通過寫讀后感，我們可以深入思考文本中的思想、主題以及給予我們的啟示。如何寫一篇意義深遠、觀點獨到的讀后感是每個讀者都要面對的挑戰(zhàn)。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。
赤壁杜牧讀后感篇一
教學目標：
1、了解有關杜牧的文學常識;背誦和默寫全詩。
2、在反復誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。
3、體會詩中蘊涵的思想感情。
教學重點：
目標1.
教學難點：
目標2.
教學方法：
朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
《赤壁》這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
二、整體感知：
1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。
2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗曹軍，孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實則是借題發(fā)揮，懷古詠史。
三、細讀品味：
1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。
2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。
四、思考探究：
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
五、教師小結：
這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨特的見解。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設計：
赤壁之戰(zhàn)
興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆)
————借古諷今。
拓展：《赤壁》中杜牧的觀點對還是錯?
杜牧觀點：
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。——《赤壁》
也就是說杜牧認為，如果周瑜沒有得到東風的相助，就會敗北。二喬也會被曹操掠到銅雀臺中。其實這句詩是杜牧以史言志之作，杜牧向來關注歷史興替成敗，對兵法頗有研究。這首詩借三國故事感慨自己懷才不遇。
評價：
我們認為，赤壁之戰(zhàn)雖然有偶然性，但曹操失敗也有某種必然性。江東三世基業(yè)，不易撼動，西蜀也是諸葛亮和少數民族關系處理得當。三分天下才是大勢所趨，所以不贊同杜牧的想法。
赤壁之戰(zhàn)曹操的失誤：
(1)馬超、韓遂尚在關西，為操后患。關西軍一直是曹操的威脅。
(2)且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長;曹操也明白這個道理，他希望的是用荊州水軍對抗吳軍，可惜他錯了，赤壁之戰(zhàn)前那場接觸戰(zhàn)證明了一切。所以曹操才會索戰(zhàn)船，只不過正是因為這樣才被敵人火攻。說到底還是水軍不濟造成的。張遼在庾信的《哀江南賦》中提到：“張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部隊悉數開赴赤壁了。他希望以荊州水軍為主力，進而利用絕對的兵力優(yōu)勢渡江，只是他高估了荊州水軍，低估了吳軍和長江。
(3)又今盛寒，馬無藁草;《三國志·孫權傳》記載：公燒其馀船引退，士卒饑疫，死者大半?？梢姂?zhàn)馬沒有草料，人也好不到哪去，饑餓與瘟疫是困擾曹軍的兩大難題。這樣的部隊即使數量多也很難取勝。
(4)驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。《三國志·曹操傳》：公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。
李友松的《曹操兵敗赤壁與血吸蟲病關系之探討》一文，指出曹操赤壁之戰(zhàn)兵敗的原因是“疾病”—急性血吸蟲病。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場恰恰是當時血吸蟲病嚴重流行的地區(qū)，而且時間又是血吸蟲病的感染季節(jié)。赤壁之戰(zhàn)是在冬天開始的，但曹軍在轉徙、訓練時間是在秋天。曹操水軍在赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)前染上血吸蟲病，經過一個月以上的時間就發(fā)病了，致使大戰(zhàn)時疲病交加，不堪一擊。而劉、孫軍隊長期在血吸蟲流行的疫區(qū)中從事生產、生活，士兵體內或多或少已產生一定的免疫力。但是這個觀點也有缺陷，曹操水軍主要來自荊州水軍，這些士兵對血吸蟲的免疫力應跟孫劉聯軍應該差別不大，所以該是其他疫病。
赤壁杜牧讀后感篇二
杜牧是唐代文人詩人，他的詩作中最為人熟知而又備受稱贊的是《赤壁》。這首詩令人沉醉于其中的意境與情感，讓讀者流連于詩人對赤壁的描繪之中。我不禁為杜牧的才華嘆服，并深感讀杜牧赤壁給我?guī)淼莫毺伢w驗。
第二段：赤壁的畫面與意境
在《赤壁》中，杜牧運用了豐富多樣的描寫手法，讓赤壁的景色盡現眼前。他以筆觸點染的方式，將山川與雄渾的江水融為一體，使得讀者仿佛走進了詩中的畫面，感受到了大自然的神韻與美感。詩中所描繪的赤壁是如此的壯美與瑰麗，使人心神蕩漾，沉浸在其中。在杜牧的筆下，赤壁不僅是一幅美輪美奐的畫卷，更是一個寄托著詩人情感的象征。
第三段：詩人的情感與心境
杜牧在《赤壁》之中表達了自己對赤壁的深深眷戀。他流連在赤壁的山水之間，感受到了大自然的寧靜與恢弘，這種寧靜與恢弘成為他心靈的寄托。在自然的映襯下，他的情感得以升華，使得他對赤壁的眷戀更加深沉。這種情感不僅包含著對自然景色的贊嘆，更是表達了對逝去歲月的無盡思念。詩人通過對赤壁的悲愴描繪，寄托了自己對曾經歲月的回憶，以及對逝去友情的思念。
第四段：對人生的反思
讀完杜牧的《赤壁》，我不禁陷入了對人生的思考。杜牧通過描繪赤壁的美好與瑰麗，傳達了他對自然和人生的獨特理解。他在面對自然的壯美時，感嘆人生的短暫與無常，也喚起了我們對生命的珍惜與對命運的把握。這讓我感受到了人生的無常與變幻無窮，也激發(fā)了我對人生的思考與反思。我們要像杜牧一樣珍惜每一個瞬間，并對未來保持積極的心態(tài)，活出自己想要的精彩。
第五段：藝術與人生
通過閱讀杜牧的《赤壁》，我深刻認識到藝術與人生的緊密聯系。藝術作品是一種能夠抒發(fā)情感、傳達思想的表達方式，而人生是我們用藝術創(chuàng)造的無盡故事。杜牧將自己的情感和思考融入到《赤壁》之中，通過藝術的手法表達出了對赤壁的眷戀，以及對人生的思考。這讓我更加深信，人生就是一場藝術品，我們需要以積極的心態(tài)去創(chuàng)造自己的人生畫卷，并將美好與思考傳達給他人。
結論：
通過讀杜牧的《赤壁》，我深深感受到杜詩的獨特魅力。詩中描繪的赤壁山川，以及詩人對赤壁的情感與深深眷戀，使我沉醉其中。在赤壁的畫面與意境中，我感受到了自然的神韻與美感；在詩人的情感與心境中，我思考到了人生與命運的無常；通過藝術與人生的聯系，我對珍惜生活，積極面對未來有了更深的認識。讀杜牧赤壁給我?guī)砹霜毺氐男牡门c體會，也使我對自己的人生有了更多的思考與反思。
赤壁杜牧讀后感篇三
《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之后感覺教學中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：
優(yōu)點：
這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩的'同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班很多學生能夠背誦。
關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。
本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解并總結這首詩的主旨。
不足：
1、學生讀的少。
講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應該給學生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給糾正。
2、我講的太多。
在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課余時間多讀書。
赤壁杜牧讀后感篇四
悠悠歲月，流傳千年的歷史壯麗畫卷，縱橫交錯的文化熏陶，讓人們不禁沉思。在中國古代文人墨客中，杜牧是享有盛名的詩人之一。他的《赤壁賦》可謂是中國文學史上的瑰寶，以其雄渾奇詭的氣勢和卓越的藝術表現力，深深地打動了我。本文將就讀過杜牧《赤壁賦》這一詩作之后的心得體會進行探析。
第二段：中國古代文學的珍品
杜牧是唐代文學的代表人物之一，在當時享有很高的聲望。他的詩作以情感細膩、意境深遠著稱，例如他的《赤壁賦》就是他的代表作之一?！冻啾谫x》以三國時期著名戰(zhàn)役“赤壁之戰(zhàn)”為題材，描述了壯美的江山、崢嶸的戰(zhàn)爭場面和壯士們的英勇事跡。整個賦文的篇幅雖然比較長，但是字字珠璣，句句入木三分，給人以震撼之感。
第三段：深入品味《赤壁賦》
讀杜牧的《赤壁賦》，我仿佛置身于那激流勇退之地，清晰地看到赤壁大戰(zhàn)的慘烈景象。他以雄渾的筆調描繪了赤壁之戰(zhàn)，字字飽含憂憤之情，句句顯示風骨之氣。杜牧巧妙地刻畫了戰(zhàn)士們的英勇壯麗形象，讓人們在恢宏的場景中感受到中國古代士人的豪情。同時，他以巧妙的辭章表達了自己對國家命運的擔憂和對時局的不滿，以及對華夏文明的思考，使《赤壁賦》具備了遠大的歷史意義。
第四段：杜牧的藝術成就
在《赤壁賦》中，杜牧運用了豐富的修辭手法，使得詩作更顯藝術氣息。他的用詞凝練簡潔，語言流暢自然，充滿了古韻和文雅。同時，他結合了音韻之美，運用了對偶、排比等修辭手法，使詩句更加凝練有力，把握住了整篇詩作的節(jié)奏。在描寫人物形象方面，他通過生動的細節(jié)和富有表現力的修辭描寫，塑造了一幅個個英勇無畏的壯麗畫面。這些藝術手法的運用賦予了《赤壁賦》深刻而美妙的藝術效果。
第五段：《赤壁賦》的現實意義
盡管《赤壁賦》創(chuàng)作于唐代，但它所表達的精神和思想觸動至今，具有重要的現實意義。《赤壁賦》以壯士的英勇事跡為主線，展示了中國人民在困難和艱險面前的頑強精神。它告訴我們，面對挫折和困境，我們應該保持堅韌不拔的精神，永不放棄。同時，杜牧通過《赤壁賦》也表達了他對國家命運的擔憂和對社會現象的批判，引發(fā)了人們對社會問題的思考和反思?！冻啾谫x》的現實意義激發(fā)了讀者的思考，對于我們塑造和營造一個更加美好的社會有著重要的啟示。
總結
讀杜牧的《赤壁賦》，使我深深地體會到了中國古代文化的博大精深和杜牧的文學藝術成就。他通過《赤壁賦》抒發(fā)了他對國家命運的擔憂和對時局的不滿，展示了中國人民在面對挫折和困境時的堅韌精神。這一詩作不僅在歷史上具備重要價值，也在現實中對我們的生活和社會產生著積極影響。讀完《赤壁賦》，我深感中國古代文學的博大精深，杜牧的才華橫溢。它們都是我們的寶貴財富，值得我們繼續(xù)深入研究和借鑒。
赤壁杜牧讀后感篇五
杜牧的《赤壁》是一首描繪人們在戰(zhàn)亂中的深情詩作，詩中表達了他對古人英勇抗爭與自然景色的贊美。通過讀杜牧赤壁，我們不僅能感受到他對歷史事件的真摯熱愛，也能體味到他內心的境界和情感。他以其細膩的筆觸，描繪出壯闊的江山和悲壯的戰(zhàn)爭，讓讀者仿佛身臨其境，被深深地感動。
第二段：戰(zhàn)亂中的英勇與悲壯
作者在詩中描繪了赤壁會戰(zhàn)的英勇壯麗，抒發(fā)了他對古人英雄氣概的景仰。他寫到：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。輕紗不語當年事，玉簫簾幕一時遙?！痹娭行稳萘顺啾谥畱?zhàn)后的一片凄涼景象，表達出戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛與哀愁。他深深地體會到人們在戰(zhàn)亂中的悲壯，以及他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)家園而付出的犧牲。
第三段：對自然景色的贊美
杜牧在《赤壁》中對大自然的描寫也是如此細膩動人。他寫道：“昨夜江東子弟，盡舞沙場千萬里。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援?！蓖ㄟ^這些描寫，他展現了他對自然景觀的贊賞和對生活的熱愛。他將自然景色與人們的心靈相融合，表達了他對大自然的情感。
第四段：歷史與現實的對照
通過對杜牧《赤壁》的閱讀，我們也能從中獲得一些反思。作為一首反映歷史事件的詩歌，我們不禁想到現實生活中的戰(zhàn)亂和動蕩。詩中的描述讓我們深感歷史的殘酷和戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和傷痕累累。這種對比讓我們更加珍惜現在的和平與安寧，也更加珍惜先輩們?yōu)槲覀儞Q來的美好生活。
第五段：對現代人的啟示
讀完杜牧的《赤壁》，我深受觸動。這首詩讓我明白，歷史是我們的根，是我們的底蘊，我們應該以古人為榜樣，發(fā)揚愛國主義精神，熱愛和平，珍惜現在的生活。同時，這首詩也告訴我們，人與自然要和諧共處，要依靠自然，珍惜自然，保護自然。只有這樣，我們才能擁有美好的明天。
通過讀杜牧赤壁，我們能感受到他對歷史事件的真摯熱愛，也能體味到他內心的境界和情感。他以其細膩的筆觸，描繪出壯闊的江山和悲壯的戰(zhàn)爭，讓讀者仿佛身臨其境，被深深地感動。這首詩不僅讓我們體會到了歷史的殘酷和戰(zhàn)爭的痛苦，更讓我們明白了愛國與和平的重要性。讀完杜牧的《赤壁》，我們應該思考，人與自然的和諧如何實現，如何珍愛我們的根和我們的棲息地。
赤壁杜牧讀后感篇六
1.《念奴嬌赤壁懷古》
主題內容簡介：本課是粵教版必修三教材第四單元《古典詩歌2》中的基本閱讀篇目，在學習本課之前，高一的學生有接觸過古典詩詞鑒賞，但都只是初步的鑒賞，有些學生甚至都不能理解詩歌的文意。所以，本課的教學設計的初衷就是讓學生能夠基本掌握鑒賞古典詩詞作品的能力，能夠準確理解古典詩詞中作者想要表達的思想感情。 本節(jié)課側重指導學生掌握蘇軾的詩詞風格及思想情感，并進一步學會在詩歌鑒賞中進行遷移、運用。
1．知識與技能：了解蘇軾的生平思想及詞作的寫作背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內涵。2．過程與方法：理解、品味詞中的寫景名句，體會作者起筆就營造了一個極為遼闊悠久（曠遠深沉）的時空背景，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情，從而為下片抒發(fā)自己看似消極悲哀實則積極曠達的思想感情的情感抒發(fā)之美。3．情感態(tài)度與價值觀：把握抒情主人公的形象，學會知人論世的鑒賞方法。
前需知識掌握情況：在學習本課之前，同學們已經學過蘇軾的幾篇作品，對于蘇軾其人及其作品的創(chuàng)作風格應該還是有一定的了解。再加上通過對本單元前面的《唐詩五首》的學習，學生基本掌握了古代詩歌的鑒賞方法，但是在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到一個較高的層次,對于分析詩人的情感、探究詩歌主旨仍然缺乏行之有效的方法。
對微課的認識：學生沒有接觸過微課，根本不知道微課什么，更不要說主動學習過微課，對微課的認識幾乎為零。
學生特征分析
學習態(tài)度：學生課堂學習還比較認真，但只有少部分學生課堂上的表現比較積極活躍；但課外學習的主動性不高，很多學生都需要在教師或者家長的監(jiān)督下才能按時完成與之能力相匹配的學習任務。
學習風格：學生自主學習意識、能力較薄弱，是一種被動式的學習方式，偏好于教師講授式教學，對教師的依賴性較強，特別體現在課前的預習作業(yè)沒能按要求完成。
微課用于學生學習的教學策略分析
微課用于學生學習的目的：本微課是用在突破本課堂教學難點“如何正確把握作者抒發(fā)的情感”，引導和梳理學生理解蘇軾的生平及思想，如何通過作品來體現其情感。通過微課的學習，提高學生的學習效率。課堂掌握不夠好的學生還可以利用課外時間再學習，從而提高學生的學習主動性。
微課用于學生學習的時機：課堂觀看微課，邊觀看邊做好筆記，然后分組討論，課后學生可以利用微課視頻整理知識點，反復觀看視頻對知識點進行復習和鞏固。
微課用于學生學習的方式：課堂上 ，學生集體觀看，做筆記，學生分組討論歸納蘇軾的生平思想，課后學生可以利用視頻整理蘇軾的生平及思想，對知識點進行復習和鞏固。
赤壁杜牧讀后感篇七
1．理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2．學習并了解詩歌的意境。
3．熟讀并背誦詩歌。
1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
2．難點：體會詩歌所描繪的意境。
講授法多媒體（ppt課件）電教法
：一個課時
一、導入新課
二、教學新課（一）作者及背景簡介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
（三）解題
1、赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（2）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。
3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）了解詩的內容
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
這是一首很著名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，意思是說，折斷的`畫戟沉沒在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時的遺物。詩人從江邊泥沙中發(fā)現了一柄折斷了的劍，經過磨洗后辨認出是三國時的遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。
接著寫道：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當年，東風不幫助周瑜，那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。……山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@就表明了曹操要像當年周公那樣維護國家統一。據記載，當時曹操進攻東吳，因北方士兵不習水性，曹操便把戰(zhàn)船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當時正是東南風，周瑜采用黃蓋之計，用數十艘船載著油脂干柴乘東南風駛向曹營，詐稱投降，等到快接近時，點燃油脂和干柴，一舉燒毀了曹軍戰(zhàn)船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰(zhàn)事過程及其結果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風不與周郎便”的設想。雖然是一個設想，客觀的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。
(五)思考并提示：
1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？沉沙之折戟。2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。
5、詩歌的主旨？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
三、課文探究：
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
四、齊讀并背誦這首詩。
引導學生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅）
3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不平。
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、比較閱讀
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
（2）杜牧詩前兩句寫了什么？與胡曾詩在寫法上有什么不同？
（3）如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”？
赤壁杜牧讀后感篇八
——杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
3、《赤壁》開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
——與古代戰(zhàn)爭聯系起來，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。但是，這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊涵著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。凡是在歷留下蹤跡地人物、事件，常會被無情地時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，就像這鐵戟一樣沉淪埋沒，但又常因偶然的機會被人記起，或引起懷念，或勾起深思。正由于發(fā)現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。因此，“認前朝”又進一步勃發(fā)了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。
4、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
——這兩句詩人發(fā)表議論，“東風”不僅僅指的是自然界的風，而是含有建功立業(yè)各種條件和因素。曲折的反映出詩人的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。似乎又有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
5、齊讀、背誦
課后練習：對對子
出：白 對：黑出：來 對：去出：美 對：丑出：是 對：非出：藍天 對：白云
1、背誦并默寫五首詩詞
2、完成課后練習四
赤壁杜牧讀后感篇九
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
翻譯
一支折斷了的鐵戟(古代兵器)沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。
假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。
詩文句解
“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝?！?/p>
這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實為不平。沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認一番，發(fā)現原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進一步引發(fā)作者浮想聯翩的思緒，為后文抒懷作了很好的鋪墊。
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>
這后兩句久為人們所傳誦的佳句，意為倘若當年東風不幫助周瑜的話，那么銅雀臺就會深深地鎖住東吳二喬了。
這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數量上遠遠超過己方的敵人，而其能用火攻則是因為在決戰(zhàn)的時刻，恰好刮起了強勁的東風，所以詩人評論這次戰(zhàn)爭成敗的原因，只選擇當時的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風來寫，而且因為這次勝利的關鍵，最后不能不歸到東風，所以又將東風放在更主要的地位上。
但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。
如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。這里的銅雀臺，就表現了曹操風流的一面，又言“春深”更加深了風流韻味，最后再用一個“鎖”字，進一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰(zhàn)爭勝負寫得很是蘊藉。
賞析
詩中的大喬、二喬兩位女子，并不是平常的人物，而是屬于東吳統治階級中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國主孫策的夫人，當時國主孫權的`親嫂，小喬則是正在帶領東吳全部水陸兵馬和曹操決一死戰(zhàn)的軍事統帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關系，但她們的身分和地位，代表著東吳作為一個獨立政治實體的尊嚴。
東吳不亡，她們決不可能歸于曹操;連她們都受到蹂躪，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌，不獨以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。詩的創(chuàng)作必須用形象思維，而形象性的語言則是形象思維的直接現實。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧在此詩里，通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句，即小見大，這正是他在藝術處理上獨特的成功之處。另外，此詩過分強調東風的作用，又不從正面歌頌周瑜的勝利，卻從反面假想其失敗。
杜牧通曉政治軍事，對當時中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢，有相當清楚的了解，并曾經向朝廷提出過一些有益的建議。如果說，孟軻在戰(zhàn)國時代就已經知道“天時不如地利，地利不如人和”的原則，而杜牧卻還把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利，完全歸之于偶然的東風，這是很難想象的。他之所以這樣地寫，恐怕用意還在于自負知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。其中也暗含有阮籍登廣武戰(zhàn)場時所發(fā)出的“時無英雄，使豎子成名”那種慨嘆在內，不過出語非常隱約，不容易看出。
赤壁杜牧讀后感篇十
教學目標：
1．理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2．學習并了解詩歌的意境。
3．熟讀并背誦詩歌。
教學重難點：
1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
2．難點：體會詩歌所描繪的意境。
教學方法：
講授法多媒體（ppt課件）電教法
課時安排：一個課時
教學內容與步驟
一、導入新課
二、教學新課
（一）作者及背景簡介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
（三）解題
赤 壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷， 自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便， 銅雀春深鎖二喬。
1、赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。
3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）了解詩的內容
1、詞義解釋
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 詩句的含義：
（教師）： 這是一首很著名的七言絕句。前兩句juyi這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。
接著寫道：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前兩句來說是議論。juyi這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，?..我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰(zhàn)事過程及其結果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風不與周郎便”的設想。雖然是一個設想，客觀的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。
(五) 思考并提示：
1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？
沉沙之折戟。
2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。
4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？
前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論
5、詩歌的主旨？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
三、課文探究：
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
四、齊讀并背誦這首詩。
引導學生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅）
3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不平。
五、布置作業(yè)
赤壁杜牧讀后感篇十一
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
a．這是一首詠史詩。詩中的“前朝”，指東漢末年的戰(zhàn)亂時代；“銅雀”即銅雀臺，是曹操的休閑行樂之處。
b．詩歌由“折戟”這一小物引發(fā)思古之幽情，用“二喬”的命運來折射東吳命運，體現了“大中取小，小中見大”的寫法。
c．三、四句假設東風不助周瑜，二喬定會被曹操鎖進銅雀臺，由此表達了作者的歷史興亡之感。
d．整首詩尺幅之中有歷史的大氣象，形象中又寓哲理，同時還蘊含著作者憂國憂民的情懷。
【分析】本詩是唐代詩人創(chuàng)作的一首七言絕句。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。
【解答】a．有誤，詩中的“前朝”指東吳破曹赤壁之戰(zhàn)的時代；bcd．正確。故選：a。
赤壁杜牧讀后感篇十二
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【注】二喬：即大喬、小喬，她們分別是東吳前國主孫策和軍事統帥周瑜的夫人。
(1)此詩借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，真可謂以小見大，別出心裁。
(2)作者用形象思維，用假設語氣提出的議論句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(4)詩中蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(5)借古諷今，告誡統治者不要寄希望于僥幸的句子是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(6)詩人借物起興來對前朝人物和事跡慨嘆的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(7)試從即小見大的角度進行賞析杜牧的《赤壁》。
[答]這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨。這可謂大內容，大主題了，但這大內容、大主題卻是通過小物小事來顯示的。詩的開頭兩句由一個小小的沉埋于沙中的折戟，想到漢末分裂動亂的年代，想到赤壁大戰(zhàn)的風云人物。后兩句把二喬不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、王國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體、可感，有情味，有風韻。
8、這是一首與三國的.故事有關的詩，東風既指自然界的東風，又指促人成功的機遇，詩中的周郎指周瑜。
9、這首詩是詠史詩，前兩句寫興感之由，后兩句議論感慨。
10、請賞析東風不與周郎便，銅雀春深鍋二喬：這兩句的意思是說，倘若不是東風給周瑜的方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬將被關進銅雀臺中了。此句以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響，以小見大，深刻警醒。也表達了這樣的感慨：歷史上英雄的成功都有某種機遇。
11、本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
答：詩人即物感興，托物詠史，表達了自身感慨：歷史上英雄的成功都有某種機遇，同時也抒發(fā)了自己胸懷大志而不被重用的抑郁不平之氣。
12.前兩句詩在全詩中的作用是什么?(2分)
13.若將銅雀春深鎖二喬換成國破家亡在此朝好不好?為什么?(2分)
12.詩的前兩句借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。或前兩句寫興感之由。(兩種答案任答一種均給2分。)
13.不好。以二喬的命運形象代表東吳的命運，更能體現詩句的形象性;能以小見大，感情表達更含蓄。(從詩句的形象性或感情的含蓄性任一方面答均可。)
赤壁杜牧讀后感篇十三
赤壁杜牧是中國文學史上的一朵奇葩，他的才華與成就不僅影響了中國文學界，甚至對世界文學也有著深遠的影響。在眾多的著作中，《赤壁》無疑是他的代表作之一。這部作品不僅描繪了戰(zhàn)爭的殘酷，更展現了杜牧對人生的思考。本文將從我個人的角度，探討《赤壁》對我的心靈帶來的震撼和感受。
第二段：戰(zhàn)爭的殘酷讓人思考
第三段：春色驚人美麗
在《赤壁》的篇幅中，杜牧描述了豐富多彩的自然景象。他通過細致入微的描繪，讓我們感受到美麗的春天，春色驚人的明媚與悲涼。他的文字在茫茫的江水、遠山近岸、云卷云舒中流淌，充滿了詩意的浪漫主義。讀完《赤壁》，我經常會走進黃昏的田間地頭，感受春天的微笑，讓內心沐浴在春色的神秘氛圍中。
第四段：從愛情到生命的思考
杜牧在《赤壁》中也描繪了動人的愛情故事。他用一種悠揚優(yōu)美的語言，描述了紅顏薄命的悲情，更深入地反思了生命的意義。他認為愛情和生命一樣，都是無法逆轉的，都是瞬間流逝。因此，這篇作品不僅僅是一部戰(zhàn)爭史詩，也是一部關于生命的哲學思考。讀完《赤壁》，讓我深刻理解到每個人的生命都是寶貴的，需要我們用心去珍惜和愛護。
第五段：杜牧道盡了人性
杜牧的文字充滿了人性的溫暖和呼喚。他追求人性的美好和道德的高尚，同時描繪了人性的各種欲望釋放。在他的筆下，每一個人物都充滿了人性的感受，每一個感慨都盡顯人性的弱點和缺點。這對我的啟示是，我們始終需要勇敢地面對自己的內心，去認真思考，去理解和寬容別人的行為和思想，才能真正地理解人性的意義。
總結：
讀完《赤壁》，我深深地感受到杜牧文字背后的思考與情感，更為自己的生命和內心得到了洗禮。我們需要通過文學去了解生活，去修煉自己的靈魂，并在閱讀過程中發(fā)掘出自己的感性和理性。杜牧是一位讓人心悅誠服的文學大師，他的文學之路是一條必由之路，是值得我們去跟隨和探尋的。
赤壁杜牧讀后感篇十四
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
答: 詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。
2、試說說'東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'的深刻含義。
答:這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上英雄的成功都有某種機遇'或'只要有機遇，相信自己總會有作為，反映出作者抑郁不平的心境。
3．前兩句詩在全詩中的作用是什么？
答: 詩的前兩句借一件古物來興起對前朝人物和事件的慨嘆。
4．若將“銅雀春深鎖二喬”換成“國破家亡在此朝”好不好？為什么？
答：不好。以二喬的命運形象代表東吳的命運，更能體現詩句的形象性，能以小見大，感情表達更含蓄。：
5、這是一首與三國的故事有關的詩，“東風”指火燒赤壁事（或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事）；詩中的“周郎”是指《三國演義》中的哪位英雄人物？周瑜 。詩人杜牧和 李商隱合稱“小李杜。
赤壁杜牧讀后感篇十五
赤壁杜牧是唐五代時期著名的文學家，其作品集中體現了他對古代文學和自然的熱愛，以及對人生的深入思考和感悟。他的詩、文被譽為“少小離家，天涯若比鄰”、“千古文章，有幾人得？”等贊譽，在中國文學史上占有重要的地位。
二、赤壁杜牧的人生經歷
赤壁杜牧的一生經歷頗多，早年多次遷移，先后在西昌、烏程、福州、建陽等地居住，最終定居廣州，也是在廣州去世。他歷經戰(zhàn)亂、官場、流離失所，并因自身的才華，成為唐代文壇的代表人物，呈現出了獨特的人文色彩。
三、赤壁杜牧的創(chuàng)作特色
赤壁杜牧的作品風格與眾不同，他注重對自然的描繪和對人性的思考，以及對美好的追求與感悟，不斷探尋人與自然之間的關系，抒發(fā)了自己的情感和對人生的感悟，形成了自己的創(chuàng)作風格，可以說是“自然、真情、淳樸的藝術表現”。
四、赤壁杜牧的代表作品
赤壁杜牧的作品涉及詩歌、散文、文章等種類，其中代表作有《登高》、《賦得古原草送別》、《江南春思》、《登高壯觀，天地一色》等。這些作品無論從文學價值還是藝術表現都為后人所推崇，尤其是《賦得古原草送別》，成為中華文明的重要組成部分，并被譽為“國粹”。
五、赤壁杜牧的現代意義
赤壁杜牧的藝術成就和人文精神傳承至今，對于當代社會有著深刻的現實意義。他的作品從自身的生活經驗出發(fā)，抒發(fā)思想情感，表現對人生的感悟和追求，這為后人提供了借鑒和啟示。另外，赤壁杜牧強調人與自然共生共存的道理，呼吁人文與自然的和諧，具有深刻的現代意義，這對我們當下的環(huán)保和生態(tài)建設也有著重要的參考意義。
赤壁杜牧讀后感篇十六
1、了解有關杜牧的文學常識;背誦和默寫全詩。
2、在反復誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。
3、體會詩中蘊涵的思想感情。
目標1.
目標2.
朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
《赤壁》這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
二、整體感知：
1、《赤壁》作者杜牧(803——約852)，唐代文學家。字牧之，京兆萬年人(今陜西西安人)，他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。
2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗曹軍，孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實則是借題發(fā)揮，懷古詠史。
三、細讀品味：
1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。
2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。
四、思考探究：
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
五、教師小結：
這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨特的見解。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設計：
赤壁之戰(zhàn)
興感之由(借物)——議論感慨(詠嘆)
————借古諷今。
拓展：《赤壁》中杜牧的觀點對還是錯?
杜牧觀點：
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！冻啾凇?/p>
也就是說杜牧認為，如果周瑜沒有得到東風的相助，就會敗北。二喬也會被曹操掠到銅雀臺中。其實這句詩是杜牧以史言志之作，杜牧向來關注歷史興替成敗，對兵法頗有研究。這首詩借三國故事感慨自己懷才不遇。
評價：
我們認為，赤壁之戰(zhàn)雖然有偶然性，但曹操失敗也有某種必然性。江東三世基業(yè)，不易撼動，西蜀也是諸葛亮和少數民族關系處理得當。三分天下才是大勢所趨，所以不贊同杜牧的想法。
赤壁之戰(zhàn)曹操的失誤：
(1)馬超、韓遂尚在關西，為操后患。關西軍一直是曹操的威脅。
(2)且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長;曹操也明白這個道理，他希望的是用荊州水軍對抗吳軍，可惜他錯了，赤壁之戰(zhàn)前那場接觸戰(zhàn)證明了一切。所以曹操才會索戰(zhàn)船，只不過正是因為這樣才被敵人火攻。說到底還是水軍不濟造成的。張遼在庾信的《哀江南賦》中提到：“張遼臨于赤壁，王濬下于巴丘”。曹操的主力部隊悉數開赴赤壁了。他希望以荊州水軍為主力，進而利用絕對的兵力優(yōu)勢渡江，只是他高估了荊州水軍，低估了吳軍和長江。
(3)又今盛寒，馬無藁草;《三國志·孫權傳》記載：公燒其馀船引退，士卒饑疫，死者大半?？梢姂?zhàn)馬沒有草料，人也好不到哪去，饑餓與瘟疫是困擾曹軍的兩大難題。這樣的部隊即使數量多也很難取勝。
(4)驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。《三國志·曹操傳》：公至赤壁，與備戰(zhàn)，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。備遂有荊州、江南諸郡。
李友松的《曹操兵敗赤壁與血吸蟲病關系之探討》一文，指出曹操赤壁之戰(zhàn)兵敗的原因是“疾病”—急性血吸蟲病。赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場恰恰是當時血吸蟲病嚴重流行的地區(qū)，而且時間又是血吸蟲病的感染季節(jié)。赤壁之戰(zhàn)是在冬天開始的，但曹軍在轉徙、訓練時間是在秋天。曹操水軍在赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)前染上血吸蟲病，經過一個月以上的時間就發(fā)病了，致使大戰(zhàn)時疲病交加，不堪一擊。而劉、孫軍隊長期在血吸蟲流行的疫區(qū)中從事生產、生活，士兵體內或多或少已產生一定的免疫力。但是這個觀點也有缺陷，曹操水軍主要來自荊州水軍，這些士兵對血吸蟲的免疫力應跟孫劉聯軍應該差別不大，所以該是其他疫病。
赤壁杜牧讀后感篇十七
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
唐杜牧《赤壁》
有研究唐詩的朋友曾經跟我說過：唐朝詩人多數愛吹牛。因為憑借軍功升職的機會比憑借文筆升職的機會大得多，因此很多詩人都幻想能以軍功實現人生抱負，浪漫情懷一升起，筆下就不免有些浮夸，書生也想“談笑靜胡沙”，書生也能“上凌煙閣”，做“萬戶侯”?？勺罱K也就寫下幾句詩而已。不過，這當中也有例外，杜牧就是例外。
杜牧是軍事發(fā)燒友，曾經為《孫子兵法》做過注，并且這項工作得到了軍事界的認可，被列為注解《孫子兵法》十一大權威之一。
而且，人家小杜真不是動動筆桿而已，還真能為一次具體的戰(zhàn)役出謀劃策。唐武宗年間，藩鎮(zhèn)軍閥劉稹謀反，朝廷正為之焦慮間，小杜馬上向宰相李德裕獻策，建議奇襲叛軍，而且他的建議很具體，具體到了該調動多少部隊，該調動什么兵種，例如“精甲兵五千，二千”。李德裕用小杜之計，果然平定劉稹之亂。
從這個背景來看，杜牧寫的《赤壁》不是吹水之作。他從江底撈起的古代兵器聯想到公元三世紀那場決定歷史命運的赤壁大戰(zhàn)，滿腹韜略的他不由得鄙視起三國周郎來，都說你周公瑾了不起，在我杜某人看來，這場勝仗具有很大的偶然性，無非是氣候因素的突變所致，跟周郎的韜略沒多大關系。否則，東吳的兩位美眉，早就被曹操接到銅雀臺上去了。言下之意就是說周郎和杜牧相比，不過爾爾。杜牧確實有用兵之才，可惜機緣不對，只能在揚州寂寞地與煙花相伴，史上少了一位杜將軍，多了一位杜才子，杜牧固然寂寞，大唐文化卻因此不寂寞。
赤壁杜牧讀后感篇十八
1．理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2．學習并了解詩歌的意境。
3．熟讀并背誦詩歌。
1．重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
2．難點：體會詩歌所描繪的意境。
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一個課時
（一）作者及背景簡介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
（三）解題
1、赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。
3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）了解詩的內容
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
這是一首很著名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，意思是說，折斷的畫戟沉沒在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時的遺物。詩人從江邊泥沙中發(fā)現了一柄折斷了的劍，經過磨洗后辨認出是三國時的遺物。這兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這也是唐代詩人寫詩作文常用的手法，這就好像寫當朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。
接著寫道：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當年，東風不幫助周瑜，那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。對于曹操來說，也是雄心大志的，他那首“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！讲粎捀?，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@就表明了曹操要像當年周公那樣維護國家統一。據記載，當時曹操進攻東吳，因北方士兵不習水性，曹操便把戰(zhàn)船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當時正是東南風，周瑜采用黃蓋之計，用數十艘船載著油脂干柴乘東南風駛向曹營，詐稱投降，等到快接近時，點燃油脂和干柴，一舉燒毀了曹軍戰(zhàn)船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的戰(zhàn)爭之一。這對于極為精通戰(zhàn)爭思想的詩人杜牧來說，對這一戰(zhàn)事過程及其結果是十分清楚的，因而采用逆向思維方式，提出了“東風不與周郎便”的設想。雖然是一個設想，客觀的歷史現狀當然不可改變，但思維方式改變，對于這場戰(zhàn)爭來說，勝敗雙方就要改變，歷史也就要重新改寫。
(五)思考并提示：
1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？沉沙之折戟。2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。
5、詩歌的主旨？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文作鋪墊。
2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
引導學生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅）
3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不平。
1、背誦并默寫這首詩。
2、比較閱讀
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
（2）、杜牧詩前兩句寫了什么？與胡曾詩在寫法上有什么不同？
（3）、如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”？
赤壁杜牧讀后感篇十九
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”
“杜牧的詩，是晚唐詩壇一大成就，晚唐詩人中只有李商隱能夠與之相比。他有巨大的政治抱負，卻處于晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這又使他的抑郁情懷沒有走向消沉凄惻。這些都影響著他的詩的風貌。他的詩，往往立意高遠，感慨深沉而又俊爽清麗。”（羅宗強、盧盛江《赤壁》賞析）
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯。可見杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
前兩句寫興感之由。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。正由于發(fā)現了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是東吳破曹時的遺物。從而進一步勃發(fā)了作者浮想聯翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。
詩人認為若不是東風給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史將會重寫。銅雀臺，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行樂處。二喬，指江東喬公的兩個女兒，都是東吳美女，大喬是孫策之妻，小喬是周瑜之妻。試想天公如給曹操作美，他當會在取得橫掃南方的勝利后，擁江東二喬于銅雀臺，弦歌艷舞，以享受纏綿之春色，當是何種得意氣概?？梢娫谶@里，二喬的命運代表東吳的命運。詩人一反傳統看法，他不以成敗論英雄，他認為歷史上英雄的成功都是因某種機遇，即時勢造英雄，難怪人們感慨，謀事在人成事在天。杜牧不愧是風流才子，善寫閨情戀意，把這種表述方式用于莊重的史論，而且天衣無縫地融為一體，展現了杜牧特有的風韻情采。
如果對這首詩的理解，僅局限于這種認識，那未免膚淺啦。明顯，赤壁橫遭慘敗的曹操身上，有詩人的影子。結合時代背景、詩人的遭際，不難感受到詩人的抑郁不平。詩人分明在說，只要有機遇，自己就能成為“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周公瑾，自己就能大有作為。
赤壁杜牧讀后感篇二十
人過留名，雁過留聲。過往留下記憶，今昔載入青史。那段壯闊激烈的赤壁之戰(zhàn)，那段檣櫓灰飛的豪杰歷史，一點一點地拓印年華的記憶，一絲一絲地嵌入歲月的年輪。
——題記
楔子
我們可以嗅著墨香去品讀三國的強手如云，
我們可以攥著書頁去領略歷史的波瀾壯闊；
我們時而神采奕奕，
時而熱淚沾襟；
我們在懷想：“東風若與周郎便”，
我們在猜測：“銅雀春深鎖二喬”……
漫長的時光隧道里，周瑜奮戰(zhàn)著，小喬在微笑。
然而，杜牧卻在一旁悄悄地自嘆生不逢時。
久遠的光榮歷史中，諸葛亮謀劃著，劉備在點頭。
繼而，杜牧提筆寫下了《赤壁》。
第一章灰飛煙滅
建安十二年末，嚴寒隆冬。
濃重的霧氣像揉搓過后的雪霜。
凜冽的溫度從地表下植入了根系，以冷峭的姿態(tài)向人們不斷侵襲。
未曾料想，接下來會發(fā)生怎樣的驚心動魄。
未曾料想，眼前的一切安定都是在為爆發(fā)而積蓄力量。
周瑜定下破曹之計，躊躇滿志。
他的臉上泛著自信的光芒，雄心的膨脹促使他的聲音愈發(fā)地響亮。
他在激動著，為自己而激動，為即將出戰(zhàn)而激動，為即將打敗曹操而激動。
沒有人可以體會這種感覺，那種不可言狀的動容，發(fā)自內心，面向自己。
他下達了命令，黃蓋用苦肉計詐降曹操。
大戰(zhàn)就在眼前。
東南風起，黑色的天空把緊張的氣氛一下子渲染開來。
大風卷襲了原有的安定與平靜。
滿載引火藥物的小船突入曹軍水寨。
周瑜抱著必勝的信心綻開笑顏，他盤算清楚了一切，甚至連曹操大敗時的神態(tài)、動作、語言都料想得一清二楚。他思考著：曹操會側著多少角度來沉思，會緊皺著眉頭憤恨什么。而自己，又會以怎樣的形式來慶?！俺啾谥畱?zhàn)”的勝利。
然而在這時，曹操對一切渾然未覺。
黃蓋的船恰到好處地熨帖著水面，順著水的緩緩流動，“黃蓋投降”的口號距離曹操越來越近。
曹操的臉上有抑制不住的喜悅，得意的笑容蒙蔽了原先的冷靜。
船漸漸駛近，曹操才發(fā)覺了一絲可疑，但已經來不及了。
冒著熊熊大火的船向曹軍的船沖來。
水面有了波瀾，平靜的局面被硬生生地打破。
此時的夜色濃重得讓人無法辨析。
神秘的風向把危險寫滿了整個黑壓壓的天空。
曹軍的大小戰(zhàn)船被鐵環(huán)牢牢地鎖住。
倏忽之間，風助火威，火乘風勢。
迅速躥升的火苗瞬間點燃了曹軍的所有船只。
跳水逃生的士兵紛紛窒息而死。
來不及逃生的士兵只得活活地被烈火燒死，留下的只有骨灰，融進摻著大火的水中。
幾十萬大軍頃刻瓦解。
曹操在多人的掩護下逃出了重圍。
他大口大口地喘著粗氣，無力地把原先手中緊緊握住的鐵戟，扔在一片風沙之中。
東南風肆虐地攪亂這一天的寧謐。
熊熊大火，灰飛煙滅，赤壁之戰(zhàn)最終周瑜獲得了勝利。
那把遺留下的鐵戟，沉睡在歷史的風沙里，我們可以透過時光的罅隙，清楚地看到它的存在。
第二章杜牧自嘆
杜牧來到赤壁，站在吹動的風沙之中。
未能得到賞識的他萬念俱灰。
流動的江水在他的眼中也寫滿了前行的無奈。
他坐下，雙手撐在泥沙里，頭無力地垂著
突然，微小的風加重了勢力，嘩嘩地吹拂起來。
瞬間，風沙狂舞。
杜牧已經無暇去觀察眼前的一切，哪怕是灰飛煙滅在他看來也只不過是過眼云煙罷了。
手在沙中無趣地翻動。
忽然，他的手一下子從沙子里縮了回來。
沙子的深處仿佛生存著某個外表尖利的生物。
扎到的手瞬間撕破了表皮，流出幾滴血。
流血喚醒了杜牧的消沉，他回到了自己原始的狀態(tài)，那個從不停止吟詩作賦的文人，那個從不停止探究事實的學者。
僵死的意識被突然喚醒，呈現著一種宛若新生的狀態(tài)。
他像個不諳世事的孩童撥開塵沙，繼續(xù)進行自己曾經對生活的執(zhí)著。
乍然，他的眼前出現一把鐵戟。
撥開沙子，鐵戟的樣子展露了出來。
已經折斷的下部寫滿了歷史的滄桑。
然而，未被銹蝕的表面仍可辨認出是前朝的遺物。
洗凈磨亮之后泛起亮光，折戟煥發(fā)出了戰(zhàn)場上應有的光彩。
曾想何時，是哪一位三國英杰用這鐵戟在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，目睹了赤壁之戰(zhàn)的灰飛煙滅。
曾想何時，是哪一位愛國先賢用這鐵戟在刀光下銳意進取，刷新了三國年代的輝煌記憶。
他暗笑自己生不逢時，斷不可怨天尤人。
于是，這位唐朝的文豪轉身題下了這首千古傳頌的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
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