最優(yōu)課文輪椅上的霍金范文（17篇）

總結(jié)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提升我們的學(xué)習(xí)成果。如何提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是我們不斷進(jìn)步的動力。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。

課文輪椅上的霍金篇一

《時(shí)間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認(rèn)識?！遁喴紊系幕艚稹肥橇昙壣蟽缘囊黄恼?，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。

品讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，文中多處運(yùn)用了對比手法。從大處說，有：命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運(yùn)無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調(diào)的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究兩個(gè)主要問題：1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才；2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會、水到渠成的。所以，在課堂建構(gòu)方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué)，并及時(shí)的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練，不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì)，我力求凸顯言意互轉(zhuǎn)，既能讓學(xué)生從精神層面對霍金產(chǎn)生深深的景仰，更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。

課文輪椅上的霍金篇二

霍金遭遇了殘酷的命運(yùn)，作者詳寫了他如何全身癱瘓，被禁錮于輪椅，如何手術(shù)治療，被剝奪了說話的功能，如何因?yàn)榧膊∈顾纳眢w徹底變形，如何依賴機(jī)器看書閱讀，像蠶吃桑葉般……越是詳寫，就越令讀者感到他的艱難；至于霍金的科學(xué)成就涉及到專門知識、高深理論，既不可能一一詳寫，也不可能讓讀者一一明白，所以采用了概括介紹的方式，列舉了思維飛越的范圍，研究的課題，“發(fā)現(xiàn)”、“推論”、“建立”的相關(guān)理論和美好構(gòu)想，最后以十分難得的“會員”和“教授”表明人們對他巨大成就的認(rèn)可，具有很強(qiáng)的說服力。這樣，愈是詳寫命運(yùn)殘酷，愈是略寫成就巨大，二者形成了映襯突出、相輔相成的顯著效果。教學(xué)本文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生透過語言文字，感受霍金的人格魅力。沒有過分拘泥于課文，通過讓學(xué)生課前充分搜集資料，對照課文，體會文學(xué)語言與科學(xué)語言的不同，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用搜集的材料，講述霍金的故事，掌握利用“小故事”從不同側(cè)面表現(xiàn)人物的表達(dá)技巧，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

課文輪椅上的霍金篇三

《輪椅上的霍金》是一篇飽含著濃濃的情感，讓人深受感動和鼓舞的文章。閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生能學(xué)習(xí)霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，并從中受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。

這篇課文比較長，不可能面面俱到，因此，我做到了長文短教，長文精教，以讀促講，讀中體會，讀中感悟。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)中，我合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對霍金究竟怎樣殘酷，以及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，體會霍金不斷探索，孜孜以求的科學(xué)精神和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人格魅力。課堂的一開始，我抓住女記者的提問來切入本課的教學(xué)，采用身份置換的方式讓學(xué)生以一個(gè)記者的身份走近霍金，向霍金提問，質(zhì)疑心中的困惑。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開始了和霍金的對話。課堂中，我又引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，不斷地讓學(xué)生誦讀課文，品讀課文，充分感受霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對話，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷時(shí)，提出“同學(xué)們，一般人如果遭遇如此的命運(yùn)，可能會怎么想、怎么做呢？”再如，假如這樣一位不幸的人此刻就在我們教室里，你的心情怎樣？促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語言、感悟文本。

由于課文比較長，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候想方設(shè)法抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，但還是覺得時(shí)間很緊，為了趕進(jìn)度，所以對幾個(gè)重點(diǎn)的品讀感悟還不到位，感覺浮于表面，不能品到點(diǎn)子上，深感遺憾。

課文《輪椅上的霍金》

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課文輪椅上的霍金篇四

他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)“齜牙咧嘴”的樣子，不禁讓人感到害怕，然而，他卻是人們公認(rèn)的“宇宙之王”

史蒂芬〃霍金，

讀輪椅上的霍金有感從相貌便可看出，他的一生是多么的艱辛，病魔已將他的身體徹底變形了，可他卻成為了一名非凡的科學(xué)家。人們不禁問道，他是如何在艱難中成功的呢?這不僅要有樂觀的心態(tài)，還要有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力。

霍金的看書，讀文獻(xiàn)都如蠶吃桑葉般，一點(diǎn)一點(diǎn)，緩慢而有條理。他安靜的不斷思考著、計(jì)算著，從來都未停止過。他付出了以常人難以想象的經(jīng)歷，汗水，加上他活躍的思維，終于成功了。他，克服了困難，打不了生活，成為了令人折服的生活強(qiáng)者。

對于這位生活強(qiáng)者，我報(bào)以深深的敬意輪椅上的霍金讀后感400字作文當(dāng)我想象到他的樣子時(shí)，我不禁嘆息生活的殘酷，只有三根能動的手指，被禁錮輪椅上永遠(yuǎn)無法獲得自由。

命運(yùn)給予他的，只有能活動的手指，能思維的大腦和一顆感恩的心，他正是用這些創(chuàng)造了生活的奇跡。當(dāng)我看到他的著作《時(shí)間簡史》是，不禁感嘆人類的頑強(qiáng)，憑著不斷求索的科學(xué)精神和鋼鐵般的毅力，成為不折不扣的科學(xué)巨匠。

面對命運(yùn)的苦難，有人悲觀退縮，有人頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ覀兌际瞧降鹊?，沒有失去了多少，只有把握了多少，只有頑強(qiáng)抗?fàn)?、努力把握的人才能成為打敗生活，成為生活的?qiáng)者。

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課文輪椅上的霍金篇五

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

他就就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。

命運(yùn)對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也就是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正就是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但就是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：“請保持安靜，主人正在睡覺?！?/p>

那多半不就是真的，霍金只就是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的就是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個(gè)咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他就是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗褪且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的'科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于就是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。

課文輪椅上的霍金篇六

這天，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文，讓我從一個(gè)殘疾人的生命中領(lǐng)悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想，不斷發(fā)奮去追求，去做去想，你就能成為一個(gè)成功者。

不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多么的悲慘和痛苦，但霍金卻不這樣認(rèn)為。他覺得人活在世上，只要有生命就有期望。雖然他的身體一向沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強(qiáng)的生存了下來，為著自己的理想而奮斗著。

回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒，就逃的不意而飛，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神?；艚饏s不一樣，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。因此他這點(diǎn)令我佩服的五體投地!也值得我學(xué)習(xí)。

說道這兒，不經(jīng)令我想起了一句名言：命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會使人堅(jiān)強(qiáng)起來?；艚鹁褪沁@樣的一位典型人物。我的命運(yùn)比霍金好多了，因此我更就應(yīng)珍惜此刻，珍惜未來，發(fā)奮前進(jìn)，將來才能打造出一片屬于自己的天地!

課文輪椅上的霍金篇七

《輪椅上的霍金》是一篇振奮人心、感人至深的文章。主人公霍金在全身癱瘓，失去說話能力，全身只有大腦能夠思考的情況下，完成了常人都不可能完成的事情，并且在物理科學(xué)領(lǐng)域取得了驕人的成就，令世人稱頌。此文與去年的《海倫?凱勒》有異曲同工之妙。由于知道要來調(diào)研，我做了如下準(zhǔn)備：

一、熟悉教案

我把這篇課文的教案作了詳細(xì)的分析。借助語文參考書、備課手冊，對事先備好的課作了整理。為了使整堂課更加流暢，更有把握，我增加了許多過渡，并且用紅筆來寫。這樣上課時(shí)才更加游刃有余，不至于緊張。

二、多媒體輔助

多媒體是使一堂課更加精彩最有效的手段之一。我通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了課件的下載。由于和所備的課不一樣，我有根據(jù)教案進(jìn)行了修改。增加了霍金的圖片、課文中霍金取得的榮譽(yù)的補(bǔ)充、霍金科學(xué)著作《時(shí)間簡史》的資料以及霍金的名言。使得課件更加與教案一致，內(nèi)容更加飽滿。

三、資料搜集

第一課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生收集了許多霍金的資料。大家對霍金有了初步的認(rèn)識，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

由于比較充分的準(zhǔn)備，使得整堂課比較順利地上完了。但還是存在許多不足的地方，下面我就結(jié)合薛老師的意見和我自己的感受來談?wù)務(wù)n的不足：

一、學(xué)生朗讀準(zhǔn)備不夠

這一不足是我個(gè)人感覺，薛老師沒有提到。由于平時(shí)時(shí)間緊張，學(xué)生作業(yè)很多。因此現(xiàn)在學(xué)生的讀書時(shí)間越來越少了。除了第一課時(shí)讀了幾遍，再也沒有更多的時(shí)間朗讀。導(dǎo)致一些平時(shí)朗讀能力比較差的學(xué)生，朗讀時(shí)存在讀錯字，語句不連貫的現(xiàn)象。為了彌補(bǔ)這一不足，我在第二課時(shí)時(shí)，過多的讓學(xué)生齊讀，使得讀書的形式單一缺少個(gè)性化的朗讀。這一點(diǎn)薛老師是提到的。

二、提問太多

薛老師給我粗略數(shù)了一下，我的問題大約有五、六十個(gè)，甚至更多。這樣還是體現(xiàn)了教師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。薛老師建議可以把老師的提問減少20個(gè)左右，把這些問題改成學(xué)生自己的問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學(xué)生的自主性更容易體現(xiàn)。

三、自學(xué)時(shí)間太少

我在教學(xué)時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是布置學(xué)生自己讀片段，自己在文中做批注。出發(fā)點(diǎn)是好的，但兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間大約在一分半的時(shí)間，這顯然是不夠的。至少要有3-5分鐘的時(shí)間，才能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、互動性不強(qiáng)

現(xiàn)在的課更加注重老師與學(xué)生之間的有效互動，我的課有互動，但不夠有效。這與我越少教育的智慧有關(guān)。

五、有效性不高

下課后，薛老師居然給全班學(xué)生進(jìn)行了一次小測驗(yàn)。讓學(xué)生默寫出我的板書，這樣的測試是出乎我的意料之外的。測試結(jié)果不佳，課堂有效性大大降低。

在大力提倡課堂有效性的今天，通過這次調(diào)研，使我深深感受到這不是一句空話，需要教師實(shí)實(shí)在在地貫徹在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正做到減負(fù)增效。這次聽課，使我感受頗深，收益頗豐。

課文輪椅上的霍金篇八

他，在上大學(xué)時(shí)突患盧伽雷氏癥；他，在全身癱瘓后寫了著作――《時(shí)間簡史》；他，只用三根手指就推測出了宇宙奧秘。他就是人稱“宇宙之王”的史蒂芬?霍金！《輪椅上的霍金》一文向我們展示了一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，一個(gè)眾人皆知的科學(xué)巨匠，一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者……讀完全文，我嘆服，我驚訝，我更輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠！

是的，世界上正是因?yàn)橛羞@樣的人存在，才處處充滿了奇跡！同樣，桑蘭也是一個(gè)身殘志堅(jiān)的人。

桑蘭，一個(gè)曾獲世界冠軍的跳馬選手，本來，她前途無量。然而，在一次跳馬比賽的試跳時(shí)，不慎從馬箱上摔了下來，導(dǎo)致殘疾。就這樣，一個(gè)優(yōu)秀的中國體育選手，一個(gè)活蹦亂跳的人，一個(gè)健健康康的人，在摔下來的一剎那，就變成了殘疾。然而，桑蘭沒有悲觀，沒有退縮，仍然一往直前，在億萬觀眾面前，樹立了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的形象，讓我們明白，成功屬于不向困難屈服的強(qiáng)者！

是的，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。這句話說得真不錯。記得暑假里，我要古箏考級，面對每天三、四小時(shí)反復(fù)枯燥的練習(xí)，我煩躁，我害怕……我真想退縮，想放棄。是霍金的故事感染了我，鼓勵了我：堅(jiān)持就是勝利，永不退縮。最終，我熬過了那日復(fù)一日的練習(xí)，戰(zhàn)勝了自己，順利地通過了考級。此時(shí)此刻，我更進(jìn)一步地了解了霍金，了解了像霍金一樣的人。

遇到困難不退縮，做生活的強(qiáng)者吧！

課文輪椅上的霍金篇九

目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2、請學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識霍金

檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動

唐突；很突然的意思

4、通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的`層次

第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金

第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。

五、朗讀課文

六、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。

七、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、朗讀課題

2、霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對他又是何等殘酷！請同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

·21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上

（不久就完全癱瘓長期）

·徹底剝奪說話的功能中徹底一詞

·不能看書，感受看書的困難

·如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀

3、是??！命運(yùn)對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

4、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2、學(xué)生找過渡句

3、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿————————更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

5、學(xué)生自學(xué)

6、交流

·雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞。

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

·最年輕的英國皇家會員——————教授。

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

·他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。

（全世界無數(shù)的讀者，成果之大）

·宇宙之王的美譽(yù)

8、是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）

9、那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10、學(xué)生讀書

11、交流

·忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9—12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流：

·指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金失去很多）

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）

·出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時(shí)充滿恬靜的微笑中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切）

·同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說說自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2、交流

六、課文

1、是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位非凡的科學(xué)家??！

2、板書非凡的科學(xué)家

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧！

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

課文輪椅上的霍金篇十

霍金，是一位在輪椅上坐40年的人，但他卻是一位不折不扣的宇宙之王、科學(xué)巨匠、生活強(qiáng)者、物理天才。然而誰能想到，在這些榮譽(yù)的背后，他遇到多少困難，付出多少汗水。

命運(yùn)對霍金十分不公平，1963年，他患上盧伽雷氏癥。1985年。他又因肺炎做穿氣管手術(shù)喪失說話的功能。40年間，他不能自由自在的行走，不能與別人交談，他只能坐在輪椅上。這將是一件多么痛苦的事情??！但正是這些磨難成就霍金，使他成為全世界人人皆知的大科學(xué)家！霍金雖然身體上有缺陷，但他仍40年如一日的學(xué)習(xí)，思考。我被他這種堅(jiān)持不懈的精神毅力所折服。

現(xiàn)在想想我自己，如果遇上一點(diǎn)小困難，哪次不是半途而廢。就拿練毛筆字來說吧。平常，我每天晚上都要練大約半小時(shí)的書法，但如果遇到?jīng)]有墨汁或紙寫完的情況，我便放棄不寫。當(dāng)晚上爸爸問起來時(shí)，我卻振振有詞地說今天沒墨汁之類的借口。其實(shí)當(dāng)時(shí)如果沒有墨汁，我完全可以拿鋼筆墨水來寫，沒有紙，也可以寫在報(bào)紙上。而我卻沒有像霍金這樣的毅力。

可以說，霍金是一位偉人，因?yàn)樗訌?qiáng)人類對浩瀚宇宙的解，也為人類文明做出貢獻(xiàn)。但同時(shí)，也可以說他是一個(gè)意志頑強(qiáng)，永不言敗的人。他失去的太多，但霍金并沒有向命運(yùn)低頭，而是樂觀地面對一切。而這，正是霍金令我也是令所有人最敬佩的地方。

課文輪椅上的霍金篇十一

《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。

霍金21歲就能在世界一流名校劍橋大學(xué)讀研究生，但是，命運(yùn)沒有垂青這位風(fēng)華正茂的年輕人，盧伽雷氏癥讓他完全癱瘓，只能禁錮在輪椅上。之后，肺炎又剝奪了他說話的權(quán)利。疾病讓他身體徹底變形，不能寫字，看書也要依賴一種翻書的機(jī)器。醫(yī)生診斷霍金只能活兩年，可是霍金在輪椅上一坐40多年，一直活到現(xiàn)在，創(chuàng)造了生命的奇跡。而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，這在人類歷史上堪稱奇跡。

霍金有著一副“丑陋”的外表:“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤。兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會出現(xiàn)‘齜牙咧嘴’的樣子。而且終身只能被禁錮在輪椅上?！边@是兩場疾病讓他與正常人絕緣。這是一個(gè)無與倫比的打擊，一般人就算是從絕望中挺過來，也只能得過且過，默默度過余生。可是，霍金不是普通人，他有著頑強(qiáng)的意志和不屈的靈魂，不會被病魔打倒。身體不能動，思想能動，“他的思維飛出了地球，飛出了太陽系。飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處。飛向了神秘的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型?！边@是怎樣巨大的成就?。∩眢w健全的常人都無法做到，然而僅能三個(gè)手指敲打鍵盤的他卻做到了，其中https:///巨大的艱難可想而知，怎不令人敬佩萬分呢？然而更令人感動的是，霍金從沒有悲觀之心，面對記者悲憫的提問，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，打出了這樣一段文字:“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心……”這是一種怎樣的寬大胸懷啊！挫折在他面前低頭，生命在他身上閃光，沒有索求，甘于奉獻(xiàn)，還有一顆勃勃跳動的感恩的心！他卻沒有怨天憂人，而是用一種平和的心態(tài)去對待，甚至有一顆感恩的心。這是多么偉大的人格??！他引導(dǎo)著我們?nèi)プ稣嬲娜?！他讓人心靈震顫，除了掌聲，人們似乎找不到更能表達(dá)對這位創(chuàng)造生命奇跡的非凡科學(xué)家的由衷敬意！

課文輪椅上的霍金篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟這位非凡科學(xué)家的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

因黑洞原理和《時(shí)間簡史》而家喻戶曉的史蒂芬霍金，是繼愛因斯坦后最偉大的物理學(xué)家。

今天這堂課，讓我們走近霍金，感受他身上偉大的人格魅力。一齊把課題讀好。

二、新授：

1、輪椅上的霍金給你留下了什么樣的印象？

2、出示：

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

3、是的，師引讀：霍金的魅力……

5、霍金到底遭遇了什么樣殘酷的命運(yùn)呢？多少歲？

21歲，正是年輕，被人羨慕，正是花朵開放的年齡，但這個(gè)時(shí)候卻遭到嚴(yán)霜的打擊，這是非常殘酷的。

我們一起讀課文第三自然段，感受霍金所遭受的悲慘命運(yùn)。

6、對于霍金來說，戰(zhàn)勝病魔，讓自己活下來，這是首要問題，他做到了嗎？

出示：

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。

出示圖象：這幅照片是霍金2002年來到中國時(shí)拍攝的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)多少歲了？與之前醫(yī)生斷定他只能或兩年相比，怎么樣？（說明他已經(jīng)戰(zhàn)勝了病魔）

7、現(xiàn)在，當(dāng)人們談?wù)撈鸹艚?，眼前就會浮現(xiàn)他的標(biāo)志性形象。

指名讀，你想說什么嗎？

8、40年來，霍金是這樣度過的，

出示：

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

同學(xué)們自己好好讀這段話，你能體會到什么？（板書：頑強(qiáng)意志）

一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地移動，一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地啃桑葉，但持之以恒，桑葉也會被啃光，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。

請同學(xué)們默讀課文4-7自然段，讀的過程中，有感觸的地方的地方，請你把自己的感受寫在邊上，尤其是第4自然段，請你好好體會霍金的內(nèi)心想法。

10、出示：

雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。

（盡管霍金被長期禁錮在輪椅上，他的社體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，可是他一刻也沒有停止過思維，他的思維在宇宙中翱翔。他把自己的困境置之度外。）

指導(dǎo)朗讀，在座位上讀。

11、一個(gè)身患絕癥，被病魔折磨得痛苦不堪的人，從不考慮自己的命運(yùn)，也不考慮個(gè)人的功名得失，卻無時(shí)無刻不在關(guān)注宇宙的命運(yùn)。（板書：科學(xué)探索）

齊讀5-7自然段。

12、霍金成功了，在我們看來，霍金的的確確是一個(gè)——出示第一張，齊讀。

13、霍金的生活，和他的成就讓我們敬佩，但他身上還有一種高尚的人格力量更加深深地打動我們。

請同學(xué)們自由讀9-12自然段，感受一下這是一種什么樣的人格力量。

14、出示：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我好有一顆感恩的心……

能活動，能思維，有理想，更有愛，在霍金看來，命運(yùn)的賜予已夠仁慈，感恩之余自然應(yīng)該更家奮發(fā)圖強(qiáng)。（板書：樂觀向上）

16、同學(xué)們，你們還知道有哪些和霍金類似情況的人嗎？

出示：

貝多芬，張海迪，海倫凱勒等圖片，播放《命運(yùn)交響曲》

17、結(jié)束：讓我們學(xué)習(xí)霍金精神，把握好自己的生命，走好自己今后的道路，讓我們有限的生命發(fā)出光，發(fā)出熱，留下一點(diǎn)輝煌吧！

課文輪椅上的霍金篇十三

我常常在滿天繁星的夜晚，仰望星空，想起霍金的提問。是啊，在那深邃的星空中，到底有多少神秘的事情，我茫然的搖了搖頭：“宇宙遼闊無際，對于人們來說，宇宙是一片未知的世界，宇宙里，還有著很多古老，甚至連誰也解答不出來的問題。”但是，霍金卻試圖給人們打開了這座神秘的大門。

霍金是坐在輪椅上的，他的雙腿無法像正常人一樣站起來走路，他的嘴巴無法像常人一樣說話，在他的身體里有一個(gè)芯片，通過電腦，才可以知道他在說些什么?；艚鸬娜矶及c瘓了，他的雙手不能動，他需要一個(gè)可以翻書本的機(jī)器幫助他閱讀，他的脖子也癱瘓了，從床上抬起頭來需要很長的時(shí)間?；艚鹗且粋€(gè)病人，一個(gè)被醫(yī)生診斷說永遠(yuǎn)也治不好的病人?？伤乃季S卻穿越時(shí)間和空間，追尋著宇宙的盡頭，黑洞的隱秘?；艚鹗侨跣〉模跣〉綗o法支撐起甚至自己的一只手，然而霍金卻是強(qiáng)大的，強(qiáng)大到可以支撐起一個(gè)宇宙。

霍金小的時(shí)候矮小瘦弱的，如果有同學(xué)想借此欺負(fù)他，將得到毫不猶豫的反擊。所以，霍金在學(xué)校里經(jīng)常衣服雜亂，衣服的領(lǐng)口上還帶著墨水灑過的痕跡。霍金喜歡與人交流，急于表達(dá)自己的思想，為此反而顯得句子含混。

霍金的成績不是很好，但是，老師們公認(rèn)他是一個(gè)十分聰明的學(xué)生?；艚饜蹌幽X子，凡是一件事情都要搞清楚發(fā)生的來龍去脈。然而命運(yùn)卻是如此的不公，在他21歲那年患上了運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞病，并被醫(yī)生宣判將不久于人世。后來霍金說：“當(dāng)你知道自己快要天折的時(shí)候，才會真正意識到生命的寶貴?！边^了不就，他又結(jié)識了自己未來的妻子。在以后的許多日子里，他的妻子支持霍金頑強(qiáng)的活下去，還帶給了他家庭里正常的快樂——他的妻子生了三個(gè)孩子。出乎醫(yī)生意料的是，霍金居然活了下來!

霍金就是那么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他沒有因?yàn)樯眢w的癱瘓而垮下去，反而用自己的信心鼓勵著自己。他要用自己的信心和智慧，去打開宇宙，甚至更遠(yuǎn)的那座大門。我或許永遠(yuǎn)也讀不懂他那本深奧的《時(shí)間簡史》，但我可以讀懂他的精神!他是坐在輪椅上的，那么的弱小，但我卻分明看到了一個(gè)頂天立地的霍金，一個(gè)強(qiáng)壯的霍金，他正用他的智慧，引領(lǐng)著我奔向那座神秘的大門，一座只有用知識作鑰匙才能扣開的大門。

課文輪椅上的霍金篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識了一位輪椅上的偉大科學(xué)家，他就是霍金。

2、齊讀課題。

4、出示句子，指導(dǎo)朗讀。

二、傳奇色彩的物理學(xué)家

1、出示霍金圖片。這就是霍金，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié)，你最想說什么?

2、默讀第三小節(jié)，畫出關(guān)鍵詞句，說說你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

3、是啊!命運(yùn)對霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。

4、說一說：命運(yùn)對霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——

6、學(xué)生自學(xué)

7、交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”

(身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮)

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

“最年輕的英國皇家會員------教授?！?/p>

(感受他取得的偉大成就)

8、請同學(xué)們聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”

(“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)

“宇宙之王”的美譽(yù)

10、那么，他是如何取得這些成就的`呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

11、學(xué)生讀書

12、交流

忘我工作

板書：不斷求索

三、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2、讀課文9-12節(jié)，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注。

3、交流：

指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對一切)

同學(xué)們，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

說說自己讀懂了什么?

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1、同學(xué)們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2、交流

六、總結(jié)課文

1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵著我們勇往向前吧!

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才(不斷求索)

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者(樂觀感恩)

課文輪椅上的霍金篇十五

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。

他就是宇宙之王史蒂芬·霍金。

命運(yùn)對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的`科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著：請保持安靜，主人正在睡覺。

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的看法。如果有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個(gè)咧嘴笑容。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了，我還有一顆感恩的心

心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。

課文輪椅上的霍金篇十六

今天我閱讀了《輪椅上的霍金》這篇文章，我被霍金的堅(jiān)強(qiáng)和偉大深深地震撼了。

讀到他的輝煌成就，我覺得他并不是一個(gè)殘疾人，因?yàn)樗娜松]有因?yàn)榧膊《ｎD，他的思維飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了浩瀚的宇宙……他的標(biāo)志性表情，就是歪著頭，咧嘴笑。在我的眼中，他就是一個(gè)身殘志堅(jiān)的巨人，就像文中對他的稱呼——科學(xué)巨人。

書中有這樣一句話：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有愛我和我愛的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心?！逼鋵?shí)，面對挫折與困難，我們就需要這樣的心境，時(shí)刻懷著一顆感恩的心，你會發(fā)現(xiàn)社會其實(shí)很純凈美好，困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象的那么可怕。

正如笛福說過：“害怕危險(xiǎn)的心理遠(yuǎn)比危險(xiǎn)本身更可怕?！?/p>

做一個(gè)生活的強(qiáng)者，擁有一顆強(qiáng)大的心，我們會變得很強(qiáng)大!

課文輪椅上的霍金篇十七

讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編精心整理的《輪椅上的霍金》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

這個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了很多課文，也明白了很多道理，其中最令我難忘的是《輪椅上的霍金》。

這篇課文主要講了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓、被長時(shí)期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，用常人難以想象的`決心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，以常人不能想象的力量，創(chuàng)造了奇跡。

我喜歡這篇課文的原因是它讓我明白了很多道理：

雖然命運(yùn)對霍金十分殘酷，但他身殘志堅(jiān)，不氣餒，不退縮，不斷地求索，不斷忘我地工作。我們遇到困難時(shí)，也不能向命運(yùn)低頭，而是要勇敢頑強(qiáng)地面對，不能逃避現(xiàn)實(shí)。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。生活中，我們要注重自己本分的工作，而不去注重個(gè)人的功名得失，看輕榮譽(yù)。我們還要學(xué)會感恩。我們經(jīng)常埋怨命運(yùn)對我們?nèi)绾尾还?，對身邊的一切包括自己都不滿意?；艚痣m然全身癱瘓，但他用一顆感恩的心去笑對生活和命運(yùn)，他擁有很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心。其實(shí)，慢慢的會發(fā)現(xiàn)，我們擁有著很多東西，我們是幸福的。我們有手有腳，健康地活著，不愁吃穿……我們應(yīng)該為我們所擁有的一切而感到高興。

科學(xué)家。他讓我明白了很多道理，讓我受益良多。所以，《輪椅上的霍金》這篇課文最讓我難忘。

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