在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇一
剛進(jìn)入小學(xué)的孩子們都會(huì)對(duì)學(xué)校充滿好奇，在開學(xué)伊始，就必須要帶著孩子們了解學(xué)校，詳細(xì)的介紹學(xué)校名稱，讓孩子記住自我的班級(jí)及班主任的姓氏，同時(shí)讓孩子做簡(jiǎn)單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養(yǎng)孩子的團(tuán)體意識(shí)。
剛到新環(huán)境孩子們都比較陌生，這時(shí)候我們就需要帶著孩子逛一逛新學(xué)校，讓孩子們識(shí)記學(xué)校場(chǎng)所、幫忙他們記住操場(chǎng)、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個(gè)字，便于孩子上廁所，規(guī)定孩子們能去的安全區(qū)域和禁止進(jìn)入的區(qū)域，如綠化帶、綜合樓禁止進(jìn)入。
安全重于泰山，必須要在最開始就讓孩子們樹立安全意識(shí)，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險(xiǎn)物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧嘩；放學(xué)不要自我出校門，等待家長(zhǎng)接送，不允許自我回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級(jí)的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時(shí)時(shí)教育、適時(shí)提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。
作為一年級(jí)教師的我們需要盡快記住每個(gè)孩子的名字，增加親近感，盡快教育學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)意識(shí)，告知學(xué)生有困難、身體不舒服時(shí)及時(shí)向教師求助，讓孩子記準(zhǔn)家長(zhǎng)電話，會(huì)寫自我的名字，學(xué)會(huì)打電話；在正式上課之前，告知家長(zhǎng)提前給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，如筆袋、鉛筆（hb或其他）、正規(guī)橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機(jī)到校，給新書包書皮，教育學(xué)生愛護(hù)書本，給新書寫上自我的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準(zhǔn)備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時(shí)要主動(dòng)建立班級(jí)微信群，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通群管理規(guī)則，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接送孩子，教育孩子樹立時(shí)間觀念，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，教育孩子今日事今日畢，明確教師布置的任務(wù)當(dāng)天必須完成，讓孩子自我整理書包、檢查書包，剛開始時(shí)家長(zhǎng)可在旁邊指導(dǎo)，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術(shù)貼的鞋子，盡快學(xué)會(huì)系鞋帶。
趣味的課堂才能吸引孩子們認(rèn)真聽講，一年級(jí)孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號(hào)、順口溜之類的，這樣的方式簡(jiǎn)單高效。
班主任的工作是瑣碎的，一年級(jí)的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調(diào)適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的教師。
教師這個(gè)職業(yè)，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的職責(zé)感與驅(qū)動(dòng)力，你永遠(yuǎn)不明白你的哪一句話會(huì)如何作用于學(xué)生，又如何改變他看待這個(gè)世界的方式，與大家共勉！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇二
今日，要我給大家作班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)樵谧挠斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，有掌握著代教育教學(xué)理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴做法。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
班主任工作是一項(xiàng)十分辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班團(tuán)體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，構(gòu)成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。
“沒有愛就沒有教育”在平時(shí)的教育過程中，我要求自我以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是經(jīng)過具體的小事反映出來。例如每一天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每一天做操時(shí)，我看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴正，我會(huì)提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，我會(huì)輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，我會(huì)在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到教師很在意每一位學(xué)生，讓他們有一個(gè)好心境投入到一天的學(xué)習(xí)中去。這些事看起來很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自我做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。
班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)立良好的班團(tuán)體，提高學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)，在學(xué)生面前是一面鏡子、一本書。所以規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自我的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對(duì)學(xué)生說，我最關(guān)心你們的是三個(gè)方面，一是每個(gè)學(xué)生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范的教育，小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的本事。三是學(xué)習(xí)要認(rèn)真，我讓學(xué)生說說自我的父母是如何關(guān)心自我成長(zhǎng)的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養(yǎng)長(zhǎng)大更不容易，父母在培養(yǎng)你們成材的道路上不但花費(fèi)了錢財(cái)，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母。
班主任必須善于組織和管理學(xué)生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每一天督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，每一天帶領(lǐng)學(xué)生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業(yè)，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種團(tuán)體活動(dòng)等，班主任都得到場(chǎng)。每學(xué)期工作計(jì)劃，期末總結(jié)，每一天晨會(huì)，每周班會(huì)，平時(shí)不定期的班干會(huì)，學(xué)生會(huì)，布置教室，出黑板報(bào)，主題班會(huì)，廣播操訓(xùn)練，文娛活動(dòng)、班主任手冊(cè)的填寫、各項(xiàng)收費(fèi)等工作都要到位。加上每一天發(fā)生的偶發(fā)事件，家庭訪問等瑣事，耗費(fèi)的時(shí)間無法計(jì)算。那么怎樣才能比較簡(jiǎn)便而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有必須的組織管理學(xué)生的本事，要注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡(jiǎn)便，并且能夠培養(yǎng)班干部的組織本事。此刻我班的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委。語、數(shù)、英早讀各安排人負(fù)責(zé)、早操由體育委員負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)，大掃除把任務(wù)分工到人，張貼上墻，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。哪里不干凈，找到當(dāng)事人立即補(bǔ)課。大掃除后及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。我發(fā)現(xiàn)班上有些成績(jī)好的學(xué)生不愛勞動(dòng)，做事一副嬌滴滴的樣貌，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們說想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什么意思？他們的理解本事還是比較強(qiáng)的，都能理解。我乘機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育：一個(gè)人連教室都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西。你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班干部，對(duì)良好班風(fēng)的構(gòu)成起著重要作用，己不正，何以正人？學(xué)生在我的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，變得熱愛勞動(dòng)了，每次大掃除還主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)。如今，一個(gè)良好的班風(fēng)已經(jīng)構(gòu)成。
人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。我班姜杰、唐榮升學(xué)習(xí)不好，可勞動(dòng)十分進(jìn)取。每次學(xué)校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么事要干？”我乘機(jī)對(duì)他們說：“教師異常喜歡你們此刻的表現(xiàn)，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫。就會(huì)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí)，同學(xué)們都會(huì)對(duì)你刮目相看的。教師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時(shí)找他們到辦公室做題，有時(shí)讓學(xué)習(xí)委員安排同學(xué)幫他們輔導(dǎo)作業(yè)，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業(yè)寫得很不認(rèn)真，甚至不做作業(yè)，此刻就提高了，字跡也清楚了許多，上課守紀(jì)律了，作業(yè)也做得十分快，都想第一個(gè)做好給教師看，我對(duì)他的每一點(diǎn)提高都及時(shí)地給予表揚(yáng)，他學(xué)習(xí)的進(jìn)取性有了較大提高，盡管他的理解本事不強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，所以，我們班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)。要多激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)，有時(shí)候，我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火，但事后想一想，自我當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火樣貌是不是很難看，是不是有損于教師的形象，如果能經(jīng)過其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥學(xué)生呢？這樣既傷身體，又使班級(jí)氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不一樣的教育基礎(chǔ)，來自不一樣的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高就能夠了，我想，所謂“蹲下來看學(xué)生”，大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多研究學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教。
做一名班主任不容易，做一名優(yōu)秀班主任更不容易。有人可能會(huì)抱怨班主任工作的辛苦，也正因?yàn)槿绱耍泻芏嗳硕疾辉敢猱?dāng)班主任，我認(rèn)為你此刻如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求歡樂。我們要?dú)g樂的工作，歡樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學(xué)會(huì)自得其樂。以良好的情緒感染學(xué)生，使自我的教育教學(xué)收到較好的效果。
總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。
各位同仁，我們每一天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最終我祝愿大家身體健康，工作愉快！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇三
班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每一天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、職責(zé)感，更需要一顆愛心，愛是教育的營(yíng)養(yǎng)，沒有愛，就沒有教育的成功。
今年我擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的班主任工作?？粗粋€(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，他們像一朵朵嬌艷的花，又是一張張空白的紙，等待著教師用愛心描繪?？粗浑p雙清澈的眼睛，想著家長(zhǎng)信任又期望的眼神，我深知自我所肩負(fù)的職責(zé)。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們的愛，再累，我總是滿懷期望，也是在對(duì)孩子們的付出中，我對(duì)工作并歡樂著有了深深的體會(huì)。
我們明白，在班級(jí)里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其它方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在教師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，教師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍僅有贊許的目光和激勵(lì)的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，平時(shí)我會(huì)更加嚴(yán)格地要求他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，讓他們明白自我也有錯(cuò)的時(shí)候，自我沒有特權(quán)，應(yīng)極力改正自我的缺點(diǎn)，僅有這樣才能使自我更優(yōu)秀。
“金鳳凰”固然可愛，可是“丑小鴨”更需陽光。那些表現(xiàn)差的學(xué)生，更需要我的耐心、寬容和關(guān)愛。我班有一個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生叫雷宇，上課時(shí)也閑不下來，教師都拿他沒辦法。之后有一次上語文課，他書寫十分工整、漂亮，我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他，只要我瞄到他在動(dòng)，我就提醒他要堅(jiān)持，堅(jiān)持到最終就是勝利者。慢慢地，這個(gè)孩子的自控力較以前有了很大的提高，雖然有反復(fù)，改變很慢，維持的時(shí)間很短，但我相信只要給予他無私的關(guān)愛、充分信任和耐心引導(dǎo)，他的轉(zhuǎn)化就必須不是遙不可及。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依靠。班主任的一言一行，深深地影響著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，無形之中會(huì)成為全班孩子的榜樣。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。
平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。原先，當(dāng)他們?nèi)ド象w育課時(shí)，班上的電燈、風(fēng)扇就一向開著沒人主動(dòng)去關(guān)。之后，我針對(duì)此現(xiàn)象給他們講了節(jié)儉資源的重要性，并在此后的時(shí)間里親自關(guān)燈。學(xué)生看在眼里，記在心里，沒多久，孩子們都記住了在離開教室的時(shí)候把所有的電源關(guān)掉。這種無聲的教育，往往能到達(dá)無聲勝有聲的效果。
在我班上，學(xué)生都很喜歡與我分享一些他們的悄悄話。我平常下課后一般都不急于回辦公室休息，因?yàn)榘嗌夏且蝗盒】蓯劭倳?huì)熱情地圍在我身邊說一些他們感興趣的話題。師生間的距離在這短短的交談中拉近了很多。
總之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這樣就成功了一半。以上幾點(diǎn)，只是我在開展班主任工作以來的一點(diǎn)小體會(huì)，今后還得繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)干好班主任工作，使自我的班級(jí)管理水平提高更快。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇四
這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)構(gòu)成一種無視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，并且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下頭兩個(gè)方面開展工作：
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最終由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師必須要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。
培養(yǎng)學(xué)生自我管理本事，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自我組織一些活動(dòng)。來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)本事和積極參與本事，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自我的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自我的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重主角，既是教師任的主角，又扮演家長(zhǎng)的主角，當(dāng)學(xué)生有制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書有一種在家里的感覺，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有體罰過學(xué)生……
我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，異常是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理換來的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，經(jīng)過以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理本事，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。
培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要資料。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為進(jìn)取因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)他們有絲毫提高時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享提高的歡樂，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的提高。比如我班的湯萬松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時(shí)，語數(shù)雙科考試總分都在50分以下，之后在教師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫忙下，經(jīng)過他們自我的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇五
教師是學(xué)生的一面鏡子，教師以身作則，為人師表，對(duì)學(xué)生的品德具有定向作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！痹趯W(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展教育的活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，自我就是一面鏡子、一本書。所以，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自我的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自我的素質(zhì)，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，自我首先帶頭做到;要求學(xué)生講禮貌懂禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的.人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng)，我每一天和學(xué)生們一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我和學(xué)生做知心朋友;要求學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真，我首先做到認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)。如：隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講臺(tái)上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出此刻學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化地感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，到達(dá)了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強(qiáng)行的鎮(zhèn)壓，我更欣賞細(xì)微之處見成效的益處，往往會(huì)發(fā)揮意想不到的作用。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今日，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。
一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育”。愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產(chǎn)生情感的共鳴，能開花結(jié)果。作為小學(xué)班主任，不但要有職責(zé)心，還要有愛。作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)是愛孩子。無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，說的就是對(duì)學(xué)生要有一種愛心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自我的小孩，精心呵護(hù)，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級(jí)一樣的大家庭，不僅僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔(dān)當(dāng)起教書育人的職責(zé)，履行好當(dāng)教師的使命。既扮演著教師的主角，又扮演著家長(zhǎng)的主角。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我會(huì)盡心幫忙去幫忙。如：我班學(xué)生林建宇每次作業(yè)都做得很爛，經(jīng)常還不完成作業(yè)，我了解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟著爺爺奶奶生活，老人不識(shí)字，輔導(dǎo)他寫作業(yè)，所以每一天放學(xué)后我看著他寫，這樣使他的學(xué)習(xí)不至于落下。
班級(jí)是一個(gè)小團(tuán)體、小社會(huì)，班級(jí)工作牽涉到方方面面，大的方面有社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的影響，小的方面有學(xué)生、家長(zhǎng)、教師。所有學(xué)生，無論是智商高低、無論是懂事或調(diào)皮，無論是家庭條件優(yōu)越的還是貧窮，都十分需要教師給予的愛與關(guān)懷。我一向堅(jiān)信“星星再小，也會(huì)發(fā)光”，不歧視每一個(gè)學(xué)生，這也無疑也成為我管理班級(jí)的教育理念。教師的愛與關(guān)心是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，能夠照亮學(xué)生干涸的心田，為學(xué)生們的振翅高飛插上翅膀。當(dāng)然，班級(jí)管理僅僅有愛與關(guān)懷是不夠的，還要健全班級(jí)體制，明確職責(zé)。如;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。
我們看任何一個(gè)學(xué)生都需要用一分為二的觀點(diǎn)看待差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，把消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)取因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八、九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，讓他們樹立信心，另一方面我利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當(dāng)學(xué)生們有絲毫提高時(shí)都給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享提高的歡樂，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的提高。比如我班的李建宇、康金航等同學(xué)，在上學(xué)期開學(xué)初的摸底考試時(shí)，語數(shù)雙科考試總分都在80分以下，之后在教師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫忙下，經(jīng)過他們自我的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。
作為教育工作者，我們都期望孩子茁壯成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有成，但絕非是一朝一夕構(gòu)成的，必須家校同心，構(gòu)成合力，共同監(jiān)督，才能取得良好育人的效果。但很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你要跟家長(zhǎng)溝通孩子的問題的時(shí)候，家長(zhǎng)的抱怨可能比我們還多。我與家長(zhǎng)們溝通時(shí)，大部分家長(zhǎng)都這樣說：“教師，我都沒有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長(zhǎng)們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話語，漸漸地讓我發(fā)現(xiàn)不是家長(zhǎng)們不明白孩子的情景，而是過分的溺愛與不懂得如何跟孩子溝通所導(dǎo)致的。家長(zhǎng)們不僅僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關(guān)問題的措施。他們不是責(zé)備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點(diǎn)之后，我就異常針對(duì)家庭教育對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。向家長(zhǎng)推薦家庭教育的書籍，印發(fā)家庭教育的經(jīng)驗(yàn)、理論讓家長(zhǎng)閱讀，專門開通班級(jí)qq空間，轉(zhuǎn)載家庭先進(jìn)理念、案例供家長(zhǎng)瀏覽;創(chuàng)立了家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)讓家長(zhǎng)與教師溝通，處理孩子的問題。家長(zhǎng)們嘗到了甜頭，也體會(huì)到了教師的辛苦，于是他們自然就更配合教師的工作了。當(dāng)然，與家長(zhǎng)的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話找家長(zhǎng)，如果經(jīng)過教育孩子后能改正的，就不找家長(zhǎng);如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長(zhǎng)。如果真的要找家長(zhǎng)來處理的話，態(tài)度必須要誠(chéng)懇，要對(duì)事不對(duì)人，還要給家長(zhǎng)信心，讓家長(zhǎng)們懂得你和他一樣期待孩子的提高。慢慢地，我也摸索到了與家長(zhǎng)們交流的一些方法和技巧，在這個(gè)過程中，我們一齊成長(zhǎng)著。
十九年的班主任工作，一路風(fēng)雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。每當(dāng)我聽到孩子叫一聲“教師好”的時(shí)候，都會(huì)覺得無比的親切;每當(dāng)收到孩子的一條條問候的信息時(shí)，都會(huì)覺得是那樣的溫馨;每當(dāng)收到孩子寫的一封封惦念的信時(shí)，都會(huì)覺得是那樣的完美。總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們僅有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子。在千頭萬緒的工作中，不僅僅需要信心、恒心和強(qiáng)烈的職責(zé)感，在平時(shí)的工作中實(shí)踐、積累和總結(jié)，班主任工作才能不斷的提高和發(fā)展。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇六
班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做很多深入細(xì)致的工作，并且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班團(tuán)體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。
一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫忙。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自我是班團(tuán)體中的一員，熱愛這個(gè)班團(tuán)體，就必須讓孩子覺得無論成績(jī)好壞，自我跟別人一樣都是平等的，都一樣受到教師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對(duì)所有的同學(xué)平等對(duì)待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級(jí)。每人輪著來做班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情景。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消除班干部因?yàn)楹ε卤粚W(xué)生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。
經(jīng)過相互間的溝通，師生得以意見交流、才能夠聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生堅(jiān)持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自我威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會(huì)利用自我與教師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)仗自我與教師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自我的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生堅(jiān)持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自我認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自我的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和提議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是教師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自我在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，異常是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫忙學(xué)生，讓他們明白這些困難有教師來跟他們共同分擔(dān)，并且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫忙他們樹立自尊自信。
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要資料。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠幫忙學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：
1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不一樣層次、不一樣學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。
2、定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不一樣形式給以鼓勵(lì)。例如：表揚(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹立正確的班級(jí)輿論，教師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自我一時(shí)意氣做事，在那里教師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開班會(huì)來教育學(xué)生，證明自我的立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的`，哪些是不應(yīng)當(dāng)做的，還要讓全體學(xué)生共同來抵制這些不良行為。還有，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對(duì)手，經(jīng)過開展各方面的評(píng)比來提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠直接地把他們的問題指出來，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。以前，我碰到班級(jí)里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課教師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評(píng)一通，臉上的表情也很嚴(yán)肅。過后，表面上看他們好像理解了這樣的批評(píng)，但從平時(shí)的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自我也明白是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批評(píng)就會(huì)覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評(píng)學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，能夠攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，可是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇七
本班此刻有43名同學(xué)，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
在團(tuán)體中，健康的輿論成為構(gòu)成和鞏固團(tuán)體的強(qiáng)大力量。異常是新學(xué)年伊始，必須迅速地在班級(jí)樹立和構(gòu)成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級(jí)一開始就堅(jiān)持一種精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的進(jìn)取態(tài)勢(shì)。由于是新同學(xué)、新教師、新環(huán)境。所以我針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情景，靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，引導(dǎo)學(xué)生向著教師所期望的方向發(fā)展。具體從以下三個(gè)方面著手：
1、首先掌握學(xué)生入學(xué)的第一手資料。一開學(xué)我就讓每一位學(xué)生在做自我介紹的同時(shí)，制作一張個(gè)人名片，要包括家庭成員、父母職業(yè)、自我的興趣和特長(zhǎng)以及對(duì)這個(gè)班級(jí)同學(xué)要說的話、夢(mèng)想與愿望等等。入學(xué)以后還要多觀察，多談心，與學(xué)科教師要多交流，并且在課間和用餐時(shí)間與學(xué)生交流溝通。恰如其分地評(píng)價(jià)他們，從而讓他們?cè)谝婚_學(xué)就能確立自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和品德目標(biāo)。
2、及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)。讓那些品學(xué)兼優(yōu)、團(tuán)體榮譽(yù)感強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生班干部，為學(xué)生起模范帶頭作用，有機(jī)的協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育本事。這學(xué)期我嘗試著實(shí)行“常務(wù)班委與值勤班委”結(jié)合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級(jí)里每個(gè)人都是班委，每個(gè)學(xué)生都有自我負(fù)責(zé)的資料，有專門負(fù)責(zé)關(guān)燈的，有專門負(fù)責(zé)擦黑板的，有專門負(fù)責(zé)排自行車的，有專門負(fù)責(zé)檢查垃圾桶的，有專門負(fù)責(zé)廢紙的，同時(shí)還有每一天輪流值日的常務(wù)班長(zhǎng)，代替班主任處理常規(guī)班務(wù)。每一個(gè)月讓全班同學(xué)對(duì)自我與別人的“執(zhí)政水平”進(jìn)行評(píng)比。這樣既擴(kuò)大了班干部的任職面，又調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的工作進(jìn)取性。
3、建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。在班級(jí)管理中，我學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中出臺(tái)了《小組考評(píng)細(xì)則》、《作業(yè)檢查登記》、《班日志》等規(guī)章制度，從而常務(wù)班長(zhǎng)能夠?qū)ν瑢W(xué)們做到賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度。而《五星排行榜》則是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、職責(zé)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個(gè)太陽的制度對(duì)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能夠從各個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時(shí)間一長(zhǎng)便可構(gòu)成事事有人做，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先的良好局面。
班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是民主與法制的有機(jī)結(jié)合。在班級(jí)這個(gè)特殊的團(tuán)體中。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性，讓每個(gè)人都意識(shí)到要為這個(gè)班爭(zhēng)光，這樣才能使他們的團(tuán)體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，去鼓勵(lì)他們，張揚(yáng)他們的個(gè)性。所以，我在努力規(guī)范班級(jí)管理制度的同時(shí)進(jìn)取培養(yǎng)班級(jí)的民主氛圍。把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生，把展示課的主持留給學(xué)生，把口語課的活動(dòng)程序留給學(xué)生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的組織本事和表達(dá)愿望，這些都讓我明白，其實(shí)學(xué)生的本事也是能夠慢慢培養(yǎng)的，他們有他們的一套思路和方法，我也能夠像他們學(xué)習(xí)。
班級(jí)的43名學(xué)生由于基礎(chǔ)不一樣，家庭環(huán)境不一樣，理解知識(shí)的本事不一樣，難免會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，于是我給班級(jí)做作業(yè)慢，理解慢得學(xué)生一一對(duì)應(yīng)出現(xiàn)了一個(gè)小教師，這些小教師一有時(shí)間就會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，督促，不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也大大改善了拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。
開學(xué)僅一個(gè)月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續(xù)在班級(jí)管理中摸索前行。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇八
在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，班主任必須走班級(jí)管理民主化的道路。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。
班主任管理班級(jí)有三種類型，即專制型、放任型和民主型。
專制型管理的特點(diǎn)是：班主任過于威嚴(yán)，時(shí)常堅(jiān)持一種“嚴(yán)打高壓”態(tài)勢(shì)，不能容忍學(xué)生絲毫的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生的職責(zé)就是服從，哪怕是錯(cuò)誤的決定和命令，學(xué)生也必須執(zhí)行。這種管理模式往往導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識(shí)過強(qiáng)，處事冷漠。教師在時(shí)，學(xué)生表面穩(wěn)定，一旦離開，學(xué)生就難于自制，一些學(xué)生甚至因發(fā)泄情緒而鑄成大錯(cuò)。顯然，專制型管理是不可取的。
放任型管理的特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)不做全盤規(guī)劃，沒有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，遇事隨機(jī)應(yīng)付，只要當(dāng)時(shí)過得去就行。所以，班級(jí)組織紀(jì)律渙散，學(xué)生放任自流。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。
民主型班級(jí)管理的特點(diǎn)是：班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，使班級(jí)活動(dòng)貼合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生能夠參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自我的提議和意見。班級(jí)里構(gòu)成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。所以，要提倡民主型班級(jí)管理。
怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化呢？筆者結(jié)合自我多年班主任工作的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.建立健全班級(jí)管理制度。如《學(xué)生德育考核辦法》、《違紀(jì)學(xué)生處理辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班級(jí)活動(dòng)規(guī)約》、《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補(bǔ)充，班主任可根據(jù)班級(jí)管理的需要進(jìn)行制定。處理問題時(shí)，依據(jù)制度辦事，可使自我的決定貼合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。僅有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和信任。
2.班級(jí)管理“分權(quán)”。我們制定《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作“分權(quán)”，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都期望在參與班級(jí)管理時(shí)露一手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。當(dāng)然，學(xué)生的管理本事有強(qiáng)有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免?？墒牵词钩隽寺┳?，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應(yīng)對(duì)他們出現(xiàn)的過失及時(shí)加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機(jī)會(huì)。這樣做的目的在于使學(xué)生情緒穩(wěn)定和心理健康。
3.避免出現(xiàn)“特權(quán)階層”。師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠(chéng)平等的關(guān)系。僅有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信賴，雙方才會(huì)互相敞開心扉；僅有平等，才會(huì)出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級(jí)才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說，要實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的平等，班級(jí)中就不應(yīng)當(dāng)有“特權(quán)階層”。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自我信得過的人去干。被架空的班干部嘴上不說，心里可不舒服，漸漸地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，而教師信得過的“特權(quán)階層”也可能所以而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自我的權(quán)力。
4.團(tuán)體決策，民主議事。有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自我的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學(xué)生的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自我的想法講給學(xué)生聽，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論經(jīng)過。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通可是的尷尬局面，在這種情景下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，經(jīng)過引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎樣辦？你能夠提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的提議，這樣，學(xué)生們一般不會(huì)反對(duì)。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能到達(dá)自我的目的。事例無法一一列舉，但有一點(diǎn)必須肯定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。
總之，我認(rèn)為僅有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的目的。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇九
常說一個(gè)班團(tuán)體就是一個(gè)大家庭，確實(shí)如此，一個(gè)班，關(guān)起來就是一個(gè)溫馨的大家庭，每個(gè)孩子就是這個(gè)家庭里的“家庭成員”，而班主任就是這個(gè)大家庭的“當(dāng)家人”。
都說班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，異常是應(yīng)對(duì)年幼的孩子，保育、教育、常規(guī)，每一項(xiàng)都得抓，都得管，可是事實(shí)并不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺得頭痛的事情還是會(huì)發(fā)生，搗亂調(diào)皮的還是那幾個(gè)老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是具有鮮明特征的個(gè)體，他們?nèi)缤粔K塊長(zhǎng)短不齊的木板組合成我們這個(gè)團(tuán)體大木桶，決定這個(gè)木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見，班級(jí)管理中也應(yīng)抓住其中最薄弱的部分與環(huán)節(jié)，才能獲得整體性的全面發(fā)展。
我們班的孩子活潑、好動(dòng)，異常是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點(diǎn)子，稍不留意，他們就會(huì)給你小題大做。所以，學(xué)期初我就在思索一條切實(shí)可行且行之有效的管理方法，由點(diǎn)——成線，由線——成面地開展班級(jí)常規(guī)管理工作：
5、6歲的幼兒大多活潑好動(dòng)，且自控本事較差。在一個(gè)團(tuán)體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會(huì)影響到整個(gè)班團(tuán)體：影響班級(jí)紀(jì)律；破壞課堂常規(guī)；中斷正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)……怎樣對(duì)待自控本事差的幼兒，使得他們?cè)诩s束自我言行的同時(shí)，真正融入我們的班團(tuán)體呢？
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)我班自控本事差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動(dòng)、有意注意時(shí)間較短、紀(jì)律觀念薄弱是他們的共性，但同時(shí)他們各自又有著鮮明的個(gè)性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鉆油滑……所以在一日活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，多關(guān)注幼兒，及時(shí)把他們的注意力吸引到教師的活動(dòng)中來。
自控本事差的幼兒在課堂上異常容易走神，不是開小差就是做小動(dòng)作，或者是影響別人。教師要及時(shí)關(guān)注這些幼兒，隨時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)。開小差了，就有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行提問，并讓他明白這種提問隨時(shí)會(huì)開始；對(duì)于做小動(dòng)作的幼兒，則能夠輕輕走過去摸一下他的頭，給他一個(gè)提示，讓他明白教師一向在注意他；對(duì)于影響他人的幼兒，教師能夠給該幼兒安排一個(gè)較好的環(huán)境：周圍的同伴有較強(qiáng)的自覺性，能夠給他作出好的榜樣。當(dāng)然，這一切都是在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的情景下進(jìn)行的，教師要善于用自我的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語把他們的注意力吸引到活動(dòng)中。
2、讓幼兒嘗試承擔(dān)職責(zé)，產(chǎn)生必須的任務(wù)意識(shí)。
因?yàn)檫@些幼兒自控本事差，所以在大家的眼里做任何事都是虎頭蛇尾，僅有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)比其他同伴少，得到發(fā)展的機(jī)會(huì)就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢(shì)，嘗試著對(duì)他們委于重任，讓他們承擔(dān)一些職責(zé)，比如說：讓他們做小組長(zhǎng)或者是值日班長(zhǎng)，讓他管理一個(gè)小組或是整個(gè)班級(jí)，他必須異?？粗袙煸谛乜诘倪@個(gè)標(biāo)記，明白這個(gè)任務(wù)的重要性（平時(shí)，他可能一向是一個(gè)被管轄者），他會(huì)時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地提醒自我，應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，并有意識(shí)地約束自我的言行。在這種任務(wù)意識(shí)的驅(qū)使下，他必定會(huì)把自我良好的榜樣形象呈現(xiàn)給大家。
3、經(jīng)過游戲中主角的擔(dān)任，逐步構(gòu)成自我意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。
游戲來源于生活，游戲是幼兒的天性。對(duì)于自控本事差的幼兒，教師能夠在游戲中安排他們擔(dān)任必須的主角來培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。如：到“超市”游戲里做收銀員，負(fù)責(zé)收款，以培養(yǎng)其耐心和細(xì)心；在“娃娃家”里做家長(zhǎng)，培養(yǎng)愛心和職責(zé)感；還能夠讓他們?cè)凇坝變簣@”、“自助餐店”等游戲中參與團(tuán)體行動(dòng)和團(tuán)體勞動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的愉快和勞動(dòng)的成果，感受個(gè)體在團(tuán)體中的作用，這樣都能加強(qiáng)他們的團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)體觀念！
4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把部分幼兒的“過剩精力”遷移到有益的活動(dòng)中去。
自控本事差的幼兒往往是“精力過?！闭撸麄兂擞幸挥|即發(fā)的好奇心，還有使不完的力氣，我們能夠創(chuàng)造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發(fā)泄出來。當(dāng)然，這種發(fā)泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是經(jīng)過引導(dǎo)，將這些“過剩”的精力轉(zhuǎn)化到其他活動(dòng)中去。像小志，每到用餐時(shí)間，教師忙于準(zhǔn)備餐具，他就開始按捺不住自我，告他狀的幼兒是一個(gè)接一個(gè)，教師常常停下手里的工作來解決他所引發(fā)的糾紛。確實(shí)，小志怕“寂寞”，一刻也閑不住，不停地“動(dòng)”是他最大的興趣。于是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當(dāng)保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動(dòng)中去，還避免了他發(fā)泄“過剩精力”所產(chǎn)生的破壞性和攻擊性等負(fù)面因素。
1、以個(gè)體為基點(diǎn)成線：
如果取木桶上最長(zhǎng)的木板和最短的木板來做比較，那么這個(gè)差距必須是最大的。每次班里評(píng)選五角星、紅蘋果時(shí)，那些各方面表現(xiàn)良好的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習(xí)慣較差，紀(jì)律觀念薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)缺乏自覺性的孩子總是與五角星無緣，這些孩子會(huì)覺得五角星是遙不可及的，他們對(duì)五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進(jìn)、不可救藥的異類。問題在哪里？站在不一樣層面上的孩子，怎樣能跳一跳都摘到同一個(gè)果子呢？于是，我們應(yīng)當(dāng)嘗試著將同一層面的孩子連線結(jié)伴。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點(diǎn)連一線；小志、元元、葉葉好動(dòng)、自控本事差，將他們?nèi)c(diǎn)連一線，然后針對(duì)每條線的構(gòu)成特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求，如：舉手發(fā)言得一個(gè)星；遵守紀(jì)律加一分；最終，誰的星多、分?jǐn)?shù)高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實(shí)、具體的前進(jìn)目標(biāo)，雖然這個(gè)目標(biāo)不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)他們跳得更高！
2、以團(tuán)體為坐標(biāo)成網(wǎng)絡(luò)：
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們常說團(tuán)隊(duì)要具有團(tuán)隊(duì)精神，怎樣讓孩子們意識(shí)到：用個(gè)體的言行來影響團(tuán)體，讓個(gè)體的提高來增加團(tuán)體的榮譽(yù)呢？我們?cè)囍?個(gè)小組分為5個(gè)小團(tuán)隊(duì)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)每階段的薄弱環(huán)節(jié)提出相應(yīng)具體的要求：如，第一周是：聽口令，動(dòng)作迅速整齊……第二周是：進(jìn)取舉手、大膽發(fā)言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個(gè)團(tuán)隊(duì)完成得最好，得分就最高，每一天評(píng)比記錄一次，一周后統(tǒng)計(jì)得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的兩天，他們所在的小組沒有得到分?jǐn)?shù)，到了第三天，看著其他組日漸增高的分?jǐn)?shù)，再加上教師的激勵(lì)，健健以小組第一名的成績(jī)吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點(diǎn)、快點(diǎn)，我們組會(huì)得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，可是團(tuán)隊(duì)里每個(gè)成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評(píng)比結(jié)果，可是作為教師，看到的是全班整體性的提高，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團(tuán)隊(duì)也有距離，但這個(gè)距離此刻看來已經(jīng)成為孩子們努力的動(dòng)力。這種以團(tuán)體為坐標(biāo)，每階段發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展情景為橫、縱軸的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，將每個(gè)幼兒的發(fā)展意識(shí)從我的、提升到我們的、我們團(tuán)體的……
1、家園配合，構(gòu)成了最佳的教育合力。
有這樣一個(gè)題式：2+5《2，說的是兩個(gè)教師五天的教育效果有可能小于孩子雙休日在家里所受的兩天的教育。常聽家長(zhǎng)訴說：“孩子不聽話，僅有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了……”其實(shí)，這種惡性循環(huán)的方式只能使孩子故技重演，教師應(yīng)當(dāng)注重家園聯(lián)系這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，了解家庭教育的方式和方法，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場(chǎng)上奔跑，還要求同伴來追他，跑得滿頭大汗，臉上卻樂開了花。經(jīng)過觀察，最終發(fā)現(xiàn)，每一天早上葉葉來幼兒園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀！”他奶奶就在后面邊喊邊追：“別跑了，慢一點(diǎn)……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室；放學(xué)回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了?？磥?，葉葉的家長(zhǎng)意識(shí)到了這一情景卻還摸不透他的脾性，我們就提議葉葉家長(zhǎng)采取“冷處理”的方法，當(dāng)他奔跑時(shí)盡量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個(gè)無聊的個(gè)人游戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑游戲很“孤寂”，學(xué)校里、家里都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。經(jīng)過這一事件，我們意識(shí)到家園溝通的重要性：孩子在園的表現(xiàn)有時(shí)是表面的、暫時(shí)的，僅有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實(shí)、自然的
一面，才能由表及里地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實(shí)的流露，才能做到有的放矢。這種家園優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，在很大程度上，有效地改觀幼兒園或家庭教育單方面的不足。
2、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，構(gòu)成最大凝聚力。
優(yōu)秀的孩子人見人愛，一般的孩子只要教師一點(diǎn)撥一提醒就有好的表現(xiàn)，而那些特殊群體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態(tài)度來對(duì)待呢？其實(shí)教師換一個(gè)角度看，會(huì)發(fā)現(xiàn)：好玩、好動(dòng)是他們探索的表現(xiàn)；好斗、好爭(zhēng)是具有主見；違背常理，突發(fā)奇想則蘊(yùn)涵著創(chuàng)造性……他們的言行在團(tuán)體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長(zhǎng)坂坡》中，健健、陽陽扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒過幾天，就有家長(zhǎng)反映：“孩子這兩天回家就講《長(zhǎng)坂坡》故事，一個(gè)故事反復(fù)講好幾遍。”“是??！我們家的孩子也這樣，天天講《長(zhǎng)坂坡》故事，還說要在小舞臺(tái)表演呢”這就是閃光點(diǎn)的魅力所在，榮譽(yù)也許只能給予某一些人，但這種激勵(lì)的精神能夠在整個(gè)團(tuán)體中一向延續(xù)下去。
我們?cè)谥黝}“大家來運(yùn)動(dòng)”即將結(jié)束之際舉行了“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車……他們好強(qiáng)好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)僅有十人參加，所以我們先在班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，他們總是主動(dòng)征詢我：“教師，我們什么時(shí)候再練習(xí)？”他們的內(nèi)心深處洋溢著最強(qiáng)烈的團(tuán)體歸屬感，有這么多的亮點(diǎn)聚集在一齊，必須能產(chǎn)生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團(tuán)結(jié)的精神所在。
孩子每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)和變化，規(guī)則和要求決不能一成不變，它必須要適應(yīng)孩子的發(fā)展，尤其是那些具有特殊性的幼兒，這就要求我們的制定者和執(zhí)行者要隨時(shí)隨地關(guān)注幼兒的變化，在第一時(shí)間做出正確的確定和反映！關(guān)注了每一個(gè)孩子，就是關(guān)注了他們的整個(gè)世界。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十
班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中就不能不講求一點(diǎn)兒工作策略與技巧。
班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓學(xué)生理解學(xué)校的管理，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)講一點(diǎn)兒“方”與“圓”的藝術(shù)。
所謂“方”，即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過于求“方”，一味地按照學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私，威嚴(yán)正統(tǒng)，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結(jié)果可能造成學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。如果班主任在工作中過于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭(zhēng)做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。當(dāng)然，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧。
一般說來，在“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教育工作中，“面”上的工作宜側(cè)重于“方”的要求，“點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重于“圓”的教導(dǎo)；對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，或者那些偶爾犯了一些錯(cuò)誤，但未造成嚴(yán)重影響的學(xué)生，在教育時(shí)，能夠以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原則為輔助，使學(xué)生在悔過自新的同時(shí)，既能體會(huì)到班主任母親般的慈愛，又能體會(huì)到班主任父親般的嚴(yán)格。僅有這樣，班主任在實(shí)際工作中，才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既能順利地開展班級(jí)工作，又能出色地落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)；既能得到學(xué)校的充分肯定，又能得到學(xué)生的一致認(rèn)可。
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。
所謂“務(wù)實(shí)”，就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛，又認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級(jí)管理中既能成為學(xué)生的兄長(zhǎng)朋友，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。具體說來，學(xué)生生病了，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)心；學(xué)生過生日，班主任應(yīng)當(dāng)祝福；學(xué)生情緒有了波動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)娓娓談心；學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)當(dāng)加油助威……僅有如此，班主任才能樹立威信，構(gòu)成強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效。
所謂“務(wù)虛”，就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平。所以，班主任在“務(wù)實(shí)”的同時(shí)，還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。這就需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、探討與實(shí)踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需求。
班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有耐心和職責(zé)心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情?？墒?，如果班主任在班級(jí)管理中事無巨細(xì)，事必躬親，管得過嚴(yán)、過細(xì)、過全，就容易造成學(xué)生的職責(zé)心弱、依靠性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不但會(huì)妨礙學(xué)生自我教育、自我管理本事的構(gòu)成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身發(fā)展與班級(jí)建設(shè)都不利。
魏書生教師以往說過：“管是為了不管”。這提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)?！肮堋笔鞘侄?，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生本事的全面提升為目的的。所以，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，班主任必須花費(fèi)很多的心血與智慧。一般說來，在一學(xué)期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更貼合教育實(shí)際；在以學(xué)年為單位的層次管理中，低年級(jí)要嚴(yán)管，高年級(jí)要寬放，這是大勢(shì)所趨；在常規(guī)與特色管理中，常規(guī)管理宜從嚴(yán)要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。
所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們明白鐵匠在鑄造過程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，立刻錘打；有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處?！盁峒庸ぁ蹦苁硅T件欲直則直，欲曲則曲，很容易得到所要的形狀；“冷處理”能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)鑄件的耐磨性能。
鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無相通之處。在一個(gè)班團(tuán)體中，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)當(dāng)像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對(duì)某些事情，趁熱打鐵，及時(shí)解決；而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，也許這樣做效果會(huì)更夢(mèng)想一些。
當(dāng)然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強(qiáng)的工作技巧，什么時(shí)候、什么事情采用哪一種方法，需要班主任有一點(diǎn)兒“靈性”。如果對(duì)應(yīng)當(dāng)“冷處理”的事情進(jìn)行“熱加工”，急風(fēng)暴雨之后，表面上看，似乎是把問題解徹底地決了，實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心不服，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立情緒的產(chǎn)生，不但降低了班主任的威信，并且也給班主任以后的工作留下隱患，設(shè)置了障礙。如果對(duì)應(yīng)當(dāng)“熱加工”的事情進(jìn)行“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學(xué)生在期待中就會(huì)逐漸失去對(duì)班主任的信任，導(dǎo)致人心渙散、班級(jí)凝聚力下降等后果。所以，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)帶著智慧、帶著愛心、帶著職責(zé)心來選擇這兩種工作方法，進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。
在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求?！皣?yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管得過嚴(yán)，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。
所以，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)，這體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來，從嚴(yán)治班，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是對(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必須伴有“寬”的成分，尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在舒暢的心境中改過自新。
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學(xué)生的某些不良行為，如，不準(zhǔn)學(xué)生談戀愛，不準(zhǔn)學(xué)生抽煙喝酒，不準(zhǔn)學(xué)生在教室打牌下棋，不準(zhǔn)學(xué)生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在必須程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。
可是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們明白鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好。之后禹用“導(dǎo)”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民。可見，“堵”不是最好的治理方法。當(dāng)然，在某一時(shí)期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標(biāo)不治本，“導(dǎo)”才是標(biāo)本兼治的真正法寶。所以，班主任管理班級(jí)，應(yīng)像禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合，不要使自我的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自我的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生不但明白什么不能做，還要明白為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的本事與自覺抵制不良行為的本事，真正實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的。
總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機(jī)在其中。在充滿玄機(jī)與奧妙的班主任工作中，僅有審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，巧施策略，班主任才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十一
有人說，小學(xué)教育雖小尤深。一向從事小學(xué)班主任工作，這種體會(huì)也越來越真切。每一天的工作，應(yīng)對(duì)幾十個(gè)孩子，應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)有情感、有智慧、有保密、有個(gè)性的生命，要想讓整個(gè)班級(jí)有條有理而又充滿活力，團(tuán)結(jié)協(xié)作而又張揚(yáng)個(gè)性，確實(shí)是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)?；仡欁晕以诎嗉?jí)管理工作中所走過的歷程，要說取得了一些成績(jī)，獲得了必須的成功，先進(jìn)的教育理念在發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
任何一個(gè)班級(jí)里，都會(huì)有各個(gè)層面的學(xué)生：成績(jī)優(yōu)異的，成績(jī)落后的；思想進(jìn)取的，思想迷茫的；性格活潑的，性格內(nèi)向的；家庭富裕的，家庭貧困的；家庭和睦的，父母離異的；學(xué)習(xí)進(jìn)取的，學(xué)習(xí)被動(dòng)的等等情景。在與同學(xué)們相處的時(shí)間里，也總會(huì)有許許多多的感動(dòng)。不論學(xué)生怎樣變化，我的學(xué)生觀始終不會(huì)改變——
我的學(xué)生觀：好學(xué)生是欣賞出來的。
本班是一個(gè)特殊的班級(jí)，接任該班的班主任并教語文課，說是受任于敗軍之際，奉命于危難之間，是一點(diǎn)也不夸張?；仡櫘?dāng)時(shí)的情景，我只能給他這樣幾句話：班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想意識(shí)差。情感和智慧均無有效開發(fā)。剛接班時(shí)的一段教學(xué)隨筆可見一斑。
領(lǐng)教習(xí)慣
習(xí)慣的力量如此強(qiáng)大，我還是第一次領(lǐng)教。
新學(xué)期，我接了一個(gè)新的班級(jí)。第一次走進(jìn)教室，孩子們的那種躁動(dòng)讓我很不適應(yīng)。一節(jié)課下來，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重，原先，這班孩子的躁動(dòng)，比任何想象都嚴(yán)重，他們是無時(shí)無刻，他們是無人不有?！安涣剂?xí)慣”猶如一座高山，好像一片沼澤擺在我的面前，我面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
改變——這是唯一的選擇，但肯定是步履維艱。
“嚴(yán)格要求”“趣味課堂”“故事引領(lǐng)”……一切都在該變，但每前進(jìn)一小步都是如此艱難。
大多數(shù)同學(xué)似乎對(duì)什么都不感興趣，無論教師繪聲繪色的講解，聲情并茂的朗讀，還是詼諧趣味的調(diào)侃，總是不能吸引所有的學(xué)生。他們常常身不由己地?cái)[弄文具、書本，收下這些，他們又會(huì)很自然的擺弄手指、耳朵、頭發(fā)，總之，手不會(huì)停下。直至今日，竟有一個(gè)女生眼睛盯著我，用雙手去推前一位的同學(xué)。我驚異的發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)人已經(jīng)嗜“動(dòng)”成癮。無法抗拒。
應(yīng)對(duì)眼前的這群孩子，你無法不氣，更無法不憐。是什么原因讓他們走到今日？讓他們經(jīng)受著惡習(xí)的煎熬？
我在深深的思索，沒有埋怨，沒有推脫。
堅(jiān)持不懈，帶著一份寬容，帶著一顆愛心，懷著一種期待，帶著這群無辜的孩子，走出泥沼，奔向一片艷陽天。
應(yīng)對(duì)一班這樣的孩子，我首先要學(xué)會(huì)欣賞他們，耐心的欣賞他們。我告訴同學(xué)們說：“在教師的眼里，所有的同學(xué)沒有好壞之分，你們每個(gè)人都是一塊金子。只要好好磨礪，都會(huì)大放異彩?！币苍S同學(xué)們是第一次聽這樣的話，在教師欣賞的目光中，他們似乎有所感動(dòng)，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，也第一次感到了自我的分量。
就這樣，我的本次班主任之旅就在欣賞中開始了。
課堂上，我總發(fā)現(xiàn)，無論是做作業(yè)還是回答問題，一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了問題，其他同學(xué)不是鼓勵(lì)、支持，而是埋怨和冷嘲熱諷。每當(dāng)這時(shí)，我便會(huì)告訴同學(xué)們，要學(xué)會(huì)欣賞別人，他敢于站起來已經(jīng)很了不起了。就這樣，在我欣賞他們的同時(shí)，同學(xué)們也慢慢地學(xué)會(huì)了欣賞別人。
班里有幾個(gè)特殊的孩子，如劉浩、薛宇、李成龍、武洋洋、尹弘揚(yáng)、胡靜靜、王浩、蔣傲等。劉浩年齡小、惰性大，學(xué)習(xí)不自覺，他是家中的獨(dú)生子，本想依靠家庭的力量來改變他，但每次家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)都會(huì)以種種理由而不參加，應(yīng)對(duì)這種情景，我不是采取簡(jiǎn)單的放棄，也不是想辦法說服家長(zhǎng)，而是把精力集中在孩子身上，我告訴劉浩，家長(zhǎng)不管你，咱就依靠自我，教師相信你！你是好樣的！果然，信任和欣賞的力量是強(qiáng)大的，在之后的日子里，劉浩變了個(gè)人似的，處處做標(biāo)兵，樣樣做表率，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、幫忙同學(xué)……薛宇同學(xué)不愛說話，上課不進(jìn)取發(fā)言，但我欣賞他的忠誠(chéng)老實(shí)；李成龍同學(xué)學(xué)習(xí)不努力、作業(yè)潦草、好管閑事，但我欣賞他熱愛勞動(dòng)，尊敬教師；武洋洋同學(xué)自律意識(shí)差，但我欣賞他對(duì)班級(jí)管理的那份熱情，對(duì)教師的那份真情；尹弘揚(yáng)總是四處奔跑，不愿安分，但我欣賞他的精力旺盛；胡靜靜同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生不是太好，學(xué)習(xí)有時(shí)馬虎，但我欣賞她對(duì)作文學(xué)習(xí)的執(zhí)著；蔣傲、王浩課外作業(yè)又滑又懶，但我欣賞他們的聰明智慧以及上課發(fā)言的進(jìn)取大膽。就是在這種欣賞中，我不斷的放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，不知不覺，優(yōu)點(diǎn)在逐漸地?cái)U(kuò)大優(yōu)勢(shì)，缺點(diǎn)就慢慢地被弱化了。
教師在欣賞著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在時(shí)時(shí)感動(dòng)著教師。經(jīng)過一年的堅(jiān)持，課堂上，進(jìn)取舉起的小手中常常有薛宇同學(xué)的那只自信的手；學(xué)習(xí)提高快的同學(xué)名單中有了李成龍的名字；武洋洋被評(píng)為優(yōu)秀班干部；每次考試堅(jiān)持到最終的同學(xué)中總有認(rèn)認(rèn)真真寫好每個(gè)字的尹弘揚(yáng)；胡靜靜的習(xí)作上了優(yōu)秀作文展，不僅僅如此，胡靜靜也變得干干凈凈，文文靜靜了；蔣傲、王浩也由班里出了名的小懶王變成了學(xué)習(xí)大王。
我的管理觀：讓孩子學(xué)會(huì)自我管理自我
班級(jí)管理最大的成功莫過于孩子自我管理自我。為了到達(dá)這一管理夢(mèng)想，我在班級(jí)管理中采取了兩級(jí)管理模式。即教師管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理組員。把整個(gè)班級(jí)化整為零，各負(fù)其責(zé)，改變了傳統(tǒng)的班長(zhǎng)管理制。首先我在班級(jí)里挑選幾個(gè)有職責(zé)心又有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)任組長(zhǎng)，然后從語言和行動(dòng)上給予他們足夠的信任，如相信他們能管理好本組的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、學(xué)習(xí)。所有這些，我都放手給組長(zhǎng)，我只是默默地注視著他們，當(dāng)他們有問題的時(shí)候，給予及時(shí)的指導(dǎo)與矯正。這份信任，讓每個(gè)組長(zhǎng)增添了信心，肩上也增加了一份職責(zé)。當(dāng)孩子一旦有了職責(zé)心，就會(huì)產(chǎn)生不可估量的力量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我們的班級(jí)發(fā)生了如下變化：在組長(zhǎng)當(dāng)中，原先成績(jī)好但脾氣粘的苗昀、學(xué)習(xí)優(yōu)膽子小的黃學(xué)文變得生氣勃勃、虎虎有威了；管不住自我的縱淼和王濤更有以身作則的精神了：從沒有當(dāng)過班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的黃縱情、縱夢(mèng)茜工作起來也有章有法了。他們不僅僅能監(jiān)督紀(jì)律、檢查衛(wèi)生、帶領(lǐng)同學(xué)上好兩操、督促家庭作業(yè)，還能和教師一道批改作業(yè)、幫忙同學(xué)訂正作業(yè)，儼然一個(gè)個(gè)小教師。
看著孩子們的成長(zhǎng)，我多了一份放心，更多了一份信任。
我的教育觀：做一次勝過說一年
是以生活中的言行舉止為德育因素，還是用宏大的概念來說教，其教育效果大相徑庭。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士幀教授說：當(dāng)我們?cè)趯?duì)青少年進(jìn)行教育時(shí)，不能像對(duì)待成年人那樣，以宣傳理念，講解概念為主，而要帶領(lǐng)他們多參加活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)、感悟做人做事的道理，沒有親身經(jīng)歷和真實(shí)感受的體驗(yàn)環(huán)節(jié)就無法完成教育的過程。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我組織開展規(guī)范化、正?；?、多樣化的班級(jí)活動(dòng)。如：自我形象設(shè)計(jì)、我為班級(jí)做貢獻(xiàn)——內(nèi)練素質(zhì)、我是××班的學(xué)生——外展形象、家長(zhǎng)會(huì)、競(jìng)選班干部、觀看教育片《讓生命充滿愛》、優(yōu)秀作文展、學(xué)生個(gè)人詩歌朗誦會(huì)、課本劇展演、主題班隊(duì)會(huì)、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展文體活動(dòng)……就是在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，我們實(shí)現(xiàn)了“人本教育、生活教育”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)做事的局面，學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育，得到了鍛煉，受到情感的熏陶和感染，揚(yáng)長(zhǎng)避短，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和活力。
在活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)理解、原諒、鼓勵(lì)、欣賞；開啟了智慧、鼓舞了力量；增強(qiáng)了向心力、凝聚力。正是在這樣的磨練中，我們班級(jí)取得了令人矚目的成績(jī)：
班級(jí)被評(píng)為學(xué)?！岸Y貌衛(wèi)生班級(jí)”；黃學(xué)文同學(xué)被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)生；縱淼同學(xué)參加區(qū)、市級(jí)作文競(jìng)賽；學(xué)校廣播操比賽榮獲第一名；班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)由落后挺進(jìn)先進(jìn)行列。
做了這么多年的班主任，如果說總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的話，我只想說兩句話：當(dāng)你應(yīng)對(duì)蕪雜的時(shí)候你要學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)你應(yīng)對(duì)無奈的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)感動(dòng)。僅有這樣，你才能育出優(yōu)秀，走出一片艷陽天！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十二
在眾多任課教師中，班主任的作用尤其重要。良好的師生感情是決定班主任工作成果的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生“親其師，信其道”，陳教師試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。
教師僅有尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，使自我成為學(xué)生的同志和摯友，才能使自我的教育獲得成功。不僅僅如此，教師熱愛學(xué)生，不僅僅要尊重學(xué)生的人格，尤其要愛護(hù)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。以培養(yǎng)學(xué)生敢于思索、敢于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的精神。信任學(xué)生就是相信學(xué)生的自覺性，相信他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造精神，相信他們都有一顆向往完美事物的心。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，并且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價(jià)值觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都直接地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自我就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽移谕业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和職責(zé)感、盡力做好任何事情，有必須心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自我成為這樣的人。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著教師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以教師在學(xué)生面前必須有模范的作用。
教師要嚴(yán)格公正地對(duì)待學(xué)生。教師熱愛學(xué)生與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是一致的。僅有在德、智、體、美、勞等方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，才能真正地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生?！皭壑?，責(zé)之愈嚴(yán)”，學(xué)生是懂得這個(gè)道理的。他們喜歡的是親切而又嚴(yán)格的教師。當(dāng)然，嚴(yán)格要求包括師生兩個(gè)方面，是教師和學(xué)生的共同標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正起到作用。不僅僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生，異常要注意不能厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)差的、有些缺點(diǎn)或頂撞過自我的學(xué)生。
教師要把愛撒向每個(gè)學(xué)生的心田。教師熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的才能和品德的差異出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，在教育學(xué)生的過程中，盡可能地使每個(gè)學(xué)生按各自的條件前進(jìn)，把教師熾熱的愛撒向每個(gè)學(xué)生的心田。要科學(xué)地關(guān)懷、愛護(hù)先進(jìn)學(xué)生，除了繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和夢(mèng)想的教育外，還要努力培養(yǎng)先進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。同時(shí)也要給后進(jìn)同學(xué)以更多的溫暖和摯愛，必須認(rèn)真分析、研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態(tài)度和方法地亂管。
對(duì)于學(xué)生來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自我貪玩，家長(zhǎng)過于溺愛，教育方式不正確，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我掌握了這部分學(xué)生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸琛⒉徽J(rèn)真聽講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。應(yīng)對(duì)這種情景，我?guī)兔λ麄兛朔藨卸栊睦恚Ｕ藢W(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們變的愛學(xué)習(xí)了。作為班主任，我對(duì)這部分后進(jìn)學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴(yán)格要求是手段，學(xué)生的全面發(fā)展是目的。高中學(xué)生的尊嚴(yán)感和求知欲，是他們突出的心理特點(diǎn)，不能輕易傷害任何一個(gè)同學(xué)的自尊心。對(duì)學(xué)生要有同情心、友情般的愛心，身教重于言教，發(fā)揮教師的表率作用，深入班級(jí)，和學(xué)生打成一片。毫無保留地貢獻(xiàn)出自我的精力、才能和知識(shí)，贏得學(xué)生的尊重和熱愛，精誠(chéng)所致，金石為開，使得“嚴(yán)格要求”也就容易實(shí)現(xiàn)。在紀(jì)律問題上，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，嚴(yán)格的紀(jì)律就會(huì)變成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而確保紀(jì)律的執(zhí)行，就定能到達(dá)預(yù)期的教育目的。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫忙，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要公正，僅有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。所以，我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
班委會(huì)發(fā)揮進(jìn)取的助手作用，是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)構(gòu)成的關(guān)鍵。本學(xué)期經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)上崗，確定班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)其它班委會(huì)成員的競(jìng)聘工作。由于是競(jìng)爭(zhēng)上崗，學(xué)生的進(jìn)取性被極大的調(diào)動(dòng)起來，班級(jí)的各項(xiàng)工作做得井井有條，包括早操、早自習(xí)、班級(jí)課堂紀(jì)律、課間操、午休、衛(wèi)生、自習(xí)課、食堂紀(jì)、晚自習(xí)和晚休息。
新課程將改變教師的主角和教學(xué)方式。教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫忙者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；必須掌握新的專業(yè)要求與技能：學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)“it”，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新的專業(yè)發(fā)展。
總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完善自我，僅有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中僅有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。我爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，進(jìn)取探索，善于總結(jié)，使自我的班務(wù)工作水平盡快提高。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十三
首先作為教育工作者，要愛崗敬業(yè)，為人師表，其次作為班主任要充分發(fā)揮自身的管理才智，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，特別是對(duì)于現(xiàn)在的許多學(xué)生，他們的父母都已外出打工，沒有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，所以不斷優(yōu)化學(xué)生的行為規(guī)范尤為重要，最終形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展。
作為班主任要在一兩周內(nèi)記住班上的學(xué)生，并能夠很熟練的叫出他們的名字；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，來證明他們是有用的人才，最終讓他們對(duì)將來的學(xué)習(xí)與生活充滿信心和希望。同時(shí)要多與學(xué)生接逐和交流，去了解他們，做他們的好朋友，來達(dá)到關(guān)注每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的目的，一旦發(fā)現(xiàn)某學(xué)生思想上存在問題，才能得到及時(shí)的解決，做他們能夠傾訴和解決疑難的對(duì)象。
例如高一（15）班張旭萍同學(xué)給我寫了這么一段話，“在初中的時(shí)候，盡管每次考試都是班上前十名，表現(xiàn)多么的優(yōu)越，老師的眼光從不會(huì)停留在我的身上，哪怕是幾分鐘、幾秒鐘也行啊，因?yàn)槲液芷椒?，平凡到只希望得到老師的幾句鼓?lì)話，那就滿足了，可沒有，沒有一個(gè)老師找我談過話，難道在老師的眼里就只有最好嗎？慢慢地我開始學(xué)會(huì)了叛逆。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，就及時(shí)地找該同學(xué)交談，交談后的這段時(shí)間以來，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上比較努力了，行為也規(guī)范好了。當(dāng)然對(duì)于有些我們老師無法解決的問題，就得聯(lián)系家長(zhǎng)，通過家校結(jié)合的方式來解決這些問題。
要讓學(xué)生主動(dòng)的改正自己的過錯(cuò)。特別是有過過錯(cuò)的學(xué)生一定要寬容，可寬容不是放縱，而是要用一棵真誠(chéng)心去打動(dòng)他們；也可以通過一些活動(dòng)來感化他們，要讓他們知道自己“錯(cuò)在哪里，怎么來改正？”這就要求我們要用“過而能改”的理念來激勵(lì)和轉(zhuǎn)化他們。如在我校先后組織的兩次“感恩”演講會(huì)上就可以看出，有許多曾經(jīng)有過過錯(cuò)的學(xué)生都希望大家能夠給他們一次改過自新的機(jī)會(huì)。
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)校組織的活動(dòng)要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓他們從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從成功中找到喜悅和信心，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如在前不久我校組織的第六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，每要項(xiàng)比賽完后，特別是有高一（15）同學(xué)獲獎(jiǎng)了的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)跑到我的面前，很自信和驕傲的說：“王老師，我們班某某同學(xué)在某項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)了”。我知道他們主要說的并不是那個(gè)獎(jiǎng)牌，而是那一份榮譽(yù)；特別是在拔河比賽的這個(gè)項(xiàng)目中，最能夠體現(xiàn)集體的力量，也就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)習(xí)作的精神和集體榮譽(yù)感。
學(xué)習(xí)也是如此，不是被動(dòng)的吸收知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作與交流等行為，讓學(xué)生在這幾個(gè)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的同時(shí)，我們老師更應(yīng)該尊重學(xué)生，不要打、罵學(xué)生，不要隨便踐踏他們理想，要尊重他們的人格；老師的行為至關(guān)重要，很多時(shí)候?qū)W生都是因老師的行為而改變的。比如：老師隨便就罵學(xué)生，上課經(jīng)常遲到，可想而知，怎么去教育學(xué)生不罵人，不遲到呢？
要培養(yǎng)得力的班干部，進(jìn)行“分層管理”，在各自管理好自己的班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，還要有團(tuán)結(jié)習(xí)作的精神，凡事不要斤斤計(jì)較，凡事要從自己做起，在班上一定要起到帶頭作用，樹立榜樣。
總之，班主任一定要有“愛心、熱心、細(xì)心、耐心、恒心”。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十四
去年一批小六的學(xué)生在我的領(lǐng)導(dǎo)下順利地畢業(yè)了，有喜有憂也有樂，至今回想起來一幕幕往事仍記憶猶新。在這里我想對(duì)我的同學(xué)們說：老師感謝你們幫助了我，感謝你們?cè)谖易霭嘀魅魏皖I(lǐng)導(dǎo)你們學(xué)習(xí)的過程中，給我提出的寶貴意見。今年根據(jù)學(xué)校安排，又叫我接了一個(gè)畢業(yè)班，繼續(xù)擔(dān)任這屆小六畢業(yè)班的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作。
開學(xué)的第一天，我同往期一樣認(rèn)真地組織學(xué)生報(bào)名，接待好每一位學(xué)生的家長(zhǎng)，希望通過我的實(shí)際行動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫馨，讓家長(zhǎng)感受到把孩子交給我感到放心。一周很快地過去了，可是給我的感覺這一周比我當(dāng)一年的班主任還累。這首先得從班上的基本情況說起：本班是由村上六年級(jí)和鄉(xiāng)小六年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)經(jīng)過學(xué)校打亂重新組合而成的，可以說是一個(gè)大雜燴。
俗話說“林子大了，什么鳥都有”，班上的學(xué)生也一樣，比如說，有的男生特別愛動(dòng)，不是推別人一下，就是摸女生的辮子，有的學(xué)生上課不是跪在板凳上就是爬在桌子上，坐、立沒有正形。隔不了幾天就有人告狀，不是說這個(gè)打我就是說那個(gè)罵我。晚上查寢室，室長(zhǎng)也反映晚上睡覺有人不洗腳，腳臭得別人沒法睡覺，追問時(shí)他卻說昨天晚上洗了的；農(nóng)村學(xué)校住校條件較差，十幾號(hào)人住一間寢室，成天球鞋不離腳，室內(nèi)氣味難聞。上課我還驚訝地發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別男生連臉也不洗，蓬頭垢面，指甲長(zhǎng)而骯臟。唯有女生，也許天生愛美，衛(wèi)生習(xí)慣要好一些，但都有一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是愛吃零食。上午還沒到第四節(jié)課，后面的零食口袋就已經(jīng)裝了滿滿的一垃圾桶。
班級(jí)成立之初，盡管我制定了班規(guī)，宣讀了校紀(jì)，講解了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)為人處世之道，大講學(xué)習(xí)的重要性，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，可是每隔三岔五，就總會(huì)有人擊鼓鳴冤，說這說那，當(dāng)你把事情一問，丁點(diǎn)小事，但你還是得認(rèn)真解決，因?yàn)樵趯W(xué)生眼中他就是大事，你還得把問題處理得公平公正，讓雙方都心服口服。但事情處理多了就感覺到特別煩特別累。一天幾節(jié)課上下來甚至連吃飯的時(shí)間都沒有。
第一周的班會(huì)課我對(duì)本周情況進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，聲色懼厲地指出了每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及班上存在的問題。不要一丁點(diǎn)事情就找老師，都是六年級(jí)的學(xué)生了要學(xué)著解決問題。開班會(huì)的是時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)，我由開學(xué)的溫和老師的形象一下子變得嚴(yán)厲起來，變的學(xué)生不敢接近，不可抵抗。（班會(huì)后我聽見有的學(xué)生悄悄議論我：說周老師發(fā)起“火”來，還真嚇人，看來以后我們得小心點(diǎn)。）在這次班會(huì)課后，我就立即開始思索、整理班級(jí)管理之道，利用禮拜天在網(wǎng)上查找并學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方法。對(duì)當(dāng)前班級(jí)我理出了這樣的思路：充分貫徹現(xiàn)代素質(zhì)教育的觀念，確定學(xué)生以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，彰顯個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)能力為宗旨，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變無為為有為，變無意義為有意義，變無目的為有目的，正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)了班主任，肩上就多了一份責(zé)任；當(dāng)班主任，就有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，甚至是家庭分憂。如果班上調(diào)皮學(xué)生較多，思想行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，管理就更要多下功夫，就得想辦法，絕對(duì)不能任其隨波逐流，放任不管或破罐子破摔。我的方法是以情感教育為主，以制度約束人。
我的第一招是思想教育。
要管好學(xué)生，就要先了解學(xué)生，知道他們心中想什么。我經(jīng)常以一個(gè)農(nóng)民后代的身份去教育他們，講我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)人感受。為了使每位學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，我給他們分析知識(shí)的重要性，并結(jié)合實(shí)際，以發(fā)展的眼光和現(xiàn)實(shí)的眼光為他們分析畢業(yè)后的種種出路：①克服困難，搞好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上高中，哪怕是一所普通高中，為進(jìn)一步深造和就業(yè)打下基礎(chǔ)；②學(xué)一門技術(shù)。技術(shù)是一個(gè)人安身立命的本錢，并列舉了生活中技術(shù)人才的典范例子，如上海給技術(shù)人才的月薪已超過一般本科生和研究生，達(dá)到5000元/月；③學(xué)做生意，中國(guó)改革開放極大的豐富了物質(zhì)生活，人民的物質(zhì)生活、精神生活水平大大提高，從商不失為一條好路；④回到農(nóng)村，做一個(gè)新型農(nóng)民。并列舉了本鎮(zhèn)的致富能手，奶牛養(yǎng)殖大戶；⑤當(dāng)一名打工者……最后強(qiáng)調(diào)，這一切都離不開知識(shí)，有書本知識(shí)，也有社會(huì)知識(shí)。
經(jīng)過多次不同形式、不同內(nèi)容的教育，學(xué)生逐漸變得懂事了，有了將來干什么的初步設(shè)想，而不再是憑空亂想，信口胡言。比如說，我班周磊，他說畢業(yè)后學(xué)修汽車，因?yàn)樗酶搁_了一家汽修廠。另一名女生說要當(dāng)一名運(yùn)動(dòng)員，還想?yún)⒓訆W運(yùn)會(huì)呢。有了第一招，就要付諸行動(dòng)，下一招就是行為習(xí)慣、禮貌教育，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，首先是要求他們做到五講四美，用好十字用語。
一天，一男同學(xué)和一女同學(xué)又來告狀，一個(gè)說他打我，一個(gè)說她罵我，問明原因，歸結(jié)一句話：不會(huì)使用禮貌用語，不會(huì)寬容。經(jīng)過教育，兩人認(rèn)識(shí)到各自的錯(cuò)誤，并在班上當(dāng)眾表演了如何使用十字用語的“相聲”。我因勢(shì)利導(dǎo)，在班上搞了文明禮貌活動(dòng)周，要求做到舉止文明，禮貌待人，不說臟話、粗話，學(xué)用十字用語收到很大效果。至于那些不洗臉，不洗腳，衣服骯臟的同學(xué)在多次例檢中早已銷聲匿跡了。
第二招、日常管理，事無俱細(xì)。
有了稱職的班干部，有了班級(jí)制度和行為習(xí)慣量化考核，還必須落到實(shí)處，監(jiān)督到位。除學(xué)校規(guī)定的班主任幾到場(chǎng)外，每日學(xué)生休息時(shí)間我必到教室，一
方面進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面看看教室地面是否干凈，桌凳是否整齊，中午教室是否安靜，晚寢前與他們座談……，多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛，也多一份親切。
每周五班會(huì)課時(shí)間，班干部一一作書面總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生一周的考核量化得分進(jìn)行公布，批評(píng)違紀(jì)，表揚(yáng)先進(jìn)，提出整改措施，每周都善始善終，井然有序。
第三招、班級(jí)日志——真善美的及時(shí)表揚(yáng)，假丑惡的及時(shí)糾正
有這樣的一句話，“榜樣的力量是無窮的?！卑駱拥孽r明性、生動(dòng)性、感染性與小學(xué)生思維的形象性、行為的模仿性、思想的上進(jìn)心相吻合，榜樣對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。而當(dāng)學(xué)生自己的行為得到了充分肯定后，他的責(zé)任心、榮譽(yù)感也必然會(huì)加強(qiáng)，從而更愿意讓自己的這一良好行為發(fā)揚(yáng)下去。
我先在班上成立了班干部隊(duì)伍，并根據(jù)分工為他們每個(gè)人準(zhǔn)備一本記錄本，以便他們每天及時(shí)記錄班級(jí)發(fā)生的事情。班上哪一個(gè)學(xué)生上課認(rèn)真了，書寫進(jìn)步了，讀書的聲音響亮了，自覺地?fù)炱鸬厣系睦?，主?dòng)地扶起摔倒的同學(xué)，熱情為同學(xué)解答難題……誰與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了，誰忘記擦黑板了，誰上課被老師批評(píng)了，誰掃地不認(rèn)真了，誰的作業(yè)沒有按時(shí)上交了……這些都可以記錄到我們的班級(jí)日志上。這樣，通過班級(jí)日志，真善美能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，假丑惡也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和得以及時(shí)糾正。
同時(shí)我也要求自己要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)把學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)記錄下來。記得我第一次把孩子們的進(jìn)步記錄下來，并在全班讀出來時(shí)，同學(xué)們興奮極了，他們用陽光般的笑容告訴了我他們的信心和決心。從此以后，我們班的每一個(gè)孩子，盡自己的能力，為集體增添了一道又一道光彩。而我將會(huì)一直陪在他們身邊，直到勝利的終點(diǎn)！
第四招、特色專欄——激勵(lì)班級(jí)形成你追我趕、努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛
孩子們每天都在教室里學(xué)習(xí)、生活，教室的環(huán)境對(duì)孩子的思想也必然能起到潛移默化、熏陶的作用。除了在生活上細(xì)心關(guān)愛學(xué)生，我還在學(xué)習(xí)上營(yíng)造你追我趕的氛圍，促使更多的學(xué)生力爭(zhēng)向上。因此，我精心地布置了教室，開設(shè)了幾個(gè)特色專欄，讓孩子們從另一個(gè)角度體會(huì)老師的愛。
（一）“學(xué)海之星”。每次單元測(cè)驗(yàn)后，各成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生的名字，我會(huì)打印出來貼在班級(jí)專欄里，比比誰的名字多，誰的綜合實(shí)力強(qiáng)。
（二）“星漢燦爛”。在各類比賽中為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)及其事跡，打印后公布在專欄中，讓大家記住二班的每一個(gè)“功臣”。
（三）“狀元坊”。每一次大型考試，如期中和期末考試，各科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)的名字，將作為本班單科狀元粘貼在專欄里，同時(shí)這些狀元將成為新一任的科代表；如在年級(jí)中也是最好成績(jī)者可得精美禮品一份。
（四）“每周德育考核公布”。每周一次，從考勤、作業(yè)、紀(jì)律、課堂參與、勞動(dòng)、儀表、兩操、老師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)九個(gè)方面進(jìn)行考核，根據(jù)各班干部的記錄完成考核分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)并以個(gè)人與小組結(jié)合的形式張貼公布。此成績(jī)將作為期末評(píng)選德育先進(jìn)個(gè)人的唯一依據(jù)。
通過以上專欄的設(shè)置，班級(jí)在團(tuán)結(jié)友愛之余，逐漸融進(jìn)了努力、拼搏的斗志，整體成績(jī)明顯提高。
第五招、建立一支得力的班干部隊(duì)伍——優(yōu)秀班級(jí)必不可少的中流砥柱
每個(gè)班級(jí)，從作業(yè)組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，到科代表、班委成員，少說也有三分之一以上的學(xué)生可以被培養(yǎng)成骨干。班主任首先必須細(xì)致觀察、全面了解，通過民主投票的形式產(chǎn)生這一支隊(duì)伍后，根據(jù)個(gè)人能力與特點(diǎn)合理分配任務(wù)，多關(guān)心、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，努力把這些班干培養(yǎng)成為嚴(yán)于律己、勤奮上進(jìn)、大膽公正、積極主動(dòng)的助手。這樣會(huì)使班主任的工作負(fù)擔(dān)大大減輕，使班主任的工作效率大大提高。
我比較習(xí)慣兩周進(jìn)行一次班干民主評(píng)議，請(qǐng)班干部回避，班主任認(rèn)真聽取全體同學(xué)對(duì)他們工作、自我表現(xiàn)的評(píng)議并做好詳細(xì)記錄。另找時(shí)間將班干單獨(dú)留下開會(huì)，先進(jìn)行自我小結(jié)，再將同學(xué)們的意見整理后反饋給他們，表揚(yáng)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、指出工作中存在的問題、明確個(gè)人此后努力的方向。最后聽取班干們對(duì)班級(jí)存在問題的發(fā)言，會(huì)后立即整改，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣。此種做法使班風(fēng)不斷得到改善，班風(fēng)學(xué)風(fēng)逐漸好轉(zhuǎn)。
第六招、積極開展班級(jí)活動(dòng)——讓學(xué)生的課余生活更精彩
成功的班級(jí)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而促進(jìn)班集體的發(fā)展與完善。在這樣的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，如果沒有班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生就無法感覺到集體的存在，也就不太可能主動(dòng)關(guān)心集體，為集體的利益而奮斗；反之，通過活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生間的交往、團(tuán)結(jié)和班集體的鞏固與發(fā)展，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
本期我組織班級(jí)開展了以下活動(dòng)：
1、百科知識(shí)競(jìng)賽。2、“我為青春負(fù)責(zé)任”演講比賽。3、個(gè)人作品集評(píng)比。4、小組跳皮筋比賽。5、小組籃球爭(zhēng)霸賽。6、“快樂歌友會(huì)”。7、我為父母做件事。8、“我愛我家”主題班會(huì)。9、“認(rèn)識(shí)你很高興”主題班會(huì)。10、“我愛我?guī)煛敝黝}班會(huì)。11、“我愛你，中國(guó)”主題班會(huì)。12、“獻(xiàn)給我最愛的媽媽”主題班會(huì)。13、“感受父愛”主題班會(huì)。14、“向不良班風(fēng)說再見”主題班會(huì)。15、“快樂的六一”主題班會(huì)。16、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”主題班會(huì)。17、“怎樣建設(shè)我們的班級(jí)”討論會(huì)等。
通過以上班級(jí)活動(dòng)，大大增強(qiáng)了全體同學(xué)的凝聚力，讓不同的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助小組成員之間盡快熟悉、團(tuán)結(jié)、協(xié)助、共進(jìn)；同時(shí)也使學(xué)生的課余生活大大豐富，學(xué)生面貌生氣勃勃。
最后一招，結(jié)合家庭教育，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。
我留下了大部分同學(xué)的聯(lián)系方式，偶爾與家長(zhǎng)路頭路尾交流，及時(shí)交換意見，取得家長(zhǎng)的支持。俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“厲鬼怕惡人”，我在同學(xué)們當(dāng)中雷厲風(fēng)行，言出必行，行之必果。因?yàn)樾W(xué)生往往缺乏自覺性、方向性和目的性，隨意性大，情緒波動(dòng)大，這需要老師耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。比如說，上課不認(rèn)真，第一個(gè)站著聽，第二個(gè)站著聽，第三個(gè)課后留下來老師聽他講。再比方說做作業(yè)，我只要一個(gè)本子，及時(shí)收，及時(shí)改，沒拿到的學(xué)生課間自覺到辦公室改正，當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)中的信息，當(dāng)然，也少不了批評(píng)和鼓勵(lì)，我也經(jīng)常與各科任老師協(xié)調(diào)，共同搞好班級(jí)建設(shè)。
通過嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，男生少了霸氣，女生少了嬌氣，同學(xué)間多了和氣，班級(jí)活動(dòng)中充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生管理正逐漸走入了正軌。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十五
孩子是一張白紙，不給他畫上美麗的圖畫，就可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的小學(xué)老師對(duì)他們的影響至關(guān)重要，而班主任的作用更是不言而喻。根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法：
學(xué)生首先是人，他們有一定的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生是一切教育工作的前提?！耙匀藶楸尽薄耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一起，為了一切學(xué)生”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念都強(qiáng)調(diào)我們必須要尊重學(xué)生，“蹲下來跟學(xué)生說話”，做到少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和，少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流，多一點(diǎn)細(xì)膩平等，少一點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴。我們要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。讓體罰與變相體罰遠(yuǎn)離學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)形成健全的人格。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子愛誰。只有愛孩子的人，才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷郏瑦坌氖谴蜷_小學(xué)生心扉，開啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。
理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。理解學(xué)生就要不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。
黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹。因此，無論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術(shù)教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語言示范，我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思考的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照教師行為準(zhǔn)則的要求，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到。凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。
孩子天性愛玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是成長(zhǎng)中的“大人”，正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生的思維活躍，自制能力差。這也就意味著孩子是喜歡犯錯(cuò)的個(gè)體。小學(xué)教師長(zhǎng)期處在一線，長(zhǎng)期跟孩子在一起，需要做的工作繁雜瑣碎，再加上現(xiàn)在的大班人數(shù)眾多，留守兒童較多，活動(dòng)范圍相對(duì)較小，環(huán)境比較吵鬧，這些因素都很可能讓教師筋疲力盡。而此時(shí)就需要教師自我調(diào)劑，有耐心，不厭煩跟學(xué)生呆在一起，并從中找到快樂。只有在快樂中工作，才能收到最好的教學(xué)效果。
泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！毙W(xué)教師的工作是平凡的，同時(shí)也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十六
心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理、心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)人或事所持有的一些特殊的反應(yīng)效果。心理效應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。作為中學(xué)班主任，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究一些心理效應(yīng)，充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，提高管理實(shí)效。
門坎效應(yīng)指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。
門坎效應(yīng)給我們的啟示是：在班級(jí)管理中，為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，但要將總目標(biāo)分解成若干呈梯級(jí)的子目標(biāo)。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了第一級(jí)子目標(biāo)，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標(biāo)的層次，就有如上臺(tái)階一樣，一級(jí)一級(jí)的，最終達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮門坎效應(yīng)，班主任在制定具體的管理目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意如下原則：
1、目標(biāo)的合理性。制定目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力。提出的子目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，學(xué)生努力就可以達(dá)到，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目標(biāo)時(shí)，班主任要全面分析學(xué)生的各個(gè)方面的情況，以確保目標(biāo)的可行性、合理性。
2、目標(biāo)的層次性和具體性。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度總是存在差異。為了真正落實(shí)因材施教，必須分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)優(yōu)、中、差生的知識(shí)基礎(chǔ)與表現(xiàn)，制定不同層次的、具體的目標(biāo)。使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
3、教育者的參與性。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學(xué)生邁“門坎”的過程中，要積極引導(dǎo)，一旦達(dá)到某個(gè)階段的子目標(biāo)時(shí)更要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣與動(dòng)力，產(chǎn)生一種滿足感，從而激化學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師這樣評(píng)價(jià)：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材?！贝撕?，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展是不均衡的，都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。他們一旦找到自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。班主任應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用“瓦拉赫效應(yīng)”，積極地鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”。
1、變堵為導(dǎo)，把學(xué)生由被動(dòng)推向主動(dòng)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理以堵為主，學(xué)生處于被動(dòng)服從地位。這種單向性的、不平等的關(guān)系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學(xué)生，對(duì)班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關(guān)系時(shí)常處于沖突和對(duì)抗之中，更談不上充分發(fā)揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統(tǒng)的管理觀念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主約束，在自主探究中發(fā)現(xiàn)自己智能的強(qiáng)點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能搭建舞臺(tái)。班主任可就本班學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，如辯論、演講、手抄報(bào)比賽、普通話比賽、主持主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等。豐富多采的活動(dòng)可為學(xué)生展示特長(zhǎng)和個(gè)性提供場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動(dòng)手的動(dòng)手。它使每個(gè)學(xué)生都找到自己智能的“最佳點(diǎn)”，為普通學(xué)生特別是后進(jìn)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。
自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。人們把這種現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們?nèi)祟惍?dāng)中也存在。英國(guó)“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，便是一個(gè)“共生效應(yīng)”的杰出典型。
在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用“共生效應(yīng)”，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，幫助學(xué)生建立一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)“共生圈”。班主任在管理實(shí)踐中，在充分了解每個(gè)學(xué)生的情況之后，可以將學(xué)生按優(yōu)良等次搭配，把全班學(xué)生分成6個(gè)組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優(yōu)等生，1——2名后進(jìn)生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且將以小組的總成績(jī)來衡量每個(gè)成員的成績(jī)。因此，小組每個(gè)成員都必須對(duì)自己和組織內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不僅要自己獲得成功，也要關(guān)心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內(nèi)，一方面，班主任要引導(dǎo)同學(xué)之間相互探討、交流，各自從異于己優(yōu)于己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導(dǎo)各“共生圈”之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)賽，形成一個(gè)總的“共生圈”。這樣，就會(huì)使互相幫助、你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍在班級(jí)中不知不覺形成。一學(xué)期下來，每個(gè)人都會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。
社會(huì)心理學(xué)中，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。它是對(duì)人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)好的學(xué)生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、表現(xiàn)差的學(xué)生往往歧視，并表現(xiàn)出厭煩的情緒。實(shí)踐證明，這樣對(duì)待后進(jìn)生，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)信心，失去克服困難的勇氣，甚至產(chǎn)生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學(xué)生過程中，要樹立正確的學(xué)生觀。
1、用變化、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。發(fā)展觀是唯物辯證法中的一個(gè)基本觀點(diǎn)，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機(jī)活力的每一個(gè)具體學(xué)生呢?學(xué)生是處于發(fā)展中的人，作為發(fā)展的人也就意味著學(xué)生是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。教師忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生十全十美，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，這與發(fā)展觀點(diǎn)是相對(duì)立的。古今中外無數(shù)事實(shí)給我們?cè)S多啟示：愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國(guó)數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次老師當(dāng)眾奚落兩人說：“這兩個(gè)沒出息的家伙?！笨珊髞?，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以，班主任要用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來，徹底摒棄認(rèn)為一般學(xué)生，特別是學(xué)業(yè)暫時(shí)不好的學(xué)生就不會(huì)有發(fā)展的陳舊觀念。
2、用辯證、全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生?！敖馃o足赤，人無完人”、“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”?？创龑W(xué)生應(yīng)采取辯證的、全面的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的德、智、體，以及過去和現(xiàn)在都要全面地了解。每個(gè)學(xué)生身上都有特長(zhǎng)，也有不足，不能只了解缺點(diǎn)的一面，不了解優(yōu)點(diǎn)的一面。一句話，不能只見局部枝節(jié)上的瑕疵，而看不到本質(zhì);只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。因此，班主任在教育教學(xué)過程中，要克服“刻板效應(yīng)”，用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十七
在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，班主任必須走班級(jí)管理民主化的道路。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。
班主任管理班級(jí)有三種類型，即專制型、放任型和民主型。
專制型管理的特點(diǎn)是：班主任過于威嚴(yán)，時(shí)常保持一種“嚴(yán)打高壓”態(tài)勢(shì)，不能容忍學(xué)生絲毫的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生的職責(zé)就是服從，哪怕是錯(cuò)誤的決定和命令，學(xué)生也必須執(zhí)行。這種管理模式往往導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識(shí)過強(qiáng)，處事冷漠。教師在時(shí)，學(xué)生表面穩(wěn)定，一旦離開，學(xué)生就難于自制，一些學(xué)生甚至因發(fā)泄情緒而鑄成大錯(cuò)。顯然，專制型管理是不可取的。
放任型管理的特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)不做全盤規(guī)劃，沒有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，遇事隨機(jī)應(yīng)付，只要當(dāng)時(shí)過得去就行。因此，班級(jí)組織紀(jì)律渙散，學(xué)生放任自流。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。
民主型班級(jí)管理的特點(diǎn)是：班主任站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，使班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，學(xué)生可以參與班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見。班級(jí)里形成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。因此，要提倡民主型班級(jí)管理。
怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化呢？筆者結(jié)合自己多年班主任工作的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.建立健全班級(jí)管理制度。如《學(xué)生德育考核辦法》、《違紀(jì)學(xué)生處理辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班級(jí)活動(dòng)規(guī)約》、《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補(bǔ)充，班主任可根據(jù)班級(jí)管理的需要進(jìn)行制定。處理問題時(shí)，依據(jù)制度辦事，可使自己的決定符合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和信任。
2.班級(jí)管理“分權(quán)”。我們制定《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作“分權(quán)”，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)露一手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)學(xué)生手里，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。當(dāng)然，學(xué)生的管理能力有強(qiáng)有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應(yīng)對(duì)他們出現(xiàn)的過失及時(shí)加以矯正，或者給他們“戴罪立功”的機(jī)會(huì)。這樣做的目的在于使學(xué)生情緒穩(wěn)定和心理健康。
3.避免出現(xiàn)“特權(quán)階層”。師生之間、同學(xué)之間必須建立真誠(chéng)平等的關(guān)系。只有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信賴，雙方才會(huì)互相敞開心扉；只有平等，才會(huì)出現(xiàn)雙方在人格上的相互尊重，班級(jí)才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。也就是說，要實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的平等，班級(jí)中就不應(yīng)該有“特權(quán)階層”。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過的人去干。被架空的班干部嘴上不說，心里可不舒服，漸漸地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，而老師信得過的“特權(quán)階層”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。
4.集體決策，民主議事。有的班主任總認(rèn)為，學(xué)生不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專制型管理的根源。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的辦法是，讓好的決策得到學(xué)生的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給學(xué)生聽，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由學(xué)生討論通過。但也有可能出現(xiàn)學(xué)生通不過的尷尬局面，在這種情況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的辦法解決。舉例來講，如果你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，通過引導(dǎo)后，學(xué)生選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的建議，這樣，學(xué)生們一般不會(huì)反對(duì)。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。事例無法一一列舉，但有一點(diǎn)必須肯定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。
總之，我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十八
作為班主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)。我們需要幫助學(xué)生確立正確的基本規(guī)則觀，讓每個(gè)學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。我就自己的班級(jí)管理談點(diǎn)粗淺的看法：
我們的學(xué)生都很聰明，也很會(huì)耍小聰明，假如教師的執(zhí)行力一旦形同虛設(shè)的話，他們就會(huì)乘虛而入。因此，我對(duì)學(xué)生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學(xué)生對(duì)我的規(guī)定不敢懈怠。如早晨進(jìn)行自主閱讀（進(jìn)入三年級(jí)后我不再要求學(xué)生一起晨讀，而是根據(jù)自己的需求自選閱讀內(nèi)容，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。）不能隨意地走動(dòng)和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數(shù)；課堂上專心聽講、積極發(fā)言，課后有統(tǒng)計(jì)，不能只做“錄音機(jī)”、“旁觀者”；作業(yè)及時(shí)完成和上交，做到天天清（對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤需要訂正的學(xué)生，我有一本記事本隨時(shí)地記下其名字，這樣查起來又方便又簡(jiǎn)潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學(xué)生。）不允許學(xué)生存有僥幸心理，隨時(shí)隨地地檢查和督促，讓所有學(xué)生逐步達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
在學(xué)生明白什么該做，什么不該做的基礎(chǔ)上，執(zhí)行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學(xué)生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵(lì)和表揚(yáng)充斥了我的管理工作。當(dāng)看到學(xué)生主動(dòng)撿起地上的垃圾時(shí)，我就表揚(yáng)他心中有集體，是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子；當(dāng)看到膽小的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，我馬上肯定他的進(jìn)步，夸他是個(gè)有上進(jìn)心的孩子；當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真地聽完一節(jié)課時(shí)，我摸著他的頭說“我就知道你行的”；當(dāng)學(xué)生終于有一次作業(yè)全對(duì)時(shí)，我夸贊他著那時(shí)個(gè)認(rèn)真的孩子?！鄬?duì)來說，學(xué)生喜歡表揚(yáng)，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經(jīng)意地表揚(yáng)，卻可以讓學(xué)生激動(dòng)良久，從而有了積極向上的動(dòng)力，同時(shí)也可以讓一些原本有點(diǎn)想自暴自棄的學(xué)生看到了希望的曙光，有了上進(jìn)的信心?？隙ú⒄J(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，使他們具有上進(jìn)的動(dòng)力是激勵(lì)和表揚(yáng)的目的。當(dāng)然表揚(yáng)也不能泛濫成災(zāi)，要適可而止。
身邊的好榜樣往往能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生一股不服輸?shù)膭艃?，而且身邊的榜樣也讓學(xué)生覺得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達(dá)成。我要求學(xué)生自己在班里找一個(gè)追趕的對(duì)象（這個(gè)追趕的對(duì)象與自己相比不要太遠(yuǎn)，應(yīng)該是與自己不相上下的同學(xué)。）自己制定計(jì)劃如何來超越他。目標(biāo)不要定得太高，應(yīng)該是自己努力一把可以做到的。當(dāng)學(xué)生真的達(dá)成目標(biāo)時(shí)，便告訴他要堅(jiān)持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力?！薄鞍駱?堅(jiān)持”讓學(xué)生不再恣意地學(xué)習(xí)和生活，各項(xiàng)規(guī)則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習(xí)慣的班集體。
制定規(guī)則是容易的，但要真正地落實(shí)規(guī)則成為一種風(fēng)氣則需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，其中也必定有反復(fù)的出現(xiàn)。于是，我經(jīng)常要學(xué)生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續(xù)堅(jiān)持嗎？”我想，假如學(xué)生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規(guī)則成為習(xí)慣是早晚的事。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇十九
三年前，我成了五（5）中隊(duì)的班主任，和這個(gè)中隊(duì)的44名同學(xué)組成了一個(gè)和睦的大家庭。這個(gè)班的同學(xué)雖然較乖，但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)里可是倒數(shù)第一。但我沒有氣餒，堅(jiān)信只要懷著愛心和細(xì)心以及耐心去管理班級(jí)，那么再差的班也會(huì)有鐵樹開花的那一刻。我既是他們的輔導(dǎo)員，又象是他們的媽媽、大姐姐，他們擰成了一股繩，團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，短短的一年多，同學(xué)們?cè)诟鞣矫婢辛溯^大的進(jìn)步，令許多同學(xué)和老師刮目相看。
一個(gè)班的好壞關(guān)鍵是看班風(fēng)，如何形成良好的班風(fēng)是我接手這個(gè)班后的首先考慮的問題。剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班中同學(xué)在各方面都比較散漫、自由，如經(jīng)常不帶紅領(lǐng)巾，眼保健操不認(rèn)真做，上課愛講話，經(jīng)常忘記做值日生……是什么原因造成他們?nèi)绱说男袨槟?？我通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)原來并不是同學(xué)們特別調(diào)皮、不聽話，而是他們不清楚、不明白該怎樣做，那些良好的行為習(xí)慣沒有在他們心里扎根開花。于是我就一遍又一遍不厭其煩利用晨會(huì)課、班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用思品課甚至語文課及所能利用的時(shí)間見縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用鼓勵(lì)表揚(yáng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。常言道：功夫不負(fù)有心人，同學(xué)們的行為舉止開始有變化了，在你眼前會(huì)出現(xiàn)一幕幕令人欣喜的場(chǎng)景：看到老師正笑容滿面地主動(dòng)打招呼；紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在胸前；音樂響起，同學(xué)們準(zhǔn)確而認(rèn)真地做著眼保健操；上課時(shí)一雙雙專注的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著老師；放學(xué)后，認(rèn)真負(fù)責(zé)地打掃教室……看著同學(xué)們一天比一天進(jìn)步，一天比一天文明禮貌，我的心里比灌了蜜還甜，最后，我所帶的班在四項(xiàng)常規(guī)評(píng)比中后起直追，全學(xué)期獲獎(jiǎng)率達(dá)92%，還光榮地評(píng)為了三星級(jí)班級(jí)。
這個(gè)班在學(xué)習(xí)方面一向是十分薄弱的，我知道，要想成為一個(gè)出類拔萃的班級(jí)，不但需要良好的班風(fēng)，而且還需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是良好的學(xué)風(fēng)。因此在抓班級(jí)常規(guī)的同時(shí)，我更加耐心細(xì)致地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)，一味地利用強(qiáng)制手段很容易引起學(xué)生的逆反心理，會(huì)雪上加霜，并不能達(dá)到良好的效果。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引起家長(zhǎng)的重視關(guān)心，才能出奇制勝。于是我首先從語文課入手，改革課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在40分鐘里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)地學(xué)。多少次，有的家長(zhǎng)激動(dòng)地對(duì)我說：“王老師，我真的感謝你，我兒子從沒有考過80分，現(xiàn)在次次都能考80了，真的不知怎樣感謝你！”有的家長(zhǎng)興奮地說：“我女兒不知怎么的現(xiàn)在特別愛上語文課。”……一句句發(fā)自肺腑的話讓我感受到了付出的喜悅，勞動(dòng)的成果。接著，我又在班會(huì)課、晨會(huì)課講名人、古人如何愛學(xué)習(xí)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)習(xí)的教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，明白每一門課都是重要的，在學(xué)好語文的同時(shí)要學(xué)好所有的課程。平時(shí)，只要誰有進(jìn)步了，哪怕是字跡端正了，都要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)小禮品。俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。時(shí)間一天天的流逝，同學(xué)們也一天天的有了變化，他們?cè)跀?shù)學(xué)、英語、語文三門課上都有進(jìn)步。雖然是點(diǎn)滴的進(jìn)步，卻凝聚著老師和同學(xué)們多少心血啊！
在孩子思想品德的教育上我十分注意方式方法，從不粗暴武斷，再次印證了“愛心+細(xì)心+耐心”。那天是我上課，小偉報(bào)告說他的錢不見了，通過詢問，我了解到前一課是體育課，小誠(chéng)曾經(jīng)獨(dú)自進(jìn)過教室，這樣小誠(chéng)就成了最大的嫌疑，再加上以前的風(fēng)傳，我已基本肯定是他的所為。為了避免尷尬，也為了不挫傷他心靈中最敏感的角落——自尊心，我把他帶到了教室門外，對(duì)他說：“是不是你拿的？老師心中有數(shù)。知道為什么帶你出來而不是在教室里當(dāng)著許多同學(xué)的面嗎？”他用疑惑的眼睛望著我。我接著說：“我是怕你覺得難為情！”小誠(chéng)他聽了這話不由自主地低下了頭。我又說：“我想你還是一個(gè)懂事有良知的孩子。時(shí)間不多了，同學(xué)們還等著我們上課呢?！边@時(shí)，小誠(chéng)的眼淚再也熬不住了，“撲哧撲哧”地往下掉，哽咽著對(duì)我說：“對(duì)不起，王老師，是我拿的。”聽到這話，我一下子感嘆萬千，只用了三言兩語竟把事情的癥結(jié)找到了，反之，如果我是暴跳如雷，大聲訓(xùn)斥，說不定浪費(fèi)了一節(jié)課都沒用。
課堂上我沒有聲張，而是很平靜地上起了課。課后我把小偉和小誠(chéng)叫到了辦公室，叫小誠(chéng)把錢還給了小偉，并向小偉道了歉。晨會(huì)課上，教育大家不要看不起犯錯(cuò)誤的同學(xué)，要給他重新做人改過自新的機(jī)會(huì)。這件事到此應(yīng)該圓滿結(jié)束了，可我的心卻平靜不下來，小誠(chéng)為什么會(huì)做這件來呢？他今后還會(huì)再去犯傻嗎？越大越難教育，到了初中怎么辦？……我越想越后怕，對(duì)！一定要對(duì)他好好教育，找到病根，對(duì)癥下藥，徹底根治。
接著，只要我有空就會(huì)找他談心，慢慢了解到他家的情況，母親三班倒，父親開游戲機(jī)房，平時(shí)對(duì)他疏于管教，他呢，嘴已饞，愛去游戲機(jī)房，父母不給錢才倒致他產(chǎn)生了偷錢的念頭。找到了病根就好辦了，于是我就采取了教育、講理、鼓勵(lì)三管齊下的辦法，慢慢地他懂得了小學(xué)生最大的任務(wù)就是好好讀書，錢財(cái)要靠自己的雙手來創(chuàng)造才用得心安理得……可樂、雪碧不再出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再懶散。這件事過后不久，他給我寄了一張自制的賀卡，感謝老師對(duì)他的幫助。我看了很欣慰，更有了信心，我和他約法三章，只要學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，老師一定會(huì)對(duì)他有所獎(jiǎng)勵(lì)。小誠(chéng)果然沒有辜負(fù)我的期望，期末考試成績(jī)由原來的不及格上升到了良好。我沒有食言，送上一個(gè)嶄新的鉛筆盒，讓他有一個(gè)新的開始……
為了提高學(xué)生的自身素質(zhì)以及為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們積極參加校內(nèi)外大大小小、各種各樣的集體活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)上接力賽、拔河比賽獲年級(jí)第一名，國(guó)際象棋獲年級(jí)第二名，區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、市作文比賽，學(xué)生踴躍參加并獲得較好的成績(jī)，紅領(lǐng)巾科技節(jié)活動(dòng)表現(xiàn)出色，科技小論文獲一等獎(jiǎng)、科技小發(fā)明“新型視力表”被選送到區(qū)參加比賽。在年級(jí)寫字比賽中我班又獲得第一名，被選送到區(qū)里參加比賽，同學(xué)們沒想到這么光榮的事情會(huì)輪到自己身上，個(gè)個(gè)增強(qiáng)了自信心，為班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，每天刻苦練習(xí)，終于在區(qū)里取得了二等獎(jiǎng)，后來又在市里獲得了二等獎(jiǎng)。最值得一提的是集體舞比賽，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，我充分利用了課余時(shí)間，帶領(lǐng)同學(xué)們一遍又一遍地練習(xí)。我的嗓子喊啞了，同學(xué)們?cè)诤L(fēng)中跳得汗流浹背，但沒有一個(gè)抱怨，沒有一個(gè)泄氣，因?yàn)槲覀兛吹搅藙倮氖锕?。有道是“梅花香自苦寒來”，終于我們的節(jié)目被評(píng)為校一等獎(jiǎng)，最后我們?nèi)噙€照相留念。我把這張照片粘貼在了教室
我相信，那張照片將會(huì)給我們班帶來幸運(yùn)，因?yàn)樗橇己玫拈_端，是集體的智慧和心血的結(jié)晶的見證，會(huì)激勵(lì)他們永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移、勇敢地向上攀登，成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。
送走了畢業(yè)班，又迎來了一年級(jí)的小朋友。對(duì)于那些剛從幼兒園畢業(yè)懵懂無知的孩子我則傾注了更多的心血。如何讓他們適應(yīng)小學(xué)生活，從生活到學(xué)習(xí)，那方方面面的事實(shí)在是太瑣碎、繁細(xì)了。我的喉嚨啞了好，好了啞。此時(shí)此刻，“愛心+細(xì)心+耐心”發(fā)揮了最大的作用，又取得了家長(zhǎng)的信任和支持，使我走出了迷途，看到了光明和希望。當(dāng)全班同學(xué)和我一次又一次地聽到大隊(duì)輔導(dǎo)員在集體晨會(huì)上表揚(yáng)一（6）班時(shí)，他們都在心底里歡呼，都為自己是一（6）班的成員感到驕傲。一（6）班友愛和睦，從沒發(fā)生過打架受傷事件；一960班文明禮貌，常常聽到的是“謝謝你”；一（6）班團(tuán)結(jié)合作，接力賽上勇奪第一；一（6）班積極向上，成績(jī)名列前茅的同學(xué)越來越多……
終于看到自己用心血澆灌的幼苗長(zhǎng)出了小小的蓓蕾，我的欣慰和喜悅是不言而喻的，我覺得心都和孩子連在了一起，覺得一切付出都是值得的。我將繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多鉆研，用知識(shí)來武裝自己，用更人文更民主的方式來教育學(xué)生，用科學(xué)的理念來管理班級(jí)，將無愧于優(yōu)秀班主任這個(gè)光榮的稱號(hào)！
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇二十
記得“最嚴(yán)交規(guī)”被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候，我就對(duì)這個(gè)讓大家望而生畏的交規(guī)進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)交規(guī)的“嚴(yán)”主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)違反交通規(guī)則的細(xì)節(jié)描述十分細(xì)致；二是懲罰方法前所未有的嚴(yán)格，而且完全電腦監(jiān)控，不給徇私舞弊的機(jī)會(huì)；三是各個(gè)路口的監(jiān)控清晰，即時(shí)發(fā)送到控制中心。時(shí)過幾年，大聲質(zhì)疑“最嚴(yán)交規(guī)”的人偃旗息鼓，大量數(shù)據(jù)證明“最嚴(yán)交規(guī)”之后，交通事故直線下降?？纯丛诼房陟o靜排隊(duì)的私家車吧，沒有闖紅燈了，沒有加塞了，沒有搶道的了。才幾年的功夫，是大家的素質(zhì)提高了嗎？答案是否定的，文明是設(shè)計(jì)出來的。
同樣，班級(jí)管理也是如此。不少老師反應(yīng)班級(jí)的課堂秩序有了很大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的改變。作為班主任更是喜不自勝?？偨Y(jié)是為了更好的進(jìn)步：
1、課堂紀(jì)律：
由科任班長(zhǎng)記錄每天每節(jié)課聽講不好的學(xué)生名單，每天放學(xué)前進(jìn)行通報(bào)。每周一統(tǒng)計(jì)一個(gè)周的情況。老師把聽講優(yōu)秀和聽講不好的學(xué)生情況發(fā)到qq群里，告知每一位家長(zhǎng)。對(duì)不夠好的學(xué)生進(jìn)行懲罰，讓其每天閱讀積累幾個(gè)優(yōu)美的句子。次數(shù)多的，與家長(zhǎng)電話、短信或qq進(jìn)行交流，想辦法協(xié)助孩子進(jìn)步。每月進(jìn)行一次總評(píng)，選出優(yōu)秀的孩子發(fā)喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課間紀(jì)律：
上室外課前，選責(zé)任心強(qiáng)的小干部在三層樓執(zhí)勤，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生立刻指正并令其修改。每周的體育活動(dòng)課，被點(diǎn)名的學(xué)生需要重新練習(xí)。
1、值日生衛(wèi)生：四個(gè)衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)記錄，記錄從是否遲到，是否盡職盡責(zé)等方面。每周三中午進(jìn)行公布。選出積分最低的，幫忙打掃衛(wèi)生。每月進(jìn)行一次總評(píng)，選出優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并拍照發(fā)到qq群里告知家長(zhǎng)。
2、日常衛(wèi)生的保持：清掃得再及時(shí)，再認(rèn)真，如果不能好好保持，戰(zhàn)果就會(huì)蕩然無存。衛(wèi)生檢查委員每天不定期檢查兩次，包括廢紙、書包、桌子、桌洞等幾個(gè)方面。每周四中午公布檢查情況。積分最底的同學(xué)，每天上下午打算兩次衛(wèi)生。每月進(jìn)行一次總評(píng)，選出優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并拍照發(fā)到qq群里告知家長(zhǎng)。
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1、每天早、午由禮儀班長(zhǎng)進(jìn)行檢查，每一次不戴紅領(lǐng)巾，需要扣分一次。教室買十條紅領(lǐng)巾進(jìn)行租借。租借超過三次的，需要做好事一件進(jìn)行彌補(bǔ)。一次沒忘記的，月底評(píng)選為禮儀明星。
紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的檢查分?jǐn)?shù)全部由紀(jì)律委員進(jìn)行記錄，每月匯總一次，取前三十四名發(fā)“月冠軍”喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。前幾個(gè)月積分最高的三十名學(xué)生參加第一次升旗儀式。剩下的五個(gè)周的積分，作為學(xué)期末評(píng)選“十星級(jí)”學(xué)生的憑借。
文明是設(shè)計(jì)出來的，習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的。但愿孩子們?cè)凇白顕?yán)班規(guī)”的協(xié)助下，能夠提高自己各方面的自覺自制能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的素質(zhì)，真正做最好的自己。
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇二十一
各位領(lǐng)導(dǎo)各位教師：
大家好！
我是計(jì)算機(jī)組的教師，擔(dān)任13鐵1班的班主任，我是一名年輕的教師，工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，還有很多方面有待提高，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師們能給我提出寶貴的意見和建議。
對(duì)班級(jí)管理的各方面我主要從以下幾方面著手：
在班級(jí)管理中，班主任是班集體的核心人物，他對(duì)班級(jí)的發(fā)展方面，班風(fēng)班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細(xì)心的觀察，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生的思想波動(dòng)，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護(hù)，關(guān)愛學(xué)生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對(duì)學(xué)生好，學(xué)生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導(dǎo)。職校的學(xué)生大多是被中學(xué)分流而來的，各種習(xí)慣欠佳，這時(shí)就需要我們的耐心了。雖然他們有上進(jìn)心，但他們會(huì)把犯同樣的錯(cuò)誤。雖然他們不想違反紀(jì)律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們?cè)绞窍嘈潘麄兡芨恼?，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級(jí)日常管理中，每天都會(huì)有不同的問題發(fā)生，作為班主任要有決心，堅(jiān)決解決問題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠(yuǎn)都比學(xué)生出現(xiàn)的問題多一次，那么學(xué)生的問題就會(huì)少一點(diǎn)。如果做到這“五心”那么學(xué)生的思想教育也就不是問題了。
在班級(jí)管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級(jí)管理的學(xué)生們，班主任要把管理權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人。這樣班主任當(dāng)?shù)牟挪粫?huì)太累，并且有時(shí)間去備課，安心的上課。
首先，制定班規(guī)。班規(guī)主要是規(guī)范學(xué)生自身的行為習(xí)慣的。班規(guī)最好由全班同學(xué)共同參與討論制定，這樣的班規(guī)才方便實(shí)行。第一步，學(xué)生自由發(fā)言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長(zhǎng)主持會(huì)議，班主任旁聽，紀(jì)律委員記錄討論結(jié)果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規(guī)。第四步，安排班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督，如有違反按班規(guī)處置，班干部執(zhí)行。我班在開學(xué)初的班會(huì)上，由班長(zhǎng)主持會(huì)議總結(jié)上學(xué)期的七大問題，并且小組討論如何解決。例如：我班關(guān)于儀容儀表班規(guī)的制定，經(jīng)學(xué)生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。
其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學(xué)都參與，每位同學(xué)任期兩天，并且兩任期結(jié)束，根據(jù)表現(xiàn)情況互相打分。作為學(xué)期末的操行評(píng)定成績(jī)的一部分。代理班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，不但可以提高學(xué)生管理的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任感，提高管理能力。其實(shí)主要目的是同學(xué)們?yōu)榱嘶ピu(píng)打高分，而努力好好表現(xiàn)不違反紀(jì)律，那么就起到了代理班主任的作用了。
再次，加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)的建議。培養(yǎng)班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學(xué)生面前建立起了成績(jī)，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻(xiàn)更多的力量，那么班級(jí)管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學(xué)生的專業(yè)水平自然也就提高了。
以上是我?guī)О嗟挠抟?，雖然已經(jīng)小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家
幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)篇二十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任做法提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們得以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我提供一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)在此向大家學(xué)習(xí)和分享。
這個(gè)班級(jí)從初二帶到初三，從開始的手忙腳亂到現(xiàn)在慢慢步入正軌，期間我犯了很多錯(cuò)，也學(xué)到很多東西。
借著這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，從年輕班主任的角度把我在這一年多的時(shí)間遇到的問題和例子，與大家進(jìn)行交流，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
今天我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行展開：
1、務(wù)必要有一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的班長(zhǎng)。
2、班干職責(zé)清晰，不設(shè)閑值，堅(jiān)決不用紀(jì)律品行差的學(xué)生。
3、班干的工作每天都要落實(shí)在紙上進(jìn)行記錄。
4、及時(shí)更新班干團(tuán)隊(duì)。
1、抓住關(guān)鍵時(shí)間。一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間往往是最容易出現(xiàn)波動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間。還有偶爾放學(xué)時(shí)間，夜晚查寢之后半小時(shí)的時(shí)間等。
2、抓住關(guān)鍵學(xué)生。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是中等生；一類是問題學(xué)生。抓好了中等生，我們的成績(jī)就得到保證；抓好了問題學(xué)生，營(yíng)造了好的班級(jí)氛圍，我們的班級(jí)秩序就得到保障了。在這樣一個(gè)安靜的環(huán)境里那么除了學(xué)習(xí)他也就沒事可做了。
3、抓住關(guān)鍵事。凡是能夠直接影響班級(jí)秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點(diǎn)盯上解決。
4、貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做
首先要明細(xì)班委職責(zé)，班干部的責(zé)任要明確要細(xì)致，讓班委各司其職，無縫隙管理。班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮班干部的作用。
比如各項(xiàng)事情如：日常值日、教室大掃除都責(zé)任到人；電燈，門窗的開關(guān)有專人伺候；教室墻壁和黑板報(bào)有專人管理。甚至每天的自習(xí)課有固定的班干部值日，對(duì)班上每一件事要專人負(fù)責(zé)。
1、每周的班會(huì)課要利用好，可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以借助學(xué)校一些助學(xué)讀本和雜志；還也可利用自己的學(xué)科知識(shí)展開一節(jié)生動(dòng)有趣的學(xué)科實(shí)驗(yàn)。
咱們學(xué)生手頭有的書本：健康讀本，訂閱的各種雜志；
網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歌曲，優(yōu)秀電影，微電影；
數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)
學(xué)生心理輔導(dǎo)
2、將學(xué)生發(fā)生的的問題作為教育契機(jī)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
（張軒浩的例子；孫雨晴的例子）
遇事首先要冷靜，對(duì)學(xué)生懲罰要嚴(yán)厲，但是心理上要溫暖他。
當(dāng)在家長(zhǎng)那遇到阻力的時(shí)候，還是要冷靜，記住處理問題是目的，情緒發(fā)泄沒有用。
我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校的很多學(xué)生和家長(zhǎng)都是受不正常的三觀影響很深刻。其實(shí)學(xué)生還是處在可塑期，了解他的家庭背景，多和她溝通，是能夠改變她的三觀的。（丁佳楠的例子）
1、提出獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)：既要獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生，又得兼顧全班。
一定要讓每個(gè)人都看到希望。
2、推行“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生在表揚(yáng)中進(jìn)步。
3、對(duì)于退步的學(xué)生一定要幫其找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4、言傳身教，身體力行。
在對(duì)待班主任工作上，我始終堅(jiān)信用力干只能干出合格，用心干才會(huì)干出優(yōu)秀。以上就是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，講的不好的地方請(qǐng)各位老師多多指教。
謝謝大家！
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