心得體會(huì)是寶貴的財(cái)富，可以為我們以后的發(fā)展提供參考。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇一
一、思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
1.推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2. 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個(gè)訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
4.生疑提問訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某固定的思考模敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
所迷惑。 5.集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流集中眾多人集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能的作用。因?yàn)?，?dāng)一些富有個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)不同，發(fā)表的意見也不同，這樣集眾所長的做法有利于學(xué)生的集思廣益。
因此，要使學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光、
雨
露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的求知欲望，增強(qiáng)他們的探索精神，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入情景，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。有了這種氛圍，教師能夠組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展討論和辯論，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動(dòng)。激發(fā)人的好奇心和求知欲。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動(dòng)機(jī)；二是創(chuàng)造思維能力；三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?/p>
三、教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法
如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵(lì)發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等。
四、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展
課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題，終止于問題。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案，并努力克服一切困難，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。
總之，在新課程背景下和進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的`今天，教師要改變觀念和行為，積極探索有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)真正達(dá)到學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對
班級
學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級
數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇二
第一段：
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?。隨著全球化和科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維變得越來越重要。然而，很多人并沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，這導(dǎo)致他們在面對新的問題和挑戰(zhàn)時(shí)沒有足夠的方法和思維工具去解決。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須關(guān)注的一個(gè)重要話題。
第二段：
在我看來，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑有很多種，但其中最重要的是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識和技能。這些知識和技能會(huì)讓我們更好地理解問題，并且找到更好的解決方案。其次，我們也需要不斷地實(shí)踐，將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際問題中去。只有在實(shí)踐中，我們才會(huì)真正地體會(huì)到創(chuàng)新思維的力量。
第三段：
除此之外，我們還可以通過交流和開放的心態(tài)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我們應(yīng)該多與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣可以讓我們更深入地理解問題，并且從他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)到更多。同時(shí)，我們也需要保持開放的心態(tài)，接受他人的意見和建議，這樣才能夠避免自己的思維局限和固執(zhí)。
第四段：
除此之外，我認(rèn)為創(chuàng)新思維也需要有一定的目標(biāo)和方向。我們應(yīng)該對自己未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)方向做出一定的規(guī)劃，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)等。只有在確立了目標(biāo)和方向后，我們才能更加有針對性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且在創(chuàng)新思維方面取得更好的成果。
第五段：
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新思維還需要有一定的堅(jiān)持和耐心。創(chuàng)新思維并不是一蹴而就的，需要長期的投入和耐心的積累。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我們需要保持積極的態(tài)度和信心，及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且不斷地改進(jìn)和優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維方法和工具。只有在經(jīng)過長期的堅(jiān)持和努力后，我們才能夠真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，成為一個(gè)更加有創(chuàng)造力和前瞻性的人。
總結(jié)：
在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維成為了我們必須面對的重要挑戰(zhàn)之一。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、開放心態(tài)、設(shè)定目標(biāo)、堅(jiān)持和耐心等途徑，我們可以不斷地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，并且在面對問題和挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和自信。讓我們一起努力，打造一個(gè)更加創(chuàng)新、有前瞻性和有活力的生活和社會(huì)！
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇三
一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的概念
活動(dòng)，即只要是思維的結(jié)果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，也就是說，學(xué)生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。
（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)實(shí)中活動(dòng)的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論對教學(xué)方法的理解，已從過去強(qiáng)調(diào)-教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系。教學(xué)方法多種多樣、各有特點(diǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，師生實(shí)際水平，教學(xué)材料和設(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M合，有機(jī)地結(jié)合，靈活地運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅。
（二）善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當(dāng)今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式。尤其在教學(xué)活動(dòng)中的地位作用日趨重要。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。
它集文字、聲音、動(dòng)畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學(xué)情境，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與充滿豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式的改革都有極大的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。
三、嘗試探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
（2）用折紙比較；（3）化成同分母的分?jǐn)?shù)比較；（4）化成同分子的分?jǐn)?shù)比較；（5）借助1進(jìn)行比較等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生交流、比較、小結(jié)，學(xué)生在自主探索中形成的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就能在交流中上升為智慧經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。
總之，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)程序、教法和現(xiàn)代的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生多講、多動(dòng)手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗(yàn)創(chuàng)造的'樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇四
大學(xué)生是一個(gè)富有朝氣和創(chuàng)造力的群體，他們作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，將承擔(dān)著重大的責(zé)任。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，知識的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。因此，大學(xué)生需要具備開創(chuàng)新思維的能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。本文將從認(rèn)識、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思四個(gè)方面，探討大學(xué)生開創(chuàng)新思維的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識新思維的重要性
在信息時(shí)代的浪潮中，大學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。開創(chuàng)新思維意味著突破傳統(tǒng)的思維方式，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑既有觀念和方法。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識，才能擁有前瞻性的思考能力。新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵，只有不斷進(jìn)取，才能不被時(shí)代所淘汰。
第三段：培養(yǎng)新思維的方法
要培養(yǎng)新思維，大學(xué)生首先需要積極尋找創(chuàng)新的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^課外實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，拓寬自己的眼界，積累經(jīng)驗(yàn)和知識。此外，培養(yǎng)好奇心和主動(dòng)性也是關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該保持好奇心，勇于嘗試新的事物，不斷挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，要有獨(dú)立思考的能力，主動(dòng)思考問題的深層次，尋找解決問題的創(chuàng)新方案。
第四段：應(yīng)用新思維的實(shí)踐
擁有新思維并不僅僅需要在紙上談兵，更需要實(shí)踐和應(yīng)用。大學(xué)生可以通過參與實(shí)踐課程和創(chuàng)新項(xiàng)目，將自己的新思維付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中，他們將面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要借助創(chuàng)新思維來解決。實(shí)踐是檢驗(yàn)新思維能力的最佳平臺(tái)，通過實(shí)踐，大學(xué)生可以不斷提升和完善自己的新思維能力。
第五段：反思與總結(jié)
在不斷實(shí)踐的過程中，大學(xué)生應(yīng)該對自己的新思維做出及時(shí)的反思與總結(jié)。只有經(jīng)過反思，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和不足之處，并尋找改進(jìn)的方法。同時(shí)，在反思中也要時(shí)刻保持謙虛和開放的態(tài)度，接受他人的意見和建議。只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷提升自己的新思維能力。
結(jié)尾：
開創(chuàng)新思維是大學(xué)生成長的關(guān)鍵，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的必要能力。通過不斷地認(rèn)識、培養(yǎng)、應(yīng)用和反思，大學(xué)生可以逐漸提升自己的新思維能力，并在實(shí)踐中得到鍛煉。大學(xué)生要勇于突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，始終保持好奇心和主動(dòng)性。只有不斷努力，不斷突破，才能在未來的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，成為新時(shí)代的中堅(jiān)力量。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇五
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時(shí)，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會(huì)想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會(huì)想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾?，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，課堂中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實(shí)際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨(dú)特之處，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵(lì)，使他們能隨時(shí)享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計(jì)課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時(shí)盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
三、提倡爭辯，能拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
爭辯可以激活學(xué)生的機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的靈氣。在辯論過程中，學(xué)生的眼睛是亮亮的，臉兒是紅紅的，他們精神亢奮，注意力高度集中，智慧的火花競相迸射。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們小組內(nèi)通過合作；為了闡明自己的觀點(diǎn)，他們引經(jīng)據(jù)典，組織語言。在辯論過程中，他們機(jī)智敏捷，踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，形成了許多具有創(chuàng)新意義的`觀點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上說，課堂爭辯對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要的作用。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這課時(shí)，對于文中講到人民子弟兵在大堤搶險(xiǎn)中，用自己的血肉之軀去堵堤壩的做法，有一個(gè)學(xué)生則提出了反對的意見，認(rèn)為這樣做不是最好的辦法，人的生命最重要，何不想到更好的辦法呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)。在這個(gè)問題上學(xué)生就爭論不休，甚至有的學(xué)生就說到：英雄，并非犧牲自己才算英雄，在苦難面前相處更好辦法的人同樣稱得上“英雄”。通過學(xué)生的爭論，激發(fā)了學(xué)生對課文、對知識、對生活的認(rèn)識。從而更好地拓展了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要從教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，要訓(xùn)練學(xué)生對教材說“不”，指出課文中由于時(shí)代的局限性，或表達(dá)上不盡如人意而造成的欠缺。其次要訓(xùn)練學(xué)生敢于對教師說“不”，對教師講話的語音，表達(dá)的遣詞造句，講解的方式，思考的角度，敢于糾正。為了培養(yǎng)這一品質(zhì)，有時(shí)教師可故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生留下“鉆空子”的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生鉆這個(gè)空子。如理解句子“荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！庇形焕蠋煿室庠诤诎迳袭嬌蟽善扇~，讓學(xué)生對照著讀句子體會(huì)荷葉的特點(diǎn)。一位大膽的學(xué)生指出葉子畫得不對。老師說：“哪兒不對？你看，圓圓的碧綠的葉子?！蹦莻€(gè)學(xué)生說：“‘挨挨擠擠’是說葉子長得很多很密，可你才畫了兩片。”老師笑了，特別表揚(yáng)她勇敢，敢于指出老師的錯(cuò)誤。這樣真正能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，學(xué)生的思維才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇六
本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時(shí)一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。
設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇七
如今，創(chuàng)新已成為推動(dòng)世界進(jìn)步的重要力量。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，既是個(gè)體成長必不可少的品質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而，很多人對于創(chuàng)新思維的理解還僅僅停留在說教層面，而要真正擁有創(chuàng)新思維需要長期的積淀和建立。本文將從實(shí)踐出發(fā)，分享我個(gè)人在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的心得體會(huì)，希望能夠與大家分享一些切實(shí)有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二段：思維模式的喚醒
創(chuàng)新思維的一個(gè)前提就是要擁有敏銳的洞察力和對事物真正的理解和認(rèn)識。我們需要用多樣化的眼光看待問題，從而鉆研出探索和發(fā)現(xiàn)的可能性。為何有些人天生就具有創(chuàng)新思維，而有些人卻缺乏？事實(shí)上，創(chuàng)新思維是可以被培養(yǎng)和喚醒的。比如，引導(dǎo)自己進(jìn)行全面思考，多出去走動(dòng)，觀察新的場景，多看書、多學(xué)習(xí)新的知識，不斷地打開自己的認(rèn)知界限，這些都是喚醒自己創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。
三段：創(chuàng)新思維的啟示
創(chuàng)新并不是天馬行空、超前的奇思妙想，而是從日常的生活體驗(yàn)中悄然產(chǎn)生的。換句話說，創(chuàng)意和靈感并不是憑空產(chǎn)生，而是在我們的生活積累中慢慢形成，最后凝結(jié)成完整的思路和點(diǎn)子。只要我們有心留意周圍的人和事、思考和探究不同的角度，我們就會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)更多值得深入探究的想法，并從中獲得新的啟示。這些啟示會(huì)激發(fā)我們新的思考和發(fā)現(xiàn)，并在創(chuàng)新中成為關(guān)鍵的“磚石”，使我們在創(chuàng)新的道路上不斷探尋新一步。
四段：技能訓(xùn)練的重要性
技能是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的另一個(gè)不可或缺的因素。它包括許多方面，例如設(shè)計(jì)和編寫軟件、制作原型、搜尋資料和分析數(shù)據(jù)等。了解技能的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是了解它們?nèi)绾螒?yīng)用。一項(xiàng)技能我認(rèn)為并不難掌握，因?yàn)樽钪匾氖嵌嗑毩?xí)。畢竟，“每個(gè)現(xiàn)實(shí)的才能都從虛無到自由之間度過漫長的時(shí)光，在經(jīng)過一項(xiàng)長時(shí)間的最初的實(shí)踐步驟之后，在接下來的數(shù)年、數(shù)十年中，從過程中反復(fù)錘煉而出。”
五段：總結(jié)及建議
創(chuàng)新思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)驗(yàn)積累和思維方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。由此，建議大家從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，從思維模式的喚醒開始，深度挖掘?qū)嵺`和技能訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)新思維與應(yīng)用之間的聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地充實(shí)自己的創(chuàng)新能力和技能、不斷實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而提升自己的成長和創(chuàng)新思維。如果你想擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、走在時(shí)代前沿，就需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡自己最大的努力，在實(shí)際的工作和生活中去尋找、去探索，去不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。相信會(huì)有屬于你的一個(gè)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和突破。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇八
第一段：引言（150字）
大學(xué)生是時(shí)代的新生力量，他們是社會(huì)進(jìn)步的主力軍，也是創(chuàng)新發(fā)展的希望。作為大學(xué)生，擁有開創(chuàng)新思維的能力至關(guān)重要。個(gè)人認(rèn)為，開創(chuàng)新思維需要勇于思辨、跳出常規(guī)的思維模式，以及敢于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神。本文將從這兩個(gè)方面展開探討，希望能夠提供一些不同的思路和體驗(yàn)，對大學(xué)生開創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。
第二段：勇于思辨（250字）
勇于思辨是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的第一步。大學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出自己的獨(dú)立聲音。在課堂上，可以積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。平時(shí)可以主動(dòng)閱讀一些思考性的文章，提出問題并嘗試回答。在交流中，大膽表達(dá)自己的看法，隨時(shí)與他人保持對話與對辯。勇于思辨的過程，可以幫助開闊視野，拓展思維，從而為開創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。
第三段：跳出常規(guī)思維模式（300字）
跳出常規(guī)思維模式是培養(yǎng)開創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的思維模式，嘗試不同的思維方式和方法。可以嘗試從不同的角度去看待一個(gè)問題，沖破思維的局限性?？梢灾鲃?dòng)尋找與自己專業(yè)無關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而打破專業(yè)束縛，融合不同領(lǐng)域的思維方法。同時(shí)，可以學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖等工具，幫助整理思維，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的路徑。跳出常規(guī)思維模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的銳利度與敏感度。
第四段：敢于創(chuàng)新，勇于嘗試（300字）
敢于創(chuàng)新，勇于嘗試是開創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該具備勇于冒險(xiǎn)的精神，敢于接觸風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)?？梢詤⒓右恍﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和活動(dòng)，鍛煉自己創(chuàng)新的能力。在個(gè)人生活和學(xué)習(xí)中，可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、工作流程等，不斷嘗試和探索。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)鼓勵(lì)自己勇于表現(xiàn)個(gè)性和特點(diǎn)，創(chuàng)造獨(dú)有的思維和創(chuàng)意。只有敢于創(chuàng)新，勇于嘗試，才能在開創(chuàng)新思維的道路上更上一層樓。
第五段：總結(jié)（200字）
開創(chuàng)新思維需要勇于思辨和跳出常規(guī)思維模式，同時(shí)要敢于創(chuàng)新和勇于嘗試。大學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己思考和創(chuàng)新的能力，不斷豐富自己的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長中發(fā)揮更大的作用。只有通過開創(chuàng)新思維的實(shí)踐，才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，并為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇九
新世紀(jì)教育的特征是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。即學(xué)習(xí)者通過對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性的獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上，整合所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識不同的或新的知識、觀點(diǎn)、思想等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)跨入2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新世紀(jì)時(shí)，作為語文教師，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新教育理論，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮課堂的主渠道作用，努力探索輕松、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存與發(fā)展的基本技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則，在語文課堂教學(xué)中大膽的創(chuàng)新。
1采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論中說：“有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受頻率。”由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)的處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)靈活的變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂融融的境界。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊無垠的天地。在語文教學(xué)中，通過開展語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動(dòng)、自由命題作文競賽、編排課本劇、板報(bào)、手抄報(bào)制作等形式，來豐富教學(xué)過程，豐富語文學(xué)科的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。
2巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中有意識的設(shè)計(jì)一些有爭議性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)各自不同的看法。如對課文《曹劌論戰(zhàn)》中莊公的人物分析，學(xué)生中有的認(rèn)為他是一個(gè)地地道道的昏君，有的則認(rèn)為他有別于一般的昏君；對課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的.分析，有的認(rèn)為老孫頭自私落后，有的則認(rèn)為他還有可取的地方。在討論中各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會(huì)了人物的復(fù)雜性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。
在語文鑒賞課中，欣賞《祝福》一文時(shí)，在學(xué)生通讀全文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞著祥林嫂“捐門檻”和“被迫嫁賀老六，頭上碰個(gè)窟窿”這兩個(gè)情節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“這兩個(gè)情節(jié)是不是寫祥林嫂的反抗？”這樣，一石激起千層浪，引起了學(xué)生的熱烈討論，從各抒己見到達(dá)成共識，其間都是學(xué)生在活動(dòng)，教師只是在組織課堂。(語文教學(xué)論文 )通過討論，學(xué)生對祥林嫂的人物形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識，對作品也有了深層次的了解。
在教學(xué)中還應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說、敢寫、敢于標(biāo)新立異，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的謀求解決問題的多種途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。因此，在教學(xué)中巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3變“一言堂”為“群言堂”，突出學(xué)生的主體地位
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)導(dǎo)教，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文本，進(jìn)行自學(xué)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題、分析問題，積極參與小組討論，課上積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，從而建立了生動(dòng)、活潑、好動(dòng)、互助的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，誘發(fā)了創(chuàng)造的靈感，變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”。教師只是課堂的組織者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。打破了過去教師講學(xué)生被動(dòng)聽的局面，教師問學(xué)生答的教學(xué)模式。在課堂上讓學(xué)生自己思考，自己提問，自己解疑，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4優(yōu)化環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，巧妙的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證學(xué)生占有充足的活動(dòng)時(shí)間，課前精心備課，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、遞進(jìn)性的問題，課堂講授不超過二十分鐘，其余時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生思考交流。抓精華、講精彩、練精要，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，使靜態(tài)的書本知識內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的思維中去。在學(xué)習(xí)方法上，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用好這樣五個(gè)環(huán)節(jié)——課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時(shí)梳理、階段自我測評、獨(dú)立糾正錯(cuò)誤，通過這五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為新世紀(jì)的語文教師，為適應(yīng)未來社會(huì)的需要，我們有必要也有責(zé)任優(yōu)化語文課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語文課堂教學(xué)中，努力做到形式多樣、激發(fā)興趣、巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)主體、突出主體，巧設(shè)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)指導(dǎo)，通過這樣四點(diǎn)的教學(xué)，來誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以上這些只是我在語文課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試。
總之，“授以魚不如授以漁”，作為一名語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的種子播撒在學(xué)生的心田，送給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，收獲一個(gè)創(chuàng)新的明天。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十
物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求、創(chuàng)造新的'物理知識的思維活動(dòng),是開拓人類物理認(rèn)識新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類物理認(rèn)識新成果的思維活動(dòng).它包括提出新的物理問題、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)、發(fā)明新的物理技術(shù)、形成新的物理概念、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法、做出新的物理解釋等.如牛頓總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時(shí)空觀,提出了相對論理論.
作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學(xué),浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十一
一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略
1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。
2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的`能力開展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識的過程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師針對不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。
二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升
1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體的表面積”的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競爭意識
在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
1.通過學(xué)問卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題形成的學(xué)問卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫在學(xué)問卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
2.合作互助，共同提升
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十二
21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。界定了創(chuàng)新素質(zhì)的涵義，對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而對提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念，進(jìn)行課程體系的另一套高效的、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。
因此時(shí)代向我們的教育提出了要求---培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中立于不敗之地。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地---高等學(xué)院，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代哲學(xué)創(chuàng)新方法的蘊(yùn)涵哲學(xué)理論的創(chuàng)新, 有著豐富的內(nèi)涵, 可以概括為以下方面: 一是結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐, 對前人的基本理論觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展, 作出符合時(shí)代和實(shí)踐要求的新的闡釋和說明, 其中包括解決新問題的觀點(diǎn); 二是運(yùn)用馬克思主義特別是鄧小平理論的基本原理, 深入總結(jié)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 回答新的實(shí)際問題。探索新的發(fā)展規(guī)律; 三是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐規(guī)律,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢, 提出具有實(shí)踐意義的理論, 并將科學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐觀念; 四是吸取其他一切學(xué)科門類的豐富營養(yǎng), 借鑒世界各國的社會(huì)科學(xué)成就, 站在世界科學(xué)技術(shù)革命的前列, 以寬廣的眼光, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)從內(nèi)容到形式的自我超越和突破; 五是改革傳統(tǒng)的研究方法, 實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)研究方法的創(chuàng)新。這五個(gè)方面, 相互聯(lián)系, 相互作用, 形成一個(gè)整體, 不斷推動(dòng)著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的繁榮和進(jìn)步。
培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。 對于如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)。1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。
2、增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。
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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十三
思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段。
思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認(rèn)識客觀事物，及借助于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現(xiàn)在它對一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對其共同本質(zhì)特征的反映。
一、更新觀念。創(chuàng)設(shè)民主課堂
德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導(dǎo)一種民主、合作的作風(fēng)，這同時(shí)也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：“師德尊嚴(yán)，教師權(quán)威”，這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學(xué)生的稱呼，把上課的問候：“同學(xué)們好”改為“朋友們，你們好”，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離。同時(shí)，我為自己約法三章，從開始走進(jìn)教師到最后離開教室都要面帶微笑，滿懷激情，在課堂上，學(xué)生可以自由爭論，可以提出不同意見。這樣，學(xué)生上課的心情輕松了，思維也隨之變的愈加活躍，進(jìn)而創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地綻放。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，也不僅僅是教會(huì)個(gè)體上下求索、解疑求知的方法，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的策略，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學(xué)生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，拓展獨(dú)立思維的空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得汲取知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新思維的目的。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維心得體會(huì)篇十四
本人從事教育工作20多年，深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。
下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。
例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程
教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，我從以下幾方面入手：
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。
教師在備課時(shí)一般要做到如下：
（1）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。
要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。
（2）教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。
設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（3）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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