鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 09:15:12
鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得
時(shí)間:2023-10-28 09:15:12     小編:溫柔雨

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,從中汲取知識(shí)和智慧?總結(jié)是一個(gè)不斷提高的過程,只有不斷嘗試和實(shí)踐,才能寫出更好的總結(jié)。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇一

自從在連云港市教育網(wǎng)公示的市鄉(xiāng)村骨干教師小學(xué)數(shù)學(xué)培育站中有自己的名字,我就感覺自己很幸運(yùn),幸運(yùn)自己能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5月6日我們本站點(diǎn)的全體學(xué)員終于要相聚了心情很激動(dòng),早早就出門趕往培訓(xùn)點(diǎn)——連云港市墟溝小學(xué)。

8:40 — 9:00是培育站點(diǎn)啟動(dòng)儀式,我們所處的站點(diǎn)負(fù)責(zé)人是墟溝小學(xué)的孫焱校長(zhǎng),為了打破學(xué)員們第一次見面的陌生感,孫校長(zhǎng)以破冰游戲方式讓部分男教師自我介紹,讓我們學(xué)員間互相認(rèn)識(shí)和了解。孫校長(zhǎng)風(fēng)趣的交流方式讓我們?nèi)w學(xué)員感覺親切,培育站啟動(dòng)儀式在輕松愉悅的氛圍中圓滿完成,還在校園里留了寶貴的集體照。

上午9:10 — 11:00連云區(qū)的和芳芳和程微微老師指教,內(nèi)容分別是《用數(shù)對(duì)表示位置》(四下)、《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》(三下);11:00 — 11:40在孫校長(zhǎng)的主持下,我們站點(diǎn)學(xué)院分為三組,以小組的形式對(duì)2節(jié)課進(jìn)行了交流研討活動(dòng),各小組學(xué)員積極參與研討,各小組有記錄人員,還選派了小組發(fā)言人,結(jié)合小組內(nèi)成員的交流意見整理并有各組的發(fā)言代表進(jìn)行發(fā)言,不知不覺時(shí)間已快接近12點(diǎn)了。

下午活動(dòng)有3項(xiàng):

(1)孫校長(zhǎng)做了講座,主題是《動(dòng)手“做”——小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)課程建設(shè)》,孫校長(zhǎng)簡(jiǎn)潔的語言闡述了本培育站的理念:自然生長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在:遵頊教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律;順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需求;提供專業(yè)發(fā)展支持幫助;共同建設(shè)生態(tài)專業(yè)生活。結(jié)合培育站的理念孫校長(zhǎng)分別從研修主題、建設(shè)目標(biāo)、研修內(nèi)容、研修方法、項(xiàng)目創(chuàng)新之處五個(gè)方面,進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,同時(shí)對(duì)本次研修活動(dòng)提出了相關(guān)的學(xué)習(xí)要求,確保本站點(diǎn)圓滿完成研修活動(dòng)。

(2)連云港高等師范專科學(xué)校馮伯虎教授講座,主題是《基于課堂教學(xué)研究的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》。

主要內(nèi)容是:

a、教師專業(yè)發(fā)展的利他性、功利性;

b、教師發(fā)展的歷程;

c、農(nóng)村教師發(fā)展的現(xiàn)狀;

d、影響學(xué)校發(fā)展的兩個(gè)定理;

e、成為名師的因素;

f、教師專業(yè)發(fā)展的軌跡方面。

馮教授有豐富的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)的理論知識(shí),對(duì)教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)道路因素進(jìn)行了分析,并提出指導(dǎo)性的建議;結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度,詳細(xì)介紹了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)要點(diǎn),有效指導(dǎo)了我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫。

(3)研討活動(dòng)匯報(bào)。出席活動(dòng)的有市師資科的曹佃福處長(zhǎng)、孫校長(zhǎng)、馮教授,30位培育站站點(diǎn)學(xué)員和相關(guān)校長(zhǎng)工作室成員。我們以圓桌式的研討形式,學(xué)員各抒己見,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得,目前農(nóng)村小教師論文寫作困惑,農(nóng)村小學(xué)教師缺乏培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面進(jìn)行了交流,曹處長(zhǎng)對(duì)提出的相關(guān)問題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答復(fù),同時(shí)還對(duì)培育站點(diǎn)的活動(dòng)提出了指導(dǎo)性的研討學(xué)習(xí)意見,讓培育站的導(dǎo)師做好學(xué)員的良師益友,做好站點(diǎn)學(xué)員的賢者。

通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我受益匪淺,也對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了思考:從教師十幾年來,我除了備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)外,在自身專業(yè)發(fā)展方面我做過什么?我是否想過主動(dòng)學(xué)習(xí)提升自我呢?我有幾篇教育教學(xué)論文發(fā)表在核心期刊?我有幾篇論文獲過獎(jiǎng)?我的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的匱乏怎樣提升?今天,我有幸成為站點(diǎn)學(xué)員,我應(yīng)該向著什么樣的目標(biāo)去努力?該用怎樣的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)?用曹處長(zhǎng)的話說:我今天為何而來?我以后要向何方而去?以后我該如何而行?我也想說:市鄉(xiāng)村骨干教師孫焱小學(xué)數(shù)學(xué)培育站第一次集中研修活動(dòng),我不虛此行,能成為這個(gè)群體中的一員,我是幸運(yùn)的!

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二

金色九月,桂花飄香。

九月份,20xx年河南省省培計(jì)劃一般性培訓(xùn)項(xiàng)目―河南省骨干教師、省級(jí)名師培育對(duì)象踏進(jìn)十三朝古都西安,進(jìn)行了為期14天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們?cè)陉儙煷蠊艠愕膱D書樓聆聽了專家教授的專題報(bào)告,收獲著最專業(yè),最前沿的教育理論和教學(xué)藝術(shù),提升了自我。

特別是教師節(jié)那天,是73歲的羅增儒教授陪我們度過的。羅教授的博學(xué)、風(fēng)趣給我留下了深刻的印象。

羅教授給我們講的主題是《案例分析與教師發(fā)展》。羅教授從“領(lǐng)會(huì)三個(gè)名詞:案例,案例教學(xué),案例研究;參與一個(gè)行動(dòng):案例分析(校本教研的具體形式);帶走一個(gè)信念:我要進(jìn)行,也能進(jìn)行案例分析”入手,把我們帶到了他親身參與的數(shù)學(xué)案例里,通過案例研討,引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)案例,體會(huì)案例研究,感悟“我要進(jìn)行案例研究,我能進(jìn)行案例研究的理念”,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。

羅教授在講課時(shí),就像一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小伙子,把人帶到各種情境中,時(shí)而是嗚嗚的火車聲,時(shí)而是刷刷的`流水聲,時(shí)而是……課堂上掌聲不斷,大家被這位老教授的風(fēng)采迷住了。

9月15日起,本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)入了跟崗實(shí)踐階段,50名初中數(shù)學(xué)老師被平均分配到西安四所學(xué)校跟崗學(xué)習(xí),我被分到了西安一中。帶著一份喜悅,帶著一份憧憬,我們參加河南省20xx年“省培計(jì)劃”一般性培訓(xùn)項(xiàng)目(省級(jí)骨干教師培育對(duì)象)的13位老師來到西安一中進(jìn)行跟崗實(shí)踐。一進(jìn)校園,優(yōu)美環(huán)境,完備設(shè)施,精良師資深深的打動(dòng)著我。我們受到了西安一中馬震主任的熱情接待。馬主任簡(jiǎn)要的向我們介紹了西安一中基本情況,以及安排跟崗實(shí)踐老師和指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)情況,接著由陜西師范大學(xué)跟崗實(shí)踐張建飛老師對(duì)參訓(xùn)教師提出紀(jì)律要求,隨后,學(xué)校組織由數(shù)學(xué)骨干教師參加的見面會(huì),陜師大遠(yuǎn)程培訓(xùn)科的張建飛主任也一同參加見面會(huì)。

馬震主任在會(huì)上指出,跟崗實(shí)踐是為了提升教師各方面的業(yè)務(wù)和素質(zhì),也是給學(xué)校的一次很好的交流,實(shí)現(xiàn)雙贏,促進(jìn)教學(xué);馬主任還對(duì)我們提出了跟崗求,并成立了協(xié)調(diào)小組,對(duì)這次跟崗實(shí)踐活動(dòng)做了周密的安排,并對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)寄予厚望。陜師大遠(yuǎn)程培訓(xùn)科的張建飛主任對(duì)我們跟崗教師提出要求:一是在培訓(xùn)期間要遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在聽課中做到精力集中、精神飽滿,保證學(xué)習(xí)順利有效。二是要珍惜這次省廳和陜師大為我們搭建的平臺(tái),在學(xué)習(xí)中要有主動(dòng)意識(shí),要積極與指導(dǎo)教師交流,與一起來參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們互動(dòng),在學(xué)習(xí)中互通信息,結(jié)成友誼,共同提高。學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)安排有序,我們根據(jù)安排表,13名初中數(shù)學(xué)省培學(xué)員分年級(jí)投入到緊張的跟崗聽課活動(dòng)中。

一周的跟崗,我們有聽課,有反思,有教研,有交流,有總結(jié),有實(shí)踐,收獲很大。感恩省培,給我搭建了這樣一次面對(duì)面跟著名師大咖學(xué)習(xí)的平臺(tái);感恩省培,給了我與文化古都優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇三

盛夏時(shí)節(jié),陽(yáng)光很辣,天氣很熱。帶著一顆樂學(xué)的心,伴著求知的熱情,我踏進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的七彩報(bào)告廳,開始了"鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)".

簡(jiǎn)短又不失隆重的開班儀式,深刻而又不失真誠(chéng)的學(xué)員發(fā)言,實(shí)用又令人深思的專題講座,多才又接地氣的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),壓力又充滿動(dòng)力的明確分工……我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己又一次加入了一個(gè)充滿正能量的團(tuán)隊(duì)——鄉(xiāng)村語文骨干教師培育站。一天下來,我似乎第一次真正學(xué)會(huì)了"思考問題".

學(xué)會(huì)為別人的課堂挑刺

這么多年來,大大小小的公開課上了不少,上之前也做了許多的準(zhǔn)備工作,卻真的如蔡主任說的那般,經(jīng)常會(huì)在眾多名家的教案中尋找相同之處,以為這樣就是博眾家之長(zhǎng)了。心里總是沾沾自喜:名家都是這樣上的,我照著這樣的思路上準(zhǔn)沒錯(cuò)。而從來不會(huì)有一種底氣去思考:他們?yōu)槭裁炊歼@樣上,不這樣上行不行?我有沒有更好的思路呢?即使偶爾會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,也會(huì)立刻被自己打消,總覺得這樣的想法就是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn),對(duì)專家的不敬。可能就是某種"權(quán)威思想"的作祟,長(zhǎng)久以來,我一直把外出聽課定位為"學(xué)習(xí)".所以從不會(huì)帶著"挑剔"的目光去尋找課堂的不足,而是想方設(shè)法地為她們的每一個(gè)環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因?yàn)檫@種"敬畏思想"的存在,發(fā)覺自己好像根本就不會(huì)評(píng)課。而這也大概就是阻礙自己前進(jìn)的最大障礙。此刻頓悟,猶未為晚。

嘗試為公開的課堂創(chuàng)新

公開課的保守源自于我對(duì)權(quán)威的敬畏,但可能骨子里的隨性,我的常態(tài)課反而會(huì)在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點(diǎn)。只是太碎片化,沒能形成特色,以后我要學(xué)著做個(gè)有心人,將這種突發(fā)的靈感進(jìn)行碎片式記錄,并加以整理,用來充實(shí)以后的每一堂課。

是蔡主任的講座《在課堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)》讓我明白了再讀已有的教案時(shí)要學(xué)著尋找存在的問題,帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出,清新雋永,這樣才能讓自己的課堂在新的天地里眺望。

良好的開端是成功的一半。一直以來我都在學(xué)最好的別人,但透過今天的活動(dòng):我明確了自己前進(jìn)的方向,找到了改變目前狀況的方法,對(duì)今后課堂教學(xué)的呈現(xiàn)有了新的目標(biāo)。相信在這樣的團(tuán)隊(duì)里,在名師的引領(lǐng)下,同伴的互助中,加上我自身的努力,一定能成長(zhǎng)為最好的自己。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇四

教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,通過這次研修,我有幾點(diǎn)體會(huì):

教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,改變封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。有較高的管理藝術(shù)。班級(jí)的整體管理,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。

倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個(gè)教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ),教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,跟上時(shí)代的步伐,他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。

力求成功教育。成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過教育,每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào),通過教育的改善,促使學(xué)生獲得多方面的成功,激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制,自我開發(fā)潛能,成為學(xué)習(xí)的成功者,從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)成功者,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于:改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育,通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式,使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn),改變消極的自我概念,主動(dòng)內(nèi)化教育要求,自我開發(fā)內(nèi)在潛能,主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇五

8月8日,一個(gè)特別美好的日子,啟東市鄉(xiāng)村小學(xué)語骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動(dòng)?;馃岬奶鞖饣馃岬男模覞M懷激動(dòng)踏進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)“七彩廳”望著信息表上0名學(xué)員的出生年月,我忍不住笑了,78年的我在這里應(yīng)該算一個(gè)老教師了,那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對(duì)青春的懷念。的教學(xué)生涯并沒有令我有多大成就,唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心,愛我的孩子們。

上午的流程十分緊湊,教育局的領(lǐng)導(dǎo)講話結(jié)束,三位新老學(xué)員代表發(fā)言。班長(zhǎng)陸允如提到的三個(gè)關(guān)鍵詞深入我心,分別是“感謝”、“幸?!薄ⅰ柏?zé)任”她真誠(chéng)地道出了所有學(xué)員的心聲,我們首先要感謝導(dǎo)師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái),往后的一年,0名學(xué)員一定會(huì)帶著壓力和動(dòng)力前行,也許每前進(jìn)一小步都需要付出各種努力,但我相信,所有人都會(huì)因?yàn)檫@一年的經(jīng)歷而幸福地成長(zhǎng)起。上好每一節(jié)語,做一個(gè)有想法的語老師也是我們的責(zé)任。

南通市教育局的領(lǐng)導(dǎo)張華也為今天的活動(dòng)致辭,他對(duì)“培育站”的名稱進(jìn)行了解析定位,又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。

啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民,先和大家聊了一下初為人師的小故事,又做了一個(gè)接地氣的講座——在堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)。蔡主任雖是數(shù)學(xué)研究方面的行家,但這個(gè)講座倒是很“語”呢。說實(shí)話,平日里繁瑣的教學(xué)工作也會(huì)讓我偶爾心生倦怠,不再有靈感。蔡主任提到的“靈感從哪里?”這個(gè)觀點(diǎn)激起了我的心弦,觸及到我思想的深處。我不禁反思:自身在教育教學(xué)上的最大不足是什么?怎樣才能做一名優(yōu)秀的語教師?蔡主任解答“靈感自持久地不斷向深處的追問”時(shí)引用了古“《管子》思之思之,又重思之。思之不通,鬼神將通之。非鬼神之力也,精氣之極也。”這句話給了我答案,鼓勵(lì)我重新去尋找自己思維激揚(yáng)的狀態(tài)。

下午,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉愛東主任又為我們做了一個(gè)專題講座——教科研論的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細(xì),分四大板塊講解了寫教科研論的各個(gè)注意點(diǎn),為迷茫中的我指明了方向。這些年里,我撰寫過的教育論也不少,可就是不太會(huì)寫理論性較強(qiáng)的專業(yè)論,通過劉主任的講座,我決定以后要多關(guān)注學(xué)術(shù)性期刊,提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長(zhǎng)期的積淀,何“腹有詩(shī)書氣自華”?多閱讀,多思考,定會(huì)成為我今后的教學(xué)常態(tài)。

臨近尾聲的分組活動(dòng)由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持,他耐心地給大家介紹著有關(guān)“培育站”的組織機(jī)構(gòu)、研修方案以及成長(zhǎng)計(jì)劃等等。我們?cè)谒囊I(lǐng)下認(rèn)識(shí)了彼此,了解了“培育站”的使命,明確了自身的發(fā)展方向。

未的一年一定是艱辛的,但只要一步一個(gè)腳印兒,我們就能走得很遠(yuǎn)。期待破繭成蝶的那一刻,我們都成為了最好的自己。

帶著思考出發(fā)

——走自己的路,讓別人發(fā)現(xiàn)這也是一條路

周圣丹

盛夏時(shí)節(jié),陽(yáng)光很辣,天氣很熱。帶著一顆樂學(xué)的心,伴著求知的熱情,我踏進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的七彩報(bào)告廳,開始了“鄉(xiāng)村骨干教師的培訓(xùn)”

簡(jiǎn)短又不失隆重的開班儀式,深刻而又不失真誠(chéng)的學(xué)員發(fā)言,實(shí)用又令人深思的專題講座,多才又接地氣的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),壓力又充滿動(dòng)力的明確分工……我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己又一次加入了一個(gè)充滿正能量的團(tuán)隊(duì)——鄉(xiāng)村語骨干教師培育站。一天下,我似乎第一次真正學(xué)會(huì)了“思考問題”

學(xué)會(huì)為別人的堂挑刺

這么多年,大大小小的公開上了不少,上之前也做了許多的準(zhǔn)備工作,卻真的如蔡主任說的那般,經(jīng)常會(huì)在眾多名家的教案中尋找相同之處,以為這樣就是博眾家之長(zhǎng)了。心里總是沾沾自喜:名家都是這樣上的,我照著這樣的思路上準(zhǔn)沒錯(cuò)。而從不會(huì)有一種底氣去思考:他們?yōu)槭裁炊歼@樣上,不這樣上行不行?我有沒有更好的思路呢?即使偶爾會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,也會(huì)立刻被自己打消,總覺得這樣的想法就是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn),對(duì)專家的'不敬??赡芫褪悄撤N“權(quán)威思想”的作祟,長(zhǎng)久以,我一直把外出聽定位為“學(xué)習(xí)”所以從不會(huì)帶著“挑剔”的目光去尋找堂的不足,而是想方設(shè)法地為她們的每一個(gè)環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因?yàn)檫@種“敬畏思想”的存在,發(fā)覺自己好像根本就不會(huì)評(píng)。而這也大概就是阻礙自己前進(jìn)的最大障礙。此刻頓悟,猶未為晚。

嘗試為公開的堂創(chuàng)新

公開的保守自于我對(duì)權(quán)威的敬畏,但可能骨子里的隨性,我的常態(tài)反而會(huì)在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點(diǎn)。只是太碎片化,沒能形成特色,以后我要學(xué)著做個(gè)有心人,將這種突發(fā)的靈感進(jìn)行碎片式記錄,并加以整理,用充實(shí)以后的每一堂。

是蔡主任的講座《在堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)》讓我明白了再讀已有的教案時(shí)要學(xué)著尋找存在的問題,帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出,清新雋永,這樣才能讓自己的堂在新的天地里眺望。

良好的開端是成功的一半。一直以我都在學(xué)最好的別人,但透過今天的活動(dòng):我明確了自己前進(jìn)的方向,找到了改變目前狀況的方法,對(duì)今后堂教學(xué)的呈現(xiàn)有了新的目標(biāo)。相信在這樣的團(tuán)隊(duì)里,在名師的引領(lǐng)下,同伴的互助中,加上我自身的努力,一定能成長(zhǎng)為最好的自己。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇六

20xx年8月8日,一個(gè)特別美好的日子,啟東市鄉(xiāng)村小學(xué)語骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動(dòng)。火熱的天氣火熱的心,我滿懷激動(dòng)踏進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)"七彩廳"望著信息表上0名學(xué)員的出生年月,我忍不住笑了,78年的我在這里應(yīng)該算一個(gè)老教師了,那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對(duì)青春的懷念。21年的教學(xué)生涯并沒有令我有多大成就,唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心,愛我的孩子們。

上午的流程十分緊湊,教育局的領(lǐng)導(dǎo)講話結(jié)束,三位新老學(xué)員代表發(fā)言。班長(zhǎng)陸允如提到的三個(gè)關(guān)鍵詞深入我心,分別是"感謝"、"幸福"、"責(zé)任"她真誠(chéng)地道出了所有學(xué)員的心聲,我們首先要感謝導(dǎo)師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái),往后的一年,x名學(xué)員一定會(huì)帶著壓力和動(dòng)力前行,也許每前進(jìn)一小步都需要付出各種努力,但我相信,所有人都會(huì)因?yàn)檫@一年的經(jīng)歷而幸福地成長(zhǎng)起。上好每一節(jié)語,做一個(gè)有想法的語老師也是我們的責(zé)任。

南通市教育局的領(lǐng)導(dǎo)張華也為今天的活動(dòng)致辭,他對(duì)"培育站"的名稱進(jìn)行了解析定位,又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。

啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民,先和大家聊了一下初為人師的小故事,又做了一個(gè)接地氣的講座——在堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)。蔡主任雖是數(shù)學(xué)研究方面的行家,但這個(gè)講座倒是很"語"呢。說實(shí)話,平日里繁瑣的教學(xué)工作也會(huì)讓我偶爾心生倦怠,不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里?"這個(gè)觀點(diǎn)激起了我的心弦,觸及到我思想的深處。我不禁反思:自身在教育教學(xué)上的最大不足是什么?怎樣才能做一名優(yōu)秀的語教師?蔡主任解答"靈感自持久地不斷向深處的追問"時(shí)引用了古"《管子》思之思之,又重思之。思之不通,鬼神將通之。非鬼神之力也,精氣之極也。"這句話給了我答案,鼓勵(lì)我重新去尋找自己思維激揚(yáng)的狀態(tài)。

下午,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉愛東主任又為我們做了一個(gè)專題講座——教科研論的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細(xì),分四大板塊講解了寫教科研論的各個(gè)注意點(diǎn),為迷茫中的我指明了方向。這些年里,我撰寫過的教育論也不少,可就是不太會(huì)寫理論性較強(qiáng)的專業(yè)論,通過劉主任的講座,我決定以后要多關(guān)注學(xué)術(shù)性期刊,提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長(zhǎng)期的積淀,何"腹有詩(shī)書氣自華"?多閱讀,多思考,定會(huì)成為我今后的教學(xué)常態(tài)。

臨近尾聲的分組活動(dòng)由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持,他耐心地給大家介紹著有關(guān)"培育站"的組織機(jī)構(gòu)、研修方案以及成長(zhǎng)計(jì)劃等等。我們?cè)谒囊I(lǐng)下認(rèn)識(shí)了彼此,了解了"培育站"的使命,明確了自身的發(fā)展方向。

未的一年一定是艱辛的,但只要一步一個(gè)腳印兒,我們就能走得很遠(yuǎn)。期待破繭成蝶的那一刻,我們都成為了最好的自己。

走自己的路,讓別人發(fā)現(xiàn)這也是一條路(周圣丹)

這么多年,大大小小的公開上了不少,上之前也做了許多的準(zhǔn)備工作,卻真的如蔡主任說的那般,經(jīng)常會(huì)在眾多名家的教案中尋找相同之處,以為這樣就是博眾家之長(zhǎng)了。心里總是沾沾自喜:名家都是這樣上的,我照著這樣的思路上準(zhǔn)沒錯(cuò)。而從不會(huì)有一種底氣去思考:他們?yōu)槭裁炊歼@樣上,不這樣上行不行?我有沒有更好的思路呢?即使偶爾會(huì)產(chǎn)生這樣的想法,也會(huì)立刻被自己打消,總覺得這樣的想法就是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn),對(duì)專家的不敬??赡芫褪悄撤N"權(quán)威思想"的作祟,長(zhǎng)久以,我一直把外出聽定位為"學(xué)習(xí)"所以從不會(huì)帶著"挑剔"的目光去尋找堂的不足,而是想方設(shè)法地為她們的每一個(gè)環(huán)節(jié)尋找合理存在的理由。也正因?yàn)檫@種"敬畏思想"的存在,發(fā)覺自己好像根本就不會(huì)評(píng)。而這也大概就是阻礙自己前進(jìn)的最大障礙。此刻頓悟,猶未為晚。

公開的保守自于我對(duì)權(quán)威的敬畏,但可能骨子里的隨性,我的常態(tài)反而會(huì)在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點(diǎn)。只是太碎片化,沒能形成特色,以后我要學(xué)著做個(gè)有心人,將這種突發(fā)的靈感進(jìn)行碎片式記錄,并加以整理,用充實(shí)以后的每一堂。

是蔡主任的講座《在堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)》讓我明白了再讀已有的教案時(shí)要學(xué)著尋找存在的問題,帶著自己的思考讓生成的教案新意迭出,清新雋永,這樣才能讓自己的堂在新的天地里眺望。

良好的開端是成功的一半。一直以我都在學(xué)最好的別人,但透過今天的活動(dòng):我明確了自己前進(jìn)的方向,找到了改變目前狀況的方法,對(duì)今后堂教學(xué)的呈現(xiàn)有了新的目標(biāo)。相信在這樣的團(tuán)隊(duì)里,在名師的引領(lǐng)下,同伴的互助中,加上我自身的努力,一定能成長(zhǎng)為最好的自己。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇七

20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓(xùn),并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

一、好的語文教師是一座橋。

首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。

最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

二、好的語文教師是一把鑰匙

首先,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上,我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家,不一定非要使之成為專家。

其次,做好閱讀指導(dǎo),如怎樣選書,怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

再次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣,記讀書筆記的習(xí)慣,閱讀中提問題的習(xí)慣等語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),隨著課改的進(jìn)一步深入,語文教師的這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來越重要。

三、好的語文老師是開路先鋒

人文精神是對(duì)“人”的“存在”的思考,是對(duì)“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注,是對(duì)人類命運(yùn)、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生,傳統(tǒng)的填鴨式1教學(xué)適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),“感人心者莫先乎情?!闭Z文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言有感染力,這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性?!靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊(yùn),文化底蘊(yùn)是一個(gè)語文老師的基本功。在本次培訓(xùn)中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……,他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊(yùn),正是這深厚的文化底蘊(yùn),讓他們走向了今天的講臺(tái),成為教師中的佼佼者,征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生,我更要做這樣的老師。

在為期一個(gè)月的骨干培訓(xùn)班中,與專家對(duì)話,使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習(xí)了他們研究的方法和思考的方式;與優(yōu)秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強(qiáng)烈的意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者,應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。正像一位老師所說的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……”

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇八

6月27日至7月7日,我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn),培訓(xùn)共進(jìn)行了十天,這十天的緊張學(xué)習(xí),猶如為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗,使自己在學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀,從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向,最后得到結(jié)論:正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘,更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師,應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是左雙文教授的中國(guó)近代史研究前沿講座,讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解,張慶海從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀,開闊了我們的視野。

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠,還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師,而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,我們更多的是實(shí)踐,但不會(huì)總結(jié),將這些實(shí)踐形成文字,變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的,這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行專門的闡述,分別是劉良華教授,宋德華教授,黃牧航教授,通過這些教授的講座,使我們了解了論文的選題、論文的'寫作準(zhǔn)備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座,讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的課題研究方法、步驟。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師,對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),還是建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師,通過此次機(jī)會(huì),終于可一睹尊容,亦為樂事。

當(dāng)然,培訓(xùn)只是一個(gè)開始,關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論,使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺(tái)階。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇九

20xx年8月8日,一個(gè)特別美好的日子,啟東市鄉(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站舉行開班儀式暨第一次集中研修活動(dòng)?;馃岬奶鞖饣馃岬男?,我滿懷激動(dòng)踏進(jìn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)"七彩廳".望著信息表上30名學(xué)員的出生年月,我忍不住笑了,78年的我在這里應(yīng)該算一個(gè)老教師了,那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對(duì)青春的懷念。21年的教學(xué)生涯并沒有令我有多大成就,唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心,愛我的孩子們。

上午的流程十分緊湊,教育局的領(lǐng)導(dǎo)講話結(jié)束,三位新老學(xué)員代表發(fā)言。班長(zhǎng)陸允如提到的三個(gè)關(guān)鍵詞深入我心,分別是"感謝"、"幸福"、"責(zé)任".她真誠(chéng)地道出了所有學(xué)員的心聲,我們首先要感謝導(dǎo)師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái),往后的一年,30名學(xué)員一定會(huì)帶著壓力和動(dòng)力前行,也許每前進(jìn)一小步都需要付出各種努力,但我相信,所有人都會(huì)因?yàn)檫@一年的經(jīng)歷而幸福地成長(zhǎng)起來。上好每一節(jié)語文課,做一個(gè)有想法的語文老師也是我們的責(zé)任。

南通市教育局的領(lǐng)導(dǎo)張華也為今天的活動(dòng)致辭,他對(duì)"培育站"的名稱進(jìn)行了解析定位,又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗(yàn),我受益匪淺。

啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民,先和大家聊了一下初為人師的小故事,又做了一個(gè)接地氣的講座——在課堂教學(xué)的突破中成長(zhǎng)。蔡主任雖是數(shù)學(xué)研究方面的行家,但這個(gè)講座倒是很"語文"呢。說實(shí)話,平日里繁瑣的教學(xué)工作也會(huì)讓我偶爾心生倦怠,不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里來?"這個(gè)觀點(diǎn)激起了我的心弦,觸及到我思想的深處。我不禁反思:自身在教育教學(xué)上的最大不足是什么?怎樣才能做一名優(yōu)秀的語文教師?蔡主任解答"靈感來自持久地不斷向深處的追問"時(shí)引用了古文"《管子》思之思之,又重思之。思之不通,鬼神將通之。非鬼神之力也,精氣之極也。"這句話給了我答案,鼓勵(lì)我重新去尋找自己思維激揚(yáng)的狀態(tài)。

下午,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉愛東主任又為我們做了一個(gè)專題講座——教科研論文的選題策略與寫作錘煉。他講得非常精細(xì),分四大板塊講解了寫教科研論文的各個(gè)注意點(diǎn),為迷茫中的我指明了方向。這些年里,我撰寫過的.教育論文也不少,可就是不太會(huì)寫理論性較強(qiáng)的專業(yè)論文,通過劉主任的講座,我決定以后要多關(guān)注學(xué)術(shù)性期刊,提高自身素養(yǎng)及理論水平。沒有長(zhǎng)期的積淀,何來"腹有詩(shī)書氣自華"?多閱讀,多思考,定會(huì)成為我今后的教學(xué)常態(tài)。

臨近尾聲的分組活動(dòng)由謙遜低調(diào)的楊特為我們主持,他耐心地給大家介紹著有關(guān)"培育站"的組織機(jī)構(gòu)、研修方案以及成長(zhǎng)計(jì)劃等等。我們?cè)谒囊I(lǐng)下認(rèn)識(shí)了彼此,了解了"培育站"的使命,明確了自身的發(fā)展方向。

未來的一年一定是艱辛的,但只要一步一個(gè)腳印兒,我們就能走得很遠(yuǎn)。期待破繭成蝶的那一刻,我們都成為了最好的自己。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十

通過這次國(guó)培,收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的'經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方,使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),不斷完善自己,多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),使自己在國(guó)培中成長(zhǎng)。

回想學(xué)習(xí)中,多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受,讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”,我感受著新思潮、新理念的激蕩,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅,接受了思想上的洗禮,受益匪淺。國(guó)培就像一朵盛開的奇葩,宛若傲雪紅梅,分外嬌艷,為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),能和更多的同行交流,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。”當(dāng)我聽了幾位專家的講座,真是受益匪淺。激起我心中的許多感想,讓我樹立了新的正確的教育觀,感悟到要善待學(xué)生,尊重生命。學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決!

作為一名教師,不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位,深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異、因生而異,生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法;形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的知識(shí),在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾,這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。

通過學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升提升工程省級(jí)培訓(xùn)的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。

社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步接受以人為本的理念;聽了專家的報(bào)告,使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),并且能夠?qū)W好,成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會(huì)的成員。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座,讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì),不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己,并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十一

今天我們進(jìn)行了體育課的基本要求培訓(xùn),具體內(nèi)容如下:

新一輪的體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已經(jīng)進(jìn)行九年多了,廣大體育教師積極投身于改革實(shí)踐勇于探索,開拓進(jìn)取,使體育教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的景象。九年多的改革實(shí)踐取得了豐碩的成果,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。主要是隨著實(shí)驗(yàn)范圍的不斷擴(kuò)大與改革的深入發(fā)展,出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。這些爭(zhēng)論不僅表現(xiàn)在理論觀點(diǎn)上的分歧,也表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題的不同認(rèn)識(shí)上。出現(xiàn)一些爭(zhēng)論原本是很正常的,但是由于學(xué)術(shù)上爭(zhēng)論的問題與實(shí)踐中需要正視和解決的問題糾纏在一起,使一部分激情投入改革的教師感到困惑和迷茫,影響了體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

為此,中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和聽取有關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上,結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題,從體育課堂教學(xué)層面上,提出了《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》,一共九條。現(xiàn)就這九條基本要求,作如下說明。

教學(xué)指導(dǎo)思想正確。能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),正確地貫徹《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。

體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是否正確,主要看在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐中是否正確地貫徹、落實(shí)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為提高學(xué)生的身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)服務(wù),但必須明確,從體育學(xué)科的角度來看,“身體健康”是“三維健康”的基礎(chǔ)。

體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,主要看三點(diǎn):

一看,體育課符不符合體育課的性質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課?!边M(jìn)一個(gè)時(shí)期以來,出現(xiàn)了一個(gè)比較突出的問題就是,有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段,不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。例如有的把圍棋、象棋吹肥皂泡泡等引入教材;有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件,讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車;有的把尿素袋開發(fā)成“時(shí)裝”,讓學(xué)生在課堂上學(xué)走時(shí)裝步等。這些做法既學(xué)不到什么體育的知識(shí)、技能,也達(dá)不到鍛煉身體的目的,背離了體育學(xué)科的性質(zhì),應(yīng)當(dāng)避免和克服。

二看,體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。主要是人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能,身心才能得到有效的鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需要的知識(shí)、技能和有效的進(jìn)行身體鍛煉,而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育 知識(shí)、技能。這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個(gè)重要標(biāo)志。

三看,體育課是不是從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,結(jié)合學(xué)校自己的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況來進(jìn)行。對(duì)外來的經(jīng)驗(yàn),必須從實(shí)際出發(fā),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,加以借鑒,不能生搬硬套,警惕“追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。

教學(xué)目標(biāo)明確、具體,操作性強(qiáng),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展與評(píng)價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標(biāo)的功能,制定的目標(biāo)就必須明確、具體、可行,就必須是可以檢查、可以觀察和可以評(píng)價(jià)的?,F(xiàn)在存在的問題主要有兩個(gè):一個(gè)是,制定的目標(biāo)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”;“發(fā)展力量素質(zhì)”;“培養(yǎng)合作精神”等,這樣的目標(biāo)就比較空泛,因?yàn)榭焖倥艿募夹g(shù)包含很多要素,力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量,合作精神也有許多不同的體現(xiàn),目標(biāo)如果制定的不明確、具體,教師就不明確自己要把學(xué)生教程什么樣子,學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因此,使教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性,對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況也無法進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。另一個(gè)是,五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)面面俱到,沒有重點(diǎn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散,“蜻蜓點(diǎn)水”,教學(xué)走過場(chǎng)。制定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體,運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目標(biāo),最好有質(zhì)和量的要求;情感類的目標(biāo),應(yīng)是可以通過教育觀察作出評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在制定目標(biāo)時(shí),還應(yīng)注意:

1、制定的目標(biāo)要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度;

2、制定的目標(biāo)要符合學(xué)校的場(chǎng)地器材、教師的教學(xué)能力與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際;

3、制定的目標(biāo)要有具體的組織教法作保證;

4、制定的目標(biāo)重點(diǎn)突出,主次分明。

教學(xué)內(nèi)容的選擇,符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值,教材處理得當(dāng),主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。

教學(xué)內(nèi)容的改革,歷來都是課程改革的核心。因?yàn)?,教學(xué)內(nèi)容反映了為什么教和教什么這個(gè)根本,他是教學(xué)指導(dǎo)思想的重要體現(xiàn),是體現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。當(dāng)前存在的主要問題是選用的教材(含開發(fā)新教材)出現(xiàn)了低齡化、幼稚化和追求簡(jiǎn)單生活化的傾向,必須引起我們的高度關(guān)注。應(yīng)當(dāng)努力把握體育課程的性質(zhì),明確體育課程教學(xué)的根本任務(wù),切實(shí)遵循體育教學(xué)的規(guī)律,本著求真務(wù)實(shí)的精神,科學(xué)地處理好教材。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇(含開發(fā)新教材),我們提出了如下一些要求:

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng),超越或不及都不好。超越了,學(xué)生完不成,甚至還可能對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。但選擇的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生的身心發(fā)展水平,也不好,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如讓初中學(xué)生再去學(xué)小學(xué)的“立定跳遠(yuǎn)”教材,讓高中生去學(xué)本應(yīng)在初中學(xué)的“三步上籃”等。又如把毽球|“開發(fā)”成秧苗,讓中學(xué)生蹲在地上用擺放毽球,當(dāng)作插秧、補(bǔ)苗,用空塑料瓶假裝給秧苗澆水、施肥;用扔紙球來發(fā)展中學(xué)生的投擲能力等,學(xué)生練習(xí)起來都感到有些滑稽可笑。

選擇的教學(xué)內(nèi)容,要符合學(xué)生的發(fā)展需要。主要是指選擇的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生體育發(fā)展所必須掌握的一些基本技術(shù),能為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與終身體育打下一個(gè)良好的技能基礎(chǔ)。

2、準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值,正確地處理好教材。要正確處理好教材,就必須正確地把握體育教材的性質(zhì)(身體練習(xí))、特點(diǎn)(運(yùn)動(dòng)文化)和價(jià)值(發(fā)展身心)?,F(xiàn)在出現(xiàn)了為體育課命名的現(xiàn)象,例如“上甘嶺”、“一碗情深”、“抗洪救災(zāi)”、“鬧元宵”、“射獵古韻”、“春播秋收”|“愛的合作”、“眾志成城”等,為使體育課能符合課的名稱,有些課選用或改造的教材,已經(jīng)改變了體育課教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值。有的把一些可以用來達(dá)成多種教學(xué)目標(biāo)的身體練習(xí)內(nèi)容,當(dāng)做某種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)模仿動(dòng)作來處理;而有些開發(fā)的“教材”,幾乎不具有體育文化的性質(zhì),不具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特征,不具有終身體育的價(jià)值。如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬,讓全班學(xué)生騎著掃把跑,還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特德魔法掃把,讓所有學(xué)生都在操場(chǎng)上飛舞掃把,最后還引導(dǎo)學(xué)生:“掃把可以用來打仗嗎?”我們認(rèn)為,這樣開發(fā)的教材,不是符合體育教材的性質(zhì)、特點(diǎn)的,失去了體育教材應(yīng)有的價(jià)值。

3、主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教育學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度(或技術(shù)含量)是教材的魅力所在,是教與學(xué)的基點(diǎn)。有一定的技術(shù)難度,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中。才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗(yàn),心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。如果選擇的主教材沒有一定的難度,技術(shù)含量很低,沒有什么可學(xué)的,學(xué)生一看就會(huì),那就無須開設(shè)專門的體育課,也就無須體育教師去教,讓學(xué)生在課外自己去活動(dòng)就可以了。當(dāng)然,難度要適宜,要符合學(xué)生的年齡特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),教學(xué)分段合理,教學(xué)組織嚴(yán)密,教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰;運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜,對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排;場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用,經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效,符合教學(xué)的實(shí)際需要。

教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)不科學(xué),主要是看教學(xué)階段的劃分、組織教法的運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排、場(chǎng)地器材與現(xiàn)代教育技術(shù)的利用等是否合理。

2、要有嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國(guó)體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級(jí)人數(shù)多,場(chǎng)地器材不足的情況下,如果沒有嚴(yán)密的課堂組織,沒有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求,教學(xué)就根本無法順利進(jìn)行,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,得不到鍛煉,而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅(jiān)持,不能廢棄,他是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。

3、教學(xué)方法有效,教學(xué)步驟清晰。一堂好的體育課,教師必定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,科學(xué)的選擇、運(yùn)用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟,使學(xué)生一步一個(gè)腳印地掌握運(yùn)動(dòng)技能,給人以“水到渠成”之感。而現(xiàn)在有些體育課,教師雖然注意了講解示范和分組練習(xí)的運(yùn)用,但如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用組織教法,深入研究不夠,教學(xué)步驟不夠清晰,因而教學(xué)效果不佳。

4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜。合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,是鍛煉學(xué)生身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要。當(dāng)前存在的主要問題是,不重視課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過小??说倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排,與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對(duì)象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān),不能強(qiáng)求一律,但必須重視。在教案中對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量,要做出具體的安排,做到心中有數(shù)。

5、場(chǎng)地、器材及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用要經(jīng)濟(jì)、實(shí)用,符合教學(xué)的需要。一堂課要用什么場(chǎng)地、器材?用多少?要不要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用?必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā),本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則來決定。當(dāng)前,有些觀摩課,在場(chǎng)地器材與教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用上,存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與,形式化的傾向,既不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用,也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際,許多教師對(duì)此都提出了批評(píng)意見,這也是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。

能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要,正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,使教和學(xué)的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法,給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng),都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。

體育課程教學(xué)改革,主要是改革那些已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)思想、課程理念、內(nèi)容方法。但是,不管課程理念如何更新,不管課程目標(biāo)、功能和價(jià)值如何拓展,不管體育教學(xué)內(nèi)容和方法如何改革,只要向?qū)W生傳授體育與健康的知識(shí)、技能和方法,指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)的體育鍛煉,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的根本任務(wù)沒有變,就必須開設(shè)體育課程,就必須開展體育教學(xué),就必須要有體育教師,就必須充分發(fā)揮體育教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,需要教師來構(gòu)建;學(xué)生所需要的體育與健康知識(shí)、技能,需要由教師來傳授;學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺積極性,需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng);學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式需要由教師來選擇和運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),也離不開教師的指導(dǎo)。因此,體育教師的主導(dǎo)作用不僅不能淡化,熱而是需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在體育教學(xué)中,教師的講解、示范具有強(qiáng)烈的真實(shí)性、針對(duì)性、即時(shí)性、靈活性、可學(xué)性和人文性,這是任何業(yè)外人士與現(xiàn)代教育技術(shù)都無法取代的,非體育教師莫屬,這也是當(dāng)今教師專業(yè)化與教師教育終身化的緣由之一。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,絕不是要“以教師為中心”和提倡“教師尊嚴(yán)”。我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,確實(shí)存在著以教師為中心的現(xiàn)象,一切都是教師說了算,教師決定一切,唯我獨(dú)尊,甚至諷刺、挖苦、污辱與體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象必須改變。

2、要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展的主題,體育教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展服務(wù)的。確立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,對(duì)于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,是具有十分重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì),正確貫徹。

要正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位,就必須首先了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的基本特征:

一是,學(xué)生是受教育規(guī)律制約的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”,不同于“生活主體”,如購(gòu)物主體、飲食主體、娛樂主體等,學(xué)校也不是商店、不是飯館、不是娛樂場(chǎng)所,所以不能把學(xué)生比喻成“顧客”或“上帝”。學(xué)生作為生活主體,完全可以根據(jù)自己的意愿來決定自己的行為,而作為學(xué)習(xí)主體,是受教育規(guī)律制約的,必須遵循教育規(guī)律從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校教育必須反映國(guó)家的意志,學(xué)生必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定與所開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),必須完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。在體育教學(xué)中,我們要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,但不是一味的迎合和遷就,學(xué)生不能喜歡學(xué)就學(xué),不喜歡就可以不學(xué)。

二是,基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生是處于發(fā)展中的不成熟的主體。他們所掌握的體育知識(shí)、技能還不多,運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)體育的認(rèn)知水平不高,甚至對(duì)自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此,學(xué)生的體育發(fā)展,在很大程度上,取決于體育教育對(duì)其所施加的影響。

三是,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體。所謂間接知識(shí),主要是指人類發(fā)現(xiàn)和掌握了的知識(shí)。學(xué)校教學(xué)就是要把這些知識(shí),以最少的時(shí)間,最高的效能,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。沒有這種文化的傳承,就沒有人類社會(huì)的發(fā)展。因此,學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的主體,而不是以獲取直接知識(shí)為主的主體。所以,在體育課程教學(xué)中,不是所有的知識(shí)與技能都要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)或構(gòu)建的。四是,學(xué)生是能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)、技能的容器。學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,可以自覺積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能,可以舉一反三,觸類旁通。學(xué)生隨著認(rèn)知水平的不斷提高了解了知識(shí)的來源,掌握了獲取知識(shí)的方法,提高了元認(rèn)知的能力,因而也可能地獲得(發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建)某些直接知識(shí)。據(jù)此,我們?cè)跇?gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位時(shí),一方面要尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。素質(zhì)教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位,也強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用,我們必須充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。

3、教師要正確、有效地運(yùn)用組織教法。接受式學(xué)習(xí)大多是以班級(jí)授課為基本形式的,學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、技能。這種學(xué)習(xí)方式,具有快速、高效的優(yōu)點(diǎn)。因此,它是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本形式,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)其地位與作用。但在接受式學(xué)習(xí)中,學(xué)生按照教師的講解、示范進(jìn)行學(xué)習(xí),主體性可能失缺;學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮;學(xué)生之間的合作,也受到一定的限制;學(xué)生的個(gè)體差異難以得到充分的照顧。為此,新一輪的體育課程改革,積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式,不僅是對(duì)接受式學(xué)習(xí)的一種必要的有益補(bǔ)充,更重要的是有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。為此,在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要,正確、有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式,防止盲目性和只追求表面形式而不顧及效果的傾向。

4、正確開展教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)于單元與教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是不盡相同的。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)定是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的,而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是以過程性評(píng)價(jià)為主的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的逐步發(fā)展過程,因此這時(shí)的評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià),所以應(yīng)當(dāng)多看學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),以表?yè)P(yáng)為主,以利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況,作出全面客觀的診斷,及時(shí)地、有重點(diǎn)的向?qū)W生反饋真實(shí)的學(xué)習(xí)信心。在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,不能只講優(yōu)點(diǎn)、不講不足,只有表?yè)P(yáng)、不敢批評(píng);不能把“吹捧”當(dāng)成“激勵(lì)”;不能言過其詞、夸大其詞地為學(xué)生提供虛假的學(xué)習(xí)信心,否則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有害的。

能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系,既能做到面向全體學(xué)生,解決好教學(xué)中的共性問題,使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求;又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“關(guān)于個(gè)體差異與不同需要,確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念,絕不是否定體育課程教學(xué)需要有一個(gè)統(tǒng)一的基本要求?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各水平階段都提出了具體的內(nèi)容目標(biāo),這些目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的基本要求,是全體學(xué)生都要達(dá)到的。體育教學(xué)必須抓好這個(gè)共性問題,不能因?yàn)橐P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求,學(xué)生就可以想學(xué)什么就學(xué)什么,能學(xué)成什么樣就算什么樣子。但在教學(xué)方法上,一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,要因材施、教區(qū)別對(duì)待,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體,切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng),把幾個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來,使之融為一體。

學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生的身體,既是體育課程的重要目標(biāo),又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體。也就是說,運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo),主要是通過身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此,體育課堂教學(xué),就應(yīng)以身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為中心來進(jìn)行,把其他目標(biāo)和身體鍛煉與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,不能一個(gè)目標(biāo)起一個(gè)“爐灶”。否則,體育課將不堪重負(fù),體育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

值得注意的是關(guān)于教學(xué)單元的設(shè)計(jì)問題。教學(xué)單元設(shè)計(jì)以什么為依據(jù)?在小學(xué)低年級(jí)有以“主題”為單元的做法,但一般這種單元都比較小。到了小學(xué)高年級(jí)和進(jìn)入初中后,教學(xué)單元一般都以教材為依據(jù)來設(shè)計(jì)。但現(xiàn)在有些地方,在中學(xué)階段,仍然還以運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)單元的。如果培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生組織能力教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)教學(xué)單元、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)教學(xué)單元等,這些教學(xué)單元都根據(jù)各自的需要來選擇教材,結(jié)果就把運(yùn)動(dòng)技能的教材內(nèi)容肢解了,運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)了。這是一個(gè)關(guān)系的體育課程的性質(zhì),體育教學(xué)的根本任務(wù),以及體育課程改革方向的大問題,必須引起我們的高度重視。

能夠較好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮;示范正確、優(yōu)美;講解簡(jiǎn)明、易懂;保護(hù)幫助合理、到位;指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法;隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理;課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng);安全措施得力、有效;突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。

上述要求是教師教學(xué)能力與教學(xué)基本功的具體體現(xiàn),是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本要素,與前七條是一種因果關(guān)系,是上好體育課的基本保證,理應(yīng)受到我們的重視。特別是安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題,往往關(guān)系到一堂課的成敗,尤為值得我們關(guān)注。為此,體育教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)化的水平。

農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況,因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng),盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能,身體得到有效的鍛煉,體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的不平衡,因此,對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課的要求,也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。我省東中部經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校,體育課應(yīng)逐步達(dá)到城鎮(zhèn)學(xué)校的要求。西南部地區(qū)與經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展比較緩慢的地區(qū),對(duì)體育課的要求不能過高、過急。但也要克服無所作為的思想,努力達(dá)到第九條提出的基本要求。

體育課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),正在如火如荼地深入發(fā)展,廣大體育教師是這場(chǎng)改革的主力軍,我們的肩上的責(zé)任重大,任重道遠(yuǎn)。我們要進(jìn)一步堅(jiān)定信心,繼續(xù)積極投身于改革實(shí)驗(yàn),排除干擾,牢牢把握課程改革的正確方向,做課程改革冷靜的促進(jìn)派。作為一名體育教師,我們贏得緊緊圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,上好每一節(jié)課,為創(chuàng)建有中國(guó)特色的學(xué)校體育課程與教學(xué)新體系做出更大的貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十二

#年10月8日至10日,我非常榮幸參加了由xx教育培訓(xùn)學(xué)院組織的(小學(xué)音樂)省級(jí)骨干教師培訓(xùn),本次培訓(xùn)共持續(xù)時(shí)間3天,時(shí)間雖然短暫但內(nèi)容豐富,從我報(bào)到拿到提綱的時(shí)候,我感觸頗深。因?yàn)楸敬闻嘤?xùn)內(nèi)容的安排凝結(jié)了培訓(xùn)部門以及培訓(xùn)老師太多的心血,本次培訓(xùn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊:教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識(shí)與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結(jié)模塊。培訓(xùn)內(nèi)容不僅有專家的精彩講座,有學(xué)員的課堂教學(xué)展示,有學(xué)員間的互動(dòng)交流,而且還有參觀實(shí)踐聽課、評(píng)課活動(dòng)?;厥锥虝簳r(shí)間的培訓(xùn),在思想上受到很大的震動(dòng),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),更有教育觀念上的更新。

下面,我從以下三點(diǎn)來跟大家交流,敬請(qǐng)指導(dǎo)。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深體會(huì)到培訓(xùn)院校的專家、名師的風(fēng)采,感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽了xx教育培訓(xùn)院周積勻老師的《如何做四有教師》;吳益老師的《怎樣策劃與實(shí)施課題研究》;關(guān)心風(fēng)老師的《課堂觀察與診斷分析技巧》、李立新老師的《崗位研修方案解讀》等專家的精彩講座。專家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩;他們熱情開明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和;幽默的語言深深吸引著我。這些講座,或深刻、或睿智、或沉穩(wěn)、或思辨,無不滋潤(rùn)著我的心田。同時(shí),專家們還以鮮活的.實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,不僅讓我了解到了前沿的音樂教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還接受了先進(jìn)的音樂教學(xué)理念的洗禮,讓我進(jìn)一步從理論的層面上來解釋自己在今后音樂教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問題。

培訓(xùn)活動(dòng)中,有幸地欣賞了由學(xué)科帶頭人王春斐老師執(zhí)教的校本課《跳菜歌》、省級(jí)骨干楊波老師執(zhí)教的《哆來咪》。這些老師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,在展示中充分體現(xiàn)了音樂新課程的教學(xué)理念,展示或由淺入深,層層深入,注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考;或結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng),自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或體現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)讓人難忘。在這些老師的身上我都能感受到他們對(duì)學(xué)生的細(xì)心關(guān)注,對(duì)音樂這門課程的熱愛,對(duì)音樂新課標(biāo)的深刻領(lǐng)悟,對(duì)音樂課堂教學(xué)的熟練駕馭,這些都引起我的深刻反思。

雖然培訓(xùn)是短暫的,但收獲是豐富的。通過培訓(xùn),讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺(tái)上領(lǐng)悟當(dāng)前音樂課程教學(xué)改革,讓我進(jìn)一步明確了自己今后音樂教學(xué)工作的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后,我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教育理論,增長(zhǎng)音樂專業(yè)知識(shí)。感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),來提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十三

有幸參加了長(zhǎng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí),由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。三天的培訓(xùn)中我們聆聽了五位專家的精彩講座:張國(guó)宏社長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)的《教師專業(yè)成長(zhǎng)策略》、浙江省語文特級(jí)教師《對(duì)課堂教學(xué)改革的思考———“有序”到“無序”》、上海師范大學(xué)高級(jí)講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌的《從教者的三重境界》無一不使我受益匪淺,專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),接受了新思維、新觀念的洗禮,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升,而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路,點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專家的報(bào)告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會(huì):

新課程要求教師不是“教”教材,而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,或添或刪,靈活使用教材,使教材更具開放性?,F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的生理和心理特征,知識(shí)涵蓋廣,外延大,需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

所以每一堂課后要及時(shí)反思,及時(shí)寫下心得體會(huì),總結(jié)“成功亮點(diǎn)”,考慮“失誤不足”,思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”,不僅要善待“生成的問題”,還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題,不要害怕自己解決不好這些問題,只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智,就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源,把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的'不斷更新,需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對(duì)新課程改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng),就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深,的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的學(xué)生,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華;既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐,又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí),提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,撰寫教育筆記,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等,全方位提升自己。

教師專業(yè)發(fā)展,不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要?!皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏,緊跟時(shí)代潮流,開拓進(jìn)取,努力創(chuàng)新,勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育,才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn),在超越自我的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。

作為一名骨干教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任,教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身,作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”,更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等,促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng),教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念,在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性,把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。

怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào),是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對(duì)工作中。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬,接受的信息廣,這就對(duì)我們提出了更高的要求,要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧,做一個(gè)復(fù)合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng),就必需善于讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件,是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十四

今年暑假有幸被學(xué)校推薦到具有百年校史的同濟(jì)大學(xué)參加“山東省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班”的學(xué)習(xí),在近兩周的學(xué)習(xí)期間主辦方組織的專家講座、實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校參觀考察、研討交流、上級(jí)操作等多種形式的學(xué)習(xí)使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、教師教學(xué)能力提升等多個(gè)方面取得了很大收獲。

石偉平教授的《當(dāng)前我國(guó)職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)多元改革》這兩場(chǎng)講座,主要是從宏觀層面分析我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀,使我們了解國(guó)家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景,學(xué)會(huì)并探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑、動(dòng)態(tài),思考自己作為教師在職業(yè)學(xué)校課程改革中的作用。馮偉國(guó)教授的講座《澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國(guó)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑,同時(shí)介紹了澳大利亞tafe人才培養(yǎng)模式,使我們對(duì)于世界中職教育的模式的運(yùn)用有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。

上海醫(yī)藥學(xué)校的陸國(guó)民校長(zhǎng)在職業(yè)教育發(fā)展研究,課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等方面有獨(dú)特的研究和體會(huì),他的報(bào)告以自己學(xué)校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個(gè)層面介紹了自己在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方面做出的努力和經(jīng)驗(yàn)為其他職業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)提供了新的思路。

上海信息技術(shù)學(xué)校的徐寅偉副校長(zhǎng)、王珺萩主任則分別介紹了他們學(xué)校在示范校建設(shè)和特色精品課程設(shè)計(jì)的主要方法和經(jīng)驗(yàn),為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個(gè)專業(yè)入手分析理實(shí)一體化在課程的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新方面的作用。 還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術(shù)的運(yùn)用與掌握三個(gè)方面對(duì)教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。

另外還分別參觀了上海公共實(shí)訓(xùn)基地、上海城市學(xué)校、景格科技公司,了解了上海職業(yè)學(xué)校及企業(yè)在政府的幫助下在實(shí)訓(xùn)室社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面發(fā)展與貢獻(xiàn)。

總之,這次研修班的學(xué)習(xí)和交流開闊了我的視野,提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。

我自任骨干教師以來,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),全心全意貫徹黨的教育方針,在教育工作中,做到既教書又育人,始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的'新型人才作為自己的奮斗目標(biāo)。加強(qiáng)自我研修,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,探索新課程改革的教學(xué)方法。積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),不斷充實(shí)自己,使自己成為一名優(yōu)秀教師。

我努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí),為提高自身素質(zhì),我刻苦鉆研教材,努力將新的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),自覺求知,從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。 認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)批改作業(yè)是我多年一來一貫堅(jiān)持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱,又備教材,還備學(xué)生。有時(shí)還要查閱大量的有關(guān)資料,有時(shí)還要請(qǐng)教老教師,虛心向他們學(xué)習(xí),直到自己覺得滿意為止。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我總是認(rèn)真細(xì)致的批改,連一個(gè)小小的錯(cuò)誤我也不會(huì)放過。

在實(shí)際工作中,我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,時(shí)時(shí)處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,無論在教育教學(xué)還是在課程改革中,我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并且經(jīng)常和年輕教師交流,在指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的同時(shí),自己也學(xué)到了許多的教育理論知識(shí),我不但在教學(xué)上取得了較為突出的成績(jī),而且在教研方面也積極參與。

盡管在教育教學(xué)這一片天地里取得了一定成績(jī),但也有不足之處,今后我將努力實(shí)行新課程改革,用新的教育教學(xué)理論武裝自己,更加努力工作,勤奮學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得更大的成績(jī)。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十五

為期一個(gè)月的的培訓(xùn)即將結(jié)束。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,涵蓋教師職業(yè)道德、教師禮儀、教師自我調(diào)適、教師成長(zhǎng)、班主任工作、課程資源開發(fā)等。一個(gè)多月認(rèn)真的學(xué)習(xí),我增長(zhǎng)了見識(shí),獲得了很大的收獲?,F(xiàn)將自己的心得體會(huì)及收獲總結(jié)如下:

培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但我真正的教師歷程才剛剛啟程,我會(huì)在以后的道路上不斷探索學(xué)習(xí)、不斷完善自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十六

20xx年4月20日,我有幸來到z市z大廈參加z省骨干教師研修培訓(xùn),和省內(nèi)近100名優(yōu)秀教師齊聚一堂學(xué)習(xí)研討。晚上一進(jìn)會(huì)議室,一種濃濃的學(xué)術(shù)氛圍迎面而來。靜心坐下來,時(shí)不時(shí)的從大家的交流、談話中感覺到來到這里的每位教師在教學(xué)務(wù)上都非常的優(yōu)秀。心想,這次我能和他們坐在一起進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)研討,肯定收獲非常大。心里暗暗告誡自己:一定好好珍惜這次機(jī)會(huì)認(rèn)真傾聽,好好學(xué)習(xí)。

起初,我因?yàn)楦杏X自己年齡小,經(jīng)驗(yàn)不足,老是想:我要多聽聽專家、特級(jí)教師的建議。他們的教學(xué)理念先進(jìn),業(yè)務(wù)一流,生怕自己說的不對(duì),充當(dāng)聽眾的成分多一些。

漸漸地,我意識(shí)到:在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,每一個(gè)人都是非常重要的,每一個(gè)人都在默默的貢獻(xiàn)著自己的一份力量,每一個(gè)人對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)都起著不容忽視的作用。大家不會(huì)因?yàn)槟愕挠^點(diǎn)不對(duì)而不理會(huì)你,在這里有的只是知識(shí)的交流思維的碰撞。慢慢的,我由最初的靜心傾聽變?yōu)檫m時(shí)的參與。

當(dāng)撰寫b段腳本時(shí),我又感覺到合作的力量是多么的偉大。起初根據(jù)要求我們大家分工撰寫,各自完成后和在一起通覽全稿。由最初的懵懵懂懂到漸漸地思路清晰,再到最后的審閱定稿,前后經(jīng)歷了7次的`修改完善。這個(gè)過程并不是各自干完屬于自己的一部分就以了,大家擰成一股繩,絞盡腦汁、集思廣益,想的是如何把我們的b段腳本寫得最好。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十七

時(shí)光如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間,兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員,因?yàn)樵谶@段緊張的

學(xué)習(xí)

生活

中,在如饑似渴的知識(shí)充電過程中,不但開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí),而且提升了理論素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念;既獲得了視聽的享受,又得到了精神的洗禮。

每天都在緊張忙碌之中度過,夜深人靜時(shí),坐在電腦前,傾聽專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學(xué)書刊、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……雖然辛苦,但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念,在交流互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在自主研修中提升,抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的感悟,認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),感受著不斷充實(shí)豐富自己的成長(zhǎng)過程,享受著生命拔節(jié)的快樂。

一、讓學(xué)習(xí)成為

專業(yè)

成長(zhǎng)的源頭活水

在“走進(jìn)北師大”學(xué)習(xí)的過程中,真可謂是大開眼界,在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的管理方法的同時(shí),我也深切地感受到了自己與名校名師的差距,這差距源于自己的專業(yè)知識(shí)不夠精深,源于知識(shí)視野不夠開闊,源于教育理論-功底不夠深厚,而這些知識(shí)的積累只有靠讀書學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來?!睂W(xué)習(xí)如同這源頭活水,它會(huì)保持我們的專業(yè)成長(zhǎng)之渠清澈無比。我想,學(xué)海無涯,藝無止境,教師要以為學(xué)生生命奠基為追求,必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修,要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信,在不斷的學(xué)習(xí)過程中,我一定會(huì)不斷成長(zhǎng)。

二、讓反思成為專業(yè)成長(zhǎng)的鋪路基石

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考,就會(huì)被書本牽著鼻子走,而失去主見,所謂“盡信書不如無書”;而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研,則終究是沙上建塔,一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí),否則就會(huì)收效甚微。這句話用在教師的專業(yè)成長(zhǎng)上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有

什么

改進(jìn)。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中,培訓(xùn)組織者為我們提供了交流反思的平臺(tái),啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛,要時(shí)?;仡^看看自己走過的路,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)有哪些成功之處,還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn),只有堅(jiān)持長(zhǎng)期反思,才能逐漸提升教學(xué)能力。

“學(xué)無止境”,讓我們借這次國(guó)培之機(jī),開始我們的專業(yè)成長(zhǎng)之旅,多學(xué)習(xí),引入源頭活水,勤思考,鋪下堅(jiān)實(shí)的基石,最終才有可能攀上成長(zhǎng)的巔峰。

每年短短的七天集中培訓(xùn),讓我們離開熟悉的工作崗位,真正靜下心來學(xué)習(xí)、傾聽、感悟、反思、提高;讓我們打破已有的思維模式,去拓寬視野、溝通交流,讓人受益匪淺。

一、每年一個(gè)專題,全方面提高教學(xué)水平。

為期三年的學(xué)習(xí),讓我對(duì)

小學(xué)

數(shù)學(xué)有了一個(gè)更加全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí),讓我在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上更加的科學(xué)、合理、適應(yīng)學(xué)生的需要。讓我能對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的思考,學(xué)習(xí)了更多的實(shí)用經(jīng)驗(yàn),提高了教育教學(xué)水平。

二、傾聽名師專家講座,提高理論研究水平。

每一次的名師專家講座,我聽的都很認(rèn)真,記錄的很詳細(xì)。因?yàn)槲抑肋@些不僅僅是理論,更是老師們智慧的結(jié)晶,是更高層次的思考。老師們不僅和我們交流了理論成果、實(shí)用技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還不斷的鼓勵(lì)我們、指引我們做一個(gè)研究型的教師,要在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。這些幫助和鼓勵(lì)是我成長(zhǎng)的動(dòng)力,讓我能堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力用先進(jìn)的理論去指導(dǎo)實(shí)際工作,站在更高的臺(tái)階上進(jìn)行反思。

三、走進(jìn)名校,開闊視野,正視差距,催人奮進(jìn)。

每次學(xué)習(xí),都讓我們能走進(jìn)名校名師講堂,去親身感受那里濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和教師先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法;去體會(huì)教師的教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的機(jī)智聰慧。在聽課的過程中,我常常感嘆那里的學(xué)生太厲害了,其實(shí)我知道孩子的厲害離不開教師的培養(yǎng)。那里的.老師很注重細(xì)節(jié),一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)語句,一個(gè)問題,一種習(xí)慣都經(jīng)過仔細(xì)的思考,每節(jié)課都傾注了教師大量的心血,因此才有了學(xué)生如今的精彩表現(xiàn)。這些體會(huì)和感悟,讓我看到了差距,找到了改進(jìn)的措施,指明了發(fā)展的方向。

四、溝通交流,共同提高。

我們的培訓(xùn)班,聚集了來自四川各地的同仁精英,大家在課堂上積極溝通交流平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),課下互相幫助,互相鼓勵(lì),共同提高。

五、積極實(shí)踐,不斷進(jìn)步。

每次集中培訓(xùn)一結(jié)束,我都覺得心潮澎湃,有好多學(xué)習(xí)心得想和學(xué)校的老師交流,有好多好的教學(xué)方法想去實(shí)踐,有好多想法要付諸于行動(dòng)。在學(xué)校的教學(xué)教研中,我常常把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給同組教師,常常把實(shí)踐中的成敗和他們進(jìn)行交流,還積極帶他們?nèi)⒓痈骷?jí)教研活動(dòng),鼓勵(lì)人人都上教研課,向“老教師”學(xué)經(jīng)驗(yàn),向“新教師”學(xué)理念,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流,從多角度下功夫,努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過努力,我們達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)

得到了很大的提高。

六、反思不足,努力提高。

三年的學(xué)習(xí),讓我成長(zhǎng)很多,也讓我思考更多。在今后的工作中,我還要努力克服困難,給自己制定目標(biāo),布置任務(wù),讓堅(jiān)持變成一種動(dòng)力,向研究型教師方向努力,逐步形成較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力,善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,并善于把研究實(shí)踐獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí),把握一般規(guī)律,用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。多思考,多鍛煉,爭(zhēng)取每學(xué)期能上一節(jié)研究課。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,把教學(xué)能力的提高落實(shí)到每一節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,并及時(shí)反思,在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法。每學(xué)年能寫出有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文和案例分析各一篇,把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升到理論層面,切實(shí)提高教育科研能力。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十八

6月25日,我又回到了熟悉的母?!A南師范大學(xué)。十天的研修學(xué)習(xí),讓我受益良多。教授們精辟的講述,風(fēng)趣幽默的課堂,都深深地印在我腦海里。他們不厭其煩地為我們答疑解惑,讓有著許多困惑的我們豁然開朗。

一、《破冰之旅》,熟悉彼此

《破冰之旅》讓我了解到本次培訓(xùn)是“三位一體”(高?!處煿ぷ魇摇锌h培訓(xùn)機(jī)構(gòu))的省級(jí)教師培訓(xùn)培養(yǎng)系統(tǒng)。通過省級(jí)培訓(xùn),促進(jìn)中學(xué)生物骨干教師提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。

在《破冰之旅》研修課上,我們第六學(xué)習(xí)小組的學(xué)員們終于見面了!大家都很熱情,不僅自我介紹,還把家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)也“搬”出來了。我們推選了小師弟——汪斌擔(dān)任組長(zhǎng),在他的帶領(lǐng)下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是:我們小組像變形蟲的各個(gè)細(xì)胞器,既有分工,也有合作,整體大于局部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此,像多年的老朋友。

二、通識(shí)培訓(xùn),反思自身教學(xué)

在4天的通識(shí)培訓(xùn)中,我們聆聽了多位專家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學(xué)教學(xué)科研的實(shí)踐與思考》讓我認(rèn)識(shí)到中學(xué)教學(xué)科研的意義,他的“四個(gè)把”講解得非常精彩:把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生。他對(duì)“有效教學(xué)”有著獨(dú)特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高體現(xiàn)。反思自身,我一直有點(diǎn)“惰性”,總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了,對(duì)于科研、課題感覺遙不可及,也不愿意動(dòng)腦子想。通過鄒老師的講解我才認(rèn)識(shí)到:以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)于提高教師自身的素質(zhì)是大有裨益的。而課題也并不是很深?yuàn)W的,課題就在我們的教學(xué)中,課題實(shí)際是就是從問題來,而問題從反思中來,因此以后的教學(xué)中我要多寫教學(xué)反思,讓反思形成一種習(xí)慣。

三、學(xué)科培訓(xùn)、夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)

研修班學(xué)員是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)精英,他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟迪,受益匪淺。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇十九

校本教研的春風(fēng)吹來,校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。

一、專家引領(lǐng)指明方向。

學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),帶回來的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法,給大家澄清了概念,指明了研修的方向,開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,讓大家在感到新穎的同時(shí),開始思考教學(xué),規(guī)范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。

1、磨題

以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教,每每事倍功半。

磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生,研究考試和考試題。一名教師命題后,備課組多次磨題,在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí),大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2、課堂觀察

要聽課了,老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室,整整齊齊坐下來,從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),等候檢查,而是每個(gè)人有自己不同的表格,準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,讓聽課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。

3、磨課

教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了,因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽課人多方位的觀察,講課人全面的提升,因而,每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,直接受益的,是學(xué)生。

二、自我反思糾正行為。

在教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,是有原因的。而這其中最重要的原因之一,可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說,教學(xué)效果不好,論起該負(fù)的責(zé)任來,老師首當(dāng)其沖。

教學(xué)效果不明確,會(huì)有什么影響呢?

1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。

2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣,或者盲目得意忘形。

3、教學(xué)目標(biāo)不清晰,會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,學(xué)習(xí)過程中無所適從。

4、教學(xué)目標(biāo)偏離,會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

所以,在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo),以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,學(xué)習(xí)效果的真正提高。

三、同伴互助優(yōu)化教育。

同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修,在集體的共同智慧中提升自我,在同伴的優(yōu)良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,讓學(xué)生受益,讓教育魅力無限。

除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中,教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞,無不提升著我的教育教學(xué)水平。

總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園,給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力,盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的,將是教育的滿園花開。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二十

x年11月8日,進(jìn)修學(xué)校邀請(qǐng)x小學(xué)聶x校長(zhǎng)和x市x區(qū)的潘x校長(zhǎng)為全市骨干教師帶來一場(chǎng)深刻卻又不乏幽默的精彩講座。

聶x校長(zhǎng)以《新課程背景下的課堂教學(xué)的藝術(shù)》為切入點(diǎn),深入淺出地分析了如何做一名學(xué)生喜歡的好老師。聶校長(zhǎng)從走進(jìn)課堂的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、講課的藝術(shù)、板書的藝術(shù)和結(jié)尾的藝術(shù)闡述了一個(gè)好老師應(yīng)具備的素質(zhì)。他指出,在新課程背景下老師要有自身的人格魅力,這種魅力來源于淵博的學(xué)識(shí),與時(shí)俱進(jìn)的思想和教學(xué)智慧。在生活中,要多貼近學(xué)生,了解他們喜歡什么,關(guān)注什么,只有這樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡,能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的好老師、好朋友。講座中,聶細(xì)剛校長(zhǎng)還列舉了“根叔”及自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)典案例與在座的教師分享,幽默的語言和生動(dòng)的敘述引來在場(chǎng)教師陣陣掌聲不斷、笑聲不停。

潘x校長(zhǎng)的《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛返膶n}講座。潘世祥主任說當(dāng)前教育正處于一個(gè)偉大的時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代,我們教育工作者可以親身感受到:教育從來沒有像今天這么活躍,也從來沒有像今天這么有分歧;教育從來沒有像今天這么繁榮,也從來沒有像今天這么蕪雜。生活在這樣的時(shí)代,我們教師必須始終保持清醒的.頭腦,保持我們對(duì)教育樸素的情懷,保持我們的定力,保持我們的反思批判精神。潘校長(zhǎng)從中國(guó)教育走向何處,今天我們?cè)鯓幼隼蠋?,未來的世界已向教育提出新任?wù)等三個(gè)大的方面進(jìn)行了深入探討。潘校長(zhǎng)引用“高中生起義湖北”等反面事例,說明陳舊的教育教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求。潘主任在教育教學(xué)過程中,注意收集整理材料,不斷學(xué)習(xí),開闊視野。

我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)。在今后的教學(xué)中,我要站在學(xué)生的角度去思考,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生參與教學(xué)中,只有他們參與了,學(xué)習(xí)勁頭也就高了。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二十一

“差距”二字估計(jì)是在培訓(xùn)期間輕輕搖曳在每個(gè)學(xué)員心湖的水草,是的,差距,與專家的差距、與名師的差距,與其他學(xué)員的差距。每天生活在自己的小圈子里,自我感覺還不錯(cuò),可是,一旦走出來,便發(fā)現(xiàn),天太高,地太廣,神人太多。就不說與專家、名師的差距吧,就說說我們這些學(xué)員之間,上課好的、寫文章棒的、為人處事有大家風(fēng)范的、說一口好聽的普通話的、有眼界有思想的……哦,無論是誰,站出來總有讓人眼前一亮心頭一震的地方。

古人說“三日不讀書,便覺語言無味,面目可憎”,古人又云“一日不讀書,胸臆無佳想,一月不讀書,耳目失清爽”,幾乎所有的來給我們培訓(xùn)的專家都提到了讀書的重要性,同時(shí),專家本人的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引也讓我們感受到深厚文化底蘊(yùn)的魅力。我們做老師的,每天面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,如果沒有深厚的文化底蘊(yùn),如何能引導(dǎo)孩子們健康快樂的成長(zhǎng)?讀書不僅是幫助孩子們成長(zhǎng)的需要,更是自我成長(zhǎng)的需要,多讀書,才能“腹有詩(shī)書氣自華”;多讀書,才能把自己的實(shí)踐感悟提煉成好文章;多讀書,才能讓自己對(duì)人對(duì)事有著更為透明的認(rèn)識(shí)。

這一次的培訓(xùn)也讓我看到自己的膽怯。每次專家講座結(jié)束,總有學(xué)員質(zhì)疑請(qǐng)教,與專家互動(dòng),此時(shí)我是沉默的;小組討論發(fā)言時(shí),總有學(xué)員侃侃而談,展示、推銷自己,此時(shí)我是沉默的;培訓(xùn)期間,總有學(xué)員與別人打成一片,仿佛是很早已經(jīng)認(rèn)識(shí),此時(shí)我是沉默的。突然之間,我意識(shí)到,這是不行的,一個(gè)不敢展示自己的老師怎么可能帶出敢于展示的學(xué)生?一個(gè)不敢表達(dá)自己的老師怎么可能讓學(xué)生在課堂上暢所欲言?所以,為了更好的做老師,為了更好的表現(xiàn)自己,我應(yīng)該學(xué)會(huì)展示自己。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二十二

我非常榮幸參加了20__年四川省民族地區(qū)小語文學(xué)科骨干教師研修培訓(xùn)活動(dòng),因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得,所以我非常珍惜,始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己,積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng),認(rèn)真做好筆記。雖然八天的時(shí)間非常短,但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有班主任老師為學(xué)員建設(shè)學(xué)習(xí)共同體而特別開設(shè)的“破冰之旅”、有各級(jí)教育專家的講座、還有各位學(xué)員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學(xué)習(xí)、大家相互交流和探討,這八天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一個(gè)月,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)。

帶著一顆好奇心和種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著培訓(xùn)教師們們思想的精髓,理論的精華。我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。聽了專家的“小學(xué)互動(dòng)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建”,我觸動(dòng)很大,以前對(duì)教材、課標(biāo)鉆研的不夠深入,沒辦法理解教材編排的深層次原因,聽課之后,我將盡可能的潛下心來認(rèn)真鉆研。備課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我今后教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)流程的安排,教學(xué)方法的選擇有一個(gè)質(zhì)的飛躍,讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學(xué)語言教師的語言藝術(shù)”,讓我學(xué)到了錘煉自身語言的必要性和迫切性,只有教師不斷錘煉自己的語言,才能讓學(xué)生上課思路更清晰,從而有助于教學(xué)效果的提高。

在培訓(xùn)中每一次的聽課學(xué)習(xí),都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說,骨干教師培訓(xùn),不論從理論還是教學(xué)上,都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中,我也積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每一次學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。

骨干教師培訓(xùn),讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng),但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望,雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn),就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無限希望。在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

鄉(xiāng)村骨干教師培育站研修心得篇二十三

20xx年9月28日至30日,我有幸能與z小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師一同列席參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班?!坝癫蛔粒怀善鳌H瞬粚W(xué),不知義?!惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。這次觀摩了來自z市三區(qū)九縣8位骨干教師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聆聽了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精品化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)體會(huì)和看法。

作為一名剛剛走上工作崗位的新教師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中,很多時(shí)候我會(huì)感覺有些霧里看花,無所適從,而此參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班,聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂,猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我豁然開朗。

緣聚緣散緣如水,相遇相知情比金。參加本次研修會(huì)議的教師,涉及z市三區(qū)九縣,我們來自不同的縣區(qū),我們來自不同的學(xué)校,但是我們懷揣著同一個(gè)信念:忠誠(chéng)于人民教育事業(yè),為z小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)終生。相逢便是有緣,這幾天,在z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研究會(huì)議這個(gè)平臺(tái)上,不管是骨干教師、還是新任教師,我們?cè)谝黄鸾涣鳌⑻剿?、合作,共同進(jìn)步。可能我們對(duì)彼此還不甚了解,可能我們還叫不出彼此的名字,但是,相知相隨的情意早已共駐你我心間,一切為了學(xué)生,一切依靠學(xué)生,將成為我們畢生堅(jiān)守的信念。

學(xué)生是課堂的主體,無論何種類型的課,只有深入學(xué)生心靈,激活學(xué)生的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。

在這次培訓(xùn)中,給我們示范講課的老師都是市級(jí)乃至省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的專家,水平都很高。他們廣博的學(xué)識(shí)、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰,而他們講課時(shí)高昂的激情、生動(dòng)的語言、鮮活的實(shí)例和精彩樸實(shí)的演講又使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。

在短短的三天的會(huì)議學(xué)習(xí)中,我有了全新的體驗(yàn),感到自己的靈魂得到了洗禮,視野開闊了,綜合素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上提高了,確實(shí)受益匪淺。 上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋焸兩朴谔岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的師生同步發(fā)展。

從聆聽8位老師相關(guān)的課題試講,欣賞骨干教師的課題設(shè)計(jì)意圖整理就可以看出,課題工作更多的工作做在平時(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)的成功源于平時(shí)的積累。任何一項(xiàng)工作,當(dāng)我們可以向別人展示的時(shí)候,只是一個(gè)質(zhì)的體現(xiàn),而更多的量的工作都做在平時(shí)。

行動(dòng)人人都有,工作大家都做,可為什么有的人會(huì)做得越來越好,越來越全面,而有的人卻還是在原地踏步走,我想,那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考,它就會(huì)顯出不同的品質(zhì)。一次次,聚沙成塔,積少成多,成果便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)。在今后的教學(xué)工作中,我也要向骨干教師學(xué)習(xí),備課時(shí)多從學(xué)生的角度思考問題,多想想怎樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課后要善于思考、勤于反思。

幾天的會(huì)議轉(zhuǎn)瞬即逝,我的收獲很多。作為z小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,我擁有這一批志同道合的同事,在這條漫長(zhǎng)而又艱辛的教育之路上,我并不孤單。學(xué)習(xí)歸校之后,我會(huì)以更加積極的態(tài)度投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的研究與探索之中,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩 !

在今后的教學(xué)工作中我一定發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的精神,找出教育教學(xué)方面的差距,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯,教壇無邊,在以后的教學(xué)中,我會(huì)以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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