課題研究結(jié)題報(bào)告范文

語文小課題開題報(bào)告范文

課題研究活動(dòng)簡報(bào)

課題研究中期報(bào)告

小學(xué)英語小課題開題報(bào)告范文

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇九

xx年10月,結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件,綜合其他有利條件,確定了題為《班級治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里,根據(jù)方案研究計(jì)劃,筆者開展了實(shí)踐研究工作,取得了許多第一手研究資料,上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇,學(xué)生個(gè)案分析18篇,調(diào)查報(bào)告1份,課題方案1份,開題論證報(bào)告1份,總結(jié)性材料5份,結(jié)題報(bào)告1份,合計(jì)40篇。至此,研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段,現(xiàn)對一年來的研究工作做一個(gè)小結(jié)。

在研究過程中,除了學(xué)習(xí)完計(jì)劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》、《心理咨詢與治療》外,還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志,并認(rèn)真做了讀書筆記(有的已發(fā)到網(wǎng)上)。這些書籍中的理論知識(shí),為課題研究提供了理論支持,同時(shí)還開闊了研究的視野,提高了本人的研究能力。

因?yàn)檠芯空n題的特殊性,需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo),而現(xiàn)實(shí)是,身邊無人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系,經(jīng)常請教,獲得一些原則性的指導(dǎo),有很大作用;同時(shí)利用班主任身份,加強(qiáng)同研究對象親屬聯(lián)系交流,亦有很大收獲;此外,我還加強(qiáng)了同所有課任老師交流,更是獲益匪淺。

1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。

(1)通過查閱有關(guān)書籍,搜索網(wǎng)絡(luò)資料,我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀,多動(dòng)癥的成因;

(3)通過訪問多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué),我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說,通過不斷的學(xué)習(xí),我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專家”,通過實(shí)踐,我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。

2、摸索出一套行之有效的班級治療多動(dòng)癥的辦法。

(1)營造了一個(gè)適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”,引進(jìn)“文明小組”評比辦法,調(diào)動(dòng)班級中一切積極因素,監(jiān)督、幫助多動(dòng)癥兒童,對促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成,作用巨大。

(2)用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,調(diào)動(dòng)研究對象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng),利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。

(3)充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,以積極的心態(tài)影響孩子,并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系,在多動(dòng)癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛、幫助、督促的網(wǎng),全方位地教育好孩子,成為班級治療多動(dòng)癥必不可少的內(nèi)容。

3、從孩子的表現(xiàn)來看,已有非常明顯的進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕,其各科成績均有進(jìn)步,特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績,較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步,讓人振奮。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十

一、研究目的 :

通過認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生興趣的培養(yǎng),進(jìn)行課題研究、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究心得等多種方式,總結(jié)出如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法。

二、研究措施:

1、轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身專業(yè)素養(yǎng),建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

3、采取問卷調(diào)查,和學(xué)生談心等方法,實(shí)際了解學(xué)生的心理活動(dòng),學(xué)生方面怎么樣才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合,想方設(shè)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、下年度具體工作安排計(jì)劃:

二月份:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學(xué)生開展調(diào)查研究,精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

(2)學(xué)習(xí)課題組課題總方案。

(3)學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃,明確研究內(nèi)容。

(4)制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

三、四月份:

(1)積極參與課題組開展的專題研討課。

(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

(4)撰寫學(xué)生交流與合作習(xí)慣養(yǎng)成專題文章,注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

五月份:

(1)學(xué)習(xí)課題理論專題講座,做好筆記。

(2)通過課堂教學(xué),嘗試新的教學(xué)方法。

(3)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

(4)上一堂課題研討課。

六月份:

(1)學(xué)習(xí)課題組總課題方案、子課題計(jì)劃。

(2)寫好《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》論文。

(3)進(jìn)行總結(jié)、形成研究成果。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十一

一、進(jìn)行實(shí)踐,開展合作學(xué)習(xí),改進(jìn)合作方法。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組,試著運(yùn)行,然后又調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等,我們就對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個(gè)月召開一次專題會(huì)議,大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總到一起,進(jìn)行分析,歸納,整理,從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。針對一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整,通過不斷的更正,調(diào)整,我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手,也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。

(一)科學(xué)合理分組,使學(xué)生“可合作”

把學(xué)生按3、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組,最佳方案是好、中、差都有,男女搭配均勻,性格互補(bǔ),成績好能力強(qiáng)的做組長;若沒有能力較強(qiáng)的組長,可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組,這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種,各有千秋。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組(集團(tuán))這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)力都定一個(gè)目標(biāo)分,一般目標(biāo)分要略低于實(shí)力分。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分,那么就給他定個(gè)18分,這樣他就不以及格為目標(biāo),如果考個(gè)28分,那么就為小組貢獻(xiàn)10分,如組長的目標(biāo)分為90分,若考了85分,則組長就負(fù)貢獻(xiàn)5分,這樣組員覺得比組長能干,學(xué)習(xí)就更有信心,而組長覺得拖小組后腿,挺難為情的,就會(huì)加倍努力。并且組長很快就會(huì)找到加分的重要途徑,那就是最差的組員最有潛力,他距100分還有82分的空間,雖說未必能加滿82分,但只要盯住組員,積極輔導(dǎo),加個(gè)二三十分的希望還是挺大的,所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力,這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了,小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變,過一段時(shí)間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。

(二)優(yōu)化評價(jià)機(jī)制,使學(xué)生“想合作”

及時(shí)評價(jià)、反饋、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),被認(rèn)可,是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。怎樣操作呢?大家不妨這樣試試。每次測驗(yàn)后給每位大組長發(fā)一張反饋匯總表,前六名寫上“恭喜你們冠軍,恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”,學(xué)生對這六個(gè)字非常在意,分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品,獎(jiǎng)品不必買貴的,但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎(jiǎng)的中間肯定有6位成績是差的,看到他們臉有點(diǎn)紅的上來領(lǐng)獎(jiǎng),你就會(huì)知道他們下次會(huì)更努力。(三)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容,使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地,但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外,教師留的課后作業(yè),階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容。(四)培養(yǎng)合作技能,使學(xué)生“會(huì)合作”

為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。

首先是組長的責(zé)任心,和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來,建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生,讓學(xué)差生拋棄自卑感,建立自信心,擁有成就感。組長要對組員負(fù)責(zé),學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對比競爭的基本單位,這個(gè)時(shí)候,小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo),他們的合作才會(huì)有較高的效率。

二、收集資料,撰寫課題論文,形成科研成果。

我們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,收集相關(guān)資料,進(jìn)行階段小結(jié),并積極撰寫課題論文、隨筆,在各級各類論文評比中多篇獲獎(jiǎng),在各級各類教育雜志上也有發(fā)表,形成了初步的科研成果。

三、研究的收獲

(一)初步的實(shí)踐成果:

教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,既要注意具有一定的基礎(chǔ)性,又要具有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考,使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。

學(xué)生在本課題的研究中,已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如:

(1)學(xué)會(huì)收集。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度,有時(shí)需要收集一些資料或材料,如:“千克和克的認(rèn)識(shí),就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量,或許多不同物品的重量。(2)學(xué)會(huì)表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對方的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。(3)學(xué)會(huì)討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵,每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后,可能有不一致之處,這就需要討論,攻克難點(diǎn),形成解決方案。(4)學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問,同學(xué)間的發(fā)言;要傾聽操作要點(diǎn);也要傾聽小組分工要求;要傾聽表揚(yáng)之詞;也要聽得進(jìn)批評之言,從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四、存在的一些問題

隨著課題研究的深入開展,我們也遇到了不少困惑:

(一)顧了“知識(shí)水平”,失了“技能”與“情感”。

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題,而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題,而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。這樣的合作,只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而合作,一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略。

(二)顧了“主體地位”,失了“主導(dǎo)作用”

過去,我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法;現(xiàn)在,我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”,實(shí)際上是“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭,誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。

(三)顧了“合作學(xué)習(xí)”,失了“獨(dú)立思考”。

我們也發(fā)現(xiàn),當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí),有的學(xué)生無從下手,等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樾〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)是那些思維敏捷,反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程,能力稍差的學(xué)生則人云亦云,沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性,等著別人給他提示和啟發(fā),或者干脆等著別人說出答案。

(四)顧了“優(yōu)秀學(xué)生”,失了“弱勢群體”。

在小組合作學(xué)習(xí)中,能力較強(qiáng)的成員受到尊重,取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭;而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏,羞于開口,甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊,弱者失趣的現(xiàn)象,原因在于老師忽略了弱勢學(xué)生,評價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。(五)顧了“個(gè)人評價(jià)”,失了“小組評價(jià)”。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為”、“我覺得”、“以我之見”,往往不是代表本組意見,而是代表個(gè)人意見。教師對小組匯報(bào)的評價(jià)也常常是“你說得真好!”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然,學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評價(jià)造成的,同時(shí)也把集體勞動(dòng)的成果變成了個(gè)人的功勞,還會(huì)影響其積極性。

五、下一階段的任務(wù):

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí), 增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí),以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。

(二)立足課堂,抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評價(jià)方式,不斷開展教育教學(xué)反思,把課題研究落實(shí)到實(shí)處,爭取出更多的研究成果。

(三)扎實(shí)有效,實(shí)施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理,深入研究,不斷完善方案,并注重研究資料的積累。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十二

學(xué)期伊始,在學(xué)??蒲泄芾淼拇蠓结樦笇?dǎo)下,我將從課題研究的實(shí)際出發(fā),結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn),進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用多種形式,如:自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本年度我將繼續(xù)努力鉆研,認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步探索研究,從各個(gè)方面增強(qiáng)自己的理論水平,增加教學(xué)實(shí)踐次數(shù),扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

1、通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)積極、融洽的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)師生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

2、通過課題的研究,構(gòu)建體現(xiàn)和諧課堂教學(xué)環(huán)境的操作模式,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、通過課題的研究,積極探索有效的校本教研模式,促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高,達(dá)到整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,努力提高師德素質(zhì)和教師備課、上課、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)能力。

2、提升教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力,運(yùn)用精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造和諧、民主的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效率。

3、改變“教師講,學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式,設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)“和諧課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì),使之服務(wù)于實(shí)踐。

2、按照確立的研究對象,對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,提出解決措施,撰寫調(diào)查報(bào)告。

3、 注重課題研究過程,在學(xué)校研究計(jì)劃安排下,積極參與課題研討課的上課、聽課和評課工作。主動(dòng)與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。

4、聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,搞好課堂教學(xué),營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

性的作業(yè)。

6、增進(jìn)教師與學(xué)生情感的交流與共鳴。提升教師的人格魅力,加強(qiáng)師生之間的交流與合作,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者,增進(jìn)師生之間情感上的交流與共鳴,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

九月份:

(1)學(xué)習(xí)課題組的總計(jì)劃。

(2)撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃。

(3)對學(xué)生、教師現(xiàn)狀調(diào)查分析。針對學(xué)生、家長開展調(diào)查研究,精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

(4)課題組理論學(xué)習(xí)

十月份:

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。十一月份:

1、課題組成員上、聽、評研究課。

2、,召開課題研討會(huì),修正完善,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

十二月份:

1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象,并對錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評。

2、課題研究匯報(bào)

一月份:。

1、課題組研究反思活動(dòng)。

2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

3、收集、整理相關(guān)研究工作。

九月份:

(1)學(xué)習(xí)課題組課題總方案。

(2)積極參加學(xué)習(xí)、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

十月份:

(1)制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

(2)注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

十一月份:

(1)通過課堂教學(xué),認(rèn)真的探索目標(biāo)教學(xué)與實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)積極的參與課題研究課的研究,認(rèn)真的做好課堂觀察,認(rèn)真分析觀察的結(jié)果,不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)的策略,提高課堂效益。

(3)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

(4)注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

十二月份

(1)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

(2)注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。

元月份:

(1)撰寫個(gè)人課題總結(jié),撰寫課題研究論文,并及時(shí)與課題組成員交流

(2)整理、收集個(gè)人研究資料,做好課題研究過程性資料的管理。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十三

根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作。

師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。

課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。

按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。

開學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。

研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。

其中特別要提出的是,我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果,即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。

本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過互動(dòng)才能掌握的。

另外,在20xx年x月,學(xué)校針對學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)通過申請,立項(xiàng)成功。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對課題研究內(nèi)容寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究,整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語組的英語聽讀課模式,語文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。

盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題。具體問題如下:

1、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評課,聽課過程中途退場。

2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課老師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料。

3、研討過程中,一些老師還存在說套話的習(xí)慣,沒有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問題來分析,層次不夠,深度也不夠。

4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。

5、個(gè)別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過場,說明他們對研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對研究不認(rèn)同,需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的,反思和案例書寫都不夠及時(shí),甚至對于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不積極的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。

針對這些問題,目前來看,也只能通過不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了。

下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過去一年,也就是說,開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請相關(guān)專家對我校課題研究工作中出現(xiàn)的。問題加以診斷。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十四

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了,我作為《有效研修的研究與實(shí)踐》課題組的成員,現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷提高研究水平。

一學(xué)期來,本人用心參加課題組的集中學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)心得,鉆研《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論知識(shí)。透過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),透過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料,分析研究,不斷提高自己的理論水平,課題研究水平。

二、用心進(jìn)行課題研究,總結(jié)研究成果。

根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃,本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課,及時(shí)聽取課題組其他成員的意見,不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)用心學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課,博采眾長,不斷提高自己的研究潛力。

三、及時(shí)總結(jié),認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

課題研究課,是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平,理論水平,促進(jìn)自己專業(yè)化成長,一學(xué)期來,我能用心參與課題組的上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期,我上課題研討課一次,并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上,根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后,我能虛心聽取其他成員的意見,改善自己的教學(xué)方法,總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課,我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記,誠懇的評價(jià),撰寫聽課感受。透過評課、上課,我覺得自己收獲很大,學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

四、對課題研究的一點(diǎn)思考。

1、研究水平還亟待提高,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷給自己充電,提高研究水平。

2、研究還不夠深入,雖然有了些眉目,但還是有些棘手,有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然,思路不夠清晰。

3、由于是參加科研課題的研究工作,研究意識(shí)不夠,對材料的收集積累意識(shí)不夠,及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠,致使不少工作雖然做了,但沒有留下相應(yīng)的第一手材料,尤其是學(xué)生方面的材料,為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難,這是我們以后要努力做好的。

短短的一學(xué)期很快過去了,本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束,在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究,力求取得更大的研究成果。

課題研究個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇十五

20xx年3月,我校初中物理、化學(xué)組申報(bào)了合肥市有效教學(xué)課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下,積極開展課題研究,全體實(shí)驗(yàn)教師分工合作,不斷探索與積極實(shí)踐,該課題已取得初步成就。

一、研究體會(huì):

我們研究內(nèi)容首先是學(xué)習(xí)相關(guān)課題理論。我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專業(yè)雜志了解有效教學(xué)教育研究的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。

其次我們開展教師培訓(xùn),統(tǒng)一思想。加強(qiáng)對每一位教師參與課題的使命感、責(zé)任感教育。我們認(rèn)為做課題研究不是塑料花和花瓶僅僅供擺設(shè)的。我們要做專家型教師,要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要通過嘗試與創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。由于特色校的緣故,我校初中學(xué)生素質(zhì)相對較好,因而我們有義務(wù)和責(zé)任多做一些新的嘗試與創(chuàng)新。

我們把研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。課題研究計(jì)劃注重與教研組、備課組及學(xué)校的科技節(jié)等活動(dòng)計(jì)劃聯(lián)系起來,成為其中有機(jī)組成部分。當(dāng)然這并不意味著日常工作就是課題研究,為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于:

1、加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度。

2、課題組進(jìn)行比較明確課題任務(wù)的分工、責(zé)任明確。

3、課題組成員人人學(xué)會(huì)總結(jié)與反思并注重團(tuán)隊(duì)分享。

4、有意識(shí)地進(jìn)行過程性資料的收集。

我們的研究的范圍不僅局限于課內(nèi),我們的教育資源的利用也不僅局限與校內(nèi)。具體內(nèi)容如下:

1、圍繞學(xué)生物理、化學(xué)小制作來展開,主要以學(xué)生動(dòng)手操作為基本特征,在制作中學(xué)習(xí),在制作中體會(huì)。在小制作過程中我們不僅要關(guān)心學(xué)生小制作的成果,更要關(guān)注學(xué)生在制作過程中的收獲與體會(huì),關(guān)注學(xué)生在做中學(xué)中的心情愉悅程度,還關(guān)注學(xué)生自主評價(jià)能力的培養(yǎng)。我們的理念是今天小制作,明天大手筆。學(xué)生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于:

(1)使小制作系列化,有序化。

(2)重視交流評估與展示。

(3)兼顧普及與提高。

(4)制作主題與教學(xué)同步。

(5)既有規(guī)定主題制作,又有適當(dāng)比例的自主創(chuàng)新課題制作。

(6)倡導(dǎo)自主評價(jià),標(biāo)準(zhǔn)多元。

2、在理化課堂教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念。

物理、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)滲透有效教學(xué)理念是課題研究內(nèi)容的主渠道。我們通過革新課堂,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、動(dòng)手創(chuàng)新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評,或鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。此外還通過課內(nèi)外的結(jié)合與互動(dòng),讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)理論,課外進(jìn)行調(diào)查研究、創(chuàng)新發(fā)明、數(shù)據(jù)收集等并通過制作板報(bào)、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會(huì)。

二、研究經(jīng)驗(yàn):

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

課題研究必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量,而我校物理、化學(xué)組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)缺乏。所以開展校本教研,立足校本,以課題研究為載體,突出開展新老教師結(jié)對子,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費(fèi),購置數(shù)十本與課題研究相關(guān)的理論與實(shí)踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進(jìn)所有課題組教師理論與實(shí)踐技能的提高。

2、突出學(xué)生主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性

做中學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以實(shí)踐的主體是學(xué)生,學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)是本課題研究成敗的關(guān)鍵。我們除了采用與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生感受到做的意義外,還將培訓(xùn)學(xué)生參與小制作作品的評價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式之一,并取得良好的效果。此外,我們在評價(jià)方式上將學(xué)生在課題研究中的表現(xiàn)與成果以適當(dāng)比例量化成考試成績,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課題的積極性。

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