解讀是對文學、電影等作品進行深入理解和闡釋的過程，它可以幫助我們抓住作品的核心思想?？偨Y不僅關乎事實的陳述，更需要我們自己的思考和見解。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個性的方式之一。
醫(yī)學護理綜述論文篇一
第一
調(diào)查法調(diào)查法:是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。調(diào)查法的主要特點是，以問題的方式要求被調(diào)查者針對問題進行陳述的方法。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。調(diào)查法可以分為書面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。
第二
觀察法觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由于人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。
第三
實驗法實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據(jù)是自然和社會中現(xiàn)象和現(xiàn)象之間相當普遍存在著的一種相關關系――因果關系。實驗法有實驗室實驗法與自然實驗法兩種。實驗室實驗法便于嚴格控制各種因素，并通過專門儀器進行測試和記錄實驗數(shù)據(jù)，一般具有較高的可信度。自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施。
第四
文獻研究法文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學研究方法。內(nèi)容分析法通過對文獻的定量分析，統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學認識。
第五
實證研究法實證研究法是認識客觀現(xiàn)象，向人們提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質及其運行規(guī)律。
第六
定量分析法定量分析法是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的方法。在企業(yè)管理上，定量分析法是以企業(yè)財務報表為主要數(shù)據(jù)來源，按照某種數(shù)理方式進行加工整理，得出企業(yè)信用結果。定量分析是投資分析師使用數(shù)學模塊對公司可量化數(shù)據(jù)進行的分析，通過分析對公司經(jīng)營給予評價并做出投資判斷。定量分析的對象主要為財務報表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社會現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢。
第七
定性分析法定性分析法亦稱非數(shù)量分析法，主要依靠預測人員的豐富實踐經(jīng)驗以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質和發(fā)展趨勢的分析方法，屬于預測分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對象“有沒有”、“是不是”的問題。定性分析常在定量分析之前進行，它為設計或選擇定量方法提供有用的信息；但并非所有的定量分析都必須事先進行定性分析，因為有時分析對象中含有哪些組分是已知的。這類方法主要適用于一些沒有或不具備完整的歷史資料和數(shù)據(jù)的事項。
第八
跨學科研究法運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的'聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
第九
個案研究法個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。
第十
功能分析功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
第十一
數(shù)量研究法數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
第十二
模擬法（模型方法）模擬法和類比法很近似。它是在實驗室里先設計出于某被研究現(xiàn)象或過程（即原型）相似的模型，然后通過模型，間接的研究原型規(guī)律性的實驗方法。先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。
第十三
探索性研究法探索性研究社會調(diào)查的一個研究方式。對所研究的現(xiàn)象或問題進行初步了解，獲得初步印象和感性認識，為今后的深入研究提供基礎和方向。
第十四
信息研究方法信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數(shù)學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現(xiàn)新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運用規(guī)律的能力。
第十五
經(jīng)驗總結法所謂經(jīng)驗，是指由于這種知識或技能往往憑借個人或團體的特定條件與機遇而獲得的，帶有偶然性和特殊性的一面，因此，經(jīng)驗并非一定是科學的。它需要理論研究者和實踐者做一番總結、驗證、提煉加工工作?？偨Y經(jīng)驗一般在實踐中取得良好效果后進行。在總結經(jīng)驗時，一定要樹立正確的指導思想，對典型要用馬克思主義的立場和觀點進行分析判斷，分清正確與錯誤、現(xiàn)象與本質、必然與偶然。經(jīng)驗一定要觀點鮮明、正確，既有先進性、科學性，又有代表性和普遍意義。
第十六
描述性研究法描述性研究法是一種簡單的研究方法，又稱為描述流行病學（deiveepidemiology），是流行病學研究方法中最基本的類型，主要用來描述人群中疾病或健康狀況及暴露因素的分布情況，目的是提出病因假設，為進一步調(diào)查研究提供線索，是分析性研究的基礎；還可以用來確定高危人群，評價公共衛(wèi)生措施的效果等。
第十七
數(shù)學方法數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規(guī)定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數(shù)學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法。
第十八
思維方法思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義。
第十九
系統(tǒng)科學方法系統(tǒng)科學方法是指用系統(tǒng)科學的理論和觀點，把研究對象放在系統(tǒng)的形式中，從整體和全局出發(fā)，從系統(tǒng)與要素、要素與要素、結構與功能以及系統(tǒng)與環(huán)境的對立統(tǒng)一關系中，對研究對象進行考察、分析和研究，以得到最優(yōu)化的處理與解決問題的一種科學研究方法。
醫(yī)學護理綜述論文篇二
近年來，隨著醫(yī)學微生物學、免疫學等學科的發(fā)展，許多高等院校以及醫(yī)療機構開設微生物學實驗室。但微生物學實驗室的生物安全問題，也是現(xiàn)實存在的不可忽視的問題。管理的疏忽可能會造成工作人員感染、微生物外泄污染、危害社會等嚴重問題。
2003年春季，傳染性非典型性肺炎爆發(fā)，多地的實驗室出現(xiàn)人員感染sars病毒的事件，把實驗室的安全操作規(guī)范的問題再一次的擺在了我們的面前。因此，認真研究實驗室的具體情況，制定實驗室的安全防護對策，顯得尤為重要。
1微生物學實驗室的特點
微生物學實驗室作為進行試驗和科研的場所，操作者在工作中不可避免的要接觸到各種病原微生物及其他有害因素。作為學生試驗教學的場所，微生物學實驗室所接觸的有害因子雖然沒有臨場科室多，但其安全性同樣不可忽視。進入實驗室學習的學生大多為初次進入醫(yī)學院的新生，其醫(yī)學知識不足，自我保護意識淡薄，對病源微生物及其他有害物質的危險性認識不足，需要重視實驗室的安全規(guī)則和注意事項。近年來，隨著相關科學的發(fā)展，實驗室的使用率不斷增加，人員流動增加，這些都增加了保證實驗室安全的難度。
2微生物學實驗室內(nèi)的感染
實驗室中的感染來源主要來自以下幾個方面：
(1)工作中的意外；
(2)實驗室氣溶膠的產(chǎn)生和傳播；
(3)接種環(huán)、吸管、針頭及針筒的使用；
(4)離心、勻漿、混和及振蕩等操作。微生物的感染途徑主要有el腔、呼吸道及皮膚粘膜等，而引起感染所需微生物的劑量又與感染途徑有關。因此，所有進入實驗室的人員必須強化無菌操作觀念，養(yǎng)成良好的習慣。挑取、分離、培養(yǎng)、生化反應、檢查等操作都需做好無菌操作，正確的處理吸管、試管、培養(yǎng)物等傳染性材料，正確的使用各種消毒器械。
3微生物學實驗室的安全操作規(guī)程及注意事項
3．1增加操作者的安全意識首先實驗室的所有人員要認真掌握本實驗室所涉及的所有標本的來源、致病力、傳播途徑以及防范方法等，制定相關的實驗室安全制度。具體包括制定微生物實驗室的相關標本操作規(guī)范、實驗室的環(huán)境消毒，對廢棄物的處理，以及標本的保存使用等。對新的病原體標本進行研究時，需要保持高度的警惕性與責任感，充分評估新樣本的危險性，制定相關安全措施。
3．2實驗室的準入制度及規(guī)章制度實驗室的入口需設立醒目的警示標牌，非實驗室工作人員禁止進入，不得隨意讓非實驗室人員參觀。在進入實驗室后，所有人員需遵守實驗室規(guī)則：
(1)所有進入實驗室人員需穿著隔離衣，在試驗結束后，需將隔離衣反折好放入指定位置。
(2)除外個人所需的書籍、文具外不得將其他的個人物品帶入實驗室。
(3)嚴禁在實驗室內(nèi)吃喝；不得吸煙、嚼口香糖；不得將手指觸及頭面部，尤其是眼睛、鼻口周圍。
(4)實驗室內(nèi)不得打鬧、高喊、隨意走動。
(5)對實驗室內(nèi)的器材妥善使用，如有破損立即報告，不得私自妥善處理。
(6)污染物及危險物品需放入指定容器，專門處理；離開實驗室前需檢查門窗是否關好，檢查水、電、電器是否關閉，使用消毒水洗手后離開實驗室。
3．3實驗室內(nèi)的菌種管理根據(jù)中國醫(yī)學微生物菌種保存管理辦法的規(guī)定結合實驗室的具體情況，制定本實驗室的菌種保存規(guī)程：
(1)設置專門的冰柜保存菌種，進入實驗室的所有菌種都必須購自正規(guī)單位。
(2)對一、二類菌種設置專門的冰柜保存，建立實驗室的菌種使用記錄，制定專人負責，防止菌種丟失。
(3)使用菌種時要采用嚴格的防范措施，嚴格操作規(guī)程，防止菌種傳播。
(4)對危險品及劇毒品需由專人、專柜保管、上鎖，防止其被盜、誤用或泄露。
(5)對所有的廢棄物制定專門的管理辦法，并嚴格遵守以上規(guī)程。
3．4實驗室內(nèi)的儀器管理為維護實驗室儀器的正常運行，需要定期對實驗室儀器進行全面的檢查。
(1)對冰箱及超低溫冰箱內(nèi)保存的所有容器都必須注明標簽，記錄有內(nèi)容物的科學命名、貯存時間及貯存人。清理冰箱時需攜帶面部保護罩及厚膠手套。
(2)離心機在使用前需檢查離心管是否破損；離心結束后，需要等離心機完全停止后再開蓋；若離心前發(fā)現(xiàn)有離心管破碎，均需行消毒處理。
(3)使用生物安全柜時，需一次性放入所需物品，表面通過70％的乙醇消毒，打開風機5～lomin后再操作。若感染性物質流出時，以減低氣溶膠產(chǎn)生方式消毒滅菌。試驗結束后，對安全柜內(nèi)的所有物品進行消毒，關機前運行5min，凈化殘余氣體。其他如恒溫箱、高壓消毒器等器械需按時進行檢查清理。
3．5實驗室的清潔消毒實驗室必須具備必須的清潔消毒用品并及時檢查補充，清潔和消毒均要符合生物安全要求，遵循先消毒后清潔的總原則。在消毒處理時，遵循及時、徹底、有效的原則。為保證消毒效果，根據(jù)不同的消毒對象使用相應的消毒方法。實驗結束后，所有的實驗臺面及實驗器材表面需要使用消毒液消毒，及時通風，并定期使用紫外線照射消毒。當紫外線的照射強度小于原照射量的70％時，需找專人進行更換。
3．6實驗室廢棄物的處理實驗室在日常工作中會產(chǎn)生大量的廢棄物，需及時安全的進行處理，以防止人員的感染及污染事件。實驗室主要污染材料有三大類型：
(1)可丟棄的材料如廢紙、廢液、破碎的.器材等；
(2)可處理后再使用的材料如剪刀、鑷子、工作服等；
(3)被污染的設備，如離心機、恒溫箱、震動器等。對于實驗室的污染材料根據(jù)不同材料和利用價值的處理方法大致為：化學消毒、高壓蒸氣滅菌、焚燒滅菌三種。每天對空氣、各種物體表面和地面進行常規(guī)消毒；盛放生物廢物的容器要防漏，放在專用滅菌袋中滅菌；尖銳破損物的放置容器要堅固并且不易刺穿；所有能消毒的物品在送出實驗室前盡可能用的硬質容器盛放；盛放生物廢物的容器在送出前進行一次高壓消毒處理。
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醫(yī)學護理綜述論文篇三
目前我國高等對護理人員的培養(yǎng)模式為?？?年教育，本科實行4年；研究生3年；在教育中，其中?？频闹饕谛W習時間為2年，隨后一年的學習主要在校外進行實習，在就業(yè)崗位進行學習；本科生3年的在校學習，除了報考研究生的學生以外更多的將進行崗位實習。在校的學習中的教導模式為先基礎、后臨床、再實習的三段式教學模式，在這樣的教學體制中，缺乏了對學生的人文科學方面的教育，在客觀上形成了學生的理論學習與實踐學習脫節(jié)的現(xiàn)象，很容易造成學生的紙上談兵的現(xiàn)象，并且在校的學習中多以講授為中心，重視學生實際理論的灌輸，在考核中以理論考試為主，更多的使用答卷方式對學生進行考核。
在這樣的學習模式下學生很難形成主動認知，并且醫(yī)學本來就是一門實踐學科，更多的科研都是在對患者的臨床診斷中，根據(jù)對實際患者的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理再發(fā)展出新的教育方式，在現(xiàn)代的教育模式下，很容易忽視了對學生實際的動手操作能力與臨場的判斷能力的提高，學生在學習中產(chǎn)生了更多的依賴心理，與學習的主動性。隨著灌輸式教學轉向探索式學習教學，應啟發(fā)學生去探索、去創(chuàng)新。
護理人員是醫(yī)療行業(yè)中不可缺少的重要組成部分，醫(yī)生在進行患者診斷后，由護理人員對患者進行康復期的全心照料。根據(jù)臨床的實際情況統(tǒng)計，護理人員在與病人的接觸時間上，要遠遠超過其患者的主治醫(yī)生，因此患者的康復周期的長短除了主治醫(yī)生的治療以外，更多的依靠護理人員的心細照顧。對護理學生的的培養(yǎng)不應該只滿足與簡單的護理知識的傳達，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和臨床的判斷能力，與總結能力，并且思維水平和創(chuàng)意能力的提高對前者有著重要的促進作用并可使其終生受益。因此對于護理人員的培養(yǎng)中心不僅僅停留于會專業(yè)的護理方法，更應該重點要求創(chuàng)造知識、開拓文化，要專門訓練和不斷開發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓其在崗位上能有更多的創(chuàng)新，對我國的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展盡一份身為白衣天使應盡的責任。
當學生在大腦中逐步形成想法和見解時，老師應該用事實來驗證是否正確與可行。美國的教育學家杜威創(chuàng)作了一種名為“從做中學”的學習方法，其重要的內(nèi)容是要求學生在活動中進行學習，在實際中實現(xiàn)自己大腦中形成的想法，即在做的過程中學習，通過實際操作達到學習的目的，讓學生在做的過程中不可避免地會出現(xiàn)很多意想不到的新實際情況發(fā)生，所以學生在做的過程中也是學生自我形成反思的一個過程，在這個時候教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識，結合實踐中出現(xiàn)的情況，對學生的方法做出改進，改變學生原有的思維方式，或思維中出現(xiàn)的錯誤。靈活機動地解決，力爭達到殊途同歸的效果，護理專業(yè)屬于臨床性較強的一門科學，很多知識都靠“從做中學”的，因此教師應該更多的開展試驗課程，利用實驗課大膽要求學生進行創(chuàng)新，鼓勵與提倡學生說出自己思維中的新奇想法，從而發(fā)現(xiàn)護生的創(chuàng)新行為，給以認同、鼓勵。比如，鋪床法中，被蓋與床頭的距離，不同版本教材中說法不一，教師鼓勵學生自己睡到病床上試一下，要求保證兩肩部不外露，保暖，腳不跖屈，病人感覺舒適，而外觀平整，少皺折。又如，臀大肌肌肉注射，有的同學習慣于右手進針，右手推藥，與書本上的左手推藥有差別，但只要對病人安全，沒有違反無菌操作原則，教師都應該給以肯定。這樣，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又增強了學生的創(chuàng)新意識，并且可以根據(jù)以前的經(jīng)典護理案例進行提問，讓學生自主的進行“頭腦風暴”互相的討論解決問題的辦法，并且加以總結，最后得出準確的答案，當有出入時要及時糾正學生的錯誤，因為一個思想在一個人的大腦中形成初期是很容易在學生的大腦中生根的，因此在這時不及時對學生進行思想上的糾正，學生很容易形成固定的思維模式，在以后的真正工作中很難糾正。
綜上所述，到目前為止，目前我國的醫(yī)療教育還處在改革的初期，在現(xiàn)代醫(yī)學教育中有更多的學者與教師，也意識到了對護理學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性，但是，每個國家都有自己的、有自己的民族和文化背景問題等，因此，在目前我國的教育體制下，以及國家衛(wèi)生部的導引下，較快制定和建立具有中國特色的、與國際接軌的醫(yī)學教育評價標準是很重要的發(fā)展方向，這一標準的建立，對于促進我國的醫(yī)學教育有序化、全球化，具有重要的作用和意義，并且在新的教育體制下能有效地提高我國護理事業(yè)的發(fā)展。
醫(yī)學護理綜述論文篇四
課前準備是上課的先決條件，直接影響著課堂教學的效果。一堂準備充分的課，會令護生和老師都獲益匪淺。作為護理學基礎課教師，在課前必須認真研究教材，適當加入自我見解，找出重點、難點和考點，調(diào)整好預期授課的時間分配，理清提綱，同時翻閱大量信息材料，準備好與教學內(nèi)容相聯(lián)系的病例和學生感興趣的事例，配備與課堂內(nèi)容相適合的教具。護生的準備主要在于對書本的預習，預習充分，能調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮最大的教學功效。根據(jù)學齡層次和基礎的不同，護生對理論知識及操作的掌握也略有差別。故在備課時要考慮到這點，學齡層次低的備課得更加詳細、邏輯合理、導課生動、敘事活潑、投其所好，學齡層次高的備課則可有所收斂，在解惑之余著重開發(fā)護生的舉一反三和自學歸納能力。而實驗教學的備課最好是全體教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一操作流程和方法，讓護生不會因為每個老師示教的手法不同而有疑問。
培養(yǎng)學生主動學習，開啟學習興趣大門作為高職護理學基礎教學方法中的首要步驟，旨在引導學生加強學習的動力，主動攝取相關知識與技能。主要改進方法如下。
2．1以詳細的資料與生動的圖片取代傳統(tǒng)以往教學中的文字敘述，增進學習趣味。
2．2將國內(nèi)外護理方法進行對比結合我國目前護理專業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)前景，增進學生信心。
2．3開展多元化見習課與實踐課堂，組織學生到院內(nèi)進行參觀，了解護理人員工作情況，激發(fā)學生興趣。
2．4組織學生定期參加護理專業(yè)的學習研討會，觀看教學視頻，激發(fā)學生主動學習動力。
隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，在提高學生綜合素質的同時提高教職人員的綜合素質同樣至關重要，這就要求教職人員可在以往的教育觀念基礎上，加強并樹立新型的教學觀念，以適應當今需求。主要方法有:每位教職人員需在授課之間組織定期定時的集體備課，互相交流經(jīng)驗，討論在教學過程中遇到的困難，并積極尋求幫助;各教職人員需配合時代需要，將傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在教授書本上的內(nèi)容之外，結合護理事件實例，與臨床應用相結合，定期舉辦臨床實踐［3］;積極參加學術研討會或技能操作比賽，以此進一步鞏固并提升專業(yè)知識與技能，促使高職護理專業(yè)的基礎教學工作不斷革新與發(fā)展;教職人員需根據(jù)每個學生的不同情況，給予不同的教學目標，做到“因材施教”，學會換位思考，了解學生真正要學習的知識與技能;在教學過程中需擺脫以往傳統(tǒng)教學方式，使課堂富有創(chuàng)意，激發(fā)學生獨立自主的發(fā)展。
總之，在教學過程中，必須要加快教學改革的前進步伐，這樣才能使護理專業(yè)的教學內(nèi)容盡快適應未來醫(yī)療模式的改變，這已經(jīng)成為了所有專業(yè)教育機構必須研究的課題之一。作為從事護理學基礎理論教學的教師，一定要創(chuàng)新自己的教學思維，努力吸收新的知識理論，謹記有教無類，不墨守成規(guī)，立足于培養(yǎng)提高護生的綜合素質和創(chuàng)新能力，不斷地探索新的教學模式和教學方法。
醫(yī)學護理綜述論文篇五
作者單位：537400北流市廣西北流市人民醫(yī)院科教科
駱書秀：女，大專，副主任護師，科長
護理論文是護理實踐的總結，是護理人員將理論和專業(yè)知識在實踐中運用的升華，體現(xiàn)護理人員的專業(yè)知識、理論能力、思維方法及科研創(chuàng)新能力。由于基層護理人員起點低，認為護理工作簡單、重復，加上常常超負荷工作，外出學習機會較少，缺乏寫作經(jīng)驗，從而妨礙了論文的撰寫質量。有文獻調(diào)查60%以上的基層護理人員認為論文撰寫有困難［1］，認為工作太忙的占63.2%，有想法而不知怎樣寫的占59.5%［2］。為提高基層護理人員撰寫論文的寫作能力，本文就撰寫論文相對固定格式的要領綜述如下。
醫(yī)學護理綜述論文篇六
綜述是你查閱相關文獻的成果。任何研究都要建立在前人的基礎上，并且遵守學術傳統(tǒng)，而不是空穴來風。你需要告訴讀者，關于這個問題前人研究到了何種地步，有什么缺陷，應該在哪些方面進行拓展。這一方面是對前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章價值何在。任何與本文相關的重要成果都應當在綜述中得到體現(xiàn)，并且在參考文獻中列出。綜述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有揚棄，特別是有批評。綜述比較容易看出作者對該領域所下的工夫，因為作者需要廣泛閱讀，理解不同論文在關鍵假設和模型上的主要分歧。好的綜述本身就是一篇獨立的文章。
香港大學建議的論文撰寫模式：
一、導論
開頭段落：簡介主題;主題的重要性;理清首要問題;
簡介各篇(例如a.b.)文章與作者，及不同或互補之處。
二、主文部分(3個示范)
1.1分析a的觀點
1.2分析b的理論/觀點
1.3比較a與b的理論/觀點
2.1找出a與b的共性
2.2找出a與b的差異性
2.3探討出一個中心議題
議題1:探討a&b
議題2：探討a&b
議題3：探討a&b
三、結論
1、提出一個比其他更好的理念與立場
2、提出一個優(yōu)于每一個理論與立場的部分的摘要
醫(yī)學護理綜述論文篇七
1.1選題要求選題是論文寫作關鍵的第一步，要注意4個原則：科學性、可行性、實用性、創(chuàng)新性［3］。文題應醒目、簡短明了，好的文題既能高度概括全文內(nèi)容，又能恰當反映論文的內(nèi)涵，使讀者迅速獲得全文的中心思想，起到畫龍點睛的作用。這就是有人常用“題好文一半”來描述題目的重要性。文題一般不設副題。
1.2署名的原則論文署名表示成果的所有者，署名是文責自負的承諾，愿意承擔責任，署名者擁有著作權的聲明。署名必須是作者的真實姓名，一般按實際貢獻大小排列，原則上署名不超過6人［4］。頁腳附上工作單位名稱、郵編、通訊地址、聯(lián)系電話，以方便編輯部因稿件問題如修改、補充資料等和作者聯(lián)系。也便于讀者與作者聯(lián)系，達到交流學習的目的。
1.3摘要摘要是論文的靈魂和縮影，以提供論文內(nèi)容概括為目的的，不介紹論文的寫作背景，也不加評論和補充解釋，是簡明扼要、高度概括文獻核心內(nèi)容的短文［5］。結構式摘要包括目的、方法、結果和結論4個要素，用黑體標注醒目使讀者易找到所需內(nèi)容。摘要用第三人稱寫［6］。在寫目的時一般多用“了解、觀察、探討、總結、分析”等開頭；在寫方法時重點介紹研究對象、方法、分組和主要觀察指標；結果是摘要的核心部分，重點寫出實驗的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學處理的結果；結論是對全文內(nèi)容或圍繞摘要中的“目的”下結論，反映一個研究課題的價值，要注意其真實性、客觀性以及可重復性。
1.4
關鍵詞的選取
關鍵詞是專門為標引和檢索文獻的一種人工語言［7］，
關鍵詞，有文獻統(tǒng)計
關鍵詞的出現(xiàn)率在85%以上［7，8］。
關鍵詞要以全文為依據(jù)，以結論和摘要為重點，以標題為首選。
1.5引言引言是寫在論文正文前面的一段短文，也就是論文的開場白，要求有層次感和邏輯性，開門見山，簡明扼要地介紹論文的寫作背景及其密切關聯(lián)的現(xiàn)狀，說明研究目的和意義，指出存在問題，從而提出本文所需解決的問題和目標。引言對正文起到提綱挈領和引導閱讀興趣的作用［9］。
1.6臨床資料與方法論文中的數(shù)據(jù)資料來自于臨床，收集資料時應遵循完整性、時效性、準確性、真實性4個原則［10］，因此要說明論文臨床資料的出處，包括研究時間范圍、對象的一般信息(年齡、性別、職業(yè)、文化程度、病程長短等)，樣本量、入選標準、排除標準和療效判斷標準，分組是隨機抽取還是隨意選擇，使用何種統(tǒng)計分析方法。研究方法中用法要具體到劑量、療程。“方法”部分僅包括研究方案開始實施前的信息，研究過程中獲得的信息應歸入“結果”部分。
1.7結果結果是對科研設計目的的直接回答［11］，常以數(shù)據(jù)或圖表表示。這是論文的核心部分，醫(yī)學論文要求對結果進行客觀如實地報道，無論陽性和陰性的結果都交待清楚，避免發(fā)表偏倚。避免就其意義、價值等問題進行議論，注意結果部分不要與討論部分重復，以免顯得累贅。
參考文獻作為論據(jù)證明論點。有學者［13］認為經(jīng)驗論文討論部分應注意呼應引言、解釋結果、說明偏倚、比較利弊、說明結論實用性等。
1.9
參考文獻的引用
參考文獻，既體現(xiàn)科學的繼承性，也是對他人勞動成果的尊重。引用的
參考文獻作者應親自閱讀過，選擇最重要、關鍵且與論文主題密切相關的能反映新觀點、新經(jīng)驗、新方法、新技術的文獻為主。有學者［16］認為引用學術權威性高和影響力強的核心、精品、優(yōu)秀等期刊和名家文獻，不僅可增加自身研究的可信度和說服力，還可借鑒其研究思路和方法。中國科學技術信息研究所研究表明：
參考文獻要以gb/t7714－《文后
參考文獻著錄規(guī)則》為標準，用阿拉伯數(shù)字加方括號用上標的形式標于引用內(nèi)容的末尾，按正文中的引用次序依次著錄，文獻的前3名作者應全部列出，3名以上者在第3名后加逗號再加“等”［19］，著錄文獻后要逐一核對以保證其正確性。
1.10志謝作者可把在研究設計、資料收集、數(shù)據(jù)分析或稿件準備方面得到過幫助的人或單位在發(fā)表論文中致謝，并描述其作用或貢獻，如“學術指導”“審閱研究方案”“統(tǒng)計學分析”等。對資金和物質支持者也應予以致謝［20］。但必須征得致謝者的同意。
1.11撰寫論文的注意事項
1.11.1撰寫論文前善于積累收集資料實踐是獲取知識、積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，也是文章素材來源的基礎。靈感來自于對從事臨床工作的投入和追求，在臨床中注重病人細小的變化，捕捉每一個新苗頭，通過頭腦震蕩法而出現(xiàn)的“一閃念”解決問題的方法可能包含有創(chuàng)新內(nèi)涵，要及時記錄下來，將會積累成為撰寫論文的第一手資料。通過閱讀綜述，往往會收獲包含某個專題的'信息，可采取“滾雪球”的辦法掌握某專題新的進展動態(tài)［21］。在實踐中找題材，克服定勢思維，從新的角度去思考和看待問題，尋找新突破，及早帶著問題查閱相關文獻和向專家請教，查找理論支持，并付諸于行動實施進行臨床觀察。收集資料盡量詳細記錄，以便于統(tǒng)計分析其相關性。
1.11.2撰寫技巧“創(chuàng)新”是論文的靈魂，包括新概念、新方法、新技術、新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論等。初學者通過臨摹法和經(jīng)驗法等模仿他人文章格式的寫作，既是容易掌握寫作的方法，又能及時了解雜志對書寫格式、表達方式的要求。書寫論文時語言表達準確，通俗易懂，文字措辭不能模棱兩可，結構嚴謹。投稿前要認真閱讀稿件反復推敲，有學者［22］認為修改論文后需要通讀2~3遍，投稿前還需反復朗讀論文校對3次以上［23］；注重論文的整體布局和論文創(chuàng)新點、亮點的段落，梳理論文的觀點、逐段推敲表述準確性和科學性，同時有必要向學科帶頭人或專科老師請教。發(fā)表論文要有較強的時間意識，早日發(fā)表可以搶先擁有研究成果，所以論文成文后爭取早日獲得發(fā)表的機會。
關鍵詞3~10個，引言200~250個字［9］。各種刊物對文章字數(shù)、摘要、
關鍵詞、
參考文獻數(shù)目均有具體的要求。
2小結
護理人員的論文寫作能力是科研能力的體現(xiàn)，基層護理人員未受到系統(tǒng)的培訓，其綜合、分析、邏輯、寫作能力有所欠缺。但只要不斷學習，廣泛閱讀文獻，了解學科發(fā)展動態(tài)，借助文獻提供的信息和靈感，繼續(xù)思索和總結，在自己熟悉的實際工作領域中進行創(chuàng)新，或在繼承前人成果的基礎上進行創(chuàng)新，或在重要節(jié)日領導致辭中提出的研究方向選擇題材［25］。同時了解論文撰寫的格式和技巧，認真理順寫作論文的思路同樣可以寫出立題新穎和格式規(guī)范的稿件。還要注意論文類型、格式、提交方式、審稿周期等稿約要求，在撰寫論文前事先閱讀目標刊物的投稿須知，可提高中稿率。
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（本文編輯崔蘭英）
醫(yī)學護理綜述論文篇八
（一）確立培養(yǎng)獨立學院漢語言文學專業(yè)的人文-科技-應用型人才的教育教學理念
這種全新的教育、教學理念是源于獨立學院的人才培養(yǎng)定位。獨立學院是在中國高等教育由精英化向大眾化過渡的時代背景下應運而生的，是以新機制和新模式辦學的新型辦學實體。辦學歷史雖短，卻顯示出強勁的生命力。獨立學院雖然明確定位為普通本科院校，由于其培養(yǎng)對象與一般高校迥異，其人才培養(yǎng)目標和定位必然有別于普通高校。20xx年，教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業(yè)設置，應主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！边@一規(guī)定，從政策上要求獨立學院應以培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟發(fā)展要求、服務地方經(jīng)濟的各類應用型人才為己任。受傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”和重學術輕價值觀念的影響，我國的普通高校人才培養(yǎng)自覺不自覺地以造就學術型人才為己任，忽視了應用型人才的培養(yǎng)。而高職培養(yǎng)模式陳舊，辦學層次較低，師資水平有限等現(xiàn)實令高職難以擔當培養(yǎng)優(yōu)質應用型人才的重任。獨立學院有辦學自主權，能夠靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。這些優(yōu)勢都為獨立學院培養(yǎng)優(yōu)質應用型、復合型人才留下了巨大的發(fā)展空間。大學的類型不同、層次不同，對社會的功能自然有所差異。漢語言文學專業(yè)在不同大學也自然有不同的定位，實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標。獨立學院建設發(fā)展的方向是應用型的，培養(yǎng)的是服務地方經(jīng)濟社會的應用型、復合型人才。這一定位，決定了獨立學院在漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)上，既不能一味地模仿或照搬普通高?；蚰阁w學校的人才培養(yǎng)目標，同時也要有別于高職院校的“高級技術人才”的較低層次的人才培養(yǎng)要求。綜合分析，我們認為獨立學院的漢語言文學專業(yè)應該定位在：“培養(yǎng)符合社會需要的具有良好的語言文學修養(yǎng)的，一專多能的應用型、復合型漢語人才?！边@是獨立學院的人才培養(yǎng)定位對獨立學院培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才提出的新要求。
這項改革必須同時是人文知識教育的保障、人文精神的熏陶與培育的保障和實用技能教育的保障。我們獨立學院漢語言文學專業(yè)新版培養(yǎng)方案的修訂正是本著以上指導思想進行的。在學生的人文知識、人文思想和人文精神的培養(yǎng)方面，我們構建了由獨立學院漢語言文學專業(yè)課程和學校面對全校開設的人文通識課程(哲學、美學類、歷史類、藝術類等方面的必修課、選修課）組成的一個立體的、全方位的人文教育體系。特別值得一提的是,我們增加了諸多國學課程,突出地體現(xiàn)了漢語言文學本科專業(yè)學生對于中華人文知識和人文精神所賦有的理解與傳承的使命。在實用技能的培養(yǎng)方面，我們主要圍繞強化現(xiàn)代辦公能力、寫作能力、交際與協(xié)調(diào)能力等方面開設了一些相關課程。這一方面的工作還需要加強，需要深入到社會和人才需求市場中去，摸清楚究竟有哪些應用比較廣泛的實用技能需要我們的學生去掌握。隨著高等教育大眾化時代的到來和市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會需要一專多能的復合型漢語人才，即以漢語言文學專業(yè)為基礎，兼具其他能力的工作者。就業(yè)渠道的多元化，所謂“一崗定終身”的現(xiàn)象趨于消失。因此，在人才的培養(yǎng)上，應該摒棄傳統(tǒng)的“專才型”，發(fā)展一專多能的“復合型、應用型”人才。獨立學院漢語言文學專業(yè)漢語言文學專業(yè)一成立，就明確提出“培養(yǎng)具有較好的文學修養(yǎng)、基礎扎實、具有較強的漢語和英語運用能力，能熟練使用計算機，能勝任與語言文學相關工作的復合應用型人才”。這一人才培養(yǎng)目標，抓兩頭、重內(nèi)涵，即一方面強化人文基礎課程，堅守“人文教育”的陣地，強調(diào)文學修養(yǎng)和理論基礎；另一方面，注重應用型基本技能的培養(yǎng)，如漢語和英語的運用能力，計算機的使用熟練程度。這種培養(yǎng)目標的確立，完善學生的知識結構和能力結構，增強學生適應未來社會需要的能力。這種人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，也是適應交叉學科的興起的需要。當前，漢語言文學專業(yè)與計算機、信息處理專業(yè)交叉衍生，融合滲透，也為培養(yǎng)新型的漢語言文學專業(yè)人才提供了現(xiàn)實依據(jù)。
（三）通過各種途徑，強化獨立學院漢語言文學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)
二、改革策略
我們已經(jīng)從20xx年上半年開始搜集資料，進行實驗，從而使獨立學院漢語言文學專業(yè)的學生具備足以在職場立足的語文能力，并且就業(yè)后能適應工作需要的效果。
（一）確定“應用能力”培養(yǎng)的教學目標要改變過去以“傳授語文知識”為主的教學目標，根據(jù)市場對人才能力的需求，明確了獨立學院漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)“閱讀欣賞”、“應用寫作”和“口語表達”三項應用能力為核心的教學目標，突出了獨立學院漢語言文學專業(yè)的實用性。
（二）創(chuàng)立“三合一”式的課程體系
要改變過去漢語言文學專業(yè)即“文學欣賞”的“單一式”教學格局，變?yōu)橛伞拔膶W作品閱讀與欣賞”、“實用應用寫作”和“職業(yè)口才訓練”三個板塊組成的課程體系，實現(xiàn)了獨立學院漢語言文學專業(yè)課程的綜合性。
（三）力爭探索出“基于工作流程”設計教學內(nèi)容、安排教學順序的“工學結合”新路子
為了實現(xiàn)以上教學改革路線，結合語文教學的特點，我們確定“以工作環(huán)節(jié)和流程”為依托，設計教學內(nèi)容、安排教學順序。如：《寫作學》教學中，依據(jù)營銷工作主要環(huán)節(jié)及工作順序，設計并依次安排了“求職信、申請書、市場調(diào)查報告、市場預測報告、藥品營銷策劃、產(chǎn)品說明書、廣告文案設計、招投標書、合同書”寫作的教學內(nèi)容；“職業(yè)口才訓練”部分，以“營銷口才訓練”命名，以產(chǎn)品推銷的主要工作環(huán)節(jié)和過程先后，設計并依次安排了“開場白技巧、產(chǎn)品介紹技巧、情感溝通技巧、客戶答疑技巧、促進成交技巧和售后跟進技巧”的口才訓練教學內(nèi)容。在每一節(jié)的教學中，又按照實際工作中完成此任務的順序來完成寫作任務或口頭表達任務。
（四）打算嘗試
針對不同的教學內(nèi)容采用不同的考核方式考核是檢驗學生學習任務完成質量的有效方法之一，也是學生學習的指揮棒。為了配合應用能力培養(yǎng)的教學目標，考核主要采取能力測試的方式。具體做法是：1．文學鑒賞采取論文式考核方式。即期末由學生選擇一篇或一部自己喜愛的文學作品，根據(jù)要求，撰寫一篇鑒賞文章。這種考核方式能綜合考查學生文學鑒賞、文章寫作和語言表達三方面的能力。2．應用寫作采取過程式考核方式。即貫穿在整個教學過程中的開放性、階段式考核，課上學一個、課下寫一個，每寫成一篇記一次成績，邊學邊考，學完既考完，累計算平均分，不再有期末統(tǒng)一理論考核。這種考核方式能考查學生利用資源提高寫作水平的能力，更能使學生在整個學習過程中保持高度的注意力和學習的積極性，獲得最佳的學習效果。3．口才訓練采取即興口試的考核方式。即在平時或期末，以分散或集中的形式，給每人制作一個話題題簽，由考生抽簽決定自己的口語考試內(nèi)容，準備5分鐘后，表述3分鐘，由老師從內(nèi)容設計、口頭表達和態(tài)勢語運用三個方面綜合評定成績。這種考核方式能鍛煉和考查學生的臨場發(fā)揮和應變能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。
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醫(yī)學護理綜述論文篇九
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求一：選題要新。即所綜述的選題必須是近期該刊未曾刊載過的。一片綜述文章，若與已發(fā)表的綜述文章“撞車”，即選題與內(nèi)容基本一致，同一種期刊是不可能刊用的。
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求二：說理要明。說理必須占有充分的資料，處處以事實為依據(jù)，決不能異想天開地臆造數(shù)據(jù)和診斷，將自己的推測作為結論寫。
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求三：層次要清。這就要求作者在寫作時思路要清，先寫什么，后寫什么，寫到什么程度，前后如何呼應，都要有一個統(tǒng)一的構思。
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求四：語言要美?？萍嘉恼乱钥茖W性為生命，但語不達義、晦澀坳口，結果必然阻礙了科技知識的交流。所以，在實際寫作中，應不斷地加強漢語修辭、表達方面的訓練。
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求五：文獻要新。由于現(xiàn)在的綜述多為“現(xiàn)狀綜述”，所以在引用文獻中，70%的應為3年內(nèi)的文獻。參考文獻依引用先后次序排列在綜述文末，并將序號置入該論據(jù)（引文內(nèi)容）的右上角。引用文獻必須確實，以便讀者查閱參考。
醫(yī)學論文綜述內(nèi)容要求六：校者把關。綜述寫成之后，要請有關專家審閱，從專業(yè)和文字方面進一步修改提高。這一步是必須的，因為作者往往有顧此失彼之誤，常注意了此一方而忽視了彼一方。有些結論往往是荒謬的，沒有恰到好處地反應某一課題研究的“真面目”。這些問題經(jīng)過校閱往往可以得到解決。
醫(yī)學護理綜述論文篇十
護理學基礎是護理學專業(yè)的一門基礎學科，技能操作是培養(yǎng)護生護理實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，將課程“微課程”化也是護理教學信息化教育資源改革的重要措施。微課以其直觀的視頻、圖像，富有感染力的音效、動畫，彌補了傳統(tǒng)教材設計的缺陷，也改變了教師單一的教學模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，對護理學基礎的“微課”設計和開發(fā)研究顯得很有意義。該文就如何圍繞重點難點、護理技能操作、案例分析等重新進行教學資源的整合，滿足學生的個性化學習需求，對微課開發(fā)中的教學設計進行簡單的經(jīng)驗介紹和總結。
微課的特點在于其“目標明確、短小精悍”[4]，因此，在教學設計時，應避免將微課設計成為變相的灌輸式授課。首先，要考慮的因素就是要分析學生的學習需求和學習特點，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率，提供持續(xù)便捷的可循環(huán)學習資料，讓學生在課外根據(jù)自己的學習層、學習能力及學習特點來支配自己的時間，調(diào)整學習方法和學習策略，實現(xiàn)學生的個性化學習，這將是微課設計的最終目的。因此，在教學設計時可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，除了視頻還可以在設計中加入練習、課外設計、解決問題的思路等，避免微課也成為單純的灌輸式授課。
視頻的時間長度嚴格控制在10min以內(nèi)
據(jù)報道，人的注意力集中在10min之內(nèi)，其對認知信息的接納和加工將更為高效[5]。因此，微課設計前必須對教學大綱和教學內(nèi)容進行解析，有效解決教學中的重點、難點、疑點和考點。選題是不宜太大，應在有效的時間內(nèi)解決1~2個重點問題，不要過分追求大而全，一方面知識可以講透，另一方面學生也不至于走馬觀花地看熱鬧，做到單位時間的真正有效。
一個重點，一段微課，做好知識的“分點化”教學
應做到“因材施教”，每一段微課視頻針對解決一個教學重點或難點，這樣學生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇所要學習的內(nèi)容，做到真正的片段式學習、個性化學習。微課設計也是翻轉式課堂研發(fā)的基礎，在設計時一定要有別于傳統(tǒng)的授課錄像。微課的“分點化”不是將傳統(tǒng)的課程零散化、孤立化、盲目地切割不成體系，其在設計時要保持知識的融合創(chuàng)新和知識的連通性，可以根據(jù)一個主題、一個問題、一門課程等多系列微課的開發(fā)和整合，在“分點化”的同時又做到關聯(lián)化和體系化[6]。
多種形式展現(xiàn)案例的導引
護理學基礎是護理學生非常重要的一門基礎學科，其不但涵蓋了護理的發(fā)展和理念也融匯了很多臨床知識、護理心理、人際溝通、護理管理、衛(wèi)生法規(guī)等多學科內(nèi)容，因此，在教學設計時可以多手段、多角度地去表達，包括病例圖片、音頻、視頻、電影片段、動畫設計等。如在指導學生學習護理學發(fā)展史時，可以播放一段南丁格爾的電影片段、“護士節(jié)”護生授帽的視頻、“非典”時《護士長日記》的故事、南丁格爾獎章獲得者的感言等；在感動的氛圍中，抓住學生的心靈，喚起他們對護理職業(yè)的崇尚感，在教學的同時提高了學生對護理職業(yè)的熱愛。
多技術手段展現(xiàn)多種類內(nèi)容
醫(yī)學護理綜述論文篇十一
目的分析探討人性化管理模式在醫(yī)院護理管理工作中的運用價值。方法選擇我院收治的患者80例作為研究對象，收治時間在2013年4月至2014年4月，使用數(shù)字抽簽法將這80例患者分成實驗組和對照組，每組各40例，對照組給予常規(guī)護理管理，實驗組給予人性化管理，并在兩組患者結束護理管理后，對比其護理滿意度、護理質量評分及疲勞感知評分。結果實驗組的護理總滿意率為92.50%，遠遠高于對照組的70.00%（p0.05），差異具有統(tǒng)計學意義；實驗組的護理質量評分高于對照組（p0.05）；實驗組的疲勞感知評分低于對照組（p0.05）。結論人性化管理模式在醫(yī)院護理管理工作中具有積極的效果，能有效提高患者的護理滿意程度和護理質量，進一步促進患者恢復健康，值得在臨床實踐中應用和推廣。
本文為進一步研究人性化管理模式在醫(yī)院護理管理工作中的運用效果，特選擇了我院收治的80例患者作為研究對象，分別給予常規(guī)護理管理、人性化護理管理，其中采取人性化管理的40例患者取得了較為顯著的護理管理效果，現(xiàn)報告整理完畢，具體陳述如下。
1.1研究資料。
選擇我院收治的患者80例作為研究對象，收治時間在2013年4月至2014年4月，使用數(shù)字抽簽法將這80例患者分成實驗組和對照組，每組各40例。實驗組患者的年齡范圍在20~45歲之間，平均年齡為（25.9±4.2）歲，男性患者數(shù)量和女性患者數(shù)量的分布比值為23：17。對照組患者的年齡范圍在21~46歲之間，平均年齡為（26.8±4.3）歲，男性患者數(shù)量和女性患者數(shù)量的分布比值為22：18。實驗組和對照組患者的年齡等研究資料對比，差異不存在統(tǒng)計學意義（p0.05），可對比分析。
1.2方法。
1.2.1對照組給予常規(guī)護理管理；對照組采用傳統(tǒng)的護理管理模式，護理人員在醫(yī)生的指示下，指導患者用藥或者為患者進行藥物注射；護士長監(jiān)督護理人員的護理工作，對其出勤和工作表現(xiàn)進行考核和評價，并及時解答護士在護理中遇到的難題。
1.2.2實驗組給予人性化管理；實驗組在常規(guī)護理管理的基礎上采取人性化管理模式，具體的管理措施包括營造人文環(huán)境、創(chuàng)立人性化服務、給予情志關懷及強化疾病概念等。
1.3觀察指標。
對經(jīng)不同護理管理后的實驗組和對照組患者的護理總滿意率、護理質量評分及疲勞感知評分進行觀察。護理總滿意率使用選項法進行評定，護理效果共分為非常滿意、滿意及不滿意三項，護理總滿意率=非常滿意率+滿意率，護理總滿意率越高，表示患者的護理效果越好。護理質量評分使用模糊數(shù)字評分法評定，分值在0-100分之間，得分越高，表示護理質量越好。疲勞感知評分共14題，最高分為1分，最低分為0分，總分為14分，得分越高，表示患者的疲勞感越強。
1.4數(shù)據(jù)處理。
對經(jīng)不同護理管理后的實驗組和對照組患者的護理總滿意率、護理質量評分及疲勞感知評分使用spss18.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，以95%作為可信區(qū)間，護理質量評分及疲勞感知評分使用計量資料表示，采用t檢驗，護理總滿意率使用計數(shù)資料表示，采用卡方檢驗，若兩組數(shù)據(jù)間的p值小于0.05，代表兩組患者經(jīng)不同護理后的差異具有統(tǒng)計學意義。
2.1護理滿意度。
本研究統(tǒng)計結果表明，實驗組的護理總滿意率為92.50%，遠遠高于對照組的70.00%（p0.05），差異具有統(tǒng)計學意義。
2.2護理質量評分、疲勞感知評分。
本研究統(tǒng)計結果表明，實驗組的護理質量評分高于對照組（p0.05）；實驗組的疲勞感知評分低于對照組（p0.05）。
隨著人們醫(yī)療保健意識的增強，對醫(yī)院護理服務質量也有了更高的要求，傳統(tǒng)的醫(yī)院護理管理存在較多的不足，稍有不慎就容易導致護理糾紛的發(fā)生，給醫(yī)院的良好形象和口碑造成不利影響，因此，對傳統(tǒng)的醫(yī)院護理管理模式進行改革和創(chuàng)新，成為了熱門的護理議題[1]。傳統(tǒng)的護理管理模式具有機械性和被動性的特點，護理人員的護理積極性普遍較為低下，加上護理專業(yè)知識的缺乏，其護理差錯率較高，稍有不慎就容易引起護理糾紛，部分職業(yè)素質較為低下的護理人員還容易與患者及其患者家屬發(fā)生正面沖突，導致護患關系十分的緊張，具有較大的應用局限性[2]。人性化管理模式是臨床較為新型的管理模式之一，人性化管理模式強調(diào)以人為中心，遵照科學人性觀念，充分調(diào)動工作人員的積極性和創(chuàng)造性，主要目的在于進一步提高護理質量，促進患者恢復健康，該護理管理模式自臨床應用以來受到了眾多患者及專家的一致好評[3]。本研究中在護理管理過程中給予人性化管理的40例患者其護理總滿意率、護理質量評分高于采取常規(guī)護理管理的對照組(p0.05)，且在疲勞感知評分方面，實驗組也具有明顯的優(yōu)勢。人性化管理模式具體的管理措施包括營造人文環(huán)境、創(chuàng)立人性化服務、給予情志關懷及強化疾病概念等[4-7]。營造人文環(huán)境：為患者營造一個舒適溫馨的病房環(huán)境，以改善患者的治療心情，在室內(nèi)擺放鮮艷的花草、精致的小飾品等，裝點病房，確保病房溫馨；定時保持通風，并做好常規(guī)的消毒工作，確保室內(nèi)空氣清新流暢。創(chuàng)立人性化服務：可在室內(nèi)張貼相關疾病知識的海報或者手抄報，增加患者對疾病的認知度，進一步減少治療過程中的危險因素；制作“請勿打擾”的示意牌，告知患者如有必要可懸掛于病房門口，讓患者獲得尊重感。給予情志關懷：護理人員積極地與患者進行交流和溝通，主動了解患者的訴求，給予患者心理疏導，為患者講解治療成功的案例，進一步提高患者的治療信心。強化疾病概念：采用口頭教育、書面教育及視頻教育的方式，為患者講解疾病的發(fā)病機制、治療機制及相關的注意事項，進一步加強患者對疾病的了解度。綜上所述，人性化管理模式在醫(yī)院護理管理工作中具有積極的效果，能有效提高患者的護理滿意程度和護理質量，進一步促進患者恢復健康，值得在臨床實踐中應用和推廣。
[1]李雪飛。人性化管理模式在醫(yī)院護理管理中的應用效果分析[j].吉林醫(yī)學，2014，35(3)：626.
醫(yī)學護理綜述論文篇十二
血液透析作為治療終末期腎功能衰竭患者腎臟替代性治療技術，已在臨床上得到了廣泛應用。隨著血液透析患者不斷增加，各地血液透析室規(guī)模和數(shù)量不斷擴大和增多，從業(yè)人員隊伍不斷擴大。如何加強血液透析規(guī)范化管理，確保血液透析醫(yī)療安全、提高血液透析醫(yī)療質量，是血液透析從業(yè)人員和醫(yī)學工程人員所面臨的一項緊迫任務。血液透析由反滲水、透析液、透析器和透析機四大系統(tǒng)構成，其四大系統(tǒng)與臨床醫(yī)學工程密切相關，隨著透析個體化發(fā)展趨勢，合理選擇透析液和透析器直接關系到透析患者的治療效果，且離不開專業(yè)臨床醫(yī)學工程技術人員對設備的維護保養(yǎng)和嚴格的管理[1-5]。
按照xxx對透析管理的相關要求，20臺以上透析機的血液凈化室(中心)應至少配備1名醫(yī)學工程技術人員。為了保障臨床血液透析治療順利的進行，應對透析室醫(yī)學工程人員建立明確的工作職責。在透析治療中，工程人員必須堅守崗位，保持通訊工具通暢，做到隨叫隨到。在設備使用前應例行安全程序檢查，包括水處理系統(tǒng)的檢查和質控工作及透析機開機自檢，發(fā)現(xiàn)故障及時排除[6]。按醫(yī)囑為治療患者提供相應的濃縮液，配合護士調(diào)整相應參數(shù)。患者治療開始時醫(yī)學工程人員應主動巡視、檢查透析機的運轉情況，并認真做好機器運轉、維修及保養(yǎng)紀錄。機器出現(xiàn)故障時應立即通知護士長，對患者治療進行調(diào)整。透析結束后必須進行熱消毒或化學消毒[7-8]。在日常工作中做好透析液配比、除氣裝置、超濾量、血泵及漏血檢測等關鍵步驟、部件的維護，對設備的維護、調(diào)整和零部件的更換均需詳細記錄，以便維修時能快速查找出故障，及時修復并重新投入臨床使用。還要定期對設備進行保養(yǎng)，以延長使用壽命，確保參數(shù)精準[9-10]。
制定規(guī)范化、制度化的透析設備管理制度包括透析設備檔案管理、醫(yī)學工程師崗位職責、血液透析設備使用及保養(yǎng)記錄、水處理設備檢測記錄、血液透析設備維修記錄以及血液透析設備消毒記錄等，旨在提高血液透析設備的使用率和完好率，杜絕人為損壞，保證透析設備處于最佳狀態(tài)。對在用血液透析設備建立詳細檔案，要求醫(yī)學工程人員在規(guī)定時限及時錄入各類日常維護以及設備故障事件信息。同時，應定時檢查設備工作狀態(tài)，對設備運行數(shù)據(jù)進行分析，及時向主管部門提交分析報告，為設備維護、維修提供原始資料，對血液透析設備不良事件進行有效的監(jiān)測，保障血液透析設備的安全使用[11-12]。
采取預防為主的主動維護是保證血液透析設備完好率關鍵性措施。血液透析設備需要專人管理，定期維護保養(yǎng)，按照廠商建議在使用一段時間后必須進行電導度、溫度和超濾值等參數(shù)的校準。對每臺透析設備建立獨立檔案，跟蹤記錄安裝、調(diào)校、維修及保養(yǎng)等數(shù)據(jù)信息以便管理。
目前，國內(nèi)透析設備大多為進口設備，醫(yī)學工程人員應具備一定的英語水平和熟練掌握透析機電子機械方面知識。應組織血液透析新理論、新技術和新進展專業(yè)講座，采用不同形式對血液透析專業(yè)人員開展繼續(xù)教育。必須加強醫(yī)學工程人員的專業(yè)技術培訓，不斷提高專業(yè)技術水平，真正具備管理、保養(yǎng)、使用和維修能力。同時，醫(yī)學工程師應定期對臨床使用血液透析裝置的醫(yī)護人員進行技術培訓，規(guī)范操作，減少由于工程電氣性錯誤操作導致的機器損壞[13-14]。
隨著現(xiàn)代科技不斷應用于醫(yī)學領域，先進的血液透析設備不斷更新和應用于臨床[15]。運用科學的醫(yī)學工程專業(yè)管理方式，保障血液透析設備的正常運轉，保證血液透析患者的醫(yī)療質量和生命安全是每個醫(yī)學工程技術人員的重要責任。實施醫(yī)學工程人員在血液透析科室定編、定崗和定位，使醫(yī)療質量得到進一步提高、設備使用壽命延長，血液透析患者的醫(yī)療質量和生命安全得到保障。
醫(yī)學護理綜述論文篇十三
醫(yī)學類的論文應該怎么書寫你知道嗎？以下是我整理的醫(yī)學生綜述性論文范文，歡迎參考閱讀！
摘要 ：現(xiàn)階段相關醫(yī)療機構對醫(yī)學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應逐漸改善醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。
關鍵詞 ：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；實踐教學；技能訓練
醫(yī)學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升。隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關教學機構應構建以實踐教學模式為主體、理論基礎課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題
實踐教學形式與臨床脫節(jié)
當前醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應新的環(huán)境。
考核制度不完善
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的學習及考核。
校內(nèi)教學方式過于老套
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質未得到提高。
教學內(nèi)容枯燥
我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
對臨床實踐不夠重視
目前我國醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
臨床實踐中學生操作較少
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結語
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
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