通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并進(jìn)一步改進(jìn)和提高。整理好相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料,準(zhǔn)備充足的材料作為總結(jié)的依據(jù)。了解他人的總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進(jìn)一步提升自己。
初三體育總結(jié)與反思篇一
轉(zhuǎn)眼間,從剛開學(xué)到現(xiàn)在已快有一個月了,這一個月中,我有些渾渾噩噩的度過。大概還有些不太適應(yīng)初二的教學(xué)吧。但不管我怎么度過,從同學(xué)們廢寢忘食的復(fù)習(xí)、老師們不斷的溫習(xí)學(xué)過的知識,還有那近乎一天就兩三次的考試,我已清楚的發(fā)現(xiàn),我不能再隨隨便便的度過了,因?yàn)?,師院附中的月考,即將來臨。
這段時間,我們已經(jīng)考過了兩次周測,我的成績還算可以,第一次考了99分,雖然我沒得滿分,但我仍是很高興,因?yàn)槲也]有因?yàn)榇中亩鄯郑遣襟E沒有寫全。但第二次我只得了91分,雖然在班級里排名第19名,但我并沒有高興起來,因?yàn)槲矣袀€地方因粗心扣分了:算平方根時又沒有想到得數(shù)是正負(fù)兩個答案,結(jié)果扣了兩分。“久違”的粗心分有出現(xiàn)了,我既沮喪又擔(dān)心,希望這次的月考不會再扣這樣的分。
通過這兩次考試,我發(fā)現(xiàn)了我的一個問題:做題沒有難度也沒有深度。第一次考試,老師是在一些練習(xí)冊上找的題,并沒有多么難,所以我比較輕松的得了高分。但第二次的題是去年這次的月考題,不但題難,而且題型很新穎,尤其是最后一道題,我連見都沒見過。我試著做了做,卻沒做對,十分的題扣了一半,只得了五分。
我很著急,因?yàn)橐赃@次月考的深度來看,我能做的題的難度和深度,很難達(dá)到這次月考的難度和深度。所以考完這兩次試后,我也認(rèn)真的做了次反思:
1、要多做難題。因?yàn)槲椰F(xiàn)在很難在這次月考的數(shù)學(xué)考試上拿到高分,多做難題可以增加我的深度,甚至可以在月考中游刃有余。
2、要做許多簡單的計算題。
這樣的目的是為了克服我粗心的毛病,因?yàn)楹唵晤}最容易粗心,如果克服了粗心,我的考試成績一定會更上一層樓!
初三體育總結(jié)與反思篇二
本屆初三體育中考已經(jīng)結(jié)束,從成績來看,還是讓人滿意的。對于這個成績,不是某一個人的功勞,而是集體努力的成果。比如校領(lǐng)導(dǎo)的有效分工,總務(wù)處的積極配合,班主任的大力支持等。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采取的一些方法。
第一、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
初一開學(xué)第一節(jié)體育課除了講一些體育的基本常識,重點(diǎn)談我們學(xué)校的體育實(shí)際情況。我們學(xué)校近年來在揚(yáng)中市中學(xué)生田徑運(yùn)動會、初二學(xué)生體質(zhì)測試、體育中考等方面均取得了很好成績,為學(xué)校爭得了很多榮譽(yù),那么作為我們初一的同學(xué)來講,我們應(yīng)該怎么樣辦?有的學(xué)生會說,這么小的學(xué)校還能取得這么好的成績,真的沒想到。我說,只要努力,一切皆有可能。只要認(rèn)真訓(xùn)練,有一顆競爭的心,我們也能取得往屆同學(xué)的佳績。初二體測結(jié)束后,學(xué)生就問測試的結(jié)果,從他們的神態(tài)中可以看出他們迫切的心情。測試結(jié)果出來以后,我們學(xué)校第二,有些學(xué)生有點(diǎn)失望,然后我就告訴他們,我們能取得這樣的成績已經(jīng)非常不錯了,再說我們還有初三中考呢,還有爭第一的機(jī)會。初三體育中考一結(jié)束,一組組學(xué)生高興的告訴我,我們這一組全部過關(guān),沒一個被扣分,我們這次可以排第幾?我說排名暫沒出來,出來就會告訴你們。從學(xué)生的話語中,我們可以感受到學(xué)生強(qiáng)烈的競爭意識。正因?yàn)閾碛幸活w競爭的心,學(xué)生在平時的訓(xùn)練中格外努力。
第二、面向全體學(xué)生,重點(diǎn)照顧后進(jìn)生
如果想要提高平均分,面向全體是必然的,特別是對于我們這樣的農(nóng)村學(xué)校更是如此。好的學(xué)生一教就會,學(xué)得很快,老師并不需要花多少精力。但對于后進(jìn)生,老師就需要花更多的時間和精力。比如錢思語、于然、黃玲棋等,在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時,一個動作不是這里出問題,就是那里出問題,今天糾正對了,明天又犯同樣的錯。我把這部分學(xué)生相對集中,集體練習(xí)后分兩種情況,(1)如果后面的教學(xué)內(nèi)容不需變換地點(diǎn),其他學(xué)生休息,利用休息的時間,把這部分學(xué)生集中起來再指導(dǎo);(2)如果后面的教學(xué)內(nèi)容需變換地點(diǎn),其他同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)練其他內(nèi)容,較差的留下老師再指導(dǎo)。老師如何有更多的時間進(jìn)行指導(dǎo),下面就談?wù)勑〗M長的作用。
第三、培養(yǎng)體育小組長,充分利用學(xué)生的特長組織教學(xué)。
體育委員、小組長、體育積極分子在體育教學(xué)中的作用非常大。初一時雖然班主任指定了體育委員,但我要求人人都做體育委員,人人都帶準(zhǔn)備活動,現(xiàn)在每個班都有不少優(yōu)秀的組長,比如朱然、侯雨婷、韋蘇航、黃麗蕓等。這樣做的好處就是,每個學(xué)生都能體會到做體委的不易,以后大家都能配合體委組長完成各項(xiàng)任務(wù)。比如組長帶領(lǐng)其他學(xué)生在練習(xí)引體向上、仰臥起坐時,老師可以利用這部分時間指導(dǎo)后進(jìn)生練習(xí)武術(shù);很多學(xué)生都有自己的特長項(xiàng)目,在教學(xué)時可以充分利用這一點(diǎn)。比如長跑,有些同學(xué)只要練習(xí)幾天就能達(dá)到要求,如果每次都讓他們?nèi)ヅ埽隙ㄒ膊辉敢?,勉?qiáng)跑了,也不一定能認(rèn)真跑,反而影響大家。我給他們分配不同的任務(wù)。比如,這節(jié)課長跑誰領(lǐng)跑,誰負(fù)責(zé)督促跑得慢的(一個快的負(fù)責(zé)一個慢的),誰負(fù)責(zé)吶喊加油等。任展志、朱然、張浩然、張瑞雪、顧心宇等等都很積極。再比如排球,顧心宇、侯雨婷、顧新妍、任展志等這部分學(xué)生掌握很快,就讓他們各自負(fù)責(zé)指導(dǎo)一個同學(xué),交待任務(wù),讓他們當(dāng)老師,最后老師檢查。這樣老師上課既輕松,學(xué)生掌握動作又快,教學(xué)效果也很好。
第四,多鼓勵,給學(xué)生信心
舉個例子,丁宇航個子小,力量差,每個素質(zhì)項(xiàng)目對他來說都很難,相對來說引體向上適合他。初一學(xué)年結(jié)束只能掛在單杠上,,到初二上學(xué)期結(jié)束能勉強(qiáng)拉到杠面,下學(xué)期放假時已能做到10個。在這過程中,他曾經(jīng)放棄過,說“我不想要體育分了”,我說老師都沒放棄你,體育課、課間操都在幫你,只要你按老師的要求去做,一定能達(dá)到要求。在體育考試前的倒數(shù)第二節(jié)課,我問學(xué)生們有沒有信心考好,學(xué)生們回答很低,有氣無力,然后我說根據(jù)我們現(xiàn)在的水平,不出意外,每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)滿分。再問有沒有信心,學(xué)生音量明顯提升,有了底氣,我還特意問了丁宇航有沒有信心,回答的很干脆“有”。以上就是我三年來教學(xué)中的一些方法,不到之處,歡迎大家批評指正。
初三體育總結(jié)與反思篇三
各學(xué)校都對畢業(yè)班課外訓(xùn)練進(jìn)行安排,具體訓(xùn)練計劃細(xì)到準(zhǔn)備活動、練習(xí)基本內(nèi)容和練習(xí)次數(shù)、放松活動統(tǒng)一安排。學(xué)生真的認(rèn)真的去訓(xùn)練了嗎?集體統(tǒng)一練習(xí)的時候,大家都能較好的投入練習(xí),但是,畢竟中考項(xiàng)目較多,學(xué)生是需要分開練習(xí)的,一旦開始分組練習(xí),由于場地并不在一個區(qū)域里,很多時候,學(xué)生的自覺性還是較差的。教師人員有限,要發(fā)揮體育骨干的作用,安排各小組長負(fù)責(zé)點(diǎn)名與記錄。有記錄、有反饋、有落實(shí)才會有效果。每位同學(xué)要制定合適的練習(xí)目標(biāo)。分小組合作學(xué)習(xí)與練習(xí),相互提高與進(jìn)步。
二、補(bǔ)差輔導(dǎo)
部分學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性實(shí)在太差,光依靠課堂教學(xué)很難促進(jìn)其水平能穩(wěn)步提高,這就要求我們教師重點(diǎn)關(guān)注此類學(xué)生的發(fā)展。我們的做法是:利用一切可以利用的時間對其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。具體做法:通過一段時間的教學(xué)或測驗(yàn),把水平較差的學(xué)生名單按照項(xiàng)目分類,并安排不同的時段分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),直到他們掌握自己的弱勢項(xiàng)目為止。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”,兩者是相輔相成的。存在“一頭熱而一頭冷”的現(xiàn)象普遍,學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響,幾乎是“摁著牛頭吃草”式的教學(xué)方式無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
三、體育中考模擬測試
模擬測試方案:男、女生分開測試,分小組測試,每小組20人,由小組長帶隊(duì)。先測選項(xiàng)項(xiàng)目,完成兩項(xiàng)后再測800、1000米。跳繩要同學(xué)自備,著裝要適合考試,考前要做好準(zhǔn)備活動。模擬測試一方面是展示學(xué)生通過訓(xùn)練所取得的成果,給他們以必勝的信心,另一面也是希望通過測試,來發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在測試過程中存在的問題,再做最后針對性的指導(dǎo)、訓(xùn)練。
初三體育總結(jié)與反思篇四
這次月考的成績糟糕透頂,總分創(chuàng)造了歷史新低。令人無比失望。反映出這段時間我對學(xué)習(xí)的極不認(rèn)真和極其浮躁。
數(shù)學(xué),政治,語文,這三科是我考的最差的,它們?nèi)凭妥⒍宋业氖 ?/p>
數(shù)學(xué)的敗因主要是考場狀態(tài)的低迷和糟糕心態(tài)的。月考的第一天考6門,第二天上午只考數(shù)學(xué)1門,第一天考完后,緊繃的那根弦松了,根本沒怎么復(fù)習(xí),只是在娛樂,這導(dǎo)致了我對第二天數(shù)學(xué)考試的不自信和狀態(tài)的低迷。狀態(tài)的低迷導(dǎo)致了糟糕的心態(tài),看到最后兩道不太好下手的大題,心里十分慌亂,心想如果做不出來會怎么樣,沒有踏下心來鉆研,該拿的分都沒拿上。除了考場上的問題,還有平常不注重練習(xí)?!把圻^千遍不如手過一遍”,考試前只是翻一翻練習(xí)冊和書,沒有什么大用,必須經(jīng)過練習(xí)才能保證考場上無虞。
政治的敗因主要是學(xué)得不靈活,沒有深入思考。我自以為政治閉卷只要背會就沒有問題,但這次月考主要不是考背誦,而是對知識的理解程度和掌握程度。在考場上,我總是相信自己的第一感覺,但它不可能總是正確的,所以必須深入地思考。政治選擇有兩道都是因此而出錯的。在答大題的時候,我的思路總是不很清晰,這漏一點(diǎn),那漏一點(diǎn)。所以,在之后的學(xué)習(xí)中,我必須把每一個知識點(diǎn)都學(xué)懂、學(xué)透,不懂的東西要及時問。在答題的時候,要有一個清晰的思路,不要想起什么寫什么,安排好答案的順序再下筆。
語文的敗因在于基礎(chǔ)的不扎實(shí)和閱讀思路的不調(diào)理。在基礎(chǔ)上,失分嚴(yán)重,古文的作者,朝代和注釋記錯了。閱讀思路的不調(diào)理源于極少的閱讀訓(xùn)練,老師布置的閱讀草草完成,而每周一練也沒有按段老師的要求每天做一遍,對完答案后也沒有及時修正。
從試卷的分析中,很容易就能看出這一個月學(xué)習(xí)的問題。剛開學(xué),我的勁頭很足,可越往后,我的惰性越來越強(qiáng),玩心越來越重,玩游戲的時間不比初二少,在十一長假每天玩3個多小時,這不是一個初三的學(xué)生該做的!從這周起,我要戒掉手機(jī)游戲,電腦游戲每周控制在半個小時,拿出更多的時間來鞏固學(xué)過的知識。鞏固的時候光是看也不行,必須動手做??匆姾唵蔚臇|西就不想做,但一考出來就有錯,包括基礎(chǔ)的不扎實(shí),都是自己學(xué)習(xí)不踏實(shí)的表現(xiàn)。所以,我必須使自己浮躁的心沉下來,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),真正弄懂每一道做過的題和每一個知識點(diǎn),做題后也要善于總結(jié),不能總以做完為目的,不然這些題都是白做。
一次慘痛的失敗讓我驚醒,意識到自己必須做出巨大的轉(zhuǎn)變,反思中制訂的計劃一定要落實(shí)在行動中,這樣才能使自己步入正軌,回到原來的位置。
初三體育總結(jié)與反思篇五
時光流逝,豐富多彩的三年初中生活即將結(jié)束,這三年是我人生中最重要的一段里程,它將永遠(yuǎn)銘記在我的腦海里。
這次考試之所以沒有考好,總結(jié)原因如下:
1.平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2.準(zhǔn)備不充分。毛主席說,不打無準(zhǔn)備之仗。言外之意,無準(zhǔn)備之仗很難打贏,我卻沒有按照這句至理名言行事,導(dǎo)致這次考試吃了虧。
3.沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。自己有很多興趣,作為一個人,一個完整的人,一個明白的人,當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣,讓自己的興趣被平白無故抹煞,那樣不僅悲慘而且無知,但是,如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了,不僅不好,有時候真的是得不償失。
失敗了怎么辦?認(rèn)真反思是首先的:
第一,這次失敗的原因是什么?要認(rèn)真思考,挖掘根本的原因;
第二,你接下來要干什么?確定自己的.目標(biāo),不要因?yàn)槭〔桓市慕又?,而是要正確地衡量自己??纯聪胍裁?,自己的優(yōu)勢在什么地方,弱勢是什么; 第三,確定目標(biāo)。明確自己想要的,制定計劃,按部就班的走。 失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。 數(shù)學(xué)是必考科目之一,故從小學(xué)開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
那么,怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考:
新知識的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測下面的步 驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn) 回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作 風(fēng),對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),把知識的 點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò),納入自己的知識體系。
要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,以幫 助開拓思路,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的 錯誤所在,以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明: 越到關(guān)鍵時候,你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要 的。
。 首先,應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上,因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào) 劑,認(rèn)真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信 心,永遠(yuǎn)鼓勵自己,除了自己,誰也不能把我打倒,要有自己不垮,誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好準(zhǔn)備,練練常規(guī)題,把自己的思路展開,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些 難題,也要盡量拿分,考試中要學(xué)會嘗試得分,使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。 由此可見,要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去。
初三體育總結(jié)與反思篇六
一年來,我再次深刻體驗(yàn)到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注在每一個學(xué)生身上?,F(xiàn)就本學(xué)年我個人個方面的情況作簡要的總結(jié),以期為新學(xué)年的工作確立目標(biāo)。
一、思想認(rèn)識
二、教學(xué)工作
1.在教育教學(xué)過程中,真誠公平地對待每一個學(xué)生,不體罰學(xué)生,能做耐心細(xì)致的工作,讓他們熱愛學(xué)習(xí),發(fā)揮特長,培養(yǎng)其素質(zhì)。
2.在教學(xué)過程中,能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在頭腦中留下比較深刻的印象,有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運(yùn)動表象的形成。
3.在工作中,能按國家頒布的〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和測試,并按國家過頂將測試情況上報。積極開展陽光體育活動,搞好大課間改革,抓好每天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學(xué)年里,我認(rèn)真對待,積極參與上級部門組織的各項(xiàng)活動,在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中,我組隊(duì)參加比賽,有兩名學(xué)生獲得較好名次;組織學(xué)生參加縣教科所舉辦的集體舞比賽,效果良好;在初三年級中招體育考試前,我利用有效途徑,加大對學(xué)生的訓(xùn)練,最終體育考試成績?nèi)〉梦倚v史水平。
5.強(qiáng)化體育學(xué)科的教學(xué),盡力豐富教師們的校園生活。在本學(xué)年里,我成功策劃并組織了校園體藝節(jié),做到師生全員參與,增加了全體師生的運(yùn)動熱情,培養(yǎng)了他們對體育運(yùn)動的愛好,強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
三、其他方面
我在盡力做好教育教學(xué)工作的同時,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,出全勤,空堂堅持坐班。并積極利用休息時間發(fā)揮自己的特長,撰寫各類文學(xué)作品以及通訊稿件,效果頗豐。本學(xué)年里,有二十余篇通訊稿件在〈今日_〉、〈_新聞網(wǎng)〉、〈_政府信息網(wǎng)〉以及〈_德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿足這些成績,我將以更高的熱情投入到教育教學(xué)工作中去,以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,進(jìn)一步完善自我,向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
初三體育總結(jié)與反思篇七
一、積累與運(yùn)用
雖然默寫題應(yīng)該說是常規(guī)題,都是基礎(chǔ)的古詩文與文言文的背誦,但由于我對這類題型沒有重視,雖然基本會背,但由于默寫準(zhǔn)確度不高,因此導(dǎo)致了不必要的失分。
所以對于此類題型,在鞏固背誦的前提下,應(yīng)該要提高默寫準(zhǔn)確度,特別是對同音異形字和形近字、難寫的字應(yīng)當(dāng)注意。
有針對性地夯實(shí)、提高。
以保證送分的題目不丟分。
二、閱讀
首先,我古文閱讀的得分率不高,只有67%,主要是因?yàn)樽衷~解釋、句子翻譯遺忘較厲害,內(nèi)容又把握不準(zhǔn),而且對文言文從課內(nèi)遷移到課外的能力還不夠。
對古文的復(fù)習(xí),不夠全面,沒有突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯,列出問題進(jìn)行落實(shí)。
其次,說明文閱讀部分,我的審題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力還十分欠缺。
比如第13題,答案非常淺顯,只要會到文中去找答案,能抓住要點(diǎn),再加上會進(jìn)行語言的組織與歸納就能得分。
再比如第14題,由于我對說明方法的生疏,導(dǎo)致了不必要的失分。
鑒于此,我覺得我應(yīng)該通過多做閱讀的方法,以此來增強(qiáng)我的閱讀能力。
三、作文
作文卷面不夠整潔,內(nèi)容缺乏深刻性,因?yàn)檎Z言積累少,所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩,語病較多。
而且這次寫作并沒有扣緊主題,以致作文丟分嚴(yán)重。
究其原因:一是語言積累不夠,二是作文
訓(xùn)練不夠多。
今后我應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫、卷面,加大主題訓(xùn)練量,并持之以恒、常抓不懈。
總體來看,這次考試暴露出了我在語文學(xué)習(xí)方面的一些問題,所以本學(xué)期我應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱讀,夯實(shí)基礎(chǔ)。
提高閱讀能力,增強(qiáng)審題、析題的能力,落實(shí)作文書寫,注意語言的積累,語句的通順以及文章的結(jié)構(gòu)。
期待在新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我能更上一層樓。
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程。
它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純地復(fù)制與同 化,它要求學(xué)牛在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。
顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無 法代替的。
但在目前的教學(xué)實(shí)踐中,最薄弱的正是反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學(xué)習(xí)的涵義與基本特征 反思性學(xué)習(xí),顧名思義就是通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“反思”在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇。
元認(rèn)知就是人們關(guān)于自身認(rèn)知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物,如與信息或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特證的認(rèn) 知。
它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知調(diào)控三個因素。
用元認(rèn)知的理論來描述,反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關(guān) 的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。
因此,反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等,具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會 學(xué)習(xí);可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動;可以增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
反思性學(xué)習(xí)具有以下四個基本特征: 1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案,重構(gòu)自己的 理解,激活個人的智慧,并在活動所涉及的各個方面的相互作用下,產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學(xué)習(xí)的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因 此,探究性是它的基本特征。
2.自主性 反思性學(xué)習(xí)的整個過程是學(xué)生自主活動的過程。
它以追求自身學(xué)習(xí)的合理性為動力,進(jìn)行主動的、自覺的、積極的探究。
學(xué)生既是演員,又是導(dǎo)演,自始至終都是真 正的主人。
它通過自我認(rèn)識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗(yàn)。
它是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,和建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持 學(xué)”。
因此,反思性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性。
3.發(fā)展性 這里,把反思性學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)作一番比較。
常規(guī)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自已有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的、重復(fù)的、直覺的操作活動。
它以“學(xué)會知識”為目的,關(guān)注的是學(xué)習(xí) 的直接結(jié)果,即眼前的學(xué)習(xí)成績;而反思性學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的、探究的、理性的學(xué)習(xí)活動,它以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的,既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果,即學(xué) 生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展;另外,常規(guī)學(xué)習(xí)只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù),就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求,而反思性學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù),而且使學(xué)生的理性思 維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性 學(xué)生通過反思對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面地考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,揭示問題本質(zhì),探索一般規(guī)律,溝通知識間的相 互聯(lián)系,促進(jìn)知識的同化和遷移,并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化, 是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學(xué)習(xí)的模型與基本環(huán)節(jié) 反思的過程是元認(rèn)知的過程,也是問題解決的過程。
反思性學(xué)習(xí)的模型可以表示為:首先,學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,這里包括回顧學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)策 略、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等。
其次,學(xué)生自我評判學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否完善。
如果是,并不意味著反思活動終止,而是進(jìn)入總結(jié)提高階段,這里包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、 優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是,就進(jìn)入察覺問題階段。
接下來,學(xué)生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后,通 過實(shí)踐檢驗(yàn)所采用的策略是否正確。
如果是,就進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果不是,則進(jìn)入再反省階段,開始新的周期。
由反思性學(xué)習(xí)的模型可見,反思性學(xué)習(xí)是一個循 環(huán)的過程,每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性,元認(rèn)知滲透于全過程,這些正是常規(guī)學(xué)習(xí)所缺乏的。
根據(jù)反思性學(xué)習(xí)的模型,其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階 段。
1.反省階段 學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)策略、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端,其發(fā)生的前提是學(xué)生有反思的意識,能夠自覺進(jìn)入反思。
2.評判階段 學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出判斷,如方法是否恰當(dāng),答案是否正確,思路是否清晰等。
如果認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是完善的,就進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果認(rèn)為是不完善的,就進(jìn)入察覺問題階段。
3.察覺問題階段 學(xué)生意識到問題的存在,內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受,并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學(xué)生意識到問題的存在,并明確問題的情境。
4.界定問題階段 此階段學(xué)生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),特別是關(guān)于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后,對它們進(jìn)行認(rèn)真地分析,找出問題的根源,并提出假設(shè)。
5.確定對策階段 通過分析,認(rèn)識了問題的成因之后,學(xué)生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題,通過接收大量新的信息,不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延,產(chǎn)生更有效的概念和 策略方法。
由于這時學(xué)生尋找知識的活動是有方向、有針對性的,是聚焦式的,是自我定向的,因而,對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際能力的提高有很大的促進(jìn)作用。
6.實(shí)踐驗(yàn)證階段 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。
學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)以上階段所形成的概念和策略方法。
這時,如果能夠解釋或解決當(dāng)前的疑惑,說明檢驗(yàn)成功,問題解決了,于是 進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果不能,或者在檢驗(yàn)過程中遇到新的具體問題,從而,又進(jìn)入反思的第一環(huán)節(jié),開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段 學(xué)生通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程,調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中,察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),反思集中體現(xiàn)在界定問題階段,但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來,才會更好地發(fā)揮作用。
在實(shí)際的反思活動中,以上七個階段往往前后交錯,界限不甚分明。
三、反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求 教師是學(xué)生的引路人,教師更是反思性學(xué)習(xí)的`促進(jìn)者。
教師必須不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不斷地提高自身的教學(xué)水平。
同時,在教學(xué)中,教師必須積極創(chuàng)造反思條件,引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。
為此,教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強(qiáng)化學(xué)生的反思意識 讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識,提高自身合理性水平。
要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,即主體遇 到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習(xí)慣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會就學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動地反思。
總之,反思意識得到 強(qiáng)化后,學(xué)生心理上就有一道“警戒線”,它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺,一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思情境 使學(xué)生明確意識到自己學(xué)習(xí)中的不足往往不是很容易的,因?yàn)?,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以,作為學(xué)生反思活動的促進(jìn)者棗教師,在此時要 創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在,使反思活動得以開展。
教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反 思。
3.培養(yǎng)學(xué)生的反思技能 反思不是簡單的回顧和一般的分析,而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實(shí)的不足。
這就決定了學(xué)生至少要有下列反思技能:經(jīng)驗(yàn)技能,它主要指學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)對自身 進(jìn)行相對直覺的反思的能力;分析技能,它主要用于解釋描述性的資料;評價技能,它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能,它告訴學(xué)生怎樣進(jìn)入行動計劃 和參與計劃實(shí)施,如何進(jìn)行反思性分析;實(shí)踐技能,它幫助學(xué)生把分析實(shí)踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能,它通過廣泛討論自己反思所得的觀念 等,加深學(xué)生對知識的理解。
教學(xué)中,教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。
4.增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力 反思在一定程度上是自我“揭短”,是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強(qiáng),反思也難從順利進(jìn)行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝 困難、忍受痛苦等的“韌勁”上,而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上,并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說:“誰 要是能夠解釋自己的不合理性,他就是一個具有主體合理性的人。
”教學(xué)中,教師不妨有意設(shè)置反思障礙,讓學(xué)生多次嘗試,以磨礪學(xué)生的反思意志,增強(qiáng)學(xué)生的反 思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系 反思性學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個體活動,它不僅要求反思者有一個開放的、負(fù)責(zé)的、執(zhí)著的心態(tài),同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的 社會實(shí)踐和交流活動。
學(xué)生在反思過程中,如果有他人指點(diǎn)或與他人合作進(jìn)行,會加深理解,反思的效果會更佳。
因此,在教學(xué)中,教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流、 討論的機(jī)會。
可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,以提高反思效果。
一、月考戰(zhàn)略思想
“教書育人、以人為本”。
學(xué)校教育,以學(xué)生為本。
我校在2011年9月組織了第一次初三各學(xué)科月考,并將持續(xù)地進(jìn)行到畢業(yè)。
月考的目的是以考促學(xué),營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)教師新課改的貫徹實(shí)施,使學(xué)生重視學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地“動”起來。
現(xiàn)在就化學(xué)月考的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。
二、考后學(xué)生情況調(diào)查
考試過程由學(xué)校統(tǒng)一組織,嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行。
考完后學(xué)生情不自禁地跑來給我說:考題太難,學(xué)會的化學(xué)式和實(shí)驗(yàn)又忘了。
卷子批改后,分?jǐn)?shù)不理想,學(xué)生情緒低落,但經(jīng)過老師實(shí)施心理教育以后,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣提高。
三、考卷的側(cè)重點(diǎn)
本次化學(xué)試卷側(cè)重于考查學(xué)生通過知識點(diǎn)的分析,要求學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題,積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。
其本質(zhì)是知識點(diǎn)的變形應(yīng)用。
四、聽取學(xué)校教研意見
我校要求全面提高教學(xué)質(zhì)量,化學(xué)科教師重任在身,要把分?jǐn)?shù)提起來,要提高學(xué)習(xí)興趣,多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。
五、調(diào)查學(xué)生后的分析及對策
1、化學(xué)式和化學(xué)計算是學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn),如果化學(xué)式扎不牢,化學(xué)計算將難以開展,更影響到第五章的化學(xué)方程式計算。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識,解決化學(xué)問題的能力。
尤其是綜合性地運(yùn)用知識來分析某一問題的能力上,要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí),探究和應(yīng)用。
找出分析問題的思維切入點(diǎn),找出運(yùn)用知識點(diǎn)來解決新問題之間的‘著陸點(diǎn)’、‘橋梁’和‘紐帶’。
形成新舊知識的重建構(gòu)造,有機(jī)化合,不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科,所見題型太少,要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型,然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓(xùn)練。
練題可以增長見識,開發(fā)學(xué)生解決問題的思維能力,形成科學(xué)探究的本領(lǐng)。
4、面對全體學(xué)生,實(shí)施了思想心理充電。
主題是;面對事實(shí),振作精神,科學(xué)探究,繼續(xù)行動。
思想是行動的指南,若不能做好學(xué)生思想工作,難以提高學(xué)生的積極性,也就不能提高分?jǐn)?shù)了。
5、展開幾種輔導(dǎo)工作:1指導(dǎo)同學(xué)們購書,展開課外閱讀,相互交流,互相幫助。
帶著不懂的化學(xué)問題問老師,問同學(xué),學(xué)問結(jié)合。
2理出課外學(xué)習(xí)計劃表,勞逸結(jié)合。
六、開發(fā)評卷教學(xué)的功能
1、評卷教學(xué)的功能認(rèn)識
評卷教學(xué),應(yīng)是課改教學(xué)實(shí)踐中的一個重要的認(rèn)識課題。
如何開發(fā)化學(xué)評卷教學(xué)領(lǐng)域的思想教育價值,化學(xué)智力教育價值,化學(xué)美育教育價值。
如何在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題,創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
如何根據(jù)學(xué)生的化學(xué)語言、文字表達(dá)折射出學(xué)生對化學(xué)基本概念,原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。
既給我們老師課改提供了強(qiáng)有力的研究素材和源泉,教學(xué)相長。
也為提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。
2、通過評卷教學(xué),實(shí)現(xiàn)化學(xué)計算的歸類整理,復(fù)習(xí)應(yīng)用,開發(fā)學(xué)生智力資源。
采用歸類題型評卷教學(xué)的方法,逐類旁通。
在要求學(xué)生掌握一些基本的化學(xué)計算的基礎(chǔ)上,對綜合的化學(xué)計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系,每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認(rèn)識,要加以比較,會靈活應(yīng)用,綜合考慮。
只有經(jīng)過教師精心設(shè)計的題來訓(xùn)練,一點(diǎn)就通,一通百通,使學(xué)生從練題中發(fā)現(xiàn),頭腦靈活。
強(qiáng)化一定量的題型訓(xùn)練,在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化合價、化學(xué)式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導(dǎo)應(yīng)用,是最先開始的基礎(chǔ)化學(xué)計算。
再經(jīng)綜合性的習(xí)題訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法,發(fā)展學(xué)生分析比較歸納演繹的理性思維能力。
這里必須強(qiáng)調(diào)題型的歸納總結(jié),提升知識,抽象認(rèn)識化學(xué)原理規(guī)律。
形成創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
七、如何突破學(xué)生學(xué)化學(xué)式這個難點(diǎn)
1、要在掌握常見常用的化學(xué)元素符號的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)常見的單質(zhì)和化合物。
要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。
2、具體學(xué)習(xí)1——4章涉及的物質(zhì)的化學(xué)式。
學(xué)生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶,要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
3、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)式。
把實(shí)驗(yàn)藥品拿到課堂上或在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)化學(xué)式。
要求學(xué)生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài)),這種強(qiáng)烈的直接的刺激感官,學(xué)生愛不釋手,此種方式學(xué)生最容易學(xué)化學(xué)式。
有少數(shù)學(xué)生記憶不準(zhǔn)確,再反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。
4、通過化合價的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)掌握化學(xué)式。
化合價有正價和負(fù)價,化合物里化合價代數(shù)和為零,原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。
5、遵循循序漸進(jìn)的原則,采用分散——集中——分散學(xué)習(xí)方式。
不宜一開始就集中學(xué)習(xí)化學(xué)式,學(xué)生會失去信心,宜分散到練題講新課中來學(xué)習(xí)。
每章結(jié)束后集中復(fù)習(xí)、檢測。
每章的化學(xué)式、化學(xué)方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學(xué)習(xí)它。
6、印發(fā)1——4章化學(xué)式。
分成單質(zhì)、化合物兩大類學(xué)習(xí),既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解,又可以牢固地把握。
采用對化學(xué)式的進(jìn)行抽問、檢測、考試,糾正錯誤,強(qiáng)化知識。
反復(fù)學(xué)習(xí)。
八、綜述月考認(rèn)識
月考是檢驗(yàn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否的一種方式,也是教師經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生科學(xué)探究的認(rèn)知過程。
考試和評卷教學(xué)為交與學(xué)雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的成功平臺,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究的認(rèn)知過程。
提高本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生服務(wù)。
初三體育總結(jié)與反思篇八
反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程。
它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純地復(fù)制與同化,它要求學(xué)牛在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。
顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。
但在目前的教學(xué)實(shí)踐中,最薄弱的正是反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
一、反思性學(xué)習(xí)的涵義與基本特征反思性學(xué)習(xí),顧名思義就是通過對學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“反思”在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇。
元認(rèn)知就是人們關(guān)于自身認(rèn)知過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物,如與信息或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特證的認(rèn)知。
它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知調(diào)控三個因素。
用元認(rèn)知的理論來描述,反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。
因此,反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等,具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。
反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識;更重要的是指向未來的活動。
通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動;可以增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
反思性學(xué)習(xí)具有以下四個基本特征:1.探究性反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。
也就是在考察自己活動的經(jīng)歷中探究其中的問題和答案,重構(gòu)自己的理解,激活個人的智慧,并在活動所涉及的各個方面的相互作用下,產(chǎn)生超越已有信息以外的信息。
反思性學(xué)習(xí)的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。
因此,探究性是它的基本特征。
2.自主性反思性學(xué)習(xí)的整個過程是學(xué)生自主活動的過程。
它以追求自身學(xué)習(xí)的合理性為動力,進(jìn)行主動的、自覺的、積極的探究。
學(xué)生既是演員,又是導(dǎo)演,自始至終都是真正的主人。
它通過自我認(rèn)識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗(yàn)。
它是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,和建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
因此,反思性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性。
3.發(fā)展性這里,把反思性學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)作一番比較。
常規(guī)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自已有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的、重復(fù)的、直覺的操作活動。
它以“學(xué)會知識”為目的,關(guān)注的是學(xué)習(xí)的直接結(jié)果,即眼前的學(xué)習(xí)成績;而反思性學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的、探究的、理性的學(xué)習(xí)活動,它以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的,既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果,即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展;另外,常規(guī)學(xué)習(xí)只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù),就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求,而反思性學(xué)習(xí)不僅要完成學(xué)習(xí)的任務(wù),而且使學(xué)生的理性思維得到發(fā)展。
4.創(chuàng)造性學(xué)生通過反思對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面地考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,揭示問題本質(zhì),探索一般規(guī)律,溝通知識間的相互聯(lián)系,促進(jìn)知識的同化和遷移,并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
反思是一種積極的思維活動和探究行為。
通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。
反思是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。
歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。
二、反思性學(xué)習(xí)的模型與基本環(huán)節(jié)反思的過程是元認(rèn)知的過程,也是問題解決的過程。
反思性學(xué)習(xí)的模型可以表示為:首先,學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,這里包括回顧學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)策略、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等。
其次,學(xué)生自我評判學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是否完善。
如果是,并不意味著反思活動終止,而是進(jìn)入總結(jié)提高階段,這里包括總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是,就進(jìn)入察覺問題階段。
接下來,學(xué)生通過分析、假設(shè)等方法界定問題。
再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。
最后,通過實(shí)踐檢驗(yàn)所采用的策略是否正確。
如果是,就進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果不是,則進(jìn)入再反省階段,開始新的'周期。
由反思性學(xué)習(xí)的模型可見,反思性學(xué)習(xí)是一個循環(huán)的過程,每一相對周期之間具有內(nèi)在的連貫性,元認(rèn)知滲透于全過程,這些正是常規(guī)學(xué)習(xí)所缺乏的。
根據(jù)反思性學(xué)習(xí)的模型,其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階段。
1.反省階段學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程、檢查學(xué)習(xí)策略、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)是反思的開端,其發(fā)生的前提是學(xué)生有反思的意識,能夠自覺進(jìn)入反思。
2.評判階段學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出判斷,如方法是否恰當(dāng),答案是否正確,思路是否清晰等。
如果認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果是完善的,就進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果認(rèn)為是不完善的,就進(jìn)入察覺問題階段。
3.察覺問題階段學(xué)生意識到問題的存在,內(nèi)心產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等不適感受,并試圖改變這種狀況。
這一階段的任務(wù)是能夠使學(xué)生意識到問題的存在,并明確問題的情境。
4.界定問題階段此階段學(xué)生廣泛搜集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),特別是關(guān)于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。
在獲得一定的信息之后,對它們進(jìn)行認(rèn)真地分析,找出問題的根源,并提出假設(shè)。
5.確定對策階段通過分析,認(rèn)識了問題的成因之后,學(xué)生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題,通過接收大量新的信息,不斷挖掘新信息的內(nèi)涵和外延,產(chǎn)生更有效的概念和策略方法。
由于這時學(xué)生尋找知識的活動是有方向、有針對性的,是聚焦式的,是自我定向的,因而,對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際能力的提高有很大的促進(jìn)作用。
6.實(shí)踐驗(yàn)證階段“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。
學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)以上階段所形成的概念和策略方法。
這時,如果能夠解釋或解決當(dāng)前的疑惑,說明檢驗(yàn)成功,問題解決了,于是進(jìn)入總結(jié)提高階段;如果不能,或者在檢驗(yàn)過程中遇到新的具體問題,從而,又進(jìn)入反思的第一環(huán)節(jié),開始新的循環(huán)。
7.總結(jié)提高階段學(xué)生通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程,調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在以上七個階段中,察覺問題階段是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),反思集中體現(xiàn)在界定問題階段,但它只有和其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來,才會更好地發(fā)揮作用。
在實(shí)際的反思活動中,以上七個階段往往前后交錯,界限不甚分明。
反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求教師是學(xué)生的引路人,教師更是反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
教師必須不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,不斷地提高自身的教學(xué)水平。
同時,在教學(xué)中,教師必須積極創(chuàng)造反思條件,引導(dǎo)學(xué)生自覺反思。
為此,教師必須做好以下幾方面的工作。
1.強(qiáng)化學(xué)生的反思意識讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識,提高自身合理性水平。
要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
有反思習(xí)慣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會就學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動地反思。
總之,反思意識得到強(qiáng)化后,學(xué)生心理上就有一道“警戒線”,它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺,一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思情境使學(xué)生明確意識到自己學(xué)習(xí)中的不足往往不是很容易的,因?yàn)?,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。
所以,作為學(xué)生反思活動的促進(jìn)者棗教師,在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在,使反思活動得以開展。
教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M(jìn)學(xué)生的反思。
3.培養(yǎng)學(xué)生的反思技能反思不是簡單的回顧和一般的分析,而是從新的層次、新的角度看到現(xiàn)實(shí)的不足。
這就決定了學(xué)生至少要有下列反思技能:經(jīng)驗(yàn)技能,它主要指學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)對自身進(jìn)行相對直覺的反思的能力;分析技能,它主要用于解釋描述性的資料;評價技能,它常用于對探究結(jié)果的意義作出判斷;策略技能,它告訴學(xué)生怎樣進(jìn)入行動計劃和參與計劃實(shí)施,如何進(jìn)行反思性分析;實(shí)踐技能,它幫助學(xué)生把分析實(shí)踐、目的、與手段等和良好結(jié)果統(tǒng)一起來;交往技能,它通過廣泛討論自己反思所得的觀念等,加深學(xué)生對知識的理解。
教學(xué)中,教師要采取多種辦法有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。
4.增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力反思在一定程度上是自我“揭短”,是誘發(fā)痛苦的行為。
缺乏毅力者即使反思技能甚強(qiáng),反思也難從順利進(jìn)行。
反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的“持續(xù)性”、戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等的“韌勁”上,而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上,并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說:“誰要是能夠解釋自己的不合理性,他就是一個具有主體合理性的人。
”教學(xué)中,教師不妨有意設(shè)置反思障礙,讓學(xué)生多次嘗試,以磨礪學(xué)生的反思意志,增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力。
5.建立互動的反思關(guān)系反思性學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個體活動,它不僅要求反思者有一個開放的、負(fù)責(zé)的、執(zhí)著的心態(tài),同時也有合作、協(xié)調(diào)、信任的環(huán)境要求。
它是一種合作互動的社會實(shí)踐和交流活動。
學(xué)生在反思過程中,如果有他人指點(diǎn)或與他人合作進(jìn)行,會加深理解,反思的效果會更佳。
因此,在教學(xué)中,教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流、討論的機(jī)會。
可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,以提高反思效果。
初三體育總結(jié)與反思篇九
時至今日此時,我的心緒還在縈繞在月考的成績之上,心底里就像壓了一塊沉沉的大石頭,放不下。
這次月考,給我的感覺遠(yuǎn)不能用震驚來形容。星期四成績就已經(jīng)大部浮出了水面,我看著那些數(shù)字,眼前一片黑,天地就像塌陷了一樣。
每次考后,孩子們都會惴惴,因?yàn)槊總€人考的都令人滿意的時候不太多,而每次月考,都是我電閃雷劈、神色俱厲之時,暴風(fēng)雨就要壓境了。
我的心中何嘗沒有波濤洶涌呢我的心里,我的肩上的擔(dān)子有多么沉重,又有誰能夠知道平時在學(xué)校,為了學(xué)生們轉(zhuǎn);在家里,甚至在夢里,也都是圍繞著每一個學(xué)生的狀態(tài)縈繞,我的臉上常常不茍言笑,可誰知道每一刻我都在殫精竭慮而這次的結(jié)果,無異于海嘯,就幾乎摧毀了我構(gòu)建的夢想。
人應(yīng)該講誠信的,答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。初中部我的這個班從開創(chuàng)之初直到現(xiàn)在,多少人關(guān)注想到各位領(lǐng)導(dǎo),李校長孫校長的期望,安主任的事無巨細(xì),規(guī)范與引導(dǎo),鄭主任的身體力行,安慰與鼓勵就讓我為孩子感到幸福,為自己感到幸運(yùn)。人活在這個世界上,其實(shí)也不為名利,就為了干得痛快,活得舒心。在這個人性化的集體里,我很累,但我真的很快樂,我不為任何世俗的目的工作,我為工作的過程而快樂。
剛進(jìn)初三時,我就緊張,初三上學(xué)期,我和各位課任老師把課程圓滿結(jié)束,算是完成了任務(wù)。初三下學(xué)期,面臨中考,我精神愈發(fā)緊張。假期里就在想我這個學(xué)期應(yīng)該怎么過,每個學(xué)生什么狀況,教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么把握。我也寬慰自己,只要盡力,一定會有好結(jié)果的。
動,讓我沸騰。我在班會課上多次強(qiáng)調(diào),我們初三班就像危難之中的中華民族,就像困難面前的附中人,就像我們初三在每一次學(xué)?;顒又械谋憩F(xiàn)一樣,關(guān)鍵時刻,萬眾一心,排除萬難,去爭取勝利!
是成功路上的曲折還是我過于盲目樂觀這一次月考給我,給課任老師,給所有的學(xué)生以重重的一擊。我想過不是太好,但沒有想到會到如此地步。我不想再跟人家差的學(xué)校比,我不想沾沾自喜,我只想以這一次的教訓(xùn),換來以后更加腳踏實(shí)地的努力。
錯誤既然鑄成,后悔無濟(jì)于事,倒不如認(rèn)真反思,把錯誤當(dāng)成一塊墊腳石。
先分析一下學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀態(tài)吧!
首先,學(xué)生還沒有回到學(xué)習(xí)的軌道上來。誰都知道初三很累,誰都料到初三這個學(xué)期會緊張如戰(zhàn)場,所以,在寒假里,大多數(shù)的人都像快要溺死的人,緊緊抓住消閑的最后一根稻草。等半是期盼,半是不情愿,但仍不得不來到學(xué)校,一下子融入緊張的學(xué)習(xí)生活中,是很難適應(yīng)那緊張的生活節(jié)奏的。白天難以集中精神,晚上對作業(yè)疲于應(yīng)對,加上早上早起,睡眠不足。導(dǎo)致一天又一天的惡性循環(huán),致使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn),學(xué)習(xí)效率不高,考試成績不佳在所難免。
其次,沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法。跟各位老課任老師談起來,最難教的其實(shí)不是平時,也不是初三上學(xué)期的緊張,而是初三下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)。平時的學(xué)習(xí),再緊張也是按部就班,知識范圍有限,學(xué)習(xí)起來也不會感覺像是漫天撒網(wǎng)。很多學(xué)生在考完之后如夢初醒,評價自己這段時間的學(xué)習(xí)簡直就像夢游。
第三,是無的放矢,找不到重心所在。這次月考,因?yàn)槌跞蠈W(xué)期課程已經(jīng)全部進(jìn)行完畢,這學(xué)期轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)階段,但原來各個學(xué)期都有明確的進(jìn)度,唯有初三很籠統(tǒng),只有單元復(fù)習(xí)幾個字。加上各位老師的復(fù)習(xí)策略不一,有的是從初一開始復(fù)習(xí),有的是從初三開始倒著復(fù)習(xí),而這次月考,基本是跟我們的復(fù)習(xí)計劃背道而馳,比如語文英語我們是從初一開始復(fù)習(xí),考試范圍卻是初三。歷史新課還沒有結(jié)束,考試內(nèi)容卻是初一。也就是說復(fù)習(xí)的內(nèi)容和考試內(nèi)容正好脫節(jié)。所以我平心靜氣想一下,也權(quán)當(dāng)安慰自己,幸虧是這樣,而不是我們復(fù)習(xí)完畢卻考成這種情況。反過來一想,還是不能原諒自己:還是教的、學(xué)的不扎實(shí)。
第四,學(xué)生面對中考的心態(tài)狀況不一。跟上面的相比,其實(shí)這才是最嚴(yán)重的問題。我們都知道,面對大賽,最關(guān)鍵的是心態(tài),號稱二分技術(shù)八分心態(tài)。而在戰(zhàn)爭之中,決定勝負(fù)的往往不在隊(duì)伍龐大,而在于軍心,四面楚歌就是明顯的例證。
在這區(qū)區(qū)幾十人中,有好幾種心態(tài)。心態(tài)最穩(wěn)定的是學(xué)習(xí)排名前十的學(xué)生,這些學(xué)生目標(biāo)明確,心無旁騖,知道關(guān)鍵時刻應(yīng)該迎難而上,學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打。
患得患失的是十幾名左右的同學(xué),想考一中,差點(diǎn)實(shí)力;想要放棄,又不甘心。所以在別人埋頭苦干的.時候,這些人卻是前瞻后顧,左顧右盼,心思不能集中。
放棄。
面對這些,我已預(yù)料到,也做過許多有的放矢的談心,但沒有事實(shí)做依據(jù),很多人還是沒把我的勸說放在心上,甚至認(rèn)為我小題大做。事實(shí)勝于雄辯,月考之后,吹盡黃沙始到金,還是放平心態(tài),同仇敵愾,從頭再來吧。
星期四下午,我實(shí)在按捺不住焦急,于是我快刀斬亂麻,聲色俱厲地給學(xué)生開了一次班會課。
我一個一個的跟學(xué)生們分析,讓學(xué)生自己分析自己最近的學(xué)習(xí)狀況,然后一針見血指出他(她)目前存在的問題。不包容,不徇私,不夸大,不隱惡,對癥下藥,實(shí)事求是。然后一直到晚上八點(diǎn),全部處理完畢,讓學(xué)生們晚上都好好的反思、總結(jié),以便第二天能夠以嶄新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。
第二天星期五,我又給孩子們找出癥結(jié)所在,掃除前進(jìn)路上的絆腳石,然后集體明確:
1, 端正態(tài)度。人的天資有大小,但一個人的努力與毅力應(yīng)該無分別。能考100分就不能考99,能考59,就不考58,可以允許成績有差異,但是這成績必須是你盡了全部的努力。然后我給學(xué)生們學(xué)習(xí)只是我們?nèi)松囊粋€方面,然而做事情的態(tài)度卻能決定你成事與否。
2, 頭腦清醒。我說世界上有一種人叫窮忙族。整天忙得不得了,但生活卻沒有實(shí)效,這種人生很悲哀。想想我們自己是否也陷入了窮忙的境地知識明明學(xué)過了,為什么兩遍三遍十遍八遍就是記不住所以在做事的時候,就得有心。學(xué)過的東西就得動用一切手段,耳聽,手記,圈點(diǎn),互說,互問,溫故知新記住,記住之后就不能忘。
3, 通讀教材。初三時期是綜合初中所有知識的時期,這時候的學(xué)習(xí),臨時抱佛腳基本無效。原來小月考,知識有限,臨時發(fā)力,偶爾也能取得好成績。然而到初三,如果還是以點(diǎn)帶面,就好比是撿了芝麻漏了方瓜。再看看成績好的同學(xué),人家的力氣都是用在平時,把教材吃透,把知識織成網(wǎng)絡(luò),才會駕輕就熟、從容自如。
至于我自己,于危如累卵的局面之下也鄭重反思。
首先:調(diào)整心態(tài)。正確面對這一次失敗。我也想清楚了,這一次的月考,失敗比成功好。成功往往使人麻痹,失敗才會使人看到距離。月考的結(jié)果,接下來的談心,第二天就讓孩子們有了嶄新的改變。我相信以后孩子們學(xué)習(xí)會更清醒,做作業(yè)會更盡責(zé),心態(tài)會更平穩(wěn)。
其次:以大局為重。作為班主任,我也必須不斷學(xué)習(xí),不斷調(diào)整。剛開始我還是按照原來的管理方法來管理,還沒有合理調(diào)整管理策略。以后的日子里,更應(yīng)該多關(guān)注復(fù)習(xí)方法為重。至于自己,所有的書稿,約稿全部推掉,心無旁騖,放手一搏。
第三:搞好協(xié)調(diào)。初三學(xué)生,全盤好才會真的好,不能有一門弱科。所以做班主任,發(fā)現(xiàn)問題,及時溝通。有時候也不妨舍小家顧大家,為了全局,統(tǒng)籌把握。
第四:與學(xué)生同甘共苦。這上下的日子里,全程跟蹤,做學(xué)生的主心骨、貼心人、排頭兵,坦誠以待,有問題及時解決。
初三體育總結(jié)與反思篇十
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼九年級的第一學(xué)期大半時間已經(jīng)過去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識點(diǎn)比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時也指明了方向。為此我對我的前半期教學(xué)工作總結(jié)反思如下:一、教學(xué)中存在的問題分析:
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。
2、靈活運(yùn)用知識的能力差。死記硬背是學(xué)生的通病,分析、比較、歸納總結(jié)運(yùn)用不夠,致使有些開放性題、信息類題,學(xué)生不敢放手做,失分嚴(yán)重。
3、計算題的訓(xùn)練程度不夠,導(dǎo)致本次考試失分嚴(yán)重。
4、上課語速太快,部分學(xué)生跟不上,沒聽懂。
1.重視基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)。
上新課時要讓學(xué)生確立正確的基本概念,有很多概念要舉一反三,單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)時也要重視基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。
2.重視物理過程與方法的教學(xué)。
既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生在過程中了解研究物理問題的方法,要讓學(xué)生知道知識的發(fā)生過程。聽了會忘記,看了能想起,只有做了才有可能真正理解。
3.重視語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。
學(xué)生在解答的過程中語言表達(dá)不流暢,不合理、不科學(xué)、不規(guī)范,解題步驟混亂。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生一定的時間和空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考和敘述物理問題,必要時讓學(xué)生當(dāng)堂表達(dá)和交流。在課堂上給學(xué)生布置的口頭作業(yè)要檢查。
4.進(jìn)一步重視物理知識與實(shí)際的聯(lián)系。
挖掘與物理相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)際和相關(guān)的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逐漸改變從概念到概念,從規(guī)律到規(guī)律,從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境,貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題、解決問題。要充分利用“生活中的物理”資源包。
5.進(jìn)一步重視糾錯和補(bǔ)缺補(bǔ)漏教學(xué)。
對于某個問題,學(xué)生能夠發(fā)生幾次甚至十幾次相同的錯誤,其原因在哪里?學(xué)生在第一次就沒有解決好這個問題。要及時糾正學(xué)生的錯誤概念和方法。要重視學(xué)生原來曾經(jīng)出錯的題的復(fù)習(xí),經(jīng)常對表面上跟原來的題差不多,但實(shí)質(zhì)上題目的意思已經(jīng)有所改變的題進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢而造成錯誤。三、今后工作及打算:
1、多向教學(xué)成績突出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的惠老師學(xué)習(xí)請教。
2、多挖掘教材精心備課,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。多和其他同級同科老師多交流關(guān)注中考的最新動態(tài)等。
3、認(rèn)真上課,做到每節(jié)都要有學(xué)案或教案。認(rèn)真批改作業(yè),關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí),及時做好教學(xué)總結(jié)和反思,增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和競爭意識,責(zé)任意識。
初三體育總結(jié)與反思篇十一
學(xué)年我擔(dān)任的是初三1--4四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)?;瘜W(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高,有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我制定并在實(shí)際教學(xué)中及時根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時,對化學(xué)都很有興趣,尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜,尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”,認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科,對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后,講中國的崛起也需要化學(xué),多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜,時間又十分緊張,因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生,提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜,幫助學(xué)生快速理解記憶。例如:實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法:高錳酸鉀制氧氣,固固加熱的裝置,集氣首選排水法,向上排空也可以,操作步驟7個字,”查裝定點(diǎn)收離熄”。
“過氧化氫制氧氣,固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源,操作安全又簡單:“查裝定收”只4字?!?/p>
再比如:學(xué)生對分子原子離子較難理解,我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子,分子、原子、和離子,其中原子是根本,3條路徑構(gòu)物質(zhì)?!薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì),稀有氣體這3類,都由原子直接構(gòu)?!薄胺墙饘僭酉冉M合,構(gòu)成分子種類多,多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu):雙原子分子單質(zhì),非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性地依賴于興趣,形象識記能力超過抽象識記能力,在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué),在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,例如,本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)”學(xué)生動腦、動手,氣氛嚴(yán)肅活潑,取得較好的效果;平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。
三、精講精練,努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明,利用教材內(nèi)容,面向全體學(xué)生,創(chuàng)造情境,設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”,這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題,讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時,我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,進(jìn)而明確異同點(diǎn),進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜,涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式,所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,歸納對比,幫助學(xué)生形成知識體系,是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān),做好每個階段的復(fù)習(xí)工作,每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲;練習(xí)題、測試題都精心選擇,量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差,對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生,做到耐心細(xì)致、百問不厭,利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
五、不足與反思。
今年由于春節(jié)時間較早,學(xué)生接受能力出乎意料,使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時間不夠多,與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中,要多和學(xué)生接觸溝通,學(xué)習(xí)站在他們的水平思考,對學(xué)生充滿信心和信任,相信通過師生的共同努力,能取得較好的成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十二
現(xiàn)在,教師仍然是影響課堂教學(xué)效率的主要原因。我們具有極大的影響力,能夠讓學(xué)生愉快,也能讓學(xué)生痛苦;反言之,老師可能是制造痛苦的工具,也可能是啟發(fā)靈感的媒介。老師個人采用的方法和每一天的情緒,是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因!人的能力惟有在身心和諧的情況下,才能發(fā)揮最佳水平。教到初三,感慨頗多。
期中考試,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的手段,也是促使教師反思的一個動力。通過一次次較正式的考試,與年級平均水平向比較。從期中考試情況分析,我所帶的兩個班級考試成績還不是很理想,也能看到自己教學(xué)上的差距與問題所在。經(jīng)分析,固然有試卷的問題,有學(xué)生的問題,有閱卷的問題,但我還是認(rèn)為主要的問題在于:一些最為基本的的知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不夠,一些學(xué)生在這些上面丟分很可惜,缺乏一些拓展的知識與應(yīng)用,平時對題型的總結(jié)歸納不到位,缺少應(yīng)試技巧,具體的說:
一、我在課堂教學(xué)中,除了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位之外,又是因?yàn)閷W(xué)?,嵤滤?,備課不是很充分,有時由于學(xué)生在課堂上稍有松懈,我便會冷語相譏,致使學(xué)生上課時不敢出一言以對,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題只能是銷聲匿跡,不敢質(zhì)疑。
二、在授課時,我仍走不出教師以講為主,學(xué)生當(dāng)聽眾的窠臼,課堂上多以傳授知識為主,學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得不到有力的培養(yǎng),課堂氣氛很是沉悶,參與教與學(xué)活動中人不是很多,我自認(rèn)為,這是我的課堂缺少趣味性的主要原因。
三、在新課改蒸蒸日上的今天,我已被不知不覺地甩在后面,也許是傳統(tǒng)的教育在我心目中根深蒂固,我在彷徨和猶豫之余缺少自信心和勇氣,有時也過于自卑,對教材研究的不是很深刻,重難點(diǎn)把我的也不是很準(zhǔn)確,在學(xué)生面前總是顯的力不從心,我困惑的是何時才可以表現(xiàn)出游刃有余呢,只有多研究教材,并像身邊的優(yōu)秀教師多多學(xué)習(xí)了。
四、也由于我的課堂語言不是很嚴(yán)密,知識底蘊(yùn)較薄弱的緣故吧,在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺少關(guān)注,本人比較愚鈍,教學(xué)機(jī)智不夠靈敏,對課堂上放不開學(xué)生的思維,造成學(xué)生自學(xué)能力較弱,總是有一種依賴?yán)蠋?,等待老師,學(xué)習(xí)語文感到煩躁和繁忙。收獲卻甚微。所以,作為語文教師應(yīng)該博覽古今,方可提高學(xué)生的成績。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題:
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不好,學(xué)習(xí)很被動,再加上自習(xí)課比較少,理科又遇到了難點(diǎn)問題,學(xué)生的負(fù)積累越來越多,學(xué)習(xí)積極性不高。開學(xué)學(xué)習(xí)的文言文知識,學(xué)生幾乎淡忘的一干二凈,就連優(yōu)生古詩文默寫錯別字都很多,這充分得說明學(xué)生“溫故而知新”的能力很差。
作為一名從教才十二年的教師,我經(jīng)常覺得自己的教學(xué)似乎已經(jīng)定型了,總覺得難有新的突破。這次的反思任務(wù)給了我們一個反思的平臺,也許在繁重的工作之余,經(jīng)過反思,會讓我們的教學(xué)狀況發(fā)生大的改變,長教常新!
初三體育總結(jié)與反思篇十三
月考是對一個階段以來教學(xué)的一次檢測,教學(xué)是一個不斷反思、不斷改進(jìn)的過程,下面我就結(jié)合本次月考進(jìn)行教學(xué)反思:
1.單項(xiàng)選擇題的得分情況看,第5題、第15題錯的比較多。主要原因是平時主要是以新授課為主,習(xí)題訓(xùn)練不多,加上有些學(xué)生掌握的不熟練,所以,做起來辨別不清題肢的正誤,對于題干中的內(nèi)容分析不到位。
2.主觀題的20題第2問,很多學(xué)生沒有審好題,只是照搬課本原題,因而得分率很受影響。原因一是平時這方面訓(xùn)練不多,二是學(xué)生審題方面依然還有問題。再就是老師平時強(qiáng)調(diào)的不夠,平時在這方面的練習(xí)、活動較少。
1.一些學(xué)生對書上的基本基本概念認(rèn)識不清,對題目的理解能力不夠,知識掌握不牢固,知識遷移能力不夠,欠靈活,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力不夠,理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng),理論是理論,運(yùn)用不到材料中去。
2.回答問題角度單一,重復(fù),不能多角度、多層次地分析問題。
3.學(xué)生對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)時事材料的分析概括能力還比較欠缺。一些學(xué)生因?yàn)橹R掌握不全面,運(yùn)用能力和概括能力弱,不能對此材料進(jìn)行正確分析,以至于答非所問或答題不全面。
4.答題不夠規(guī)范,語言表達(dá)不明確,條理不清。例如,有很多學(xué)生答題條例不清晰,書寫混亂。
5.基礎(chǔ)知識不扎實(shí),一些基本知識點(diǎn)不過關(guān)。特別是一些單項(xiàng)選擇題,一些學(xué)生做錯的主要原因是書本知識不扎實(shí),教材不熟悉。
通過對此次考試的卷面分析,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識還存在偏差。課上雖然熱熱鬧鬧,但課后不愿看書,課后不能及時鞏固,輕視概念的分析和理解,基本概念、基本原理的理解不夠透徹,未從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò),建構(gòu)知識體系,因而答題時不到位、不完整。另外審題、解題能力不高,還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個問題:
1.注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實(shí)不能放松。只有夯實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生才能如魚得水。在教學(xué)中要在最基本的知識上下功夫,不求快,但求實(shí)在。上好每一堂課。必須對概念講精、講透,使學(xué)生全面理解所學(xué)知識,從整體上掌握知識、構(gòu)建知識體系。
思考的能力和習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)、規(guī)范書寫,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。
3.要讓學(xué)生明確試題無論引用什么材料,都遵循著“題在書外,理在書中”的原則,答題或表述時,不能脫離教材理論知識泛泛而談,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)的同時提升用所學(xué)理論分析實(shí)際問題,用所學(xué)知識分析材料的能力。
4.學(xué)科間滲透。盡可能地把政治課堂教學(xué)與歷史、語文(特別是語言表達(dá)能力、寫作能力、書寫的規(guī)范)等學(xué)科知識相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的整合能力。真正體現(xiàn)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
在今后的教學(xué)中我們將注意改進(jìn),爭取在今后取得更大的進(jìn)步!通過對這次月考的分析和反思,我們覺得在今后的工作中,應(yīng)在調(diào)動學(xué)生積極性方面多下點(diǎn)功夫;立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識;對學(xué)生知識的掌握情況,要檢查及時,落實(shí)要到位,一定要查實(shí)查嚴(yán);應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生,特別是后進(jìn)生,力爭不讓一個學(xué)生掉隊(duì);教給學(xué)生一定的答題技巧,要認(rèn)真審題,養(yǎng)成注意理論聯(lián)系實(shí)際,看到材料、看到事例就聯(lián)想理論、思考理論的習(xí)慣,才能大面積提高教學(xué)成績。
初三體育總結(jié)與反思篇十四
本學(xué)期以來,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過全體科任老師的共同努力,管理工作取得了一定的成果。現(xiàn)在就本次期中考試進(jìn)行總結(jié)分析。
一、期中考試成績分析
1、考試成績情況分析
157班共80人,本次參考80人。優(yōu)秀人數(shù)4人,分別是:向世豪、陳鵬、朱建美以及劉章艷。年級前100名11人,年級前150名15人。及格人數(shù)48人,人平分486.1。從總體成績上看,部分學(xué)科與上次月考相比都有所提高,但各科成績并不突出。且個別學(xué)科與兄弟班級相比差距較大。
進(jìn)步10名及以上的有:陳鵬、侯云杰、彭澤華、文韓濤、劉惺、彭聰、羅杰、劉陽、劉曉慧、劉俊、羅曉雨、劉丹、劉岳根、金陳偉、羅冰琪、劉靈波、劉正宏、劉迪雄等同學(xué)。進(jìn)步5名以上的有李廣、譚羅敏、劉輝煌、謝云鳳、彭雪濤、劉美艷、劉磊、李艷平等同學(xué)。
2、考試中暴露的問題
a、學(xué)生基礎(chǔ)差。部分學(xué)生基礎(chǔ)太差,單科成績差距太大,個別學(xué)生單科成績只有十幾分。
b、學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度問題部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不對頭,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)浮于表面,敷衍了事,不能靜心去學(xué)習(xí),致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。如作文錯別字多、英語只做選擇題等。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作。
c、應(yīng)試技巧及卷面大部分學(xué)生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善,如對答卷的時間分配不夠科學(xué)合理,答題不全面,不會分點(diǎn)回答。書寫答案,層次不清,字跡潦草。
二、班級教學(xué)管理工作分析
通過本次考試我也深深地體會到,一個班級的好壞與班主任日常的教學(xué)管理有很大的關(guān)系。嚴(yán)格的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。對于此,我想在以后的教學(xué)工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素管理,抓好三類學(xué)生的管理工作,結(jié)合政教處,對班級的學(xué)困生和問題生進(jìn)行調(diào)查,了解這兩種學(xué)生的思想,了解教師的輔導(dǎo)工作,了解他們在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在的問題和困難,采取嚴(yán)密的教育管理和細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作手段對其進(jìn)行教育。
2、抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
從大處著眼小處著手抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個班級興衰之關(guān)鍵。抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng),建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是我們工作的大處。我從工作實(shí)踐中體會到從小處著手的重要性和有效性,這個小處就是班級管理中的細(xì)節(jié)問題,也就是說我們班主任大目標(biāo)確定后接下來要做好一件件班級中的小事,處理好班級管理中的一個個細(xì)節(jié)。
總之,班主任工作要做細(xì)、做實(shí)、做好,細(xì)節(jié)決定成敗,只有這樣才能把一個班集體建設(shè)成一個優(yōu)秀的班集體!
初三體育總結(jié)與反思篇十五
本學(xué)期,我承擔(dān)了初三年級3,4,5,6,7班的體育教學(xué)任務(wù),在這學(xué)期主要針對學(xué)生的中考科目進(jìn)行有效的練習(xí),爭取讓更多的學(xué)生體育成績達(dá)標(biāo)。我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味游戲,并以此達(dá)到熱身的目的。適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用幽默的語言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過程中,我沒有過分的強(qiáng)調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí),每組8—10人,學(xué)、練、教、互相糾錯,以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力,并讓完成好的學(xué)生進(jìn)行示范,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過程中,我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤,在錯誤未成型之前就把它糾正過來。
通過本月教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。特別是耐久跑的教學(xué)內(nèi)容不斷忙改進(jìn),教學(xué)效果比較理想,但是在教學(xué)教程中,總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,在處理問題學(xué)生的時候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng),應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法,根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進(jìn)行教育。
初三體育總結(jié)與反思篇十六
一、教師因素。
無論哪一門課程,學(xué)生成績的好壞肯定與指導(dǎo)教師有直接的`關(guān)系,體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個方面。從我校的初三體育教師情況來看,以上幾方面并不存在太大的問題,而且我校的教師都很敬業(yè),幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去,不但在課上精心組織教學(xué),竭力督促每個學(xué)生去練習(xí),課外拼命擠時間去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),哪怕是星期天;教師組內(nèi)經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說我們的教師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的,況且不計任何報酬,充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。
二、學(xué)生因素。
三、班主任。
班主任在一個班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的,猶如一把手柁引領(lǐng)著班級的航向。因此,如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做,過多的依賴班主任,夸大班主任的作用我個人認(rèn)為對體育教師來說是一種恥辱!其實(shí)我認(rèn)為兩者好比是“錄音機(jī)”和“功放”的關(guān)系,怎樣來處理好兩者的關(guān)系,發(fā)揮最大的功效呢?首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調(diào)動班主任的責(zé)任心光靠教師個人的職業(yè)道德的不夠的,必須有一定的獎勵措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績優(yōu)異的學(xué)校,班主任的“功放”能力確實(shí)比我校的要強(qiáng),至少功率要大的多。再者,班主任與體育教師要有密切的合作,隨時掌握班上學(xué)生的練習(xí)情況,并有相關(guān)的針對措施,充分作好學(xué)生的思想工作。假如能作好以上幾點(diǎn),班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。
四、學(xué)校考核機(jī)制。
個人而言,我校的考核機(jī)制確實(shí)存在著較大的欠缺,主要表現(xiàn)為教師的工作積極性不高,缺乏效率,不顧及結(jié)果。在本屆初三學(xué)生考試訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn),部分班主任沒有表現(xiàn)出足夠的責(zé)任感,總是抱以一種“干好干壞一個樣”的心態(tài),缺乏工作壓力和熱情,勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中也包括體育教師,特別是對初三體育教師缺乏獎勵機(jī)制這在全市似乎是屈指可數(shù)的,那么這同樣影響到教師的工作積極性,這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了,何況真正能做到的我想肯定為數(shù)不多的,至少全市中考成績前列的學(xué)校沒有這樣做。另外,學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣光靠班主任的管理是不夠的,而是要靠全體任課老師共同來抓,全體老師有共同的責(zé)任和義務(wù)。
隨著教育局對體育中考成績考核力度的逐步加大,各校之間的競爭越來越激烈。各校的體育成績甚至精確到了小數(shù)點(diǎn)第2位,比世界百米大戰(zhàn)還要精準(zhǔn),這就意味這一位考生的成績可能就會決定學(xué)校的名次,決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴(yán)酷的形式下,要求我們在各方面的工作更加細(xì)致,周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍固然重要,關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的最大的功效,這需要一套合理的考核機(jī)制,來調(diào)動教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績幾乎歷年墊底的北厙中學(xué),今年的成績躍居全市第十名,靠得是什么?答案是很清楚的。
初三體育總結(jié)與反思篇十七
九年級化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實(shí)際效果。因此,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,分析問題的潛力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
初三體育總結(jié)與反思篇十八
不知不覺已經(jīng)從事小學(xué)體育教學(xué)有十余載,面對新課程改革的浪潮,為我們帶來了機(jī)遇,同時也掂量出我們的分量,小學(xué)體育課教學(xué)反思。
我覺得課堂教學(xué)真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此機(jī)會和大家分享一下:
針對于小學(xué)低年級學(xué)生,動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),課中的分解動作練習(xí)有沒有必要?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說,只要學(xué)生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。
認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。
要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。
提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。
素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。
于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。
于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。
學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課,就說我們學(xué)校這次開展的體育教學(xué)活動來說,兩堂體育課內(nèi)容設(shè)計都合乎學(xué)生的興趣,但是總覺得少了些什么,運(yùn)動技能蕩然無存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。
試問學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。
我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。
象我們學(xué)校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項(xiàng)目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。
假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生的心里可能會認(rèn)為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。
其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。
所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。
象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。
二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上有三四班算少了,經(jīng)常六七個班在場地上。
這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項(xiàng)目。
高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。
不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的!
時間過的太快了,不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有1年了,我覺得教學(xué)真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),借此上學(xué)期上過的“一課三上”總結(jié)一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》,借著這堂課,以下的幾點(diǎn),雖然只是從本課中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),但是確是整個教學(xué)課堂過程中的.一個縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?,通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。
而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。
游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如,在本課的游戲比賽中,我采用了踩影子這個競爭性很強(qiáng)的游戲。
一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至拳腳相向,也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。
這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。
這時,我抓住這一契機(jī),耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。
同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。
最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。
同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會遇到一些困難和挫折,但是,當(dāng)遇到困難和挫折時候的心態(tài),則決定了學(xué)生在面對困難時的各種不同的能力。
有的學(xué)生在面對困難時往往能夠及時地自己分析問題,總結(jié)問題,然后自己想辦法解決問題;但是也有學(xué)生往往面對突如其來的困難時表現(xiàn)的十分茫然,完全不知所措,第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。
這就是學(xué)生接受意外事實(shí)時候的能力差異。
而前者的學(xué)生正是一個優(yōu)秀的人所具備能力。
我所采用的教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑,很多同學(xué)在接觸這個項(xiàng)目的時候都能夠表現(xiàn)出極大的熱情,非常愿意參加到這個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去,但是當(dāng)我采用聽哨聲變方向快速跑的時候,有很多學(xué)生不能及時變換方向,并且只能跟著其他學(xué)生進(jìn)行游戲。
這樣不僅有的同學(xué)對游戲失去了信心,而且反映慢的同學(xué)在變換方向的時候很容易和其他同學(xué)發(fā)生沖撞,造成一定的傷害。
這樣,我將反映相對較慢的學(xué)生進(jìn)行了針對性的練習(xí),讓學(xué)生在不同的刺激下進(jìn)行不同判斷的練習(xí)。
最終通過強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生在一定程度上對接受意外事件的能力都有了一定程度的提高。
三、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。
《30米快速跑》一課,過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。
目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。
課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔跳,然后,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。
練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。
每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會不失時機(jī)地給予表揚(yáng),有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學(xué)生的進(jìn)步,我深感成功的快樂。
體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法 、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法,是新課改對教師的基本要求。
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