最新題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路(實(shí)用8篇)

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最新題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路(實(shí)用8篇)
時間:2023-10-28 06:23:04     小編:紫薇兒

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題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇一

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩)

2.讀題

真不錯你們會背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》(齊讀課題)

3.解題

你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩)

4.介紹題壁詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩,你有什么體會?。ㄗ杂烧f說)

4.解讀第一句

a.出示句子

b.指明朗讀

c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,請找出這句話中表示方位的字詞

橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

e.此時你們的心情是什么樣的?

f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

g.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個例子說說。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

b.出示第二句,解釋緣的意思。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

d.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦:不會背的可以跟著輕聲的讀,會背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩?

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的?

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇二

1、借助字典弄請詞句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時

:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)

師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)

師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

三、講解

2、初讀古詩,認(rèn)識生字。

師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩,糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩,講讀法。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報。

師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問,師組織互助解疑。

7、鞏固

師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

9、背誦

師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

11、結(jié)束

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不

不識/廬山/真面目, 同,觀

只緣/身在/此山中。 明理 效果察

不同。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇三

1.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

2.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

1課時

同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纭L拼娙死畎讓戇^一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典:

【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩的謳歌對象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道:

【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪?!敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

3.評價,齊讀。

4.讀古詩,不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

5.齊讀。

6. 讀古代的詩詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

7. 學(xué)生試著讀一讀,爭取讀出自己的味道和感覺來。

8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

9.齊讀。

1.讀了這么多遍,這首詩到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩一共只有28個字,請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

2.這首詩的大體意思懂了嗎?老師提三個問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

(1)這首詩中藏著幾個方位詞,誰能找出來。

板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

板:角度不同

角度不同,景色就怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

板:景色不同

結(jié)合開始讀的古詩,誰能用下面的句式說明這個道理?

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

結(jié)合你對廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個道理?

這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪??!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

(3)看完以后想一想:作者為什么說不識廬山真面目,只緣身在此山中?

【課件出示】我不認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山?這個廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。

譬如說:

同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個例子說一說。

小結(jié):這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個人生的哲理。

4.齊讀古詩。

(2)小結(jié):別的詩人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。

1.背誦《題西林壁》

2.抄寫《題西林壁》

板書設(shè)計:

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度(不同) 景觀(不同)

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇四

1課時

1、知識與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩歌的意境美,掌握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

經(jīng)過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

多媒體課件

教師邊播放音樂,邊ppt滾動展示廬山風(fēng)光,提問:“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無數(shù)文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩人蘇軾來到那里,也寫下了千古名篇,我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

1、探究詩題,請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、了解作者,請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

1、學(xué)生自由朗讀古詩,都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);

2、同桌直接按互讀,互相指正;

3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5、全班齊讀古詩。

1、提問:這首詩每句話是什么意思

要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩句意思,在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決,教師巡視,對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

3、提問:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會不一樣。

4、提問:說說“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。

5、提問:結(jié)合生活實(shí)際,理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

提問:作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,此刻讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。

教師放配樂朗誦全詩,學(xué)生總結(jié)自己的收獲。

背誦詩歌。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇五

1.知識能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

通過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會詩中描繪的景象。

:一課時

一、導(dǎo)入

我國地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山,就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個著名詩人,叫蘇軾,也到過廬山,并把所見所感,寫成了一首詩,題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)

二、知作者,解詩題

1、作者簡介:

師:大家對蘇軾了解嗎?

生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。

2、解詩題:(結(jié)合課文注釋)

題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時,題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行,那時侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩。

三、初讀古詩

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。(yuan)

2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名生讀。師評價。

師:同學(xué)們讀得不錯,如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。就這首詩來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀?,F(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

師:讀得怎么樣?

生:美

師:你們能不能也讀得這么美,和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

師:誰愿意來試一試

師:誰來評價一下他讀得怎么樣?

生:很響亮

師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

師:誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?

生:很有感情。

師:詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩,看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山,請大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

5、那么,詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

師:廬山只有一座,怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收??纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

生:可以不同的時間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

師:由此可見,同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說,可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導(dǎo)朗讀:

師:誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?,讀古詩同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們再來感受一遍,把兩行連起來自己讀讀,請生來讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個遺憾,是什么呢?(不識廬山真面目)

生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

師:我知道了??匆惶帲椭挥幸惶幍男螤?,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?

生:從廬山的整體上來看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢等。

4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說:真是……生接:不識地球真面目,只緣身在地球中。再比如說:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

七、拓展:

用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

詩配畫;編小故事;配上音樂,吟唱;書法;

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇六

1課時

1、知識與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料,明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟,學(xué)生能夠感受詩歌的意境美,掌握初步閱讀詩歌的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學(xué)會全面看待問題。

經(jīng)過理解詩意,體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

有感情誦讀古詩,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

(或教學(xué)準(zhǔn)備):多媒體課件

教師邊播放音樂,邊ppt滾動展示廬山風(fēng)光,提問:“欣賞了浙西風(fēng)景,你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,云霧彌漫,到處都是鳥語花香,那里的流泉飛瀑,更是吸引了無數(shù)文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的佳句,宋代大詩人蘇軾來到那里,也寫下了千古名篇,我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

1、探究詩題,請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、了解作者,請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

1、學(xué)生自由朗讀古詩,都準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo);

2、同桌直接按互讀,互相指正;

3、教師范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

4、指明學(xué)生范讀;

5、全班齊讀古詩。

1、提問:這首詩每句話是什么意思

要求:小組合作,學(xué)生根據(jù)注釋,試著解釋詩句意思,在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一齊解決,教師巡視,對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確:“橫看”正面看,“嶺”與“峰”的不一樣,想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。

3、提問:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

明確:觀察的角度不一樣,結(jié)果就會不一樣。

4、提問:說說“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

明確:我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。

5、提問:結(jié)合生活實(shí)際,理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,旁觀者清。

1、提問:作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

教師放配樂朗誦全詩,學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

背誦詩歌。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇七

1、會正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。

3、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

1、師:同學(xué)們,我們以前見過面嗎?(生:沒有)

師:自我介紹。初次見面,要是以后同學(xué)們在街上碰到我,你們能認(rèn)出我嗎?為什么?

師:為了避免大家忘記我,請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈)

師:現(xiàn)在不會認(rèn)錯了吧?剛才,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了老師,現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識認(rèn)識你們吧?。ㄉ晕医榻B)

2、同學(xué)們喜歡爬山嗎?你爬過哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個詞語概括一下。

3、(課件出示描寫山的詞語)現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗(yàn),老師這里有一些描寫山的詞語,看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)

4、交流學(xué)生記詞情況。

1、你對廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。

2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山,但對廬山的認(rèn)識還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件:西林寺墻壁上的詩)

3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)

4、理解題目的意思:

題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)

帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)

蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

7、課件出示古詩范讀

師:讀得怎么樣?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

(1)生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,前兩遍讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。

(2)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,一會你們來評價評價。

(3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確,還要讀的有節(jié)奏,要讀的有板有眼。生讀前四個字,師讀后三個字。

生:交流理解方法。(查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

師:俗話說書讀百遍,其義自見。自讀古詩,請同學(xué)們用你平時學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué),師巡回指導(dǎo)

師:學(xué)好了嗎?誰能說一說,通過自學(xué)古詩的前兩句,你都知道了什么?

師:(出示嶺峰的圖片)嶺和峰有什么不同?用一個詞語來形容一下。(嶺:連綿不斷;峰:高聳入云、高高挺立)

(生:作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)

師:你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(師創(chuàng)設(shè)情境)

(遠(yuǎn):重巒疊嶂近:危崖險巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)

師:怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩)

師:為什么看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?

生:只緣身在此山中。

出示詩的后兩句,指名讀。在這一句里有一個字很難寫,誰知道是哪個字?(緣)

指導(dǎo)書寫,理解“緣、不識”的意思。(因?yàn)椋?/p>

誰讀懂了這兩句詩的意思?

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎?

(生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

師:誰能反過來說一說?

(生:因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不清廬山的真面目。)

師:為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

生:因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結(jié)果就不同)

師:誰能舉一個類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看,結(jié)果不同。

師:結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做?

生答:客觀全面的了解事物。

生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師:看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰愿意試著客觀全面地評價一下自己?

學(xué)生自由發(fā)言。

讓別的同學(xué)去評價他。

這就是——當(dāng)局者迷,旁觀者清。

師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補(bǔ)短,使自己變得越來越優(yōu)秀。

師生齊誦。

生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰,

青天削出金芙蓉。

九江秀色可攬結(jié),

吾將此地巢云松。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼??磩潘?,

亂云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞,

無限風(fēng)光在險峰。

明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》:

朝日照積雪,廬山白如云。

始知靈境杳,不與眾山群。

樹色空中斷,泉聲天半聞。

千崖冰玉里,何處著匡君

題西林壁的教學(xué)設(shè)計思路篇八

1.聽范讀

2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

3.檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質(zhì)疑

1.知詩人,解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼,明大意

(1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”

(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>

不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)椤?題:書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境,悟詩情

(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

(3)提問:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn),以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

附:板書:

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

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