2023年幼兒園教師體罰心得(案例12篇)

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2023年幼兒園教師體罰心得(案例12篇)
時(shí)間:2023-10-28 11:18:11     小編:FS文字使者

漢字是我國獨(dú)有的文字系統(tǒng),具有悠久的歷史。無論是寫作文、寫報(bào)告還是做研究,我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法。在這里,為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考借鑒。

幼兒園教師體罰心得篇一

看論壇里各種擇園難!各種信息。我特別想站出來大吼一聲:上幼兒園真的沒那么難?。ㄕ媾掠腥丝匆娺@個(gè)貼會(huì)罵我!白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮!)可我還是要說一聲:上幼兒園真的沒有那么難?。]那么難?。?!

話說,我也是個(gè)有娃的人!也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。

可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人,從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年!我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是,我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說我的焦慮,同事直接說:你怕什么呀,到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué),或者掏點(diǎn)錢兒不就進(jìn)幼兒園了?!也是,我稍微松口氣,我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候,我就拉下臉來(我輕易不麻煩別人的),找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后,都帶孩子在小區(qū)公園玩兒,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽,跟他們聊天我慢慢冷靜下來了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。

其實(shí),上幼兒園真的沒那么難!

幼兒園無非就是那么幾類。

(一)公立的、事業(yè)單位:(比如我之前的那個(gè)幼兒園)有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好;部分教師有編制——相對(duì)來說,師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好,因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作,大部分有事業(yè)心,他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。

感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子,提了好多問題和建議,我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩:

1、離家很近,進(jìn)不去!

2、戶口房子都在,也進(jìn)不去!。

3、沒有關(guān)系,還進(jìn)不去!

4、關(guān)注這幼兒園一年半了,依然進(jìn)不去!

5、去了無數(shù)次門衛(wèi)都不讓進(jìn),也報(bào)不上名。有人能進(jìn),我就是進(jìn)不去!

對(duì),這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。

入園難!無奈歸無奈,抱怨歸抱怨,可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以,根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng),大致可以以下幾類:

1、死磕,找關(guān)系買房子掏錢。

2、細(xì)想一下,10公里以外的一級(jí)一類某部隊(duì)園和家門口的私立幼兒園,不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別,所以考慮一下性價(jià)比,還是選擇了離家近的幼兒園。

3、退而求其次:對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”,開始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。

(很多幼兒園存在孩子多,面積小的問題呢,人均操場面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒?)

所以,我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點(diǎn)。

不過我問了幾個(gè)朋友他們都說孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿額的問題,再多了老師看不過來,孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著,幼兒園能不收嗎?而且有不少幼兒園已經(jīng)開始申請擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。

還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽,絕大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說,幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù),如果你花特別大的精力去找公立幼兒園,為了上一個(gè)好的公立園,換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢……那么小學(xué)呢?并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué),將來上小學(xué)也要一番折騰。話說回來,孩子不管上什么幼兒園,我們最該在意的是:孩子喜不喜歡環(huán)境,適不適應(yīng)老師,有沒有相熟的小伙伴兒,愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)?畢竟,孩子要從熟悉的家庭生活走出來,獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境,剛開始的恐懼和不適應(yīng),絕不是講講道理就能幫他們緩解的。

幼兒園教師體罰心得篇二

管理者要善于贊賞別人,要善于從理解的角度真誠地贊賞別人,這就要重視調(diào)查,才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師,她好高騖遠(yuǎn),日常工作不踏實(shí),拈輕怕重,同事關(guān)系緊張,因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)她批評(píng)較多。有一次,我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯(cuò)的散文詩,于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美,告訴她我很贊賞她的才氣,并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結(jié)果,她不僅出色地完成了任務(wù),而且從此一反常態(tài),工作十分投入。因此,贊賞出于真心,才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷,教師輕易就能識(shí)破你的虛請假意,從而使你的贊賞一錢不值。

現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時(shí)間之間間隔越短,激勵(lì)的效果則越好。因此,發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡,要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰,授予相應(yīng)的榮譽(yù),以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,并更好地調(diào)動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一次,一位家長到晚上六點(diǎn)鐘也沒來接孩子,班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下,毅然將孩子帶回了自己家。第二天,小孩子的父母寫了一封表揚(yáng)信送至園長室。得知此事,我馬上張紅榜通報(bào)表揚(yáng)了這位教師。結(jié)果,幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚(yáng)信,擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。

贊賞太多或贊賞太少,都起不到應(yīng)有的作用,所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是,對(duì)于每一位教師,原則上每月至少贊揚(yáng)一次,但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如,缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞,自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外,對(duì)教師贊賞的程度要恰當(dāng),表揚(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說得十全十美。贊揚(yáng)時(shí),切忌抬高甲而貶低乙。在管理中,絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利,絕不能為了樹立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績。

贊賞的內(nèi)容要針對(duì)具體成就,而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如,說“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”,比說“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對(duì)性。另外,贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是,有根有據(jù),令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心,而是為了提高教師的士氣和工作效率,因此,不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí),園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛,吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等,并通過意見箱、民主生活會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別談話等向教師征詢意見,獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞,因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕猓f明你欣賞她的聰慧。

為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù),對(duì)不同性格的人采取不同的贊賞方式,注意贊賞的時(shí)機(jī)與場合能為本人所接受,能為他人所理解。贊賞方式可以是面對(duì)面稱贊、當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、通報(bào)表揚(yáng)、舉行慶功會(huì)等,也可以是給其家屬寫信或打電話,稱贊其工作做得好,或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會(huì)等。

贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為予以肯定,也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為表示感激,它對(duì)教師有著極大的激勵(lì)作用。因此,管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

幼兒園教師體罰心得篇三

隨著二期課改的成功推進(jìn),促進(jìn)兒童的發(fā)展,是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期,幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會(huì)集體,功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展,是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實(shí)現(xiàn)的。在過去很長一段時(shí)間里,我們從事的教育行為總會(huì)引起部分幼兒的不適應(yīng),對(duì)整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,注重研究兒童的個(gè)體差異成為熱點(diǎn)。兒童氣質(zhì)的不同,理解兒童間的差異,為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實(shí)際意義。

抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓,行為抑制,經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動(dòng)性強(qiáng)。抑制性兒童多半會(huì)獨(dú)自一個(gè)人呆著,看著其他兒童,不跟別的幼兒接觸,不給同伴提供玩具,更不會(huì)大笑。

托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個(gè)特質(zhì)差異對(duì)這九個(gè)氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型:

1、容易型兒童。面對(duì)新情緒,他們比較主動(dòng)而不是退縮,他們適應(yīng)性強(qiáng),通常會(huì)有積極情緒。教師都希望兒童是這個(gè)樣子。

2、困難型兒童。這些兒童面對(duì)新情緒退縮而不主動(dòng),適應(yīng)環(huán)境比較慢,并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。

3、緩慢發(fā)動(dòng)型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。

氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說,困難型兒童和緩慢發(fā)動(dòng)型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中,學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論:不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對(duì)于數(shù)量多、難度大的實(shí)際材料,高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)的人記憶無意義音節(jié)效果較好,而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動(dòng)覺記憶方面,對(duì)于不太復(fù)雜的任務(wù),弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對(duì)復(fù)雜的任務(wù),強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。

那么,為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢?由于兒童氣質(zhì)對(duì)教師態(tài)度的影響,那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生,老師會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)回應(yīng)他們,會(huì)以眼神、語言鼓勵(lì)他們,給予多表揚(yáng)、多關(guān)注。教師對(duì)兒童的積極態(tài)度,時(shí)時(shí)表達(dá)的贊許之意,不僅對(duì)兒童自我發(fā)展具有積極作用,而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個(gè)性發(fā)展。與后著相比,那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會(huì)引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令,適得他們自信心不足,出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績不理想。處于無意,教師可能會(huì)跟一些學(xué)生更親近,對(duì)他們比別人更關(guān)注。教師常常會(huì)曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動(dòng)型兒童沒能及時(shí)完成新課業(yè)時(shí),他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時(shí),他們又被認(rèn)為是不聰明的。活動(dòng)水平高的孩子可能會(huì)被看成是愛制造麻煩的孩子。容易分心的兒童可能被看成是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對(duì)學(xué)生會(huì)行為的解釋,影響著師生間的相互作用,最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對(duì)其氣質(zhì)特點(diǎn)提出自己的教育要求。

托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”:當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時(shí),兒童就能取得好成績,并且會(huì)得到老師的肯定。教師對(duì)兒童個(gè)體差異的理解,對(duì)他們減少與兒童之間的矛盾極為有利,也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗浴K刭|(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展,并尊重他們的個(gè)性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待時(shí),焦點(diǎn)從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持,兒童會(huì)感到不能用擴(kuò)展能量來保護(hù)自己,而傾向于考慮改變和解決問題。例如,我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時(shí),他面對(duì)一個(gè)新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩,他在一邊看,老師帶他一起玩,他更表現(xiàn)出退縮,拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話,一起探討問題,但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后,我靜下心來細(xì)想:對(duì)于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境,讓他有一個(gè)充分熟悉周圍環(huán)境的時(shí)間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張,不再陌生。漸漸的,濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動(dòng)和戶外游戲時(shí)仍然不能與老師、幼兒合作,只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動(dòng)一開始,他好像又沉浸在自己的世界中,完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話,一遍遍教他操的動(dòng)作,帶著他一起玩,但他很不愿意,口里說:“我不,我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力,讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操,他不做,在一邊看;幼兒做手工,他不做,也在一邊看,有時(shí)我做給他看,他看著也挺開心。這其間,我未給他任何壓力。過了兩個(gè)多月,有一天他突然開始做操了,開始念兒歌了,開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇,又很高興,濤濤終于融入了集體。個(gè)體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用,特別是處于兩極的兒童。考慮這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。

對(duì)于一般兒童來說,懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避;失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān),但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個(gè)易分心、只能短時(shí)間集中注意力的女孩,如果讓她完成需要一段時(shí)間集中注意力的任務(wù),就會(huì)出現(xiàn)問題。但是,如果把任務(wù)分幾步來做,她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí),一個(gè)緩慢發(fā)動(dòng)型的孩子可能會(huì)落在全班的后面,但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn),這個(gè)男孩最終也會(huì)和全班同學(xué)做的一樣好。

首先,我們可以采用復(fù)式教學(xué)法,要考慮到兒童的不同活動(dòng)要求。復(fù)式活動(dòng)課程首先應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng),又有靜態(tài)活動(dòng),最好是在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動(dòng)課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機(jī)會(huì),個(gè)人自由活動(dòng)可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動(dòng),而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時(shí)間。否則他們會(huì)因?yàn)椴皇丶o(jì)律而總是處于批評(píng)之地。

其次,對(duì)不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。由于兒童的敏感性不同,可塑性也不一樣,教師要注意采用不同的批評(píng)方式。特別對(duì)敏感的兒童,不易在公開場合批評(píng)他們,否則回讓他們在公開場合抬不起頭,久而久之形成自卑心理。

再次,多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中,困難型兒童讓老師難以把,容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定,而中間型兒童容易被忽略。事實(shí)上,每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識(shí)克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金,雖然相對(duì)穩(wěn)定,但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格,使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配,不僅會(huì)提高教學(xué)效果,而且會(huì)幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價(jià)值感,最終促使他們形成良好的個(gè)性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會(huì)責(zé)備自己,父母和老師會(huì)抱怨這些兒童不夠努力,其他同學(xué)也會(huì)以不同的方式表示:因?yàn)槟芰Σ畈怕湓趧e人后面。這一切都會(huì)強(qiáng)化這些兒童的消極自我評(píng)價(jià),導(dǎo)致低自尊,并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個(gè)性特征出現(xiàn)。

因此,教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外,在實(shí)際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象,在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童,轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校,遇到另一個(gè)教師卻發(fā)展的很好,并與教師愉快相處。其中,一個(gè)主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以,一個(gè)好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異,也要對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)過程中,教師不僅是施動(dòng)著,影響兒童發(fā)展,同時(shí)又是受動(dòng)著,兒童的氣質(zhì)也對(duì)教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說,師生互動(dòng)是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個(gè)性共同成長和發(fā)展的過程。

幼兒園教師體罰心得篇四

園長要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系,理論與實(shí)踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動(dòng)中存在的一些問題,使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠,其主要原因在于園長在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中,園長角色定位應(yīng)該是這樣的:

幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開展,如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過程,將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科,落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中,在很大程度上取決于園長,一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展;影響著園內(nèi)教師,所以園長的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件,獲得最新的教育教學(xué)信息,迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上,不斷地自我提高,自我完善,才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用,導(dǎo)向的作用,爭取做學(xué)習(xí)型的管理者。

l、園長要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長給教師以思想上的務(wù)虛,聯(lián)系社會(huì)大背景,關(guān)注整個(gè)教育形勢,結(jié)合幼教改革及本園實(shí)際,向教師作宣傳,要經(jīng)常向教職工談辦園思想,激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué),使教研成為來自教師自身的需要;從思維方式上,要調(diào)動(dòng)教師的興奮點(diǎn),擴(kuò)展教師思維的角度;從行為上,使教師不僅僅是學(xué)了理論,有了觀念,而是要教師真正行動(dòng)起來。教師角色行為的豐富和完善,教學(xué)技能和能力的真正形成,離不開實(shí)踐這一重要的環(huán)節(jié)。

2、園長要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題,在選擇專題時(shí)、要把握好三個(gè)方面:

(1)把握好教育改革的敏感點(diǎn),比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問題,如何使教育目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)落實(shí)到孩子身上,促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展,這是需要教師去思考、去探討的。

(2)把握好本園的實(shí)際,要對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的分析,找到適切的專題。

(3)把握好教師發(fā)展的需求,教研專題來自教師,是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求,以解決教學(xué)中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結(jié)合點(diǎn),并以此為抓手開展研訓(xùn)工作。

3、園長要成為研訓(xùn)活動(dòng)的參與者。園長工作千頭萬緒,但一定要擠出時(shí)間,保證參與研訓(xùn)活動(dòng),園長的參與不僅是對(duì)研訓(xùn)工作的重視,也是抓住時(shí)機(jī)了解教師,發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性,同時(shí)園長在整個(gè)研訓(xùn)過程中,要起指導(dǎo)作用,能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題,如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力,從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平;要起傳遞作用,將園長自己學(xué)習(xí)后對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí),對(duì)教育信息的理解傳遞給教師;要起導(dǎo)向作用,使研訓(xùn)主題不斷深化,發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納,反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計(jì)中,使教師明確今后努力的方向。

4、園長要成為研訓(xùn)活動(dòng)的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下,園長都將意識(shí)到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線,而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵,因此園長要學(xué)會(huì)反思,反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),人往往在反思中提高,不會(huì)反思就不會(huì)進(jìn)步,我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思,提高思想力。比如,我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向,不僅會(huì)點(diǎn)評(píng)他人,也會(huì)反思自己。但是園長在組織反思的過程中,要注意幫助教師調(diào)整心態(tài),鼓勵(lì)、保護(hù)教師的積極性,看到教師的進(jìn)步,支持教師的創(chuàng)造思維,善于提升教師的教育行為,為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎(chǔ)。

園長要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù),創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì)。積極利用各種有利因素,如教研中的自培,借鑒外界的力量,抓緊假期中的培訓(xùn),開展園際,學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流,利用家長資源、社區(qū)資源等,調(diào)動(dòng)一切有效手段,使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái)、施展的空間,滿足教師的發(fā)展需求。

園長要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系,理論與實(shí)踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。

總之,學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化,園長要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程,作綜合分析、整體思考,并與幼兒園的常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合,使教師在學(xué)習(xí)中提高,在實(shí)踐中進(jìn)步。

幼兒園教師體罰心得篇五

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境,并為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操,改變幼兒的行為,促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展,是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢,也是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的一些做法及體會(huì)。

我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在底樓樓梯下,創(chuàng)設(shè)了小巧美觀的圖書屋,富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾,使圖書屋漂亮、溫馨,開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書,放學(xué)后有的孩子還不肯離開,要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色,在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機(jī)器人等,每個(gè)年齡班均有不同,增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品,進(jìn)行數(shù)數(shù)、認(rèn)讀等練習(xí),他們的成就感得到了滿足,各種能力也得到了提高。在走廊地面上,我們繪畫了各種圖形,如:由一個(gè)個(gè)大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子,孩子們不僅可以對(duì)各種圖形進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類,每次走過,還會(huì)情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩,孩子們的肢體動(dòng)作也得到了發(fā)展。

為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù),促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展,我們讓孩子一起設(shè)想自己班上的墻面內(nèi)容,參與畫面的布局。如:我們大一班在開展“我要上小學(xué)”這一主題活動(dòng)時(shí),師幼共同策劃了幾個(gè)墻飾標(biāo)題:我的小書包、我認(rèn)識(shí)的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦,標(biāo)題的字由老師負(fù)責(zé)制作,墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的:孩子們一起參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀文具用品商店、收集學(xué)習(xí)用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對(duì)小學(xué)的向往、說說畫畫自己所認(rèn)識(shí)的小學(xué),一幅幅畫、一句句話就構(gòu)成了大班主題活動(dòng)墻飾,墻飾完成的過程,正是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。

如:中班開展了“豆豆朋友多”主題活動(dòng),孩子們收集了各種豆類植物果實(shí),有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū),孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子,在數(shù)學(xué)角,孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊(duì),手工區(qū),孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案,自然角,做豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等。孩子們從收集材料到嘗試游戲,本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些可變性的材料,極大的促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。

如:小班開展了“好玩的水”主題活動(dòng)。開始,走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片:江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等,慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片:乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等,隨著活動(dòng)的開展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展,孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草,畫的小魚、小蝦、小船,水中的動(dòng)植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上;活動(dòng)區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具;自然角中一些水中動(dòng)物、植物也收集來了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富,孩子們的經(jīng)驗(yàn)、收獲也不斷豐富起來,主題目標(biāo)也得以完成了。這樣的創(chuàng)設(shè)即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。

幼兒園教師體罰心得篇六

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,人是管理的核心。因此,幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐,想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。

思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師,她們雖有滿腔的工作熱情,但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性,需要通過政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此,一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn),主動(dòng)向黨組織靠攏;另一方面指導(dǎo)她們樹立“愛崗敬業(yè),一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn),收集、選取自己喜愛的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo),將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。

制度管理是幼兒園管理的必要手段,但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理,忽視人的情感控制因素的介入,就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理,給教師和管理者戴上無形的枷鎖,無法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女,她們自我意識(shí)強(qiáng),自尊自信,不受拘束,容易產(chǎn)生情緒波動(dòng),容不得波折,經(jīng)不起委屈,過分敏感,容易爆發(fā)不滿情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn),除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外,我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素,采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略,以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介,把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛自重,道德自律,工作自勉,讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo):首先,領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛護(hù)、尊重每位教師,滿足每個(gè)教師自尊自信的情感需要,在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí),及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難,使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感,從而自覺地遵守園里的規(guī)章制度,維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次,要為教師營造寬松、和諧,相互理解、相互支持的情感氛圍,對(duì)青年教師多表揚(yáng)、少批評(píng),多鼓勵(lì)、少指責(zé),使教師處于關(guān)愛的情感環(huán)境中,從而自覺、自律地執(zhí)行制度,開開心心地投入工作,高高興興地盡情奉獻(xiàn)。

幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競爭意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征,但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn),根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn),我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手,以心換心,為教師營造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比,性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡單,但教師心理健康水平有差異,特別是在社會(huì)大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作,專門開展了心理健康咨詢、心理健康講座,讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問題,同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等,以增進(jìn)教師之間的情誼,緩解教師精神的過度疲勞,使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。

教師是幼兒園的主人,也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放,民主意識(shí)強(qiáng),渴求公開、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中,她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán),讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn),我園采取了“關(guān)心教師,發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略,把幼兒園管理工作,從“園長一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰?、開放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī),積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè),確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位,使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì),年輕教師們則每年通過教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見。如:在改善辦園條件方面,他們以發(fā)展的眼光看問題,提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法,園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理,使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階,更為重要的是,教師真正感到自己是大家庭的主人,更自覺地維護(hù)幼兒園的集體利益,更自覺主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù),從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。

幼兒園教師體罰心得篇七

推行素質(zhì)教育,教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會(huì)不自覺地從方便自己出發(fā),要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法,而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。

首先,園長要將教改的著力點(diǎn)放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。我們認(rèn)為:教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,是當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)薄弱點(diǎn),也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。

因此,我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法,使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過嘗試我們認(rèn)為最有效的措施是——變園長要我轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣轉(zhuǎn)變。

我們將教師們在日常教育中,處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象,例如:“洗手時(shí)的沖突”,第一種做法:教師放手不管,幼兒吵個(gè)不了了之。第二種做法:教師充當(dāng)“和事佬”,幼兒覺得問題沒有解決,心里不痛快。第三種做法:教師充當(dāng)“判官”,批評(píng)雙方,正面說教,幼兒嘴里道歉,心里不服氣。第四種做法:教師啟發(fā)雙方說出各自的想法,了解對(duì)方的想法,幼兒心甘情愿地表示了歉意,以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。

我們組織大班幼兒觀看錄象并討論,“你最喜歡老師哪一種做法?”幼兒普遍說,最喜歡第四種做法,一位小朋友說:“老師這樣做很公平的?!绷硪晃恍∨笥颜f:“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?!苯處煆挠變旱挠^點(diǎn)中,了解了幼兒對(duì)老師教育方法的評(píng)價(jià),從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。

我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法,看似都是正面耐心說服教育,但其中發(fā)應(yīng)的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用,忽視幼兒自己解決問題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒自己解決問題,但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析,每個(gè)人以一種局外人的觀點(diǎn),冷靜地觀察自己或他人的行為,了解幼兒的感受和反映,更容易以教育觀念為指導(dǎo),對(duì)自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷,而這時(shí)的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺性,更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵?!凹偃缡俏?,我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展?”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要,完全不同于園長單方面評(píng)價(jià)所產(chǎn)身的效果。

教育過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過程。教師在理論上接受了新觀念,但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響,全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo),而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動(dòng)中兩為老師的不同做法,研究幼兒動(dòng)態(tài)的表現(xiàn),了解幼兒的心理需求的個(gè)體提供適宜的教育,使因材施教落到實(shí)處。大家認(rèn)識(shí)到:要研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程和身心特點(diǎn),教師要以關(guān)產(chǎn)幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋中(包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需求,自覺分析自身教育行為的適宜程度,及時(shí)調(diào)整教育措施。只有通過教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育,使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化,才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。

如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關(guān)系始終是教師在實(shí)踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期。怎樣把社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)化為幼兒的自身需要和動(dòng)機(jī),從而使幼兒積極主動(dòng)地獲得發(fā)展?我們認(rèn)識(shí)到:必須通過教師啟發(fā)引導(dǎo),引起幼兒的自主活動(dòng),才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動(dòng)力,使其在積極自主的活動(dòng)中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關(guān)系請大家談?wù)勛约簩?shí)踐的體會(huì),啟發(fā)教師辨析其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,以活生生的事例來證明教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行性。如剛?cè)雸@的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習(xí)慣,我們就把活動(dòng)角活動(dòng)材料的標(biāo)記貼在玩具櫥上,只要老師提示一句:小玩具累了,快送他們回家吧。幼兒就會(huì)主動(dòng)按標(biāo)記的提示,物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動(dòng)性,幼兒在參與整理玩具的過程中,體會(huì)到“我愿意”、“我來”、“我會(huì)”的自信和自豪,從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提高整理物品的能力,更使他們體驗(yàn)到幫助、關(guān)心別人的快樂,從情感上的得到了滿足。

其次,采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外,我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。

大膽起用,設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設(shè)行政助理、保教主任、年級(jí)組長、學(xué)科帶頭人、實(shí)習(xí)教研組長的職,我們選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán),委以重任。我的基本做法是:一放,管理上放手,放權(quán)。二導(dǎo),理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng),注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān),把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。例如,青年教師承擔(dān)公開課,由園學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo),我參與設(shè)計(jì)和試教,為了支持學(xué)科帶頭人大膽?yīng)毩㈤_展工作,我及時(shí)把修改意見與學(xué)科帶頭人溝通,再由學(xué)科帶頭人出面與執(zhí)教老師評(píng)析探討,這樣既尊重了學(xué)科帶頭人,幫助它樹立威信,同時(shí)又起到提高學(xué)科帶頭人的教研水平和把關(guān)作用。

實(shí)施雙向聘任制,發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢,提供施展才華鍛煉成長的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)每位教師根據(jù)自己的興趣、特長主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作,小青年教師在英語、電腦、組織活動(dòng)等方面比老教師有更大優(yōu)勢,他們選擇了上特色課,電腦管理員、活動(dòng)主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢。這學(xué)期我們建立了輪崗式的實(shí)習(xí)教研組長制度,為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭,以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會(huì),也使每位教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。

開展分層次的看課活動(dòng),組織教師進(jìn)行評(píng)析再設(shè)計(jì)交流。例如,每學(xué)期我們將各種開放、接任務(wù)和教研交流展示、業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)結(jié)合起來,每次看課后,都由執(zhí)教老師談活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,談本班近階段的目標(biāo)教育如何反映在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。針對(duì)教育過程中不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計(jì),“假如是你上這一活動(dòng),準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?”“遇上這種問題,你會(huì)怎么處理?”針對(duì)難點(diǎn)和共性問題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗(yàn),使大家都受到啟發(fā)。

教研活動(dòng)當(dāng)場命題,設(shè)計(jì)活動(dòng),說課評(píng)析,培養(yǎng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力。我們選擇開放性、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行命題設(shè)計(jì),如:看圖講述“會(huì)發(fā)生什么?”再如,采用方案教學(xué)思路,設(shè)計(jì)綜合系列活動(dòng)“水”,有位青年教師盡管某些設(shè)計(jì)還不夠完善,但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動(dòng)過程,以及在教育目標(biāo)中滲透環(huán)抱意識(shí)并注意落實(shí)到孩子們的自身行動(dòng)中去的設(shè)計(jì)思路,的到大家一致稱贊,也使大家受到新觀念、新方法的啟示。

為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務(wù)評(píng)比課錄制下來,既可在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我反思研究,達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。

搭建專題交流討論的舞臺(tái),為教師提供一個(gè)試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們在年級(jí)組進(jìn)行專題小結(jié)交流的基礎(chǔ)上,組織全園性答辯式專題交流討論會(huì),鼓勵(lì)大家提問并參與討論,當(dāng)然本年級(jí)組成了最佳后援團(tuán)。答辯式的交流討論會(huì)促使教師主動(dòng)學(xué)理論,努力提高書面總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。

教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時(shí)對(duì)園長提出了更高的要求,園長需要有敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,分析判斷,找到激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改革的突破口,創(chuàng)造出更多的科學(xué)、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。

幼兒園教師體罰心得篇八

一、社交能力弱。

有些孩子的語言表達(dá)能力差,沒有學(xué)會(huì)與人相處的技巧,除了自己在角落里玩玩具外,沒有小朋友和他一起玩,因此在班上不受歡迎,所以也就不喜歡去幼兒園。

二、自立能力差。

孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。

三、表現(xiàn)不佳。

有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng),特別在意老師的贊揚(yáng),一旦老師批評(píng)或責(zé)備他,他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系,常常與小朋友吵架打鬧,因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥,針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開導(dǎo),消除他的恐懼癥。

讓寶寶愛去幼兒園的方法:

有的寶寶剛上幼兒園,對(duì)父母的依賴性還很強(qiáng),這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園,每次要去幼兒園就開始哭鬧,其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開心地度過,父母可以運(yùn)用一些小的策略,而不是常見的錯(cuò)誤做法。

1、上幼兒園前,先告訴寶寶:“你在幼兒園里開心地玩,下午放學(xué)時(shí),媽媽一定會(huì)來接你的?!边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管,他還會(huì)回到父母身旁的。

2、送孩子上學(xué)時(shí),如果母親向兒子訴說她對(duì)丈夫的種種不滿,而尚未懂事的兒子無法理解這些復(fù)雜的問題,在這種處境下去幼兒園,就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒,不要讓孩子看到你不高興的樣子,以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心,這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。

3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟撸忠s著上班,只好偷偷地離開幼兒園,這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕,因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子,讓他感到放心,然后再離開。需要提醒的是,如果孩子仍然不讓你離開,你的態(tài)度一定要堅(jiān)決,否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理,不利于焦慮的消除。

4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上,叮囑他要聽老師的話,要守紀(jì)律,要懂禮貌,唱歌時(shí)要大聲,畫畫時(shí)要畫大些,這些過高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。

5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法,用教室里好玩的玩具和積木吸引他們,轉(zhuǎn)移他們的注意力。

6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過重,可讓爸爸送孩子上幼兒園。

如果孩子賴在床上不起,對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼,不想去幼兒園”,或者干脆拿哭鬧作為殺手锏,不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園,可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下,了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況,找出他不愿意入園的原因。

幼兒園教師體罰心得篇九

幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式:幼兒園是學(xué)前三年教育,學(xué)前班是學(xué)前一年教育,兩者都屬于學(xué)前教育,是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)),不能普及學(xué)前三年教育(即3"6歲的幼兒教育)的情況下,所設(shè)置的學(xué)前一年教育,是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充,不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。

誤認(rèn)為:“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明?!逼鋵?shí)不然,開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不能理解)要高級(jí)的多,而學(xué)習(xí)知識(shí)的.任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩,識(shí)多少字等,一旦上了小學(xué)成績并樂觀的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),不但對(duì)開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害。

幼兒園年齡不吻合,即幼兒3歲入園,上3年后才6周歲,與入小學(xué)相隔一年,因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學(xué)前班。

當(dāng)然,一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班,規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯(cuò)誤做法,也使許多家長誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。

以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因,從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班,上了幼兒園的也要求上學(xué)前班,入學(xué)年齡提前了,家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班,因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個(gè)人辦學(xué)前班,甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。

《義務(wù)教育法》規(guī)定,年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育(條件不具備的地區(qū),可以推遲到7周歲入學(xué))。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r,于20xx年就下發(fā)文件,決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班,因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡(應(yīng)在6"7周歲之間)直接入小學(xué)接受義務(wù)教育,而不需要再上學(xué)前班。

幼兒園教師體罰心得篇十

教育是以生命影響生命的過程,只有心中充滿陽光的教師才會(huì)以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)工作,才會(huì)用心去愛每一位學(xué)生。作為校長應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)校教師心中充滿陽光。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是師生的服務(wù)員,應(yīng)時(shí)刻關(guān)心教師的生活,盡量滿足教師的需求。因此,校長要思教師之所想,察教師之所慮,親教師之所愛,為教師之所需,做教師的貼心朋友。當(dāng)教師取得成績時(shí),校長應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)和贊賞,要“揚(yáng)善于公堂,歸過于私室”。

有時(shí)候,校長的一句不經(jīng)意的表揚(yáng),一個(gè)贊賞的目光,甚至一個(gè)笑臉都會(huì)使教師心里陽光一片。記得在一次班級(jí)研討會(huì)上,初一158班的李老師提出在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理的做法,我當(dāng)即表揚(yáng)了她,認(rèn)為她有創(chuàng)意、有想法,并鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去。后來,在李老師和全班師生的努力下,該班連續(xù)兩年被評(píng)為“長沙市優(yōu)秀班集體”。

一個(gè)心中充滿陽光的教師必定是一個(gè)喜歡讀書的教師,他讀書不完全是為了“趕考”、“評(píng)職稱”,更多的是出于自己內(nèi)在的.需要。引導(dǎo)教師讀書就成為校長的責(zé)任。校長不僅要引導(dǎo)教師從“教參”、“教輔”中走出來,更應(yīng)讓他們涉獵古今中外圖書,既重視名家名著,也關(guān)心時(shí)尚、科技方面的著作。只有通過廣泛閱讀,不斷吸取人類思想和知識(shí)精華,才能涌現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)高,具有獨(dú)立思想、豐富情感、人文關(guān)懷的教師。

教師的工作瑣碎繁雜、責(zé)任重大、社會(huì)關(guān)注度高,教師普遍感到心理壓力大。作為校長應(yīng)幫助教師學(xué)會(huì)感恩,讓他們認(rèn)識(shí)到,當(dāng)一名光榮的人民教師是多么幸運(yùn),而要由幸運(yùn)兒變成幸福者,就需抱著積極向上的心態(tài)工作,把快樂帶給學(xué)生。作為校長還要讓教師懂得感激每一位學(xué)生,因?yàn)闆]有學(xué)生就沒有教師的工作崗位,是學(xué)生成就了教師的事業(yè)。作為校長更應(yīng)該教會(huì)教師感謝家長與社會(huì),讓他們知道沒有家長的關(guān)心和支持、沒有社會(huì)的壓力,也就沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí),校長要寬容教師的工作失誤。蘇霍姆林斯基說:“寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多”。一次隨堂聽課,我發(fā)現(xiàn)一位教師沒有備課,我沒有按常規(guī)處罰他,而是走過去在他的肩上拍了拍,什么都沒說就走開了。面對(duì)教師,寬容有時(shí)候比嚴(yán)厲的力量更大,也是一種有效的管理手段。

教師節(jié)去拜訪初中時(shí)的班主任,她雖年愈古稀,卻容光煥發(fā),幸福寫在臉上,談話內(nèi)容都是圍繞學(xué)生的故事:講張三的玩劣、李四的不羈,滿臉的笑容,全無我現(xiàn)在看學(xué)生的煩惱。這使我悟出:校長應(yīng)教會(huì)教師對(duì)美好事物的回憶。因?yàn)榛貞浫缤娪坝窒袷情L篇小說,一個(gè)學(xué)期結(jié)束或一批學(xué)生畢業(yè),老師既可以回想一下自己的教育故事和經(jīng)歷,也可以與學(xué)生一起重放當(dāng)時(shí)的“情節(jié)”或把片段聯(lián)結(jié)成整體。如果把孩子們頭腦里閃著哲學(xué)或智慧亮點(diǎn)的有趣話語、故事寫入日記或教育隨筆,則可以供人生的任何時(shí)期欣賞。

教師心中充滿陽光,就會(huì)把陽光播撒在學(xué)生心坎上,校園就會(huì)時(shí)刻陽光燦爛。因此,讓每一位教師心中充滿陽光是職業(yè)的需要,更是教育事業(yè)的需要,也是校長義不容辭的責(zé)任。

幼兒園教師體罰心得篇十一

忠誠在幼兒園管理上包括顧客忠誠、教師忠誠、投資者忠誠三個(gè)方面。其價(jià)值體現(xiàn)在:

1.增加入園幼兒的數(shù)量??诒畟鞑ネ绕渌畔碓锤哂行抛u(yù),它能吸引并留住眾多的忠誠顧客,有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳,從而增加幼兒入園的數(shù)量。

2.增強(qiáng)幼兒園人力資本。幼兒園管理的忠誠倫理規(guī)范具有核心價(jià)值的導(dǎo)向效能、情感凝聚的創(chuàng)造效能、堅(jiān)強(qiáng)信念的支持效能。教師從幼兒園的忠誠中體驗(yàn)到滿足和成就,從而學(xué)會(huì)更好地為顧客服務(wù),同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)幼兒園的忠誠。

3.降低幼兒園管理成本。忠誠的長期教師相比之下更了解幼兒園的幼兒、保教流程及價(jià)值導(dǎo)向,也更熟悉幼兒園的顧客及他們的要求,從而能夠在工作中學(xué)會(huì)加強(qiáng)交流、改善服務(wù)質(zhì)量。而忠誠的顧客對(duì)所提供的服務(wù)更為清楚,與他們打交道,一方面可以降低風(fēng)險(xiǎn),另一方面可以提高幼兒園工作效率。這兩者均能形成幼兒園的競爭優(yōu)勢。

4.增加幼兒園資本。在擁有忠誠的投資者的基礎(chǔ)上,幼兒園很容易提高教育教學(xué)與管理水平,從而獲得社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益的增加能吸引更多投資者,從而有充足的資本來貫徹先進(jìn)的幼兒園經(jīng)營理念。

那么如何來培養(yǎng)幼兒園的忠誠呢?

幼兒園的價(jià)值主張是一所幼兒園的核心辦學(xué)理念。它對(duì)內(nèi)是凝聚教職員工的靈魂,對(duì)外則是一所幼兒園的旗幟。園長在管理一所幼兒園之前要有一個(gè)卓越的幼兒園價(jià)值主張,并圍繞它設(shè)計(jì)出幼兒園的發(fā)展規(guī)劃與辦園策略。在幼兒園里培養(yǎng)深厚的以價(jià)值觀為核心的精神信仰,讓幼兒園的管理文化與人的發(fā)展融為一體,從而創(chuàng)設(shè)充滿尊重、理解、信任、寬松的組織氛圍,使園文化散發(fā)出深厚的忠誠、團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取和富有精神感召力的氣息。

忠誠需要幼兒園注意判斷誰是自己的目標(biāo)顧客,以及這些目標(biāo)顧客的喜好、要求,進(jìn)而有依據(jù)地制定計(jì)劃、組織活動(dòng),以便有選擇地吸引他們。這項(xiàng)活動(dòng)的成功與否不完全在于宣傳手法的新奇,而更多的是取決于價(jià)值主張的吸引力和它所激發(fā)的口碑相傳。

一所幼兒園若要提高獲益能力,就必須選擇正確的顧客群體,并成為他們的首選幼兒園。因此,幼兒園應(yīng)該把顧客看作資產(chǎn),力求留住他們并挖掘他們的潛在價(jià)值。于是cl戰(zhàn)略應(yīng)運(yùn)而生。cl是英文customerlogalty的縮寫,意為顧客忠誠。幼兒園cl戰(zhàn)略主要是通過幼兒園的理念,使幼兒園內(nèi)部教師和外部顧客在滿足自己物質(zhì)、精神等方面的需要后,對(duì)幼兒園忠誠不二。幼兒園實(shí)施cl戰(zhàn)略,不僅可以吸引新顧客,而且可以有效地防止原有顧客流失,從而大大降低幼兒園昂貴的市場開發(fā)與管理費(fèi)用,保持并穩(wěn)步提高自己的市場占有率,增強(qiáng)幼兒園核心競爭力。

幼兒園實(shí)施cl戰(zhàn)略,必須在提高辦園質(zhì)量方面下功夫。首先,在開辦幼兒園時(shí),要通過周密細(xì)致的調(diào)查切實(shí)了解顧客需要,甚至要弄清不同顧客的特殊需要,從而為幼兒園的開辦定好位,力爭辦出特色。其次,要提高幼兒園的教育教學(xué)與管理水平,嚴(yán)把教育質(zhì)量關(guān)。質(zhì)量不高,無法使顧客忠誠。再次,幼兒園還要建立價(jià)值競爭保證,使顧客購買服務(wù)后覺得在價(jià)格方面最合理實(shí)惠。最后,幼兒園還必須創(chuàng)立有名的品牌,并對(duì)品牌產(chǎn)生忠誠。

建立顧客忠誠必須提高顧客滿意度。為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),并不意味著一定要為顧客提供額外的或附加的服務(wù),對(duì)于服務(wù)提高者來說,一次優(yōu)質(zhì)的服務(wù)并不能說明什么,重要的是在每次服務(wù)過程中,都要令顧客感到愉悅。必須與顧客建立起長期的互動(dòng)關(guān)系,這是顧客高保持率的根本之所在。

建立顧客忠誠還可從公共關(guān)系入手。一方面,幼兒園可承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任,積極參與社會(huì)活動(dòng),捐助慈善事業(yè),保護(hù)生態(tài)環(huán)境,給社會(huì)公眾一個(gè)好印象;另一方面,幼兒園還要通過聯(lián)誼活動(dòng)和情感交流活動(dòng),滿足顧客的愛好,從而加強(qiáng)顧客與幼兒園的關(guān)系,培養(yǎng)感情,增進(jìn)友誼,使顧客從內(nèi)心里忠誠幼兒園。

專業(yè)成功的幼兒園教師,一般都處于幼兒園的核心位置。其價(jià)值觀正確,并對(duì)自身職業(yè)生涯目標(biāo)明確,工作選擇更多地要求自主性;同時(shí)他們又具有全面和專業(yè)的技能,對(duì)其所從事的工作主動(dòng)性強(qiáng),能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)造更多的價(jià)值和財(cái)富。因此,幼兒園在招聘過程中,在重視求職者能力的同時(shí),還要注重求職者以往的工作經(jīng)歷、工作時(shí)間長短和離職原因。通過已知信息可以預(yù)先避免為幼兒園招聘跳槽、離職頻率太高的教師,因?yàn)檫@類教師本身就存在不穩(wěn)定因素。

另外,在招聘過程中,幼兒園也要如實(shí)溝通。教師的忠誠度基于幼兒園對(duì)教師的承諾與溝通。

教師入職后是幼兒園忠誠培養(yǎng)管理的關(guān)鍵性時(shí)期。所以,要贏得教師的忠誠,必須注意:

1.確立以人為本的價(jià)值觀,降低幼兒園教師工作強(qiáng)度。

2.良好的待遇。使教師的工作業(yè)績與自身的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,是幼兒園激勵(lì)教師的重要方法。而讓教師參股或者以幼兒園股票的形式獎(jiǎng)勵(lì)教師,也是一些成功幼兒園屢試不爽的經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒園和教師簽訂“忠誠承諾書”,培養(yǎng)教師的契約意識(shí),對(duì)幼兒園教師實(shí)行契約化的管理。

4.合理授權(quán)。對(duì)教師進(jìn)行合理授權(quán),會(huì)使其感覺到自己受到了組織的重視和尊重。

5.對(duì)教師的工作進(jìn)行公正的評(píng)價(jià),確保教師受到公平對(duì)待。

6.人盡其才。尊重人才,使每個(gè)人特別是那些確有專長的`教師發(fā)揮所長。

7.教師參與。建立決策共享機(jī)制,滿足教師參與決策的愿望。

8.重視幼兒園文化的建設(shè)和宣傳。文化是幼兒園凝聚教師的基石,是培養(yǎng)教師的組織認(rèn)同感和歸屬感的關(guān)鍵。

9.在幼兒園內(nèi)部建立和諧的人際關(guān)系。

10.重視教師的教育和培養(yǎng),積極幫助其發(fā)展職業(yè)道路,實(shí)現(xiàn)自我成長。

11.提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。為教師提供事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),使其有機(jī)會(huì)施展自己的才能。

12.與教師分享幼兒園發(fā)展成果。

13.定期給教師提供發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。

所謂合適的投資者是指愿意接受長期合作關(guān)系的投資人,他們使幼兒園在完成自己既定目標(biāo)的過程中得到有利的支持,獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

贏得投資者忠誠的條件一是豐富的利潤,二是工作能力強(qiáng)的幼兒園園長。幼兒園園長最好是職業(yè)者與專業(yè)者的合壁,既懂得如何管理與經(jīng)營,又懂得幼兒園的教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展規(guī)律。三是幼兒園有潛力的發(fā)展。投資者的忠誠是幼兒園必須爭取的重要一環(huán)。

幼兒園園長要打造自己的個(gè)人品牌,就要忠誠自己的事業(yè),忠誠自己的幼兒園,全身心投入到幼兒園的管理工作中。工作是表現(xiàn)個(gè)人品牌最直接的方式,體現(xiàn)了園長積極向上的人生態(tài)度。你忠誠事業(yè)的榜樣的力量將是無窮的,會(huì)激發(fā)全園教職員工們干事業(yè)的熱情。園長要言行一致、表里如一,對(duì)同事要坦誠相見,因?yàn)槿珗@的教師才是你成就事業(yè)的真正的幫助者和支持者。

幼兒園教師體罰心得篇十二

尊敬的教師,親愛的小朋友們:

大家好!

我是小一班的xxx,我今日要和大家分享一件異常高興的`事情,幼兒園小朋友國旗下講話稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫了表揚(yáng)信,表揚(yáng)我長大了,自我的事情都能自我了做,夸我是一個(gè)生活小主人。

在幼兒園里,我能夠自我穿衣、吃飯。飯后,還能夠自我把小盤小碗送回家,自我擦嘴漱口。中午睡覺的時(shí)候,我總是把小衣服疊的整整齊齊的上床睡覺,睡醒覺了,我也會(huì)把小枕巾整理好。每次上完廁所,我都會(huì)自我整理小衣服,有時(shí)還幫忙小朋友呢。

在家里,我不僅僅能夠自己的事情自己做,還能夠幫忙爸爸媽媽做簡單的事情。吃飯的時(shí)候,我能夠把小碗小筷子擺放整齊,飯后,我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家,我能夠幫忙他們拿拖鞋,捶捶背,爸爸媽媽可高興了,夸我是一個(gè)懂事的乖寶寶。

我還有一個(gè)好聽的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧,媽媽看,寶寶的小手真能干。會(huì)刷牙,會(huì)洗臉,衣服襪子自我穿,手絹臟了自我洗,養(yǎng)成勤勞好習(xí)慣”。

期望我們小朋友都能自己的事情自己做,養(yǎng)成好習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴我們歡樂成長!

多謝大家!

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