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新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇一
關(guān)鍵詞：勞動;關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見;勞動技術(shù)教育
2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話中指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！背浞煮w現(xiàn)了以習(xí)近平為同志為核心的黨中央對勞動教育工作的高度重視，凸顯了勞動教育的重要地位，是我國教育史上的一個新的里程碑。把“勞”字列入全面發(fā)展教育理念，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想的重要內(nèi)容，具有重大戰(zhàn)略意義。
習(xí)近平總書記高度重視勞動教育。十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)了勞動的價值、歌頌了勞動的偉大，指出要加強對廣大青少年的勞動教育。特別是2015年4月28日在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中，習(xí)近平總書記站在馬克思主義哲學(xué)的理論高度，對勞動和勞動價值做了精辟的詮釋，深刻揭示了人類文明進步的規(guī)律，他在講話中強調(diào)“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是人類文明進步規(guī)律的重要詮釋。”“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌，也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！绷?xí)近平總書記不僅繼承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀點，還站在戰(zhàn)略高度，把勞動與開創(chuàng)中國特色社會主義新時代、實現(xiàn)中國夢聯(lián)系起來，明確提出“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”，“實干才能夢想成真”，拓寬了勞動視野，開辟了馬克思主義勞動思想新范疇。
習(xí)近平總書記的重要講話為中小學(xué)如何開創(chuàng)勞動教育新局面指明了方向，明確了勞動教育目標(biāo)、任務(wù)和路徑。為了貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要講話精神，更好地培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，教育部等三部門印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，對加強中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基本原則、實施路徑和管理保障等方面作出了明確規(guī)定。
貫徹落實《意見》，是中小學(xué)校貫徹落實社會主義核心價值觀總體要求和立德樹人根本任務(wù)的需要;是糾正勞動教育被“弱化、軟化、淡化”現(xiàn)象，促進中小學(xué)生樹立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的需要;是大力倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會為學(xué)生參加力所能及的勞動實踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神的需要。
勞動教育應(yīng)該培育學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動情感、勞動知識，勞動技能(技術(shù)素養(yǎng))、勞動思維(包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力)7個方面的勞動素養(yǎng)。這7個方面的勞動素養(yǎng)培育的重點是：樹立勞動創(chuàng)造一切、勞動開創(chuàng)未來，將來用自己辛勤勞動為建設(shè)祖國貢獻力量的觀念。勞動教育對德育、智育、體育和美育有著正向的促進作用，即“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”。也就是說，通過勞動教育能使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格;能增強學(xué)生的智慧、增進學(xué)生的知識;能促進人體消化吸收，強健學(xué)生的體魄;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
實踐證明，勞動技術(shù)教育是中小學(xué)必不可少的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。通過勞動技術(shù)教育，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技術(shù)，提高對勞動的認知，培養(yǎng)他們熱愛勞動、關(guān)心集體、團結(jié)合作、愛護公物、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)造、遵守紀(jì)律、安全生產(chǎn)、勤儉樸素等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生在接受勞動技術(shù)教育時，能夠理論聯(lián)系實際，交替進行腦力勞動和體力勞動，體會到“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！锏囊磺休x煌，只有通過勞動才能鑄就?！睆亩岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進德智體美勞全面發(fā)展。
目前，中小學(xué)勞動教育還存在很多問題。比如，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學(xué)生缺少勞動機會，不會勞動，不重視勞動和珍惜勞動成果。存在這種情況的原因如下。
(一)從學(xué)校方面來說
一些學(xué)校認為勞動教育不重要，學(xué)了也不考，因此勞動與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，這門課也無計劃、無考核。還有一些學(xué)校是以相近活動代替勞動與技術(shù)課。
(二)從家庭方面來說
勞動在家庭教育中被忽視，家長只關(guān)心孩子的文化課成績，認為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不用干。
(三)從課程方面來說
主要是對綜合實踐活動課程設(shè)置的錯誤理解。新課改取消了勞動技術(shù)教育獨立設(shè)置課程的地位，而將其與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育并列為“綜合實踐活動”課程中的四個領(lǐng)域。所以就出現(xiàn)了兩種錯誤理解的情況：一種是部分地區(qū)和學(xué)校將“研究性學(xué)習(xí)”也作為一種課型獨立設(shè)置，這樣就擠占了勞動教育時間和經(jīng)費。另一種是把非指定領(lǐng)域的活動全算綜合實踐活動課，就造成了勞動技術(shù)教育的缺失，主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)無“名分”無標(biāo)準(zhǔn)
在大多數(shù)省、市、自治區(qū)中小學(xué)校，勞動技術(shù)課由原來的獨立學(xué)科課程變成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，失去了“正當(dāng)名分”。小學(xué)、初中將勞動與技術(shù)課改為開設(shè)“綜合實踐活動”課程，使義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)課變成了綜合實踐活動課程內(nèi)的一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并且沒有制訂勞動與技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
(二)定位不明
勞動技術(shù)課由學(xué)科課程納入了活動課程，由于定位不明，常態(tài)實施就很不容易。勞動教育受到嚴(yán)重沖擊主要表現(xiàn)在課時減少甚至被取消、專用教室改為他用、教學(xué)設(shè)備等教育資源流失、一些勞動技術(shù)課教師不得不改行。
(三)無統(tǒng)一教材
綜合實踐活動課程領(lǐng)域內(nèi)的各科目不編全國統(tǒng)一的教材，但市場迎合了部分學(xué)校和教師，一時間，各種名目繁雜的“綜合實踐活動課程教學(xué)資源包”大量出現(xiàn)并被其廣泛使用。由于編著者的認識不同，編寫的教材也就不盡相同，水平也參差不齊。有的教材內(nèi)容不系統(tǒng)、不規(guī)范而且沒有科學(xué)性和實用性，有的內(nèi)容在不同學(xué)段和學(xué)科重復(fù)出現(xiàn)，有的內(nèi)容東拼西湊、支離破碎，與客觀實際嚴(yán)重脫節(jié)。
(一)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述
把德智體美勞全面發(fā)展的教育理念列入相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容。提高全社會特別是教育工作者對勞動教育重大戰(zhàn)略意義的認識，教育行政部門要恢復(fù)分管勞動教育的機構(gòu)設(shè)置，要組織研究建立勞動教育體系，制定勞動教育指導(dǎo)大綱和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，組織人力編寫通用的勞動技術(shù)教育教材。三部門印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，進行全面督導(dǎo)檢查。
(二)明確規(guī)定中小學(xué)獨立設(shè)置勞動技術(shù)教育課程和每學(xué)期課時數(shù)
將勞動技術(shù)課從綜合實踐活動課程的一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分離出來，設(shè)置獨立的學(xué)科課程還必須要安排一定的課時數(shù)。
(三)加強勞動技術(shù)教育學(xué)科教師和教研員隊伍建設(shè)
抓好勞動教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，在職稱評定、評優(yōu)評先同等對待。積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學(xué)，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。積極開展勞動技術(shù)教學(xué)研究活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。
(四)重視和加強勞動教育專業(yè)教室、實踐基地及其設(shè)備、設(shè)施建設(shè)
國家和地方保證勞動教育專項經(jīng)費投入和必要的經(jīng)費保障。各地可以根據(jù)中小學(xué)實際情況和學(xué)校的特點，努力創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育實踐載體，保證勞動教育應(yīng)有的場地和空間。還要加強校內(nèi)校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方面力量，形成合力，在全社會營造重視勞動教育的氛圍。
(五)建立學(xué)生勞動評價制度
評價內(nèi)容包括學(xué)生接受勞動教育的時數(shù)，參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面。因地制宜組織學(xué)生開展家務(wù)勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動實踐活動。具體勞動實踐情況的相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，實現(xiàn)勞動可記錄、可追溯、可評價，作為升學(xué)、評優(yōu)重要參考。
(六)加強對勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)，明確勞動教育責(zé)任的主體和負責(zé)部門
各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)勞動教育實施情況納入責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，開展勞動教育情況督導(dǎo)、考核和評價，并將督導(dǎo)結(jié)果作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。通過督導(dǎo)評價，使勞動教育落實到每一所學(xué)校，落實到每一個學(xué)生身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展、茁壯成長。
我們應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想為指引，全面貫徹黨的教育方針，準(zhǔn)確把握勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，不忘立德樹人初心，牢記教書育人使命，以勞動托起中國夢。
新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇二
為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，現(xiàn)就加強新時代大中小學(xué)勞動教育提出如下意見。
（一）重大意義。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區(qū)和學(xué)校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。
（二）指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）基本原則
——把握育人導(dǎo)向。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
——遵循教育規(guī)律。符合學(xué)生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性。
——體現(xiàn)時代特征。適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化。深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。
——強化綜合實施。加強政府統(tǒng)籌，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日?；?，學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。
——堅持因地制宜。根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”。
（四）把握勞動教育基本內(nèi)涵。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。
（五）明確勞動教育總體目標(biāo)。通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。
（六）設(shè)置勞動教育課程。整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程
方案
和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案
，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時。普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學(xué)校也可安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。
根據(jù)需要編寫勞動實踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。
（七）確定勞動教育內(nèi)容要求。根據(jù)教育目標(biāo)，針對不同學(xué)段、類型學(xué)生特點，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容。
小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。初中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生初步養(yǎng)成認真負責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識。普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。中等職業(yè)學(xué)校重點是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。高等學(xué)校要注重圍繞
創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談?wù)`國、實干興邦的深刻道理；注重培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻精神。（八）健全勞動素養(yǎng)評價制度。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。
（九）家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能，每年有針對性地學(xué)會1至2項生活技能。鼓勵學(xué)校（家委會）和社區(qū)等組織開展學(xué)生生活技能展示活動。學(xué)生參加家務(wù)勞動和掌握生活技能的情況要按年度記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。鼓勵孩子利用節(jié)假日參加各種社會勞動。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣。
（十）學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，明確實施機構(gòu)和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。明確學(xué)校勞動教育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項目，采取靈活多樣形式，激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)在需求和動力。統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時間，可采用集中與分散相結(jié)合的方式。組織實施好勞動周，小學(xué)低中年級以校園勞動為主，小學(xué)高年級和中學(xué)可適當(dāng)走向社會、參與集中勞動，高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會、以校外勞動鍛煉為主。
（十一）社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。各級政府部門要積極協(xié)調(diào)和引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等組織履行社會責(zé)任，開放實踐場所，支持學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動、參與新型服務(wù)性勞動，使學(xué)生與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程。鼓勵高新企業(yè)為學(xué)生體驗現(xiàn)代科技條件下勞動實踐新形態(tài)、新方式提供支持。工會、共青團、婦聯(lián)等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要組織動員相關(guān)力量、搭建活動平臺，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動，參與社區(qū)治理。
（十二）多渠道拓展實踐場所。大力拓展實踐場所，滿足各級各類學(xué)校多樣化勞動實踐需求。充分利用現(xiàn)有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。農(nóng)村地區(qū)可安排相應(yīng)土地、山林、草場等作為學(xué)農(nóng)實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可確認一批企事業(yè)單位和社會機構(gòu)，作為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動的實踐場所。建立以縣為主、政府統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）勞動教育資源的機制。進一步完善學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校逐步建好配齊勞動實踐教室、實訓(xùn)基地。高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢和服務(wù)社會功能，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)和勞動實踐基地。
（十三）多舉措加強人才隊伍建設(shè)。采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍。根據(jù)學(xué)校勞動教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師。高等學(xué)校要加強勞動教育師資培養(yǎng)，有條件的師范院校開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)。設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師崗位等，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動實踐指導(dǎo)教師。把勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔(dān)勞動教育課程的教師進行專項培訓(xùn)，提高勞動教育專業(yè)化水平。建立健全勞動教育教師工作考核體系，分類完善評價標(biāo)準(zhǔn)。
（十四）健全經(jīng)費投入機制。各地區(qū)要統(tǒng)籌中央補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，加快建設(shè)校內(nèi)勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地，加強學(xué)校勞動教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立學(xué)校勞動教育器材、耗材補充機制。學(xué)校可按照規(guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育?？刹扇≌徺I服務(wù)方式，吸引社會力量提供勞動教育服務(wù)。
（十五）多方面強化安全保障。各地區(qū)要建立政府負責(zé)、社會協(xié)同、有關(guān)部門共同參與的安全管控機制。建立政府、學(xué)校、家庭、社會共同參與的勞動教育風(fēng)險分散機制，鼓勵購買勞動教育相關(guān)保險，保障勞動教育正常開展。各學(xué)校要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風(fēng)險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系?？茖W(xué)評估勞動實踐活動的安全風(fēng)險，認真排查、清除學(xué)生勞動實踐中的各種隱患特別是輻射、疾病傳染等，在場所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學(xué)的操作規(guī)范，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責(zé)任，防患于未然。制定勞動實踐活動風(fēng)險防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機制。
（十六）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關(guān)政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題，做好督促落實。省級政府要加強勞動教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確市地級、縣級政府及有關(guān)部門加強勞動教育的職責(zé)，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。
（十七）強化督導(dǎo)檢查。把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，完善督導(dǎo)辦法。對地方各級政府和有關(guān)部門保障勞動教育情況以及學(xué)校組織實施勞動教育情況進行督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果向社會公開，同時作為衡量區(qū)域教育質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，作為對被督導(dǎo)部門和學(xué)校及其主要負責(zé)人考核獎懲的依據(jù)。開展勞動教育質(zhì)量監(jiān)測，強化反饋和指導(dǎo)。
（十八）加強宣傳引導(dǎo)。引導(dǎo)家長樹立正確勞動觀念，支持配合學(xué)校開展勞動教育。加強勞動教育科學(xué)研究，宣傳推廣勞動教育典型經(jīng)驗。積極宣傳企事業(yè)單位和社會機構(gòu)提供勞動教育服務(wù)的先進事跡。注重挖掘在抗疫救災(zāi)等重大事件中涌現(xiàn)出來的典型人物和事跡，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?。鼓勵和支持?chuàng)作更多以歌頌普通勞動者為主題的優(yōu)秀作品，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，營造全社會關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。
新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇三
2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確將勞動教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，強調(diào)了勞動教育的重要性。
近年來，隨著人們收入水平、生活便利度的提高，中小學(xué)生的勞動教育反而不受重視，普遍存在中小學(xué)生的生活自理能力及動手能力較差的現(xiàn)象。勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，在研究中被虛化。該現(xiàn)象背后的真正隱憂在于，根據(jù)達爾文“生長相關(guān)律”和“環(huán)境適應(yīng)論”，中小學(xué)生如果長期缺乏勞動，是否會影響其大腦組織及其他相關(guān)器官的退化？長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、缺乏對“真實”世界的認識與體驗又是否會影響其社會生存能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展？質(zhì)言之，如何厘清和把握新時代勞動教育的“何謂、何為和何來”是勞動教育重建的前提性問題。
1949年以來，我國的勞動教育大致經(jīng)歷了四個階段：第一階段是建國初的勞動生產(chǎn)教育時期（1949—1965年），主要關(guān)注學(xué)生的體力勞動教育。針對當(dāng)時社會各界普遍輕視體力勞動的現(xiàn)狀，國家及時出臺了系列政策措施。毛澤東在1957年明確指出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”。第二階段是“文革”期間的“以勞代全”時期（1966—1976），片面強調(diào)勞動教育的政治功能，以勞動教育取代德智體美全面發(fā)展的教育。第三階段是撥亂反正后的勞動思想教育和勞動技術(shù)并重時期（1977—1998年），勞動教育分化為勞動思想教育和勞動技術(shù)教育兩部分，前者與當(dāng)時的品德教育相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)；后者重在通過開設(shè)勞技課，提升學(xué)生的動手動腦能力。第四階段是素質(zhì)教育時代的社會實踐教育時期（1999年以后）。這一時期勞動教育沒有獨立的勞動課程，主要通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動技術(shù)素養(yǎng)。很明顯，勞動教育的命運起起伏伏，雖然在某一時段也曾被以“課程”的形式出現(xiàn)，但真正的實踐落實并不到位，更未能形成系統(tǒng)的教育體系。
尤其是改革開放40年來，隨著中國社會逐漸步入經(jīng)濟增長迅猛期，加之西方市場經(jīng)濟文化思潮的涌入，傳統(tǒng)的勞動創(chuàng)造財富、勞動者勤儉節(jié)約的勞動價值倫理被日漸消解，取而代之的是資本創(chuàng)造價值和消費娛樂至上的文化大潮。勞動越來越服從于資本工具和商品價值需要，服從于商品交換和消費的游戲規(guī)則。勞動失去了本來的意義，勞動者的尊嚴(yán)和獨立人格被機器生產(chǎn)關(guān)系、交換關(guān)系和績效分配關(guān)系所扭曲。工業(yè)革命之父亞當(dāng)·斯密認為，人類的本性是懶惰的，除非你讓它有價值，勞動的目的就是為了獲取報酬。當(dāng)所有人相信這一點，并認為勞動只是為了賺錢，那么勞動的意義就變成了單一性的異化了的事物。在人們接觸它的時候，自然就會感到厭煩。但是，亞當(dāng)·斯密沒有看到，今天越來越多的人努力勞動并非僅僅為了財富自由，而是為了有更多的時間去做自己想做的事情。
勞動教育被忽視的一個重要原因就是長期存在的關(guān)于“腦力勞動與體力勞動”“物質(zhì)勞動與非物質(zhì)勞動”的二元化區(qū)分，這種劃分已經(jīng)無法從根本上把握數(shù)字時代勞動的新特點。生產(chǎn)勞動僅僅是勞動的一部分，還應(yīng)包括服務(wù)勞動、精神勞動、公益性勞動、藝術(shù)性勞動和走在創(chuàng)新前沿的探索性勞動等等。當(dāng)代勞動不僅僅是個體謀生的手段，更是個體確證自身幸福的存在方式，是勞動者彰顯個體存在價值，激發(fā)個體潛能，從而實現(xiàn)個體自由、全面發(fā)展的生存方式。
質(zhì)言之，“無勞動不教育”，對勞動教育范疇的認知需要與時俱進，勞動教育并不狹隘地指體力勞動或直接的生產(chǎn)勞動，而是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動、探索性創(chuàng)新勞動、藝術(shù)審美性勞動的實踐活動。在家庭生活之中體現(xiàn)為自理、自立的獨立生活活動；在學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)為與具體的學(xué)科知識相聯(lián)系的實踐和動手操作的、能夠化知識為能力與智慧的活動；在社會生活中體現(xiàn)為豐富多樣的為社會作出應(yīng)有貢獻的公益性活動；在職業(yè)生涯規(guī)劃中體現(xiàn)為能正確認識自我，找到真正感興趣的力所能及各種職業(yè)勞動。
總之，新時代中小學(xué)勞動教育的重建要緊密聯(lián)系時代發(fā)展，認清現(xiàn)代社會勞動的本質(zhì)和需求，注重培養(yǎng)符合時代發(fā)展和需求的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動能力，并以此為目標(biāo)進行改革重建。這不是社會、學(xué)校或家庭單方面的事情，而是這三個教育渠道相互配合、密切聯(lián)系、各司其職的整體性教育。
第一，完善當(dāng)代勞動教育理論基礎(chǔ)，提高師生對勞動教育重要性的思想認識，形成崇尚勞動的教育氛圍。基于新時代我國社會主義事業(yè)的發(fā)展背景，進一步準(zhǔn)確界定當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的本質(zhì)和功能、內(nèi)容與形式等問題。實踐若得不到理論的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致勞動教育的盲目性。第二，在中小學(xué)開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，各學(xué)校也要立足實際將勞動教育理念貫穿于各個教育環(huán)節(jié)。同時大力開發(fā)校本勞動課程，在課程開發(fā)中融合現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動模式、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，多維度、多領(lǐng)域地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動意識和動手能力。第三，由地方教育行政部門統(tǒng)籌建立勞動教育實踐基地，為中小學(xué)提供開展勞動教育的固定場所。這是勞動教育得以順利實施的物質(zhì)保障，地方教育行政部門聯(lián)合工廠、農(nóng)場建立區(qū)域性中小學(xué)勞動實踐基地，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實的勞動場所中參與、感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展。同時要引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。第四，鼓勵學(xué)生積極參加家務(wù)勞動。家長是孩子的第一任教師，要從小教導(dǎo)孩子從事家務(wù)勞動，從小事做起，從自己的事做起，孩子能做到的事情家長不要代勞。同時引導(dǎo)孩子參與其他家務(wù)勞動，只有孩子親自參與勞動，才能體會到父母親的辛勞與不易，從而樹立尊重父母、孝敬父母的意識。
新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇四
2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確將勞動教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，強調(diào)了勞動教育的重要性。
近年來，隨著人們收入水平、生活便利度的提高，中小學(xué)生的勞動教育反而不受重視，普遍存在中小學(xué)生的生活自理能力及動手能力較差的現(xiàn)象。勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，在研究中被虛化。該現(xiàn)象背后的真正隱憂在于，根據(jù)達爾文“生長相關(guān)律”和“環(huán)境適應(yīng)論”，中小學(xué)生如果長期缺乏勞動，是否會影響其大腦組織及其他相關(guān)器官的退化?長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、缺乏對“真實”世界的認識與體驗又是否會影響其社會生存能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展?質(zhì)言之，如何厘清和把握新時代勞動教育的“何謂、何為和何來”是勞動教育重建的前提性問題。
1949年以來，我國的勞動教育大致經(jīng)歷了四個階段：第一階段是建國初的勞動生產(chǎn)教育時期(1949—1965年)，主要關(guān)注學(xué)生的體力勞動教育。針對當(dāng)時社會各界普遍輕視體力勞動的現(xiàn)狀，國家及時出臺了系列政策措施。毛澤東在1957年明確指出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”。第二階段是“文革”期間的“以勞代全”時期(1966—1976)，片面強調(diào)勞動教育的政治功能，以勞動教育取代德智體美全面發(fā)展的教育。第三階段是撥亂反正后的勞動思想教育和勞動技術(shù)并重時期(1977—1998年)，勞動教育分化為勞動思想教育和勞動技術(shù)教育兩部分，前者與當(dāng)時的品德教育相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì);后者重在通過開設(shè)勞技課，提升學(xué)生的動手動腦能力。第四階段是素質(zhì)教育時代的社會實踐教育時期(1999年以后)。這一時期勞動教育沒有獨立的勞動課程，主要通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動技術(shù)素養(yǎng)。很明顯，勞動教育的命運起起伏伏，雖然在某一時段也曾被以“課程”的形式出現(xiàn)，但真正的實踐落實并不到位，更未能形成系統(tǒng)的教育體系。
尤其是改革開放40年來，隨著中國社會逐漸步入經(jīng)濟增長迅猛期，加之西方市場經(jīng)濟文化思潮的涌入，傳統(tǒng)的勞動創(chuàng)造財富、勞動者勤儉節(jié)約的勞動價值倫理被日漸消解，取而代之的是資本創(chuàng)造價值和消費娛樂至上的文化大潮。勞動越來越服從于資本工具和商品價值需要，服從于商品交換和消費的游戲規(guī)則。勞動失去了本來的意義，勞動者的尊嚴(yán)和獨立人格被機器生產(chǎn)關(guān)系、交換關(guān)系和績效分配關(guān)系所扭曲。工業(yè)革命之父亞當(dāng)·斯密認為，人類的本性是懶惰的，除非你讓它有價值，勞動的目的就是為了獲取報酬。當(dāng)所有人相信這一點，并認為勞動只是為了賺錢，那么勞動的意義就變成了單一性的異化了的事物。在人們接觸它的時候，自然就會感到厭煩。但是，亞當(dāng)·斯密沒有看到，今天越來越多的人努力勞動并非僅僅為了財富自由，而是為了有更多的時間去做自己想做的事情。
勞動教育被忽視的一個重要原因就是長期存在的關(guān)于“腦力勞動與體力勞動”“物質(zhì)勞動與非物質(zhì)勞動”的二元化區(qū)分，這種劃分已經(jīng)無法從根本上把握數(shù)字時代勞動的新特點。生產(chǎn)勞動僅僅是勞動的一部分，還應(yīng)包括服務(wù)勞動、精神勞動、公益性勞動、藝術(shù)性勞動和走在創(chuàng)新前沿的探索性勞動等等。當(dāng)代勞動不僅僅是個體謀生的手段，更是個體確證自身幸福的存在方式，是勞動者彰顯個體存在價值，激發(fā)個體潛能，從而實現(xiàn)個體自由、全面發(fā)展的生存方式。
質(zhì)言之，“無勞動不教育”，對勞動教育范疇的認知需要與時俱進，勞動教育并不狹隘地指體力勞動或直接的生產(chǎn)勞動，而是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動、探索性創(chuàng)新勞動、藝術(shù)審美性勞動的實踐活動。在家庭生活之中體現(xiàn)為自理、自立的獨立生活活動;在學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)為與具體的學(xué)科知識相聯(lián)系的實踐和動手操作的、能夠化知識為能力與智慧的活動;在社會生活中體現(xiàn)為豐富多樣的為社會作出應(yīng)有貢獻的公益性活動;在職業(yè)生涯規(guī)劃中體現(xiàn)為能正確認識自我，找到真正感興趣的力所能及各種職業(yè)勞動。
總之，新時代中小學(xué)勞動教育的重建要緊密聯(lián)系時代發(fā)展，認清現(xiàn)代社會勞動的本質(zhì)和需求，注重培養(yǎng)符合時代發(fā)展和需求的勞動意識、勞動習(xí)慣和勞動能力，并以此為目標(biāo)進行改革重建。這不是社會、學(xué)?；蚣彝畏矫娴氖虑?，而是這三個教育渠道相互配合、密切聯(lián)系、各司其職的整體性教育。
第一，完善當(dāng)代勞動教育理論基礎(chǔ)，提高師生對勞動教育重要性的思想認識，形成崇尚勞動的教育氛圍。基于新時代我國社會主義事業(yè)的發(fā)展背景，進一步準(zhǔn)確界定當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的本質(zhì)和功能、內(nèi)容與形式等問題。實踐若得不到理論的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致勞動教育的盲目性。第二，在中小學(xué)開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，各學(xué)校也要立足實際將勞動教育理念貫穿于各個教育環(huán)節(jié)。同時大力開發(fā)校本勞動課程，在課程開發(fā)中融合現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動模式、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，多維度、多領(lǐng)域地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動意識和動手能力。第三，由地方教育行政部門統(tǒng)籌建立勞動教育實踐基地，為中小學(xué)提供開展勞動教育的固定場所。這是勞動教育得以順利實施的物質(zhì)保障，地方教育行政部門聯(lián)合工廠、農(nóng)場建立區(qū)域性中小學(xué)勞動實踐基地，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實的勞動場所中參與、感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展。同時要引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。第四，鼓勵學(xué)生積極參加家務(wù)勞動。家長是孩子的第一任教師，要從小教導(dǎo)孩子從事家務(wù)勞動，從小事做起，從自己的事做起，孩子能做到的事情家長不要代勞。同時引導(dǎo)孩子參與其他家務(wù)勞動，只有孩子親自參與勞動，才能體會到父母親的辛勞與不易，從而樹立尊重父母、孝敬父母的意識。
新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇五
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中也指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！碑?dāng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展到新課程實驗階段，即新課程成為新的宏觀教育背景時，我們重新解讀這段話，有了新的認識和理解。新課程改革展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，提出了改革的新要求。
01?past??組織學(xué)生進行勞動實踐活動，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。
學(xué)校按規(guī)定組織學(xué)生參加社會勞動實踐課，還根據(jù)學(xué)生們的勞動興趣愛好，組織了學(xué)校社團活動，提高學(xué)生動手能力。如成立了陶藝社、烘焙社、翻糖（蛋糕制作）藝術(shù)社等等。因為他們感興趣的是整個勞動活動，因此一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來，才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣，有助于提高學(xué)生的勞動自覺性。
02?past??讓學(xué)生在實踐中發(fā)展。
學(xué)生只有自發(fā)地、具體的參加各種實踐活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的
創(chuàng)新
意識。特別是在此次疫情期間，我們停課不停學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)校會時間，向?qū)W生宣傳防疫知識，并以此為契機輔導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)、環(huán)境衛(wèi)生的掃除，如疊被、拖地、簡單的飯菜，還安排手工制作，培養(yǎng)動手能力，并展示學(xué)生的手工制作，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，只有勇于想象、勤于想象、善于想象。達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的效果。03?past??寓思想教育與勞動實踐中。
勞動實踐是勞動教育的基礎(chǔ)，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。還要從實際出發(fā)，因地制宜選擇一些盡可能做到的、看得見，摸的著的。能親手操作的知識進行教學(xué)。還要加強同社會、家庭的聯(lián)系，形成“三結(jié)合”。培養(yǎng)了正確的勞動觀點、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣；以及熱愛勞動人民的思想感情。
01?past???
新時代呼喚勞動教育，是對勞動教育本質(zhì)認識的回歸。把勞動教育納入人才培養(yǎng)，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，從立德樹人的高度來思考體系建構(gòu)。
02?past?
繼續(xù)搞好勞動實踐基地建設(shè)，拓寬教育范圍。組織學(xué)生到勞動基地參加勞動實踐活動，把勞動基地作為向?qū)W生傳授知識的另一課堂，確保時間、地點、人員、效果四落實。還要堅持與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，開展我做父母的小幫手活動，堅持干一些力所能及的家務(wù)勞動和社區(qū)活動，讓其感受勞動的快樂與光榮。
03?past?
充分利用勞動與技術(shù)教材，老師有意識地進行整合，找到他們之間的相通的地方，促進各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生體驗到動手的樂趣。
勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，今后要狠抓勞動教育。要推進教育法修訂，將“勞”納入教育方針。加強引導(dǎo)，將動手實踐內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。找好載體，通過日常家務(wù)、手工制作、非遺傳承、學(xué)工學(xué)農(nóng)、社會實踐、志愿服務(wù)等多種方式加強勞動教育。將勞動教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生體會到勞動的喜悅，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大。
新時代中小學(xué)勞動教育的理解篇六
摘 要：我國號稱禮儀之邦，國人素有辛勤勞作、勤儉節(jié)約等美德。然而隨著時代的發(fā)展與社會的進步，這些傳統(tǒng)美德已經(jīng)逐漸消失。越來越多的人沒有良好的勞作觀念與習(xí)慣，也因此，部分人少于勞作，導(dǎo)致身體一直處于亞健康狀態(tài)。這種社會現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)，其根本原因就是新時代的教師不曾重視初中勞動教育，而想要從根源處解決這一問題，就需要教師加強對學(xué)生的勞動教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，擁有正確的勞作觀念。本文就將從新時代初中勞動教育著手，對此提出幾點思考。
關(guān)鍵詞：初中;勞動教育;思考
觀念的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小抓緊培養(yǎng)，否則等孩子長大成人，思想已經(jīng)定格，習(xí)慣也根深蒂固，就很難對此作出改變了。勞動教育的開展要結(jié)合實際情況，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)太小，無法進行有效勞作;而高中階段的學(xué)生人格基本已經(jīng)健全。故而初中階段的學(xué)生最為合適展開勞動教育。不過就目前的情況來看，教師和學(xué)生都不是特別重視勞動教育，這就導(dǎo)致了勞動教育缺失，學(xué)生觀念有誤。若是教師明白勞動教育的重要性，并注重對學(xué)生進行良好勞作習(xí)慣的培養(yǎng)，那么不僅能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，還能發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，構(gòu)建和諧社會。
一、 勞動教育缺失的各項原因
(一) 社會原因
社會在飛速發(fā)展，回望過去，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今人們的生活水平和經(jīng)濟水平較之以前大大提高?？萍嫉难该桶l(fā)展也造就了諸多現(xiàn)代化信息設(shè)備，比如家用的冰箱、空調(diào)、電視機、洗衣機等，公用的交通工具飛機、高鐵、地鐵、公交等。還有互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，也方便了人們獲取信息。在日新月異的新時代中，這些現(xiàn)代化設(shè)備雖然使人們的生活變得更加美好輕松，但解放人們雙手和思想的同時，也讓世人大大減少了親力親為的機會。凡事有利必有弊，社會的進步不僅給人們的生活質(zhì)量帶來了飛躍的提升，同時也讓傳統(tǒng)美德賴以生存的土壤變得越來越少。
(二) 家庭原因
以前國家不發(fā)達，每一個家庭都有好幾個孩子，獨生子女堪稱鳳毛麟角。孩子多了，家長的精力就不夠用，故而家長常常采用放養(yǎng)的方式。加之以前沒有現(xiàn)代化設(shè)備，無論是生活還是務(wù)農(nóng)或工作，都需要人工進行。故而家長就需要讓孩子學(xué)會勞作，以幫忙分擔(dān)家庭重擔(dān)。然而如今家長會將孩子視若珍寶，生怕孩子吃苦受累。故此，在家庭里，家長都喜歡大包大攬，杜絕了孩子勞作的可能。
(三) 學(xué)校原因
受時代所限制，傳統(tǒng)的教育觀念一直認為學(xué)校就只是教書育人的地方。重在教書，育人次之。古時候又一直流傳著“萬般皆下品，唯有讀書高”的說法，致使讀書人都以知識學(xué)問為榮，以勞作為恥。而我國實施的又是應(yīng)試教育，教師和學(xué)生都錯誤地認為勞作是在浪費時間。在這種情況下，學(xué)校就忽視了對學(xué)生的勞動教育，一門心思地想著如何提高學(xué)生成績，以應(yīng)對應(yīng)試教育。雖然國家一直號召要讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可是在實際教學(xué)中，部分學(xué)校還是更為重視理論知識的傳授。真正的勞動課程至今為止還未曾開設(shè)過。
以上就是目前勞動教育沒有得到重視以及沒有很好地開展的幾個主要原因。由此我們也可以看出，想要解決中學(xué)生勞動教育缺失這個問題，就需要從上述方面著手。就是要讓教師家長及學(xué)生清楚地認識到勞動教育的正面作用。
二、 初中勞動教育的作用
(一) 能提高中學(xué)生對勞動意義的全面認識
勞動教育的開展對學(xué)生個人發(fā)展及社會都有著非常重要的意義。加強對初中階段的學(xué)生進行勞動教育，可以讓他(她)們對勞動意義有一個清晰全面的認識。小時候，家長和教師就曾教過“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句。當(dāng)時的人們經(jīng)歷過國家最艱難的歲月，故而能深刻地明白，如今幸福生活來之不易。但是新時代的中學(xué)生沒有體驗過以前的生活，如果不加以實施勞動教育，學(xué)生就不會明白勤儉節(jié)約的意義，自然容易養(yǎng)成浮華攀比奢侈的性子，助長社會不良風(fēng)氣。反之，若是重視勞動教育，學(xué)生在勞動中就能學(xué)會節(jié)儉，養(yǎng)成勤勞的美德，進而為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會貢獻一分力量。
(二) 能促進學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升
古有“牽一發(fā)而動全身”的說法，這話到今天仍舊適用。加強勞動教育，讓學(xué)生進行適度的科學(xué)合理的勞動，對學(xué)生是有百利而無一害。適量的勞動會讓學(xué)生覺得有趣，提高學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的熱情，使學(xué)生身心健康。勞作之后，學(xué)生也會感覺神清氣爽，有助于消除疲勞，令大腦運轉(zhuǎn)速度更快，思維變得更加清晰，能更好地理解文化知識。同時，在勞作的過程中，學(xué)生還可以進行合作互動，增進學(xué)生之間的感情。為了快速省力地完成勞動任務(wù)，學(xué)生也會積極開動腦筋，進而鍛煉學(xué)生的思維能力。由此可見，初中勞動教育的實施能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。
(三) 能帶來經(jīng)濟效益和社會效益
勞動教育的開展不僅可以讓學(xué)生對勞動意義有一個清晰全面的認識，可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，還能帶來一定的經(jīng)濟效益和社會效益。前面兩者是與學(xué)生的個人發(fā)展有關(guān)，無法用實際物質(zhì)進行衡量。而后者就所產(chǎn)生的影響就可以用肉眼衡量了。教師若是加強勞動教育，讓學(xué)生自發(fā)地進行勤工儉學(xué)，這樣學(xué)生就能夠憑借自己的勞動來掙錢。既可以增加學(xué)生的成就感，使學(xué)生更熱衷于勞動，又可以增加收入，減輕家庭負擔(dān)，改善提高學(xué)生的生活。若是教師組織學(xué)生去做義工，比如看望孤寡老人、清掃校園等，就可以增加社會效益，令社會變得更加穩(wěn)定和諧。
三、 新時代初中勞動教育的有效實施策略
基于前面兩個大點，我們不難看出勞動教育對初中階段的學(xué)生成長以及對社會的發(fā)展都能起到積極的推動作用，然而目前的勞動教育也確實存在著不小的問題。因此，文章下面將對如何在新時代初中教育中貫穿落實勞動教育做出整合歸納，希望以下提到的幾個實施策略能夠?qū)髞碛^看者有所幫助。
(一) 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身及學(xué)生對勞動教育的認識
教師是勞動教育的主要實施者，想要正確高效地開展勞動教育，就需要教師對勞動教育有一個清晰正確的全面認識。若是教師的認識存在著一定誤區(qū)，在進行教學(xué)的時候，就容易出錯，進而使學(xué)生對勞動教育產(chǎn)生偏差。故此，教師首先要提高自身對勞動教育的認識，同時也要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對勞動教育也有一個清晰全面的認識。只有當(dāng)教學(xué)活動的兩個參與者都端正態(tài)度，確立目標(biāo)后，勞動教育才能夠切實地開展下去。勞動教育與其他文字科目有著極大的不同，它主要是讓學(xué)生動起來，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該落到生活中，與實際生活相結(jié)合。切忌重視書本，輕視實踐。教師應(yīng)該重視勞動課程，重視內(nèi)容，不要過于注重表面形式和應(yīng)試科目，要把握好其中的平衡點，使勞動教育與知識教育齊頭并進，做到雙向發(fā)展。這樣才能夠在傳授學(xué)生知識的過程中，同樣實現(xiàn)育人的目的。學(xué)生綜合素質(zhì)和各項能力都得到全面提升，才是一個符合社會和國家要求的合格公民。
(二) 完善政策，保障勞動教育的發(fā)展
新型教育的開設(shè)與實施離不開各方面的有力支持。若是大環(huán)境不允許，沒有給教師及學(xué)生搭建一個可以施展的平臺，縱然教師和學(xué)生對勞動教育都有著深刻的認識，勞動教育想要良好開展也是不可能的。教育部門對此應(yīng)該做出詳細的調(diào)查，基于大量的研究數(shù)據(jù)和
報告
，不斷完善教育政策，為勞動教育創(chuàng)造良好的開展環(huán)境，以保障勞動教育的發(fā)展。比如讓中學(xué)開設(shè)專門的勞動課程?？梢韵仍诓糠值貐^(qū)，部分中學(xué)校園進行試點，若是效果良好，則可再進行大面積推廣。教育部還應(yīng)該重視對勞動教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，并保障專業(yè)的勞動教師福利，使其與其他科任教師有著同等待遇。在進行人才的選拔時，規(guī)則也可適當(dāng)改變，在考核文字科目時，加入勞動考核，以提高勞動教育課程的地位。教育部的政策就像一個風(fēng)向標(biāo)，只有教育部門表明了支持勞動教育的態(tài)度，勞動教育的地位才能穩(wěn)固，不被忽視、邊緣化。(三) 提高勞動教師的專業(yè)水平，充實教學(xué)內(nèi)容
教師的能力決定著教育水平的上限。勞動教育相比與其他科目，具有更大的自主性和實踐性。當(dāng)專業(yè)的勞動教育課程開設(shè)后，教師的選擇任命也不容忽視。常言道“術(shù)業(yè)有專攻”，每一個人都不可能是全知全能的，總有擅長與薄弱的地方。在進行勞動教育時，學(xué)校和教育部門要重視對勞動教師的專業(yè)培訓(xùn)與考核，確保教師有足夠的實力勝任勞動課程教師這一崗位。要是有“勞動很簡單，誰都會，可以隨便讓其他科任教師上任”這種想法，那么勞動教育的效果必然不是很理想。解決了教師任命這一問題后，在教材的編寫上也需要重視。即便是勞動教育，也不能完全脫離書本。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的充實并不僅僅只是編寫教材，還要重視對勞動基地的建設(shè)。若是沒有建設(shè)條件的話，就可以組織學(xué)生多參加一些社會活動，或者引導(dǎo)學(xué)生自主獨立完成個人生活。比如：自己的衣服鞋子自己洗，房間自己打掃。
(四) 積極開展實踐活動，立足生活，建立激勵和評估制度
當(dāng)學(xué)生對勞動有了一定的認識后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計課外活動，以此加深學(xué)生對勞動的認知與感受，豐富學(xué)生的世界，鍛煉學(xué)生的各項能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教師要結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及適應(yīng)能力來選擇課外活動場景，布置相關(guān)任務(wù)。開始的時候可以讓學(xué)生學(xué)會做家務(wù)，然后就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入農(nóng)場或者適合學(xué)生的工廠去參加勞動。教師教育時要做到循序漸進，把握好其中的分寸。最后則可以定制相應(yīng)的評估制度，來激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對勞動的積極性。比如評優(yōu)時可以把勞動表現(xiàn)作為一個重要參考指標(biāo)，并對認真勞作的學(xué)生加以表揚鼓勵，或者給予實質(zhì)性的獎勵。如此一來，就可以保證學(xué)生對勞動的熱情不減，充分發(fā)揮出勞動教育的作用。
四、 總結(jié)
綜上所述，勞動教育不論是對個人還是對集體，不論是從微觀還是宏觀來看，起到的作用都是非常大的。因此，教師和學(xué)生及其他社會人士都要重視新時代初中勞動教育。而勞動教育的落實開展離不開教育部門的支持和專業(yè)教師的努力。
參考文獻：
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