作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小海豚教案反思篇一
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
1、從海豚救人的事件中體會(huì)海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《海豚救人》。板書(shū)課題。
思考：課文寫(xiě)了什么事？（整體感知）
1、分小組朗讀課文，標(biāo)出自然段。
2、想想文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的。
3、討論后指名回答。
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法，指名說(shuō)。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
1、同學(xué)們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
2、全班交流。
小海豚教案反思篇二
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3[]、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)平臺(tái)。
一課時(shí)。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
3、同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服?？赡銈冎绬幔亢ｋ噙€被稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？
（1）海豚怎樣救人？
（2）想知道海豚救人的故事。
（3）海豚為什么會(huì)救人？
（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）
（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）
2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）
3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問(wèn)交流。
（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。
這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：1、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。2、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說(shuō)教。
由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。
針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！
當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。
小海豚教案反思篇三
1、通過(guò)分析不同類(lèi)型的生活標(biāo)志，理解它的造型特點(diǎn)、色彩和所表達(dá)的含義。能用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力。
3、欣賞不同類(lèi)型的生活標(biāo)志，了解標(biāo)志在生活中所起的作用，知道生活標(biāo)志用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)使用標(biāo)志的習(xí)慣。
標(biāo)志的圖案造型要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、寓意明確、色彩醒目。
講解法、欣賞法、演示法
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
出示奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
師：你們知道這是什么圖形嗎？這個(gè)圖形有什么意義呢？ 引入課題，公共標(biāo)志
1、標(biāo)志的分類(lèi)
師：小組展示課前收集的有關(guān)標(biāo)志的資料，按名稱(chēng)、特征、意義及作用進(jìn)行分類(lèi)：天氣標(biāo)志、安全標(biāo)志、生活標(biāo)志、交通標(biāo)志、體育標(biāo)志、包裝標(biāo)志等。(課件出示）
那么標(biāo)志是什么呢？。（標(biāo)志是由形象的幾何圖形組合而成的，它以自己獨(dú)特的圖形語(yǔ)言告訴人們?cè)撟鍪裁矗辉撟鍪裁?，以圖形代表語(yǔ)言。）
2、標(biāo)志用途：警示、識(shí)別、引導(dǎo)、提示。
3、小組討論我們的學(xué)校都需要什么樣的標(biāo)志？
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，選擇合適的制作方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作生活標(biāo)志。
組織交流。把設(shè)計(jì)制作好的標(biāo)志進(jìn)行展示，明確標(biāo)志的含義。
小海豚教案反思篇四
1、通過(guò)讓小海豚直立水面的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、求異創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)自行解決問(wèn)題的能力。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備：剪好的小海豚50個(gè)、鉗子、尖錐、托盤(pán)、工具筐、水糟、實(shí)物投影、大玻璃缸、觀察記錄表等。
學(xué)生準(zhǔn)備：泡沫塊、海綿、鐵皮、鐵釘、橡皮泥、塑料瓶、木棍、各種形狀的紙盒、乒乓球、細(xì)沙土、剪刀、鉛筆、橡皮、彩筆、膠條、皮筋等。（也可給學(xué)生分組，讓學(xué)生分幾次帶到學(xué)校，教師作好分類(lèi)工作。）
1、活動(dòng)重點(diǎn)：選擇不同材料，設(shè)計(jì)多種方法讓小海豚直立水面。
2、注意問(wèn)題：
①教師可讓學(xué)生提前收集各種材料分類(lèi)準(zhǔn)備好，盡量豐富些交到老師處，分放在工具筐內(nèi)。
②把工具和用具擺放在托盤(pán)內(nèi)，分成幾組供同學(xué)選用。
③使用工具一定要注意安全，用完放回原處。
④活動(dòng)前給學(xué)生提出要求：恰當(dāng)選取工具、用具、材料放在托盤(pán)上，用完后再分類(lèi)放回原處。
6o分鐘
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)導(dǎo)入：同學(xué)們知道動(dòng)畫(huà)片中的小一休嗎？他最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？今天，我們就和小一休比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋、誰(shuí)更聰明。
（二）觀察發(fā)現(xiàn)：教師往水槽中放入海綿、鐵釘、橡皮泥、紙團(tuán)、空瓶子、裝了沙子的瓶子等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把看到的現(xiàn)象告訴大家，并記錄在觀察記錄上。
（三）初步探究：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自選材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想辦法改變它們的浮沉狀況，看誰(shuí)的方法巧、效果好。并簡(jiǎn)單地填寫(xiě)觀察記錄。
（四）實(shí)踐活動(dòng)：許多小海豚想直立在水面上，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
1、學(xué)生自愿分組結(jié)合，進(jìn)行初步嘗試。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)實(shí)踐，記好觀察記錄。
3、教師提示：要想讓小海豚直立在水面上，除了要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧贤?，還應(yīng)注意些什么（也就是小海豚直立水面與什么條件有關(guān)系）？
4、重點(diǎn)啟發(fā)：別人的方法我不用，我的方法與眾不同。
5、整理觀察記錄，選出自己認(rèn)為最好的方法準(zhǔn)備展示。
6、展示自己的實(shí)驗(yàn)成果（實(shí)物、觀察記錄），試說(shuō)小海豚直立水面與什么條件有關(guān)？
7、分組討論：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？還想知道些什么？
8、個(gè)人美化自己的小海豚及配用材料，集體展示成果。
9、自我評(píng)價(jià)：對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（五）活動(dòng)延伸：美麗的小海豚非常感謝大家想出了那么多的辦法讓它們直立在水面上，現(xiàn)在小海豚又要請(qǐng)大家?guī)椭鼈兿霛撊胨?、想在水面上跳躍、想在水中游泳，你愿意繼續(xù)幫助它們嗎？
（六）教師小結(jié)活動(dòng)情況：同學(xué)們通過(guò)自己觀察、自己選材、自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)、自己解決困難、自己尋找答案、自己提出新問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，說(shuō)明我們比一休更聰明。在活動(dòng)中大家又提出一些新問(wèn)題，有待我們?nèi)ソ鉀Q；在實(shí)驗(yàn)中也涉及到一些新知識(shí)，需要我們進(jìn)一步求知探索。
小海豚教案反思篇五
1、體驗(yàn)潔凈的水給人帶來(lái)的愉悅。
2、愿意親近水，喜歡玩水。
3、學(xué)習(xí)小海豚保護(hù)環(huán)境的行為。
1、游泳池水、毛巾，拖鞋
2、音樂(lè)
一、扮演角色，活動(dòng)身體，享受空氣浴
1、幼兒跟著音樂(lè)做律動(dòng)操，進(jìn)行泳前準(zhǔn)備活動(dòng)。
我是小海豚，生來(lái)會(huì)游泳。
伸伸臂點(diǎn)點(diǎn)頭，尾巴晃一晃，誰(shuí)也追不上。
我是小海豚，大海是我家，歡迎來(lái)做客，共同愛(ài)護(hù)它。
邊念兒歌，邊進(jìn)行頸部、腕部、腰部、腿部的放松活動(dòng)。
2、適應(yīng)水溫。
二、幼兒探索，進(jìn)行游戲，享受水浴
1、幼兒自由地在水里行走，體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。
2、教師敲擊小鈴，幼兒聽(tīng)信號(hào)在水中扮演各種動(dòng)物的角色進(jìn)行活動(dòng)。
海豚海豚變變變，變成小鳥(niǎo)飛飛飛，變成烏龜爬爬爬，變成小兔跳跳跳等。
3、重點(diǎn)輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行水中的跳躍活動(dòng)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒進(jìn)行練習(xí)。
三、游戲結(jié)束，放松身體，享受日光浴
1、坐在泳池邊的鵝卵石上，邊曬陽(yáng)光邊把自己擦干：
小海豚上岸來(lái)，曬曬太陽(yáng)曬曬背。
2、幼兒在蔭涼處換好干凈的衣服和鞋子。
小海豚教案反思篇六
過(guò)程與方法
●能夠通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息；
●能從"這是什么？"、"為什么會(huì)這樣？"等角度對(duì)海洋生物的形態(tài)特點(diǎn)提出問(wèn)題，并提出適合自己探究的問(wèn)題；
●能通過(guò)交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。
知識(shí)與技能
●觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)；
●認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●形成"想知道、愛(ài)提問(wèn)"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；
●通過(guò)交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗(yàn)大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣；
●意識(shí)到合作與交流、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)探究的重要性。
一、導(dǎo)入
談話(huà)：同學(xué)們，看老師今天給你們帶來(lái)了什么？（展示水發(fā)海帶的標(biāo)本并巡視），你們的紫菜標(biāo)本都做好了嗎？
學(xué)生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標(biāo)本，甚至摸一摸老師做的標(biāo)本。
【評(píng)析】檢查上一節(jié)課后布置的動(dòng)手做作業(yè)：在家中或干貨市場(chǎng)觀察水發(fā)海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標(biāo)本。海帶紫菜是常吃的食品，學(xué)生完成上述作業(yè)難度不大。盡管他們做的紫菜標(biāo)本可能不好，只要他們動(dòng)手做就行了。教師把情況記入平時(shí)評(píng)價(jià)表中。這樣會(huì)使學(xué)生形成一種家庭、社會(huì)、大自然中處處都有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成處處留心、事事觀察、注意收集信息資料的良好習(xí)慣。
二、認(rèn)識(shí)一些海洋生物
1、（投影第九頁(yè)上的第一幅圖）談話(huà)：歡迎同學(xué)們上講臺(tái)把自己認(rèn)識(shí)的海洋生物指給大家看。
2、學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)指認(rèn)自己知道的海洋動(dòng)植物。
3、教師根據(jù)情況表?yè)P(yáng)或幫助。
【評(píng)析】讓學(xué)生多上講臺(tái)，鍛煉他們敢于大膽的表達(dá)和交流，除了表現(xiàn)自我會(huì)提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性外，還會(huì)使他們體驗(yàn)到在交流中能聽(tīng)到別人說(shuō)出自己不知道的知識(shí)。有利于學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、敢于表達(dá)、愿意交流的習(xí)慣。
三、思考并討論關(guān)于大海還想研究的問(wèn)題
1、談話(huà)：同學(xué)們都很喜歡美麗富饒的大海，關(guān)于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？
2、學(xué)生討論。
3、教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行鼓勵(lì)和概括出一個(gè)要研究的問(wèn)題。
【評(píng)析】這是一個(gè)開(kāi)放度很大的看似可有可無(wú)但卻很重要的話(huà)題。學(xué)生會(huì)興高采烈的說(shuō)出一些很有價(jià)值的想法，有些可能是教師也想不到的問(wèn)題，有些也可能離題千里漫無(wú)邊際。教師若能智慧地"引"和"導(dǎo)"，既能讓學(xué)生放開(kāi)膽子去想去說(shuō)，又不讓離題的學(xué)生感到尷尬。這個(gè)話(huà)題組織的好的話(huà)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的科學(xué)啟蒙之火花，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作。
四、探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、（投影第九頁(yè)第二幅圖）組織學(xué)生觀察比較這些海藻中有沒(méi)有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長(zhǎng)成這樣的形狀；猜想海藻生長(zhǎng)在淺海的原因。
2、學(xué)生分組討論、交流。
3、全班交流。
【評(píng)析】認(rèn)真的觀察和比較；得到事物相同或不同的結(jié)論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現(xiàn)象；不僅是科學(xué)探究的內(nèi)容和方法，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)不光是得出海藻有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的結(jié)論，更重要的是他們親歷了這樣的活動(dòng)，會(huì)初步的形成在類(lèi)似的情況下進(jìn)行這樣探究的意識(shí)和能力。
五、探究海豚適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)形容海豚長(zhǎng)相的詞句。
2、組織學(xué)生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。
4、全班交流。
【評(píng)析】海豚是學(xué)生非常喜愛(ài)的海洋動(dòng)物，鯊魚(yú)和鯨魚(yú)也是學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到或在影視作品中看到的海洋動(dòng)物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線(xiàn)型特征。然后又經(jīng)歷了提出問(wèn)題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——表達(dá)交流的過(guò)程。這是比較典型的科學(xué)探究的一般步驟。學(xué)生親歷了這一過(guò)程，會(huì)使學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科學(xué)探究的一般思路和步驟。這將使學(xué)生終身受益。
六、進(jìn)一步探究其它海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)
1、組織學(xué)生討論、假設(shè)水母和大多數(shù)魚(yú)類(lèi)身體的顏色與生存的關(guān)系。
2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。
3、全班交流。
4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫(huà)面。
5、師生小結(jié)。
【評(píng)析】在上一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到水母、大多數(shù)魚(yú)類(lèi)身體的顏色，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和技能。同時(shí)在認(rèn)識(shí)海洋生物和海洋環(huán)境相互影響的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人也是動(dòng)物，也應(yīng)該和海洋友好和諧共處。不應(yīng)該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發(fā)生了。
教學(xué)片斷賞析
探究海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：（承接第二部分內(nèi)容）同學(xué)們都快成小小海洋生物學(xué)家了，現(xiàn)在我們就來(lái)研究一個(gè)有關(guān)海藻的問(wèn)題好嗎？（投影出第九頁(yè)第二幅圖）唉呀！我們還不認(rèn)識(shí)這些海藻，怎么辦？
生：查書(shū)唄。
師：查哪些方面的書(shū)？
生：海藻是植物，應(yīng)該查植物名稱(chēng)方面的書(shū)。
生：再小點(diǎn)范圍，是海洋植物方面的書(shū)。
生：還可以去海洋研究所問(wèn)科學(xué)家。
生：還可以到科學(xué)教育網(wǎng)上去查呢。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱(chēng)?，F(xiàn)在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍(lán)綠藻、褐藻。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些海藻中有沒(méi)有海帶？為什么？
生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！
生：沒(méi)有海帶，你看海帶標(biāo)本，是褐色的而且很長(zhǎng)。
生：對(duì)，你吃過(guò)紅色的海帶嗎？
生：（同意）這些海藻里沒(méi)有海帶。
師：只要仔細(xì)觀察比較了，就不難得出結(jié)論。同學(xué)們?cè)倏匆豢催@些海藻和海帶有相同的地方嗎？
生：都有一個(gè)根。
生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。
師：猜一猜它們?yōu)槭裁匆L(zhǎng)成這種樣子？每個(gè)小組選一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。
（學(xué)生小組討論、交流。）
師：現(xiàn)在每組派一個(gè)代表，說(shuō)說(shuō)你們的理由。
生：長(zhǎng)成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的），是不是為了減小它們對(duì)海水的阻力？防止它們被海水沖斷。
生：根起固定作用。無(wú)根之草誰(shuí)見(jiàn)過(guò)呀，再說(shuō)啦，沒(méi)有根它們?cè)趺撮L(zhǎng)啊。
師：這個(gè)根啊只是用來(lái)固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒(méi)有陸地植物的根要吸收養(yǎng)料和水分的作用。所以科學(xué)家把它叫做假根或叫做固著器。
生：我們小組研究的問(wèn)題是有些海藻的葉子上長(zhǎng)小球的作用。但我們不知道那些小球是實(shí)心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來(lái)。
師：你們非常聰明，猜的很對(duì)。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來(lái)，接受到更多的陽(yáng)光照射。
生：（興奮之極）我們說(shuō)對(duì)了！
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)這些海藻為什么不長(zhǎng)在深海中？
生：深海里水深會(huì)把它們壓死的。潛水員出海面時(shí)是要慢慢減壓的，說(shuō)明深海里的壓力是很大的。
生：深海里沒(méi)有陽(yáng)光溫度很低會(huì)把它們凍死的。再說(shuō)沒(méi)有陽(yáng)光也就沒(méi)有了能量的來(lái)源。
生：深海水里空氣也很少會(huì)把它們悶死的。
生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。
師：同學(xué)們非常聰明。如果把剛才那些內(nèi)容總結(jié)成一句話(huà)，你想說(shuō)什么？
生：海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)是環(huán)境逼出來(lái)的。
生：說(shuō)得精彩點(diǎn)，那叫海藻和環(huán)境相互影響，和諧共處?！度撕妥匀弧分胁皇浅＿@樣說(shuō)嗎！
（學(xué)生大笑。）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！但我們能肯定我們的觀點(diǎn)就是正確的`嗎？。
生：應(yīng)該是正確的。
生：不行！應(yīng)該找證據(jù)來(lái)說(shuō)明。
師：怎樣找證據(jù)？
生：做實(shí)驗(yàn)。
生：不行！海邊那么遠(yuǎn)，更重要的是海藻從小長(zhǎng)到大得多長(zhǎng)時(shí)間！
生：找間接的證據(jù)。別人只要證明過(guò)了，不也就說(shuō)明我們正確了。
師：對(duì)，收集資料。別人的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論只要是正確的，都可以拿來(lái)作為自己的證據(jù)來(lái)使用。（播放《種植海帶》或其它相關(guān)的科教片的片斷）
生：（歡喜雀躍）我們說(shuō)對(duì)啦！我們成功啦！
【片斷評(píng)析】這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)海藻適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)和環(huán)境對(duì)海藻的影響。其教學(xué)過(guò)程的組織，趣味性強(qiáng)，寓含滲透的東西比較多。首先，教師故作"不知"，增強(qiáng)學(xué)生尋找、查閱資料、獲取信息的意識(shí)和習(xí)慣。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、大膽猜測(cè)、合理解釋、尋找間接證據(jù)。這些活動(dòng)其實(shí)都滲透著科學(xué)方法的教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探究方式方法多樣化的認(rèn)識(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，那份成功感的體驗(yàn)會(huì)變成科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
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