寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。9.總結(jié)要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動方案"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇一
在體育教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,體育教師的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變非常重要,其中最突出的表現(xiàn)在價值觀、學(xué)生觀和評價觀等方面。
一、體育的教育價值觀
教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀,才能自覺推動素質(zhì)教育、健康教育的貫徹落實、當(dāng)前理解體育教學(xué)的價值與功能應(yīng)重點抓住以下幾點:
1.體育的政治教育功能
素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活”,欲成材,先做人。因為我們培養(yǎng)的是具有一定政治觀念和立場,符合一定社會道德規(guī)范要求的人。在體育教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢,如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡,學(xué)生的愛國情操;在學(xué)生遇到困難時,幫助他們樹立目標(biāo),培養(yǎng)他們有理想、有毅力等。體育教師在教學(xué)中應(yīng)堅持把德育放在首位,加強學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育,教學(xué)生學(xué)會做人,做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。
2.體育的健康駕馭功能
以往的學(xué)校體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的健康意識缺少重視?,F(xiàn)在學(xué)校教育提出要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作,把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學(xué)校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學(xué)使學(xué)生掌握必要的健康知識和科學(xué)的健身方法,提高學(xué)生對自身身體和健康的認識,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣,促進學(xué)生身體的健康發(fā)展,提高學(xué)生對自然、環(huán)境等各方面的適應(yīng)能力;了解與體育鍛煉密切相關(guān)的營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用,最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀,明確體育的教育功能,才能更好地教育學(xué)生。
3.體育的心理、社會教育功能
體育活動中學(xué)生如何對待困難和挫折,如何正確對待個人和集體的關(guān)系,如何調(diào)整自己的心態(tài)努力完成既定目標(biāo)等方面,表面得極其生動和真實,這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一及反饋,是學(xué)校體育的重要特征。所以體育教師應(yīng)發(fā)揮體育特點,利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的責(zé)任感、抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力;培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和現(xiàn)代社會必須的合作、競爭意識與能力;學(xué)會尊重他人和關(guān)心他人等。
二、體育教師的學(xué)生觀
教師怎樣對待學(xué)生,取決于教師怎樣看待學(xué)生,尤其是教師怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系,這就是教師的學(xué)生觀問題。體育教師應(yīng)從以下幾方面入手,樹立正確的學(xué)生觀。
1.尊重學(xué)生的人格
學(xué)生是有獨立人格的人,和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的,但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統(tǒng)思想的深刻影響,“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學(xué)生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現(xiàn)象的存在,這并不是為了達到什么體育的目的,而只是教師維護自己面子的產(chǎn)物。一些體育教師甚至以能把學(xué)生管得服服帖帖為榮,把諷刺挖苦作為激勵學(xué)生的有效手段,將打罵學(xué)生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題,必須轉(zhuǎn)變教師的錯誤的學(xué)生觀,在教育過程中必須把學(xué)生當(dāng)做與自己平等的“人”,尊重學(xué)生的人格,使教育在平等的條件下得以順利進行。
2.尊重學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性;忽視了人在成長發(fā)展過程中的主動性與自覺性,看不到每個人是能夠參與和影響自身發(fā)展方向的;忽視了每個人都具有的.自我發(fā)展、自我完善和實現(xiàn)自我價值的基本需要。其結(jié)果是,使學(xué)生在受教育和成長的過程中失去了應(yīng)有的愉悅體驗,獨立個性、主體意識、創(chuàng)造精神受到嚴重的摧殘。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)城具有主體意識和創(chuàng)造精神的人。這要求我們在體育教學(xué)中必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,尊重學(xué)生的主體地位,使教育過程成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展的過程。
3.尊重學(xué)生的差異性
每個人具有各自不同的特點,教育本身應(yīng)該為社會培養(yǎng)不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學(xué)實踐中卻很少尊重學(xué)生的差異性,硬要用同一動作、同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,這是很不合理的,也是根本做不到的。從這個意義上說,體育教師的工作不是把學(xué)生的身體素質(zhì)、動作等提高到同一個水平線,而是要承認學(xué)生的差異,在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處,使每一位學(xué)生能得到健康發(fā)展。
三、教師的評價
體育教師對學(xué)生的評價直接關(guān)系到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性,在實施素質(zhì)教育的今天,仍有許多教師以應(yīng)試教育的觀念來評價學(xué)生,在直接影響素質(zhì)教育的實施。因此體育教授應(yīng)樹立正確的人才評價觀,樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念。體育教師應(yīng)克服單純以成績?nèi)∪说膬A向,樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念,克服以“是否老實、聽話”來評價學(xué)生的傾向,樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀,克服“一刀切”的評價傾向。在中小學(xué)中沒有好學(xué)生、差學(xué)生,都是有希望的學(xué)生,沒有聰明孩子、笨孩子,都是有潛質(zhì)的孩子。體育教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生,把評價定位在激勵學(xué)生的進步上。不再苛求學(xué)生之間的相互比較,不再嚴格劃分哪些事好學(xué)生,哪些學(xué)生是中等生或差學(xué)生,而是從每個學(xué)生自身的發(fā)展中肯定學(xué)生的進步,教師應(yīng)看重學(xué)生在任何一方面的點滴進步。
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇二
淺談初中歷史“分層導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置與實施
摘要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點,真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果,進而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此,可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
關(guān)鍵詞:“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置
在游惠松先生《持經(jīng)達易,成就立人》的精神中提到:“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解,且做到言簡意賅,時間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)?!痹摼穹浅C鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點,精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動性的生成。同時,該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好“該講的講,不該講的不講”這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制??偟膩砜?,要達到這樣的目標(biāo),就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”,“十分鐘”看起來很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來,甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點做一簡要分析。
一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況,做好學(xué)情分析,做好“分層”
將學(xué)生進行分層,大致分為a、b、c三大類學(xué)生:a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強,極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點就通,能迅速地掌握知識點的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點,增強發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會遺漏或沒辦法跟進較高層次問題的思考,對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵,并嚴格要求,督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手,要求他們從多角度去認識和吃透教材,夯實基礎(chǔ),扎實提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)學(xué)的。
二、針對三個層次的學(xué)生,將導(dǎo)學(xué)問題進行有步驟地分層
我們習(xí)慣將問題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。(1)問題應(yīng)從c類學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵,引導(dǎo)b類學(xué)生參與進來。(3)設(shè)置較難題目,主要針對a類學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時,不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進來,讓b類的學(xué)生也能透徹理解,讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué),我們不能“一刀切”,一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí),并達到真正的提高。
三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程,讓三類學(xué)生都得到兼顧
1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動探索的能力
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因為知識的枯燥無味,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然,設(shè)置的問題需要注意幾個方面:(1)不能離題萬里。(2)容易理解,適合切入知識點。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2、導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉,舉一反三
對待知識點不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題,大膽鼓勵學(xué)生將知識點及時運用、擴展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時,不要過分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時機促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中,要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
太難的知識點,一大部分學(xué)生會難以接受,特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點是不可能讓課堂達到高效的,因此,對難的知識點,教師需要給知識點降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時也增強了導(dǎo)學(xué)問題的落實程度。
4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題,并及時獲得成功
如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識,同一個知識點,有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功,及時享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識點的過程中,應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程
在導(dǎo)學(xué)過程中,運用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中,經(jīng)常運用多媒體放映一些小紀錄片(時間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,如何對待戰(zhàn)爭,如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運用多媒體往往可以解決很多問題,比如,戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段
古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蔽覀兂30l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中,我們逐漸地認識到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)
遵循好由淺入深、循序漸進、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題,并對學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理
題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒辦法完成,數(shù)量太少可能很難達到知識點的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達到的目標(biāo)
分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”,我們不能說“種豆得瓜”?!胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達到齊頭并進的效果,而是讓每個層次的學(xué)生都能達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個個體均存在差異性,我們不能否認這一點,只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進步,就達到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題,并適時對學(xué)生進行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”,即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
五、在基礎(chǔ)檢測、分層運用和分層作業(yè)中,加強對導(dǎo)學(xué)提綱的補充和完善
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點精講中,有時候,有些問題通過習(xí)題的形式講解,反而會起到更好的效果。因此,“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機與活力。
總之,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無止境,“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮,需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進,真正落到實處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
參考文獻:
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社,—06.
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇三
20xx.09.20推進新課改,實施高效課堂教學(xué),其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量,對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),二要靠積極熱情的態(tài)度,三要靠有效的方法,四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展,要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫,在提高教學(xué)有效性上尋找突破口,在提升課堂效率上探尋途徑,在新課改實施中作好研究。我認為,把高效課堂和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個研究方向。下面,我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下:
一、更新教學(xué)理念,提高課堂教學(xué)效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點”:一是關(guān)注學(xué)生弱勢群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有“水漲”,才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”,不講“進度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會才是目標(biāo)。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地,是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂,誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)策略,才能使新課改得以順利進行。積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例,讓反思成為一種習(xí)慣,一堂課可以從三個方面進行反思:教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),凸顯主體精神,關(guān)注學(xué)生成長。
1、要加強學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景,實施啟發(fā)式教學(xué),推進學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計,要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中,從生動活潑的教學(xué)方法中,獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,增強學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競賽活動,有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感,引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng),誘發(fā)學(xué)生自我激勵,形成學(xué)習(xí)動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體,合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的時間是有限的,教學(xué)內(nèi)容很多,課堂容量又比較小,如何進行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從,有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了,不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背,新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的,但是探究學(xué)習(xí)是有層次的,也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點放到四個方面:有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ),它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特,具有操作性。要細致分析教材,充分挖掘教材所蘊涵的信息,注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系,體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法,展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運用,體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新,體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”:備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量,根本出路在于提高課堂效益,讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性,關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程,關(guān)注學(xué)生思維實際,留給學(xué)生思考的時間和空間,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,要百花齊放、百家爭鳴,堅決不搞一言堂,堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?!眮韲栏褚笞约骸?/p>
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑,是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以,抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新,具有實效性。練習(xí)形式要多樣,同一知識要以不同的形式呈現(xiàn),促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放,要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題,提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新,筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉,提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
4、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生:要求以擴充與提高為主,完善課內(nèi)打好基礎(chǔ),豐富課余提升能力,重視激勵知難而進,加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生:要求以補充與轉(zhuǎn)化為主,促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ),適當(dāng)擴充有利提高,及時鼓勵重在推進。對于學(xué)困生:要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮,多增加他們成功的體驗,及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,引導(dǎo)他們樹立自信心,完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸,是知識鞏固的基本途徑,是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋,所以,作業(yè)題的質(zhì)量一定要高,作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認真,除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外,教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評,要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后,教師要督促學(xué)生及時訂正錯題,鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到,教師要做好個別輔導(dǎo)工作??傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式,越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性,我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的實踐、探索,不斷完善我們的課堂教學(xué),切實提高教學(xué)效率,做到有效的教,學(xué)生有效的學(xué),多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇四
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量,加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展,新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求,教師應(yīng)加強對教學(xué)能力提升的意識,完善教學(xué)方法,提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵
教學(xué)能力,即教師職業(yè)能力,是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力,能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進行衡量,對教師教學(xué)效果進行評價的重要標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn),提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進作用,在教師進行實際教學(xué)中,利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學(xué)生,因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成,互相影響,最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng),還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣,新課改的實施,有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng),能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進學(xué)生的身心健康,為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
(一)教學(xué)研究能力
高校體育教師在教學(xué)過程中,為提高自身的教學(xué)水平,強化教學(xué)質(zhì)量,需要具備一定的教學(xué)研究能力,通過對教學(xué)的深入研究,教師的專業(yè)技能會快速提高,這樣一來,在體育教學(xué)過程中,便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生,幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng),從而有效完成教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中,教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視,在教學(xué)時,基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入,教育教學(xué)模式發(fā)生了改變,教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化,教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,教師必須要提高自身的教學(xué)水平,深入掌握先進的教學(xué)方法,才能真正收獲理想的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
(二)處理信息能力
隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息時代來臨,信息技術(shù)得到了普及,在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用,改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù),因此,高校體育教師必須要掌握處理信息的能力,靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動,例如,教師在教學(xué)之前精心制作課件,在課堂教學(xué)中,利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻,能夠快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛,還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可見,教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
(三)融合學(xué)科能力
隨著課堂改革的不斷深入,教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,不斷將各門學(xué)科進行整合,從而達到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下,高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力,努力提升自身的認知程度,掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識,才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容,促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展,同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離,使師生關(guān)系更加和諧、友好,在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力,首先,教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識;其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法,將體育與其他知識融為一體,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思,總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足,找尋改正的方向,如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足,便加強學(xué)習(xí)該學(xué)科;如果是教學(xué)方法存在問題,就要研究出有效的教學(xué)方法,積極與其他科目的教師進行溝通和學(xué)習(xí),從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來,體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起,不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識,還提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
(四)組織教學(xué)活動能力
在體育教學(xué)中,一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分,理論教學(xué)階段,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行啟發(fā)式教學(xué),諸如,小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等,實踐教學(xué)階段,教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行分層教學(xué),針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容,讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
(五)教材駕馭能力
高校體育教師在進行教學(xué)過程中,應(yīng)為繞教材進行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫,因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握,同時,教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上,還應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,利用多種教學(xué)手段,傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練,學(xué)生跟著教師進行模仿和學(xué)習(xí),這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位,作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來,針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進行教學(xué),有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語
通過以上分析可以看出,高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實,收獲理想的教學(xué)效果,促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo),同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
參考文獻:
[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇五
從古至今,“望子成龍,望女成鳳”是每個做家長的最大心愿。孩子從呱呱落地到進入幼兒園就讀,不知不覺已走過4個春秋,4年的時間里有著頗多酸甜苦辣。孩子是家長的寄托和希望,我們不奢求他一定成名、成才,但我希望他能一生快樂、健康、幸福。我們現(xiàn)在能為他做的就是創(chuàng)造一個受教育的良好環(huán)境,培養(yǎng)他自尊、自愛、自強、自信的良好品格,為他的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
家長是孩子的第一任老師,而幼兒園則是孩子踏入社會的第一步,也是他開始交往、接觸社會的關(guān)鍵一步。上了幼兒園兩年的他,較之以往有了很大的進步,有一定的生活自理能力,有自己的思想、情感、愛好,這說明孩子已逐漸長大。伴隨著成長中的歡樂與煩惱,我覺得自己也在成長。
我坦言,我家孩子的自理能力實在太差,他是家中唯一的小寶寶,從出生開始就在家里當(dāng)“王”,受盡家人的寵愛。以前總覺得“只要不是什么原則性的問題,順著他也沒什么”,因為大家都認為“畢竟寶寶黏人的時間有限,等他大了,你要寵他,他都不睬你了”。隨著兒子的長大,我們感到應(yīng)該對他嚴格教育了。順著古語“三歲定八十”這句話,我們覺的現(xiàn)在不把孩子的心智、性格等調(diào)整、教育好,將來吃虧的只有他自己。一開始,我們也不知如何入手,舊時的體罰教育讓我覺得心疼,但有時也無可奈何的出招。后來,通過向其他家長、前輩媽媽,以及老師咨詢、學(xué)習(xí)后,現(xiàn)在我倆對孩子的教育已經(jīng)有了明確的方向和思路,下面是我們的一些想法,不當(dāng)之處敬請指正。
一、加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),做孩子良好的示范和引導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師,作為父母,如何做好孩子的引路人,如何配合好學(xué)校的教育,如何才是稱職的家長等等,這里大有學(xué)問。
二、給孩子一個溫馨和睦的家居。溫暖安全的家,是孩子學(xué)習(xí)成長的最佳場所,父母應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的基本生活技能,教育孩子養(yǎng)成待人接物、起居飲食等良好習(xí)慣,并經(jīng)常安排全家人共同開展休閑活動。例如:一起打掃衛(wèi)生、運動、郊游等,讓孩子做一個懂得自尊尊人的現(xiàn)代人。
三、努力創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,讓孩子擁有豐富多彩的生活,以拓寬視野,增長知識。
四、善用表揚和鼓勵(即賞識自己的孩子)。作為獨生子女,既有很多缺點和不足,又有很多優(yōu)點。孩子是需要鼓勵,需要肯定,需要賞識的,家長拿別的孩子作為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣,容易導(dǎo)致孩子自信的喪失,產(chǎn)生自卑的心理。其實每個孩子都有他自身的閃光點,只要在生活中善于發(fā)現(xiàn),給予及時的鼓勵和表揚,讓孩子覺得自己有一種成就感。我家孩子比較膽小,跟陌生人接觸就害羞。于是我就鼓勵他去買東西,在外面吃飯的時候讓他去問服務(wù)員要紙巾醬油之類的東西。時間長了,他的性格也開始得到改善了。但要記住一點,家長不要濫用表揚,如果把孩子每天正常該做的事(像自己收拾玩具、走路之類)都拿來表揚,久而久之,孩子很可能就會把它當(dāng)做謀取利益的交換條件,或是要挾家長的資本。
五、其他
1、耐心教育,講清道理:對孩子的教育不能操之過急,需要有耐心、不厭其煩,對他的要求要明確,不能含糊其詞。講的時候要具體盡可能的將事情跟他解釋說明。
2、寬容待人:在家家都是獨生子女的今天,讓孩子學(xué)會寬容才能讓
他們盡快地融入集體,更好地和別人溝通。平時外出,總會接觸到其他的孩子,每次我都會為兒子準(zhǔn)備一些玩的和吃的,讓他與同伴們共同分享,從中讓他學(xué)會待人、待客之道。孩子在一起不免會發(fā)生一些磕碰的事,自己能解決的我總是不會介入,讓孩子在解決問題中成長、在解決問題中學(xué)會謙讓、在解決問題中學(xué)會寬容待人。生活不是一帆風(fēng)順的,遇到困難、挫折之事十之八九,只有堅毅的品格,才能在逆境中尋找出路,感受快樂。
3、杜絕偏食、挑食:一個人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時期家長遷就造成的,因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。不應(yīng)該對孩子遷就,因為這不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng),而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。
4、讓孩子幫忙做事:平時在家,我洗東西時,就會讓他幫我端只小凳子等等,而他也很樂意幫我做這些事情。這些事可能在我們家長眼里都是一些微不足道的事,可就是這種小的不能在小的事才能陪養(yǎng)出具有良好習(xí)慣的人,只要我們多留心這種小事,就會讓孩子收益一生。
六、磨練自己的孩子。
現(xiàn)在每家只有一個孩子,很容易讓孩子養(yǎng)成“嬌”、“驕”二氣?!皩櫋焙汀皭邸笔莾蓚€動作,愛是身不由己的,寵是可以控制的。要做到不嬌慣、不縱容。生活上,要讓他自己吃飯,自己收拾玩具,盡早地培養(yǎng)生活自理能力。節(jié)假日經(jīng)常帶他到處走走,既認識了很多東西,又讓他體會到勞動的艱辛。在孩子犯錯誤時,決不手軟,堅決制止糾正,為此有時不得不動“粗”,要盡早地讓孩子知道什么是對的,什么是錯誤的。
我們深知:教育孩子不僅僅是幼兒園老師的事,家長在做好孩子后勤保障的同時,也要關(guān)心孩子在園里的學(xué)習(xí)生活情況,我們可以在家長會上或每天接送孩子的時候,多跟老師溝通。如果孩子有缺點,在家庭教育中逐步改正,這樣才能使學(xué)前教育達到最佳效果。
以上是我的一些育兒心得。有道是“說起來容易做起來難”。我們還有很多不足之處,敬請各位老師繼續(xù)給予指導(dǎo),讓孩子健康快樂地成長。
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇六
在這一背景下,體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,上好每一節(jié)體育課,強化對學(xué)生的體育訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生體育水平呢?筆者結(jié)合平時的一些教學(xué)實例,談?wù)勛约旱囊稽c體會。
一 激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師,我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓(xùn)練是艱苦的。每個人都有惰性,這是人的本性。所以,每節(jié)課的體育課教學(xué),往往有些學(xué)生會偷懶,沒有學(xué)習(xí)興趣,沒有訓(xùn)練的興致,這就、是體育教師必須解決的一個首要問題,必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”此時這一“興趣”被激發(fā)喚醒了,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就有了學(xué)習(xí)的動力,上體育課就會輕松了許多,就能讓體育課堂充滿生機、活力,收到良好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境,可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情,從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學(xué)中的`寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不容小覷的,應(yīng)引起足夠的重視,并加以落實。如在教排球移動時,我沒有單純地進行移動教學(xué),而是在教之前,用繩子綁住球,兩人一組進行一個投一個躲的游戲,學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動,然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中,學(xué)生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言,強化學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)的興趣,需要信心的支撐。沒有信心,也就沒有興趣。學(xué)生的成長需要鼓勵,對體育課的興趣,需要教師有意識地激發(fā),才能讓興趣永葆青春活力,長盛不衰。學(xué)生在上體育課時有時會遭到一定的挫折,不可能一帆風(fēng)順。一般從不會到會,需要有一個過程,在這個過程中會遇到許多意想不到的問題,有進步,也會有波動;有成功,也會有失敗。面對這種情況,教師要以平常心來對待,寓情于教,循循善誘。在教學(xué)中,我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學(xué)生練習(xí)。
二 構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因為大家都清楚,人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的,有什么樣的意識形,態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前,初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會有波折的,此時教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識。
第一,講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué),雖然不乏體育技能的訓(xùn)練,但一切教學(xué)活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”,能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的,此時從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變,體育課的學(xué)習(xí)就有了一個落腳點。如,人教版第八冊“快速跑”的學(xué)習(xí),教師通過講解快速跑的目的要求以及作用,然后再進行訓(xùn)練,學(xué)生就有了一個訓(xùn)練的“意識”,學(xué)習(xí)起來就有了一個明確的目標(biāo),從而增強了學(xué)習(xí)效果。
第二,測試強化。一些規(guī)則或要求,雖然教師講過了,但學(xué)生有時會出現(xiàn)把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢?筆者會通過事先告知學(xué)生要通過測試,此時強化他們參與體育訓(xùn)練的意識。這樣,很多學(xué)生就會更加注意,積極參與一些體育活動訓(xùn)練,從而推動了體育課堂教學(xué)的展開與落實。
總之,在初中體育課堂教學(xué)中,我們要調(diào)動學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情,注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識,引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動訓(xùn)練的問題探究,真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實處。
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇七
尊敬的老師:
非常感謝大家給我一個展示的機會,讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨栴}來,帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的,我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情,聽講座、做實踐、寫心得,在一定程度上,使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力,取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識更多的體育教師,與大家聚集在一起,共同學(xué)研討、交流思想,非常有意義。下面在這里,我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點與大家一同分享:
(一)課前教學(xué)常規(guī)
1、每個學(xué)期前,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計劃制訂出學(xué)期授課計劃,經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運動服裝,精神飽滿的走上運動場(課堂)。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系,配合教師布置和檢查教學(xué)場地和使用器材。
6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長工作,每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
(二)課中教學(xué)常規(guī)
1、上課鈴聲響過后,教師要立即到達教室或操場的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運動場,在行進過程中隊伍要保持安靜、有序。然后,體育委員向教師報告人數(shù),師生互相問好,開始上課。
2、上課時教師要認真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范,做好準(zhǔn)備活動,防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿,著裝規(guī)范(不穿皮鞋上課),聲音洪亮,口令清楚標(biāo)準(zhǔn),語言文明,為人師表。上課期間不許做與上課無關(guān)的事情比如:接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進度上課,杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn),不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動,保證教學(xué)密度,突出教學(xué)重點,達到教學(xué)目的。
6、在課堂教學(xué)中,對學(xué)生要嚴格要求,禁止學(xué)生在上課時自由活動,嚴禁學(xué)生離開活動場地。對身體確實有病的同學(xué)可讓其寫好假條見習(xí)或進行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范,講解要清楚,要讓學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)后再進行練習(xí)。加強安全意識,安排學(xué)生練習(xí)注意保護,防止意外事故發(fā)生。對不按要求進行活動的學(xué)生,要及時批評教育。
8、課程結(jié)束后,要組織學(xué)生集合,進行講評,清點人數(shù),并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后,要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室,最后進行師生再見結(jié)束本課,方可排隊離開操場,不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課,必須上好室內(nèi)課,組織好室內(nèi)課的教學(xué),按要求寫好教案。
(三)課后教學(xué)常規(guī)
1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),改革教學(xué)工作。
2、課后及時登記平時考查成績,期末提出考試或考查評分成績。
3、每學(xué)期召開二至三次教學(xué)座談會,征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學(xué)生意見改進教學(xué)工作。
4、學(xué)期結(jié)束時,應(yīng)認真寫出專題或全面的教學(xué)總結(jié)。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括:課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊,(主要口令是:稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應(yīng)到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。)老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說:“同學(xué)們好!”(老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生)學(xué)生說:“老師好!”。老師用親切的語調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生,安排好他們的看課地點、檢查學(xué)生的服裝,有不和要求的提醒學(xué)生去改進、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動(老師積極參與),學(xué)生做完活動后老師再設(shè)計一個小游戲讓學(xué)生的情緒達到一個小高潮。接下來進入了每節(jié)體育課的中心部分,也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運動技能為主,用游戲來加強運動技能的學(xué)習(xí)和掌握,下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況,布置課后努力方向,友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材,師生再見。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇八
一、思想品德方面:
在一年的教育教學(xué)工作中我能認真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針,認真學(xué)習(xí)黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神,自覺踐行“三個代表”精神,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴格要求自己,通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)方面:
一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科,在工作中嚴格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進教育教學(xué)方法。
1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
在教學(xué)中,深刻體會到要以學(xué)生為主個人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
2、分層合作,是實現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。
學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組,這樣好的學(xué)生永遠成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時間,這樣就達到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
語文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費時又費力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中個人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個鮮明觀點,而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動,進行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個重要方面。在主題班會上,進行說“新學(xué)期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學(xué)?!保绾卫弥谱鞯纫幌盗谢顒?,鍛煉學(xué)生的膽量和表達能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時進行補漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計劃,有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導(dǎo),及時反饋的形式,努力提高后進生的文化基礎(chǔ)知識。同時,在班級中開展互幫互學(xué)小組,進行一幫一的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進,形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時,自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進生,以先進幫助后進,以好帶差,促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:
1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研,自主備課,自主備課時不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點難點訓(xùn)練點,備思路,備教學(xué)策略,切實提高備課的質(zhì)量。
(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學(xué)目標(biāo):首先,我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實到課堂有所側(cè)重;其次,我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次,我主動對目標(biāo)的達成度自我評估。
(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長,就難有學(xué)生的自主發(fā)展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進學(xué)生形成正確的角色感。
(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動,凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成,它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。比較理性的文章,較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導(dǎo)引法,對比較感性的文章,對文章的精彩細部時我則采用以研促讀,重視學(xué)生的自讀自悟。
(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學(xué)習(xí)評價:a、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是完整的評價,包括激勵和批評。b、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是針對性的評價,既要避免空洞,又要避免機械頻繁地評價。c、學(xué)習(xí)評價應(yīng)是發(fā)展的評價,發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。
一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進步。
三.遵守紀律方面:
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、工作業(yè)績方面:
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級的號召,積極到邊遠學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評,經(jīng)過學(xué)校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關(guān)于“自主學(xué)習(xí)的有效性”也有了一定的理解。在學(xué)校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇九
【摘要】本文分析了小學(xué)教師在科研素養(yǎng)方面所存在的一些問題,并提出了一系列對策建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師科研專業(yè)化
教師專業(yè)化是促進教師發(fā)展的重要途徑??蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑,是教師專業(yè)化的核心,是教師專業(yè)化成長的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下,教師要完成從“經(jīng)驗型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變,就必須提高教師的科研素養(yǎng),積極參與教育科研活動,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題
1.教師科研意識淡薄
科研意識是科研素質(zhì)的重要組織部分,強烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維,提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識普遍淡薄,對科研的認識存在誤區(qū)。有些教師認為科研就是寫論文評職稱,有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng),覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進,有的則認為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”,搞科研是額外負擔(dān)。
2.教師缺乏科研能力
一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強人意。
在資料信息收集和處理能力方面,一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng),信息意識和信息能力差,不能充分獲取科研信息資源,對互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎,對收集到的信息不能進行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查,教師對收集來的資料,感到無從下手的比例為11.66%,采取拼接方式進行處理的比例為66.30%,能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。
3.教師缺乏科研勇氣
搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場經(jīng)濟條件下的各種誘惑,耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性,具備一定科研意識和科研能力,但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止,缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。
4.學(xué)校對科研不重視
學(xué)校沒有充分認識到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力,也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路;沒有認識到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進的兩個方面,認為科研與考試成績、升學(xué)率的關(guān)系不直接,耗時長、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對教師沒有足夠的信心。
5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境
學(xué)校除上級行政部門布置任務(wù)外,很少安排教師參與科研活動。由于得不到重視,科研活動需要的時間和科研環(huán)境便得不到保證,日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾,教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費和文獻資料,沒有調(diào)動教師積極性的科研管理體制,缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。
二小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對策
重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力,使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展,已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。
1.要樹立從事科研的信心
從事科研活動,要能忍受寂寞和挫折,磨煉良好的自制能力和堅持不懈的精神。在最初從事科研時,可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項目進行研究,避免直接從事難度較大的課題,首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。
2.要轉(zhuǎn)變對科研的認識
第一,教師要克服認為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí),了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí),關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動態(tài),逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。
第二,學(xué)校要提高對科研重要性的認識,明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要,不具備科研能力的教師,就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高,影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時,要增加科研的培訓(xùn),鼓勵教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。
3.要提高科研能力
第一,提高信息搜索素養(yǎng),拓寬消息獲取渠道,充分利用網(wǎng)上大量的免費教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻數(shù)據(jù)庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價能力。
第二,通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式,提高課題選擇、項目申報、論文寫作等方面的能力,深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識以及科學(xué)研究方法論等理論知識。
4.學(xué)校要改善科研環(huán)境
第一,學(xué)校要健全科研管理體制,在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障,如增加科研經(jīng)費投入,增加更多圖書和數(shù)字化資源。
第二,制定激勵機制,將科研成果與獎金、福利、待遇等相結(jié)合,同時將科研與精神層面的榮譽感等相結(jié)合;將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評優(yōu)掛鉤,促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。
第三,學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動,鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流,及時了解最新動態(tài)、提高認識、開闊視野、加強教師的文字功底,以便將研究成果進行展示,為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。
5.提倡“校本科研”策略
門或年級組的作用,敦促每一位老師參與研究,加強教師的互助合作,營造良好的科研氛圍。
參考文獻
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教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇十
職稱論文,顧名思義,就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi),用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。為大家分享了小學(xué)教師評職稱的論文,歡迎借鑒!
摘要:小學(xué)教師的教學(xué)反思受教師和外部學(xué)校因素的影響。當(dāng)前存在著反思目的存在偏頗、缺少反思技能的培訓(xùn)、缺少教師的集體反思、教學(xué)反思的頻次不夠的問題。可以通過調(diào)整教師的價值取向、加強教師培訓(xùn),構(gòu)建交流合作的氛圍以及將教學(xué)反思納入教研活動計劃的策略來解決現(xiàn)存的問題。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;影響因素;問題;對策。
教學(xué)反思作為促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。本文著重探討小學(xué)教師在教學(xué)反思中存在的問題、原因及對策,旨在為小學(xué)教師教學(xué)反思提供一些切實可行的方法。
一、小學(xué)教師教學(xué)反思的影響因素。
(一)教師自身因素。
1.小學(xué)教師素養(yǎng)。
教師的理論素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)高的教師比理論素養(yǎng)匱乏的教師更容易看到教學(xué)過程中存在的問題,并能夠靈活地運用自己已有的理論技能進行反思改進,進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師的人格素養(yǎng)。本文所說的人格素養(yǎng)是指教師具有高尚的道德品格和愛崗敬業(yè)的精神--教師對于教學(xué)的熱愛。
2.小學(xué)教師教齡。
“教師的教學(xué)反思是隨著教師的年齡變化的,教師的教學(xué)水平也發(fā)生變化?!睋碛胸S富教學(xué)經(jīng)驗的教師相對于初任教師來說,更了解學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容,可以很快學(xué)會教學(xué)反思的技能。
3.小學(xué)教師的人際關(guān)系。
教師和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)及用人標(biāo)準(zhǔn)、教育理念都會影響教師對待教學(xué)的看法及積極性。如果校領(lǐng)導(dǎo)是公正嚴明、以身作則的表率,就會提高教師進行教學(xué)反思的主動性。反之,校領(lǐng)導(dǎo)有偏執(zhí)性格,打壓教師的教育教學(xué)想法與行動,助長不正之風(fēng),就會在一定程度上打擊教師對教學(xué)反思的積極性。
教師和同事間的關(guān)系。良好的同事關(guān)系是進行交流的前提。如果同事之間存在隔閡,就會對教師心理產(chǎn)生不良影響,進而影響教師的教學(xué)活動,教學(xué)反思也會出現(xiàn)大量問題。
教師和學(xué)生間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于教師和學(xué)生在相當(dāng)融洽的氛圍中一起進步、共同學(xué)習(xí),即教學(xué)相長。學(xué)生愿意同教師進行交流,向教師提出一些寶貴的教學(xué)意見和建議,可以為教師的教育教學(xué)反思提供值得思考的反饋信息。反之,僵硬的師生關(guān)系不但不利于教學(xué)活動的進行,對教學(xué)反思也無半點好處。
4.小學(xué)教師的教育理念。
教育理念即教師對教學(xué)活動的認識、追求和態(tài)度。一個沒有追求的教師,是不會有心思去進行教學(xué)反思的,教師對理想教學(xué)的追求應(yīng)是教學(xué)反思動力來源的一個方面;教師對教學(xué)活動的態(tài)度,也就是教師對教學(xué)活動的一種心理傾向。心理傾向積極的教師更愿意進行教學(xué)反思,心理傾向消極的教師不愿甚至厭惡進行教學(xué)反思。
(二)外部學(xué)校因素。
1.學(xué)校的物質(zhì)資源。
豐富的物質(zhì)資源可以為教師的教育教學(xué)反思提供多元化、多樣化的方式,甚至可以擴展教學(xué)反思的內(nèi)容;反之,則不利于教師教學(xué)反思。
2.學(xué)校的組織環(huán)境。
學(xué)校教育的價值取向。如果學(xué)校追求升學(xué)率,教師就會反思怎樣教學(xué)能夠提高學(xué)生的成績,怎樣對教學(xué)活動改進能夠提高升學(xué)率。如果學(xué)校的價值取向并不重視成績,重視的是學(xué)生的發(fā)展,教師在教學(xué)反思時就會更加關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問題。
學(xué)校的制度環(huán)境。學(xué)校制度環(huán)境對教師的壓力小,教師的教學(xué)反思就會更自如,情感態(tài)度上也更愿意去反思,制度環(huán)境若是給予教師很大壓力,就不利于教學(xué)反思的有效進行。
3.學(xué)校給予教師的時間資源。
反思的時間充裕有利于教師教學(xué)反思的深入,反之,教學(xué)任務(wù)及其他教育工作占用了教師大部分的時間,教師也就沒有足夠的精力和耐心進行反思,甚至?xí)a(chǎn)生職業(yè)倦怠。
二、小學(xué)教師教學(xué)反思的問題。
(一)反思目的存在偏頗。
反思目的存在偏頗首先表現(xiàn)為教師的價值取向存在偏頗,這種偏頗主要是受學(xué)校價值取向的影響。在學(xué)校乃至整個社會“以片面追求升學(xué)率”為教育價值取向的現(xiàn)狀下,教師進行教學(xué)反思的目的及其對內(nèi)容的選擇,都是以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
(二)缺少反思技能的培訓(xùn)。
小學(xué)教師的綜合素質(zhì)影響教學(xué)反思的深度和廣度。如果小學(xué)教師掌握的教學(xué)反思技能比較少,那么,在實際工作中就不能利用各種途徑去獲取反思的信息提高反思能力。小學(xué)教師中還存在著不知道運用何種方法進行反思、運用何種方法指導(dǎo)實踐的問題。
(三)缺少教師的集體反思。
目前,教師的教學(xué)反思多為個人對教學(xué)的反思,反思方式單一。在學(xué)校中,教師之間存在著競爭關(guān)系,造成一些教師不愿與同事分享教育教學(xué)經(jīng)驗,在一定程度上削弱了作為教學(xué)反思方法之中強有力途徑的“集體備課反思法”的`力度。
(四)教學(xué)反思的頻次不夠。
目前,教師進行教學(xué)反思的頻次是不夠的,現(xiàn)在學(xué)校雖在各種程度上要求教師進行教學(xué)反思,但是能夠落到實處、能夠有效進行教學(xué)反思的人很少。
三、小學(xué)教師教學(xué)反思問題的原因分析。
(一)培養(yǎng)機制不健全。
在應(yīng)試教育背景下,許多學(xué)校組織安排的教育教學(xué)活動,都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闇?zhǔn)則,導(dǎo)致學(xué)校只重視教學(xué)技能的培養(yǎng),缺乏對教師反思技能的培訓(xùn)。同時,一些很少組織教師參加培訓(xùn)和教研活動,教師每天的工作只是為完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致教師教學(xué)反思的時間不夠。
(二)教師認識不足。
很多小學(xué)教師沒有對教學(xué)反思的重要性產(chǎn)生認同感,他們沒有反思意識,將教學(xué)反思當(dāng)作教學(xué)活動額外的負擔(dān),自然不會在教育教學(xué)實踐中開展反思活動。
(三)教師間存在競爭關(guān)系。
學(xué)校對教師的激勵制度,使教師間存在競爭關(guān)系,一些教師不愿與其他教師分享自己掌握的教育教學(xué)經(jīng)驗,進而導(dǎo)致教師間缺乏溝通交流。無論是孤立的教學(xué),還是孤立的教學(xué)反思,均會使教師的教學(xué)反思存在關(guān)注點單一、形式固定、反思內(nèi)容不全面等問題。
(四)缺少反思的時間。
小學(xué)教師的教育對象是兒童。同時,要承擔(dān)多個班級的教學(xué)任務(wù)?!敖處煵粌H要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須付出更多的時間與精力,工作量大。學(xué)校需要經(jīng)常組織學(xué)生去參加活動,同時,學(xué)生的功課也不能落下?!焙芏嘟處熡绕涫浅跞谓處熁蚴菗?dān)任管理職務(wù)的教師的時間很少是屬于自己的,他們?nèi)鄙贂r間和精力去進行教學(xué)反思。
四、小學(xué)教師教學(xué)反思問題的應(yīng)對策略。
(一)調(diào)整教師的價值取向。
首先要改變學(xué)校的價值取向。學(xué)校的價值取向應(yīng)該從重視學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展,這種轉(zhuǎn)向是為了緩解片面追求升學(xué)率的問題,并不是說不看成績,而是將成績作為學(xué)生綜合發(fā)展的一個考查方面。學(xué)校的觀念轉(zhuǎn)變了,教師在教學(xué)反思時就會關(guān)注如何使學(xué)生身心健康發(fā)展的問題,從而使教學(xué)反思更加全面,更有利于學(xué)生的發(fā)展。
(二)加強教師培訓(xùn)。
學(xué)??梢匝堃恍<覟榻處熥髦v座,教師之間也可以進行相互輔導(dǎo),并且可以利用在職培訓(xùn)進行反思技能的訓(xùn)練。“在教師培訓(xùn)中,應(yīng)組織教師有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)反思理論,教師也應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐聯(lián)系較為緊密的教育理論,以更好地認識和把握教育、教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。同時,還要加強教育心理學(xué)理論知識的培訓(xùn)?!苯處煹呢?zé)任感不是與生俱來的,需要在教師的教育過程中加強教師的職業(yè)道德教育,并通過相對合理化的激勵制度激發(fā)教師的自主反思。對教齡短的初任教師要加強教學(xué)反思理論的培訓(xùn),并組織他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論。對教齡長的教師在進行教學(xué)反思理論培訓(xùn)的同時,還要進行職業(yè)道德教育,并輔以合理的激勵制度,提高其教學(xué)反思的積極性。
(三)構(gòu)建交流合作的氛圍。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以從學(xué)校的制度上對教師的行為進行引導(dǎo),創(chuàng)建有利于促進教師合作的氛圍??梢越M織一些集體培訓(xùn)活動和實踐拓展訓(xùn)練,通過教師間的互幫互助、齊心協(xié)力去解決問題這一過程,增進教師對彼此的了解。同時,應(yīng)該制定公平合理的獎勵制度,使大家公平競爭。還可以設(shè)置集體成就的獎勵制度,這樣更能有效地促進教師團結(jié),從而為教師間教學(xué)反思的交流奠定基礎(chǔ)。
(四)將教學(xué)反思納入教研活動計劃。
“學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)反思納入教研活動的計劃,從而在時間、內(nèi)容上給予保證?!蓖瑫r,要對教師進行培訓(xùn),教會他們?nèi)绾胃咝У剡M行教學(xué)反思。
參考文獻:
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教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇十一
摘要:需要加強對在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn),尤其是針對幼兒教師的需求,多安排幼兒科學(xué)活動領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識及小實驗等方面的培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;教學(xué)
幼兒自呱呱墜地起就開始不斷地汲取知識,到了幼兒園階段開展系統(tǒng)地學(xué)習(xí),幼兒園成為幼兒首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要場所,也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要基地,幼兒的興趣所向伴隨孩子一生。為此,幼兒園課程的設(shè)置要科學(xué)、均衡,突出趣味性。本次開展的幼兒園常規(guī)教學(xué)中科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)調(diào)查,在北京、天津、揚州、寧波、遼寧、長春、黑龍江等地共發(fā)放50份問卷,有效回收50份。調(diào)查從教師基本情況、幼兒園基本情況、教育教學(xué)情況、個人發(fā)展四個方面展開。意在為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)提供第一手有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域方面的資料。
一、基本情況
(一)幼兒教師基本情況
參與本次調(diào)查的教師年齡集中在20-25歲,占74%;而35歲以上的幼兒教師沒有,20歲以下的教師占12%,教師的年齡結(jié)構(gòu)較年輕。男女比例嚴重失調(diào),只有1名男幼兒教師,其余均為女幼兒教師。學(xué)歷層次主要集中在高中或大專院校,占92%,初中或中專學(xué)歷僅為1人。幼兒教師畢業(yè)院校集中在師范類院校,占88%。所學(xué)專業(yè)非師范類的僅為1人,而學(xué)前教育專業(yè)的占90%。幼兒教師在校期間接受過幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計課程學(xué)習(xí)的占92%,接受過科學(xué)小實驗課程的占10%,接受過數(shù)學(xué)課程的占24%,接受過幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展研究課程的占16%。根據(jù)幼兒教師上述采集到的基本信息來看,目前我國幼兒園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)方面都比較合理。
(二)幼兒園基本情況
本次調(diào)查中,公立幼兒園占6%,私立幼兒園占94%。幼兒園教師設(shè)置中,動物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數(shù)量充足、種類多樣的占86%。有專門的業(yè)務(wù)園長的幼兒園占90%。從上述數(shù)據(jù)可以看出,我國現(xiàn)階段的幼兒園硬件設(shè)備較好,符合基本辦園條件。
二、教育教學(xué)情況調(diào)查
(一)科學(xué)教學(xué)情況
在本次調(diào)查中,從使用教材角度來看,有40%的幼兒園使用的是國家編訂的適合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材,20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材,14%的幼兒園使用的是校本教材,其余的為其它。從教學(xué)內(nèi)容角度來看,有28%的教師進行天文、地理等常識的活動安排,38%的教師進行簡單科學(xué)小實驗活動安排。從每周進行的科學(xué)領(lǐng)域活動課角度來看,38%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動課,36%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動課,6%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動課,16%的班級沒有安排科學(xué)領(lǐng)域活動課。從科學(xué)領(lǐng)域活動課注重角度來看,58%的幼兒教師認為注重孩子的動手創(chuàng)造能力,46%的教師認為注重孩子對科普知識興趣的培養(yǎng),12%的教師認為注重對孩子知識的傳授,盡可能多學(xué)一些。從教師設(shè)計科學(xué)活動內(nèi)容時候遇到問題的角度來看,40%的教師存在知識掌握不準(zhǔn)確、不敢確定,36%的教師在準(zhǔn)備小實驗的材料存在難度,12%的教師對實驗原理掌握不準(zhǔn)確,僅有10%的教師認為沒有任何問題。此外,還有64%的教師認為幼兒園五大領(lǐng)域活動課中最難開展的是科學(xué)領(lǐng)域。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)情況
從每周進行的數(shù)學(xué)活動課角度來看,40%的班級每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動課,34%的班級每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動課,20%的班級每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動課,6%的班級沒有安排數(shù)學(xué)活動課。從教師設(shè)計數(shù)學(xué)活動內(nèi)容時候遇到問題的角度來看,44%的教師存在基礎(chǔ)概念記不清楚,不能準(zhǔn)確表達,14%的教師存在其他問題,32%的教師認為沒有任何問題。從教學(xué)內(nèi)容角度來看,幼兒園中常見的數(shù)學(xué)知識:數(shù)字歌、數(shù)的認識、數(shù)字書寫、單雙數(shù)、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應(yīng)用題、平均分、圖形的認識、認識時間、認識方位、基數(shù)和序數(shù)等15個,教師曾進行過所占比。對于進行上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要原因,88%的教師認為是基于幼兒發(fā)展需要,12%教師認為是入小學(xué)需要,6%的教師認為是家長要求,4%的教師認為是便于管理。
三、教師發(fā)展情況調(diào)查
在本次調(diào)查的50名幼兒教師中,有20%的幼兒教師參加過國培計劃、28%的幼兒教師進修提高學(xué)歷、2%的幼兒教師參加過培訓(xùn)、40%的幼兒教師從未參加過培訓(xùn)、進修。本次調(diào)查過程中,幼兒教師對作為一名幼兒教師要在科學(xué)領(lǐng)域活動上有所成績,需要開展的理科培訓(xùn)統(tǒng)計如下:34%的幼兒教師認為需要開展數(shù)學(xué)基本概念的培訓(xùn)、56%的幼兒教師認為需要開展物化生等基礎(chǔ)知識及小實驗的培訓(xùn)、36%的幼兒教師認為需要開展天文地理知識的培訓(xùn)、82%的幼兒教師認為需要開展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計的繼續(xù)教育。如果再回到大學(xué),幼兒教師希望可以增加的理科課程統(tǒng)計如下:28%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)物化生等基礎(chǔ)知識及小實驗的課程、38%的幼兒教師希望增加有關(guān)天文地理知識的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動設(shè)計的課程。
四、討論與建議
(一)幼兒教師年齡、學(xué)緣分析
從本次調(diào)查結(jié)果來看,本次調(diào)查的幼兒教師年輕化比較嚴重。雖然,年輕教師更有活力和精力從事此工作,但也存在工作經(jīng)驗不足、幼兒園教師缺少梯隊建設(shè)等缺點。本次調(diào)查的幼兒教師,從學(xué)歷和專業(yè)上看都非常適合從事幼兒教師職業(yè),具有較強的師范性和專業(yè)性。
(二)科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)情況分析
本次調(diào)查中,有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的教材大多數(shù)選用比較適合幼兒的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容安排上,有關(guān)科學(xué)小實驗、天文地理等方面的活動較少、數(shù)學(xué)知識點也不夠全面。在課程安排上,科學(xué)和數(shù)學(xué)活動較少,每天需安排一次科學(xué)、數(shù)學(xué)的活動。
(三)教師發(fā)展情況分析
需要加強對在職幼兒教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn),尤其是針對幼兒教師的需求,多安排幼兒科學(xué)活動領(lǐng)域、物化生基礎(chǔ)知識及小實驗等方面的培訓(xùn)。
參考文獻
教師教學(xué)經(jīng)驗論文隨筆篇十二
教師資格證的考試模式是:筆試+面試。本文將介紹小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗。
小學(xué)教師資格證面試經(jīng)驗(1)
周六早上7:00鐘,可能是最早的一批,我們在一所小學(xué)門口等著。面試都是一個時間段一批次,我們這里大約100多人一批。全部考完后才讓一起出來。
進入小學(xué)校園,跟著人群到了一個會議室,門口寫著“候考室”。排隊檢查身份證、準(zhǔn)考證。大家都進去后,講臺上有老師講注意事項,發(fā)了貼紙寫上名字貼在自己的手機上,然后把手機都收上去。
接著就開始點名,每次十幾個人吧,排隊去抽題。不是自己抽,有三臺電腦,按順序進入,電腦后面的老師問你電腦屏幕上的信息是不是你的,如果是提就自動抽完了打印出來讓你簽名。
抽完題,在樓道內(nèi)先等著,十幾個人都抽完了在一起去備課室。這段時間很短,但如果先抽的可以利用這段時間先想一下備課思路。
到了備課室,老師說備課20分鐘,然后開始,在大約還有5分鐘到時間的時候,老師會提醒說還有5分鐘,沒寫完的趕快。
備完課,到各自的考場門口等著馬上就開始試講了,這時候最緊張了,說實話我當(dāng)時渾身發(fā)抖。自己先看著備課紙,在腦子里先想想怎么講。
等里面的考生出來,我做了一個深呼吸,大膽的敲了敲門(這樣有禮貌),里面三個老師離講臺不遠,然后其中一個老師問了第一個問題是:遇到學(xué)生談戀愛,你會怎么辦?“第二個問題是:”有老師經(jīng)常說其他老師壞話,你會怎么辦?“我很緊張,想著什么說什么,最主要的是回答要流利別磕磕絆絆的。這種問題沒有正確答案,只要在理就行。考察的是你的應(yīng)變能力和語言表達能力。
關(guān)于試講前的這兩個問題,我總結(jié)了一下,主要是:
一、關(guān)于老師和學(xué)生之間的
二、關(guān)于老師和老師之間的
三、關(guān)于老師和家長之間的
根據(jù)這三點找一些句子背下來,大多數(shù)問題都能應(yīng)付。
回答完問題,老師就讓我只拿備課紙開始試講。規(guī)定時間是10分鐘,我覺得我只講了8分鐘左右。我覺得試講過程中需要注意以下幾點:
一、要表情豐富,比如提出一個問題讓學(xué)生們思考時,要做出思考難題的表情,學(xué)生回答對了,要笑著表揚學(xué)生。
二、眼神要兼顧整個教室,不要停在一個地方,因為試講就是假設(shè)真正講課,就要讓所有學(xué)生都有和老師眼神交流的機會。
三、至少做一次讓全體學(xué)生討論的活動,這是新課標(biāo)的要求。
四、說話速度要比平時放慢,當(dāng)然我是考小學(xué)教師資格證,初高中的話就說不準(zhǔn)了。
回答完問題,出去之前別忘了擦黑板。關(guān)門的時候最好面對著門,不要背對著門。這也是為了禮貌。
考完就到休息室,等這一批都考完,發(fā)手機,走人。
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