最新師生共讀心得體會范文（17篇）

心得體會是我們在學習、工作或生活中得出的寶貴經驗。寫心得體會時，可以借鑒他人的經驗和觀點，加以融合和總結，使文章更具獨特性。下面是一些成功人士的心得體會分享，對于我們進行學習和借鑒是很有幫助的。

師生共讀心得體會篇一

“師生共讀神筆馬良”是一次旨在提高師生互動的教育活動，不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，更能增強對于各類文化知識的掌握。通過悅讀文化，提高每個人的修養(yǎng)素養(yǎng)。接下來，我將對這個活動進行總結，分享師生共讀神筆馬良的心得體會。

第二段：感受收獲

通過師生共讀神筆馬良，我受益匪淺。最重要的收獲就是實實在在的樂趣。教師和學生一起讀書、一起探討問題，交流思想、分享感動，一時間好像回到了小時候，和好朋友一起看書的時光。除此之外，我還學會了如何捕捉問題，筆記，總結自己的收獲。這也進一步幫助我提升了文字表達能力和思考能力，更能挖掘自己關于文化、閱讀、生活的一些感受和思考。

第三段：體驗過程

師生共讀神筆馬良的體驗過程依然清晰。整個過程可以總結為如下五個重要步驟。

第一步，選書。教師根據內容和背景，篩選出適合班級的讀物。從題材到文化背景，都需要注意到學生的喜好和接受程度。

第二步，分組。根據個人的閱讀速度和口味，選擇不同的分組。小組存在著學習并且互相交流的精神，有利于促進團隊精神。

第三步，閱讀。學生需要閱讀指定的章節(jié)和內容，理解故事脈絡及其中的文化內涵。

第四步，分享。小組成員討論分享看法和體驗，并分享今天學到的最有價值的東西。組內分享會持續(xù)20-30分鐘，每個組員都能夠有表達自己看法和接受其他人意見的機會。

第五步，個人總結。在每個閱讀周期結束后，學生需要寫下一篇論文。這個過程可以幫助學生總結閱讀的體驗和收獲，更深刻理解閱讀過程中的思考和收獲。

第四段：體會與啟示

師生共讀神筆馬良深刻展示了師生互動的重要性，而這種互動，不僅可以讓學生們看到老師對于知識的渴望和學問，更能增強他們讀書的興趣。通過分享的方式，他們可以在探討中快速提高“讀書口感”，拓展自己的閱讀面和知識積累。此外，多了解文明古代的文化，能帶來更深刻的升華，如家庭倫理觀、宗教信仰、科技進步等，這都將幫助學生發(fā)展出一個廣闊開放的文化視野，幫助更好地接受這個多元化的世界。

第五段：結語

總之，“師生共讀神筆馬良”是一次既愉悅，又有收益的教育活動。在課程中，教師不僅起到了引領的作用，更是把學業(yè)教育和非學業(yè)教育相結合，肆意釋放讓學生看到了更廣闊的世界。教育中，旨在掌握知識，升華心靈，希望這次活動能帶來升華和增長，引發(fā)橫向思考。

師生共讀心得體會篇二

《神筆馬良》是我國著名作家魯迅先生的代表作之一，它為人們展現(xiàn)出了一個古老的城市的歷史和文化，同時也引領著我們追尋中華文化的深厚底蘊。在學校組織的師生共讀活動中，我深深地感受到了這部作品的深刻內涵和人性之美。

第二段：神筆馬良的故事

《神筆馬良》的主人公是一位古代的書法家馬良，他因一次機緣巧合，得到了一只神筆，這只筆能夠把他的畫作變成真實的物品。由于馬良的創(chuàng)作才華和善良的品德，他用神筆幫助了很多人，并最終得到了皇帝的嘉獎。但是為了保存神筆的力量，馬良最終選擇將神筆交還給了天神。

第三段：神筆馬良的內涵

通過神筆馬良的故事，我們可以看到很多中華文化的內涵。首先，它反映了中國書法的卓越成就和深遠影響，強調了“筆墨之功”在中國傳統(tǒng)文化中的重要性。此外，作品中對道德品質的強調也非常突出，馬良在行善的過程中，一直保持著善良、正直和謙虛之品德。這些品質也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中重視道德的傳統(tǒng)。

第四段：師生共讀的感悟

在學校的師生共讀活動中，我和老師、同學們一起讀了《神筆馬良》，深深地感受到了作品的內涵和人性之美。在共同研讀的過程中，我們或發(fā)表各自的理解與感受，或亦步亦趨地體味著筆墨之功和德行之美，更加全面、深刻地理解了這部作品。同時，在交流中我也明白了文化的傳承離不開師生的共同努力，也更加深入理解了“師生共讀”的意義。

第五段：總結

《神筆馬良》作為中國文化的經典之作，凝結了中華民族優(yōu)秀的文化精神，展現(xiàn)出了中國書法的博大精深以及傳統(tǒng)道德的卓越成就。通過學校的“師生共讀”活動，我們更加深入地了解了這部作品和中華文化，更加感受到文化與教育的關系和重要性，讓我們于師生之間，互相成就、共同成長。

師生共讀心得體會篇三

隨著互聯(lián)網時代的到來，電子設備的普及與人們獲取信息的渠道日益豐富多樣。然而，很多人卻認為讀書已經不再重要，甚至被放置在次要的位置。為了改變這一現(xiàn)狀，許多學校開始開展師生共讀課堂。在這個特別的課堂里，師生共同閱讀一本書籍，并通過互動討論和整理系統(tǒng)的學習筆記加深理解。經過一段時間的親身體驗，我對師生共讀課堂有了全新的認識和體會。

首先，師生共讀課堂提供了一個優(yōu)質的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂中，學生們時常抱怨學習缺乏趣味性，缺乏實際操作和互動。而在師生共讀課堂里，孩子們可以和老師一起坐在一起，親密地學習和交流。老師可以更加了解學生們的學習情況和興趣愛好，為他們提供個性化的學習建議。而學生們也能夠更加主動地參與到課堂中，提出問題和分享自己的見解，學習的成效很明顯。這種積極的學習氛圍不僅提高了學生們的學習興趣，也激發(fā)了他們的學習動力。

其次，師生共讀課堂培養(yǎng)了學生們的閱讀興趣和能力。課外閱讀一直被認為是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑之一。而在課內共讀課堂中，學生們可以在老師引導下閱讀各種不同風格的作品。無論是經典作品還是現(xiàn)代小說，都能夠讓學生們感受到閱讀的魅力。而且通過互動討論和問題解答，學生們能夠更加深入地理解書中的思想和情感，增強閱讀的體驗。在共讀課堂中，學生們在老師的引導下逐漸培養(yǎng)起了獨立閱讀的習慣，提高了閱讀的理解能力和閱讀的效果。

另外，師生共讀課堂激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和思維能力。在共讀課堂中，學生們通過探究和發(fā)現(xiàn)書中的問題和主題，可以培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生們可以自由發(fā)表自己的意見和理解，敢于提出合理的質疑和分析。同時，在與其他同學和老師的討論中，他們不僅可以觸發(fā)自己的思維火花，還能夠從他人的觀點和見解中獲得新的靈感。這種創(chuàng)造性的思維方式不僅對解決問題很有幫助，也對學生們的學習和生活中的各個方面都產生了積極影響。

最后，師生共讀課堂促進了師生間的互動和溝通。在師生共讀課堂中，學生們不再是被動的接受者，而是積極參與其中的主體。他們可以和老師一起探討和研究書中的問題，提出自己的理解和見解。而老師則可以通過和學生的互動了解到學生們的學習情況和需求，有針對性地提供幫助和指導。這種互動和溝通不僅強化了師生之間的關系，也提高了教學的效果和質量。

綜上所述，師生共讀課堂實錄讓我深刻地理解了讀書和閱讀的重要性，并認識到傳統(tǒng)的課堂教學也可以變得更加有趣和富有意義。在師生共讀課堂中，學生們可以充分發(fā)展自己的潛能，提高閱讀和思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維，同時也促進了學生與老師之間的互動和溝通。相信通過師生共讀課堂這種創(chuàng)新的教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有思想、有創(chuàng)造力、有激情的學子，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。

師生共讀心得體會篇四

師生共讀一篇課文是一種教育教學模式，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，師生可以共同探討課文的內涵，交流彼此的理解和感悟，從而加深對文化、歷史和人生的理解。本文將描述一次師生共讀一篇課文的獨特體驗和心得體會。

第二段：師生共同探討

在師生共讀過程中，教師充當引導者的角色，學生則扮演主體。教師首先引導學生理解課文的背景和脈絡，解讀生僻詞匯和短語。隨后，教師提出問題，引導學生深入思考和探討。在這個過程中，學生可以以自己的方式解讀課文，并表達自己的觀點。教師則鼓勵學生發(fā)言，互相提問，以促進思維的碰撞和交流。

第三段：收獲和成長

師生共讀一篇課文，對學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。通過討論和解讀課文，學生可以拓寬對世界的認知，增加與文化和歷史相關的知識。同時，通過與他人的交流，學生可以提高自己的邏輯思維能力和表達能力。在這個過程中，學生也可以學會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。

第四段：師生互動

師生共讀一篇課文，不僅僅是教師對學生的知識傳授，更是一種雙向的互動。在課堂上，教師不僅分享自己的理解和觀點，還傾聽學生的聲音，尊重學生的思考。學生也可以通過問問題和表達觀點與教師互動。通過這種平等和開放的交流，師生之間建立了信任的基礎，教育教學的效果也得到了提升。

第五段：個人成長與反思

作為一名教師，師生共讀一篇課文讓我有機會更好地了解學生的學習需求和興趣。通過與學生的互動和交流，我能夠更好地激發(fā)他們的學習動力，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和思辨能力。同時，師生共讀一篇課文也讓我反思自身的教學方法和理念，思考如何更好地引導學生，增加他們對課文的理解和認同。只有通過不斷的反思和積極的探索，我才能成為一名更好的教師。

總結：

師生共讀一篇課文是一種有益的教育教學模式，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的思辨能力和語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師充當引導者的角色，學生則扮演主體。師生共同探討課文，不僅可以增加學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。通過與他人的交流，學生能夠學會尊重他人的觀點和不同的見解，促進思想的多樣性和包容性。師生互動的過程中，也建立了教育教學的信任基礎，提升了教學效果。對于教師來說，師生共讀一篇課文讓我更好地了解學生，反思教學方法和理念，成長為一名更好的教師。

師生共讀心得體會篇五

西游記是我國古代四大名著之一，講述了孫悟空與師傅唐僧以及其他伙伴一同西天取經的故事。作為一部經典的文學作品，西游記不僅展現(xiàn)了豐富的想象力和深刻的哲理，更是給人們帶來了無限的啟示。最近，我們班對西游記進行了師生共讀，并從中獲得了許多心得體會。

在師生共讀西游記的過程中，首先我深入感受到了其中所蘊含的深刻哲理。其中，最讓我印象深刻的是唐僧身上所具備的仁愛之心。唐僧作為一個法師，一路上經歷了無數(shù)的困難和磨難，但他始終以慈悲之心待人，對待所有的妖魔鬼怪都抱有救贖的心態(tài)。這讓我想到了人與人之間的關系，只有用真心去對待他人，盡量去理解他人，我們才能建立起和諧的人際關系。

其次，在共讀西游記的過程中，我深感其中蘊含的智慧和勇氣的力量。孫悟空作為師父唐僧的得意門徒，他在面對千難萬險的旅途中表現(xiàn)出了非凡的智慧和勇氣。他時刻思索著如何應對各種艱難險阻，同時勇敢地迎接挑戰(zhàn)，最終取得了取經的圓滿成功。這給我啟示，無論在什么樣的境遇下，我們都應該保持睿智和勇氣，以應對生活中的一切困難和挫折。

此外，師生共讀西游記也使我深刻認識到了團結的力量。在西游記中，唐僧師徒四人之間建立了鮮明的角色和緊密的關系。他們相互支持、包容和諒解，在面對外界的壓力和困難時能夠團結一致，共同戰(zhàn)勝困難。正是因為他們的團結與合作，他們才能一起克服了各種困難，最終實現(xiàn)了取經的目標。這讓我明白了團隊的力量是無可替代的，只有團結合作，我們才能更好地迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我們的目標。

再者，通過師生共讀西游記，我也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性。在整個西行取經的過程中，孫悟空、豬八戒和沙僧都經歷了各種艱苦和難題，但他們從不退縮，始終堅持自己的信念和目標。他們通過自己的努力和奮斗，不斷超越自我，最終成長為有能力完成任務的人。這深深地打動了我，也讓我意識到只有通過不斷奮斗和提升自己，我們才能不斷進步，實現(xiàn)自己的價值。

最后，通過師生共讀西游記，我還明白到了人生追求的真諦。師父唐僧和他的徒弟們取經的目的一直是為了追求真理和真理的力量。他們在取經的過程中面對各種誘惑和困難，但他們始終堅持自己的信念，追求真理的道路。這讓我明白到，人生中最重要的是追求真理和追求內心的寧靜。只有明白了自己的人生追求，我們才能真正地活出自己的人生意義。

綜上所述，師生共讀西游記給我們帶來了深刻的啟示和經驗。通過共同閱讀這部經典的文學作品，我們深入感受到了其中蘊含的哲理、智慧、勇氣和團結的力量。此外，我們也明白到了自我奮斗和自我超越的重要性，以及人生追求的真諦。通過西游記的故事啟發(fā)，我們將更加努力地去奮斗和追求自己的人生目標。

師生共讀心得體會篇六

學生的學習過程中，與老師的良好合作是十分重要的。師生共讀一篇課文可以有效地促進學生對知識的理解和應用。通過共讀，學生可以在老師的指導和啟發(fā)下，提高閱讀理解能力，了解課文背后的深層含義，并對自己的思維方式進行反思。本文將從四個層面分享師生共讀一篇課文的心得體會。

第二段：感受課文情感

師生共讀一篇課文，首先能夠幫助學生更好地理解課文背后所傳遞的情感。課文是一幅作者用文字繪制的畫面，通過共讀可以更加深入地感知和體會到這幅畫面所傳達的情感。當學生與老師一起讀課文時，他們可以通過表演、朗讀以及討論等方式將課文的情感表達出來，使學生身臨其境，與作者和故事情節(jié)產生共鳴。

第三段：挖掘課文內涵

共讀課文不僅是對情感的感悟，也是對文本意義的挖掘。學生在老師的帶領下，可以深入挖掘課文的內涵。通過提問的方式激發(fā)學生的思考，讓他們找出課文中的精華和重點。共同探究一段文字的更深層次含義，不僅可以讓學生拓寬知識面，還能提高他們的解讀能力和思維品質。

第四段：擴展課文主題

師生共讀一篇課文還可以幫助學生擴展課文的主題。課文可能是一個故事，也可能是一篇文章，或者是一段詩歌。無論是哪種形式的課文，共讀能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從不同的角度去思考、探究和理解課文。共同探索課文的多個主題，不僅能夠增長知識，還能培養(yǎng)學生的思辨和表達能力。

第五段：啟發(fā)學生思考

通過師生共讀一篇課文，學生還能夠從中獲得一些思想上的啟發(fā)。課文中作者的觀點和思考方式可以引發(fā)學生的共鳴。老師可以引導學生思考一些與課文相關的現(xiàn)實問題，讓他們通過對課文的理解和思考，形成自己獨立思考和判斷的能力。師生共讀一篇課文不僅是對課文本身的學習，更是對學生思維方式和世界觀的引導。

結尾：總結

師生共讀一篇課文能夠幫助學生更好地理解和應用課文知識，同時也能夠提高學生的閱讀和解讀能力。通過共讀，學生可以感受課文情感，挖掘課文內涵，擴展課文主題，同時還可以得到思想上的啟發(fā)。師生共讀一篇課文既是一個教學過程，也是一種交流和合作的機會。通過共同的努力，學生能夠更全面地理解課文，并在老師的指導下獲得更多的收獲。

師生共讀心得體會篇七

師生共讀課堂模式是近年來教育界提倡的一種新型教學方法。它強調教師與學生的主動參與與互動合作，通過一同閱讀、討論與總結，提升學生的閱讀與思考能力。在我與我的學生們使用這種模式的過程中，我深深地感受到了它的價值和意義。以下是我對于師生共讀課堂實錄的心得體會。

首先，師生共讀課堂模式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往被動地接收知識，沒有機會展示自己的思想和見解。然而，在師生共讀課堂中，學生們可以通過與他人的交流，分享自己的理解和感受，獲得被重視的感覺，從而激發(fā)學習的動力。我曾經組織學生們一起讀一本名人傳記，他們通過分組討論和小組展示的方式，分享了自己對于名人的理解和感受。在這個過程中，學生們互相啟發(fā)、互相激勵，充滿了學習的熱情。

其次，師生共讀課堂模式能夠提高學生的閱讀能力。閱讀是學生學習的重要基礎，而師生共讀課堂模式通過將閱讀納入課堂活動的范圍，讓學生們在相互討論與辯論的過程中提高自己的閱讀能力。在我課堂上的一個案例中，我與學生們共讀了一篇名言警句，學生們辯論不休，從不同角度分析名言的含義和應用，最終達到了對于名言的深入理解和應用的能力。通過師生共讀課堂模式，學生們的閱讀能力得到了提升，并且他們對于閱讀的興趣也逐漸增加。

再次，師生共讀課堂模式能夠促進學生的思辨能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們往往只是機械地記住知識點，缺乏思考和探索的能力。然而，在師生共讀課堂中，學生們被要求理解和解讀文章，尋找文章背后的邏輯，培養(yǎng)了他們的思辨能力。在我課堂上的一個案例中，學生們共讀了一篇反映社會問題的文章，他們通過小組討論和個人思考的方式，分析問題的原因和解決辦法，并展示了出色的思辨能力。師生共讀課堂模式不僅讓學生們具備了批判性思維，也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

最后，師生共讀課堂模式促進了師生之間的互動與交流。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，學生們只是被動地接受。然而，在師生共讀課堂中，師生之間建立了一個平等互動的環(huán)境，教師不再是唯一的知識源，而是與學生們一同探討、討論和學習。這種互動和交流讓學生們感受到了知識的魅力，也建立了對于知識的渴望。我與學生們共讀一本寓言故事，他們通過提問和激烈的討論，表達了自己對于故事中寓意的不同理解，并展示了對于知識的渴望和努力。

綜上所述，師生共讀課堂模式是促進學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。它能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和思辨能力，促進師生之間的互動與交流。在我與學生們的實踐中，我們不僅享受了共讀的樂趣，也獲得了更加廣闊的知識視野和全面發(fā)展的成長。師生共讀課堂模式不僅能夠提升學生的學習效果，也推動了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

師生共讀心得體會篇八

讀讀書中夢，用一種自信的心追尋夢想，那么‘師生共讀行動’心得體會怎么寫呢?下面是小編給大家整理的‘師生共讀行動’心得體會精選7篇，歡迎大家來閱讀。

在這次我們小學舉辦的讀書活動中，我深刻的感知到大家需要去讀書的必要，從書中我們能獲取更多的精神食糧。那是在現(xiàn)實的世界中不能夠得到更多的補充的，因此有了很深的一個體會。

活動中，我覺得搞得最好的一個地方就是讓大家有足夠多的書供學生看，可以讓大家感受到濃濃的書香，為此體會到讀書的樂趣，而且大家一同讀書，也是有更多交流的機會，幫助大家更深的理解書籍。我尤其喜歡去沉浸在書海中，這次的讀書活動，我接觸到更多種類的書，我以前雖然讀過很多書，但是跟學校的比，那真是沒有可比性的，，學?；顒影岢鰜淼臅?，讓我眼前一亮。我很喜歡這一次的活動，因為很多人都對讀書的興趣還比較淺，經過這次活動，我相信會有更多人去看書的。

在活動的舉辦中，其實也是有些人不怎么去看書的，都是路過就走的那種，我更加明白學校舉辦這次活動的原因，因為在學校圖書館看書的人不是很多，那既然都不怎么去圖書館，那就搬到外面來看書讀書，這樣氛圍一來了，就有更多人參與進來。確實是這樣，開始我還覺得沒什么人，后來人就多了，本來有些不怎么讀書的人，都慢慢的被氣氛影響，開始去拿起書讀，這樣一來書就有人去讀了，大家一起讀書，還是比較有樂趣的，畢竟有時候一個人看書，遇到看不懂的地方，都沒人去解答，也沒人去討論，確實是畢竟無聊的，這下在活動中，讀書人一多，那種感覺一上來，就會覺得讀書也是一件很快樂的事情了。

通過此次活動，我更加喜歡讀書了，看到更多的人投入進讀書的世界里，我感到很開心。

有人說看一個人有沒有氣象，看他讀什么書、交什么友、到過什么地方，一個老師，就要看勝水名山、讀名著、近名師，在這之間，不知不覺中我們的內在就豐富起來，襟胸就博大起來，氣象就高遠起來。

讀書是一個教師成長、發(fā)展就基本的修煉方式。讀書的老師不見得成為好老師，但不讀書的教師一定不是個好老師。

讀書的學校才稱之學校，不讀書的學校就等同于工廠與軍營。沒有了書香，學校就沒了靈魂。教師必須讀書，師者首先當學者。不讀書的老師說啥都不行。昨天他讀書，昨天行;今天不讀書了，今天就不行，后天就更不行。不讀書的老師，是沒有希望的老師，是靈魂枯萎的老師。一個老師有沒有后勁，一個老師有沒有未來，一個老師有沒有更廣闊的前程和世界，就看他今天讀什么書，因為“未來的一切，都是今天準備的”。不客氣地說，一個不讀書的老師，只不過是抄、轉、瞞、騙而已。

課堂這個世界的局促、淺糙和狹隘，是因為我們老師生活世界的局促、淺糙和狹隘。

教師生活的世界，根本在于內在的精神世界，決定了你的外在生活世界。同時也決定了你的課堂世界。

一個老師要想提升自己，使自己走向深刻與高貴，就必須讀書，自古華山一條路，因讀書而高貴。

當教師的，看看哪一個比我強，努力當個好老師，絕不當庸師。害人害己，只為稻粱謀，那是教書匠的無奈，那是拿孩子的前途與飯碗混自己的飯吃，那是德行的缺失;面對一個個人世間最美麗的花朵、珍貴而鮮活的生命，我們絕不能掉以輕心。(自己的感受：當教師就要當仁師、名師與宗師)

一個人的精神高度是用書壘起來的，書的高度決定了您的精神高度。而教育是一個用生命感受生命，用生命養(yǎng)育生命的事業(yè)，你的生命高度決定了你的學生的生命高度。

聽頂尖教師的課，取法乎上，不只是用耳聽，更要用心聽，聽懂名師的課，聽懂名師的心，聽懂名師的人，從而聽出自己內心真實的訴求和職業(yè)生命意識的覺醒。

同時我們課能夠拿出來示人，敢于拿出來教人。

拜十個名師，一個名師也是一本書，一個名師的一個點拔就成就了我們，十個名師的肩膀就會掮起我們，使我們不壘自高。

一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給孩子的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流。

在讀書活動中我閱讀了教育書刊《幼兒教育》、《學前教育》等，《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力的助手。從“研究與探索”中學習到先進的課程理念和教學方法，從“經驗薈萃”中吸收先進經驗，為我所用。知道教學合一，是教學的最高境界！教師的教既要跟幼兒的學聯(lián)絡起來，也要和教師自身的學聯(lián)絡起來。有了這樣的聯(lián)絡，教師和幼兒都能自得自動，都能探索新理！現(xiàn)在的新課程思想正是“教學合一”的思想，新課程以“一切為了每一位幼兒的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，面向全體，使每個幼兒的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才?！睂τ诮處煻裕滓蝿站褪墙嬓抡n程有效課堂教學理念，進行有效課堂教學，因為孩子的學習時間主要在課堂；
從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。從“教育論壇”中讓我感受到做人要寬容，要學會感恩。我們做教師的更應該寬容的對待每一個學生。讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的營養(yǎng)，滋補著你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高。

在今天這樣一個瞬息萬變的時代，知識的更新無時無刻，我們作為教師，就應該以積極的心態(tài)，在教學中與孩子共同成長。在今后的工作中要尊重、熱愛、關心孩子，使幼兒們感到有親切感、信任感，做他們的知心朋友，把微笑帶給孩子，讓孩子感到自己被關注，縮短師生間的距離，使孩子主動投入到學習中來。一本好書，能改變一個人的人生。指的就是書中有人生的哲理、有豐富的精神食糧，能解惑、一本好書能對自己的工作、學習、生活提供有益的借鑒。作為一個新時代的人民教師，沒有學習新的理念和方法，課堂將會變得那么空洞和無趣！

讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我?guī)碡S盈的人生！

我相信，在我園領導的大力支持下，在自己的不斷努力下，一定會更加完善我得的讀書機制，使自己的讀書活動再上新的臺階！開出更艷麗芬芳的花朵！結出更大更甜的碩果！

通過學校的培訓和自學《教師第一課》這本書，讓我深切地體會到，教書育人，就要堅守師德最起碼的底線，就要恪守教育的良心。做教師不容易，做一個秀的教師更不容易。作為教師需要不斷地學習，x。

“閱讀教育大師”一章引領大家走進人類一流偉大教育家的心靈。周國平說：“閱讀是與歷的偉大靈魂交談，借此把人類創(chuàng)造的精神財富占為己有?！薄兜赖陆洝酚性疲骸昂轮?，比于赤子?！币馑际堑赖潞裰氐娜?，比得上嬰兒。也許，走進和閱讀一流教育大師的目的，不是讓我們更豐富更成熟，而是能讓我們如大師一樣，對教育、對社會、對生活、對人生永葆一顆赤子之心。

在學習了眾多的教育家的教育理念后，我深切地感到，要想當好教師，首先要學會做人，教師本身就要好好的x自身，我們是不可能教給學生自己沒有的東西，教育就是潛移默化的影響，教育就是言傳身教的結果，教育就是人與人之間不斷影響的結果。所以，教育者身上具備的一切都會影響到自己的學生的?？鬃右簧t虛好學，他在教育自己的x的時候，也總是身體力行，用自己的言行來教育和影響他的x的。陶行知主張的“生活教育”以及“教學做合一”的理論，其核心都是在強調要在道德修養(yǎng)方面下功夫，認為道德理論和x觀念只有落實在行動上，才具有真正的價值。可見，如果教師沒有一個高尚的品行，沒有一個健全的人格，又怎會帶給學生健康的教育呢？教師不好學習，不思進取，又怎會教出博學上進的學生呢？所以，教師要先x自身，從道德修養(yǎng)到學識素養(yǎng)全方面的豐富自己，為自己能給學生樹立榜樣而努力。

“口才是教師的第一能力”、“人際交往中的生活智慧”則介紹了教師應該怎樣表達、溝通、交往。教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，這種創(chuàng)造往往通過教師的大愛圣心以及由此生成的美麗生動的語言去實現(xiàn)，往往通過和諧良好的人際關系去實現(xiàn)。一位禪師的話或許能與你產生共鳴：“當你像佛陀那樣慢步行禪時，你把自己的平穩(wěn)、堅定、解脫與喜悅印在地面上。你有盡情享受這么做的權力。你的腳就像一個印章，像皇帝的玉璽一樣。我們看見解脫的印記、幸福的印記，以及生命的印記?！笨傊?，通過閱讀這本《教師第一課》，再看看為教育事業(yè)而獻身的先進教師，我不由得暗下決心，要在教書育人的這條路上走的更精彩，我要把我全部的愛給我的學生。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風，咬定青山不放松?！币惶鞇圩x書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠實現(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得

體會

學習

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，并指導培養(yǎng)學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字優(yōu)美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，很多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣；
用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

1、開展非富多彩的活動。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。

3、可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。

三、提高學生課外閱讀的能力

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，

小學生

1、指學生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

2、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀

地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理

師生共讀心得體會篇九

哈利波特系列是一部家喻戶曉的魔幻小說，它既給讀者帶來了無限的想象空間，又蘊含了人生的智慧和哲理。在教育教學中，師生共同閱讀哈利波特系列，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和情商。本文將探討師生共讀哈利波特的體會與心得，并說明其在教育教學中的重要意義。

首先，師生共讀哈利波特，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。哈利波特系列小說以魔法世界為背景，講述了一個個奇幻的故事。小說中既有激烈的魔法對戰(zhàn)，又有深入人心的友情、愛情等情感元素。這樣的故事情節(jié)不僅吸引著學生們的眼球，也能夠引起他們的興趣和好奇心。在師生共讀的過程中，學生們會沉浸在這個奇幻的世界中，愿意主動去閱讀、去思考。這不僅有利于他們積累閱讀經驗和提高閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們對文學作品的熱愛和追求。

其次，師生共讀哈利波特，能夠培養(yǎng)學生的思辨能力。哈利波特系列小說中，不僅有迷人的故事情節(jié)，還有許多爭議性的問題，如權力與正義、生命與死亡等主題。這些問題是學生們思維的食糧，是他們進行思辨的基礎。在師生共同閱讀的過程中，老師可以借助這些問題，引導學生思考并展開討論。通過分析小說中人物的選擇、行為和道德背后的邏輯，學生不僅能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。

再次，師生共讀哈利波特，能夠提升學生的情商。哈利波特系列小說中，人物之間的友情、愛情都扮演著重要的角色。這些情感元素不僅讓故事更加動人，也能夠給學生們帶來啟示和反思。在師生共讀的過程中，學生們可以通過與教師、同學們的交流，學會感受和理解他人的情感，培養(yǎng)共情能力和人際交往能力。同時，他們也能從故事中學習如何應對挫折、追求夢想，提升自己的情商和生活素養(yǎng)。

最后，師生共讀哈利波特，有助于教育教學的改革與創(chuàng)新。哈利波特系列小說作為一部富有創(chuàng)意和想象力的文學作品，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。通過與學生們一起深入探討文本，教師們可以靈活運用多種教學方法，如問題導向教學、小組合作學習等，使學生們在閱讀的過程中積極參與，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。在這個過程中，學生們還可以嘗試寫作、創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)他們的自我表達和創(chuàng)造能力。這樣的教學方式不僅能夠增強師生之間的互動與合作，還能夠為學生提供更廣闊的學習空間，使他們的學習變得更加有趣和有意義。

綜上所述，師生共讀哈利波特系列小說，對于學生的閱讀興趣、思辨能力、情商的培養(yǎng)以及教育教學的改革與創(chuàng)新都具有重要的意義。學校和教師應該積極推進師生共讀活動，并根據學生的實際情況，設計切實可行的教學方案和閱讀指導，以實現(xiàn)師生共同成長與進步。

師生共讀心得體會篇十

在當今的教育體系下，學生很少有機會和老師一起嘗試共讀。然而，“師生共讀”可以更好地促進師生之間的交流，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。近日，在我所在的學校里，老師組織了一次《神筆馬良》的師生共讀活動。這是一本關于孩子、信仰、家庭和成長的美妙故事，我們在一起讀過之后，不僅體驗了共同閱讀的樂趣，更是獲得了許多啟發(fā)和收獲。以下是我的一些心得體會。

第一段：共讀活動讓閱讀不再孤單

閱讀是一項富有樂趣和挑戰(zhàn)性的任務，但對于大部分人來說，閱讀更多是一項孤獨的活動，特別是在如今社交媒體和電視中的漫長碎片時間里。而共讀活動則是給人帶來了一種不一樣的體驗。在《神筆馬良》師生共讀活動中，我看到了同學間和老師間的擁抱、微笑、討論，這些讓我感覺到自己不再是一個人在閱讀。共讀把閱讀從個人空間轉移到社交空間，使我們之間建立了一種深刻的聯(lián)系，同時，也使得閱讀不再孤單。

第二段：共讀讓我們交流更深入

共讀讓我和同學之間的交流更加深入。我們每讀完一個章節(jié)，都會進行一個小的討論。在這一過程中，我們可以分享我們對情節(jié)和角色的看法，也可以清楚地看到其他人對同一情節(jié)和角色的印象與我們的不同之處。這讓我產生了新的想法，同時也讓我意識到我要更加關注細節(jié)，從而讓我對書里的人物和故事更加了解。

第三段：共讀帶給我們更多啟示

共讀讓我拓寬了對《神筆馬良》這本書的理解，在這個過程中，我從書中獲得了許多有益的啟示。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)故事主人公馬良勇敢地面對困難，讓我意識到我可以在面對生活壓力時，保持自己的勇氣和冷靜。同時，我又發(fā)現(xiàn)他與家人的團聚表達了祖孫間的家庭情感，這也讓我意識到家庭的重要性和值得珍惜。

第四段：共讀讓我掌握更好的閱讀技巧

共讀也是一種閱讀技巧，它讓我們集中注意力、思考和分析。這使我更好地掌握了閱讀技巧，例如如何分辨主題和情節(jié)；如何在閱讀故事時識別角色的性格和特點；以及如何在交流和討論中學會理性思考和獨立判斷。

第五段：總結，共讀帶來的收獲

在完成師生共讀《神筆馬良》的活動后，我從中獲得了很多收獲。我學到了如何更好地與同學交流，厘清自己對情節(jié)和角色的看法，和如何分析故事。與此同時，通過讀這本書，我對人物中所體現(xiàn)的品質和價值得到了加強，有了關于友情和家庭的新看法。這次共讀也讓我與老師建立了更深厚的關系，我們的合作更趨于緊密，對于未來，我對自己的閱讀充滿了信心！

師生共讀心得體會篇十一

隨著哈利·波特系列小說的問世，這個魔幻世界逐漸融入了現(xiàn)實生活中。哈利·波特不僅僅是一部席卷全球的暢銷書，更是一段師生共讀的奇幻旅程。師生共讀哈利·波特不僅讓學生們體驗到了讀書的樂趣，也為他們帶來了更多精神上的滿足。以下是我們的心得體會。

首先，師生共讀哈利·波特激發(fā)了學生們的閱讀興趣。哈利·波特這個魔法世界的創(chuàng)造力和豐富多樣的角色塑造，帶給了學生們獨特的閱讀體驗。通過與魔法師哈利的冒險，學生們仿佛進入了一個全新的世界，滿足了人們對奇幻和冒險的渴望。小說中的魔法對于孩子們來說更是夢寐以求的，促使他們更加愛上了閱讀。哈利·波特帶給學生們無法抗拒的魅力，而師生共讀更是為他們打開了通往這個魔法世界的大門。

其次，師生共讀哈利·波特加深了師生間的情感聯(lián)系。教師和學生之間的互動不再局限于傳授知識，而是彼此分享和談論小說中的片段和情節(jié)。在課堂上，學生們有了更多的機會表達個人看法，與老師進行思想交流。而且，師生共同讀哈利·波特也使得學生們更加積極地參與到課堂討論中來，從而增強了他們的自信心和表達能力。通過讀哈利·波特，師生之間的情感聯(lián)系得到了加深，增進了師生之間的溝通和理解。

進一步，師生共讀哈利·波特也有助于學生們提高閱讀技巧和擴大精神世界。哈利·波特這一系列小說既富有刺激性，又具有較高的閱讀難度。師生共讀讓學生們在閱讀中學到更多的東西，尤其是提高了他們的詞匯量和閱讀理解能力。學生們通過與哈利共同成長，學會善于思考和做出正確的抉擇，更好地掌握了閱讀方法。同時，哈利·波特的人生道理也使學生們受益匪淺，他們從中學到了友誼、勇氣、忍耐和責任等美德，擴大了精神世界。

另外，師生共讀哈利·波特也有助于促進學校的家校合作。學校將師生共讀作為一種課外活動，吸引家長們一同參與其中。師生和家長可以一起討論小說中的情節(jié)和主題，在交流中營造一個和諧的讀書氛圍。這不僅使學生們在學校和家庭之間建立了更緊密的聯(lián)系，也使家長對孩子的閱讀興趣和閱讀情況有了更深入的了解。哈利·波特作為一部具有廣泛影響力的作品，將學校和家庭聯(lián)系在一起，增進了雙方的合作與溝通。

總之，師生共讀哈利·波特不僅僅是一次閱讀活動，更是師生間情感交流和思想啟迪的契機。通過師生共讀，學生們不僅放飛了思維的翅膀，獲得了閱讀的快樂，還提高了閱讀技巧、擴大了精神世界。同時，師生共讀也有助于促進學校和家庭的合作。希望未來更多的學校能夠開展師生共讀活動，讓更多的學生能夠享受到閱讀帶來的樂趣和收益。

師生共讀心得體會篇十二

第一段：

最近，我參加了一次以“共讀稿”為主題的讀書活動，讓我深刻體會到了這種讀書方式對于個人閱讀成長的重要性。共讀稿活動就是將同一本書在團隊內進行閱讀，然后進行交流討論，以期達到更深入地理解書籍內容、加深對思想內涵的理解、以及拓寬與不同人群進行思想碰撞的機會。

第二段：

在這次共讀活動中，我最驚喜的是與不同背景、不同思想的人進行交流。他們有的是學者，有的是普通工作者，還有的是年輕學生，這讓我在閱讀的過程中收獲了非常多的思想碰撞和啟迪，使我慢慢建立起了一種理性碰撞的思考方式，對閱讀的價值也變得更加深入。

第三段：

共讀能夠帶來較高效率的閱讀經驗。在共讀的過程中，團隊成員通過交流分享自己的閱讀方式和體驗，這使我快速學習到了不同的閱讀方法以及如何從閱讀中得到更深刻的啟示。因此，我能夠更好地提高自己的閱讀質量，得到更廣泛的知識和信息，獲得更深層次的思考。

第四段：

共讀稿更適合面對一些較為深奧的經典和理論性書籍。有些經典的思想和語言常常需要解釋和理解，不同的人讀懂的角度、理解深度、思考質量和層次都不一樣。在這種情況下，共讀團隊的成員可以在討論中進行交換，并在與他人的閱讀經驗相互交織的過程中，形成綜合效應，徹底地掌握這些深奧的思想，加深閱讀的價值。

第五段：

總結起來，共讀稿的形式從群體層面為讀者提供了一個廣泛的交流合作平臺，賦予了讀書功能更廣泛的保障。參與共讀活動的讀者不僅能夠通過交換思想和交流經驗，獲得更深刻的啟示，還可以形成合作、共鳴和理性碰撞的友好氛圍，從而提高閱讀價值和閱讀質量，成為個人更完美的閱讀經驗。

師生共讀心得體會篇十三

曾記得一年前有次與女兒一齊去新華書店，順手翻閱了一些書，看到了一本介紹引導孩子閱讀的書，心中頗有感觸。于是在那次我買了幾本兒童小說《窗邊的小豆豆》，《愛的教育》及《青銅葵花》。那時的我還不明白曹文軒、梅子涵、秦文君及鄭淵潔等作家。

想要女兒讀那么厚厚的書，我的心里也著實有些打鼓，那次試著把《青銅葵花》的前幾節(jié)慢慢地讀給孩子聽。就應說我的朗誦還是很有感情的，因為我被書中的情景感染了，大自然中的一切與人是渾然一體了。讀到深情之處甚至喉嚨哽咽，眼含熱淚。孩子感受到葵花成為孤兒后的無助，感受到了青銅與葵花之間相互的愛，感受到奶奶、媽媽、爸爸他們大家的.愛，甚至連老牛都很通人性。盡管命運坎坷，但愛始終在每個人心中洋溢著。

在閱讀《柳林風聲》一書中，孩子覺得這本書不怎樣樣，但我想這是一本大家推薦的名著，總有其優(yōu)點所在。我找到了鼴鼠不打掃房子沖出家門去感受春天的那段心里活動，用我的理解詮釋給孩子聽。因孩子感受到了鼴鼠的調皮好玩，立刻就來勁了，迫不及待自個兒把書讀完了。

每次讀完書，我基本上詢問她此書的故事情節(jié)，一般女兒都能如數(shù)家珍地頭頭是道，甚至有時還會有自己的“小九九”。

好的書把愛灑向大家，也讓我與女兒之間的愛有了共通的橋梁。

師生共讀心得體會篇十四

自從女兒踏入培新小學這塊沃土，就快樂地沐浴在"親子共讀共寫共成長"活動中。這是一個非常有意義的活動，既能幫助孩子積累豐富的詞匯量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能讓孩子掌握正確的閱讀方法，提高孩子的閱讀能力。而通過"親子共讀"這種閱讀方式，不僅能及時握孩子的閱讀情況，還能增進家長和孩子的感情。

在此，我把我與孩子"親子共讀"中一些感想與大家分享、共勉！

首先，要循序漸進地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。剛開始的時候，讓孩子選擇其最愛看的書籍，她愛看什么，就讓她看什么，因為興趣是最好的老師。記得有一次選書的時候，我為孩子挑了一本自認為很好看，很有意義的書，滿以為她會歡喜的接納，結果，她隨便翻了一下，說："這有什么好看的，我不喜歡。"最后，那本書就一直靜靜地躺在家中的書桌上。所以說，我們要學會尊重孩子，因為孩子有自己的思想，你不能以自己的意志為中心，強加于孩子，否則，時間長了，孩子就會有叛逆心理。在閱讀的過程中，遇到錯別字一定要及時幫孩子糾正，不認識的字，或者不懂的詞語一定要借助字典，還要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊動筆的習慣，做好讀書筆記。遇到好詞好句一定要摘抄到一個專用本子上，還要背會，記在心里，不斷豐富孩子的詞匯量。

再次，作為家長，要給孩子做到表率和榜樣。一到讀書的時間，一定要與孩子一起靜靜地閱讀，并持之以恒。"書是人類進步的階梯，它可以凈化人們的心靈，豐富我們的頭腦。""一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子"這些名言不就說明了課外閱讀的重要性。課外閱讀是學生提高能力，增長知識，開闊視野的有效途徑！雖然有時我很忙，往往做不到和孩子共讀，但是我絕不會停止我的腳步。

來吧，讓我們大手拉小手，共同度過美妙的閱讀時光。

師生共讀心得體會篇十五

在現(xiàn)代社會中，共讀已經成為了一種普遍的閱讀方式，成為了許多人的生活方式。共讀不僅能夠增長閱讀量，還能夠在交流中獲得更多讀書心得體會，更好地發(fā)掘書中的精華。然而，每個人閱讀之后的心得體會卻不同，有的人看到了故事中的悲傷，而有的人看到了其中的感動，共讀就是在不同的人中尋求共通之處，共同體會閱讀中的力量。

第二段：共讀的優(yōu)點

共讀的優(yōu)點非常明顯。第一個也是最為顯著的優(yōu)勢就是擴大了閱讀的面向。每個人的閱讀范圍都有限，但是與他人交流之后，卻可以獲得更加豐富的閱讀體驗。其次，共讀能夠防止自己的知識范疇過于狹窄，以至于沉迷于某一類或某幾類書籍中。在與他人的交流之后，自己也有了更廣闊的視野和更全面的知識結構。最后，共讀能夠幫助讀者發(fā)現(xiàn)書中的不足和錯誤，從而形成更加客觀理性的觀點和獨立的思考方式。

第三段：共讀的難點

然而共讀也并非一件輕松的事情。共讀中的難點首先就是在于不同人之間的閱讀水平的不同。在與他人交流的時候，會發(fā)現(xiàn)某些人對于一些問題的認知和理解總是滯后于自己，這時候就要靠自己的耐心來盡可能地讓他們跟上自己的思路，亦或是將問題向簡單的方向引導。其次就在于彼此之間的溝通方式。共讀需要秉持著互相尊重、彼此欣賞的態(tài)度來達成共識和交流，否則就會導致誤解、爭吵甚至對書中內容的全盤否定等情況的出現(xiàn)。

第四段：提高共讀效率的方法

如果希望讓共讀變得更加有效率減少共讀中的難點，則需要注意以下幾點。首先就是要保持一份求知的心態(tài)和良好的學習習慣，這將有助于自己的閱讀習慣，有助于提高自己的閱讀水平。其次就是要多加注意自己的溝通方式，盡可能以平和熱情的方式來互相交流和表達自己的意見。最后就是要多嘗試一些不同的方法，讓共享讀書的經歷更具有開放性和互動性，例如可以使用共讀軟件、參加共讀小團體等。

第五段：結尾

共讀不僅是一種讀書方式，更是一門藝術。在這個過程中，每個人都可以獲得不同的收獲，它不同于自主閱讀，是一種彼此修煉、互相促進的過程。共讀可以幫助我們更好地踐行“智者千慮必有一失”的方法，從書中找到共鳴，形成有建設性的對話互動，幫助自己更加強大。同時也是一份自由與圓滿，我們不妨嘗試在共讀中，領會共存的精髓。

師生共讀心得體會篇十六

非常開心。這一次我家寶寶幼兒園組織我們這些家長和孩子一起進行“親子共讀”的活動，我感到了前所未有的開心，我家寶寶也在活動之后悄悄地告訴我，她喜歡這樣的共讀，喜歡我們這些家長和寶寶們一起閱讀，她還表示要在家里也開展這樣的活動，讓我們家的幾個大人和她一起閱讀，這真是我們家?guī)卓谌硕荚贊M意不過的結果了！

在幼兒園組織這次活動之前，我們家也不是沒有嘗試著帶著孩子一起閱讀的，但最后總是堅持不下來，不是寶寶不愿意閱讀，就是我們這些家長忙得沒有時間與孩子共讀，幾次嘗試下來都放棄了。這一次幼兒園組織的“親子共讀”活動，給了我們一些如何更好地實現(xiàn)“親子共讀”這種讀書活動的新思路，讓我和我家寶寶都對我們家重新一起閱讀充滿了期待，想必我們家未來也能夠營造出一個良好的閱讀氛圍了吧！

一直以來都明白“親子共讀”對于孩子的影響是非常大的，卻一直都找不到很好的方法去實踐去操作，通過這一次幼兒園組織的“親自共讀”的活動，我們這些做家長的終于明白應該要如何做了，也知道如何做，才可以讓我家寶寶更有讀書的興趣了。這真是一件令我們一家人感到非常開心的事情。

在這次幼兒園組織的“親子共讀”活動中，我有注意到我家寶寶是喜歡朗讀的。過去在家，一直都是我讀給我的寶寶聽，這或許正是寶寶不愿意讀的原因吧！當寶寶自己開始朗讀之時，她才會有一種親自參與到了閱讀中的感覺，她才會有一種成就感，也才會有一種想要繼續(xù)為我們朗讀的愿望吧！這個方式很好的啟迪了我們家?guī)讉€大人，未來我們家的閱讀，應該都會給寶寶足夠多的機會朗讀，讓她也可以像一個大人一樣給我們講故事，讓她從小就培養(yǎng)一種小主人翁的意識，懂得如何去積極主動的去改造自己的生活以及生命。

這次的“親子共讀”活動雖然短暫，卻在我們所有人的心中都留下了不可磨滅的印象，特別是我家寶寶，現(xiàn)在動不動就冒出一句“媽媽，我給你講一個故事吧！”這讓我覺得我的孩子變得開朗了許多，像是有很多事情都愿意跟我們這些做家長的說一說了一樣。

師生共讀心得體會篇十七

共讀書是一種積極向上的文化風尚，它不僅可以增進閱讀體驗，還能夠拓寬知識視野與豐富人生經驗。作為一個喜歡讀書的人，我常常通過和人分享閱讀體會來增進自己的閱讀品位，并收獲了很多滿意與收益。在這篇文章中，我將會和大家一起分享自己在“共讀書”活動中所得到的心得體會和感受。

第二段：共同品位閱讀，互學互鑒

在“共讀書”活動中，大家會基于一個共同的主題或書籍進行討論交流。這樣不僅能夠有助于梳理和深化自己的閱讀體驗，還有助于學習和接受不同的觀點和閱讀方式。從我自身的經歷看，有些作品在讀完后，我對其中的某些情節(jié)或人物的評價并不客觀，但是在同朋友們討論的過程中，我不僅能夠聽到不同的觀點，同時也能夠更加客觀地看待問題。

第三段：共度閱讀過程，減輕獨自承擔的壓力

在獨自閱讀一本書的時候，我常常會覺得孤獨和壓抑，而參加“共讀書”的活動則可以讓這種壓力得以減輕。在活動中，我不僅可以和他人分享自己的閱讀感悟，也能夠聽取他人的觀點和經驗，并從中面臨及解決自己的疑惑。共同閱讀一本書不僅能夠讓閱讀體驗更加豐富，還能夠增強個人的社交能力和溝通技巧。

第四段：圍繞一個主題，探討多角度

在“共讀書”的活動中，我們常常會圍繞一個主題或一個書籍開展討論，如政治歷史、文學、藝術等。在這個過程中，每個人都可以從自己的角度出發(fā)，分享自己的見解和經驗。這樣不僅可以拓展個人的知識視野，還能夠引導他人更全面地理解一些復雜的話題。通過多人交互的探討和思索，我們能夠更加深入的探究自己所感興趣的話題或書籍。

第五段：共讀書的意義

通過參加“共讀書”活動，我不僅能夠體驗到閱讀的流暢和深度，還能夠學習和接受來自他人的經驗和教益。同時，這種活動也能夠促進自己的社交交往和思想交流，更好地應對周圍發(fā)生的事情和挑戰(zhàn)。總的來說，“共讀書”的活動不僅是一種閱讀方式，更是一種廣泛而強大的社會學習活動，它的存在讓我們能夠去面對性格、價值觀和生活的復雜真相。

結論：

在這篇文章中，我們探討了共讀書的意義和價值，以及在活動中的體驗和心得。通過參加“共讀書”的活動，我們不僅能夠拓展個人的知識視野和語言技巧，還能夠增強自己的社交能力和思維能力，并借此來構建更加積極的社區(qū)文化和精進自己的成長。我相信，在未來的日子里，“共讀書”這樣的活動將會越來越受到人們的關注和重視，成為更好探究人生真理的有力工具。

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