優(yōu)質單元教學設計說明大全（12篇）

青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。怎樣寫一篇能夠積極激勵自己和他人的總結？希望大家能積極閱讀這些范文，并在實際寫作中靈活運用其中的經驗和技巧。

單元教學設計說明篇一

教材解讀：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。

根據課標要求和研究的主題，我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學方法與理念：

本課的教學設計貫穿以學生為主體的教學理念，創(chuàng)設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學過程：

一、鞏固字詞

小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創(chuàng)設情景，讀中感悟

二年級學生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學的過程中，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的積極性。

在學習雨前部分時，指導學生抓住重點詞句反復品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準確。學生結合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學生學得有趣，用得正確。

學生們曾經歷過夏季的雷雨時節(jié)，經歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學生的興趣，又喚醒學生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！睍r體會得相當好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個情景的創(chuàng)設，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學形式，旨在培養(yǎng)學生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱? 讀的能力。

對雨前的設計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內在資源，將雷雨前天氣變化的內在聯(lián)系讓學生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標。

雨中這一部分比較簡單，我放手讓學生自己學習。在學生在質疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導學生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學生的主體地位，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

對于雨后的設計，我更注重于對學生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結合在一起。

四、拓展延伸

引導學生回到整體，使學生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習慣，學著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。

單元教學設計說明篇二

1.識記a.關于《彷徨》b.“煙靄”等詞語

2.理解.分析

a.理解小說創(chuàng)作的社會背景

b.根據人物描寫和情節(jié)把握人物形象

c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用

d.倒敘手法(復習)

教學課時二課時

教學過程

預習

1.查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況

2.讀2——3遍課文

第一課時

一、導入

1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運動19

二、整體感知，梳理情節(jié)

1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

2.小說采用什么記敘順序

3.以什么為線索

5.給你感受最深之處是什么?說一點理由。

6.列出情節(jié)提綱

明確：

1.祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.

柳媽

我

(不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力)

2.倒敘

3.我的見聞感

4.四十上下--二十六七--十四年左右

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

短篇小說的時空安排

6.見板書

三、通過人物描寫分析人物命運與性格

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格

1.簡述她的主要生活經歷

2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征

第一次

臉色表黃----生活艱辛

說不清---怕負責任的含混之辭

“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。

“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

教案點評：

1.此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調預習，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。

3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

a.小說的環(huán)境描寫

b.人物性格形象

c.小說的主題，人物形象的意義

單元教學設計說明篇三

一、自行車前叉部分說明

前叉部件在自行車結構中處于前

cad課程設計說明書

一、自行車前叉部分說明

前叉部件在自行車結構中處于前方部位，它的上端與車把部件相連，車架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車的導向系統(tǒng)。轉動自行車車把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車的導向作用。此外，還可以起到控制自行車行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質，故前叉部件必須具有足夠的強度等性質。

二、前叉的基本數(shù)據

總長=445mm

總寬=120mm

前部長度=225mm

前端直徑=103mm

半球半徑=30.48mm

三、利用solidworks制圖

1、簡述下造型的基本過程

2、單擊新建零件，選用公制模板

3、根據建模需要，新建兩個基準面，草繪要求圖形

4、首先構建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，

以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。

5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實體，完成前叉下部的結

構制圖。

6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉”功能圖標，基本完成

上部分的結構。

7、再次使用“旋轉”功能圖標，完成造型的細節(jié)部分，把

每個零件的特征表現(xiàn)得很清楚。

8、對零件進行倒角處理，進一步完美零件。

9、完成后保存到工作目錄。

10、對完成的整個零件進行渲染處理。

11、最后將整個零件上傳。

四、設計小結

這次自行車前叉的課程設計是我們真正理論聯(lián)系實際、深入了解設計概念和設計過程的實踐考驗，對于提高我們機械設計的綜合素質大有用處。通過三個星期的設計實踐，使我對機械設計有了更多的了解和認識.為我們以后的畢業(yè)設計打下了堅實的基礎。

1、機械設計是機械工業(yè)的基礎,是一門綜合性相當強的技術課程，它融《機械原理》、《機械設計》、《材料力學》、《機械工程材料》、《機械設計手冊》等于一體。2.這次的課程設計,對于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實際的設計思想;訓練綜合運用機械設計和有關先修課程的理論,結合生產實際，解決工程實際問題的能力;鞏固、加深和擴展有關機械設計方面的知識等方面有重要的作用。

3.在這次的課程設計過程中,綜合運用先修課程中所學的有關知識與技能,結合各個教學實踐環(huán)節(jié)進行機械課程的設計,一方面,逐步提高了我們的理論水平、構思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問題和解決問題的能力,為我們以后對專業(yè)產品和設備的設計打下了寬廣而堅實的基礎。

4.設計中還存在不少錯誤和缺點，需要繼續(xù)努力學習和掌握有關機械設計的知識，繼續(xù)培養(yǎng)設計習慣和思維從而提高設計實踐操作能力。

單元教學設計說明篇四

《建設有中國特色的社會主義》單元教學設計

主題單元標題 作者姓名 學科領域 建設有中國特色的社會主義

歷史

適用年級 所需時間

主題單元學習概述

1、單元地位

20世紀以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設有中國特色的社會主義道路。

2、內容概述 初中二年級

共用2課時，每周2課時

1978年，中國共產黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。中國共產黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。

3、學習重點

（1）關于真理標準問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設

（2）家庭聯(lián)產承包責任制、對外開放、國企改革。

4、學習難點

（1）關于真理標準問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關系。

（2）理解“偉大的歷史轉折”的主要含義。

（3）農村改革的必要性，農村和城市改革的核心

5、學習方式

知識與技能：掌握關于整理標準問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產承包責任制；深圳等經濟特區(qū)的形成。

過程與方法：聯(lián)系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉折和改革開放對中國人生活的影響。

情感態(tài)度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。

對應課標

1、了解中國共產黨十一屆三中全會、農村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

3、認識改革對于中國發(fā)展的重大意義。

主題單元問題設計

1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉折？

2、對內改革和對外開放是如何逐步展開的？ 專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）

專題劃分 專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）

其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學習。

專題一 破冰之旅：十一屆三中全會的召開

所需課時 1課時

專題學習目標

通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標準問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設一步步加強。

人物故事情境導學要點：

專題問題設計

1、真理標準問題討論的背景、意義

2、十一屆三中全會的內容、意義；民主法治建設的成就

所需教學環(huán)境和教學資源

1、學生學習小組：自主思考、合作及競爭。

2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標準討論”視頻、“撥亂反正”圖示

以此探討：

1、“文革”結束了，中國為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個凡是”的實質是怎樣的？

活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？ 以此探討：

1、真理的“面貌”應該是怎樣的？真理為什么會經得起考驗？

2、真理標準問題的討論有何重要意義？ 活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？ 以此探討：

1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經驗教訓是什么？

2、民主和法制建設為什么都要同時加強？

活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。

1、學生是否能根據歷史時代背景，來認識人物生活變化與時代變遷的關系。

評價要點

2、學生是否能理解前后事件之間的關系，及類似事件之間的關系。

3、學生的小組探究及合作競爭精神的肯定。

專題二 春天的故事—“改革開放”之行

所需課時 1課時

專題學習目標

通過報道普通農民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團的故事，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產承包責任制、國企改革及對外開放的逐步進行。

人物、企業(yè)故事情境導學要點：

專題問題設

1、農村改革的原因、措施，及其影響 計

2、國企改革的措施

3、對外開放格局的逐漸形成所需教學環(huán)境和教學資源

1、學生學習小組調動：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

學習活動設計

活動二：農民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農村改革的核心是什么？（尊重農民的自主權和積極性）

以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？

活動四：學生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？

以此認識：逐漸形成的對外開放格局 研究性學習：

1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？

2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨到的發(fā)展策略？

評價要點

1、能否正確認識時代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關聯(lián)。

2、學生個體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個體發(fā)言的獨到性是否值得肯定。

3、能否理解農村和城市改革共同的核心。

單元教學設計說明篇五

教學設計是為了把握整體教學工作的而做的一種文件，很多人對它不是很了解。因此百分網小編整理的關于教學設計說明，希望能幫到你理解教學設計，更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網。

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

1、教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的;

4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

本節(jié)課以《體育與健康》課程標準的基本理念為指導，本著以“健康第一”的指導思想，切實提高學生身心的全面發(fā)展。充分讓學生體驗快樂，讓學生主動發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上注重學生的個性發(fā)展，通過引導、鼓勵、激發(fā)興趣等方法，促進學生的身心同動，構建良好的學習氛圍與環(huán)境，給足學生自主學習的時間與空間，提高自我健康意識，培養(yǎng)學生自覺參加體育活動的積極性，增強社會適應能力。

我校建校以來，構建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內容提倡個性發(fā)展，本次課授課對象為初中二年級的學生，處在二年級的學生經過一年校本課程的學習，無論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂的節(jié)奏和速度，協(xié)調、規(guī)范、輕松地完成組合動作。

初中學生的身心發(fā)展處在重要階段，通過學習健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質，提高自身藝術修養(yǎng)、陶冶情操，增強自信心。本節(jié)課自編健美操的動作簡單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂伴奏下，通過身體的活動和基本動作、展現(xiàn)自我。編排的動作舒展大方，運動路線多變，通過自主練習給學生自主學習空間，利于學生獨立思維的升華，使學生進一步體會健美操的藝術魅力，提高學生對體育的熱愛。

(一)導入新課：

課堂常規(guī)，出示本課目標，對學生進行簡單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學效果.領做準備活動時對學生提幾點要求：做動作要大方、舒展，要全身動起來，做動作時要面帶微笑，目的是讓學生在輕松的氣氛下進行學習，學生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標也基本達成一半。

準備活動不采用單一的跑、跳活動，而是跟隨教師練習4×8拍動作(教師自編)，動作簡單易學，不要求學生必須掌握，動作做到位，做動作做錯、亂一點也不要緊，只要求不要停，隨音樂而動。目的在于讓學生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現(xiàn)象出現(xiàn)!

(二)學習本領：

開始基本步伐的學習，首先，教師示范基本步伐的組合動作，目的在于激發(fā)學生學習興趣。第一節(jié)課學生的興趣至關重要，基本步伐選擇4種：并步、開合跳、一字步、v字步，配合上肢動作的1×8拍(教師自遍)，重復4種步伐，反復進行練習。在傳授過程中，強調健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導和鼓舞學生。對課堂中學習情況好或掌握動作較好的學生，及時手勢、語言鼓勵，提高課堂學習氛圍，使每個學生都受益!其次，在學生自主練習中，教師要不斷的巡回指導，對于學生的指導做到：細說、精說、少說、鼓勵為主。還要提出自主練習的要求，如分組練習，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進行練習展示，盡量讓不同層面的學生都參與進來，一方展示，一方評價。教師適當參與其中，活躍課堂活動氣氛。學習部分的重點在于通過簡單套路的學習培養(yǎng)學生身體協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)學生的音樂感受能力等，難點在于學生能根據音樂節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動作。

(三)身心放松：

本次課的活動強度并不是很大，所以放松活動以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學生學會如何運用呼吸放松法放松身心!然后教師根據剛才的活動情況對本次課進行簡單的小結，對于剛才練習表現(xiàn)好的地方給予肯定與鼓勵，并提出新的希望。最后宣布本次課結束。

1.準備活動部分的自編動作：教師結合學生心理特點，采取學生較感興趣的現(xiàn)代舞節(jié)奏，自編簡單、易掌握、活動強度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學生規(guī)范的做動作，只要求學生動起來，利用幽默語言，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學習部分中：基本步伐的學習中，手配合腳的上肢動作由無到有，又由簡單到復雜，如，開合跳動作學習步伐開始雙手叉腰，熟練后加上肢動作，上、下肢的動作從簡到難、從慢到快的過程就培養(yǎng)了學生協(xié)調性、快速反應等能力，心理上通過激發(fā)、鼓勵學生，讓每個學生都參與、讓每個學生都受益。

3.放松部分中：傳授給學生怎么呼吸?調整呼吸的時候身體怎么做動作更有利于身心的放松?從動作到思想上，每個環(huán)節(jié)都提醒、引導學生如何去做，目的是培養(yǎng)學生自我養(yǎng)成性習慣。教的重點是“授之以漁”非“授之以魚”!

單元教學設計說明篇六

教學目標：

1.認識10個生字，會寫10個漢字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

3.理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。

教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。

教學策略:情境教學法

教學準備:課件

教學時數(shù):兩課時

第一課時

教學目標：

1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。

教學準備：生字卡、教學課件。

教學流程：

生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》

生：齊讀課題。

學生：

1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）

2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。

3、用自己喜歡的方法學習生字。

教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。

學生：

1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。

3、師生一起讀課文，互相評讀。

學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。

2、小組合作學習：

（1）、小組討論難記字的記字方法。

（2）、學生當小老師教認生字。

（3）、小游戲：看誰搶的快。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學流程：

一、抓住字眼談話揭題。

二、理解課文培養(yǎng)情感

（一）初步感知激發(fā)情感

1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。

2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。

3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學情及時反饋

1．開火車認讀生字并組詞帶讀。

2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？

5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

三、細讀課文體會情感

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。

指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）

（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）

理解“濕透”、“衣衫”的意思。

（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。

讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。

（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。

（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）

（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。

（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。

男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。

師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節(jié)。

（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？

（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）

理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。

（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？

（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）

三、總結全文激發(fā)情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。

四、深化朗讀熏陶情感

要求學生有感情地品讀課文。

五、齊唱歌曲表達情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

板書：

媽清涼的風愛

媽遮雨的傘媽

的滴落的淚媽

愛甜甜的吻

教后反思：

單元教學設計說明篇七

一、說教材分析

本節(jié)教材選自青島版《科學》小學五年級下冊第三單元《鉆木取火》。取火——人類支配自然的開端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結晶，是人類利用自然的見證。對于學生來說，鉆木取火的故事學生通過多種媒體已有所了解，但其中蘊含的科學道理，許多學生沒有細致的探究。本課是在上一課探究了機械能內部動能、勢能相互轉化的基礎上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其他能的轉化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。

二、說學生情況

三、說教學目標

科學探究方面：通過了解“鉆木取火”使學生能夠對“鉆木取火”的道理進行解釋，進而認識動能與熱能的轉化。

情感態(tài)度、價值觀方面：通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作；激發(fā)學生用學到的科學知識解決日常生活中的實際問題。

科學知識方面：使學生會用簡單的器材設計、操作“摩擦生熱”的模擬實驗

習慣目標：培養(yǎng)學生相互合作的習慣。

四、說重點和難點

1．教學重點：理解鉆木取火的道理，認識動能與熱能的轉化。

2．教學難點：理解鉆木取火的道理，認識動能與熱能的轉化。

3．突破措施：

一是以活動為主線，組織學生進行探究學習、合作學習。本課教學力求體現(xiàn)科學學科的開放性、活動性特征，以學生的主體活動為中心，構建探究、合作的課堂，讓學生在看看、議議、做做、讀讀中積極開展探究活動。

二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學生學習資源。教科書是教師引發(fā)兒童活動的工具。因此，本課有形和無形的學習資源是多樣、開放的，如教科書、教師指導書、音像材料、互聯(lián)網等等，通過對知識進行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。

五、說教法和學法

教法：

對于“鉆木取火的道理”的教學建議用講述法、觀察法、和討論法。

對于“認識動能與熱能的轉化”的教學建議：利用小組討論法、實驗操作法和問題解決式的方法。

六、說課時要求和教具使用

課時：一課時完成

教具使用：多媒體課件等動畫媒體、鉆木取火工具。

七、說教學過程

根據我指定的教學目標及重難點，我是這樣設計整個教學過程的：

環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導入新課。

本課首先從老師講故事入手，接著通過鉆木取火視頻的播放激發(fā)學生的'學習興趣。教師對鉆木取火的介紹，既能消除學生對所學知識的距離感，又認識到人類智慧的偉大，進行情感教育。

環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。

通過聯(lián)系生活經驗，讓學生舉出生活中的例子，使學生對“摩擦生熱”有了感性的認識，也為后面設計實驗，用科學的數(shù)據證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。

環(huán)節(jié)3設計實驗，證明“摩擦生熱”。

在設計實驗環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學生獨立思考的空間。在交流過程中，老師及時的評價，鼓勵學生選擇身邊的材料實驗，這也是科學實驗態(tài)度的指導和引領。

環(huán)節(jié)4實驗操作，驗證“摩擦生熱”。

在設計實驗交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學生小組合作，共同進行實驗。在小組交流中教師及時的鼓勵，針對性的評價，既是對當前匯報者地肯定，也是對后面匯報者方法規(guī)范的引領。

環(huán)節(jié)5分析總結，理解“能量轉化”。

此環(huán)節(jié)教師和學生從實驗方法入手，回顧整個過程，教師不失時機的進行追問，學生就會發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過教師的追問，引發(fā)了學生對動能方式的深入思考和認識。

動能和熱能學生很容易找到，更重要的事要讓學生認識到兩種能量的轉化。

環(huán)節(jié)6生活應用，指導生活。

在學生解釋的過程中，“能量轉化”的理論和具體的生活實例，得以緊密地結合。也正是在這個過程中，“能量轉化”的思想潛移默化地進入學生的頭腦中。這些生活中的例子有些對我們是有利的，有些是有害的，教師引導學生學會正確對待。

環(huán)節(jié)7現(xiàn)場操作，點燃興趣。

通過現(xiàn)場操作讓學生親身體驗鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿足兩個條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內容得得以升華提升。

最后教師通過讓學生閱讀取火方式的資料讓學生再一次了解鉆木取火，設計課后問題更是激發(fā)孩子對鉆木取火的更深層次探究，這也是科學課的終極目標！

我的教學設計環(huán)節(jié)到此結束，不當之處請指正，謝謝

單元教學設計說明篇八

人教版三年級數(shù)學下冊第四單元82、83頁內容。

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。

《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現(xiàn)學以致用的目的，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。

2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。

會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。

理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。

鐘面模型，課件。

一、激趣導入

1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。

2．小結。

二、探究新知

（一）初步感知

1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。

2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。

（二）探究24時計時法

1．了解1日是24時：

（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？

（2）介紹：1日為什么是24時。

（3）揭示什么是24時。計時法

2．體驗感知24時計時法：

撥一撥，嘗試解決三個問題：

a．從0時到中午12時，經過了（）小時。

b．從中午12時再到0時，又經過（）小時。

c．一天是（）小時，經過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。

3．經歷過程，體驗感知:

（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）

新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。

（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。

（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。

（4）小結。

（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。

4．撥一撥：

同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。

5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。

三、鞏固練習，拓展提高

1．寫一寫：

師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。

2．同桌互出一題，同桌完成。

3．辨一辨：

兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？

總結兩種計時法。

4．找一找：

生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。

5．用一用：

出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？

老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？

下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？

四、拓展延伸

1．介紹古代的計時方法。

2．探討24時計時手表。

五、課堂小結

板書設計：

24時計時法

1日=24時

24時計時法：（根據課堂生成板書）

12時計時法：

單元教學設計說明篇九

摘要：伴隨著教育教學理念的進步，教育教學也在一直進行創(chuàng)新。比較受重視的教學學科就是語文，它不僅要求老師在教學中要給學生提供相關的知識，還要令學生提升自己欣賞美的能力與個人道德素養(yǎng)，通過這樣才可以取得優(yōu)秀的教學成效。為了深入提高學生的知識儲量，增加學生的學習效果，就需要在高中語文教學中滲透美育。

關鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎學科。它是“道法”與“文法”的融合與統(tǒng)一。它與其他學科無可比擬的優(yōu)勢，在人文素質的培養(yǎng)中就展現(xiàn)出來。但是很長時間以來，語文教學不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內涵，最終令學生在三觀和文化內涵方面雙雙匱乏。小學語文教學在語文教學中充當著重要的組成部分，它是養(yǎng)成學生審美能力的奠基關鍵時期。傳統(tǒng)語文教學的一個重要手段就是文學教學，它同時也是培養(yǎng)審美教育的最關鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內涵之間的聯(lián)系，提升學員的綜合素養(yǎng)，最終才會迎來語文教學的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質的培養(yǎng)。

二、明確美育教學目標，編寫美育教學方案

從古至今，傳統(tǒng)教學模式之中存在著內容陳舊、教學模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學過程中。從根本上來說，最關鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學的最終目的，僅僅是將培養(yǎng)語文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環(huán)節(jié)，更重要的是要使所有學員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導學生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養(yǎng)樹立良好的目標。高中語文教學觀念在此刻急需轉變，美育最應該首當其沖，現(xiàn)代語文教學放棄現(xiàn)有的不規(guī)范模式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學目標。真正地提高學生的綜合素質，高中語文教學就可以跟隨社會進步的潮流，重新設計從學生角度出發(fā)的課堂結構。在明確了各項教學任務之后，老師就應當以語文教學大綱為基準，結合教學環(huán)境等一系列現(xiàn)實狀況，編寫出一份合理的教學方案。教員所編寫的教案可以結合高中語文教材的美育因素，并適當加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學內容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應當在準備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內容，確保讓每個學生都能切身參與到自己所設計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統(tǒng)授課方式，老師與學生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。因此，師生之間往往也沒有產生默契達到一個高效的課堂效果。學生的心理需求也是課堂上關鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學生沒有學會表達自己的點，只會讓學生對于語文的學習興趣不斷衰落，導致語文教學成果也并不顯著。所以中學階段語文教學應當為學生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學生。比如，松弛的學習氛圍可以讓學生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應該在課堂組織不同的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師可以組織一個班級內的展示交流會，把課堂變成一節(jié)晚會，讓每一個學生都有機會在舞臺上展示自己的優(yōu)秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學生一個積極的回應與鼓勵。很多情況下師生之間的關系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結論

高中是學生身心發(fā)展的關鍵階段，很多學生因為沒有處理好課堂的學習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現(xiàn)了這種問題，學生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學生的綜合素質，這就需要老師及時地引導和幫助。因此，老師也要不斷學習以提升自己，在與學生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養(yǎng)。老師在掌握大量專業(yè)知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學生一杯水；老師還要及時抓住課堂的高潮，在學生情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結合生活談自身體會，真正做到學習與生活相結合。在學生身心發(fā)展過程中，高中語文教學是不可缺少的一部分，也是素質教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。所以，要想讓美育式教學方法發(fā)揮其作用，高中語文老師就要擔負起責任，通過日常的教學工作使學生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

［5］王向梅．在高中語文教學中滲透德育［j］．中國校外教育，2015，（18）：31.

單元教學設計說明篇十

(一)激情導入。

1、出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關故事。

2、聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

(二)強調守則。

1、過渡:在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。據有些地區(qū)統(tǒng)計，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。

2、我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”:

(1)未經家長老師同意不去。

(2)沒有會游泳的成年人陪同不去。

(3)深水的`地方不去。

(4)不熟悉的江溪池塘不去。

(三)探討原因。

1、溺水原因主要有哪幾種?

2、學生分小組探討。

3、小組代表回答后歸納:

(1)不會游泳。

(2)游泳時間過長，疲勞過度。

(3)在水中突發(fā)病尤其是心臟病。

(4)盲目游入深水漩渦。

(四)救護措施。

1、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?

2、指名學生回答后歸納:

對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止。

單元教學設計說明篇十一

師：課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。讀后交流。

生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

師：為什么？

生：“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親對兒子的關愛。

師：你說得真好，誰能用“忙著”說一句話？

生：我忙著做作業(yè)。

生：媽媽忙著上班。

生：小雞忙著找蟲子吃。

生：中午，值日生忙著掃地。

師：還有哪句話感動了你？

生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。這一句話感動了我，母親縫得多認真呀！

師：你體會得很好，你覺得應該怎樣讀好這句話?

生：應該把一針針一線線重讀，讀出母親的恩情。

（反復讀這個句子，在讀中讓學生體會母親對孟郊的愛。）

師：通過讀這句話，你有什么感受？

生：我好像看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服。

生：我好像看到了媽媽正湊在油燈下瞇著眼慢慢地縫著。

生：我好像看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了幾根。

師：媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中。

（齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。）

師：還有哪些地方感動了你？

生：孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。

師：好，劃出濕潤一詞，誰理解這個詞的意思？

生：孟郊的眼淚在眼眶中打轉，但沒有流出來。

生：“媽媽，你辛苦了！”

生：“媽媽，我又讓你操心了。”

生：“媽媽，我會早點回來報答你的?！?/p>

[教學反思]：

父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛。在這個片段中，師給學生自由的表達空間，讓學生自主朗讀感悟，找出令你感動的句子。然后抓住重點詞句進行朗讀體會，從“一針針”“一線線”“忙著”，體會母親為兒子日夜操勞的辛苦，感受母親對兒子的牽掛和疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。當然，從孟郊看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。抓住“濕潤”，讓學生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學生學會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設了口語交際的情境。相信學生也會把對自己父母的愛回報體現(xiàn)在行動上的。

單元教學設計說明篇十二

“單元立體滾動”課堂

教學

“單元立體滾動”模式的以上特點和要求，使得它更加符合高三政治復習。高三政治復習課不同于新授課，尤其表現(xiàn)在它的學情和目標上。從學情來看，首先，高三學生已經具備了基本的理論知識，這為單元立體滾動復習打下了知識基礎；其次，高三學生較高一高二學生來說，思維品質更為成熟，理性認識更為深刻，這為單元立體滾動復習提供了能力前提。學情的變化，讓單元滾動復習成為可能。從目標上來看，高三政治復習更加側重能力的培養(yǎng)，直擊高考，需要學生在復習中強化知識點之間的邏輯聯(lián)系，增強靈活準確運用知識的能力，這讓單元立體滾動復習成為需要。

如何進行單元立體滾動復習，這對教師提出了更高的要求。

首先，研讀教材教參和考試說明。準確把握教材內容的思路，確定單元之間的邏輯關聯(lián)和單元內部的知識結構，并深刻把握重難點。

其次，關注社會發(fā)展，積累社會素材。在單元立體滾動復習的始終，要以社會發(fā)展或學生生活實際為素材，所以需要教師進行大量的積累。

第三，集體備課是最佳實現(xiàn)途徑。單元立體滾動復習過程，是一個量大繁復的工程，如何提高效率提升質量，需要配合學校的集體備課，集思廣益，分工協(xié)作，才能達到最佳效果。

第四，也是最重要的環(huán)節(jié)，就是科學備課。單元備課原本是一個龐大而精細的工作，但是，基于單元備課是為高三復習課做準備，除去基本的教學目標和教學重難點等的設計之外，我強調單元備課在課程環(huán)節(jié)構思的時候要堅持三個原則：“有感”、“有形”、“有料”。

“有感”，就是要在備課過程中努力將復習課打造成一個生動的貼近社會貼近生活的課程，讓理性認識回歸感性問題，讓感性體會提升為理性思考。這是對傳統(tǒng)復習課的挑戰(zhàn)，讓復習課變得甚至比新課更生動活潑?！坝懈小北仨氂袃仍诘倪壿?，為“有形”打下基礎。

“有形”，就是在備課過程中探尋知識間的關聯(lián)性，并將這種關聯(lián)性生動形象的授予學生，讓學生能在嚴密的邏輯性里認知、理解知識，最后達到應用的目標。

“有料”，就是在“有感”、“有形”的基礎上，整理課本重難點，讓所有感性材料，理性思維，化為具體的知識點，為高效答題做好準備。

做到“有感”這一點，需要動用前面講到的教師對社會素材的積累，當然，也可以做大限度的發(fā)揮學生的主體作用。這個素材，不應被看為復習課效率的阻礙，相反，對于素材的科學整理和展示，將為學生深刻理解單元內部知識邏輯性，進而達到記憶、運用等目標提供強有力的引導。這里以《經濟生活》第四單元《發(fā)展社會主義市場經濟》為例。這是《經濟生活》知識的落腳點，理論性強，復習易走向枯燥。為避免這種復習弊端，達到“有感”，可作如下環(huán)節(jié)的設計和安排。

“學生前期準備過程：

4 小組合作準備素材，包括我國的計劃經濟向市場經濟的轉變和我身邊的各種經濟行為和經濟現(xiàn)象，我國的人民生活現(xiàn)狀縱向橫向對比，我國的經濟發(fā)展速度與人口、生態(tài)環(huán)境的縱向變化狀況，我國與其他國家和地區(qū)經濟合作與沖突。

教師前期準備過程：

按照我國經濟發(fā)展問題的歷史性，單元課題重新篩選整合素材，將其分為 4 個主題。

教學過程：

分 4 段展現(xiàn)大量的視頻、音頻和圖文素材，小組合作探究，找出不同歷史時期，我國經濟發(fā)展的喜與憂。最后將所有問題與素材一起分為以下幾組：

1、計劃與市場 計劃經濟出現(xiàn)那些弊端？我們身邊的惡性經濟行為有哪些？市場如何才能充分發(fā)揮作用？宏觀調控如何才能更好配合市場發(fā)揮作用？ 2、小康社會 人民生活水平發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化？全國人民的生活有沒有突出的差異？我們可以期待什么樣的生活？ 3、經濟發(fā)展的困惑 我國經濟發(fā)展的優(yōu)勢在哪里？我國經濟發(fā)展的優(yōu)勢有沒有在弱化？我國經濟發(fā)展過程中存在哪些突出問題？國家已經采取了并將進一步采取哪些措施來解決這些問題？ 4、經濟全球化 我們所能感受到的經濟全球化？我們是如何應對經濟全球化的？經濟沖突的背后反映了我國經濟發(fā)展的問題有哪一些？如何解決經濟沖突，維護經濟安全？” 以上環(huán)節(jié)的設計，既充分發(fā)揮了學生的主體性，而且展示過程最大限度的激起了學生興趣，一改復習課的枯燥，讓復習課變得生動，活潑，有社會生活氣息。這也符合新課改的要求，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、積極探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取并

總結

做到“有形”，就需要充分整理感性材料，前面的環(huán)節(jié)中教師對素材的重新整理過程就體現(xiàn)了這個這個原則。以時間為序，整理素材，師生共同總結經濟發(fā)展成就，探尋不同歷史時期的經濟發(fā)展問題，每一個問題，都是下一個知識點解決的對象，這就讓單元內部知識點形成環(huán)環(huán)相扣的知識鏈條。鏈條越完備，學生越容易理解和記憶。問題探究合理，學生越能準確運用知識點。

最后還要立足考試說明，整理單元內容尤其是重難點，做到“有料”。還是以同一單元為例，四組主題和問題之后，自然連貫出整個單元的知識點。從計劃、市場到市場秩序；從市場規(guī)則到宏觀調控；從宏觀調控到社會主義市場經濟；從社會主義市場經濟到共同富裕； 從共同富裕到小康社會；從全面小康到科學發(fā)展觀；從科學發(fā)展到轉變經濟發(fā)展方式；從國內市場資源到經濟全球化。不僅環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出。幫助學生有條理，層次分明，由淺入深的把我課本內容。

做到了“有感”、“有形”、“有料”，單元立體滾動還有一定的弊端。從以上設計環(huán)節(jié)來看不難發(fā)現(xiàn)，單元滾動教學更多強調邏輯性和知識運用。為了沖刺高考，教學設計中需添加“易錯易混”、“難點突破”等環(huán)節(jié)，更加完備地做好一輪復習。同時為及時檢測復習效果，在單元滾動教學設計當中，需要有作業(yè)的精心設計和安排，可以集中到熱點集錦、客觀題訓練或者小論文寫作。這些都需要教師在備課環(huán)節(jié)做好充分的準備和安排。

第五，單元備課之外，也不能忽略了各單元之間的邏輯性。在每個單元復習之前，一定要強化學生對各單元邏輯關聯(lián)的認知。在高三復習過程中，這種關聯(lián)性的強化是一個必要過程也較之新課時更為可能。例如，依然以《經濟生活》為例，為幫助學生深刻把握整本教材和理論知識，可將單元的關聯(lián)性做如下總結。社會再生產的四個環(huán)節(jié)，即生產、分配、交換、消費。這四個方面的理論知識分布在課本的前三個單元。第一個單元，從我們學生能切身感受的經濟環(huán)節(jié)出發(fā)，談商品交換和消費。第二單元談交換和消費的決定環(huán)節(jié)，也是整個社會再生的首要環(huán)節(jié)和決定環(huán)節(jié)，及生產。第三單元談生產和消費的橋梁，即分配的環(huán)節(jié)也涉及交換的環(huán)節(jié)，分配讓交換成為可能。第四單元在前面的理論鋪墊下，具體談到我國的社會主義市場經濟道路。

在高三政治復習中采取“單元立體滾動”教學模式，是一種積極的嘗試。通過這種教學模式的訓練，能有效達到以下幾個效果。首先，發(fā)展了學生。高三學生在復習課中，通過合作探究，既積累了系統(tǒng)知識，還培養(yǎng)了理性思維，更提升了以主人翁姿態(tài)參與社會問題探索與解決的能力和情感。其次，發(fā)展了教師。對于年輕教師來說，單元立體滾動復習是一種壓力，激勵著我們廣泛涉獵歷史、社會、人文等各個方面的知識，推動我們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。第三，發(fā)展了學校。為“單元立體滾動”教學而開展的集體備課，能提高組內老師之間的交流，增強凝聚力，也能提升學校的整體師資力量。

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