最優(yōu)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)(模板19篇)

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最優(yōu)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)(模板19篇)
時(shí)間:2023-10-28 08:28:06     小編:紫薇兒

積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶,它讓我們看到希望。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在范文中,可以看到總結(jié)時(shí)對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià),有助于自我提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇一

(一)、教學(xué)內(nèi)容:西師版數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊第57頁~第60頁,認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過操作實(shí)踐,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。

(三)、三維教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,體會(huì)11~20各數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)為:

培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“教具導(dǎo)入法”:

師:大家看看這里,這是我給大家準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。

學(xué)生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數(shù)?

根據(jù)學(xué)生的回答師給予評(píng)議。

師:“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。這一節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)‘11~20各數(shù)’?!卑鍟n題,并朗讀2遍。

當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎(jiǎng)品是什么?”這種情景,心里活動(dòng)是十分積極的。

1、明了問題,思考解決方案

師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當(dāng)鉛筆擺出來時(shí),怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”

這兩個(gè)問題打開學(xué)生的思路后,讓學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo)。

2、優(yōu)化表達(dá)方法。

師:“哪種方法好一些?”來讓學(xué)生理解用一捆來表示10最方便。

3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。

在這里,通過教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少?”“看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來?!?。然后讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,理解數(shù)位及數(shù)位順序。

4、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字的時(shí)候,我現(xiàn)在田字格中示范,直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好數(shù)字。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,教學(xué)時(shí)我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完,可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計(jì)數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認(rèn)知過程。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數(shù)位,還通過用計(jì)數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計(jì)數(shù)中的重要作用,深化了對數(shù)概念的理解。

5、學(xué)習(xí)計(jì)算10加幾時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動(dòng),根據(jù)1120各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識(shí)間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。

6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的尺子,輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。

a、從11數(shù)到20 b、從7數(shù)到13

c、19倒數(shù)到10 d、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片,一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字相同的好朋友。

這些活動(dòng)針對性強(qiáng),趣味性好。

下圖是我的板書設(shè)計(jì),美觀簡單明了。

最后我說一下我的教學(xué)反思:

在這節(jié)課里我感覺到,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及因此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過程中,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法來自主學(xué)習(xí)11~20各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,有些知識(shí)點(diǎn)的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)補(bǔ)漏。

我的課就說到這里了,請各位專家指正。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇二

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右”的'含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對性。

(2)在認(rèn)識(shí)“左右”的過程中,培養(yǎng)初步的判斷能力,能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置,并解決簡單的實(shí)際問題。

(3)通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“左右”的相對性

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓學(xué)生親身體驗(yàn),因此,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。

1、首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左與右,并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。

2、在學(xué)生初步感知“左右”后,以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生“說一說”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手這樣的好朋友;“做一做”小游戲,聽口令做動(dòng)作;“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡單而有趣的活動(dòng)中辨別左右,加深對左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變,學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥,樂與參與學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系,“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見,因此,除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認(rèn)識(shí),并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。

低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng),知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主,從學(xué)生的興趣入手?;趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn),但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下,我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過說、找、做、擺、看、練的活動(dòng),逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

1、說。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認(rèn)識(shí)。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具,使學(xué)生把對左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。

5、看。這是讓學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng),右邊事物的不同,初步體驗(yàn)左右的相對性。

6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們,淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了,你們喜歡嗎?喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。

2、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一對新朋友:左右(板書)

(二)操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)左右

1、親身體驗(yàn),初步感知左右

(1)右手除了用來舉手發(fā)言,還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗……)

(2)左右手是一對好朋友,能幫我們做很多的事情,找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)

2、小小游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

(1)動(dòng)一動(dòng):張開你的左手搖一搖,張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈,伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

3、擺擺學(xué)具,辨別左右

(1)動(dòng)手?jǐn)[:鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊,鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊,文具盒的右邊。

(3)打亂學(xué)具,你能提出什么問題,小組內(nèi)議一議,說一說。

(三)引導(dǎo)觀察,體會(huì)“左右”的相對性

(1)同桌同學(xué)面對面站著,觀察左手和右手,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)轉(zhuǎn)動(dòng)方向,觀察左邊和右邊的事物,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)小結(jié):方向改變了,左邊右邊也改變了。

(四)聯(lián)系實(shí)際,解決問題

(1)解決課本60頁“找一找”。

出示掛圖:

(2)解決“練一練”第3題。

a、師:停車場的管理員聽說你們學(xué)會(huì)了新知識(shí),想請大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問題,看看是什么吧。

b、出示掛圖:從右邊數(shù)大客車是第5輛,一共有()輛車。

c、交流說說是怎樣想的。

(3)解決“練一練”第5題。

a、出示掛圖:想一想,他們都是靠右邊走的嗎?

b、小組討論、交流

c、到樓梯去走一走,親身體驗(yàn)一下

d、小結(jié):我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走,在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則,注意安全。

(五)總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

(六)拓展延伸

同學(xué)們回家后,看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇三

我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊《今天我當(dāng)家》。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出,要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡單的問題”,讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境,在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也可以提出有趣的問題,并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中,滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育。

計(jì)算對學(xué)生來說可以說一件枯燥無味的事情,但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng),讓孩子們在買東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動(dòng),讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。

3.解決問題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,而解決問題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過程,是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。

4.自主為本,合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神,把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識(shí)。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中,讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)

的加減法解決簡單的實(shí)際問題,發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過程,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí),勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是:在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問題能正確解答,培養(yǎng)孩子們勇于思考,大膽嘗試的意識(shí)。

在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo),把孩子們引入到購物和吃

飯的模擬活動(dòng)中,引導(dǎo)孩子們在小組活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,并在解決問題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣,在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中,足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問題,并能對提出的問題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機(jī)制,開展小組之間的比賽,能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引孩子們參與到活動(dòng)中來。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣,有了參與活動(dòng)的熱情,對于他們提出的問題中有些也可能是不可預(yù)料的,所以孩子們的學(xué)習(xí)過程不再是簡單的接受,而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式,才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。

為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前,布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物,對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物,可以讓孩子們設(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外,還要準(zhǔn)備一些假鈔,用掃描儀掃出來的鈔票,為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。

教師的評(píng)價(jià)對孩子來說是最具有震撼力的,所以我不會(huì)吝嗇我的語言,會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。

(一)、導(dǎo)入新課:(1分鐘)

同學(xué)們,平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯,爸爸媽媽很辛苦,今天讓我們也當(dāng)回家,讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜,好嗎?(板書課題:今天我當(dāng)家)

用這樣的話導(dǎo)入,讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,并直奔課題。

(二)、實(shí)踐活動(dòng):(25分鐘左右)

們說這些問題,實(shí)際上是各小組確定方案的過程,確定自己要買什么,誰買誰賣,并注意在買東西過程中不要算錯(cuò)錢。

接下來四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生,分成四個(gè)小組,每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員,其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng),詢問有沒有要包餃子的小組,如果有就參與其中,如果沒有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子,為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備。

各小組進(jìn)行匯報(bào):各小組說說買了哪些東西,怎樣買的?在買東西過程中遇到什么問題嗎?在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生互相說說匯報(bào)得怎樣,如果有聽課教師,可以讓孩子詢問聽課教師的意見,可以這樣說:“老師,您好!您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何?您給我們小組打多少分呢?”這樣可以鍛煉孩子們的膽量,使各小組的比賽更激烈。

接下來各小組根據(jù)自己買的東西,設(shè)計(jì)今天的晚餐,設(shè)計(jì)在一張4開紙上,可以畫、可以寫。教師巡視各小組,給出建議,并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問題。

各小組展示自己的晚餐內(nèi)容,在展示中注意是否與自己買的東西相符,在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師,教者即是裁判。

在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中,讓孩子們通過有趣的

購物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實(shí)際問題,在這一過程中,培養(yǎng)良好的合作、傾聽意識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,并進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。

(三)、小組對抗:(13分鐘左右)

一個(gè)問題,不知道怎樣解決,你們能幫助一下我嗎?”像這樣開放性的問題,只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。

在這個(gè)過程中讓孩子們自由地開放地提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

最后進(jìn)行總結(jié),評(píng)選出優(yōu)勝小組,說說他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝?讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭的意識(shí)。

(四)、課外延伸:(1分鐘)

回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”,去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的,能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇四

在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。

由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時(shí),100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),感受數(shù)的神奇。

(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識(shí)數(shù)

沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高,沒有對百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過對個(gè)別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課中給“35”找家時(shí),提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念

100個(gè)數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),還沒有把握其根本的特點(diǎn),因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?!币虼藢W(xué)生概括得很簡潔:個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對個(gè)體的把握,從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。

二、在建構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個(gè)小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

(一)在找位置的過程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會(huì)說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?!边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?!?因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(二)在指揮數(shù)站隊(duì)的過程中,感受數(shù)的無限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,因此在課的最后,通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,同時(shí)通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。

這樣對百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu),深化認(rèn)識(shí),通過建構(gòu),整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛、有靈性,同時(shí)又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入

師:百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友,你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)?說說為什么?

師:如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?

師:如果老師請你找個(gè)位是8的,你到哪兒找?

師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?

師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。

二、研究與討論

(一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。

2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師:你看它們都想住在這個(gè)格子里,你覺得誰應(yīng)該???(學(xué)生討論)

3.根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師:原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?

(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1.根據(jù)位置來猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來了。

師:它找到自己的家了,你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?怎么想的?

2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。

師:這個(gè)時(shí)候又回來了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰嗎?

生:想。

師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了?

師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,攝影師說了,我們再照兩張,想看看照片嗎?

生:想。

師:這個(gè)照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來把這些數(shù)朋友找出來。

(三)通過分類活動(dòng),對百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

師:這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,我們都回來了。

出示百數(shù)表:

生:一二變。

動(dòng)畫

師:站成了兩隊(duì),它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?

2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。

師:這時(shí)候攝影師說了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。

師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。

(1)通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,感受數(shù)的無限性以及等距性。

師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張,是誰呢?

師:因?yàn)檫@條線沒完沒了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。

生:都一樣。

師:為什么它們之間距離就一樣長?

生:因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的,一個(gè)比一個(gè)多10。

生:0。(課件補(bǔ)充0)

(2)通過給數(shù)找家的游戲,進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。

師:這個(gè)時(shí)候又跑來了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。

師:你們說它們的家在哪兒?

師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?

師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇五

1、教學(xué)內(nèi)容

2. 教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí),教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)??吹降囊恍┈F(xiàn)象,有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng),形成初步的探索意識(shí),增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律,其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

2. 教學(xué)目標(biāo)

1)、知識(shí)與技能目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。

2)、過程與方法目標(biāo):通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律,并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂,加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能運(yùn)用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1)、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。

2)、教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。

一年級(jí)的小孩子很活潑,思維很靈活,這就需要串聯(lián)一個(gè)情景,引起他們的興趣。找規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對來說很簡單,關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識(shí),怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外,一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短,這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的興趣,我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難,一步一個(gè)腳印,層層遞進(jìn)。

在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列,很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí),特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念,我采用了情景導(dǎo)學(xué)法,并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式:

1. 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

2.引導(dǎo)探索,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

3.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

4. 動(dòng)手操作,擺出規(guī)律,鞏固發(fā)展

5.教學(xué)總結(jié)

1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。

師:小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來變個(gè)魔術(shù),猜猜老師今天會(huì)變什么?學(xué)生說(……)說完后,教師先從口袋里變出一朵紅花,又問:猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花,接著讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說,老師出示,并說說自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一朵是什么,接著把花全部拉出來,讓學(xué)生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)

師:看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律

板書課題:找規(guī)律

(這部分設(shè)計(jì)是根據(jù)兒童愛猜的心理,首先讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的東西,學(xué)生猜不準(zhǔn),接著讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規(guī)律),學(xué)生一片高興,這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生對比猜測中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì),從學(xué)生角度出發(fā),充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,正確把握學(xué)生的起點(diǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí),初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)

出示課件:

師:誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?

1、出示主題圖,引導(dǎo)觀察:小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規(guī)律?(學(xué)生回答)

師:我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?

生1:紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的。花是按綠紫、綠紫排列的

師:他是從

生:顏色上觀察的。

生2:他們都是一種一個(gè)的。

師:哦,你是從數(shù)量上來觀察的,也就是xxx對嗎?

(教師邊說邊板書:xxx)

2、小結(jié):小朋友真厲害,發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律,而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。

3、講解例1,課件出示例1,后面一個(gè)應(yīng)是什么?

師:小朋友們,你能猜猜后面一個(gè)應(yīng)該是什么嗎?請?jiān)谀愕臅贤瓿?/p>

學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào),說說理由

4、師小結(jié):像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃,一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱為一組,像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。

讓學(xué)生練習(xí)說“紅旗是一面紅一面黃重復(fù)排列,花是一朵綠一朵紫重復(fù)排列……”

5、闖關(guān)游戲

(小朋友們真聰明)

師:你能應(yīng)用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰闖關(guān)又快又好,老師就送給他一個(gè)紅蘋果。

(1)第一關(guān),擺一擺

課件出示例2,先讓學(xué)生說說哪些圖形為一組,它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的?

小組討論后匯報(bào)。

(2)第二關(guān):涂一涂

課件出示例3,同桌交流,并說一說它是按什么規(guī)律重復(fù)排列的,應(yīng)該怎樣來涂?

(3)第三關(guān),猜一猜

課件出示做一做,

把題目改成,猜一猜是什么顏色的?

先讓學(xué)生猜,再獨(dú)立完成。

6、生活中的數(shù)學(xué)

(1)先小組討論再說一說,我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說:我們的桌椅排列,衣服上的圖案。

(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的,請看(播放動(dòng)畫)

7、小結(jié)

師:小朋友們,能說說你今天學(xué)到了什么嗎?

8、拓展練習(xí)

師:小朋友,你們說得可真好,那你能用學(xué)到的知識(shí)來設(shè)計(jì)你的作品嗎?

用準(zhǔn)備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺,可以擺成條形的,也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品,學(xué)生邊展示邊說:我設(shè)計(jì)的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復(fù)排列。

找規(guī)律

一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇六

1.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù),分?jǐn)?shù)的問題奠定基礎(chǔ),而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求,本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)結(jié)合實(shí)際情景,理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算

(2)在探索中,培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問題

(3)在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力

教具:多媒體課件

圍繞以上總體思路,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’,四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),具體過程如下:

1.激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的:大屏幕出示情境圖,一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲,笑笑:把你心里想的數(shù)乘2,再加上20,等于多少?淘氣:等于80。笑笑:你想的數(shù)是30。淘氣:你是怎么知道的?同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎?這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題(教師板書)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2.探索新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)

第一步自主探索方程的解法

成是x這個(gè)使等式可以改寫成什么?生:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報(bào),師生交流

現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來?教師提示:如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢?學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,匯報(bào)結(jié)果2x+20=80,我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60,再在等式兩邊同事除以2得出x=30(教師板書)非常好,剛才他說出了解方程的過程,在解方程中有些步驟是可以省略的,下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看:因?yàn)樵}中沒有x,所以我們在列式前要先把x設(shè)出來,解:設(shè)這個(gè)數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答:這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過程中,等號(hào)要對齊,計(jì)算完了不要忘記寫答?,F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧!這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā),主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗(yàn)證結(jié)果,鞏固知識(shí)

3.鞏固應(yīng)用

練習(xí)是理解知識(shí),掌握知識(shí),形成技能的基本途徑,為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):

(1)基本練習(xí):解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考,集體訂正,鞏固對知識(shí)的掌握

這樣的板書設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)一目了然,便于學(xué)生觀察、比較。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇七

教材分析:

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元“位 置與順序”第二課時(shí):上下。

教材簡析: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。

(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對性,并能用自己的語言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))

(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。(能力培 養(yǎng)目標(biāo))

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))

(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計(jì):

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法, 既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫,讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系,體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系, 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。

觀察討論,互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說說教室的物品 的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng),進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,及理解其位置的相對性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:主題畫、投影儀、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水

說教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課: 今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來大樹爺爺今天請客,小兔和小鳥一大早 就到了(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學(xué)生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣,我順勢引出課題:“上下”。通過設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題 的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫,仔細(xì)觀察小鳥和小兔的位置,讓學(xué)生自 由說說小鳥在小兔的哪個(gè)位置上,小兔在小鳥的哪個(gè)位置上,讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語言向?qū)W生說明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性, 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會(huì)上下位置的相對性。 (由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明,對學(xué)生理解新知很有幫助。)

2、換換位置,加深理解上下的相對性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說說三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性,學(xué)會(huì)舉一反三, 培養(yǎng)他們思維的靈活性。) 指導(dǎo)看書,書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對位置,填寫好書本的內(nèi)容,注意上下的書寫,培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題。

這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問題。

3、聯(lián)系身邊的例子說一說。

觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來描述。學(xué)生自由觀察, 自由發(fā)表意見。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。) 聽口令,擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書,練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計(jì)以下口令:數(shù)學(xué)書放在桌面上,文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。) 整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架,一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,然后動(dòng)手一起擺一擺,在擺的過程中說出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。

4、參觀小明的房間。

(課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,借助這一情境,要 求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

(以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。)

5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫數(shù)過程中,讓學(xué)生說說哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題:說一說。利用圖畫組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目,有多種的說法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,合作交流。

(完成第59 活動(dòng)要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁中的動(dòng)物頭像,按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安 排的,說一說它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題 的能力,同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié):拓展思維,強(qiáng)化新知。

(第59 這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過程中,適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說出自己的推理過程。

第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系,我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生 對自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),每人一張?jiān)u價(jià)表,在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個(gè)笑臉。

對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂意學(xué)習(xí),主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(北師大版)第22~23頁的內(nèi)容。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊第三單元加減法的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開數(shù)學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,列出不同算式,在說一說、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問題,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實(shí)際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。

1、在具體情境和活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,理解加法的含義。

2、會(huì)讀、寫加法算式,會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答,會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。

2、在運(yùn)算過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。

師:同學(xué)們,鉛筆能幫我們寫字,我們要愛護(hù)它。

1、建立表現(xiàn)

師:請同學(xué)們看看圖一,說說你看到了什么?試一試提數(shù)學(xué)問題。

圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,把問題提準(zhǔn)確。

師:同學(xué)們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。(板書課題——有幾支鉛筆)

師:請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?

(教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過合并的過程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上課的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫算式計(jì)算。

師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?

師:表示“合起來”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示,這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”,請大家邊讀邊書寫三遍。

師:請大家讀一讀式子“2加3等于5”。

師:同學(xué)們,如果只看“2+3”這個(gè)算式,你能計(jì)算嗎?請說說。

2、探究體驗(yàn)

師:下面準(zhǔn)備請同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算,看哪一組同學(xué)拿的方法多,寫的算式多。

師:同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí),體會(huì)到到“合起來用加法”,學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后,同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。

說設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng),體會(huì)到計(jì)算的必要性,深入理解了加法的含義,認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào),不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式,還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來。在這一過程中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間,學(xué)生爭先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí),教師再用手勢等方法幫助他們加深對加法含義的理解,他們不僅學(xué)得輕松,,而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。

(根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。)

師:請同桌兩人互相說說算式,說說算法。(小組)

師:請同學(xué)們說說算式,說說算法。(全班)

師:同學(xué)們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”

3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說一說,算一算”,再進(jìn)行兩人交流,然后在班上交流。

4、讓學(xué)生說說“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇九

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元加與減(三)第一課時(shí)76頁《套圈游戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“100以內(nèi)加減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)“套圈游戲”情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,目的是讓學(xué)生探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化,并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問題、解決問題的能力。

3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點(diǎn):探究并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級(jí)的學(xué)生,他們還是以無意注意為主,教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,密切知識(shí)與生活的聯(lián)系,使知識(shí)變成學(xué)生的切身需要,變要我學(xué)為我要學(xué),使他們在玩中學(xué),在動(dòng)中求知,通過探究、交流去探索創(chuàng)新。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避免單純計(jì)算而帶來的枯燥無味,我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩,好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué),運(yùn)用觀察法-獲取已知的條件,用估測法-體會(huì)估算必要性,用引導(dǎo)法-體驗(yàn)算法多樣化,用游戲法-擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

以六一活動(dòng)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

(二)驗(yàn)證猜測,探索算法

(1)學(xué)生說方法:可以先算出三次比賽結(jié)束后,淘氣共得了多少分?

再算出三次比賽結(jié)束后,笑笑共得了多少分?然后再比較。

(2)揭示課題。生說師板書:淘氣共得多少分?24+29+44=

觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?(三個(gè)數(shù)連加)以前我們也學(xué)過,你知道連加的運(yùn)算順序是什么呢?(生:從左到右計(jì)算)

2、探索算法。(1)學(xué)生自己探索算法。(學(xué)生通過對前面所學(xué)知識(shí)的遷移,自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加)

(2)反饋,交流算法。學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。教師適時(shí)講解。

3、小結(jié):通過計(jì)算,可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對的,其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用,我們經(jīng)常要運(yùn)用它。

4、及時(shí)練習(xí)書上的練一練的第一題的兩道

(三)鞏固新知,運(yùn)用新知。1、套圈游戲繼續(xù)猜想70分可能套中哪兩只動(dòng)物?要想贏第三次會(huì)套中哪只發(fā)散學(xué)生思維2、出示文藝演出的題目以學(xué)生生活為背景,有意識(shí)地將計(jì)算知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合起來。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原型以外的知識(shí),賦予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思考的機(jī)會(huì)。3、奧運(yùn)會(huì)估算意識(shí)問題意識(shí)的培養(yǎng)。

(四)交流評(píng)價(jià),課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以“這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使他們強(qiáng)化對新知的理解。

以上是我對《套圈游戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,突出了以問題為教學(xué)線索,以學(xué)生為課堂主體,以情緒為學(xué)生動(dòng)力的特色。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十

1、教材簡析

本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體,教材通過設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境,讓學(xué)生深入的體會(huì)到,統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)處理的方便,從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、借助有趣的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程,認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

教學(xué)難點(diǎn):數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。

1、設(shè)計(jì)思路

由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸,雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí),但對于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生,所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請客”的情境,讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果,在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過程中,逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

2、教法

這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù),進(jìn)行整理,在班內(nèi)展示;通過全班交流,得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。

3、學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,我力求體現(xiàn):在具體的情境中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,感受到統(tǒng)計(jì)是解決問題的一種策略和方法。

本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十一

1。在具體的活動(dòng)與情況中,初步體會(huì)減法的數(shù)學(xué)含義,認(rèn)識(shí)減法。

2。能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法,能用減法解決簡單的實(shí)際問題

3。初步感知減法與生活的聯(lián)系,在運(yùn)算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初步體會(huì)減法的含義,能正確計(jì)算5以內(nèi)減法能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

正確計(jì)算5以內(nèi)減法,并運(yùn)用在解決實(shí)際問題上。

一、情境導(dǎo)入:

教師在黑板上列兩個(gè)式子3+2,4+1,準(zhǔn)備5個(gè)蘋果,然后叫兩名同學(xué)來做題,做對的可以吃到蘋果以資獎(jiǎng)勵(lì)。

二、探究新知:

(1)讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個(gè)蘋果,然后拿走兩個(gè),讓同學(xué)們回答還剩下幾個(gè),教師在黑板上列式子。

(2)講出減號(hào)的意義。

(3)讓學(xué)生說說是如何想的。

三、做練習(xí):

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題、思考。

(2)讓學(xué)生xxx試做。

(3)教師給班級(jí)學(xué)生分組交流討論。

(4)全班匯總。

(5)教師總結(jié)并布置作業(yè)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十二

教材分析:我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律?!边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

指導(dǎo)思想:課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ,規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程,才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析,建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,稱之為再創(chuàng)造的方法?!痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

情境教學(xué)以“形”為手段,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn),誘發(fā)主動(dòng)性,促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動(dòng)是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來,親歷知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng),并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。

在合作探究的基礎(chǔ)上,把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流,小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時(shí)記錄和自己小組的不同意見,及時(shí)發(fā)表不同見解,可以互相質(zhì)疑,互相補(bǔ)充,使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

學(xué)生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后,再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化,在應(yīng)用中升華,構(gòu)建起知識(shí)體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實(shí)際問題 。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略:

課堂是屬于學(xué)生的,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上,我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教,而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué),讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

小學(xué)生在他們身體迅速成長的時(shí)候,往往是通過自身的活動(dòng),去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的?!皭蹌?dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說,沒有孩子們的活動(dòng),就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中,我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色,讓學(xué)生觀察周圍,小組討論,努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。

師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧;營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境;學(xué)生有充分的心理安全感與自由度,錯(cuò)了允許重答,不完整允許補(bǔ)充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學(xué)生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。

十個(gè)指頭不一樣齊,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué),而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”,學(xué)生各自“勁往需要處使”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧,體驗(yàn)成功的快樂。

總之,在教學(xué)的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。

1、在有規(guī)律涂色展示時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。

2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中,我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。

3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目:1個(gè)紅珠子,1個(gè)綠珠子,1個(gè)紅珠子,2個(gè)綠珠子。

一個(gè)紅珠子,3個(gè)綠珠子,讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示,可能會(huì)更好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十三

1、了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

高教師在設(shè)計(jì)此課時(shí)時(shí),對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的了解?,F(xiàn)在的學(xué)生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸,有了模糊的印象,或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學(xué)生的這種已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對這四種立體圖形進(jìn)行分類,然后再利用課中學(xué)生的錯(cuò)誤分類進(jìn)行這個(gè)非預(yù)設(shè)性生成的課堂資源進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果顯著。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

課堂中高教師讓學(xué)生利用學(xué)具或?qū)嵨?,用看一看,摸一摸的方法,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料,從而增加感性材料,增強(qiáng)其說的愿望,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),在說中理解,在討論中釋疑。

3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)以致用。

從實(shí)物的分類中學(xué)習(xí)新知,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種立體圖形的認(rèn)識(shí)之后,教師總會(huì)讓學(xué)生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的?”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來,又應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,激發(fā)其我要學(xué)數(shù)學(xué)的意愿。

值得商榷的地方:

1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的,因此,教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候,不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例(如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等),還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例(如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等),這樣,可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別,更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征,以達(dá)到對概念意義的把握。

2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),比如讓學(xué)生分一分,摸一摸、滾一滾、等,有些學(xué)生過分活躍,分散了注意力,教師對課堂的組織能力還有待于加強(qiáng)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十四

義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元位置與順序第二課時(shí):上下。

教:在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對性,并能用自己的語言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))

(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。(能力培養(yǎng)目標(biāo))

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))

(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))

:學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

:體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十五

(一)說教材內(nèi)容

《輕重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第二單元20和21頁的知識(shí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、多少和高矮、長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。教材內(nèi)容選取了學(xué)生身邊常見的、感興趣的事物,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)說學(xué)情

本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子,他們天真活潑、愛說愛笑,能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同,但都已不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三)說教學(xué)目標(biāo)

據(jù)我課前了解,我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重,但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此,我制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):通過系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。并認(rèn)識(shí)測量物體輕重工具的重要性。

能力目標(biāo):通過“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。

情感目標(biāo):通過比較活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

(四)說教學(xué)重難點(diǎn)

的輕重關(guān)系并會(huì)用語言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)輕重的相對性,能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。

(五)說教具學(xué)具

自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節(jié)課所要準(zhǔn)備的教具與學(xué)具。

(一)說教法

教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)法、直觀演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。

(二)說學(xué)法

學(xué)生運(yùn)用觀察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

(二)、實(shí)踐操作、體驗(yàn)輕重

(三)、鞏固練習(xí)、加深理解

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知

(二)、實(shí)踐操作,體驗(yàn)輕重

(1)、掂一掂

此時(shí)孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛,他們眼中的輕重幾乎就等于大小,所以緊接著我就出示了這樣兩個(gè)盒子問他們:這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重?孩子們肯定會(huì)毫不猶豫地回答一樣重,這時(shí)我特意追問:一樣的盒子就一定一樣重嗎?此刻,孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn),可能就會(huì)有學(xué)生想到:如果哪個(gè)盒子是空的,哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候,我請一名學(xué)生來用手掂一掂,再揭開謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當(dāng)中來,比比數(shù)學(xué)書和文具盒誰重誰輕,與同桌進(jìn)行交流。

(2)、稱一稱

學(xué)生們興致勃勃,踴躍發(fā)表自己的意見。待學(xué)生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片,學(xué)生們議論紛紛,說出三種不同的比較結(jié)果:有人覺得蘋果重一點(diǎn),有人覺得雪梨重一點(diǎn),還有人認(rèn)為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多,所以學(xué)生猜測的結(jié)果也就不同,再次引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突,使他們切實(shí)感受到借助測量工具的必要性。此時(shí),引入天平的認(rèn)識(shí)已經(jīng)水到渠成了。

蕉比一個(gè)桔子重,而一個(gè)蘋果又比一根香蕉重,所以蘋果最重,桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰比自己重,誰比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到物體輕重的相對性,初步學(xué)會(huì)簡單的推理。至此,充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗(yàn)與感受,學(xué)生對輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展,有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

(三)、鞏固練習(xí)、加深理解

一年級(jí)的小學(xué)生注意穩(wěn)定性差,容易疲勞,所以我在練習(xí)之前先讓學(xué)生跟著音樂一起唱《表情歌》,適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆H缓笠龑?dǎo)學(xué)生逐一完成課本21頁上的四個(gè)練習(xí)。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先明確要求,再仔細(xì)看圖,做出判斷,然后再說明自己的答案和想法。

一年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要,所以最后我鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的表現(xiàn)和收獲:這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí),反思自己,進(jìn)而提高自己。整節(jié)課中,我都與學(xué)生融為一體,學(xué)生們興致盎然,在玩中學(xué),學(xué)中玩,氣氛非常熱烈,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介,整節(jié)課中,我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,重點(diǎn)突出,線索清晰,布局合理,圖片與文字相結(jié)合,有效的提高了教學(xué)效率。

總之,教學(xué)不是簡單的“告訴”,它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中,分享彼此的`思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十六

(一)教學(xué)內(nèi)容:

本課時(shí)的教學(xué)核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)10的加減法,在分蘋果的活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系.

(二)教學(xué)知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10的加減法.

2.通過游戲?qū)W會(huì)湊10法.

(三)能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題

(四).教學(xué)重點(diǎn):

10的加減法

(五).教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系.

一.復(fù)習(xí)(展示課件1)

二.新授

1.導(dǎo)入.(出示情景圖,展示課件2)

今天老師請你們幫個(gè)忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個(gè)你有幾種分法(讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí),每個(gè)人用10根小棒試著分一分)

2.建立模型,體會(huì)10的加減法.

(1)全班交流,可以得出以下結(jié)論:

9個(gè)一堆,1個(gè)一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8個(gè)一堆,2個(gè)一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7個(gè)一堆,3個(gè)一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最后總結(jié)出幾加幾得10的所有算式,讓學(xué)生自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

讓學(xué)生看算式,找一找從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述)

(2)出示表格,問這個(gè)表格怎么填(只要表格中上下兩個(gè)數(shù)相加等于10就行)

通過填空體會(huì)10減幾得幾的減法.

10減1得9,10減2得幾10減3得幾......

讓學(xué)生獨(dú)立填一填,從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)數(shù)學(xué)游戲——數(shù)字劃拳游戲(同位同學(xué)相互做,比如說:一個(gè)同學(xué)出2根手指,讓對方同學(xué)出8組成10)

完成練一練第1,2,3,4題.(展示課件4)

練一練

哪兩盤合起來是10個(gè)

連一連.

練一練

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

1.多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)集圖象.聲音.文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更形象地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新的知識(shí).我在教學(xué)中就利用了多媒體輔助教學(xué),情景圖的展示,作業(yè)的設(shè)計(jì)就充分利用了這點(diǎn).

2.情景展示與實(shí)物演示法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景,讓學(xué)生身臨其境,在生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí),另外通過數(shù)小棒這些真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,既加深了他們的記憶,也在游戲中學(xué)習(xí)了新的知識(shí).

1.自主學(xué)習(xí)

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們獨(dú)立思考,獨(dú)自發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不能由老師全權(quán)代替.

2.合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)包括教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),特別是在低年級(jí)的教學(xué)中,合作互動(dòng)可以使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),易于合作.

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十七

今天,我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊中的"6以內(nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明:

一、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)一年級(jí)上冊第28—29頁

本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)。活動(dòng)一,4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片,合起來有幾個(gè)花片的問題,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來的含義,體驗(yàn)合的方法,并通過擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?;顒?dòng)二,5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片,使它們合起來是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開放性,學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考?xì)w納出1和4,2和3這兩個(gè)組成式。活動(dòng)三:6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。

根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、通過動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過程。

2、理解和體會(huì)合的方法,學(xué)會(huì)6以內(nèi)數(shù)的組成,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法,初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材充分理解的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難:

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過動(dòng)手操作,體會(huì)合與分的方法,掌握2—6的組成。

教學(xué)難點(diǎn):理解分與合的方法,了解6以內(nèi)數(shù)的組成。

二、學(xué)情分析

(一)注重直觀演示、操作,探索簡單的規(guī)律,發(fā)掘?qū)W生的潛能。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主,直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此,教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物:圓片為教具,為學(xué)生提供豐富的感性材料,讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說中溝通多種感官的信息,在合作探索中抽象知識(shí),體會(huì)分與合的思想。

(二)精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲,激發(fā)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小,愛活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此,我努力創(chuàng)設(shè)多種情境,鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用,自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去解決問題,又通過不同形式的游戲活動(dòng),借助多媒體課件,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官,學(xué)生保持熱情、高漲的情緒,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

三、教學(xué)過程。

一、炫我兩分鐘

1、說出10以內(nèi)數(shù)的順序。

2、猜數(shù):一個(gè)數(shù)比3大比10小,它可能是幾?

3、用我們學(xué)過的數(shù)字說一句話。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1、談話:同學(xué)們,剛才這幾位同學(xué)說的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學(xué)生熱烈鼓掌)

同學(xué)們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的,誰來示范一下?

誰來示范一次,要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

生:把分開的兩個(gè)手合在一起

說得真好!看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。(板書課題:合)。

在數(shù)學(xué)王國里呀,也經(jīng)常用到合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的合成。

[說明:通過鼓掌,使學(xué)生理解合與分的意義。

三、動(dòng)手操作,自主探索

(一)學(xué)生動(dòng)手操作合的過程,學(xué)習(xí)4的合成。

拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片,合起來有幾個(gè)圓片?

(1)放手讓學(xué)生活動(dòng),教師適當(dāng)引導(dǎo)。

(2)全班反饋,交流擺的結(jié)果。

使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣,結(jié)果相同。

教師講解:2合2合起來是4,并寫出表達(dá)式。

結(jié)合學(xué)生的表達(dá),板書22

(3)把兩種顏色的圓片分出來。

(4)下面同桌合作,每人拿出一種顏色的圓片,使他們合起來是4個(gè)。

學(xué)生回答,教師板書

2、同學(xué)們們真了不起,自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。

3、比較兩種分法

提問:觀察這兩種分法,同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個(gè)數(shù)交換了位置)教師小結(jié):當(dāng)我們找到一種分法后,可以交換兩個(gè)數(shù)的位置,即可得到另一種分法。

(二)探索5、6的合成。

1、師:同學(xué)們們很聰明,一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片,使他們合起來是5。

(1)學(xué)生自主操作。(通過擺兩種顏色的圓片,探究5的合成)

(2)讓4人合作交流得出的結(jié)論。

(3)小組長歸納匯報(bào)探索結(jié)果。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書:

(4)去掉圓片的顏色,使學(xué)生歸納幾和幾合成5。

(5)選擇好的方法記5的組成。

2、拿出兩種顏色的圓片,使他們合起來是6個(gè)。(方法如5的合成)

四、游戲活動(dòng),運(yùn)用鞏固

1、“輕松入門”:看圖填空。

(1)學(xué)生自己完成填空。(2)說一說你是怎樣想的,并說出2、3的合成。

(1)先擺一擺,再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書上練習(xí)。

(3)請學(xué)生說出2和3的分與合。

2、“快樂學(xué)習(xí)”:填一填

3、“小試牛刀”:看圖畫一畫

4、數(shù)學(xué)游戲:教師說游戲規(guī)則,同桌之間經(jīng)行。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性較差,因此在這一環(huán)節(jié),以游戲鞏固,可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、課堂小結(jié),深化認(rèn)識(shí)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(完整揭示課題:6以內(nèi)數(shù)的合成)

2、回家把6以內(nèi)各數(shù)的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。

師:今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí),老師也為你們感到高興,老師還有一個(gè)小小的要求,請你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩,好不好!這節(jié)課就上到這里,小朋友再見!

(簡單的課堂小結(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿足;教師對課后的要求,巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外,由書本延伸到生活。)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十八

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第8單元第85頁“組織比賽”。

“就像讀書和寫的能力一樣,將來有一天統(tǒng)計(jì)的思維方法會(huì)成為效率公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想和方法的重要性從這句話可見一斑。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下第八單元《統(tǒng)計(jì)與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于統(tǒng)計(jì),學(xué)生在第一冊中初步接觸了形象的統(tǒng)計(jì)圖表,統(tǒng)計(jì)的對象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果,他們在數(shù)量上是確定的,而今天我們要統(tǒng)計(jì)的“比賽”,也是利用統(tǒng)計(jì)對象的確定性教學(xué)統(tǒng)計(jì)表,不僅充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡單統(tǒng)計(jì)表,為后來即將學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)對象更多地具有隨機(jī)性,如“一個(gè)月內(nèi)共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統(tǒng)計(jì)打基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集與整理過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。認(rèn)識(shí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖,能描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果,根據(jù)結(jié)果合理思考猜測??唇滩膬?nèi)容,不外乎在條形統(tǒng)計(jì)圖中涂上顏色表示出指定數(shù)據(jù),幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標(biāo)觀看了教學(xué)輔導(dǎo)光盤后,我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化,分別為:

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集與整理過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和重要性,根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的估測。2、通過數(shù)據(jù)整理后呈現(xiàn)方式的比較,體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

3、了解本課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位,描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4、通過對即將進(jìn)行的比賽調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步,借助條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)以簡單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注,來體驗(yàn)簡單統(tǒng)計(jì)的一般過程和基本方法,是本課的重點(diǎn)。

知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了給物品分類,認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些問題。

認(rèn)知特點(diǎn):學(xué)生對于經(jīng)歷過的事情會(huì)印象深刻,他們善于在親身體驗(yàn)過的情境中獲得知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)。

1、學(xué)生統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)時(shí),面臨紛繁的信息,有統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

2、學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)涂色方法不科學(xué)的現(xiàn)象。

3、描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果有局限。

4、統(tǒng)計(jì)思維訓(xùn)練還在起始階段,學(xué)生需要一定的時(shí)間來思考和消化,課堂節(jié)奏會(huì)平緩。

1、創(chuàng)設(shè)合理現(xiàn)實(shí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭議,在爭議和交流實(shí)踐中感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、大膽放手讓學(xué)生調(diào)查,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,了解統(tǒng)計(jì)基本方法,為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),化靜的知識(shí)為動(dòng)的體驗(yàn)和思考過程。

3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新問題的對立,引起認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生為解決自己的問題而積極思維。

4、必要的講解穿插其中。

5、保護(hù)學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作、交流、檢查,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)中都有所收獲。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,引出統(tǒng)計(jì)

1、師:小朋友,還記得上學(xué)期我們舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?我們一起來回顧一下。(課件展示)

【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生所熟悉的、喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始,營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這樣的環(huán)境中,學(xué)生樂于思考,積極交流。

2、那我們班也來組織一次比賽好不好?(板書:組織比賽)這幾個(gè)項(xiàng)目,你喜歡哪一項(xiàng)?(生自由發(fā)表意見,意見不一致)

師:那老師可為難了,誰能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢?

師:你真了不起,這個(gè)建議好。但是,我怎樣才能知道喜歡哪項(xiàng)比賽的人是最多的呢?

師:哦,怎樣調(diào)查呢?誰幫老師出出主意?

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“喜歡哪項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)最多呢?”的問題情境,意見不一致,引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的解決辦法——統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性,必要性。

(二)小組探究,合作交流,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。

師:同學(xué)們的方法真多。那現(xiàn)在請你們來當(dāng)小小調(diào)查員,以小組為單位,一起來調(diào)查好嗎?為了方便大家調(diào)查,老師請來了一個(gè)好幫手,她想跟大家說幾句悄悄話:(大家好,我是大家的老朋友――統(tǒng)計(jì)表。我今天要幫助大家調(diào)查你們最喜歡的體育比賽。)

1、請大家在組長的帶領(lǐng)下依次說出自己最喜歡的體育比賽;

2、每個(gè)人只能說一項(xiàng);

4、把每項(xiàng)比賽的總?cè)藬?shù)寫在“()”里。

師:聽清楚了嗎?調(diào)查完,請各小組長把你們的調(diào)查結(jié)果填到老師的這張表上,比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作,完成得又快又準(zhǔn)確。那我們開始吧。

統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目拔河跳繩籃球跑步呼啦圈

人數(shù)()人()人()人()人()人

【設(shè)計(jì)意圖】通過比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí),還使學(xué)生意識(shí)到在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中必須會(huì)更加認(rèn)真,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖并和老師一起填涂統(tǒng)計(jì)圖

師:其實(shí)我們不光可以用統(tǒng)計(jì)表來記錄喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù),還可以用統(tǒng)計(jì)圖來表示。(屏幕展示)大家觀察一下,統(tǒng)計(jì)圖上有什么?(比賽項(xiàng)目、格子、橫線、名稱)看到名稱我們就知道這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么內(nèi)容。那怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)呢?是的,可以涂格子。我們一起來涂涂看。跑步有20人,涂多少格合適呢?是的,一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦,涂的時(shí)候要把格子涂滿,不涂出格。

師:看著這張統(tǒng)計(jì)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,我們就來組織跑步比賽

師:像這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多。這是它最明顯的特征。(板書:條形統(tǒng)計(jì)圖)

師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

【設(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)手操作體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,利用和老師比賽以及選出最漂亮的統(tǒng)計(jì)圖貼在黑板上的形式,既在突破重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及時(shí)間觀念,競爭意識(shí)。

(三)應(yīng)用實(shí)踐,提升統(tǒng)計(jì)觀念。

師:我每樣買的一樣多,行嗎?那怎么辦呢?你真聰明,能用今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決。

師:那我們一起來用站隊(duì)的辦法,調(diào)查喜歡每個(gè)獎(jiǎng)品的人數(shù)。

師:通過調(diào)查,老師知道該怎樣買獎(jiǎng)品了,謝謝你們。

師:你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎?比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀又準(zhǔn)確。誰愿意把自己的作品展示給大家看看。

師:誰來說說,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處?(我們可以一眼看出喜歡什么項(xiàng)目的人最多?喜歡哪個(gè)項(xiàng)目比哪個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)多一些或少一些)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)再次從具體情境中提出問題,讓學(xué)生直接應(yīng)用所學(xué)的解決問題,進(jìn)一步鞏固新知識(shí),認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受統(tǒng)計(jì)的樂趣。

師:今天,我們學(xué)習(xí)了關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí),在生活中,你還可以利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)調(diào)查身邊的事情,比如:一個(gè)月的天氣情況?全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫片?等等。只要我們用明亮的眼睛仔細(xì)觀察,用智慧的大腦認(rèn)真思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。

【設(shè)計(jì)意圖】課末,把學(xué)生學(xué)習(xí)的目光從課內(nèi)引向課外,指給學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方向;把思考的余地留在課外,暗示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地在生活中。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿數(shù)一數(shù)篇十九

北師大版小學(xué)教材一年級(jí)下冊第71—72頁“摘蘋果”。

本節(jié)課主要是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},展現(xiàn)不同的方法,體現(xiàn)計(jì)算方法的多樣性的特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程,體驗(yàn)算法的多樣性。本節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我只提供了“摘蘋果”這一情境,同時(shí)在計(jì)算一共有多少蘋果的時(shí)候,沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算,方法是什么,沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生,做到了把課堂交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法,并通過與他人合作交流,選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋,體會(huì)算法,通過自己的構(gòu)建來學(xué)會(huì)計(jì)算,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過程中理解并學(xué)會(huì)計(jì)算,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),掌握一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法。

在習(xí)慣和意識(shí)方面,學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力,同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識(shí)較強(qiáng),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也充滿了濃厚的興趣;但學(xué)生認(rèn)知能力差異也是畢較大,發(fā)展不均勻。在知識(shí)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位加法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法等計(jì)算方法,部分遷移能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握,感到比較容易;有少部分遷移能力較弱的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異,所以不同層次的學(xué)生,思維方式就不可能相同,這對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)具有很大的影響。所以,在教學(xué)過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化,尊重他們的想法。

1、在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算多樣化。

2、讓學(xué)生經(jīng)理探索,經(jīng)歷,體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成過程,使學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn):對多樣化計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。

本節(jié)課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入,在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!緊接著,在解決數(shù)學(xué)問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋果?”時(shí),在列出算式38加17之后,沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算,而是獨(dú)立思考,選擇自己喜歡的方法,計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的不同的算法,感受利用多種方式解決相同問題,可以激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生明白,一個(gè)問題可以通過多種渠道來解決,要根據(jù)自己的不同情況來思考,同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì)使學(xué)生掌握多種辦法,對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較,評(píng)價(jià),它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過列豎式獨(dú)立完成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目,教師巡視,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導(dǎo),匯報(bào)時(shí),請一位同學(xué)發(fā)言。第二題,我就地取材,以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景,讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時(shí)間,一方面讓孩子能利用新知識(shí)來解決實(shí)際問題,獲得成就感,另一方面也讓孩子感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)也引導(dǎo)孩子,要做要做一個(gè)不亂丟垃圾,愛護(hù)校園的好孩子,這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦,同時(shí)也可以使得校園更干凈,美好!加強(qiáng)了思想教學(xué)!

回顧這節(jié)課,我覺得自己做的比較好的地方是:在教學(xué)過程中善與鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流,展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新。

當(dāng)然還有一些需要改進(jìn)的地方:可能由于時(shí)間的關(guān)系,在教學(xué)過程中比較趕,總擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完成不了,所以對一些細(xì)節(jié)的處理上相對有點(diǎn)粗糙,探究的不到位,其次,就是在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)練習(xí),拔高不夠!

總之,這節(jié)課應(yīng)該還有很多做的不夠好的地方,請各位老師批評(píng)指正!

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