堅持鍛煉身體，保持健康的生活方式。注意語言表達的準確性和清晰度，避免模糊和歧義，以使讀者更容易理解和接受。下面是一些時間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
有機化學實驗心得篇一
大三上學期，我修完了大學四年中的第三個有機化學實驗，也可能是大學里的最后一次的有機實驗了，而這第三次的有機實驗卻帶給我非凡的感受。
在老師的帶領下，我們一共進行了六次共同探討、相互合作的實驗，與以前做過的有機實驗相比，彭浩老師的課堂氛圍更加活躍。在這里，既沒有老師一人在黑板前唱獨角戲，也沒有隨便點一個學生上臺講述實驗；既避免了學生只是照老師所講的來按步就班的進行實驗，自己卻不思考實驗中的問題，也防止了單獨一個學生上臺講，其他人在下面“看戲”的尷尬。_老師摒棄了傳統的教學模式，深入我們學生內部，與我們共同研究反應的原理，讓我們分成小組合作討論實驗中所發(fā)現的問題，鼓勵每個人都來積極思考，使我們充分的體會到做有機實驗的樂趣。雖然一開始我們對這種教學不太喜歡，因為這需要我們放下手頭正在做的工作去討論，很費時，導致前幾次試驗我們組都是最后才走的。但是，漸漸的，我們發(fā)覺了在實驗中還有很多問題，而這些問題最終都在討論中解決了。在之后的實驗中，我們在_老師的啟發(fā)下，逐步對教案上的實驗進行改進，大大簡化了我們的實驗，提高了效率。比如，我們通過薄層色譜法可以提前判斷實驗終點，將本應回流一兩個小時的實驗縮短了近一半，有的酸化和堿化的步驟只是為了除去較少的雜質，省去對實驗結果也無太大影響，有效地完成了實驗，也能得到較好的產物。
在課堂上，老師也十分關心我們的身體健康。為了讓我們保護好眼睛和面部，以身作則堅持每次課都戴上護目鏡。雖然帶上去極其不舒服，尤其對我們這些“四眼”來說，但不帶的后果也很嚴重，曾經我就見過應沒帶護目鏡而將劉海燒掉的同學，就連_劃破了手指也讓同學找ok繃給他貼上。（好人?。?/p>
感謝_老師的教導和關心，和您一起度過的六個下午真是太美好了。
有機化學實驗心得篇二
基礎有機化學實驗是許多化學專業(yè)學生必須要參與的一門實驗。本篇文章旨在分享我對于基礎有機化學實驗的心得體會，以及該實驗對于我在化學學習中的幫助。
第二段：實驗過程
在實驗過程中，我首先學習了有機化合物的基本特征，包括它們的結構、化學性質和反應等等。這些知識為我后來更深入的有機化學研究打下了堅實的基礎。在實驗室中，我學會了安全操作的重要性，以及必須要準確和精確地記錄實驗數據。所有這些都給我今后在研究中涉及毒性物質或者化學試劑時提高了安全意識，并且更加高效地獲得實驗數據。
第三段：技能鍛煉
隨著實驗的進行，我學習了處理化學試劑的技能，包括準確地配制試劑濃度，準確稱量化學試劑，以及氣體或液體的加熱和冷卻操作。這些技能不僅提高了我的實驗技術水平，同時還對我今后的職業(yè)準備中非常有用。
第四段：數據處理
在實驗過程中，我也更好地學會了如何處理數據。理解實驗數據的重要性，并且能夠準確地計算出一些重要的實驗數據和結果是非常有幫助的。結果，我更精確地理解了化學的核心原則，尤其是化合物的化學性質和反應機制。
第五段：總結
總的來說，基礎有機化學實驗對我今后的學習和職業(yè)生涯都提供了不可替代的幫助。我更好地理解了有機化學的基本原理，也獲得了有用的實驗技能和數據處理技能。對于所有化學專業(yè)的學生來說，參加基礎有機化學實驗都是一個絕佳的機會，記住安全第一，精確記錄實驗數據，多多學習實驗技巧，從而能夠更好地面對未來的化學學習和工作挑戰(zhàn)。
有機化學實驗心得篇三
服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生 人，其中女生 人）、2班（共有學生 人，其中女生 人）、3班（共有學生 人，其中女生 人）的化學教學任務，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎上不斷提高進步。
教材在編排上從生產、生活、學習、工作所必需的化學基礎內容教育學生。從最熟悉的物質出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現義務教育的性質和任務。
1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質的變化、性質、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等。
2、教材還將學生引入了微觀物質世界，從微觀和宏觀上認識構成物質的基本粒子，組成物質的化學元素。在此基礎上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內容的理論與實際有機結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：
一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結合學生已有的經驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現化學就在我們身邊，化學有趣易學。
二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。
三是設計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現更多的新知識。
四是期待學生解決問題多。“你已經知道什么”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向學生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。
課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。
有機化學實驗心得篇四
走進實驗室，我們首先要注意自己的人身安全，有些實驗室常見事故：割傷，灼傷，中毒，著火，爆炸，為了確保安全，我們要懂得如何預防和處理：
1割傷預防：a按規(guī)則操作，不強行扳、折玻璃儀器，特別是比較緊的磨口處。盡量保證玻璃儀器的完整。b注意玻璃儀器的邊緣是否碎裂，小心使用。c玻璃管（棒）切割后，斷面應在火上燒熔以消除棱角。割傷處理：如果不慎，發(fā)生割傷事故要及時處理，先將傷口處的玻璃碎片取出。若傷口不大，用蒸餾水洗凈傷口，用創(chuàng)可貼包扎，或涂上紅藥水，撒上止血粉用紗布包扎。若傷口較大或割破了主血管，則應用力按住主血管，防止大出血，及時送醫(yī)院治療。
2灼傷預防：實驗時，要避免皮膚與上述能引起灼傷的物質接觸。取用有腐蝕性化學藥品時，應戴上橡皮手套和防護眼鏡。根據不同的灼傷情況需采取不同的處理方法。灼傷處理：
a被酸或堿灼傷時，應立即用大量水沖洗。酸灼傷用1%碳酸鈉溶液沖洗；堿灼傷則用1%硼酸溶液沖洗。最后再用水沖洗。嚴重者要消毒灼傷面，并涂上軟膏，送醫(yī)院就醫(yī)。
b被溴灼傷時，應立即用2%硫代硫酸鈉溶液洗至傷處呈白色，然后用甘油加以按摩。
c如被灼熱的玻璃或鐵器燙傷，輕者立即用冷自來水沖傷口數分鐘或用冰塊敷傷口至痛感減輕；較重者可在患處涂以正紅花油，然后擦一些些燙傷軟膏。
d除金屬鈉外的任何藥品濺入眼內，都要立即用大量水沖洗。沖洗后，如果眼睛未恢復正常，應馬上送醫(yī)院就醫(yī)。
3中毒預防：化學藥品大多具有不同程度的毒性，產生中毒的主要原因是皮膚或呼吸道接觸有毒藥品所引起的。在實驗中，要防止中毒，切實做到以下幾點：
a藥品不要沾在皮膚上，尤其是極毒的藥品。實驗完畢后應立即洗手。稱量任何藥品都應使用工具，不得用手直接接觸。
b使用和處理有毒或腐蝕性物質時，應在通風柜中進行，并戴上防護用品，盡可能避免有機物蒸氣擴散在實驗室內。c對沾染過有毒物質的儀器和用具，實驗完畢應立即采取適當方法處理以破壞或消除其毒性。
d不要在實驗室進食、飲水，食物在實驗室易沾染有毒的化學物質。
中毒處理：一般藥品濺到手上，通常是用水和乙醇洗去。實驗時若有中毒特征，應到空氣新鮮的地方休息，最好平臥，出現其他較嚴重的癥狀，如斑點、頭昏、嘔吐、瞳孔放大時應及時送往醫(yī)院。
4著火預防：不能用燒杯或敞口容器盛裝易燃物。加熱時，應根據實驗要求及易燃燒物的特點選擇熱源，注意遠離明火。嚴禁用明火進行易燃液體（如乙醚）的蒸餾或回流操作。
a盡量防止或減少易燃的氣體外逸，傾倒時要滅火源，且注意室內通風，及時排出室內的有機物蒸氣。
b嚴禁將與水有猛烈反應的物質倒入水槽中，如金屬鈉，切忌養(yǎng)成一切東西都往水槽里倒的習慣。
c注意一些能在空氣中自燃的試劑的使用與保存，（如煤油中的鉀、鈉和水中的白磷）著火處理：a實驗室如果發(fā)生了著火事故，首先應保持沉著鎮(zhèn)靜，切忌驚慌失措。應及時地采取措施，控制事故的擴大。首先，立即熄滅附近所有火源，切斷電源，移開未著火的易燃物。然后，根據易燃物的性質和火勢設法撲滅。b地面或桌面著火，如火勢不大，可用淋濕的抹布來滅火；反應瓶內有機物的著火，可用石棉板或濕布蓋住瓶口，火即熄滅；身上著火時，切勿在實驗室內亂跑，應就近臥倒，用石棉布等把著火部位包起來，或在地上滾動以滅火焰。c不管用哪一種滅火器都是從火的周圍開始向中心撲滅。注意水在大多數場合下不能用來撲滅有機物的著火。因為一般有機物都比水輕，潑水后，火不但不熄，反而漂浮在水面燃燒，火隨水流促其蔓延。
5爆炸預防：a常壓操作加熱反應時，切勿在封閉系統內進行。在反應進行時，必須經常檢查儀器裝置的各部分有無堵塞現象。
b減壓蒸餾時，不得使用機械強度不大的儀器（如錐形瓶、平底燒瓶、薄壁試管等）。必要時，要戴上防護面罩或防護眼鏡。
c使用易燃易爆物（如氫氣、乙炔和過氧化物）或遇水易燃燒爆炸的物質（如鈉、鉀等）時，應特別小心，嚴格按操作規(guī)程辦事。
d若反應過于猛烈，要根據不同情況采取冷凍和控制加料速度等。姓名:
班級:
日期:
有機化學實驗心得篇五
本文將介紹我在學習基礎有機化學實驗過程中所獲得的體會和心得?；A有機化學實驗是有機化學的基礎，是有機化學學習的基礎。這門課程讓我了解了分子結構和化學反應的基本原理，充分理解了有機化學的基本概念和知識，提高了我對化學實驗操作技能的掌握能力。在這門課程中，我學習了各種有機化合物的合成、分離、提取和鑒定等實驗操作，并深入了解了各種儀器的原理和使用方法。
第二段：實驗操作
在實驗操作中，我對有機實驗室的安全操作規(guī)范有了更深刻的認識。在每次實驗前，我都需要認真閱讀實驗手冊和化學品標簽上的安全提示和注意事項。在操作中，我始終保持高度警惕，提高了實驗操作技能的掌握能力，從而減少了實驗操作過程中的意外發(fā)生率。在實驗過程中，我還學習了各種實驗操作技術，學會了使用儀器和器材，進一步培養(yǎng)了我的實驗技能，幫助我更好地理解有機化學知識。
第三段：實驗數據處理
在實驗數據處理方面，我體會到了有效的數據收集和分析對有機化學實驗的重要性。在實驗中，我學習了如何記錄實驗數據，包括使用實驗記錄本、保存實驗數據等。在分析實驗數據時，我學習了使用統計方法，為實驗結果提供準確的數據。通過對實驗數據的仔細分析，我不僅能更好地了解有機化學原理，而且能夠對實驗結果進行深入研究和解釋。
第四段：實驗結果分析
在實驗結果分析方面，我深刻體會到了有機化學實驗的直接關系。通過實驗結果分析，我能夠清楚地了解實驗操作技能、有機化學原理和實驗結果之間的關系，從而進一步研究有機化合物的性質、結構和反應。同時，我還學會了如何進行催化反應和電化學反應，并在實驗結果分析中得到了較好的應用和利用。
第五段：小結
在本次實驗中，我學會了多種有機化合物的合成、分離和鑒定方法，將有機化學知識和實驗操作技能有機地結合在一起，更好地理解了分子結構和化學反應的基本原理。同時，我還學會了在實驗操作中最大程度地保護好自身的安全，有效地分析實驗數據結果和分析實驗成果，促進實驗結果的更進一步地研究?？傊?，這次實驗讓我從多方面深度了解有機化學，大大提高了化學實驗技巧和操作技能。
有機化學實驗心得篇六
以化學《新課程標準》和現行化學教材為依據，按照《全國20xx高考理科綜合考試說明》中規(guī)定的考試內容和要求，遵照高考化學命題的指導思想和基本原則，搞好化學基礎知識和基本技能的復習，以知識和技能為載體，加強學生能力的培養(yǎng)。研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，優(yōu)化教學過程，提高復習效率。
二、復習階段的安排化學總復習主要采用三輪復習模式：
1.第一輪系統復習階段：20xx年8月底至20xx年3月初。
第一階段以章節(jié)為順序選用高考領航進行全面系統的復習。單學科訓練、適當學科單元內綜合，單學科歸納總結，是主要的復習形式；基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復習；重點是錘煉知識，夯實基礎，循環(huán)提高；著重抓綱務本，建立以章為單元的知識體系，解決知識的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。因為這一階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之深化并系統化和網絡化，引導學生把握學科基本概念和基礎知識的內在聯系。單元過關是搞好一輪復習的關鍵。
2.第二輪專題復習階段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。
第二階段以專題復習為主，在一輪復習的基礎上，著重進行學科內知識的適當綜合，建構知識框架和認知序列系統，課堂上要特別注重“知識整理—網絡構建—問題解決”，要求學生能運用學科內的知識去分析解決實際問題，在認知能力、學科素質上產生一個大的飛躍。適當進行學科間交匯點、學科知識與社會實際的聯系點及現實背景的研究探索。認真搞好單學科分析、努力做好試卷講評，查缺補漏，抓好矯正教學，強化方法遷移，達到多題歸一，使學生能力進一步得到提高，這是搞好二輪復習的關鍵。
3.第三輪綜合復習階段：20xx年5月上旬至6月初。
三、復習建議
1.認真研讀《考試說明》，明確備考方向
《考試說明》是命題的依據，高考試題是《考試說明》的具體體現。認真學習和研究有關高考的資料，才能做到目標明確，增加備考的針對性，少做無用功，提高復習效率。特別是要潛心研究《樣題》，它可以幫助教師如何分析把握試題內容的認知層次要求和難度，具體體現了高考化學能力的考查方式，要認真研究經典的典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這既能提高課堂教學效率也是提高化學教師的業(yè)務素質的重要途徑。
2.抓好講評、優(yōu)質高效。
單元練習、測試講評是復習中重要的教學信息反饋方式，講評課是高三復習中的重要課型，也是相對薄弱的課型。要上好講評課，首先要對學生的答題情況進行分析，另外還要將標準答案及時發(fā)下去，由學生自我矯正后，提出需要教師講解的題目，充分了解學生的情況，做到有的放矢。目前，第一點能普遍做到，第二點還沒有引起足夠的認識，而這一點恰恰是提高講評效率的重要前提。
3.跳出題海、精選習題。
精選習題是提高復習質量和效率，減輕學生負擔的關鍵，至關重要。資料的正確使用，是一個很重要的問題。精選習題包括課堂練習、課下練習和測試題三部分，課堂練習是復習課的重要組成部分，一定要經過集體備課精選，這是提高課堂復習效率的重要一環(huán)。習和測試題要求學生做的，教師一定要提前做一遍，把發(fā)現的問題提前進行處理，避免浪費學生的時間和精力。后期綜合訓練，時間緊、信息量大，學生負擔重，對外來試題要做到教師沒有提前做的，不發(fā)給學生，教師把握不準的，不發(fā)給學生，可以選編、薈萃成精品試題，發(fā)給學生，練透講透。
4.突出學生主體、激發(fā)學生興趣。
高三的復習課很容易形成教師講的眉飛色舞，學生聽的昏昏欲睡的景象，好學生覺的都是熟的知識，不用聽，后進生覺的太快還是跟不上，都感覺收獲不大。因此要繼續(xù)以學生為學習主體，要改變教師一言堂的現象，認真創(chuàng)設問題情景，把相關知識設計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，使每一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，要讓學生的思維充分活動起來，從而使課堂“活”起來，使學生“動”起來，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。
此外，還要加強化學用語的教學和文字表達能力的訓練，加強教學的規(guī)范化和訓練的規(guī)范化，注意法定單位制的執(zhí)行和有效數字的運用，加強學生心理素質的培養(yǎng)和應試技巧的指導，在規(guī)范化上下工夫，最大限度的提高復習效率，取得最好的復習效果。
第一輪復習(詳見第一學期教學進度表)：
第二輪復習計劃
一。小專題(一個月)
1:以na為量的選擇題
2:電化學
3:離子方程式及離子共存
4:氧化還原反應
5:等效平衡
6:化學平衡的移動
7:化學平衡圖像
8:溶液中離子濃度大小對比
?????????(根據實際情況)
二：大專題(一個月)
1:化學計算
2:綜合實驗
3:有機合成題
4:無機推斷題
第三輪綜合復習階段：強化訓練和模擬訓練(詳見年級教學安排)
有機化學實驗心得篇七
1、結構決定性質------學習有機化學的法寶
結構決定性質，性質反映結構在有機化學中表現得特別明顯，這不僅表現在化學性質中，同時也體現在物理性質上。因此在有機化學的學習中，要善于利用這一特性。這樣在有機化學學習時能觸類旁通，收到事半功倍之效果。
從物理性質看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點、沸點比較低，一般難溶于強極性的溶劑水中;烴的衍生物隨著官能團極性的增強，分子間作用力增大，其熔點、沸點都比相對分子質量相當的烴類要高，如乙醇的沸點為78°c，比相對分子質量相當的丙烷高出120.07°c;容易溶解在強極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。
從化學性質看：烷烴的單鍵結構決定了化學性質的穩(wěn)定性，只有在一定條件下發(fā)生取代反應;不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，易發(fā)生加成和加聚反應;苯芳烴由于苯環(huán)結構的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質，能發(fā)生取代和加成反應;甲酸、甲酸酯、葡萄糖，盡管它們不屬于醛類，但它們結構中均含有醛基，因此都具有醛的主要性質(如銀鏡反應等)，甲酸從結構看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質。
2、分析“斷鍵”規(guī)律-----正確書寫反應的關鍵
3、學會辯證分析-------靈活運用知識的能力
在有機化學的學習中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質，來推知其它同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規(guī)律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯系性的同時，還要認識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。
以醇為例：
醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。
乙醇能與水互溶，但維生素a
難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結構不同，兩物質的熔沸點等性質相差甚遠。前者是量變引起了質變，后者是質變引起量變。
乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯系與相互影響的辯證關系。
蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據事物的內在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習慣。
4、抓好聯系-----好促進知識融會貫通
在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。
如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為(供參考)：
學習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉化過程與物質性質、制備、用途的關系。
5、理論聯系實際------達到知識的升華
理論聯系實際是一切認識活動的基本原則?；瘜W作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
如在學了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。
通過理論聯系實際，能拓寬學習的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。
有機化學實驗心得篇八
丁香酚的提取和分離
1、明確蒸餾的原理，沸點和費點距的定義。
2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。
3、掌握常壓下測定沸點的操作技術。
橡皮膠管、溫度計、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長頸漏斗
未知物1（30ml）
把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過程，叫做蒸餾。它是分離提純有機物的常用的方法之一，通過蒸餾還可以測定化合物的沸點以及了解有機物的純度。
每一種純液態(tài)有機化合物在一定壓力下均具有固定的沸點，它的沸點距也是極小（1℃~2℃）。如果被測物不純，則它的沸點不固定，沸點距也很長，在這種情況下實際上是無法確定它沸點的。
沸點是液態(tài)有機物一個重要的物理常數，通過沸點的測定可以定性了解物質的純度。但是有一定的沸點，而且沸點距也極小的物質不一定就是純凈物。因為有些物質可以和其他物質形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點而且沸點距也很小。
根據樣品的用量不同，測定沸點的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來進行測定的，在實驗室中進行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：
1、蒸餾瓶：液體在瓶內受氣化，蒸氣經蒸餾頭支管外出。
2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。
3、接收器：收集冷凝后的液體。
實驗步驟
1、從上到下安裝實驗裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計的水銀球的上限應與蒸餾頭支管的下限相平。
2、打開冷凝水，再點燃酒精燈，開始蒸餾。
4、蒸餾完畢后，先?；?，然后停止通入冷凝水。
有機化學實驗心得篇九
時光飛逝，轉眼間這一學期的有機化學實驗已經結束，總的來看，我的收獲還是非常大的。大學以來我只是在上學期做過無機化學實驗，實話說無機實驗跟這學期的有機實驗相比無論實驗器材、實驗步驟還是實驗要求都是比較簡單的，所以這學期剛開始接觸有機化學實驗時就被各種各樣不認識的實驗儀器所嚇到了，覺得有機化學實驗可能會比較困難，但是后來發(fā)現其實并不是這樣，我們所用的教材已經把實驗步驟講得非常詳細，而且課上老師也會給我們演示實驗裝置的搭建，會向我們講解實驗的大體流程以及實驗中需要特別注意的地方，所以只要認真預習，認真聽講，嚴格按照老師的指示來做，還是能夠快速、正確地完成實驗的。
這一學期的有機化學實驗讓我學到了很多東西，不僅讓我學到了簡單蒸餾，減壓蒸餾，分液，連續(xù)萃取、點樣、升華等基本的、常用的實驗操作，也讓我親自感受了有機化學課上曾經學到過的傅克反應，帕金反應等有機化學中重要反應的奧妙；不僅我體驗到了順利完成實驗、做出預期產品時的喜悅和激動，也讓我學會分析錯誤的原因，從失敗中總結經驗和教訓；但是，我認為最為重要的是我們從實驗中學到了一絲不茍、嚴謹認真的科學精神，這對我們以后的學習和工作都是至關重要的。
當然，我認為這門課程也有一些可以改進的地方，我覺得可以適當地加入一到兩次設計性的實驗，這學期的我們所做的實驗都不是設計性的，只要按照教材上的步驟，就一定能夠成功，這樣的實驗對我們這些以前沒有經過嚴格實驗訓練的人來說固然是十分必要的，但是缺點就是不能充分調動大家的積極性讓大家深入思考，有所創(chuàng)新，因此我覺得可以在最后一兩次實驗時適當引入一些設計性的部分，讓大家能夠針對某個問題進行一些有創(chuàng)意的深入的思考與討論。
最后，請允許我向本學期實驗課的兩位老師表示衷心的感謝，沒有他們的幫助，我不可能順利完成這學期的實驗，不可能有如此大的收獲，謝謝！
有機化學實驗心得篇十
有機化學是化學學科的四大基礎課程之一，其主要任務是通過本課程的教學，使學生掌握有機化學的基礎知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。有機化學課程作為化學專業(yè)的一門重要基礎課，是我校自辦學就開設的專業(yè)課程之一。通過化學教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設總體思路、課程建設的目標、師資隊伍、課程建設過程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設的方向與途徑六個方面對有機化學精品課程的總體建設情況簡單介紹一下：
一、課程建設總體思路
《有機化學》課程是我?；瘜W教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學班級較多。將該門課程建設成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學質量，優(yōu)質教學資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學內容及過程。
本課程以“教精學實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設計理念。堅持以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識的應用。加強與中小學的合作，實現資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養(yǎng)、知識傳授與職業(yè)素質訓導并重的教學模式。
二、課程建設的目標
本課程爭取今年建設成為校精品課程，三年后建設成為省級精品課程。
三、師資隊伍
有機化學精品課程教學團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現有教師7人，其中3人擁有研究生學歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學高級教師1人，實習教師1人。教師的學歷和年齡結構都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學教學和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，有課件制作和運用現代化技術教學的能力；專業(yè)知識結構合理，教師隊伍老中青結合，有較好的學術年齡梯隊結構，教學團隊中教師責任感強，團結協作精神好。通過幾年的努力，現已形成一支專業(yè)水平高、思想素質硬、教學態(tài)度嚴謹、教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明、團結合作、積極向上的教學團隊。
四、課程建設過程
（一）、課程定位
《有機化學》課程是我?；瘜W教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎課程。學生通過本課程的學習，掌握有機化學基礎知識；了解有機化學學科發(fā)展的前沿動態(tài)和重要化學知識；具有一定的理論基礎和較好的基本實驗技能、及綜合應用知識的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。
（二）、課程建設的內容
1、教材建設
本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學實驗》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀高職高專規(guī)劃教材《基礎化學》和《基礎化學實驗》。教材選用在確保科學性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應和基本理論的介紹，突出結構與性質的辯證關系，加強理論聯系的內容，著重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，內容組織有利于教和學。另外我們在教學過程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學》。此外，我們以教學章節(jié)或知識模塊為單元，印發(fā)了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習，以配合教學和自學。力求突出基礎知識的應用和實驗技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以利于學生綜合素質的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、師資隊伍建設
注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學觀、質量觀、學生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學生、堅持全面提高學生素質、堅持教育同當地經濟與社會發(fā)展相結合、堅持因材施教育、堅持學生在學習過程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學術造詣較高、授課經驗豐富的導師，并制定合理的培養(yǎng)計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學等單位進行學習和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發(fā)表論文30余篇。
3、教學內容改革
有機化學課程是化學等專業(yè)學生學習后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學內容上，除了要考慮基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學教學內容的銜接；化學與其它相關專業(yè)教學內容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對于有機化學知識的通用性方面的要求。將有機化學課程內容進行模塊化設計，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。
理論課教學改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標為依據，以教學內容要有先進性、科學性為指導思想，本著以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學生學習本專業(yè)有用的內容，了解與學校專業(yè)相關的學校和企業(yè)對畢業(yè)生化學知識掌握的程度和要求，需要的相關專業(yè)的知識平臺，并根據學生的認知水平，將有機化學教學內容重新調整，難度層次適當降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應學生的思維水平。
具體作法
（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復部分；（例如將有機化學與分析化學重復教學內容紅外光譜與核磁共振譜教學內容刪去，放到分析化學中講）
(3)在不違背化學教育教學規(guī)律的情況下，將課程的教學內容重新調整優(yōu)化，達到精減化學理論、加強實際應用的目的。
實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學實驗四個平臺，即基本技能訓練、驗證性實驗、綜合應用性實驗和設計性實驗。并在教學管理上獨立設課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學生實驗能力的培養(yǎng)，體現了高職高專的特色。
通過實驗課教學培養(yǎng)了學生理論聯系實際、實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的工作習慣，使學生的知識、能力和素質得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識和綠色化學概念；培養(yǎng)了學生獨立實驗操作能力、自主實驗能力和設計實驗能力，逐步提高學生科學素養(yǎng)，增進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸走上自主創(chuàng)新的學習之路。
重新修訂了有機化學理論課程和實驗課程的教學計劃和教學大綱，減少了重復內容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內容，將理論部分適當壓縮。制定實踐教學計劃，實現了教學過程的規(guī)范化管理。教改論文《化學課程教學內容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。
4、教學方法與教學手段的改革
教學方法：包括教師教的方法和學生學的方法
在有機化學教學中實施以教師引導任務驅動學生進行研究性學習，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式，轉變學生學習方法，并從創(chuàng)設問題情境、設計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學生自身學習生活的經驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會的聯系，加強學生知識學習與實踐活動的聯系，發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識；發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神；增強學生自主意識、責任意識、生存意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復雜,學生的化學基礎普遍較低且呈現明顯的層次性，如果按同一標準、同一模式組織教學,必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發(fā),樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統的教學模式。嘗試了在有機化學教學中實施“分層教學的研究與實踐”探索大面積提高教學質量的途徑,以達到”面向全體學生,全面提高教學質量”的要求,同時輔以探究式教學，嘗試發(fā)現教學法，討論教學法，啟發(fā)式教學法等多種教學方法，調動了學生學習的積極性和主動性。適應二十一世紀市場經濟對人才的需要。
教學手段：
考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學中，采用現代化教學手段，增強教學的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式。計算機輔導教學將靜止的內容動態(tài)化，微觀現象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學效果。制作了有機化學課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學結構，提高了學生的學習興趣，使教學內容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。同時，對學生的創(chuàng)新思維進行了有形的教育。將許多文字內容及有關的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學帶來很多方便，加大了教學的課堂容量，增多了學生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內可以向學生傳播更多的知識，提高了教學效率，解決了理論教學學時少的矛盾問題。同時，實現了課堂教學無塵化，消除了粉塵對教學環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。
5、考核內容與方法
6、重視實驗教學條件的建設
在原有化學實驗室儀器設備基礎上，將教學資源進行整合，新建了有機化學實驗室，教學條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規(guī)章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學質量、管理水平的提高。
（三）、本課程現有網絡資源
課題組通過校園網能與各高校連接，有相應的多媒體課件及網頁，形成了良好的網絡教學環(huán)境?？梢苑奖愕夭殚啍祿斓挠袡C化學資源。同時將課程介紹（包括：課程目標、教學大綱、教學方法等）、授課計劃、電子教案、教學課件、習題及課外習題、試題庫、實踐環(huán)節(jié)（包括實驗內容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓方案）等掛到學校校園網上，有利于學生自學能力的提高。
五、課程特色與創(chuàng)新
1、采用探究式教學，嘗試發(fā)現教學法，討論教學法，啟發(fā)式教學法等多種教學方法。加強師生間交流互動，鼓勵學生質疑，使理論教學和實踐教學模式多樣化，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生獲取知識能力，提高學生的學習興趣和學習效率，全面推動有機化學實踐教學改革。打破傳統實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經典和驗證性的教學內容，濃縮反映學科發(fā)展新成就、新技術的實驗內容，增加資料分析和綜合設計實驗。
2、教學內容選擇上力求實用，體現高職高專辦學特色，集理論教學、實踐教學到學生實習為一體的實踐性教學思想。根據學生的能力和素質要求制定實踐教學標準，制定出實踐教學計劃，統籌安排實踐性教學內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環(huán)節(jié)。
3、體現了一條主線，點面結合，螺旋上升的設計思路。通過有機化學課程建設這個平臺，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學系統。打破原有學科教學體系，采用新的教學模式，把以教為主的教學過程變?yōu)橐詫W為主學習過程。把主動權交給學生。
4、以學生能力培養(yǎng)為生長點，人才培養(yǎng)方案為落腳點，大大提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
六、今后課程建設的方向與途徑
1、教學內容不斷更新，適時補充有機化學新知識。
2、繼續(xù)提高教學團隊中主講教師，特別是青年教師的教學和專業(yè)技能水平。
3、繼續(xù)完善有機化學實驗室的建設。
總之，在我們教學團隊全體的努力下，有機化學課程建設已初具規(guī)模，并在教學過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導和幫助。謝謝。
有機化學實驗心得篇十一
轉眼間，短短五周的實驗課已經結束了?，F在回想起來，在有機化學實驗課上，真的收獲了很多。這些收獲也不僅僅是學會了一些基本的化學實驗操作，對很多反應和有機物的性質有了更深的理解，更重要的是學會了嚴謹，學會了提前準備，學會了思考……這些都將在我以后的學習和生活中有很重要的意義。
最重要的一點是嚴謹，做實驗時要做到一絲不茍。還記得第一次進入實驗室看到的情景，整齊的儀器、藥品擺放，一塵不染的桌面，還有處理的器材……我深深意識在這個實驗室里是不容許有一點馬虎的。做有機實驗是要嚴格按照標準操作來的。蒸餾、過濾、萃取、干燥……每一個地方都要足夠細心，足夠嚴謹，很多時候會做得慢，如果有時候追求速度，就很容易出現反應進行不充分、生成物產率低的情況。還記得第一次做酯化反應實驗時，由于沒有注意控制水位，導致無法分析反應是否已經達到限度，加熱了很長時間，還沒能準確測出生成的水量。我深深體會到了做有機實驗時是一點也馬虎不得的。任何一個失誤都有可能對實驗結果造成很大的影響。
當然做有機實驗時也需要足夠的耐心。還記得做呋喃甲酸和呋喃甲醇合成實驗的時候，總共用了三十分鐘攪拌反應物，萃取又做了三次，還有每次蒸餾的時候都要時刻注意溫度的變化和燒瓶里的變化，不能走神。這些過程都需要足夠的耐心。當看到自己制備的晶體長的很“好看”時，當得到的產物量“很足”的時候，覺得一切等待都是值得的。還有很多實驗操作是需要慢工出細活的，如果沒有足夠的耐心，很難做出理想的實驗結果。
做有機實驗時要提前準備，事先有預習是非常重要的，如果預習了，就會對這個實驗有一個初步的了解，知道了實驗的一些具體步驟，要準備哪些藥品和器材，實驗過程中又要注意一些什么問題，只有預習好了，在做實驗時才能夠得心應手。當然，在預習中，我們也可能會發(fā)現一些問題，有一些不懂的地方，而這些我們都可以把它們標記下來，在老師講解的時候認真搞懂，或者是帶著疑惑去實驗探究，這對加深知識點的理解是很有幫助的。有一次做實驗前沒注意看，就預習錯了實驗，直到做實驗之前一個多小時才發(fā)現預習錯了，沒有辦法就抄襲了同學的實驗報告，等做實驗的時候才發(fā)現之前沒看過，做起實驗來真的很費勁，只能根據老師講的大致過程，再一點一點照著實驗教材來做，不時還得詢問同學，雖然那次沒有被老師發(fā)現，但我也深深意識到了之前認真預習的重要性，之后的預習一點也不敢馬虎了。
我還學到了要在實驗過程中認真思考。很多實驗的操作，還有一些技巧，之所以要那樣，而不能用其他的方式代替，一定有這樣的原理，如果我們弄清楚了原理，做實驗時就不需要很費勁的去記住那些關鍵的動作標準，很自然的就按照標準去做了。而且我也覺得在引導我們去思考原理的這樣方面，老師真的做的很好，不是單純的給我們演示與講解，每次講到關鍵的地方，老師都會問我們?yōu)槭裁匆@樣，引導我們去思考，然后再耐心地給我們講解。在這個過程中，我真的感覺獲益匪淺，也明白了思考的重要性，這在以后的學習生活中都有很重要的作用。
總的說來，這學期的實驗課雖然出現了很多小的問題，遇到了許多小麻煩。但在老師和同學的幫助下，或者是靠著自己的反思，順利完成了所有實驗。也留下了很多美好的回憶，每一次從化學館的門口走出去，都有一種很強的成就感。也很感謝老師和助教一個學期的陪伴和悉心指導。相信在以后的實驗課上，我也能收獲很多。
我總體覺得有機實驗很好，兼具趣味性和實用性。以下是我對有機實驗課程 的一點建議：
1.能不能麻煩老師再增加一些合成實驗的內容？
2.實驗課可以增加一些關于如何設計實驗的
教學
內容嗎？3可不可增加有機實驗的課時，這樣我們就可以學習到更多的實驗技巧，更好地鞏固自己的理論知識。
有機化學實驗心得篇十二
這幾天，我們精細班開始了為期一周的有機化學實驗，總共有四個實驗，其中包括：《重結晶提純乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制備》、《1—溴丁烷的制備》和《乙酰苯胺的制備》。
對于這次的實驗，我們不在像以前做實驗時的那種松散態(tài)度了，因為實驗的難度相對以前偏難了，而且還存在著一定的危險性。因此，同學們對這次試驗非常認真，每個組的成員都在認真負責的做好每一件事情。在這過程中，我們有欣喜也有尖叫，欣喜的是實驗很成功而且很快就要做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么儀器的碰撞或者實驗現象的產生她們就會狂叫，呵呵......真受不了。
在這幾次試驗中我們遇到了一些比較新鮮的儀器，比如：保溫漏斗、減壓抽濾裝置等。對于這些新的儀器，老師都是認認真真的叫我們怎樣去使用，怎樣的不當會造成什么樣的危險。由此也可看出老師對實驗的嚴謹以及對我們學生的負責。
在這次試驗當中，我學到了很多東西，加強了我的動手能力，并且培養(yǎng)了我的獨立思考能力。以前做實驗的時候，我都是大部分丟給同伴做的，現在自己也跟著一起做，感覺真的很不錯，在實驗過程中看著那些自己做的實驗感覺很滿足，也很有成就感，里面有一些實驗現象也很有趣。還有就是我覺得不管什么事還是多動動手好，你只會說不會做那不就等同于紙上談兵嗎。所以，我覺得這次實驗非常有作用，及培養(yǎng)了學生的動手能力有鍛煉了學生之間的合作精神。
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