總結(jié)是對個人成長和進(jìn)步的一種必要手段。在寫總結(jié)之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或者案例，進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對大家有所幫助。
單元教學(xué)說課稿篇一
本次活動設(shè)計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。 為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。
2、材料準(zhǔn)備
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）
（3）讓幼兒認(rèn)識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）
（5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。
單元教學(xué)說課稿篇二
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
單元教學(xué)說課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
單元教學(xué)說課稿篇四
優(yōu)秀的語文課教案：摯愛親情——七年級上冊第二單元教學(xué)（說課稿）
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的內(nèi)容是七年級第二單元的單元教學(xué)，取了個名字叫《摯愛親情》。下面我將從教材、課標(biāo)、目標(biāo)、教法、學(xué)法、流程和板書等方面對本單元的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
1. 地位與內(nèi)容
2. 單元提示
本單元的課文，從不同的角度書寫了親人間真摯動人的情感。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
二、說課標(biāo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》在“閱讀”方面指出，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
“寫作”方面指出，寫作要有真情實感;多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容充實具體。
“綜合性學(xué)習(xí)”方面指出，掌握查找資料的基本方法;能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論;在辦刊、演出、討論過程中，體驗合作與成功的喜悅。
三、說學(xué)情
七年級的學(xué)生對生活充滿新奇，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，對愛充滿渴望。本單元的課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對于剛上初中不久的學(xué)生，理解起來比較親切、平易。
四、說單元教學(xué)目標(biāo)
1.感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗。同時深化理解，盡量讀出親情之外的情感內(nèi)涵。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。
3.了解不同文章抒情的不同特點：有的顯豁直白，有的深沉含蓄。
4.寫作中能抓住要素、條理清楚地敘述事情，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
5.學(xué)會與同學(xué)交流，樂于展示自己。
五、說教法與學(xué)法
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此本單元的教學(xué)綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。靈活運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
六、說流程
以《散步》為例
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解重點語句的內(nèi)涵，揣摩語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的感情。
過程與方法
有感情的朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和細(xì)節(jié)的動人。
情感態(tài)度與價值觀
體會一家三代之間真摯而深沉的愛。
一、情境導(dǎo)入
播放歌曲《讓愛住我家》
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、感知內(nèi)容
1.教師師范朗讀課文
【設(shè)計意圖】在讀中感知，通過簡單的問題搶答，學(xué)生可以快速的熟悉文章內(nèi)容。
三、品讀人物形象
說一說，你最喜歡文中的誰?并結(jié)合課文說出你的依據(jù)。
請用“我最喜歡______，因為，從文中____________可以看出他(她)是一個_____________的人”的句式回答。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用文章的話回答問題。
四、品味語言
請找出文中你認(rèn)為最妙的一個詞、一句話或一段文字，并說明理由(提示：可以從修辭、環(huán)境描寫、句式對稱美和字詞句的錘煉等方面)
【設(shè)計意圖】關(guān)注本文的語言特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、欣賞敘事散文時，注意品味散文的詩意和情致。
五、探究主旨
1、對于本文的主旨，可以有哪些理解?有以下不同的看法：(1)本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。
(2)本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。
(3)本文表現(xiàn)了中年人在家庭中特殊身份和擔(dān)當(dāng)。
(4)本文蘊含著“人生無處不在選擇”的感悟。
(5)本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。
你贊同哪一種，并說說你的依據(jù)。
2、文章的標(biāo)題是《散步》，如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題?
【設(shè)計意圖】積極調(diào)動自主閱讀的感受，開放地理解課文，同時引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味標(biāo)題的妙處。
六、拓展延伸
觀看公益廣告《媽媽》，話感受。
七、布置作業(yè)
為爸爸或媽媽送上
生日祝福
。【設(shè)計意圖】本著“語文來源于生活”的原則，在寫中加深對文本的體會。
八、板書設(shè)計
單元教學(xué)說課稿篇五
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書課題）
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵）
五、重點品讀
（讓學(xué)生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過，但卻不能。）
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α?，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽睿挚蓱z。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。
對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補(bǔ)充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過，可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚著我們快樂的風(fēng)箏。
單元教學(xué)說課稿篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點撥、探究
探究法、操作法、討論法、小組合作法
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識有關(guān)角的知識。（板書：認(rèn)識角）
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）
＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標(biāo)：頂點）
＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
單元教學(xué)說課稿篇七
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
１、談話導(dǎo)入，引出夢想
2、初讀課文，感知“夢想”
3、 品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強(qiáng)和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢想”力量
5、聯(lián)系實際，以學(xué)導(dǎo)行
這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學(xué)生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考?！叭鸲鞯膲粝胧鞘裁?？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學(xué)生匯報感悟的時候，我適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實際生活，談?wù)勛约旱膲粝?，今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：
一、 因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項任務(wù)勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。
二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。
三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”
路漫漫長修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。
單元教學(xué)說課稿篇八
1、教材分析
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能目標(biāo)：通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。
（2）情感性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。
（3）過程性目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學(xué)重點
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學(xué)難點
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因為認(rèn)識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認(rèn)識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認(rèn)識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準(zhǔn)”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
單元教學(xué)說課稿篇九
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會文章優(yōu)美的語言;
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說教學(xué)重難點
依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，我制定教學(xué)重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言;
四、說教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計導(dǎo)入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對駢文特點的了解。
(三) 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四) 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時
(一) 學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文，理清思路
由學(xué)生說出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的再落實。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達(dá)的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點? (運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)
(四)寫作特點總結(jié)
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)
對課文知識進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說教學(xué)觀念
在本課中，我設(shè)計了一系列學(xué)生活動，幫助學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說板書
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點。
單元教學(xué)說課稿篇十
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標(biāo)深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分?jǐn)?shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分?jǐn)?shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分?jǐn)?shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定用分?jǐn)?shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分?jǐn)?shù)來表示，但仍有幾個學(xué)生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分?jǐn)?shù)?！边@個時候，孩子完成對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
單元教學(xué)說課稿篇十一
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)計算的神奇，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
單元教學(xué)說課稿篇十二
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，上周我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會?？?，比賽開始了，運動場上多熱鬧！跑道上正在進(jìn)行三年級的60米跑決賽，運動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂?？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)
（1）依次一個一個的數(shù)
1、
2、
3、
4、……
12、13；
（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)
10、
11、
12、1
3（3）9和4合起來是13
（4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9 + 4 = 13通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？9 + 7
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
2通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
（3）鞏固新知，尋找規(guī)律
先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。
9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1
49+6=159+7=169+8=179+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
（4）應(yīng)用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題?？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。
（5）全課小結(jié)，完善新知
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評價時，我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
單元教學(xué)說課稿篇十三
大家下午好！很榮幸、今天能和大家一起參與《我們的生活離不開水》一課多式的教研活動、我們嘗試從“讓多種信息資源走進(jìn)《品德與社會》”的切入點集體備課。下面、我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報這一課的教學(xué)設(shè)想和實踐、進(jìn)行說課、懇請專家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個主題活動。學(xué)生參加本課活動、為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護(hù)水”起到鋪墊的作用。是達(dá)成“保護(hù)環(huán)境、愛惜資源”這個目標(biāo)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出“充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源、是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑?！?/p>
首先談?wù)?、我們對充分利用學(xué)科整合的資源的認(rèn)識。我們認(rèn)為教師是很重要的一個資源、必須走進(jìn)備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語文老師。語文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)品德新課標(biāo)時、我們卻找不到這個提法、那是不是品德學(xué)科就不需要呢？我們認(rèn)為不是的、品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以活動為教與學(xué)的基本形式”。“引導(dǎo)兒童主動參與各類活動進(jìn)行教學(xué)”。因此課上、我們采用多種活動加深學(xué)生的情感體驗：
充分的自主學(xué)習(xí)：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論、匯報結(jié)果。
拓展性的探究學(xué)習(xí)：創(chuàng)編故事、感悟生活。
充分利用教科書、我根據(jù)教材的主題活動設(shè)計了四個板塊。
引入學(xué)生興未很濃的猜謎語。我們的謎語來自網(wǎng)絡(luò)、關(guān)于“水”的謎語很多、我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的、瑯瑯上口的兒歌謎語、目的的為下一環(huán)節(jié)“水的重要作用”做鋪墊。引入時，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營造猜謎語這種高級智力活動緊張、期待的氛圍、調(diào)動起氣氛、這時、老師就是資源、是孩子豐富情感的資源。
分為家庭、學(xué)校、社會生活三個部分。
（1）從最貼近學(xué)生實際的家庭生活入手、課前、老師布置學(xué)生調(diào)查家里哪些地方要用水？課上、學(xué)生話題很多、涉及衣食住行的方方面面。這時、我們適時引入人體水分比例的數(shù)據(jù)、帶給學(xué)生數(shù)字的震撼、有助于深刻的認(rèn)識到我們的生活每時每刻離不開水。
（2）講述學(xué)校用水的方面、可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化、感受水讓學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、富有情趣。
（3）社會生活用水、可能學(xué)生一時講不上、二年級的小朋友對社會生產(chǎn)的認(rèn)識是有限的、我們可以適當(dāng)介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水、食品廠做饅頭要用水。
在這個環(huán)節(jié)里、教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。
新課標(biāo)提出，“《品德與社會》的課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的'活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)的?！本褪钦f，水的重要性不是老師總結(jié)出來強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生體驗感悟出來的情感活動。在轉(zhuǎn)入“假如生活中沒有水”的內(nèi)容時，我設(shè)計一個暢所欲言的環(huán)節(jié)，說說“停水的時候帶來生活的種種不便”，學(xué)生有自己的體驗，交流活躍，水到渠成，學(xué)生內(nèi)心就有了這般體驗“沒有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學(xué)科要引導(dǎo)孩子學(xué)會“負(fù)責(zé)任地生活”，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的公民意識。教材提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生體驗“沒有水真可怕！”我的做法是先用真實、震撼的圖片強(qiáng)烈地刺激孩子的神經(jīng)理解生活中極端缺水的畫面。然后創(chuàng)設(shè)一個“缺水王國”的情景，讓學(xué)生小組合作，設(shè)計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創(chuàng)造性的創(chuàng)意活動中，生成珍惜用水、保護(hù)潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎(chǔ)。
我們的生活離不開水、是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感想、從生活中、從課堂上獲得、最終應(yīng)該回到生活實踐中去。課后、布置一個“當(dāng)小小宣傳員”作業(yè)、讓學(xué)生向爸爸媽媽、朋友同學(xué)、向身邊的每一個人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活、品德指導(dǎo)生活的境界。
基于“讓多種信息走進(jìn)課程”的理念，回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是：教材里學(xué)習(xí)資源有限，而師生合作創(chuàng)造出來的活動資源卻是無限的。我們唯有領(lǐng)會新課標(biāo)精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動內(nèi)容在系列中的地位與聯(lián)系，同時深挖教材，不斷開發(fā)和利用課程資源，才能實現(xiàn)生動，高效的課堂。
真希望有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
單元教學(xué)說課稿篇十四
各位老師，下午好！今天我說課的課題是《口技》。
作為中華民族幾千年來文化結(jié)晶的文言文，長期以來對它的教學(xué)，我們許多教師一直沿襲“串講法”：一字一字地講，一句一句地譯，中間再穿插繁博的文言語法，令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月，我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究，從交流前的準(zhǔn)備、教學(xué)研究、教學(xué)效果和教學(xué)反思中，我深深地感受到：文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式，通過教師個性化的文本解讀，通過課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，讓文言文教學(xué)變得有趣、有味和有效。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。
首先是教材分析，《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文，本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
本文的“善”是文眼，2-4段詳細(xì)描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音，最為精彩，即（下面我所要談到的）技“善”。這一部分可分為三層：第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景，摹擬的聲音有：犬吠聲，打呵欠、伸懶腰聲，說夢話聲，啼哭聲，哼唱聲，絮叨聲，以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個場景突出了聲音的由遠(yuǎn)到近、由小到大，而且這樣的情景在生活中常常遇到，難怪賓客們聽得入神，可見口技人設(shè)計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景，摹擬的聲音有；打鼾聲，手拍乳兒聲，老鼠作索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢中咳嗽聲，聲音由急到緩、由鬧到靜，聲音的種類較第一層少了，但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具，更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個演出的高潮，摹擬的是這家人附近的一場大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然，接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音，以及火勢兇猛的情形，“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用，加劇了緊張氣氛，這是寫“失火”?？诩既诉€再現(xiàn)了救火的聲音：求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音，聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具，卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音，讓賓客如此入情入境，不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。
同時，通過文本解讀，我發(fā)現(xiàn)，在表現(xiàn)手法上，也體現(xiàn)了“善”，即文“善”，具體體現(xiàn)在以下10個方面：
1、敘事有條理：全文以時間先后為順序，順著賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是按照一定順序描寫，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。
2、行文有波瀾：這篇文章的更傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步?；鹌鹨院螅戇_(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。
3、敘中有描寫：本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。
4、敘議有結(jié)合：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@是議論句，精當(dāng)?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r。它是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了，自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
5、首尾有照應(yīng)：除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
6、側(cè)面有烘托：表演前布景、道具簡單，表演開始后聽眾的入神反應(yīng)，表演結(jié)束后的“撤屏視之”，重申布景、道具之簡單，這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超。
7、繁簡有得當(dāng)：一事有一事的發(fā)展變化，其中有大小，有輕重，有順逆，有松緊，所以不能平均主義地寫?！犊诩肌芬晃模虚g形容口技之妙詳寫，開頭結(jié)尾簡寫；同是寫火起，由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫，由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫，在繁簡方面都處理得很恰當(dāng)。
8、松緊有節(jié)奏：在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡，微聞鼠聲，幾乎歸于靜寂，“賓客意少舒”，隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢，聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”，形勢大變，“賓客無不變色離席，奮袖出臂”，以為大火即將燒身，意欲競相奔命，幻覺當(dāng)真，如臨災(zāi)場，緊張之至，無以言表。
9、文字有簡練：《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。
10、語言有生動：本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，深巷中犬吠是“遙聞”，老鼠是“作作索索”，無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。
通過作者林嗣環(huán)精當(dāng)?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運用，讀者在讀來如臨其境，如聞其聲?；谝陨辖庾x，我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點與難點，本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。
一、導(dǎo)入，激趣（約3分鐘）
開始的導(dǎo)入，我采用激趣導(dǎo)入法，通過播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷，學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時，教師順勢導(dǎo)入：洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。
如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖业恼n堂教學(xué)過程中，這樣的導(dǎo)入確實讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，同時也使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。
二、讀課文，說譯文（約15分鐘）
首先，找一名學(xué)生朗讀第一段，其它同學(xué)可以幫其糾正讀音。
然后，找一名學(xué)生翻譯第一段，其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問重點字、詞的意思，老師相機(jī)點撥。
接下來，依次類推，完成5個段落的文義疏通。
文義疏通完畢，學(xué)生再讀課文，在理解基礎(chǔ)之上的朗讀，更加順暢。
落實“言”，就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中，老師的“言傳”固然有一定的作用，但學(xué)生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計上我特別注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，在交流討論，探究質(zhì)疑中，生生互動，師生互動，往往會有意想不到的奇妙效果。
最后，教師出題，小組競賽。
這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了，熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當(dāng)中去，通過解題訓(xùn)練能力。我將零散的字詞分門別類，講難點、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設(shè)計的：咬文嚼字貫古今（即根據(jù)課文里“字”的意思，推測右邊詞語的意思）
眾妙畢備——丑態(tài)畢露（都）．．
賓客意少舒——舒筋活血（伸展，松弛）．．
不能名其一處——莫可名狀（說出）．．
幾欲先走——走馬觀花（跑）．．
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股（大腿）．．
會賓客大宴——會逢其適（適逢，正趕上）．．
變色離席——聲色俱厲（臉色）．．
通過這類詞語指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)古文不要只是死記硬背，要學(xué)會融會貫通。
除此之外，還有相關(guān)的古今異義、一詞多義，通過比較，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細(xì)微差別，在辨別中加深記憶。通過歸類，將散見于課文中的各類知識，歸結(jié)整理，使之系統(tǒng)化，便于掌握，并且，因新憶舊，溫故知新，互相印記，記憶更加深刻。
三、讀課文，析文句（約20分鐘）
首先，學(xué)生自由朗讀，要求讀出層次。
這個環(huán)節(jié)，我改變了齊讀的方式，讓學(xué)生雜然的讀，各讀各的，由于每個學(xué)生的理解不同，讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時，教師沒有作示范，學(xué)生的層次感不是很清晰，第二次教師注意了這個問題，提出朗讀要求之后，隨即將第二段做了示范朗讀，學(xué)生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強(qiáng)弱，讀出層次。
然后，在層次清晰的基礎(chǔ)上，教師以句子為單位，以對句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點，要求學(xué)生發(fā)言。
剛拋出這個問題，學(xué)生也是有些迷惘的，他們不知道從何處下手，從哪個角度入手，于是教師又作了一個示范：就拿第一句來說“京中有善口技者?！?/p>
文章開篇就用這句話介紹口技表演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。
此時，學(xué)生們豁然開朗，原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達(dá)作用，也就是這句話寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫，同時還可以抓住一些關(guān)鍵詞來分析。接下來，學(xué)生們踴躍發(fā)言，老師相機(jī)點撥，其中確實也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話，將道具一一列舉，表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。
師（追問）：四個“一”說明什么？
生（回答）：沒有其它東西了，就這么些。
師（又問）：這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助？
生（回答）：沒有。
生（脫口而出）：襯托表演者技藝的高超。
師（提升）：這里是一種襯托的手法，同時也是在為其高超技藝制造懸念。
再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。
師（追問）：嗯，開頭交待，結(jié)尾又再提及，這是什么手法？
生（回答出）：首尾照應(yīng)。
師（總結(jié)）：開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。
又如：
生（說）：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也?！边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。
師（肯定）：“高度”這個詞用得好，作者對他的評價極高。這是什么表達(dá)方式？生（回答）：議論。
師（再問）：在這里作用是什么？
生（答道）：引起人們的思考，口技人竟然憑借一張口，一個舌頭，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，就摹擬出了復(fù)雜的聲響。
師（總結(jié)）：對，這是賓客心理活動的表白，也是給口技“妙絕”的鑒定，敘議結(jié)合，這是文章的一個妙筆，不僅使文章更豐富了，還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。
如此簡單的兩句話的分析，通過學(xué)生的回答，教師的點撥，得出了懸念、襯托、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫作特點。
再如：
生（說）：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲行走?！边@三句運用了側(cè)面描寫，生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托口技表演者技藝的高超。
師（回應(yīng)）：表達(dá)得非常好，找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說說聽眾這三次的心理？誰來說第一句？你來。
生（分析）：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“滿”字點明人人如此，能把每個人帶入到情境中是很不易的?！盁o不”是雙重否定，強(qiáng)調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。
師：很好，他在分析的時候，抓住了哪一類詞？
生：副詞。
師（點撥）：再換一類詞體會呢？比如：伸頸??
生（很快找到）：“伸頸”“側(cè)目”，說明賓客聽得入神，唯恐有所遺漏?！拔⑿Α保硎举e客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意?！澳瑖@”，寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。
師（總結(jié)）：你們看，一句話，幾個詞，就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容，看來文字雖然簡煉，卻很生動，也難怪作者能只用三百多字，寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。
這一組師生對話中，老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會句子的表達(dá)效果，既讓學(xué)生學(xué)會了賞析句子的一大方法，又巧妙地通過品味字詞，體會到本文文字的簡煉和語言的生動。
3、全班按提示分角色朗讀
在理解了文章的寫法，品味了詞句的特點之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示，讀出層次感，讀出故事味。
我是這樣劃分角色的：
（師）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。
（男生）遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
（女生）未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：“火起”，（男生）夫起大呼，（女生）婦亦起大呼。（男生）兩兒齊哭。（全班）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（師）忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時，由于第4段角色變幻比較多，朗讀在銜接上顯得很不自然，第二次執(zhí)教，我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會搶讀，即在前一句話音剛落，就接下一句，一遍試讀下來，學(xué)生們掌握了方法，全文讀來也自然水到渠成。
四、讀課文，說感受（約7分鐘）
首先，讓學(xué)生再讀課文，要求讀出情感，帶著對口技藝人深深的評價（贊嘆、敬佩）來讀。
讀完后，我隨即請他們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的，學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可。
最后，由老師總結(jié)以下幾條：
技善——演員表演：道具簡單，聲音復(fù)雜，層次分明
觀眾反應(yīng)：身臨其境
文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結(jié)合、
首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托、繁簡有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏、
文字有簡練、語言有生動
在學(xué)生歸納時，有一些點是沒有講到的，比如：敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏，老師在歸納總結(jié)的時候，就這些內(nèi)容作一個補(bǔ)充說明，學(xué)生的知識得到全面掌握，分析問題的能力也得到全面提升。
在整節(jié)課上，“讀”與“說”兩個板塊作為教學(xué)設(shè)計中的兩條線索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說，便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，使他們在課中有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個小板塊細(xì)致劃分，且不斷變化學(xué)習(xí)的要求與角度，學(xué)生能夠讀得起來，也能夠說得起來，整個教學(xué)過程由整體——局部——細(xì)節(jié)，一步一步向前，一層一層深入，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了，掩卷而思，在付出辛勞的同時，也頗有收獲。具體有以下幾點：
1、找準(zhǔn)一個突破口
單元教學(xué)說課稿篇十五
未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計圖。
師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。
2.全班交流、匯報。
課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。
全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學(xué)生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成練習(xí)十九中第112頁第1題。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。
（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實踐活動。
（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。
（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計圖）。
（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？
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