如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關系更加融洽？如何寫一篇較為完美的總結是每個人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運用。感謝小編精心搜集的總結范文，這些范文可供我們參考和學習，提高寫作能力。
初中幾何教學設計篇一
本課題選自人民教育出版社出版的《(義務教育初級中學教科書)信息技術》—書。
第一單元第二課畫基本幾何圖形，第一課是認識幾和畫板的啟動和退出方法，窗口結構，熟悉認識工具箱等內容，第二課是畫點，畫線段，射線，直線和畫圓，還有改變線型和顏色并保存圖形。學好本課對本章中的所有內容的學習都具有重要的作用。
學習者特征分析
幾何畫板的引用是計算機專業(yè)八年級開設的專業(yè)課程。由于學生的基礎和學習成績存在差距，學生的認知能力、思維能力的不同和數(shù)學基礎差會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W、小組協(xié)作、交流、探究，完成教學過程。
1.學會畫點，線段，射線，直線和畫圓。
2.能夠移動，刪除繪圖板上的圖形。
3.掌握設置線型和顏色的基本方法。
通過靈活引用工具箱的點工具，直尺工具和圓規(guī)工具圖標，能畫出簡單的一些幾何圖形。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激勵學生融入自己的思想去創(chuàng)作，感受運用信息技術創(chuàng)造作品的樂趣。
2.提高學生畫和欣賞幾何圖形的水平，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習態(tài)度。
畫出5種基本的幾何圖形
分析圖形
人民教育出版社的課本
環(huán)境與媒體：
機房，投影機
課型：
新授
教學策略設計：
本課主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”“任務驅動法”“實例演示法”等。通過情境導入，以任務為主線、以學生為主體，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。
教學過程：
引入
同學們注意了嗎?今天我提前5分鐘來到教室，你們知道這是為什么嗎?昨天晚上我弟弟讓我猜一個謎語，我很感興趣這個謎語，所以我想一大早來讓你們也猜一猜。
新課
老師提出關于點的一個謎語。謎語總結完了以后，在電腦上顯示很多有趣的圖形，通過激發(fā)學生的興趣導入新課。
布置任務
我們已經學過這些圖形的畫法，和基本性質，那我們現(xiàn)在開始用電腦來分析這些圖形的畫法和性質。開始畫一畫讓同學們看。
閱讀操作步驟，并欣賞，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。
練一練
制作一些點，線段，射線，直線和圓。
相互協(xié)作，共同完成練習。
教師在班內巡視，幫助有疑問的同學。
教師選擇部分有代表性的作品進行展示。抽出幾個好的作品，讓學生給其他學生們演示操作。
學生自主探究
學生展示自己的作品，并談談怎么做的想法。
學生上機操作。
鞏固練習
自然界和社會中有許許多多的幾何圖形，這些圖形給人們帶來美的享受，用幾何畫板可以創(chuàng)建自己的“幾何實驗室”。
小結
通過這兩節(jié)課，學生知道了很多新知識關于幾何畫板。
初中幾何教學設計篇二
1.知識與能力：通過觀看視頻和生活中的圖片或實物，體驗、感受從生活中的實物抽象出來的幾何圖形；能識別常見的幾何圖形并能對幾何圖形進行分類；了解平面圖形與立體圖形之間的關系。
2.過程與方法：能通過實物找出相對應的幾何圖形，由幾何圖形想象出對應實物，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力。
3.情感與態(tài)度：經歷從實物抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學習圖形的興趣，通過與其他同學交流活動，初步形成積極參與數(shù)學活動，主動與他人合作交流的意識。
長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何模型和教學幻燈片。
重點：識別常見的幾何圖形。
難點：從具體實物中抽象出幾何圖形。
4.1立體圖形與平面圖形
活動1【導入】創(chuàng)設情境
1。學生觀看國慶閱兵視頻，通過觀看視頻激發(fā)學生的愛國熱情和學習激情；利用視頻截圖讓學生找出一些熟悉的幾何圖形。學生觀看視頻后，指出圖片中出現(xiàn)的幾何圖形，例如：長方體、圓柱、圓錐、球等，并在教具中找到相對應的幾何圖形。
2、教師提問“你還知道哪些圖形”。學生思考后回答自己所熟悉的幾何圖形，如三角形、長方形、正方形、圓等。通過以上活動，讓學生知道幾何圖形來源于生活中的實物，引出幾何圖形的概念。
活動2【活動】新課學習
1、學習幾何圖形的'概念：我們把從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。
2、學生在教師的引導下，思考、討論怎樣對幾何圖形進行簡單的分類，并由學生上臺展示分類的結果。教師總結歸納：幾何圖形可分為立體圖形和平面圖形兩大類。
3、引導學生識別棱柱和棱錐，并對常見的立體圖形進行分類。
4、小組活動：小組合作，把各小組的立體圖形按柱體、錐體、球體分開，并將它們粘在紙板上，然后各組展示自己的活動成果。通過此項活動，使學生能夠熟練地識別常見的立體圖形，并能對它們進行分類。
活動3【活動】實踐探究
1、探究一：圖1中實物的形狀對應哪些立體圖形？把相應的實物與圖形用線連起來。
教師提問：你還能再舉出一些與上面的立體圖形的形狀相對應的實物嗎？
學生舉出很多生活中與上述圖形相對應的實物，教師對學生的回答給與肯定和鼓勵。
2、探究二：圖2中包含哪些簡單的平面圖形？請再舉出一些平面圖形的例子。
通過上面的兩個探究，使學生們更好的把理論和實際應用起來，激發(fā)學生的學習熱情，給學生留有想象的空間，體會幾何圖形與生活的密切聯(lián)系。
活動4【練習】課堂練習
1、如圖3，你能看到哪些立體圖形和平面圖形？
2、考考你的眼力
如圖4，你能發(fā)現(xiàn)哪些你熟悉的立體圖形和平面圖形，請指出它們的位置和名稱。
學生活動：小組成員經過交流、討論，找到圖中的與實物相對應的幾何圖形，并展示討論結果。
活動5【活動】拓展創(chuàng)新
探究三：圖5中各立體圖形的表面中包含哪些平面圖形？試指出這些平面圖形在立體圖形中的位置。
教師總結歸納：立體圖形和平面圖形是互相聯(lián)系的，立體圖形中某些部分是平面圖形。
活動6【活動】課堂小結
你有哪些收獲？
幾何圖形：實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。
立體圖形：長方體、正方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球等。
平面圖形：長方形、正方形、三角形、五邊形、六邊形、圓等。
常見立體圖形的分類：柱體、錐體、球體。
立體圖形與平面圖形的關系。
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
習題4.1第1題
4.1幾何圖形
課時設計課堂實錄
4.1幾何圖形
初中幾何教學設計篇三
1．了解多邊形及有關概念，理解正多邊形及其有關概念．
2．區(qū)別凸多邊形與凹多邊形．
1．重點：
（1）了解多邊形及其有關概念，理解正多邊形及其有關概念．
（2）區(qū)別凸多邊形和凹多邊形．
2．難點：
多邊形定義的準確理解．
一、新課講授
投影：圖形見課本p84圖7．3一1．
你能從投影里找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎？
上面三圖中讓同學邊看、邊議．
在同學議論的基礎上，老師給以總結，這些線段圍成的圖形有何特性？
（1）它們在同一平面內．
（2）它們是由不在同一條直線上的幾條線段首尾順次相接組成的．
這些圖形中有三角形、四邊形、五邊形、六邊形、八邊形，那么什么叫做多邊形呢？
提問：三角形的定義．
你能仿照三角形的定義給多邊形定義嗎？
1．在平面內，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做多邊形．
如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形叫做n邊形．（一個多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）
2．多邊形的邊、頂點、內角和外角．
3．多邊形的對角線
連接多邊形的不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線．
讓學生畫出五邊形的所有對角線．
4．凸多邊形與凹多邊形
看投影：圖形見課本p85．7．3—6．
5．正多邊形
由正方形的特征出發(fā)，得出正多邊形的概念．
各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形．
二、課堂練習
課本p86練習1．2．
三、課堂小結
引導學生總結本節(jié)課的相關概念．
四、課后作業(yè)
課本p90第1題．
初中幾何教學設計篇四
經歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結果；能識別從不同方向看幾何體得到相應的平面圖形。
通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。
體會視圖是描述幾何體的重要工具，使學生明白看待事物時，要從多個方面進行。
學會從不同方向看實物的方法，畫出三視圖。
畫出三視圖，由三視圖判斷幾何體。
本節(jié)內容是研究立體圖形的又一重要手段，是一種獨立的研究方法，與前后知識聯(lián)系不大，學好本課的關鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進行三維到二維這一實質性的變化。在由三視圖還原立體圖形時，更需要一個較長過程，所以本節(jié)用學生比較熟悉的幾何體來降低難度。
情境引入合作探究
課件，多組簡單實物、模型。
：1課時
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)
設
情
境教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請學生背誦蘇東坡《題西林壁》，并說說詩中意境。
并出現(xiàn)：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
觀賞美景
思考“嶺”與“峰”的區(qū)別?？缭綄W科界限，營造一個嶄新的教學學習氛圍，并從中挖掘蘊含的數(shù)學道理。
新
課
探
究
一
1、教師出示事先準備好的實物組合體，請三名學生分別站在講臺的左側、右側和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學生分成三組，分別對應三個同學，也分別畫出所見圖形的草圖。
2、看課本13頁“觀察與思考”。
圖：
你能說出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個結論的？
總結：通過以前經驗，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。
3、從實際生活中舉例。
觀察，動手畫圖。
學生觀察圖片，把圖片按時間先后排序。
利用身邊的事物，有助于學生積極主動參與，激發(fā)學生潛能，感受新知。
讓學生感知文本提高自學能力。
利于拓寬學生思維。
新
課
探
究
二1、感知文本。學生閱讀13頁“觀察與思考2”，
圖：
2、上升到理性知識：
（1）從上面看到的圖形叫俯視圖；
（2）從左面看到的圖形叫左視圖；
（3）右正面看到的圖形叫主視圖；
3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上三個問題。（強調上下左右的方位不要出錯）學生閱讀，想象。
學生分組練習，合作交流。把已有經驗重新建構。
感性知識上升到理性知識。
體會學習成果，使學生產生成功的喜悅。
新課探究三1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。
主視圖俯視圖左視圖立體圖形
2、歸納：多媒體課件演示
先由其中的兩個圖為依據，進行組合，用第三個圖進行檢驗。
學生自己先獨立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評價。
以小組為單位討論思考問題的方法。
把由空間到平面的轉化過程逆轉回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。
課堂反饋
1、考查學生的基礎題。
主視圖俯視圖學生獨立自檢
學生總結出以俯視圖為基礎，在方格上標出數(shù)字。
簡單知識，基本方法的綜合
課堂總結
1、學習到什么知識？
2、學習到什么方法？
3、哪些知識是自己發(fā)現(xiàn)的？
4、哪些知識是討論得出的？
學生反思
歸納讓學生有成功喜悅，重視與他人合作。
附：板書設計
1.4從不同方向看幾何體
教學反思：
初中幾何教學設計篇五
馬橋河鎮(zhèn)中學：吳軍
教學對象分析
隨著籃球運動不斷發(fā)展，特別是nba比賽全球推廣，使更多的學生有機會看到高水平的比賽，學生對學習籃球技術充滿興趣。初中學生好動、好學，模仿力強，興趣廣泛，并且每班都有體育骨干能力較強的同學，學生對體育運動有良好的參與意識。同學之間團結合作，集體榮譽感較強。
二、教學目標分析
1、認識目標：建立學生控球運球雙手胸前傳接球動作概念，明確學習的目的性。
2、技能目標：初步掌握運球技術動作和對球的控制與支配能力，發(fā)展靈敏、速度協(xié)調等身體素質。
3、情感目標：體驗籃球運動的樂趣。培養(yǎng)學生積極思考,合作學習及團結一致、密切配合的集體主義精神。
三、
教學內容分析本課教學內容：籃球運球.雙手胸前傳接球，是籃球單元的教學內容。運球是水平四籃球教學重要組成部分,是籃球運動的基礎，其內容簡單、趣味、實用，對培養(yǎng)學生終身體育鍛煉有著重要作用。因此,本課著重要解決行進間變向-側身探肩快、加速突然的技能，在學生參與活動的過程中逐步突破上下肢協(xié)調和控制支配球這一技術難點。讓學生在活動中發(fā)展技能，在比賽與練習中體驗到籃球運動的樂趣。為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
四、教學過程分析
1、導入與熱身
學生成四列橫隊集合，首先教師完整動作示范，講解體前運球和雙手胸前傳接球的技術結構、技術要求和對發(fā)展人體各項素質的作用，明確學習目的。讓學生頭腦中初步形成整體動作表象和了解各個技術環(huán)節(jié)過程。并安排如下練習：
a、兩人一球體前運球過人：教師完整動作示范，學生進行多次模仿和練習。體驗完整動作技術。
通過《小魚網》游戲教學的練習讓學生在娛樂中鍛煉身體動作的靈敏性和靈活性。使學生體驗到就感，激發(fā)其比賽熱情，同時在比賽中培養(yǎng)學生勇于拼搏與團隊精神。
3、調節(jié)與評價
a、男、女學生分別組成兩個圓周線上，踏著音樂節(jié)拍放松肢體，放飛心靈。
b、學生談練習感想，教師
總結
，布置家庭作業(yè)，收回器材。五、教學困難分析
教學重點：動作連貫，蹬跨有力，傳接球的快速性和準確性。教學難點：上下肢協(xié)調配合及手對球的控制支配能力。
突破教學的重點和難點，通過分組教學比賽，激發(fā)學生學習興趣，通過慢動作練習，觀察同伴間動作并加以分析技術動作要領，進而主動去模仿學習正確的技術動作，掌握技術動作要領。
初中幾何教學設計篇六
1，整理前兩個學段學過的整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的知識，掌握正數(shù)和負數(shù)的概念；
2，能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負數(shù)；
3，體驗數(shù)學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點正確區(qū)分兩種不同意義的量。
知識重點兩種相反意義的量
教學過程（師生活動）設計理念
活中僅有這些“以前學過的數(shù)”夠用了嗎？下面的例子
學生活動：思考，交流
師：以前學過的數(shù)，實際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分數(shù)（包括小數(shù)）．
問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分數(shù)夠用了嗎？
請同學們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學生感受引入負數(shù)的必要性）并思考討論，然后進行交流。
（也可以出示氣象預報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）
密性，但對于學生來說，更多
地感到了數(shù)學的枯燥乏味為了既復習小學里學過的數(shù)，又能激發(fā)學生的學習興
趣，所以創(chuàng)設如下的問題情境，以盡量貼近學生的實際．
這個問題能激發(fā)學生探究的欲望，學生自己看書學習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，都應予以重視。
以上的情境和實例使學生體會生活中處處有數(shù)學，通過實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎。
分析問題
這些問題都必須要求學生理解．
教師可以用多媒體出示這些問題，讓學生帶著這些問題看書自學，然后師生交流．
這階段主要是讓學生學會正數(shù)和負數(shù)的表示．
強調：用正，負數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量．這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向學生說明，并且要注意語言的準確與規(guī)范，要舍得花時間讓學充分發(fā)表想法。
問題4：請同學們舉出用正數(shù)和負數(shù)表示的例子．
能否舉出例子是學生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進一步幫助學生理解引負數(shù)的必要性
初中幾何教學設計篇七
【設計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】 1．地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)
注視，重在引導學生欣賞和表述
之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】 1．知識與能力： 2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價值觀：
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】 1.教法： 教法 依據 誦讀法
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學法 激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
2．學法： 學法
依據
預習法
訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】 新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
（一）課前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。
（二）情境導入
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
設計意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質疑 設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯嬛髁x學習觀也強調學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂
總結
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
（三）作業(yè)布置
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。【教學反思】（略）
初中幾何教學設計篇八
現(xiàn)在的'初三美術教學設計內容更多的是來源于生活聯(lián)系到實際。讓學生具備，觀察周邊事物的審美能力和豐富的聯(lián)想力。不但具備這些能力后，學生還要有大膽的描述所要構思的內容，與文學二者的結合。如今的教學美術不再是以前讓學生單一的臨摹一幅繪畫作品。而是以審美能力為主觀的去欣賞周邊的美然后轉換成自己的思想的再創(chuàng)作后描繪在紙上。這樣要求對老師讓學生在繪畫作業(yè)上就有更高的創(chuàng)作能力，有助于提高學生和老師的繪畫素質的要求。比如：我在教初三4課的《漫畫》，不光只是畫漫畫人物，還要有故事內容，《漫畫》的內容一般以諷刺內容的較多，而內容上簡單讓大眾看的明白。但在制定教學設計上就要讓學生了解《漫畫》應該具備哪些方面的事項。
1、 欣賞漫畫作品的構思特點，表現(xiàn)方式和藝術效果。
2、 了解漫畫的一些基本常識。
3、 初步掌握漫畫創(chuàng)作的常用手法。
1、 認識漫畫這種藝術形式，了解漫畫除了具體特有的諷丑惡、弘正氣、揚美善的社會功能和教化功能、娛樂功能、審美功能。
2、 漫畫尤其獨創(chuàng)性，畫漫畫就應該有些個性化的東西在里面，巧妙的構思，畫一幅活一組與眾不同的漫畫。
3、 漫畫是一種藝術形式，用簡單夸張的手法了來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，已取得的諷刺或歌頌的效果。
1、 讓學生們打破漫畫創(chuàng)作的神秘感。漫畫創(chuàng)作就是通過聯(lián)想將生活中紛繁的素材，放在腦子里經過提煉加工，然后用夸張等手法加以諷刺幽默。
2、 讓同學們多注意觀察周邊的事物，大膽的作畫。
學生和老師之間的交流互動。
在講完課后，不是講完就到此位置。還要經過教學反思，反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。
1、反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中遇到的問題，學生明白繪畫的作業(yè)沒有。向學生提問，讓學生勤動腦、動手。
2、對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。有些還要根據當時授課氣氛來調整授課的內容。
初中幾何教學設計篇九
（一）本課地位：
本課的內容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內容主要包括兩部分：
1、張騫通西域
2、絲綢之路。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
（二）對教材的處理
根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
在網絡迅速發(fā)展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
（一）本課目標：
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。 (2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。 (3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標： (1)通過本課學習，讓學生認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。
（二）重點分析：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
（三）難點分析：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網絡探究課的形式。
(設計意圖)在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
(設計意圖)如何有效的評價并激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區(qū)可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。
下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。
首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。
1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。
2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。
這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。
絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或學生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。
(設計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。
絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經濟、政治、宗教、文化四個組。
(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。
絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數(shù)民族地區(qū)的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。
(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環(huán)境、自然條件等。
學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。
(設計意圖)這是對本節(jié)課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。
(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。
初中幾何教學設計篇十
學會幾何圖形的畫法。
1、學習橢圓、矩形、圓角矩形工具的使用方法。
2、能運用畫圖工具作簡單的規(guī)則圖形。
教學重點、難點
“橢圓”、“矩形”、“圓角矩形”等畫圖工具的使用方法。
(講解上節(jié)課學生的作業(yè)，點評學生的作品)
一、引入
在上課前老師先請你們看一幅畫(演示圖畫)，請你們仔細觀察一下，這個房子分別是由哪些圖形組成的?(長方形、正方形、圓角長方形、橢圓)那我們應該怎樣來畫這座房子呢?今天我們就來學習。出示課題：畫方形和圓形(板書)
二、新課
1.矩形工具(畫房子的主體)
首先我們應該畫出房子的主體，是一個長方形，我們可以用工具箱中的矩形工具來畫。(師演示)
(1)單擊工具箱中的“矩形”工具按鈕。
(2)在畫圖區(qū)適當?shù)奈恢冒聪伦箧I，以確定房子主體的左上角位置，再向右下角拖動，滿意后，松開左鍵，這樣房子的主體就畫好了。請一位同學上來演示用矩形工具畫一扇門。(注意門的位置)問：房子的窗戶是什么形狀的`?正方形我們怎么來畫呢?請同學們自己在書上找到答案(讀一讀)。
在房子主體內確定好窗戶的位置后，按下shift鍵，再拖動鼠標，滿意后松開鼠標，窗戶就畫好了。
下面請同學們練習，教師巡視指導。
2.圓角矩形工具(畫房子的房頂、煙囪)房頂是什么形狀的?
我們可以用工具箱中的“圓角矩形”工具來畫。它的畫法與“矩形”工具是一樣的，誰來試一下，把房頂和煙囪畫出來。
學生演示(確定好房頂?shù)奈恢煤?，拖動出一個合適的圓角長方形)。
3.橢圓工具(畫煙)
煙囪里冒出的煙是橢圓形的，我們可以用工具箱中的“橢圓”工具來畫，先單擊“橢圓”工具，然后從煙囪口向右上方，分別拖動畫出三個橢圓。(師演示)
學生練習(把剩余部分畫好)
練習
用多邊形工具畫出書上p38的圖形，保存在指定的文件夾。
初中幾何教學設計篇十一
1、通過觀察，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。
2、通過創(chuàng)設愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。
3、激發(fā)幼兒探索的欲望。
【活動方法】
以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。
【活動重點】
圓形和方形的認識和區(qū)分。
【活動準備】
1、三種幾何圖形若干。
2、幾何圖形拼組成的圖畫。
3、魔術箱、魔法棒。
4、小貓、小鳥、小鴨子的教具。
【活動過程】
（一）、開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力。
師：“寶貝們，今天，老師要帶你們到魔法王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，你們想去嗎？好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現(xiàn)得最好?！?/p>
（教師做示范）：“適合幼兒的手指游戲”
（二）、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。
1、游戲：摸一摸“魔術箱”
師：不錯，“寶貝們，魔法王國到了，魔法王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱？（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的.東西。
（1）、教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？”好，那請小朋友們閉上小眼睛，大聲的數(shù)到三，里面的東西才會出來喲?。ㄒ欢┩郏〕鰜砝?。出來啦。“看，這是什么？”（正方形寶寶）它是什么顏色的？讓小朋友來數(shù)一數(shù)有幾條邊？幾個角？問：“日常生活中還有那些東西是正方形的？”（啟發(fā)幼兒說出）
（2）、與幼兒一起念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸?！?/p>
當幼兒摸到后，要求說出生活中有哪些物品是這種形狀的？游戲反復進行。同樣的方法學會三角形、圓形。
（3）、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應的物品）
（4）、你怎么知道它是三角形、正方形、圓形的？
正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。
2、游戲：誰的本領大
（1）、教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。
師：“小朋友們，魔法王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？”（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅漂亮的圖畫?，F(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，各個形狀有幾個？比比哪個小朋友的本領大。
（2）、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。
3、游戲：小動物找家
幼：……
師：“咦！這三個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了?！?/p>
“小貓、小鴨子、小鳥，你們怎么啦？”
（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”
“小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意啊？”
幼：……
師：“你們看，這些都是小動物的房子，現(xiàn)在我們來幫小動物找找家?！保ò讶N幾何圖形的卡片發(fā)給幼兒）
師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的房子了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。
師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小貓說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。
師：“小貓也找到家了，小鳥說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。
師：“小朋友們真能干，也幫小小鳥找到家了”。
師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小貓、小鳥、小鴨子可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了。”（把三種小動物分別送到相應的房子里）
（三）、結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。
師：“小朋友們，今天我們在魔法王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰??？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱）。
師：“魔法王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去玩，好不好？我們也唱著歌回家吧！”
【活動延伸】
1、讓幼兒把小動物的房子分類放到區(qū)域角中。
2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。
初中幾何教學設計篇十二
一、教學目標：
1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。
2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
3、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。
二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、u形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
學生：各種形狀，臉盆，杯子，水
三、教學過程：
活動內容
一、導入
教師活動
1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？
學生活動
1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時鼓勵
2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點
設計意圖
聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。
用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。
二、觀察水的形狀
教師活動
1、同學們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？
2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？
3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？
4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？
5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。
6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？
7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一u形管水，你們說它們又是什么形狀的？
9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。
10、變好的成果向大家展示一下嗎？
學生活動
1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）
2、學生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。
3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）
4、舉例：如
冰――木頭、磚塊、玻璃
水――菜油、醋、可樂
5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）
6、學生觀察，發(fā)言（圓柱形）
7、學生觀察。討論發(fā)言
8、學生觀察討論，交流自己的觀點
9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）
10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）
設計意圖
從固體開始，學生易于理解
由冰到水，直觀
引導到對物體形狀的觀察，
鼓勵學生發(fā)散性思維
聯(lián)系生活經驗，建立相關物體與形狀之間的聯(lián)系
從直觀物體初步提煉出抽象概念
概念運用，認識固體的形狀
概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。
通過游戲，運用知識，進一步鞏固對液體形狀的理解
交流合作，共享學習成果，分享學習的快樂
三、觀察水的流動性
教師活動
1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？
教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。
2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）
3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
學生活動
1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。
學生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動或者水會向低處流）
2、學生分組活動，
學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）
3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）
4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）
設計意圖
創(chuàng)設情景，引導探究向更高層次深入
四、觀察水平面
教師活動
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？
1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？
2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？
3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內容可以是學生自己提出來的`）
學生活動
1、學生小組觀察，討論交流。
學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）
2、學生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）
3、學生代表發(fā)言，介紹自己的觀點
4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）
5、學生分組討論方法，各自檢查
6、小組代表發(fā)言介紹方法和結果，其他小組補充
設計意圖
從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。
鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流
從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點
練習表述，用合理的語言表達出來
聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望
從發(fā)現(xiàn)提高到運用
交流合作，相互評價，共同完善方案
五、小結
教師活動
1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？
2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？
3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。
學生活動
1、學生小組交流，代表發(fā)言
2、學生相互評價
3、學生組內討論，發(fā)言介紹
設計意圖
活動小結，提高效率和質量
學生評價，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀
課堂活動的合理延伸，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課內外學習的習慣
四、教學設計的基本理念
1、構建有結構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。
2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。
3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。
4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。
5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。
6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。
初中幾何教學設計篇十三
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高中學習奠定基礎，也能為學生解決處理一些生活實際小問題。在本學期中，我針對自己的教育教學工作的得與失，現(xiàn)總結如下：
一、一學年教學工作回顧：
1、建立和諧的師生關系，激發(fā)興趣，讓學生喜歡你和你的學科 學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識瑣碎，尤其學到微觀概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“洪水猛獸”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。這時就需要教師做好“引路”作用?！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發(fā)展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。
2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用什么樣的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的規(guī)劃，認真寫好每一句要講的話。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
備課時精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些
問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
為了增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化和生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極參與聽課，教師間相互聽課、聽完課后能虛心向師父請教學習教學方法，收獲頗豐。新教師之間討論困惑，相互取長補短，以求達到更好的課堂效果。
對于第三章微觀結構的教學，為了幫助學生理解，讓學生能有直觀的認識，在平時的教學中，運用多媒體課件，利用網絡資源，力求讓學生體會到微觀世界的奇妙。二、幾點反思：
1、要重視學生獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)
選擇了做教師，就選擇了終身學習。在平時的教學工作之余，我們也要坐下來靜靜的思考和學習，思考教育教學中出現(xiàn)的問題，思考學生的成長問題，學習新課程理念，品味著工作中的苦與樂，抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。
由于八、九年級學生的學情不同，學風不同，原有的知識構成也不同，這就要求我在制定教學計劃的時候，要特別注意他們所隱含的不同情況。
對于九年級學生，因為八年級的時候，我已基本上掌握他們的學習情況(以前的科學是另外一個科學教師任教的，所以我只是基本上有所了解)和他們的知識構成。而對于他們的學生更是耳濡目染、深刻了解。針對這些情況，這個學期開學的時候，我就制定了一個非常詳細的教學計劃，在執(zhí)行教學工作的過程中，我走的也是嚴格、負責的路線，范文寫作就是希望能使自己的教學工作順利的進行。
識掌握和成績存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，但這個班級有一個很好的條件：學生的紀律非常好，這讓我在制定教學計劃時，有了充分的準備mdash;mdash;利用學生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下，我本著面向全體學生，既注重實效、有注重實際的精神，制定好了這個學年的工作計劃和這個學期的教學計劃。二、抓好教學過程、激勵并維持學生的學習興趣。
由于八年級的學習情況很差，導致基礎知識的進一步掉落，到了九年級，班級里對學習感興趣的學生人數(shù)已經大打折扣，這給我自己的教學帶來了一定的難度。同時，這個班級的學習氛圍非常差，班級里有3/4的學生沒有學習狀態(tài)，更沒有學習的心思。如果一味的貫徹學習目的和內容，我怕會引來更差的效果，在備課的時候，我往往想的更多的是如何對課堂內容進行處理，讓枯燥的學習生活多一點精彩。但我并沒有因為這樣，思想匯報專題而放棄了優(yōu)秀的學生，或者放棄了后進生，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些深奧的專業(yè)術語，我更多的是進行深入淺出的分析，實在不行的，再另外處理。一年下來，雖然沒有取得很好的成績，但也沒有讓學生失去科學的興趣。(我覺得在一個毫無學習氛圍的班級里上課，真的好辛苦)。
礎知識為主，但很注重知識的提高。對于成績優(yōu)秀的學生，我不僅給了足夠的知識挑戰(zhàn)內容，擴展學生的知識面和提高學生的學習興趣和好勝心，來把握優(yōu)生的心理動態(tài)。一個學期下來，效果也不錯。這種班級的教學，最怕的就是顧不到兩頭，能夠做到ldquo;后進生吃好，優(yōu)生吃飽rdquo;，有一定的難度，但我一直在努力。nbsp;總的來說，我們的教學都以落實基礎知識為主，加強知識的延伸，聯(lián)系生活的實際，營造輕松的課堂氣氛，讓每一個學生都能感受到：學習其實是輕松的!科學其實就在身邊，學習科學就是感受生活hellip;hellip;讓他們喜歡上我的科學課，是我最大的動力。
編后語：
初中幾何教學設計篇十四
一、所在班級情況，學生特點分析：
七年級三個班共124人，從上學期測試的成績來看，七(3)的成績比較好。經過分析我發(fā)現(xiàn)這倆班學生在背誦、記憶、理解能力，自學能力較強。而七（1）、七（2）學生相對比較懶散。抓一下，成績就會上去。一放松馬上就會出現(xiàn)大面積滑坡。另外，七（1）、七（2）班學生曠課較多。對學生的成績影響較大。從成績段上分析，80分以上的較少，60——79分的較多，而40——59分的也占了很大的比重。20分以下的只有十幾人。所以，我本學期重點抓40——59分的讓他們都及格，同時消滅20分以下的，促進優(yōu)秀率，增加及率。
二、教學內容分析：培養(yǎng)學生承受挫折的能力，撐握戰(zhàn)勝挫折的方法。
三、
教學目標：使學生懂得只有樹立正確的人生理想、人生目標和高尚的志趣、開創(chuàng)進取的精神，才能培養(yǎng)耐挫的品質。教會學生一定戰(zhàn)勝挫折的方法，幫助他們解決生活中的困難。
四、過程與方法：
發(fā)動學生搜集資料并進行分析，調動學生的積極性，聯(lián)系學生的實際，互相交流抗挫方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生樹立科學的人生觀，培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理，教會學生戰(zhàn)勝挫折的方法，解決他們在實際中遇到的困難。
五、教學重點、難點分析：
教學重點是戰(zhàn)勝挫折的方法，因為前面已講清了每個人的一生都會遇到的挫折，挫折具有兩重性，應將消極作用轉化為積極作用。因此掌握一定的方法是非常重要的，這也是培養(yǎng)學生良好心理品質的一條途徑。
教學難點是探索創(chuàng)新。探索創(chuàng)新與挫折之間的關系在前面沒有涉及，因此講起來學生會感覺接受困難。教師要講清在探索、創(chuàng)新的道路上會遇到困難和失敗，需要人們正確面對，努力克服。通過講解，使學生懂得發(fā)明創(chuàng)造并非是名人、偉人才能干，任何人都能做到。
六、教法建議：。
1、運用典型事例感染學生，也可讓學生尋找身邊的例子
2、學生談自身遇到挫折后自己如何解決的？（談方法）
3、探索創(chuàng)新時可利用實物、學生體驗、看錄像，激發(fā)學生求知欲望。
4、聽歌曲《水手》并欣賞名人名言，使學生進一步體會戰(zhàn)勝挫折離不開信心、理想、勇氣。
七、教學設計實例 a（投影）：
（問題）這首詩說明了什么？
——培養(yǎng)承受挫折，開拓進取的品質 b、（投影）：同學們看兩位偉人的事跡。
1、清代作家蒲松齡落第后，并沒有被落第造成的挫折擊垮，下決心干一番事業(yè)，他寫下了一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。他這樣寫了，也這樣做了。終于完成了傳世名著《聊齋志異》。
2、我國數(shù)學家陳景潤，在十年**期間被送進“專政隊” ，被當作“白專典型”遭受批判，受盡謾罵、嘲諷和打擊。在這樣惡劣的環(huán)境里，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想，終于提出了震動國內外數(shù)學界的所謂“陳氏定理”，為摘下“數(shù)學皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出貢獻。
同學們思考兩位人物在生活中遇到了什么挫折？他們是怎樣克服的？
只有樹立遠大理想和正確人生目標，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主動性，沖破重重阻力和障礙，為實現(xiàn)自己的志向而奮斗。
3、培養(yǎng)承受挫折： （1）、樹立正確的人生理想
（2）、樹立正確的人生目標
如果一個人沒有樹立正確的理想和目標會怎樣呢？
就會目光短淺，得過且過，不求上進，一遇到挫折就被壓倒。除此之外，我們還應確立高尚的志趣。只要有了志趣，我們才會“樂此不?！?，古往今來有許多科學家、文學家、藝術家、思想家，是因為興趣、愛好，推動他們事業(yè)的成功。
這方面我們同學能舉例說明嗎？如愛迪生、王羲之、曹雪芹、我們著名的跳水運動員田亮。
（3）、發(fā)展高尚志趣
要能承受挫折，我們還要樹立開拓進取的品質。（4）、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“世界上最美的是奧秘?！?c、投影：小競賽：請你回答，下列發(fā)明的發(fā)明者是誰：
4、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法： (1)、冷靜對待：(2)、自我疏導：(3)、請求幫助：(4)、積累經驗：
e、(投影)：
避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功------拿破侖
附加：
1．教學設計學科名稱
10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答
初中幾何教學設計篇十五
經歷從不同方向觀察物體的活動過程，體會出從不同方向看同一物體，可能看到不同的結果；能識別從不同方向看幾何體得到相應的平面圖形。
通過觀察能畫出不同角度看到的平面圖形（三視圖）。
體會視圖是描述幾何體的重要工具，使學生明白看待事物時，要從多個方面進行。
學會從不同方向看實物的方法，畫出三視圖。
畫出三視圖，由三 視圖判斷幾何體。
本節(jié)內容是研究立體圖形的又一重要手 段，是一種獨立的研究方法，與前后知識聯(lián)系不大，學好本課的關鍵是尊重視覺效果，把立體圖形映射成平面圖形，其間要進行三維到二維這一實質性的變化。在由三視圖還原立體圖形時，更需要一個較長過程，所以本節(jié)用學生比較熟悉的幾何體來降低難度。
情境引入 合作 探究
課件，多組簡單實物、模型。
：1課時
環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設 計 意 圖
創(chuàng)
設
情
境 教師播放多媒體課件，演示廬山景觀，請學生背誦蘇東坡《題西林壁》， 并說說詩中意境。
并出現(xiàn)：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
觀賞美景
思考“嶺”與“峰”的區(qū)別。 跨越學科界限，營造一個嶄新的教學學習氛圍，并從中挖掘蘊含的數(shù)學道理。
新
課
探
究
一
1、教師出示事先準備好的實物組合體，請三名學生分別站在講臺的左側、右側和正前方觀察，并讓他們畫出草圖，其他學生分成三組，分別對應三個同學，也分別畫出 所見圖形的草圖。
2、看課本13頁“觀察與思考”。
圖：
你能說出情景的先后順序嗎？你是通過哪些特征得出這個結論的？
總結：通過以前經驗，我們可知，從不同的方向看物體，可能看到不同圖形。
3、從實際生活中舉例。
觀察，動手畫圖。
學生觀察圖片，把圖片按時間先后排序。
利用身邊的事物，有助于學生積極主動參與，激發(fā)學生潛能，感受新知。
讓學生感知文本提高自學能力。
利于拓寬學生思維。
新
課
探
究
二 1、感知文本。學生閱讀13頁“觀察與思考2”，
圖：
2、上升到理性知識：
（1）從上面看到的圖形叫俯視圖；
（2）從左面看到的圖形叫左視圖；
（3）右正面看到的圖形叫主視圖；
3、練一練：分別畫出14頁三種立體圖形的三視圖，并回答課本上 三個問題。（強調上下左右的方位不要出錯） 學生閱讀，想象。
學生分組練習，合作交流。 把已有經驗重新建構。
感性知識上升到理性知識 。
體會學習成果，使學生產生成功的喜 悅。
新課探究三 1、連線，把左面的三視圖與右邊的立體圖形連接起來。
主視圖 俯視圖 左視圖 立體圖形
2、歸納：多媒體課件演示
先由其中的兩個圖為依據，進行組合，用第三個圖進行檢驗。
學生自己先獨立思考，得出答案后，小組之間合作交流，互相評價。
以小組為單位討論思考問題的方法。
把由空間到平面的轉化過程逆轉回去，充分利用本課前階段的感知，可以降低難度。
課堂反饋
1、考查學生的基礎題。
主視圖 俯視圖 學生獨立自檢
學生總結出以俯視圖為基礎 ，在方格上標出數(shù)字。
簡單知識，基本方法的綜合
課堂總結
1、學習到什么知識？
2、學習到什么方法？
3、哪些知識是自己發(fā)現(xiàn)的？
4、哪些知識是討論得出的？
學生反思
歸納 讓學生有成功喜悅，重視與他人合作。
附：板書設計
1.4 從不同方向看幾何體
教學反思：
初中幾何教學設計篇十六
1.教材第一的思想左右著教師的教學。
負擔。最重要的是在教師的教學整個過程中學生始終處于被忽視的地位，無法實現(xiàn)對學生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學生的主觀感受和學習過程。
傳統(tǒng)教學理念關注的是教學的結論，以及教師怎樣才能讓學生記住這些結論，而不在乎學生的主觀感受和學生有沒有經歷應有的學習過程。而學生的主觀感受和學生應該體驗的學習過程恰恰是最重要的。因為只有關注學生的主觀感受才能充分調動學生的學習積極性，只有讓學生真正體驗學習過程，學生才能真正理解教師所教知識的內涵，否則即使讓學習記住教學的結論，學生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學設計受應試教育的影響，企圖通過讓學生記住教學結論達到提高學生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學設計剝奪學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對教學提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。
1.教學設計應是有機的生態(tài)系統(tǒng)。
四個因素。教師與學生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學生加強溝通。溝通以平等為基礎，以真誠為紐帶。教師不再是教學的主題因素，學生才是課程的主體。
2.教學設計出發(fā)點的變化。
在傳統(tǒng)教學中，教師進行教學設計的出發(fā)點，都是從教師和課程的設置出發(fā)，忽視學生的因素，導致課程本末倒置，不能發(fā)揮學生的主體因素。而按照新課程的要求，教學設計應當引導學生自主探究、合作學習，教師要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學設計時要充分考慮學生的因素，學生應成為老師進行教學設計的出發(fā)點。
3.學生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學只注重知識傳授，不注重學生全面發(fā)展的弊端，把學生的發(fā)展作為一個重要的教學目標進行強調。強調知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，促使學生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。
初中幾何教學設計篇十七
3.嘗試練習
4.預設反饋（廣播）：
請問你在練習的時侯，遇到了什么困難？
a直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個鍵：shift上檔鍵）
b認識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因為它的角是圓的，所以叫圓角矩形。
當按住shift，再畫矩形就變成了正方形
當按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。
二、創(chuàng)設情境，演示工具
大家己經掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。
其實在這幅圖里我還用了一個新的圖形。
2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎?（畫圖程序中）演示：在這里，已經把這幾個圖形的名稱給寫好了，那請你在對應的位置下面畫上這個圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。
3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時侯用了一個很好的辦法，能告訴大家嗎？師重復：當我們要畫一個正方形的時侯，按住一個鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。
考考你，他剛才畫正圓的時侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。
5.學習撤消：在哪個菜單里面？請大家仔細看“編輯/撤消，一個橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個很好的辦法。而且大家很容易記住。
三、動手實踐，畫出窗子
3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個粗一點的正方形，我得怎么辦？（畫圖程序中）演示：我先點直線，再先粗一點的線，再點回矩形，就可以畫一個粗一點的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細變化那就更精彩了。
4.反饋評價作業(yè)
四、鞏固練習，保存文件
1.看來大家都對這些工具運用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設計好的教學樓想跟同學比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。
2.電腦老師設計的這幾幢教學樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設計出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進行清除圖像，再設計設計咱們的教學樓。
3.老師看到了很多有個性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。
這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學也可以先保存下來，以便于我們以后進一步的設計。給它保存起來。輸入學號后單擊保存就可以保存了。
五、反饋評價，小結延伸
同學們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學樓。在畫直線的時侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設計出來的教學樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學樓。
六、教學反思：
（一）通過復習導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。
按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。通過欣賞我們學校的照片，引出設計整齊的的教學樓，從學生熟知的事物來引入知識，提高學生的興趣。
（二）通過學生自主探究學習，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導學生深入感知。
第二部分是小小練兵場，首先讓學生有選擇性地完成一幅范畫，然后進行反饋，主要是讓學一學習矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學生說、教師演示的方法來進行工具的學習。并通過教師演示的方法來讓學生學習設計中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。
（三）通過綜合練習，加深對新知的理解與熟練應用。
第三部分是設計整齊的教學樓，這一部分是屬于學生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學生自己創(chuàng)作，自由想像。
（四）通過學生作品展示與點評及全課總結，提高學生學習積極性與教學效果。最后一個部分是評價的環(huán)節(jié)，我采用學生互評的方式進行整體評價，然后選出一位優(yōu)秀設計師。
初中幾何教學設計篇十八
教學目標：
1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學生初步了解重疊形狀的特點。
2．通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。
3．通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。
教學重點：了解重疊形狀的特點，并制作。
教學難點：用兩種或兩種以上的重疊方法，創(chuàng)作圖案。
教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。
學具準備：彩色紙（兩色以上）、剪刀、膠水
教學過程：
一、組織教學
二、觀察導入
1、重疊的概念：
師出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？
生答略，師引導學生觀察上下、前后的重疊特點
2、觀察自然現(xiàn)象
師引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊
師小結，自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗
3、導入課題：《重疊的形狀》
三、新課教授
1、知識窗：
一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。
一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。
2、學生活動：
活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）
活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。
3、欣賞課本范圖（加深重疊的印象）
城市雕塑（世紀之鐘）、油畫（靜物）、學生作品
4、重疊形狀的制作
a、選擇造型：動物、植物或人物
b、選擇重疊的方式：上下或前后
c、欣賞教師范畫,學生討論畫中的重疊形狀.更加深學生對重疊的印象
四.學生實踐創(chuàng)作(探索階段)
1.完成重疊形狀的設計和制作
2.鼓勵學生大膽創(chuàng)作
五.作品展示
1.分小組展示自己的作品
2.欣賞他人的作品，并評述
六.收拾整理
整理桌面，收拾工具和材料。
七.歸納拓展
1.生：談感受
2.師：小結
3.拓展：展播電視風光片,讓學生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在和運用
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