心得體會是一個對自己進行自我反省和自我評價的重要方式。寫心得體會時要注重積累和沉淀,及時記錄和總結(jié)學(xué)習(xí)工作中的經(jīng)驗和感悟。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考。希望這些范文可以給你一些啟發(fā)和幫助。通過閱讀這些范文,你可以了解到不同領(lǐng)域和經(jīng)歷下的心得體會,從而更好地寫出自己的心得體會。讀完這些范文后,你可能會發(fā)現(xiàn),不同人的心得體會可能會有不同的角度和想法,這也是寫心得體會的魅力所在。希望大家能夠積極總結(jié)自己的心得體會,不斷提高自己的思考和表達能力。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇一
自入職以來,通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認識,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好:問渠那得清如許,為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,讓每一堂課都充滿活力,讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點,教師必須做好如下準(zhǔn)備:
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。
將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格,學(xué)生會一時間難以適應(yīng),或許提不起興趣。因此,在實施新課改的同時,一定要注意多多用各種活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇二
7月2日上午,我校全體老師到xx市十一小學(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席,老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實際相結(jié)合,列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例,深入淺出地進行講授,我邊聽邊做筆記,受益匪淺。講座中一些精辟的語言,引起大家的共鳴。例如:我們改變不了教育,但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人,但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演,而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞,而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。
聽了聶專家的精彩講座,靜下心來反思自己多年來的教學(xué),我認為要做一名好教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識,懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想,今后應(yīng)該從以下幾方面努力:
受應(yīng)試教育作崇,某些學(xué)校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是,很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈,忽視了人的`本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí),我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準(zhǔn)則是:我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人,我相信每個人都有自己的長處,平時,我千方百計地尋找他們身上的閃光點,一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚,并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性,同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程,也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段,只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,全面進步了,教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出,在健康人格中,自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí),我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。
當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時,我總是鼓勵他們:“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前,我從不揭個別學(xué)生的短,讓學(xué)生覺得老師尊重他,沒有失去自尊心,慢慢地對自己也開始有了一點信心,這時候,我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己,以證實自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后,他們肯定了自己在集體中的作用,從而樹立了很強的自信心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說:想一想,你應(yīng)該怎么做,而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過失的時候,同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,更關(guān)注學(xué)生的將來,利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ),讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師。
原來我們搞的“填鴨式”教學(xué),得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”,課堂氣氛沉悶,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí),我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點,設(shè)計兒童樂于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,提問問在重點上,問在難點上,問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí),把練習(xí)有機地結(jié)合在講問之中,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有說、讀、問、寫的機會,引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”,讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,提高能力。
反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊,教育工作既要有實干精神,又善于開動腦筋,善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑,反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短,在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然,反思不僅僅是停留在腦海中,更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課,就與自己的日常行為進行對比,反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗,才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙,不斷提高自己對教師道德的認識,規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì),在潛移默化中凈化心靈,完善人格、激勵意志,并對學(xué)生給信任和寬容,讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中,學(xué)會反思和積累,認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈,塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,并能在新教育的路上不斷成長。
以上所述,僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會,我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?!爸挥袑W(xué)習(xí),才能不斷進步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),以求更快、更大、更高的進步。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇三
什么是“有效教學(xué)”,“歸根結(jié)底離不開有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展,而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。(鐘啟泉)那么該如何實施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué),我校以課題研究為抓手,聚焦課堂,研究課堂行為,開展一系列的校本研究,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂生活質(zhì)量,促進學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究,促進教師專業(yè)的成長。
由于學(xué)生個體的差異性,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的真實想法是教師難以預(yù)計的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè),才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此,我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材,把握文本,了解學(xué)情,做好完備的。
1、集體備課,讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式,每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案,然后資源共享,這樣人人就都有了整冊教案,教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負擔(dān),使其有充足的時間分析教材、研究學(xué)生個性,在有效時間里,實行個性化指導(dǎo),同時便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,將集體的智慧發(fā)揮至極致,促進團隊內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討,深研文本。專題探討指針對一個專題,由各個學(xué)段老師共同探討,這樣的教研活動以課例為載體,以研討為依托,進行橫向與縱向的比較,加深教師對年級教材的把握,加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”,四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”,五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”,均以統(tǒng)計知識為主,滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法,對于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系,做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教?”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么?”等,挖掘文本資源,進行深度探討。這樣的專題探討,主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實踐智慧的提高問題。
1
3、專業(yè)引領(lǐng),讀活文本。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來。加強自身的學(xué)習(xí),成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),并加強交流。名師的課堂充滿魅力,但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘,某個細節(jié)充滿智慧的處理,這些我們是可以學(xué)到的,于是就記下來,放在網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”,為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助,引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點,讓文本生動起來,讓課堂靈動起來。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式,提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的,充滿生命活力的,面對生成性資源,教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè),機智地駕馭課堂,讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動—生成課堂教學(xué)的研究》,觀察課堂行為,咀嚼互動,回味生成,開展有效研究,提高教師對課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思,不同教法,達到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境,追求“和而不同”教研品質(zhì);提供每一位教師展示自己研究思路的平臺,激發(fā)教師智慧的碰撞,形成殊途同歸的課例資源,使教師在思辨中長善救失、博采眾長,共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu),對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對同一內(nèi)容的接力實踐,連環(huán)跟進,以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學(xué)科對同一內(nèi)容進行教學(xué),后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調(diào)整,對可能的生成進行二度預(yù)設(shè),精益求精,然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研,從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題,這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式,在比較中尋找教學(xué)的共通點,在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點。
2、議課——三個“關(guān)注”。
2注生成,對于哪一些生成性資源應(yīng)該進一步開掘,哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”,議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討,是觀點的陳述,是方法的探討甚至辯論,總之,我們是通過議來群策群力,共同剖析成敗,研究改進策略。
自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象,對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實踐的對話,是教師研究的最基本方式,我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂,關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思,又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思,更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動,智慧生成的精彩,關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾,還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念,分析缺失行為背后可能的歸因,然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺,為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間,升華對課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提,良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎(chǔ),教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長,在各項評比中捷報頻傳。近年來,教師研究在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高,十五期間我校被評為市科研先進學(xué)校;骨干教師人數(shù)逐年增加,這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期,有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動,四位老師獲得一等獎,一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心,我們將一如既往聚焦課堂,研究課堂,精心預(yù)設(shè),智慧生成,以最有效的教學(xué)促進學(xué)生的最大發(fā)展。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇四
近期出臺的“雙減”政策是每一位教師都非常關(guān)注的事情。那么,具體到學(xué)校的老師,該怎么做呢?面對“雙減”,作為一線教師的我有幾點思考:
教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的`有效達成。
“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。
在雙減政策下線上教學(xué),我有了自己的一些思考,下面就從兩方面來簡單談一談:
1、線上教學(xué),在備課過程中,要在落實自主學(xué)習(xí)上下功夫,想辦法讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、有趣(包括你上課的思路、如何提問、該提問什么、練習(xí)題的設(shè)計等等都得精心準(zhǔn)備),其實,這就跟準(zhǔn)備一節(jié)公開課差不多了。上課時語速要比平時慢一些,每一環(huán)節(jié)都要給學(xué)生充分的時間去考慮、操作,讓學(xué)生融會貫通;批改作業(yè)時,與學(xué)生多交流,多溝通,鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)。
2、線上教學(xué),讓教學(xué)資源得到很好傳播,不受時間和空間的制約。通過觀看篩選優(yōu)秀的視頻課,我有了更深的教學(xué)感悟。真是“沒有比較就沒有差距、沒有比較就沒有傷害??!”正是因為有了這種差距和傷害,才能使自己更好的'發(fā)現(xiàn)自己的不足,才能促進自己在以后的教學(xué)中更好的去研究。
3、線上教學(xué),家長不僅能了解到老師的教學(xué)內(nèi)容和要求,也能了解孩子在聽課過程中的狀態(tài),作業(yè)的完成情況,提升了家校共育的意識。
1、線上教學(xué),教學(xué)感覺不夠真實。畢竟是隔著手機或電腦屏幕,老師和學(xué)生互相看不著,無法近距離的監(jiān)控學(xué)生,更無法通過肢體語言來表達感情。所以,一是由家長監(jiān)控;二是憑學(xué)生的自覺和自律。但是,學(xué)生年齡小,對于自律意識較差的孩子,還是得有家長監(jiān)控(這一點我在我的教學(xué)群里也都做了強調(diào))。
2、線上教學(xué),教學(xué)容量不大。教師無法近距離接觸學(xué)生,學(xué)生們理解的能力有差異,有的快有的慢,這就需要老師放慢速度確保質(zhì)量,不可求快。
3、線上教學(xué),老師學(xué)生的身體健康無法保證。長時間的盯著手機電腦確實讓人受不了,如果疫情再不結(jié)束不開學(xué),我覺得開學(xué)后學(xué)生近視眼得增多。
線上教學(xué)對于我們每一個老師都是一次挑戰(zhàn),在教學(xué)的過程中,我會不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷地實踐,充分保證教學(xué)的效果。我也相信疫情過后,在我們美麗的校園定能迎來別樣的春天!
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇五
初一語文組 高云霄 2014年2月
初中語文學(xué)科素養(yǎng)心得體會 初一語文組 高云霄
自入職以來,通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認識,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好:問渠那得清如許,為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,讓每一堂課都充滿活力,讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點,教師必須做好如下準(zhǔn)備:
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課改精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二、設(shè)計活動,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)
將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格,學(xué)生會一時間難以適應(yīng),或許提不起興趣。因此,在實施新課改的同時,一定要注意多多用各種活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
四、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇六
前段時間出去聽課,在評課時聽到了教研員說了這么一句話,讓我很是感慨。她說:“不要讓學(xué)生覺得自己請了幾天假,沒什么損失。不要讓學(xué)生覺得上語文課聽和不聽都是差不多的”的確如此,語文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識是一環(huán)扣一環(huán),缺了幾天的課,學(xué)生做起題目來就會覺得有困難;而相比之下,語文的知識要獨立的多,缺了幾天的課,學(xué)生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。那么,如何讓學(xué)生覺得自己請了幾天假,有點小損失?如何讓學(xué)生覺得上語文課聽或不聽不一樣呢?那就需要我們教師開展有效教學(xué)。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。”下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)剬πW(xué)語文有效課堂教學(xué)的幾點思考。
1、課堂提問要新穎。所謂“新穎”,就是教師提出的問題要有新意,出乎學(xué)生的意料,能激起學(xué)生探究問題的興趣。這樣一來,學(xué)生就會積極開動腦筋,到文中去尋找答案。
2、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點,因此語文課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認真推敲,能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生主動探索,能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā),一方面調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性,另一方面也讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確,從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。
3、課堂提問要有包容性。一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見,這種簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此,我們要由“小步提問”變成“大步提問”,一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學(xué)生大塊地活動。要給學(xué)生留下大塊的思考空間,從而調(diào)動學(xué)生的思維積極性。這樣,問題的內(nèi)涵豐富,學(xué)生思維的空間就大一些,他們就能從不同的角度來談出自己的看法。
4、抓住時機,培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。常有疑問,才能常有思考;常有思考,才能常有創(chuàng)新。因此,教師要抓住一切機會,培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。這樣,學(xué)生帶著自己提出的問題在來學(xué)習(xí)課文,就會比老師先提出問題,再來讓學(xué)生帶著教師的問題來學(xué)習(xí)課文,效果會好得多。
有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中,教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留,循序而不進;還要避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費太多的時間在單個學(xué)生或一些學(xué)生身上。又如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的"過渡"。當(dāng)教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡。"過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。"
常言道:內(nèi)因決定外因,只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處想聽,愛聽,他才會主動地去聽,這樣學(xué)習(xí)的效率才會高。要做到這一點,一方面,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂情景,不斷改進教學(xué)方法,努力適應(yīng)新課改的要求,讓課堂教學(xué)生動活潑起來。有時,學(xué)生不愛聽課,從某種原因來講,是因為教師的講課不精彩,每堂課都是固定的模式,課堂氣氛呆板、枯燥,學(xué)生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂,自然而然地會吸引學(xué)生的注意力,讓他們不由自主地聽入了迷。另一方面,要讓學(xué)生明白學(xué)會傾聽的重要性。其實,無論是實踐知識,還是理論知識,最直接的還是聽人講解而獲得的,并且是高效率的好辦法。所以,古人有“聽君一席話,勝讀十年書”之說,這是很有道理的。但小學(xué)生注意力容易分散,往往在別的同學(xué)發(fā)言或教師講課時開小差,這就需要教師經(jīng)常提醒學(xué)生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學(xué)習(xí)中,往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言,而不注意聽別人發(fā)言的情況,因此,在我的課堂教學(xué)中,讓學(xué)生起來朗讀課文時,我會讓其他學(xué)生手拿鉛筆,認真聽他讀書,在他讀錯字,讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后,我會請其他學(xué)生來指出他閱讀中的錯誤,而不是我是一味地去糾正。
瑞士心理學(xué)家榮格說得好:“教師的任務(wù)是使學(xué)生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西,而學(xué)生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗,提供能夠從本能中吸取能量的象征,反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領(lǐng)域?!笔聦嵶C明,成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作,在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來。我想:作為一名新教師,還有很多東西需要我去探索和研究,那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我的課堂教學(xué)吧。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇七
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進取心及抗挫力。
研究者認為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
知識、分數(shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
1。任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
2。學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
3。關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”。“學(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持—更重要。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇八
小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)很重要,通過這一年的課題研究與學(xué)習(xí)讓我深刻的認識到肢體語言對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語尤為關(guān)鍵,從2018年4月開始,我開始課題《小學(xué)英語課堂教學(xué)中肢體語言的運用研究》的探索。在課題研究過程中,我在研究中成長,在學(xué)習(xí)中提高,在辛苦中收獲。我們收獲著喜悅與甜蜜,也提升了自身的科研能力,逐步形成了獨特的教育教學(xué)風(fēng)格,更親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我從以下四個方面談?wù)勎业囊恍┏鯗\的體會。
提到課題研究,一般老師會認為:這是專家、學(xué)校的工作,與我們無關(guān)。其實這是理解上的一個誤區(qū)。應(yīng)用型研究課題來源于教育實踐的困惑與問題,是教師自己長期積累關(guān)注的經(jīng)驗,或者自己興趣濃厚曾有一些思考但研究不夠深入的某些問題。作為一名教育工作者,我們要不斷更新教育教學(xué)理念,并努力地將自己從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。在自己的教育教學(xué)中開展研究活動,結(jié)合實踐進行教育教學(xué)研究,我們才會感覺到教育教學(xué)不再是一種重復(fù)、機械的勞動,而是一種充滿樂趣的創(chuàng)造性勞動,能從中獲得新的動力。
首先,我養(yǎng)成寫教學(xué)摘記的習(xí)慣,可從閱讀過的教育專業(yè)雜志和教育教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站中獲取信息并進行摘記,從中得到教育教學(xué)的啟示。
其次,我養(yǎng)成寫教學(xué)日志的習(xí)慣,把平常教學(xué)的點滴做法記錄下來。自己教學(xué)存在的問題,就可以成為我們研究的課題。
另外,我積極參加學(xué)校組織的校本教研活動。老師們聚在一起,認真學(xué)習(xí)、交流,結(jié)合平時的教學(xué)提出實踐中的瓶頸問題。
研究方法的選擇十分重要,它回答“如何研究”的問題。研究方法多種多樣,主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
研究階段,主要進行課堂實踐,運用合適的研究方法開展研究。要注意幾點:分解研究內(nèi)容,提高研究的可操作性;合作伙伴分工合作,使研究合理有序地進行;組織活動,強化研究的實踐性;嚴格執(zhí)行課題研究計劃,及時完成課題研究任務(wù)。
我在進行《小學(xué)英語課堂教學(xué)中肢體語言的運用研究》時,首先是收集數(shù)據(jù),認識和了解學(xué)生的差異。接著是擬定差異教學(xué)計劃,為滿足不同學(xué)生所需而教,真正做到因材施教。目標(biāo)要分層,具有多維性,讓每一個不同層次的學(xué)生都能達成,獲得成功。在實施過程中,我將集體授課、彈性分組和個別學(xué)習(xí)有機結(jié)合。在考試和評估方面也盡量滿足差異教學(xué)原則,對學(xué)生進行全面、多元化的評價,考慮到他們的努力與進步程度,采用靈活、彈性的評分。在研究過程中,我經(jīng)常撰寫教學(xué)課例、教育故事、教學(xué)隨筆、課題的研究體會等,不斷提升自己的寫作能力。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇九
——參加“南粵名師大講堂·走進汕尾”及學(xué)校“校本研修”系列活動有感
2011年12月12日至18日這幾天,我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也受到了一種教育理念上的沖擊,因為我有機會參加了省教育廳在汕尾市林偉華中學(xué)舉辦的“南粵名師大講堂·走進汕尾”語文學(xué)科的研討活動和我校舉行的“聚焦課堂·有效教學(xué)”教師校本研修系列活動。本周的系列學(xué)習(xí)都使作為新教師的我收益頗豐,感受異樣。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)中比較深刻的幾點心得體會:
一、專題講座迸發(fā)教育的智慧火花
兩次活動中,無論是華師大的周小蓬副教授還是我們的袁懷敏副校長,在專題講座中都給我們強調(diào)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂,有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?它是實施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué),有效備課是基礎(chǔ)和前提,有效課堂教學(xué)是重點,有效課后反思是創(chuàng)新。教師提出問題,讓學(xué)生去分析,去探討,去解決問題,但不能忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只能起引導(dǎo)作用。周小蓬副教授還結(jié)合語文學(xué)科的具體特點,為我們簡要介紹了“葉圣陶語文有效教學(xué)研究”,從實踐角度引導(dǎo)我們把理論層面的有效教學(xué)思想研究落實到語文這個具體學(xué)科的教學(xué)中。袁副校長則從課堂教學(xué)觀察和教師專業(yè)發(fā)展的角度勉勵教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的新教育教學(xué)理念,努力使自己向“學(xué)者型,鉆研性”的教師靠攏,共同打造龍山中學(xué)的“有效課堂、發(fā)現(xiàn)課堂、幸福課堂”。
校本研修活動的講座中,我更加深信,作為一名一線教師,一定要有先
進的教育理論為指導(dǎo)和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會貫通,將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始,堅持教育理論的學(xué)習(xí),提高自己的理論水平,在學(xué)習(xí)和研究中注意教育理論和實際教學(xué)的相結(jié)合。
二、同課異構(gòu)感受教學(xué)的全新模式
在汕尾市林偉華中學(xué)進行的同課異構(gòu)中,來自珠海市金海岸中學(xué)的省特級教師郭銘輝老師的語文課有一個非常鮮明的特點,那就是由學(xué)生來提問、質(zhì)疑和評價文本。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是毛澤東的《沁園春·長沙》,學(xué)生們就提出了不下二十個問題。“‘獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭’的‘立’字之前加個‘獨’ 字起什么作用?與柳宗元的‘獨釣寒江雪’的意境是否相同?!睂θ魏我粋€問題,學(xué)生們都可以發(fā)表自己的看法,而作為老師的郭銘輝則主要扮演“主持人”的角色,對學(xué)生們的觀點進行總結(jié)分析和知識補充。這種全新的教學(xué)法,就是郭老師經(jīng)過近二十年時間摸索得來的“散合式語文教學(xué)法”。這種新的教學(xué)方法,主要是通過語文教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和輻合性思維,從而達到他們會讀書、會創(chuàng)造性讀書這樣的目的,他們獲取的知識量可以說,比傳統(tǒng)的語文教學(xué)多一倍、兩倍甚至幾倍。這樣的課堂教學(xué)不正是有效教學(xué)的一種全新教學(xué)模式嗎?在這一節(jié)課中,郭老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生盡情展示精彩,在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,郭老師充分運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué),很好的完成了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)習(xí)的積極性,營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,這也是我今后努力的方向。
三、集體研修奔騰思維的涓涓細流
12月18日上午,高一語文組在學(xué)校的統(tǒng)一布置下,召開了有效教學(xué)學(xué)習(xí)交流會。通過觀摩有效教學(xué)成果視頻、備課組長做專題輔導(dǎo)、全體教師交流討論,加強了我們備課組的集體學(xué)習(xí)。在討論會上,老師們結(jié)合自己的教學(xué)實際及對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解暢所欲言。
備課組長的專題講座是華南師大附屬中學(xué)2010屆高考語文備考經(jīng)驗總結(jié),詳細的“內(nèi)部資料”也使我們更加深刻的認識到當(dāng)今高手如林的高考競爭中,只有堅持、堅持、再堅持,才能做到與成功為鄰,與高分為鄰,與狀元為鄰!而備課組的集體研修能使老師們的教學(xué)目標(biāo)更加目標(biāo)明確,增加教學(xué)的針對性,少做無用功,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師特別要潛心研究每年《考試說明》中的參考試卷,它可以幫助我們?nèi)绾畏治霭盐赵囶}內(nèi)容的認知層次要求和難度,具體體現(xiàn)了高考語文能力的考查方式,繼續(xù)認真研究典型試題,掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律,并用于指導(dǎo)自己的教學(xué),這樣既能提高課堂教學(xué)效率,也能提高語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
主題明確的校本研修活動,能為教師,特別是像我這樣的年輕教師提供一個學(xué)習(xí)的平臺,給我們以啟示、啟迪,使我們受益匪淺!
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇十
20xx年3月17日至18日,我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動,非常感謝學(xué)校能給我這個寶貴的學(xué)習(xí)機會。在培訓(xùn)的兩天,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一次都可以領(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采,每一次都能聽到不同類型的講座,每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過兩天的學(xué)習(xí),我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:
第一,營造一個和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學(xué)時,采取各種各樣的方式和學(xué)生交流,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生敢開口,不害怕表達,以致營造一個和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲,“火眼金睛”找不同,通過優(yōu)美的課件出示,還把自己的名字暗藏在游戲中,激發(fā)學(xué)生的.興趣,學(xué)生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上,老師提問:“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎?”學(xué)生們齊聲答道:“敢”老師又接著問:“你們課堂上想笑敢笑嗎?”學(xué)生們猶豫答道:“敢”;老師接著說“想睡覺敢睡嗎?”學(xué)生們紛紛說不敢,支老師說:“你們想笑就笑,想睡就睡,你們睡覺我就知道我上的不好?!苯又蠋熡H切地跟學(xué)生打招呼,說:“同學(xué)們好!”學(xué)生們齊聲答道:“老師好!”“同學(xué)們真可愛”,學(xué)生們愣了一下,不知如何應(yīng)答;在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著,慢條斯理地說:“我今年73歲了,?可愛?這個詞用在我身上不合適,你們可以說換一個詞,比如說我——?真健康?,好,再來一遍?!焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪?。一段看似簡單的課前對話,卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。
第二,自身、孩子都必須大量閱讀。
說到閱讀,令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座,他長達一個多小時的講座中,無不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀,提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀,群組閱讀,文本閱讀的重要性以及該如何閱讀,他更提出,讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣,長大后才能擁有讀整本書的意志。
第三,名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們在上課前都沒有和學(xué)生接觸過,有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上,但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑,師生配合默契,學(xué)生大膽的想象,自信的展示,這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流,每位名師都能根據(jù)自己的特點,恰到好處地與學(xué)生互動。
第四,王文麗老師扎實的文化底蘊令人羨慕。
王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課,她的主持,她的語文素養(yǎng),她的文化底蘊,無不令我崇拜。王老師在本次活動中,既充當(dāng)了一個授課者,又兼任了主持人,主持時她所散發(fā)的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”,大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采,她的課安排在第一天的第一節(jié)課,往講臺上一站,顯得那么樸實、那么落落大方。接下來,她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示,在她的課堂里,讓我體會到了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著,又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學(xué)低中高年級古詩詞教學(xué)側(cè)重點。低年級是:識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是:在低年級的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩意,要分類學(xué)習(xí)古詩。高年級是:考慮到學(xué)生的認知能力來布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師,聽她的課,聽她的講座,真是受益匪淺。
第五,認真鉆研教材,抓好朗讀教學(xué)。
各位名師都是通過認真鉆研教材,吃透書本,進行獨特的教學(xué)設(shè)計,進而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來,無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中,每位名師都特別注重朗讀教學(xué),以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩,這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中,是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上,支玉恒的小學(xué)語文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》,他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式,進行朗讀教學(xué)。
第六,在觀摩過程當(dāng)中,我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài),我認為,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
總之,人只要充滿希望,敢于挑戰(zhàn)自己,超越自己,做一個擁有教育理想的教師并不是很難,我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但我感覺到自己要豐富的東西太多了,今后我會更加嚴格要求自己,在學(xué)習(xí)中不斷進步,在反思中不斷成長!再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機會!
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇十一
1.英語核心素養(yǎng)的四個維度
英語核心素養(yǎng)的四個維度:語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)心能力。語言能力是文化品格,思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這四個維度中,語言能力居中,另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面,說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即:在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的同時提升學(xué)生的語言能力;在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì);在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)
retell 嗎?不可能。所以就必須要開發(fā)教學(xué)方式,打開視野,讓學(xué)生接觸更多更新的東西,不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)的話,學(xué)生是參加不了應(yīng)試的,在應(yīng)試中只能處于被動的、低分的狀態(tài),現(xiàn)在的考試都是考察能力了,再天天聽寫、默寫、刷題,不讓學(xué)生讀新聞,不談?wù)撋钪械脑掝},學(xué)生是根本沒辦法應(yīng)試的,在應(yīng)試中也就只有低分。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生堅持讀報讀新聞,世界在發(fā)生什么事情,我們就讀什么事情,是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間,是 2006 年出版的,都已經(jīng)隔了多少年了,教學(xué)還停留在只教教材的話是教不下去的,這樣的老師也一定不會是學(xué)生喜歡的老師。英語教學(xué)應(yīng)加入了很多實時的內(nèi)容,學(xué)生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學(xué)生不出國,他們學(xué)英語就是用來考試的,但是老師們想一想,現(xiàn)在考試都變了,學(xué)生都沒法應(yīng)對了,他也是學(xué)不好的。所以英語教學(xué)必須要改革,如果按照傳統(tǒng)的方式教下去,自己辛苦,學(xué)生也辛苦,也會覺得無趣,達不到好的效果。
3.對未來教學(xué)的啟示
(1)英語是語言的課堂、真實的課堂
英語和語文一樣,是語言的課堂,是比較真實的課堂,真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學(xué)生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學(xué)生說話、教會學(xué)生交流,讓學(xué)生說出他的感受,老師和同學(xué)交流出自己的感受。我們應(yīng)該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
(2)打開視野、改變英語教學(xué)方式
英語教學(xué)必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學(xué)方式。英語考試在變,比如說聽力,以后出題的方向就會是,試卷上是 where is the woman going forholiday? a canada b italy c tokyo 如果以前考試的話是只轉(zhuǎn)一個彎,出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是 where are you going for holiday? –last year i went to canada, and my sister is coming back from tokyo.i gue we will go to italy.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉(zhuǎn)很多個彎,要考學(xué)生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解,以后閱讀理解就是給出一篇短文,然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思,就不會再是給一道題然后再選 abcd 這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學(xué)生的綜合能力,因此我們的教學(xué)就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少,然后增加補充閱讀?,F(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力,就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了,就不會害怕題型的變化了。
(3)高三會完全進入應(yīng)考模式
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式,但是高三會完全進入應(yīng)考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學(xué),那時候沒有現(xiàn)在的 ted 演講和報刊閱讀,重點都會是在書上。在高三的時候會給學(xué)生增應(yīng)試能力的培養(yǎng),到那個時候的每一個部分,我們都將給應(yīng)試讓路。一定是一步一步領(lǐng)著大家領(lǐng)著學(xué)生扎扎實實的對應(yīng)試能力、策略、技巧進行訓(xùn)練。高三的復(fù)習(xí)可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復(fù)習(xí),而是按話題復(fù)習(xí):英語書一共有 8 冊,48 個模塊,七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后,總結(jié)出了考試最??嫉拇蟾庞?24 個話題,我們最??嫉氖?10 個話題,到高三的時候會以這 10 個話題為基礎(chǔ),將話題相關(guān)的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結(jié)合在一起,進行一個詞塊分類,用這種方法進行復(fù)習(xí)。比如:學(xué)習(xí)這個話題在川卷作文中,過去 10 多年里面有 5 年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊,第七本書的第二模塊,第五本書的第一模塊,第八本書的第四模塊融合在一起,一起復(fù)習(xí),就很方便也很高效。
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇十二
4月21日至24日,我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn),感覺獲益匪淺。在此,我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展,教育面臨的機遇越來越多,教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大,而問題也越來越突出。因此,全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣,剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出,勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號,進行著各種各樣的嘗試,多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo),終于“跟上時代步伐”,卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞,早已紅遍大江南北,成為新課改的主題,我們又坐井觀天了。
本次培訓(xùn)讓我重拾信心,豁然開朗:其實核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng),是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾,而且相輔相成、不可分割。所以,當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時,我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解,給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報告讓我耳目一新,該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究,主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎,可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采,明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀,更是一種精神境界?!?/p>
我是農(nóng)村教師,但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角,我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異,“竹杖芒鞋輕勝馬”,只要我們心懷“核心思想”,進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念,我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。
早就聽說要進行中、高考改革,可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我,讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進實踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學(xué)朱偉強教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報告,科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題,讓我茅塞頓開。
2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說,同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中,談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時,笑著舉了一個實例:杭州有個乞丐,身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時代潮流,我們做教育的,如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。
為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕,我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學(xué)校,非常遺憾沒能向?qū)<覀儐为氄埥袒蜻M行更深入地交流??離開安慶時,同行者問我:“可有收獲?”我毫不遲疑地說:“有!”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時,我才想起東坡的那句詞:“歸去,也無風(fēng)雨也無晴。”權(quán)且以此作結(jié)吧。
204月26日星期三
聚焦學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的心得體會篇十三
高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李塞塞
2017年11月3日,我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”專題研討名師之路第十五屆課程教學(xué)論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質(zhì)課,專家的精彩報告和點評,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,深感自己的專業(yè)素質(zhì),有一段很長的路要走?,F(xiàn)結(jié)合這次學(xué)習(xí),反思如下:
一、學(xué)習(xí)收獲
1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)要跟得上,及時更新自己的教學(xué)理念
當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識更新不斷加快,人們所掌握知識的“保質(zhì)期”越來越短,“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報,三天不上網(wǎng),幾天不學(xué)習(xí),就會感覺“out”了,跟不上時代的節(jié)奏了。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是,我和名師的最大不同是,人家在培育人才,我只是機械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高!人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā),著眼全局,而我只是停留在知識的層面,是片段的、支離破碎的。你別小看這一點,這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大,名師的孩子是“我要學(xué)”,我的孩子是被我逼著學(xué)。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識,比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),上五年級長方體的知識,就要知道一至四年級學(xué)生對長方形及長方體的了解程度,每節(jié)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等等。說到這兒,這次教學(xué)活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型”,數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有六個:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。三節(jié)課都是五年級數(shù)學(xué)長方體的知識,第一節(jié)側(cè)重于邏輯推理,第二節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)抽象,第三節(jié)側(cè)重于數(shù)學(xué)建模。這就是教學(xué)理念的新提法,所以出去觀摩學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學(xué)?向?qū)<覍W(xué)、從一些教育網(wǎng)站上學(xué)、同伴互助--向?qū)I(yè)教師學(xué)。
2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界
在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢,?;茏?,刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實卻缺少了真實性,多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實,例如柳小梅老師的《24小時計時法》,在她的教學(xué)中有一個孩子說,是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的,而是適時地引導(dǎo)孩子正確的思考,并及時的給與肯定。應(yīng)該是12+1,13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅,不像是聽課,好像是在享受中學(xué)習(xí),一起聊數(shù)學(xué),一起玩數(shù)學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣。
3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得某個數(shù)學(xué)教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合,因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察,多思考,多操作,讓數(shù)學(xué)變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導(dǎo)者,他的《重疊》是我第二次聽,每一次都有新的感受,簡單的呈現(xiàn),深度的思考,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,輕松的氛圍中,一起聊有深度的問題。4.教師為引領(lǐng),學(xué)生為主體。
這些課,老師都以生為本,教師引領(lǐng)學(xué)生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結(jié)、談收獲。好像這節(jié)課是由學(xué)生自己完成的,自己在探索體驗中獲取了知識。學(xué)生也都有自己的主見,真正地在思考、提問、討論、交流,而不是等待、沉默、閑聊、玩耍,學(xué)生思路清晰、表述準(zhǔn)確、清楚,是我們期望中的學(xué)生應(yīng)有的樣子。其實,相對地說,差距最大的就是學(xué)生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素,但另一個因素不容忽視,那就是教師對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例,大問題下的教學(xué),我一直沒能領(lǐng)會,這次聽了之后,有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課,出示目標(biāo),1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊?是思考的問題,引導(dǎo)聊。(1)我是怎么畫三角形的;(2)你友們有發(fā)現(xiàn)我們畫的三角形都有什么,有什么。(3)我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導(dǎo)學(xué)生彼此間聊,說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學(xué)生沒有動腦子思考,而是我剝奪了孩子的嘗試和想法,我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法,而不是算式和答案。
二、個人反思
1、作為青年教師,我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),要讓學(xué)生勇于提問,讓學(xué)生善于提問,讓學(xué)生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是可以培養(yǎng)的,這是一個長期積累的過程,一定要注重方法。
三、
努力方向今后,我要虛心學(xué)習(xí),潛心研究,靜心思考,努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力,用“骨干教師”的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,立足于校本培訓(xùn)與崗位研修,學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合,力爭做一名“學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受,有些可能還不夠成熟,請各位前輩批評和指正,謝謝大家!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/4178588.html】