優(yōu)秀高中數(shù)學新教材論文（匯總19篇）

文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨有的精神財富，它是人們共同的文化記憶。寫一篇較為完美的總結需要我們注重細節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。掌握一些寫好總結的基本要素和技巧非常重要。

高中數(shù)學新教材論文篇一

今年8月，我有幸參加了在河北師范大學舉辦的2014河北省高中數(shù)學骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在20天的學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真聽講每一節(jié)課，用心體會專家講解，積極參加每一次參觀學習，整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，保質(zhì)保量完成各項作業(yè)。本次培訓，我全身心的投入必然迎來豐碩的收獲!

這次培訓，授課老師有中學名師、大學教授、教育專家。聽君一席話勝讀十年書，專家們知識淵博、業(yè)務精湛、理論深厚、視野開闊、觀點新穎、理念先進，他們高站位的思考、高觀點的講解、具體有針對性的解析、客觀全面的評價，使人大開眼界、大長見識、使聽者突出了自我膚淺認識的重圍，進入了豁然開朗的新境界!這一次培訓學習真正使我感受到了什么是師者形象、大家風范!

心理學專家劉毅瑋教授教給我們?nèi)绾慰刂谱约旱那榫w，告訴我們只有“親其師”，才能“信其道”，情緒就是教育質(zhì)量的道理!“育人的一個重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^?！?她教給我們心理調(diào)適的方法,要面對現(xiàn)實，陽光工作，改變自己能改變的，接納自己不能改變的.?！吧罹拖笫峭鎿淇?，發(fā)到的那手牌是定了的，但你的打法是屬于你的自由意志的?！彼玫哪岷蒸?shù)倪@句話啟迪我們，給我們指點了迷津!

章建躍教授的注重概念本質(zhì)和數(shù)學內(nèi)涵的教學觀念、連四清教授的分析性思維解題、曹一鳴教授的對現(xiàn)行高考制度的反思、張碩教授的數(shù)學建模知識傳授、程?？淌诘母怕视嘘P概念的入木三分的刻畫、米據(jù)生教授的高觀點下的中學內(nèi)容闡述、伍春蘭教授校本研修的組織與實施、張生春教授高考試題賞析，使我們大開眼界、茅塞頓開、受益匪淺!劉貴老師抓住數(shù)學問題本質(zhì)的解題教學、薛紅霞老師的豐富的課型研究、張?zhí)N祿老師的論文寫作方法、楊帆老師的一輪復習方案、褚艷春老師衡水教學模式介紹都使我受到了知識的洗禮，經(jīng)歷了頭腦的風暴!這也定會使我以后的工作思路更清晰、觀念更先進、方法更得當、措施更得力!石家莊一中的生本教學、正定一中的分層次教學、鹿泉一中的小組合作新課堂、石家莊二中的競賽特色、西柏坡的紅色教育、這些觀摩、考察、學習所得都給我們留下了深刻的印象，使我有了學習的目標，有了行動的方向!

這次培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座、互動討論、實踐模擬、觀摩學習、紅色教育等?；厥锥斓呐嘤?，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高；經(jīng)過此次培訓，我更深刻地意識到終身學習，做一個有實踐的思想者是一名教師走向成熟的必由之路；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。這些收獲促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步!

這次培訓，我們不光增長見識，還結交了眾多朋友，建立學習交流的根據(jù)地!通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經(jīng)驗。我們?nèi)w學員與老師互相學習、取長補短、共同探討高中數(shù)學教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。班主任老師建立了高中數(shù)學20xx教師群，為我們交流學習搭建了一個方便的平臺，這也必將成為我們同學友誼增進的園地!

這次培訓，河北師大數(shù)信學院為我們提供了高標準的學習、住宿、交通與飲食條件，使我們的培訓生活充實有趣。尤其是班主任閆辰立老師,在學習與活動上為我們精心安排，在生活上的給我們以考慮全面的關心與照顧，使我們的培訓生活充實有趣，身心受益!

高中數(shù)學新教材論文篇二

在20xx年的12月21日，我很榮幸地參加了中西部地區(qū)高中數(shù)學骨干教師培訓學習。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的。

現(xiàn)將學習培訓情況總結于后，呈請上級領導審閱，不當之處懇請批評指正。

此次培訓學習廣西師范大學領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的大學教師全是教授級別的老師，中學全是全省以及全國知名的特級和優(yōu)秀教師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是廣西師范大學的領導、老師（特別是班主任彭剛老師和生活秘書葉蓓蓓老師）特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高，數(shù)學學院范院長多次來教師看望關照我們，我們從心底非常感謝。

此次培訓課程設置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座和觀摩教學，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是人教數(shù)學教材主編章建躍教授《高中數(shù)學新課程理念及實驗教材編寫意圖解讀》和南寧二中徐華老師《數(shù)學課能走多遠——高中數(shù)學有效教學的技能與藝術案例分析》及廣西師范大學唐劍嵐博士《高中數(shù)學有效教學的技能與藝術案例分析——課件設計與應用》三次講座，讓我受益匪淺。

其次，廣西師范大學的教授們及邀請的大牌數(shù)學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學方式方法、講解了數(shù)學教育心理學及其在高中數(shù)學教學中的應用，中學數(shù)學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學教學與多媒體技術等等。

第三，增進學員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關于高中參與教育教學科研的體會的探討，班主任管理中的感悟與體會的交流，促進了大家的進步與提高。

通過近兩周多的學習培訓，感悟良多。

首先是廣西師范大學老師的敬業(yè)精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準備，深入淺出，盡心盡職，特別是唐劍嵐教授為了準備上課素材，開班后每天只睡過5個小時（他帶的研究生與我聊天時聊到），體現(xiàn)了一種高尚的職業(yè)操守和精湛的業(yè)務水平，對促進教師專業(yè)發(fā)展起了極其重要的作用。

其次，我們的教學觀念有所改變，教學思想有所更新。

1、倡導探究學習，培養(yǎng)學生的探究能力和深入思考的能力。這是一個漫長而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。首先需要我們大力轉變觀念，下大工夫改變長期以來習慣了的單純接受學習的方式，大力開展探究學習，讓學生在這樣的學習中增強探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習慣。二是要了解探究學習，逐步熟悉探究學習并掌握探究學習的方法。探究學習是開放性的'，有的問題可能還沒有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵學生去尋找答案；有的問題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的給學生，而讓學生自己去探索，不管探索的結果跟別人相同還是不同，最有價值的是探索的過程。學生在這樣的學習中，體驗探究過程，摸索探究方法。這種學習注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。

2、教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂，為素質(zhì)教育打下良好的基礎。

參加了這次國家級的培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

回校后正值學校期末，從該期后半期開始我將要把所學到的知識運用到自己的工作中，真正起到引領作用和示范作用，我要把我學到的理論講解給我們組的教師，用學到的探究性教學、有效教學的藝術風范去感染其他老師，促進所有的數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。

有了這樣的一次培訓使我受益匪淺，使我認識到在今后的教學中要不斷進行總結，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學工作會產(chǎn)生更大的促進作用。

此次培訓安排的學員聽示范課次數(shù)太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓中適當安排，這有助于學員學習的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認識。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數(shù)學課堂教學觀摩指導等活動。

這次培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學新教材論文篇三

頭,讓學生邁過“門檻”,激發(fā)他們學習的興趣。筆者認為,必須注重培養(yǎng)學生五個方面的學習能力。

一、研讀教材,培養(yǎng)學生梳理教材知識體系的能力

“授之以魚,不如授之以漁”。新課程提出了自主學習理念,培養(yǎng)學生的自主學習能力是各科教學中必須遵循的原則。高中地理教學應根據(jù)地理學科特點,在教學中改進教法,指導學習方法,培養(yǎng)學生初步的地理閱讀能力。教師要指導學生提取重要的地理“關鍵詞”,掌握速度和精讀的要領,把握中心思想,形成條理分明的地理知識網(wǎng)絡。比如,第一章新教材章首首先提出了六個問題,這六個問題就是本單元要解決的重點。因此,教師要圍繞這六個問題來設置學生的學習,指導學生地理知識組織策略,促進知識的鞏固,提高學習能力。并且,這一單元程序性知識相對較多,教師應注意學生對地理概念、地理成因、地理規(guī)律的理解,運用圖示法、結構法、重組法等多種方法,讓學生了解知識的形成過程,使學生能用自己的知識結構去同化新的知識,初步形成自主探究地理成因的能力。例如,對地球運動的地理意義的學習,要讓學生構建起一個知識網(wǎng)絡,在此基礎上,注重了解每個學生學習中的難點,然后有的放矢的加以解決。

二、動手演示,培養(yǎng)學生空間想象的能力

培養(yǎng)學生的空間想象能力,應引導學生在運用地球運動規(guī)律的知識解決實際問題中得到進一步發(fā)展。例如,在學習光照圖后,教師可先讓學生用地球儀說一說在不同季節(jié)的光照情況,再讓學生總結一下規(guī)律。如果用刀沿著地球表面的經(jīng)線切一刀,切出來的兩個球體投影后是什么圖形?先啟發(fā)學生進行想象,然后動手操作。這樣做,不但鍛煉了學生的動手能力,而且培養(yǎng)了他們的空間想象能力,一舉兩得。蘇霍姆林斯基講“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。在地理教學中要使學生有親身參與的“體驗”,就應該讓學生盡量多地動手,給他們充分自主探索實踐的機會,讓他們在動手實踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過程。

三、結合實踐,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

目前,地理教學不太受重視,除了受高考中占分比例較小的'影響外,對地理學科的陌生、對其意義的漠視也是一個重要原因。不少學生至今都認為(尤其是高一新生),地理就是學一些洲、國家,有哪些物產(chǎn),有什么城市,地形如何,氣候怎樣,學不學關系不大,學好學壞不影響升學。家長、社會和一些學校領導、教師的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困難和被動,教師也感到工作難以開展,有力無處使。針對這種現(xiàn)象,筆者在教學中特別重視將地理知識與社會實踐結合起來,分析現(xiàn)實生活中的問題,提高學生的學習興趣,使他們感到學地理有趣、有用。一般做法是,在講授課本和大綱知識之前或之后以舉例的方式,啟發(fā)學生進行思考,引起注意,然后再結合所學知識來分析所舉事例,加深理解,使理論與實踐緊密結合。例如,在講授天氣和氣候這個問題時,舉了一個例子:八十年代后期,我國長江中下游某省組織了一個經(jīng)貿(mào)代表團去越南,某廠組織了大量的名牌產(chǎn)品及宣傳廣告品參加了此團。然而幾天下來,生意一筆未成,反而引起別人笑話,使廠長后悔莫及。原來此廠是專門生產(chǎn)羽絨服的。我問同學們,為什么會如此,部份學生不知所措,我再在黑板上畫出了越南的緯度示意圖,學生們恍然大悟,說越南是熱帶氣候國家,根本就沒有冬天。學生們哄堂大笑。這樣通過例子引進教學,既喚起了學生的注意力,提高了學生的學習興趣,又使學生在輕松活躍的氣氛中認識到掌握氣候的分布和形成是有實際意義的。在以后的學習中,學生的學習主動性也更強了。依據(jù)大綱,不拘于教材,發(fā)掘教材中的有關內(nèi)容,關注現(xiàn)實問題,理論聯(lián)系實際,是增強學生學習動力和興趣、提高學習效果的重要方式,也是筆者十幾年教學的心得之一。

四、養(yǎng)成作圖的習慣,培養(yǎng)學生讀圖、釋圖的能力

在“運用地圖”學習的眾多具體標準中,大部分是要求學生學習結束后能夠運用各類圖獲取需要的、有效的地理信息。地理教師常用“圖文轉換”來表述圖和文字之間的關系,把在圖上標出地理事物看作是“以圖釋文”,把在圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。在這里可以從新的角度來闡述做圖與讀圖、釋圖之間的關系,讓學生能在各類圖上獲取有效的地理信息。教學中常用的“以文釋圖”則是指將在各類地理圖上所作的地理判斷用文字表述出來,一般分三個層次:一是能夠根據(jù)圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象。二是能夠根據(jù)圖進行分析,得出規(guī)律性的知識。三是能夠把圖中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過分析加以歸納和總結,在此基礎上進一步聯(lián)系實際進行思考,得出正確的結論。例如,學習光照圖時,筆者先讓學生觀察、做實驗,然后讓學生自己動手繪制光照圖,并且讓他們繪制不同半球的光照示意圖。

五、運用有關手段,如互聯(lián)網(wǎng)、報刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學生主動尋求地理信息的能力

隨著信息時代的到來,網(wǎng)絡已進入課堂,因此必須充分利用好這一工具,讓它發(fā)揮應有的作用。比如,自然地理學中的一些規(guī)律,學生很難掌握,筆者就讓學生上網(wǎng)查相關的資料,來幫助他們解決抽象的地理知識。在學天氣時,可以讓學生去查“麥莎”臺風對我國的影響,學生為了弄懂相關知識,就會主動查找資料,網(wǎng)絡就成了他們的“用武”平臺,大多數(shù)學生能夠找到相關的地理知識,解決實際問題。這樣做,既能調(diào)動學生的積極性,又能使他們獲得大量的地理知識。

高中數(shù)學新教材論文篇四

在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經(jīng)驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數(shù)學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發(fā)展，教學中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談談我的一些心得體會。學習收獲：

此次培訓學習校管中心領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是校管中心的領導、老師特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓課程設置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座為主，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。

首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。

其次，幾位大牌數(shù)學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學方式方法、講解了數(shù)學教育心理學及其在高中數(shù)學教學中的應用，中學數(shù)學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學教學等等。

來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學教學與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數(shù)學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調(diào)“雙基”時，其實質(zhì)是強調(diào)打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數(shù)學中，知識和技能是需要一個一個地學習，數(shù)學課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學中更為豐富的東西，是數(shù)學的靈魂。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數(shù)學本質(zhì)的東西需要留在學生的頭腦中。學生對這些內(nèi)容的領會和掌握僅靠做題是難以實現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學教師的智慧”中講到：課堂要關注的不是怎樣教，而是如何學；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學生的發(fā)展；我們的教學不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學的`方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學生的身上。

而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學生為中心，什么樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。

這次培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

高中數(shù)學新教材論文篇五

中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構新的認知過程.

高中數(shù)學新教材論文篇六

一、高中語文新教材文言文方面仍存在的問題

1.部分文字被錯譯

錯譯是新版的高中語文教材文言文部分比較常見的問題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開或者留下”，然而，在《教師教學用書》中，針對這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對于這句話，新版的高中語文教材是翻譯出了錯誤。因為，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫的這篇祭文的重點內(nèi)容也不是描寫奴婢的去留，奴婢的去留并不會產(chǎn)生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關于奴婢的去留問題，必然是十分牽強的。因此，新版高中語文教材中的譯文是錯誤的。

2.部分文字為硬譯

在新版的高中語文教材文言文部分中，硬譯也是常見的問題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒?，世界為之天門云”，其中，對于“崖限當?shù)勒摺钡姆g也是頗有爭議。在新版的語文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過對于全篇的語境以及作者所描繪的泰山特點，以及作者正在登上這一舉動來看，如果真的如新版高中語文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對于文言文來說，其翻譯必須將每一個字都翻譯出來，達到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對于“限”字并沒有翻譯出來。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯誤的。根據(jù)查閱資料，以及分析語法和語義，整句話的正確譯文應該是“現(xiàn)在人們所經(jīng)過的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達的含義。

二、高中語文新教材文言文改革的方法

1.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化變更的規(guī)律

漢語作為我們中華民族的母語，在生活中處處存在。在對于一門語言的學習中，我們都需要從最基礎的學起，都應該從聽、說、讀、寫四個部分分別進行深入學習，這四個部分相輔相成、不可或缺。對于文言文也不例外，我們應該改從“文言文詞語”入手，在了解和讀透每一個詞語的含義之后再對文言文句子、乃至文章進行學習。如果對于“文言文詞語”的掌握沒有良好的基礎，便不可能學習好文言文。文言文是一種比較特殊的語言，引導學生對其產(chǎn)生興趣和學習動力的前提，便是要為學生們講解古代漢語言文化的演變過程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標志便是指“詞語”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨特的社會背景。在這個方面，新版的高中語文教材的`編寫并沒有體現(xiàn)出對其足夠的重視，導致學生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識的趣味性。

2.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化的全貌

文言文是中國文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過程。因此，可以說只有將文言文的各項知識以及對文言文的理解方法向學生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學生們提供了解和認識中華文化發(fā)展全貌的機會與能力。因此，在新教材的文言文編寫中，選取適當?shù)?、能夠直接體現(xiàn)我國文化發(fā)展以及文化特點的文言文是十分關鍵的。文言文教學是高中語文教育教學中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領，對于高中生的文化思想的建構都是十分關鍵的。在原版的高中語文教材的對比下，新版高中語文教材中，對于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說基本上是成功的，有一些可圈可點之處。例如漢語文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學生學到書本知識，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學到《勸學》這篇文章時，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！币詢?yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據(jù)，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學生認識到文本蘊含的哲理，也體會到馬在當時是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認識。

三、總結

學習文言文，可以為學生們提供一個了解我國歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語文教材中，對于文言文中的一些字音的注音不是十分準確，有個別的詞語的注音相對比較含糊、片面、甚至完全是錯誤的，在很大程度上對于文言文教學造成了極大的困惑與誤導。因此，對新版語文教材進行改革勢在必行。

高中數(shù)學新教材論文篇七

教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學論文)

李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛，但是現(xiàn)在看一看對其詩的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來我對這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯誤的。這本參考書上說，“朱顏”指宮女的容顏，而我長久以來的理解是宮廷里陳設的顏色。

然而，我對參考書上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡上求證，結果，持我這種理解的人不少，同參考書上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。

也許會有人這樣發(fā)問：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應是它的本色才好。這的確是一個問題，不過，我們可以試著想象作者的寫作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應當還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。

關于“蓮動下漁舟”

“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來膾炙人口，也是我最喜愛的詩歌之一。

現(xiàn)在因為教學的需要又拿出來重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對“蓮動下漁舟”有兩種不同的理解，一種說是魚船歸來，一種是說魚船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒有個結果。

然而，現(xiàn)在有人說是漁民們趁月夜去捕魚，就不得不讓我仔細琢磨問題。月夜捕魚是有的，范仲淹《岳陽樓記》中就有“長煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂何極”的描寫。因此說在月夜捕魚，也不是沒有根據(jù)。

看來要想把這個問題搞清楚，只能從詩歌自身提供的一些信息上去思考。詩歌開頭一句是“空山新雨后”，后面又寫到“明月松間照”，由此可以看出是雨過初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時候，人們不方便出行作業(yè)，因此說魚船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習慣于在水漲起來的時候撒網(wǎng)捕魚，也往往能多打撈些魚，由些看來，下過雨之后，人們趁著月光去捕魚更符合情理。再來讀一讀“蓮動下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時則顯得更加恰當自然。

高中數(shù)學新教材論文篇八

摘要：高中生是國家的未來、民族的希望，因此，提高高中生的環(huán)保意識、普及高中生的環(huán)保知識、養(yǎng)成高中生的環(huán)保習慣，是解決污染問題的根本方法之一，也是每一個化學教師義不容辭的責任。本文將就如何在高中化學中開展環(huán)保教育展開討論。

關鍵詞：高中化學環(huán)保教育環(huán)境污染

一、結合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育

高中化學教材中有很多的知識點與環(huán)保密切相關，我們可以結合這些知識點來滲透環(huán)保知識，使學生既知其然也知其所以然。例如，講到“二氧化碳”時，會介紹“溫室效應”；在講到“硫酸”、“硝酸”時，會介紹酸雨、酸霧；在講到二氧化氮時，會介紹汽車尾氣污染；講到表面活性劑時，會介紹水體富營養(yǎng)化；講到烴類物質(zhì)時，會介紹光化學煙霧；講聚合反應時，會介紹“白色污染”；講電池反應時，會介紹汞、鉛、鎘污染；講取代反應時，會介紹氟氯代烷和臭氧空洞；在講解電鍍時，會介紹重金屬離子對水源的'污染等等。

教材中的閱讀材料也可以加以利用。例如，“二氧化硫對大氣的污染和防治”、“空氣污染指數(shù)（api）與空氣質(zhì)量”、“重金屬的污染與防治”等等。這些閱讀材料往往短小精悍，內(nèi)容豐富，融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體，是進行環(huán)保教育的很好的一種形式。

二、結合化學實驗進行環(huán)保教育

通過化學實驗對學生進行環(huán)保教育，直觀而具體。學生們不再是被動接受，而是主動獲??；不再是事不關己，而是參與其中。這種真實的感覺，會讓他們更快地學會環(huán)保的方法，更好的思考環(huán)保的意義。

我們從以下三個方面加以引導。

第一，節(jié)約藥品。

藥品量過多不僅造成浪費，也易引起某些實驗失敗，更容易造成環(huán)境污染?；瘜W實驗的微型化可以有效地減輕污染，是大勢所趨。

第二，處理廢液廢渣。對于實驗產(chǎn)生的廢棄物，能回收的回收，能再生的再生，變廢為寶，實在不能回收和再生的也要進行無害處理，絕對不能隨意丟棄。

第三，改進實驗。

教材中設計的實驗固然有其可取的一面，但也會出現(xiàn)一些諸如現(xiàn)象不明顯、裝置太復雜、條件要求太高、藥品用量過大、易造成環(huán)境污染的實際問題。在保障實驗結果的前提下，完全可以引導學生設計一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案，選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品。

三、結合課外活動進行環(huán)保教育

課外活動內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣，學生能在其中學到很多在課堂上接觸不到的環(huán)保知識，能夠認識到環(huán)保的真正意義，能夠自覺地形成很多良好的環(huán)保習慣，因此課外活動是環(huán)保教育的很好形式。比如，在板報中開設專欄，摘錄報紙、雜志、教材、試題中的環(huán)保知識；邀請環(huán)保部門的工程技術人員進行環(huán)保講座；展開全校環(huán)保知識多級競賽；設立周末環(huán)保選修課；組織參觀造紙廠、水泥廠、自來水廠、化肥廠等化工廠，了解三廢處理；開展關于本地區(qū)污染問題的社會調(diào)查活動，像測定河水、土壤酸堿度、查找污染原因等；設立廢物回收箱，常年回收廢電池、廢棄塑料等對環(huán)境危害較大的生活廢棄物；結合“植樹節(jié)”“世界無煙日”“世界環(huán)境日”“愛鳥日”“土地資源保護宣傳月”，組織清理街道和校園衛(wèi)生死角等環(huán)?；顒拥鹊?。通過課外活動，學生很容易體會到，環(huán)保不僅是個人的事，也是全社會的事，只有人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個山青水秀的生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的美麗家園。

我們知道，環(huán)保不僅僅是個人的事，那么，環(huán)保教育也不應僅僅是課堂的事，我們應該利用一切可以利用的教育機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的教育條件，潛移默化地展開環(huán)保教育。時代的重任在肩，身為化學教師的我們需要加倍努力。

參考文獻

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3.金前英在實驗設計和實施中體現(xiàn)綠色化學理念的初步實踐.《化學教學》，，第1期。

4.康義淺談環(huán)保教育在化學教學中的滲透.《新課程》，，第7期。

高中數(shù)學新教材論文篇九

對于高中的學生來說，化學是很關鍵的一門科目?；瘜W能夠提高學生邏輯思維的嚴謹性，而化學探究性實驗，更是讓學生一邊動手一邊思考，加深了學生的記憶，在實驗過程中學會手腦并用。通過做化學實驗，學生對化學也會有一個新的了解。深刻領悟到化學這門學科的精髓有助于培養(yǎng)學生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學生進行探究性實驗，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學目標的同時，應注重學生思維能力的發(fā)展，讓學生學會自主學習和團隊學習。

一、讓學生從被動化為主動

教師在臺上給學生演示實驗的過程，并且按照實驗的每一個步驟詳細地向學生講解實驗原理，比如當教師在進行鎂條與鹽溶液的實驗探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進行反應，同時拿水與鎂條的反應作為對照組，讓學生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實驗現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向學生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學生在實驗過程中充當?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學生看到教師的演示會對實驗的結果產(chǎn)生強烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅使，在學生自己動手操作的時候，就會對實驗投入極大的熱情和專注，積極地去完成實驗，進而得到鎂條與鹽溶液的反應比純水更快的結論，這樣一來，既能讓學生牢固地掌握對本次實驗的知識點，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生化被動學習為主動學習，一舉兩得。

二、讓學生在合作中學會學習

在高中探究性學習的教學階段中，教師大部分時候都是讓學生自己做實驗，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強了學生獨立學習的能力，但在另一方面卻忽視了對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學生學習能力較強，自己可以很快觀察到實驗現(xiàn)象并得出正確的結論，但是有的學生學習能力稍弱一些，領悟不到實驗的精髓，不懂得如何做總結，甚至有部分學生連基本的.實驗步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學習能力稍弱的學生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實驗，做不成實驗，得不出結論，就無法領會教師本次實驗教授的知識點，因此在這時候，團隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實驗中，教師可以讓學生以小組為單位來協(xié)作完成實驗，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實驗方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實驗的準備工作中來。確認實驗方案后，再由所有人配合完成實驗，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點，遇到看法相左的情況時可向教師進行求助，進而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學習，學生對做實驗更有興趣了，也加深了對知識點的理解，更重要的是，學生在合作學習的過程中提高了團隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。

三、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學

許多的探究性實驗，最后還是要回歸生活，因此教師應該多鼓勵學生走進生活，去感受生活中的化學，而不是僅僅限于課堂實驗中的一些化學現(xiàn)象。探究性實驗的重點在于探究二字，學生應該要學會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這不僅僅會讓學生在學習過程中受益，對學生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實驗時，教師可以先和學生一起討論導致鐵生銹的原因有哪些，讓學生提出假設，再進行實驗判定，學生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關，那么就可以采用對比實驗的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學生進行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實驗結論：鐵生銹和空氣有關。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個實驗后，教師可以對學生進行引導，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當作是理所當然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學，和臺下的學生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學生的積極性，另一方面又增加了學生的儲備知識。

四、結語

隨著新課改的推進，教師應適當調(diào)整自己的教學方法，考慮用多元的方式對學生進行探究性實驗的教學，讓學生在學習化學實驗的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學生對化學科目的興趣。興趣是學生最好的導師，有了興趣，學生就會主動去學習。實驗中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑?；瘜W來源于生活，教師也要鼓勵學生走出課堂，走進生活，去觀察生活里的化學。

參考文獻：

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[4]江小云.高中化學新課程實施的問題與對策[j].都市家教月刊，2016，（12）.

高中數(shù)學新教材論文篇十

自從體現(xiàn)全新教學理念和具有鮮明時代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學又邁上了一個新臺階。

這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

因此，高中英語新教材給我們的教學吹進了一股新風，對我們教師提出了新的要求，為我們學生開辟了新的學習道路。

一．對高中英語新教材教學思想的認識

眾所周知，外語教學的基本目的是使學生獲得目標語的語言能力。為了達到這一目的，除了教師和課堂教學作用以外，教材必須為實現(xiàn)這一目標提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時，必須理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。

通過一個學期的使用，我們對高中英語新教材的教學思想有如下的認識：

第一，強調(diào)以學生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。

在外語教學中，學生應該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學習者和實踐者。而教師則是學生語言學習和實踐的指導者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導演，學生才是演員?！比绻處熥詫ё匝?，學生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時間和空間讓學生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。

這套教材強調(diào)有意義的，以學生為主體的語言實踐活動來提高學生實際運用語言的能力。其中所設計的大量聽說讀寫專項和綜合性語言實踐活動，為學生真實的語言交際打基礎。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學生進行個人，兩人活動或小組活動(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動過程中運用英語進行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習與任務型活動，激發(fā)了學生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實踐中發(fā)展，鞏固和增強綜合語言能力。

第二，倡導任務型(task-based)教學模式。

新的英語課程標準明確指出，“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！痹谌蝿招徒虒W模式中，教師根據(jù)教學目標和學生實際水平，設計可操作的，有明確目的的任務。學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學”。讓學生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學習英語的熱情。

本套教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，為易于教學操作還設計了“任務型”的活動。在設計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際的問題，甚至完成某個項目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學生的語言實際運用能力，增強綜合素質(zhì)。

二，對高中英語新教材教學實踐的體驗。

盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容提要進行補充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：

學生方面

新教材容量比較大，起點比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學的大部分英語基礎較差的學生來說，其難度是可想而知的。有些學生連音標都不認識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機或復讀機，又缺少英語學習的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預定目標，任務非常艱巨。還有些學生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時候布置一項任務，能完成的總是少數(shù)學生。因而，教學的困難是顯而易見的。

自身方面

作為一名沒有教學經(jīng)驗的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但因為不熟悉相關的教學理念和教學方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學生英語實踐活動，時常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個單元的相關話題都是非常時代感和生活化的，所以需要教師相當大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當強的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。

困難總是有的，但辦法會更多。

針對學生的這些問題，我們學校強調(diào)的是狠抓基礎。每個單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學生的具體情況進行增加或刪減，讓每個學生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎，所以應該從抓詞匯入手。

針對自身存在的問題，我們除了要準備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機智等等。在工作之余，我們就應多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學習，特別是要向老教師學習，請教他們行之有效的教學經(jīng)驗。當然我們平時還需多讀書看報，需要了解先進的教學觀念，掌握靈活的教學方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

總之，通過一個學期的教學實踐，我們從新教材中學到了許多教學思想，也具有了幾分教學體驗，雖不深刻，但也是今后工作的起點。當然我們也認識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎上進行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價值所在，也是外語教學上新臺階的關鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學”和“在學中教”，我們在英語教學上就一定能取得不斷的進步和突破的。

高中數(shù)學新教材論文篇十一

隨著課改的深入和英語新教材的使用，越來越多的英語教師都注重了自己教學理念的轉變和教學方法上的改變。他們逐步從應試教育的外語教學觀轉變到了素質(zhì)教育的外語教學觀；從重視語言知識的傳授轉變到重視培養(yǎng)學生運用英語的能力，鼓勵學生積極參與語言教學實踐. 學生也 感到新教材圖文并茂，教師授課方法多樣，課堂實踐性強，活動量大，而且生動有趣，因而喜歡上英語，學英語，用英語。然而，在新教材的使用過程中教師們也遇到了一些比較棘手的問題，如：

1.教材編寫好，結構合理，內(nèi)容豐富， 可教師們卻感到有點難以駕馭。比如，每一個單元，教學內(nèi)容多，涉及了對話操練、閱讀訓練、知識講解、語法復習、聽力練習等等，使得老師教學總是忙忙匆匆，一節(jié)課往往無法完成 新課標所規(guī)定的課時內(nèi)容， 因而很多教師只好隨意延長或增加課時來完成規(guī)定任務。

2.教材強調(diào)語言知識和運用能力并進，但卻讓老師們感到學生基礎知識掌握凌亂，不扎實，語法知識不成體系，能力發(fā)展也較為緩慢。

針對上述兩個問題，我想談談我的看法。

大家都知道，任何一個新的東西要被世人所接納，都需要時間和過程。英語新教材也不另外。 產(chǎn)生上述問題的根本原因在于：至今仍有不少教師對新教材的使用都還在困惑和徘徊中，他們對原統(tǒng)編教材以及自己多年來所編寫或積累的教輔資料依依不舍， 加之目前中學體制一般分為初、高中兩個階段，而初、高中教師的分段教學或分層教學，使得一脈相承，體系連貫，結構合理的初、高中英語新教材在使用上無法實現(xiàn)觀念、方法和手段上的銜接，這難免會給我們高中英語教師的教學帶來一定的麻煩。

然而，高中英語新教材在改革開放的大潮中應運而生，它沖擊了人們原有的傳統(tǒng)觀念，激活了人的思想，引發(fā)了教學的改革。新教材中話題、結構、功能的結合，使學生能在大量的語言實踐中既學到了語言文化知識又了解了各國的風土人情，生活習慣。更鼓勵教師采用現(xiàn)代化的教學手段，利用現(xiàn)代化教學設備，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而幫助搞好自己的教學。而這一切，并非每一位教師和學生輕輕松松都能達到的，它需要教師和學生不斷的實踐和努力，這無疑是對我們高中英語教師的一種鞭策。

一、正確使用新教材中的閱讀材料，改進閱讀教法。

高中英語教學大綱指出：高中英語教學應“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學生閱讀能力的考查。因此，高中英語教學就更應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。然而，教師在教學中不能僅靠補充課外材料來強化對學生的閱讀訓練，更應充分利用好新教材，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。那種認為現(xiàn)在的英語課時安排，僅能進行精讀教學，沒有時間進行閱讀訓練的觀點是極為錯誤的。其實正是因為課時有限，我們才更應科學合理地安排教材中的閱讀教材部分精泛訓練，只有這樣，教師教學中的那種緊迫感和對教學效果的不踏實感才能得以解脫。具體來講有以下兩點：一是要做到精泛有序，這樣可以緩解因平均使力帶來的匆忙，也會使教學內(nèi)容有增無減，從而大大加大了學生的語言實踐量；二是要做到讓知識在精泛教學中得以系統(tǒng)化， 也就是說，先通過精讀材料讓學生獲得對知識的感性認識，隨后啟發(fā)學生使知識系統(tǒng)化，最終讓學生在泛讀教學中鞏固和拓寬所學知識。

二、提高教師素質(zhì)是用好高中英語新教材的關鍵。

在當前新的教學思想的影響下，多數(shù)教師能較快領悟到新教材的基本思路，創(chuàng)造性地運用新教材，努力讓學生成為學習的主人，把語言實踐作為教師活動的重點，恰當處理精讀和泛讀的關系，輔以靈活的教學方法，明顯提高了教學效益。然而，仍有少數(shù)教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為：教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練只走過場，對話，閱讀成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教學內(nèi)容太多”的感慨，因此要改變英語教師們的那種傳統(tǒng)的教學模式，正確使用新教材，真正體現(xiàn)課改精神，提高英語教學質(zhì)量，教師素質(zhì)的提高是關鍵。因為，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能迅速適應新的教育形式，依照課標，真正的用好新教材，上好新教材，使學生喜歡新教材，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

三、改進英語教學方法是用好新教材的保障。

要做到這一點，教師在使用英語新教材的過程中，一定要注意將一切教學行為圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，而不是把自己當成“學術權威”。教材的大容量安排并非讓教師多講。恰恰相反，其目的在于讓學生多實踐。教學中應注意開發(fā)學生的學習潛力，尊重學生的個體差異，當好學生學習的指導者，輔助者和人生的領導者，使學生獲得終身學習的能力。同時，教師還應創(chuàng)造性地使用教材。不能平均用力，有的可精讀，有的則應泛讀。練習應選做，甚至可換掉較為淺顯的問題，代之以具開放性、激勵性和挑戰(zhàn)性的問題，加大學生的活動量，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。語法知識不夠系統(tǒng)，是新教材的一大不足，但我們也可以克服。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納，再通過大量的實踐進行鞏固和擴展，切不要在幾個單元之后才進行總的復習。

高中數(shù)學新教材論文篇十二

2月21日，我參加了高二年級數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備?，F(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。

高中數(shù)學新教材論文篇十三

探索性實驗教學法可以以如下三種形式進行實施：

1邊實驗邊分析討論

這種形式的每一步都是由教師提出問題開始，教師啟發(fā)、指導學生通過觀察來尋找答案，并將答案敘述出來。

這種形式適合于以觀察為主的實驗，特別對于那些獨立觀察能力不強的學生，采用這種形式有助于督促學生進行有目的地觀察和思考。由于在實驗中學生的探索活動處在教師的嚴格控制之下，教學的管理比較容易。如在教授初中植物《莖的輸導》這一節(jié)時，可將“水分和無機鹽通過導管向上運輸”的演示實驗設計成邊討論、邊分析、邊實驗的形式。選取白色花的玉蘭枝條，下端插在盛有稀釋的紅墨水的瓶中，放在陽光下，待白色的花變紅了，開始引導學生進行分析討論及進一步觀察。問：白色的花為什么變紅？引導學生答出：墨水中的紅色物質(zhì)運輸?shù)搅嘶ㄖ腥チ耍f明了莖有輸導作用。再問：莖的結構有好多部分組成，到底哪個部分有輸導作用呢？指導學生觀察莖的橫切面，得出：莖的木質(zhì)部被染紅了，紅墨水是由木質(zhì)部運輸?shù)摹＠^續(xù)問：木質(zhì)部有導管和木纖維，紅墨水是通過哪個部分運輸?shù)哪兀恐笇W生用放大鏡觀察莖的縱切面，得出：木質(zhì)部中只有導管染紅了，紅墨水是通過導管運輸?shù)?。最后得出根吸收水分和無機鹽是通過莖中的導管運輸?shù)慕Y論。

這種教學形式要求教師提出的'問題要簡潔，逐步遞進。在事先教師要對學生可能做出的回答有充分的估計，使問題和引導既朝著既定的目標進行，又避免問題中存在的暗示因素。再實驗在實驗操作方面，教師對學生可能出現(xiàn)的問題和困難要有預見性，特別是對于操作能力差的學生，教師應采取有效的措施幫助他們完成實驗任務。

2把實驗分段并討論

這種形式是把一個實驗分成幾段，教師分段講解操作方法，提出本段要解決的問題，由學生分段獨立完成實驗，每段實驗結束以后，在教師的引導下，學生分析、討論，得出本段實驗的結論，全部實驗結束以后，再將各分段實驗的結論進行分析和綜合，得出整個實驗的結論。

這種形式適于在學生已具有初步的實驗技能和自制能力的情況下使用。在實驗內(nèi)容較多，學生的操作技能不夠熟練，需分析的問題比較復雜，或者學生的自制力比較差一點時，分段應該多一些，隨著學生的能力提高，分段可逐漸減少，并過渡到先實驗后分析討論的形式。這種形式既可以使學生的學習主動性和能力在一定范圍內(nèi)得到發(fā)展，有利于學生得出正確的實驗結論，課堂紀律也比較容易控制。

在采用分段實驗和討論的組織形式時，教師首先要考慮如何分段，教師應根據(jù)實驗內(nèi)容各部分之間的相互關系、操作方法的變化和復雜程度不同，實驗觀察與分析難度不同及實驗時間長短來進行分段。分段確定后，對教學中必需的舊知識，新的操作技術和觀察的內(nèi)容，步驟等，要根據(jù)分段的情況和教學的需要，安排在不同的時間講授。有共性的問題放在整個實驗前交待，與各分段有關的問題放到每一段實施之前。這樣既有利于實驗的進行，又節(jié)省時間。

3先進行實驗，后進行討論

這種組織形式要求教師在實驗前提出一系列與實驗有關的問題，規(guī)定實驗操作與觀察記錄的順序，并交代清楚關鍵的操作技術和注意事項，以幫助學生明確實驗目的、要求，然后由學生獨立完成整個實驗過程；最后在教師的組織下，通過討論、分析得出正確的結論。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和鍛煉學生的實驗技能，但教學難度較大，只適合已獲得一些實驗技能，自控力較強的學生。由于這種組織形式有一定的難度，所以，在實驗前教師應組織學生做好復習，為學生的觀察、思考提供必需的知識，同時復習已經(jīng)學過的、課上要運用的操作技術，以保證實驗的順利進行。

在采用先實驗后討論的形式時，教師提出的問題必須十分細致明確，順序清楚，這樣學生的實驗的觀察才會具體，到位。例如，在觀察水螅時，如果只籠統(tǒng)地提出要求觀察體形、進食情況和刺激后的反應，而沒有具體的內(nèi)容，學生的觀察就會很粗略，不能形成深刻、清晰的印象，既不利于對觀察能力的培養(yǎng)，也使以后的討論難以進行。

這種組織形式的一大優(yōu)點是教師可以有時間去幫助個別有困難的學生解決實驗中的難題，并檢查學生完成實驗的方法是否正確和質(zhì)量如何。如發(fā)現(xiàn)學生中存在共性的問題時，可要求學生暫停實驗，待說明和解決問題之后，再繼續(xù)進行實驗。

通過探索性實驗教學法，可以從多方位培養(yǎng)學生的能力，例如，分析思考能力、自學能力、語言表達能力、動手動腦能力等，但在采用探索性實驗教學法時，還應當注意以下三個問題：

第一：在實驗觀察時應以獨立觀察為主，同學之間可以互相幫助，但不允許學生翻看教科書，從書中尋找答案來代替觀察。

第二：如果觀察或操作的內(nèi)容過多，較復雜，教師應用板書或板圖給以提示，如果觀察的內(nèi)容是生物的結構，還應出示有各結構名稱的掛圖，有利于學生把實物與掛圖對比，理解得更徹底。

第三：在分析討論時，教師應對學生正確的結論適時肯定，并糾正不正確的結論。討論時應讓學生充分表達自己的意見，不要過早肯定正確的結論，而使錯誤的結論得不到表達，這樣也不易發(fā)現(xiàn)不正確結論的原因。應通過引證實例或排除產(chǎn)生錯誤的原因來糾正錯誤的結論，不能簡單地否定和壓制學生的不同意見，以免挫傷學生的學習積極性。

高中數(shù)學新教材論文篇十四

中學數(shù)學的教學內(nèi)容為初等數(shù)學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創(chuàng)新,更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學結論.本文作者認為數(shù)學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構新的認知過程.

高中數(shù)學新教材論文篇十五

2021年暑期，我參加了高中數(shù)學新課程培訓。今年又是一個新的開始，因為教材又是新的，對我這個教了這么多年書的老師來說，又是一個新的挑戰(zhàn)。因此我還是一如既往地抱著虛心學習的態(tài)度認真聽了章毓剛老師的講座，做到上課之前心中有數(shù)，為更好地開展教學做好準備?，F(xiàn)在我想把這次培訓的收獲和體會與大家一起分享。

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

每一次的外出培訓都會給我?guī)砗芏嗟氖斋@與思考，希望以后有更多這樣的學習機會，我也會珍惜每次難得的學習機會。

高中數(shù)學新教材論文篇十六

語文這門學科具有一定的特殊性，其在一定程度上影響著學生的心靈成長以及心理健康。筆者作為一名中學語文老師，同時也是心理健康教育老師，在多年的教學實踐中，積累了一定的經(jīng)驗。筆者認為，中學語文心理教育不僅有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也有利于學生的心理健康，因此，應該加強中學語文心理教育，并通過教法改革，提高語文心理教育的質(zhì)量。

一、加強中學語文心理教育的措施

1、提高重視程度。

在中學語文教學中，教師要充分重視心理教育，在完成語文教學的同時,通過現(xiàn)有教學設施，加強心理教育，消除學生在心理上的障礙。

2、語文教學中適時滲透心理教育。

中學語文心理教育和專門的心理教育課程教學是不同的，因而教師在課堂上一來不要板著面孔,二來不要只是枯燥的說教,應該在教學過程中,結合于語文課文的內(nèi)容,針對當前學生現(xiàn)有的心理問題，適時進行點撥,在學生看來這是無意的，并且會自然地接受這些教育。長此以往,一定會解決學生存在的心理問題，讓學生的心理越來越健康。

3、結合語文教學，聯(lián)系生活實際,加強心理教育。

在中學生的日常學習生活中，難免會遇到各種不盡如人意的事情,例如，同學之間鬧僵了、成績下降了、班級干部受到同學的批評或辱罵、被同學或老師錯怪了等等,這時，教師就應該通過語文教學來引導學生,培養(yǎng)學生的用健康的心理、平常的心態(tài)來對待這些突如其來的、難以接受的事實。

4、持之以恒,逐步在中學語文教學中培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

現(xiàn)階段，中學生的心理問題各種各樣，有時候治好了這種心理疾病,又產(chǎn)生了那種心理疾病,與此同時，所學的語文知識也不斷增加，也就是心理教育的內(nèi)容不斷增加,因此，教師只要堅持不懈,就會使學生的心理隨著語文學習的深入而健康成長。通過語文教學來教育學生的心理并不是剛剛興起的教學方式,但是，當前語文心理教育卻顯得更為突出與迫切。雖然，中學開設了心理教育方面的課程，也有許多相關的教材,然而，這些都難以滿足當前減輕學生心理負擔的要求。因此，在語文教學中進行心理教育有著重要的作用與意義，教師應該加強語文心理教育，讓學生在語文教學中獲得健康的心理,也使語文教學在學生的健康心理下變得更完美。

5、以人為本，使學生樹立正確的人生觀。

語文蘊含著中華民族個性，承載著我我數(shù)幾千年的優(yōu)秀文化，極富文化內(nèi)涵，極具人文精神，所以，在中學語文心理教育過程中，要充分發(fā)揮語文的工具作用，將豐富的文化內(nèi)涵與人文精神結合在一起，教師應該有意識、有目的、有感情的通過語文教學，讓學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學生的人格。

第一，將中學語文教材中具有的大量的人格因素充分利用起來，培養(yǎng)學生的人格。中學語文教材，匯集了古今中外大量的優(yōu)秀的文學作品，也為學生提供了各種各樣的人格教育資源。

第二，注重作作品中的人格魅力，主動學習他們的優(yōu)秀人格。中學語文教材中的作品往往比較精彩感人，這些文章的作者、文章的主人公都具有美麗的人格。因此，教師應該努力抓住此機會，培養(yǎng)學生健全的人格以及健康的心理。

第三，教師自身應該具有一定的人格魅力，并潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，促使他們朝著美好的人格發(fā)展。

7、重視教學反饋，使學生克服消極心理

一般情況下，捕捉學生的心理是否處于消極狀態(tài)的最佳手段就是教學反饋，教師往往可以通過教學反饋，來及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的一些不健康心理，同時，有針對性地進行正確引導，使學生克服他們的悲觀心理，從而通過積極向上的心態(tài)來看待社會與人生，培養(yǎng)他們積極的心理定勢。

二、中學語文心理教育教法的改革措施

1、設定目標，培養(yǎng)心理教育理念。

正確的教學目標是有效的教學所必須具備的前提條件，在課堂教學中，教學目標就是核心與靈魂，是所有教學工作的出發(fā)點，也是最終歸宿，其在教學過程中發(fā)揮著定向作用，有利于增強課堂教學的有效性。而傳統(tǒng)的教學目標更偏向于傳授知識，這很不利于學生的全面發(fā)展。當前，在新課改條件下，教學目標作為一個多元體系，包括認知、智能以及情意這三個領域。所以，現(xiàn)階段語文教學的目標要突破“知識中心論”的約束，以促進學生的全面發(fā)展為基礎，并適當?shù)貪B透心理教育，不斷挖掘語文教學中心理教育的因素。

另外，教學目標比較多，并不一定必須面面俱到，而是要具體地落實到一篇課文或者一節(jié)課堂中。語文心理教育不要“一刀切”，盡量關注各個層次學生發(fā)展需要，找到學生間的差異，針對這種差異分層次教學，從而使得每個層次的學生都能有所提高。這樣一來，教師所設定的教學目標就涵蓋了心理教育理念，在語文教學中有效地加強心理教育。

2、創(chuàng)設情境，營造心理教育氛圍。

心理學家認為良好的心理氛圍能夠確保有效教學的進行。根據(jù)相關心理學研究，民主與寬松的課堂教學氛圍，能夠讓學生形成積極的心理狀態(tài)和主動的學習行為，并影響著學生的心理健康，有利于塑造良好的個性心理品質(zhì)。同時，教育學的研究也認為，在自由與輕松的心態(tài)下，有利于學生產(chǎn)生豐富的想像，形成創(chuàng)造性思維。可以說，創(chuàng)設寬松的情景，營造平等、民主的教學環(huán)境是語文心理教育不可或缺的基礎，也是實現(xiàn)有效教學的前提。語文心理教育高效率的訣竅就在于堅持民主教學的原則，為學生提供充分自由的空間。例如，我國著名的特級教師魏書生，他在班級管理過程中堅持的是民主，課堂討論問題時發(fā)揚的是民主，甚至每一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標以及教學方法也會同學生在一起商量。正是他的民主作風，使得教師的意愿逐漸地變化成學生自身的意愿，增添了課堂的活力與生機，不僅培養(yǎng)了學生在語文學習中的良好習慣以及高度自覺性，也使學習效率大大提高，更培養(yǎng)了學生健康的心理。

由此可見，心理教育的進行必須首先要了解學生，并且尊重學生。尊重學生也就是將學生視為一個真正的生命主體，深入了解學生心中所想及所盼，對于他們追求的人格獨立應該給予充分的理解和重視。也就是說，應該以積極的態(tài)度來理解學生、肯定學生，激勵學生和尊重學生，培養(yǎng)他們在語文學習上的信心。例如，在課堂上，如果被提問的學生不能回答出這一問題，那么，教師應該首先想到其原因是學生內(nèi)化某一部分知識點，并耐心地重新解釋。對于那些理解能力較差，成績較差的學生，教師應該考慮讓他們?nèi)セ卮鹆λ芗暗膯栴}，從而，增強他們在學習上的成功感，維護并尊重他們在課堂學習過程中應當享有的自尊。

3、加強互動，把握心理教育規(guī)律。

語文心理教育是教和學相互統(tǒng)一的過程，然而，當前在語文心理教學中存在著這樣的問題：一些教師對于語文教學過程的理解并不全面，有些教師認為以為教師教的過程同時也是學生學的過程，而這種想法是錯誤的。這是因為，實際上教師在教的過程中，學生不一定在學，就算是在學，那么，也有可能是低效的、被動的、無效的學。所有有效的學習都要求學生的主體內(nèi)化，所以，在語文心理教育中，學生應該積極參與，并且充分體驗。教師應該引導學生積極地與同伴進行交往，促進他們心理健康發(fā)展。而在中學語文心理課堂教學中，可采用小組合作學習的教學方法，促進學生之間的交流與合作。此外，教師還應有意識地要求那些課堂發(fā)言較少，性格比較內(nèi)向的學生發(fā)言，不斷增加他們在全班同學面前發(fā)言次數(shù)。一方面有利于學生學習知識技能，另一方面，也可以促進學生分享目標，學會處理競爭、合作并存的人際關系，從而能夠讓學生在交流合作中，學會互動、學會溝通、學會傾聽、學會分享，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、注重創(chuàng)新，變革心理教育方法。

根據(jù)心理學的“羅森塔爾效應”，我們知道教師的期望能夠讓學生形成一種自信、自愛、自強與自尊的`健康心理，而在這樣的心理狀態(tài)下，也有利于學生發(fā)揮、發(fā)展他們的潛能。一個優(yōu)秀的教師會在積極的評價中，期待每一個學生，對自己、對學生都抱成功的期望。這些教師相信全體學生都可以掌握他們教授的內(nèi)容，同時，他們也具有讓全體學生學會的能力。事實上，在很大程度上學生的成功是由教師對他們的期望值所決定的。所以，教師應該看見學生的長處，對于那些微小的進步也必須給予鼓勵，這樣能夠使學生感覺到教師認為“我能行”，我也認為“我能行”，從而享受成功的滋味。由此可見，積極性評價可以讓學生形成積極的情感體驗，讓學生將教師的期望內(nèi)化為自身的期望，不僅使學生增強了自信，同時也調(diào)動了他們學習的主動性。

另外，教師還應按照學生的實際情況，從多個角度有針對性地對學生進行評價，引導學生正確的思維方向，提升教學質(zhì)量，相反不正確的評價會適得其反。例如，在語文課堂上，某學生很正確地回答了一個問題，教師就會鼓勵他：很好，太棒了，你真厲害……而后這名學生便美滋滋坐下，這一節(jié)課都是在飄飄然中度過的。其中，教師的確是用了激勵性評價，然而卻沒有對學生的思維表現(xiàn)出幫助。事實上，教師應該根據(jù)學生的個體差異，針對他們的實際水平，來引導學生進行探究式思考，如“用什么方法”、“用這種方法的好處”等，這樣一來，學生在坐下后也對自己的答案進行反思，并清楚自己的答案好與不好的原因，這樣一來不僅有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，也有利于學生的心理健康。

三、結束語

綜上所述，心理健康教育作為一項系統(tǒng)工程，中學生健康心理的培養(yǎng)與塑造需要每一學科、每一教育工作者的共同參與和努力，特別是語文這門學科，和心理健康教育之間有著密切的聯(lián)系。因此，中學語文教師應該采取有效的手段，創(chuàng)新教學方法，在語文教學中，促進學生心理健康的成長和發(fā)展。

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高中數(shù)學新教材論文篇十七

通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

高中數(shù)學新教材論文篇十八

mcai------multimedia computer-aided instruction（多媒體計算機輔助教學）多媒體計算機作為一種集視聽于一體的高效信息傳播工具，其信息傳遞功能強大，是任何一種教學工具都無法比擬的。尤其是針對高中英語課堂教學容量大，操練密度集中的特點，引入多媒體計算機輔助教學，使“五個一工程”（一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本書和一臺錄音機）控制一堂英語課的傳統(tǒng)教學模式如虎添翼，因為多媒體技術展示的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力極強，具有一定的交互性，能充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，對分類指導和分層推進有良好的導向作用。隨著時代進入二十一世紀，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的一大趨勢，作為工具和基礎學科的英語課堂教學，在mcai領域，應該走在前沿。在國家比較重視基礎教育投入的大環(huán)境下，很多學校配備了多媒體計算機教學設備，有條件的學校還連入了internet，極大地豐富了mcai的教學資源，這些學校已初步具備了開展多媒體計算機輔助課堂教學的硬件條件。

一、高中英語課堂教學引入多媒體計算機輔助教學的關鍵是教師制作課件的軟件。在制作供課堂教學使用的課件時，選擇恰當?shù)能浖荜P鍵，遵循的基本原則應該是“簡單、有效”，不能盲目和趕時髦，否則課件會顯得花哨，“華而不實”，既耗費了教師和學生的時間精力，又沒有起到積極的導向作用。所以，制作課件所需的軟件選擇是進行多媒體計算機輔助高中英語課堂教學的首要考慮因素。根據(jù)我自己在教學實踐中體會，我認為powerpoint和authorware比較理想，有時也用flash，只是太復雜?；蛘呤褂糜捎嘘P專家編寫的課件平臺，如“課件大師”等，其特點是對于非計算機專業(yè)學習的教師操作簡單，很輕松地就插入聲音、圖片、動畫和文字，繪聲繪色，能有效的刺激學生大腦，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效益。必要時，還可以使用掃描儀及相關的ocr軟件，能大大減輕教師的大量繪圖和文字輸入的工作量，這也是教師備課出效益的一個重要方面，不容忽視。

二、適當運用同行開發(fā)和研制的mcai英語課件作為補充，有借鑒價值。英語屬于基礎和工具學科，一直備受重視，隨之開發(fā)的有一定檔次的教學軟件不少，其內(nèi)容豐富，構思巧妙，對提高學生創(chuàng)新思維水平，鼓勵學生積極進取的影響很大。類似的英語教學軟件有：（1）csc英語教學軟件（高中版）；（2）洪恩英語軟件：《開天辟地背單詞》，《隨心所欲說英語》，《耳目一新讀英語》等；（3）翰林匯多媒體英語家庭課堂；（4）深圳鵬博士《開口就說》；（5）人民教育出版社的《高中英語光盤版》。諸如類似的英語教學軟件很多，制作得也很出色，但仔細分析各學校具體的課堂教學實際，了解學生的實際英語水平，考慮學校有限的計算機教學設備，我們發(fā)現(xiàn)直接用這些軟件輔助課堂教學，有脫離教學實際的現(xiàn)象，或不利于全面提高學生綜合運用語言的能力。然而，教師可以從中領悟到制作課件進行多媒體計算機輔助英語課堂教學的思想，并以此為依據(jù)，自己制作體現(xiàn)教材特點，學校素材庫收集情況和學生實際的單元課件，如對話課，閱讀課，語法課，聽力訓練課等，由于課時目標不同，課件在高中英語課堂教學中發(fā)揮作用的大小就有區(qū)別，但總的思想是服務于課堂教學，這觀點不會偏離。

三、充分利用多媒體計算機連入internet后獲得的教學資源豐富教師的mcai內(nèi)容。在國家教育部最新公布的全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》的“課程性質(zhì)”中明確提出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”?？梢姡侠矶行У剡M行mcai輔助高中英語課堂教學是今后發(fā)展的主流和趨勢。具體在課堂上如何操作，可從普通高級中學《英語課程標準》基礎教育階段英語課程規(guī)定的任務和課程設計思路得到啟示。普通高級中學英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定綜合語言運用能力……。在“課程設計思路”中提出采用國際通用的分級方式，學生普通高中畢業(yè)時，英語水平達八級，《標準》的教學內(nèi)容部分從“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”等方面進行詳細描述，其中特別突出學生“語言運用能力目標”，如要求掌握4000左右的詞匯；聽力要求中有這樣的目標：能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；閱讀目標之一是“除了教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上”。要卓有成效地提高學生的聽力和閱讀水平，教師可利用連入internet的多媒體電腦獲得的教學資源并制作成輔助課堂教學的課件，其輔助作用可以最大限度地發(fā)揮。如聽力部分，上的special english on voa，分專題地對學生進行聽力訓練，還有聽寫訓練材料可供制作課件使用，既有錄音資料，又有供學生檢測聽音效果的文字材料，教師在課堂使用比較方便；上的“在線聽力”，實時地培養(yǎng)學生的聽英語捕捉主要信息的習慣?？傊?，網(wǎng)絡上英語聽力資源豐富，而且內(nèi)容大都適合高中英語課堂輔助教學使用，效果還很理想。/englishcorner/上的英語時文選讀材料富有時代氣息，教師可根據(jù)人們關注的社會熱點，選擇部分資料整理加工制作成可供課堂輔助教學用的課件素材，教師用“任務驅動”的方式安排學生閱讀，根據(jù)學生的個別差異，還可以提出不同的目標，并對他們分層分類的檢查和指導。另外，/eng/的“外教課堂”及“高中同步課堂”等教學資源與教師的課堂教學同步，也有利用價值。教師充分利用網(wǎng)絡教學資源總的原則是“服務于學生”，具體工作是精選、加工和制作圖文并茂，有聲有色的課件，為扎扎實實的開展課堂教學活動作好充分準備。必要時，大膽讓學生到多媒體計算機教室直接上網(wǎng)瀏覽教師規(guī)定網(wǎng)絡教學資源，嘗試著給予學生以“探索性研究學習”的指導，學生的學習情緒高漲，主動性增強。能提供有用的高中英語課堂教學資源的網(wǎng)站還有：（1）/（2）/（3）/，還有許多類似的網(wǎng)站供教師查詢使用，除了素材，還有課件成品，只要教師是有心人，相信網(wǎng)絡環(huán)境會給我們的英語課堂教學帶來一場“科技革命”。

四、mcai在高中英語課堂教學中應用時要注意的幾個問題。雖然高中英語教學引入了mcai輔助課堂教學，加上網(wǎng)絡教學資源的合理而充分利用，確實提高了課堂教學效益，增進了教學效果，為學生創(chuàng)設了一個生動、形象的學習環(huán)境，也為教師進一步提高教學水平奠定了堅實的基礎，但要注意以下問題：

1. 課件制作要以深層次備課為基礎，不能草草應付，或為了課堂氣氛的表面活躍，忽視了教學的實質(zhì)內(nèi)容。

2. 準備好的素材還需要根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求和目標進行加工，不能隨手捻來就用，要避免簡單的“拿來主義”。

3. 教師在mcai輔助的課堂教學中仍然要扮演教師的角色，擔負有“導”的職責，不能用多媒體計算機代替教師主導地位和喪失學生的主體作用。

4. 注意留給學生一定的思考空間，不能由控制計算機的教師和形象化的課件包辦代替學生獨立思考活動，并注意引導學生向縱深層次思考問題。

5. 課堂教學要求突出重點，突破難點，避免喚起學生過多的無意注意，影響預期要達到的教學效果。

6. 情感交流是課堂教學師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，由于多媒體計算機輔助教學的引入，可能會淡化師生之間的直接情感交流，所以，還要注意有意識地、適時地給學生以肯定與鼓勵。

mcai是現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展與學科課堂教學整合的重要領域，需要不斷地深入探索研究，本文只是實踐經(jīng)驗的小結，起拋磚引玉的作用，希望得到專家的具體指導。

高中數(shù)學新教材論文篇十九

摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。

關鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；方法

隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。

一、實施素質(zhì)教育的關鍵

無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。

二、在小學語文教育中實施素質(zhì)教育的方法

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質(zhì)教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。

（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。

（二）小學語文道德素質(zhì)的栽培

道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。

（三）小學語文心理素質(zhì)的栽培

心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼?，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。

參考文獻：

［1］王申有.小學語文教育在素質(zhì)教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，2013（19）.

［2］唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質(zhì)教育［j］.科教文匯，2009（2）.

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