它是教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具,可以幫助教師有條不紊地進行教學(xué)。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點和難點。這些教案的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生需求,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
三年級語文第課古詩三首教案篇一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4.通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點:
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細聆聽這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)
4.揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時引導(dǎo)。
4.學(xué)生進行自學(xué)匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報有序進行。可以先朗誦古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報的要求:
(1)學(xué)會聆聽,找出優(yōu)點。(2)不足之處,加以補充。(3)取人之長,補己之短。
三、欣賞古詩,體會意境。
2.學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會詩歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學(xué)生匯報通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會情感。
空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計:
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水——瀲滟
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級語文第課古詩三首教案篇二
開頭一句“春城無處不飛花”。“春城”指春天里的都城長安。“飛花”即花瓣紛紛飄落,點明暮春季節(jié)。“無處不”,用雙重否定構(gòu)成成肯定,進而寫出整個長安柳絮飛舞,落紅無數(shù)的迷人春景。第二句“寒食東風(fēng)御柳斜”是寫皇宮園林中的風(fēng)光。“御柳”是指御苑里的柳樹。當(dāng)時風(fēng)俗寒食日折柳插門,清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣,以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風(fēng)飄拂的“御柳”。
詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?!薄叭漳骸本褪前怼!皾h宮”是借古諷今,實指唐朝的皇宮。“五侯”一般指東漢時,同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐,暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的宦官。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用“傳”與“散”生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞輕煙之味。寒食禁火,是我國沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐 敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。
這首詩善于選取典型的題材,引用貼切的典故對宦官得寵專權(quán)的腐 敗現(xiàn)象進行諷刺。雖然寫得很含蓄,但有了歷史典故的暗示,和中唐社會情況的印證,讀者還是能了解詩的主題的。
迢迢牽牛星
此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女,視點卻在地上,是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆,言牽牛曰“迢迢”,狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義,不可執(zhí)著。牽牛也皎皎,織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠,又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛,則很容易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子,而以皎皎屬之織女,則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來,似乎又不能互換了。如果因為是互文,而改為“皎皎牽牛星,迢迢河漢女”,其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節(jié),而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”,下句再說“織女星”,既不押韻,又顯得單調(diào)?!昂訚h女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子,這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人,而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心,反正寫法不同,藝術(shù)效果亦迥異??傊疤鎏鰻颗P?,皎皎河漢女”這十個字的安排,可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
以下四句專就織女這一方面來寫,說她雖然整天在織,卻織不成匹,因為她心里悲傷不已。“纖纖擢素手”意謂擢纖纖之素手,為了和下句“札札弄機杼”對仗,而改變了句子的結(jié)構(gòu)?!斑闭撸?,抽也,接近伸出的意思。“札札”是機杼之聲。“杼”是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字?!对娊?jīng)·小雅·斯干》:“乃生女子,載弄之瓦。”這弄字是玩、戲的意思??椗m然伸出素手,但無心于機織,只是撫弄著機杼,泣涕如雨水一樣滴下來。“終日不成章”化用《詩經(jīng)·大東》語意:“彼織女,終日七襄。雖則七襄,不成報章?!?/p>
最后四句是詩人的慨嘆:“河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語?!蹦亲韪袅藸颗:涂椗你y河既清且淺,牽牛與織女相去也并不遠,雖只一水之隔卻相視而不得語也?!坝被蚪忉尀樾稳菟鍦\,或者不是形容水,字和下句的“脈脈”都是形容織女?!段倪x》六臣注:“盈盈,端麗貌。”是確切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前,必是形容水的。但盈的本意是滿溢,如果是形容水,那么也應(yīng)該是形容水的充盈,而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響,并不是盈盈的本意?!段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外,還有“盈盈樓上女,皎皎當(dāng)窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注:“《廣雅》曰:‘贏,容也。’盈與贏同,古字通?!边@是形容女子儀態(tài)之美好,所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》:“盈盈公府步,冉冉府中趨?!币彩切稳萑说膬x態(tài)??椗缺环Q為河漢女,則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間,這就是“盈盈一水間”的意思?!懊}脈”,李善注:“《爾雅》曰‘脈,相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’。”“脈脈不得語”是說河漢雖然清淺,但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。
這首詩一共十句,其中六句都用了疊音詞,即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質(zhì)樸、清麗,情趣盎然。特別是后兩句,一個飽含離愁的少 婦形象若現(xiàn)于紙上,意蘊深沉風(fēng)格渾成,是極難得的佳句。
十五夜望月
這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中,中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆,但寫法與其他中秋詠月詩完全不同,很有創(chuàng)造性,甚至更耐人回味。
中庭地白樹棲鴉”,明寫賞月環(huán)境,暗寫人物情態(tài),精煉而含蓄?!皹錀f”這三個字,樸實、簡潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜?!袄渎稛o聲濕桂花”,緊承上句,借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人,桂花怡人的情景。
“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?!边@兩句采取了忽然宕開的寫法,從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月,又由賞月的活動升華到思人懷遠,意境闊大,含蓄不露?!奥洹弊中路f妥貼,不同凡響,它給人以生動形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間。
這首詩意境很美,首先予人的印象是情景如畫,用蘇軾的話來說就是“詩中有畫”。詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得委婉動人。
三年級語文第課古詩三首教案篇三
教學(xué)要求:
1.會認(rèn)本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點:
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學(xué)難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.#教案#?導(dǎo)語:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩意。
1.再請同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,體會意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計:
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
三年級語文第課古詩三首教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”,讀準(zhǔn)“斜”,理解詞語。
2、讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。
教學(xué)過程:
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩,背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
(1)理解課題,認(rèn)識作者
(2)解釋詞語,說說詩意
(3)聯(lián)系實際,發(fā)揮想象
(4)感情朗讀,體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。
(1)山行:在山路上行走。
(2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識,加深記憶,更方便的理解詩意。
(3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)
3、句子的理解:
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。
d、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
(自己說、同桌說、指名說)
5、聯(lián)系實際,發(fā)揮想象
6、介紹古詩
(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)
7、交流:表達了詩人的什么感情?
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上,體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣,體會情感。
三、作業(yè)
完成課后的習(xí)題
三年級語文第課古詩三首教案篇五
寒食
詩意:春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù),寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨,宮里忙著傳賜新火,裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門的家里。
迢迢牽牛星
詩意:遙遠的牽牛星,明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手,札札地穿梭織布。(織女)一整天也織不了完整的花紋,哭得淚如雨下。銀河又清又淺,相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河,相視而不能相互說話。
十五夜望月
二、問題歸納
1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色?運用了什么描寫方法?
這首詩運用了白描手法,詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光,描寫了整個長安柳絮飛舞,落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光;后兩句則是寫夜晚景象,生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞輕煙之味。
2.迢迢牽牛星,皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用?
開頭兩句分別從兩處落筆,言牽牛曰"迢迢",狀織女曰"皎皎"。讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子,和河邊苦苦等待的女子。
3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學(xué)交流。
唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”表達了對家人的思念之情。
三、課文主題
《寒食》用白描手法寫實,刻畫皇室的氣派,充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。
《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇,抒發(fā)了女子離別相思之情,寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。
《十五夜望月》每兩句為一層意思,分別寫中秋月色和望月懷人的心情,展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起,以抒情結(jié),想象豐美,韻味無窮。
三年級語文第課古詩三首教案篇六
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課文插圖
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。
3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代的詩人。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀古詩,畫出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字:
于、徑、斜、楓
3、說說記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學(xué)習(xí),理解詩意
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學(xué):
借助注解或工具書弄懂詩意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報交流。
3、品析詩句,深入體會感情:
(1)讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)
(3)誦讀詩句,進入意境:
指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
三年級語文第課古詩三首教案篇七
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案
第一課時
鄉(xiāng)村四月
四時田園雜興
由題入手,弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩意
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
品評朗讀,感悟詩情
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語言
自學(xué)《四時田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時
漁歌子
激情導(dǎo)趣,理解課題
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的`方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點:斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫面
1、教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀,體會詩情畫意。
3、學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運用,拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
b案
第一課時
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興
以圖導(dǎo)題,理解題意
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
以疑促讀,理解詩意
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
解疑品讀,感悟詩情
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
背誦,積累語言
引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。
第二課時
漁歌子
創(chuàng)設(shè)意境,理解課題
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛,理解詞義
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流,教師點撥指導(dǎo)。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
7、教師小結(jié):
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
反復(fù)吟誦,感悟意境
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語言,拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
三年級語文第課古詩三首教案篇八
教學(xué)目的:
教學(xué)重難點:
體會詩中地真情實感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
三年級語文第課古詩三首教案篇九
遠上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
生指生成,滋生的含意引申為繚繞。
晚的含意是晚景。這里指的是楓林晚景
紅于意思是勝過二月盛開的'紅花。
紅如則是紅的好象二月盛開的紅花。
用紅于更貼切地說明霜葉之紅的程度。
三年級語文第課古詩三首教案篇十
1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
1、從《獨坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。()
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。()
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。()
1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。
盡:沒有了。 閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
勝:比……還……。如:像。
詩句意思:日出時,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?!币痪湮夷荏w會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍?!币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(西湖)
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。(廬山瀑布)
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。(姑蘇城寒山寺)
三年級語文第課古詩三首教案篇十一
教材分析:《古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》, 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象,而是著眼于整個江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點:
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)時間:兩課時
一、談“春”,導(dǎo)詩。
生:《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
生:《春夜喜雨》好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
生:《涼州詞》黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……
師:今天,老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁?,一首是杜牧寫的《江南春》;一首是程顥寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進這兩首詩,看看作者是如何來寫春天的。
二、說“春”,學(xué)詩。
生:自由輕聲讀這兩首詩。(反復(fù)讀上幾遍后)
師:通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀,老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了,能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。
生:個個躍躍欲試地。(指3——4名學(xué)生)讀這兩首古詩,教師穿插其中適時給予評價。
師:大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了,老師真為大家感到高興,那么這兩首古詩,作者抓住了春天的哪些景物來寫的?描繪出了春天怎樣的一幅畫面?下面分小組合作學(xué)習(xí),大家可重點選擇一首詩,結(jié)合詩的譯文進行討論,然后匯總本小組的建議進行交流。
生:分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組,傾聽學(xué)生的討論。
生:我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認(rèn)為這首詩圍繞春天,寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩的描述討論出來的。
生:(迫不及待地)我們小組也是討論的這首詩,我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面,還應(yīng)包括寺廟和樓臺。
生:我們通過預(yù)習(xí)知道,《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當(dāng)時所看到的景物。
師:你們小組預(yù)習(xí)的真深入!確實,后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當(dāng)時所看到的景物。
生:我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。
師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富,討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩和譯文,描繪出了兩首古詩的畫面,能不能將自己感受到的畫面畫下來。
生:紛紛地開始勾畫畫面。
三、議“春”,悟詩。
師:看著大家描繪的一幅幅畫面,老師知道大家已深深地走進了古詩,展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,并融進了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎?并說說畫這幅畫時的內(nèi)心感受。
生:老師,我們這小組是合作完成的這一幅畫,我們畫的是《江南春》這首詩的畫,翠綠的樹葉上鶯在鳴叫,綠樹映襯著紅花,一條小河從村前緩緩地流過,不遠處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生:我畫的是《春日偶成》這首詩,你看淡淡的云從天空中飄過,一棵棵垂柳長得很茂盛,柳樹下是各色各樣的花兒。
師:同學(xué)們畫得很細致,說得也很精彩。面對同一情境,不同的人會有不同的感受,因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的,那么兩位詩人所處在當(dāng)時的情境中,他們的感受又是如何呢?你能猜測一下嗎?(教師適時地介紹一下有關(guān)兩位詩人的背景資料)
生:我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是愉悅的。
生:我認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是悲傷的。因為面對如此美好的景物,想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨,怎能不觸動他的傷心之情呢!
生:不同意見的學(xué)生開始相互爭辯。
師:同學(xué)們既然有不同的意見,大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會一下,看看到底誰的理解更有道理。
師:大家揣摩的很有見地,你們不僅豐富了詩人的感受,而且更多地融進了自己的理解。
四、頌“春”,背詩。
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們拿起手中的筆,一起來描繪我們心目中的春天吧!可以選用不同的表現(xiàn)形式,如詩歌、散文、對聯(lián)等)
生:用各種不同的形式表現(xiàn)對春天的贊美。
師:《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇,讓我們一起將它深深地記在腦海中吧!
生:背誦這兩首古詩。
三年級語文第課古詩三首教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認(rèn)識課后三個生字。
教學(xué)重、難點:
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3、想象畫面,有感情地朗讀。
三年級語文第課古詩三首教案篇十三
教學(xué)中,我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
第一步:感悟美景,創(chuàng)設(shè)情境。
運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片,營造出濃郁的深秋氛圍,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題:自由觀圖,用學(xué)過的'表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景,表達自己的感受。在交流總結(jié)時,導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解,進而導(dǎo)入課題,使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步:反復(fù)誦讀,體會詩意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可引導(dǎo)學(xué)生互相評議,教師鼓勵性總結(jié),讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處:
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字,理解文中的重點詞語,在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩句大膽想象,沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展。
三年級語文第課古詩三首教案篇十四
兩課時。
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。
1、幻燈片
講授法、討論法
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題
4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。
(1)重點理解“斷、開、回、出”
這幾個動詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。
(3)小組交流。
3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?
3、把想象到的畫面畫下來,
畫好后,
再交流一下,重點說說畫了些什么,為什么要這樣畫?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
望天門山
天門開
碧水回
青山出
孤帆來
教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。
1、了解《題西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。
用自己的.話說出詩句的意思,體會詩的意境。
講解、討論、總結(jié)。
投影器。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦第一首古詩:《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾
2、出示投影片,
讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險峰。
遠近高低,講詩人從遠處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的
山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實面貌,那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢?(討論發(fā)言)
認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說說寫“緣”字要注意什么。
(2)書寫生字。
三、作業(yè)
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計:
橫
高
遠近
低
側(cè)
《題西林壁》這首詩字面意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義,采用采訪的方法交流討論的心得。
三年級語文第課古詩三首教案篇十五
教學(xué)目的:
1、對照注釋,理解詩句的意思。
2、會認(rèn)2個生字,會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩,會默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點:理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))
2.通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)
2.交流。
第四步:
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會寫的4個生字組詞,想給哪個字組就給哪個字組,能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩,大家還記得嗎?請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請小朋友們自由讀古詩,在讀的同時用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、獨立思考:用什么方法識記這些生字最快。
5、對生字進行擴詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓μK軾的了解。
2).說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞:瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會多少就體會多少,教師適當(dāng)點撥)
2、交流。
第四步:
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。
三年級語文第課古詩三首教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報
1、讀題釋題,理解“畔”“獨步”“尋”的意思
2、介紹詩人和相關(guān)的背景
3、指名讀詩,注意糾正字音。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進行交流。)
4.提出不懂的問題,師生交流。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情 交流
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo) 讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
三年級語文第課古詩三首教案篇十七
山行這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。
山行
詩人:杜牧朝代:唐
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
山行古詩賞析
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