道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運(yùn)用一些排比、對(duì)比等修辭手法來(lái)提高文章的表現(xiàn)力。下面是一些精選的總結(jié)范文，它們涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，五維模式課堂逐漸成為教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)。作為一名教師，我有幸參與了五維模式課堂的實(shí)施與探索，并深受其啟發(fā)與感動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)五維模式課堂的理解與體會(huì)。
第一維，學(xué)生參與度的提高。傳統(tǒng)課堂中，教師大多扮演著知識(shí)的傳授者與決策者的角色，學(xué)生被動(dòng)接受著教師的安排與指揮。而在五維模式課堂中，學(xué)生的參與度得到了顯著的提高。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。例如，在一次課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們組成小組，共同探討一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。這種學(xué)生的參與度提高不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二維，學(xué)習(xí)資源的豐富。五維模式課堂以多樣化的學(xué)習(xí)資源為支撐，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式。以前，我們往往依賴于教科書和教師的講解，學(xué)生的視野相對(duì)狹窄。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)地考察等方式獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，在一次地理課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親自感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。學(xué)生們通過(guò)觀察和實(shí)地體驗(yàn)，獲得了直觀的感受和體驗(yàn)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三維，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。五維模式課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往只需要死記硬背知識(shí)，缺乏真正的思考和創(chuàng)造。而在五維模式課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。例如，在一堂語(yǔ)文課上，我給學(xué)生們提供了一個(gè)問(wèn)題：如何寫好一篇文章？學(xué)生們積極思考，提出了各自的觀點(diǎn)，并形成小組討論。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們激發(fā)了他們的創(chuàng)造力并形成了獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
第四維，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的源泉。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)習(xí)往往被視為一種負(fù)擔(dān)和義務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)的熱情。然而，在五維模式課堂中，學(xué)習(xí)變得愉悅和有趣。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和趣味性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我使用了數(shù)學(xué)游戲和趣味題解決方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和能力。
第五維，學(xué)生能力的綜合提升。傳統(tǒng)課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生的能力提升相對(duì)較為片面。然而，在五維模式課堂中，學(xué)生的能力得到了全面的提升。課堂不再是被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)所，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、溝通合作、問(wèn)題解決等能力。在一次課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生們展示了優(yōu)秀的表現(xiàn)和獨(dú)立思考的能力，從而得到了增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)自主性。
總之，五維模式課堂的實(shí)施給我?guī)?lái)了深刻的啟示。學(xué)生的參與度提高、學(xué)習(xí)資源豐富、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)生能力的綜合提升，這些都是五維模式課堂給予我們的寶貴財(cái)富。作為一名教師，要不斷提升自己的教學(xué)理念和方法，積極探索五維模式課堂的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇二
課堂教學(xué)一直是人類傳承知識(shí)的重要方式，因此在教學(xué)中選擇適合的課堂模式也非常重要。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我試用了多種課堂模式，其中一些模式成功了，一些則失敗了。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人關(guān)于課堂模式的心得體會(huì)。
一、探索性學(xué)習(xí)
探索性學(xué)習(xí)是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它側(cè)重于通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)。在這種模式下，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生思考并通過(guò)實(shí)際實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生可以探索不同的方法和思路，最終獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
我在語(yǔ)言課上試驗(yàn)了這種課堂模式，并取得了良好的成果。學(xué)生們通過(guò)總結(jié)不同的語(yǔ)音規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則，提高了語(yǔ)言技能。他們也更加努力的思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了更多的問(wèn)題。從而，這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和參與。
二、小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種活躍課堂氛圍的方式，它鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作、交流、共同創(chuàng)造。在這種模式下，導(dǎo)師不僅是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的組織者和監(jiān)督者。學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)各種形式的合作，例如與同伴進(jìn)行角色扮演、小組討論、研究項(xiàng)目等等。
同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)效率，特別是在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域。在我的數(shù)學(xué)和物理課上，我讓學(xué)生們小組合作，他們通過(guò)相互討論解決問(wèn)題的方法和思路，使得解題的速度加快。這種模式不僅增加了課堂的活躍度，也提高了學(xué)生之間的關(guān)系。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)
個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是針對(duì)不同學(xué)生個(gè)人情況的課堂模式，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的需要和能力，為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源和方案。這種模式可以更直接地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在我的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的水平各不相同，我提供了不同的考試題目和作業(yè)，使得學(xué)生受益匪淺。這種方法可以精準(zhǔn)滿足學(xué)生的需求，因此受到學(xué)生和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
四、角色扮演學(xué)習(xí)
角色扮演學(xué)習(xí)是一種通過(guò)模擬真實(shí)情景或角色扮演來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在這種模式下，學(xué)生可以選擇不同的角色，根據(jù)自己所扮演的角色來(lái)盡自己的職責(zé)。這種模式可以提高學(xué)生的自我意識(shí)和判斷力，使其在虛擬情景下鍛煉自己的能力。
在我的歷史課堂中，學(xué)生們模擬了一場(chǎng)重大戰(zhàn)役的角色扮演，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更好地了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的必要性和犧牲。同時(shí)，他們也獲得了不同的角色認(rèn)可和肯定。
五、多媒體學(xué)習(xí)
多媒體學(xué)習(xí)是一種通過(guò)視覺、聽覺和互動(dòng)等多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。導(dǎo)師可以使用多種資源，例如PPT、視頻和互動(dòng)軟件等。這種模式可以通過(guò)圖像和聲音的呈現(xiàn)，更好地吸引學(xué)生的注意力，并增加課堂的活躍性。
在我的科技課上，我使用了大量的多媒體資料。多媒體學(xué)習(xí)使得學(xué)生們更好地了解科技知識(shí)和技能，增加了學(xué)生的快樂(lè)和積極性。
總之，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，選擇合適的課堂模式非常重要。通過(guò)我多年的經(jīng)驗(yàn)，我得出的結(jié)論是，選擇采用適合學(xué)生需求和課程情況的模式是使課堂上的學(xué)習(xí)更加高效的關(guān)鍵。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇三
（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
（二）課堂模式：“三三六”模式
三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋———反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。
六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。
展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，
沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習(xí)是落實(shí)“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問(wèn)題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考與探究，從而獲得新知識(shí)。
1、預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題方法
比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時(shí)老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問(wèn)題：
2、預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律
在 學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時(shí)，有這么一節(jié)課：
《30°，45°，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生按照教材提供的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師所期望達(dá)到的目標(biāo)。老師借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類預(yù)習(xí)，在黑板的一個(gè)版塊上老師畫了三個(gè)直角三角形（分別含有30°，45°，60°角）。在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問(wèn)題：
（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？
（2）請(qǐng)你觀察以上三個(gè)函數(shù)值，你能找個(gè)竅門以最快的速度記住它嗎？
（3）請(qǐng)你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的？
（4）請(qǐng)同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。
下面的余弦、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會(huì)很理想。
3、預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：
（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時(shí)，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：
在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個(gè)問(wèn)題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個(gè)面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來(lái)呢？通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能幫助工人張師傅完成這個(gè)任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的求知欲望。
（2）編制錯(cuò)例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會(huì)，但是做卻做不對(duì)。對(duì)這種會(huì)而不對(duì)的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯(cuò)例，某某同學(xué)在解答某某問(wèn)題時(shí)，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯(cuò)誤？怎么才能避免這種錯(cuò)誤？這種做法來(lái)源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
4、預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁要減小問(wèn)題與問(wèn)題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問(wèn)題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識(shí)與技能 預(yù)習(xí)提綱的出示方式：
（1）刻制在試卷上。
（2）出示在黑板上。
（3）出示在多媒體屏幕上。
預(yù)習(xí)課是落實(shí)“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。
預(yù)習(xí)課中教師的作用：
（1）編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)編制出適合我們孩子自己的、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。
（2）老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要參與到各小組中去，對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)觀察、提問(wèn)、詢問(wèn)，了解孩子們所涉及到的每一個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。遇到共性疑難時(shí)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過(guò)預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時(shí)，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對(duì)老師說(shuō)：“這道題準(zhǔn)出錯(cuò)了！你看，要證這個(gè)等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們?cè)趺礃右膊粫?huì)證明一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形相似啊？”面對(duì)學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個(gè)字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)換線段或換比例進(jìn)行證明的例子，有了老師的提示，學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明，換比例同樣也能證明！
（3）老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，哪些問(wèn)題出錯(cuò)率高？哪些問(wèn)題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點(diǎn)，使我們的展示課做到有的放矢。
（二）上好數(shù)學(xué)展示課，落實(shí)學(xué)生主體地位
1、數(shù)學(xué)展示課展示什么
我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。
2、怎么展示
（1）講解，主要是學(xué)生講解。
（2）不同方法的反饋，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。
（3）點(diǎn)評(píng)
知識(shí)點(diǎn)、解題的關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤、一題多解的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
3、展示課中的教師干些什么
在展示課上，教師的角色只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評(píng)價(jià)者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：
（1）追問(wèn)
學(xué)生是課堂的主人，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對(duì)問(wèn)題總結(jié)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)編制問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新在進(jìn)行更深一步的思考。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位。
（2）點(diǎn)評(píng)
由老師精辟的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們把知識(shí)變?yōu)榧寄堋?/p>
（3）拓展
在解決問(wèn)題的時(shí)候，將問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓其形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（4）提升規(guī)律
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問(wèn)題都可以總結(jié)出規(guī)律。
（5）評(píng)價(jià)
老師應(yīng)在學(xué)生們展示過(guò)程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)與表?yè)P(yáng)。
（三）搞好反饋課，重視弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)情況
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預(yù)習(xí)課的一個(gè)頭兒。我們利用5-10分鐘時(shí)間，學(xué)生們預(yù)習(xí)了，展示了，能否達(dá)到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。
1、 反饋課上的作法
采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目，許有同學(xué)進(jìn)行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多，一個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)同學(xué)，都能夠達(dá)到到黑板上進(jìn)行板演。利用黑板，將同學(xué)們的問(wèn)題在上面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。通過(guò)這些，來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
2、 反饋課上的兩個(gè)重點(diǎn)
一個(gè)重點(diǎn)是重點(diǎn)問(wèn)題。另一個(gè)重點(diǎn)是重點(diǎn)學(xué)生。重點(diǎn)問(wèn)題指的是在展示課中非常有價(jià)值的問(wèn)題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點(diǎn)學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。
3、 反饋課上的三個(gè)目的
（1）檢測(cè)。起達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的目的。
（2）幫扶。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行反饋的同時(shí)，老師看一下所有同學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時(shí)進(jìn)行幫扶，或優(yōu)生教差生。
（3）集中點(diǎn)評(píng)。全班同學(xué)做的是兩個(gè)題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤，老師用彩筆把其畫出，進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。
（四）數(shù)學(xué)課中的新做法
1、我們針對(duì)初一、初二數(shù)學(xué)課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒必要預(yù)習(xí)一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習(xí)半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習(xí)，后展示。邊預(yù)習(xí)，邊展示。既有預(yù)習(xí)，又有展示。
2、我們?cè)诼犝n過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)把對(duì)學(xué)生的精彩的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)寫在黑板上，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。
3、在數(shù)學(xué)課上，實(shí)施了學(xué)生提問(wèn)學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們?cè)诿恳还?jié)課中實(shí)施了學(xué)生提問(wèn)學(xué)生。展示完了的小組隨機(jī)抽取其他組數(shù)學(xué)成績(jī)較弱的同學(xué)，通過(guò)其回答的問(wèn)題，看看是否在認(rèn)真聽課。通過(guò)這種方法，提高每個(gè)同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動(dòng)，也避免了老師提問(wèn)學(xué)生中，學(xué)生亂答的情況。
4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化。現(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上，尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，為了讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題形成技能，進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)。
5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)融到展示課的全過(guò)程中。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了，再留下5分鐘，讓同學(xué)們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過(guò)程中，我們?cè)谥v解完之后，通過(guò)老師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)來(lái)督促、了解其他組的同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題的解答情況。
6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常抓學(xué)生們的失誤。
（1）同學(xué)們?cè)诎逖萸埃冉o自己寫一個(gè)鼓勵(lì)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)言。
（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。
（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點(diǎn)
杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識(shí)，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個(gè)方面。
1、備展示形式
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。
2、備預(yù)見性問(wèn)題
學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。
3、備預(yù)見性措施
當(dāng)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，出現(xiàn)這種困難的時(shí)候，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的時(shí)候，老師將如何去追問(wèn)。
4、備點(diǎn)評(píng)語(yǔ)
通過(guò)哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進(jìn)行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。
我最近通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”教學(xué)模式，是一次教育觀念和教育行動(dòng)的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式，集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿，是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗(yàn)雖好，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯(cuò)，但未必適合我們的學(xué)生，未必適合我們學(xué)校的實(shí)際；我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要與本校實(shí)際相結(jié)合，與我們自身的實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。
我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界，增長(zhǎng)了我們數(shù)學(xué)教師的見識(shí)，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動(dòng)起來(lái)，“動(dòng)”意味著進(jìn)步，意味著成長(zhǎng)，意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實(shí)質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問(wèn)題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來(lái)源，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實(shí)事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。
我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡(jiǎn)單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不但達(dá)不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反。教學(xué)不是做秀，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。
我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗(yàn)和我們自己的實(shí)際情況相結(jié)合，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進(jìn)的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅(jiān)守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來(lái)已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會(huì)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅(jiān)持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。
（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法
杜郎口的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點(diǎn)評(píng)設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。
（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵(lì)法，學(xué)習(xí)他們激勵(lì)學(xué)生的方法
我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果，講來(lái)講去就那么幾個(gè)學(xué)生，由教師的一言堂，變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)；或者說(shuō)：評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)；讓激勵(lì)和評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)無(wú)處不在，達(dá)到全方位、立體式。如：小組內(nèi)有時(shí)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，班級(jí)有對(duì)小組的評(píng)價(jià)，年級(jí)有對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，任課教師課堂上有隨機(jī)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場(chǎng)合有小范圍的，也有全校校評(píng)的，獎(jiǎng)勵(lì)并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的，一次免費(fèi)的照片，一個(gè)小小的刮刮卡，一句表?yè)P(yáng)的話，一幅上墻的帶照片的標(biāo)語(yǔ)，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺(tái)霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭(zhēng)我搶、你說(shuō)我講，精彩便是必然的了。
（三） 杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
展示環(huán)節(jié)很精彩，但來(lái)自于扎實(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過(guò)程，這就是教師在備課上下功夫，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度、科學(xué)、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，另外，還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要預(yù)習(xí)好了，后面的展示、反饋課就容易上了，所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”，其道理也在于此，故，學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法。
（四） 杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)習(xí)他們要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念
我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點(diǎn)，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵(lì)學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來(lái)取“魚”，而是來(lái)求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇四
課堂模式是指在課堂上采取的教學(xué)方式和方法，包括課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的安排。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，課堂模式是一個(gè)備受關(guān)注的話題，因?yàn)樗苯佑绊懙浇虒W(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如何有效地實(shí)施課堂模式，成為了每一個(gè)教師的關(guān)注點(diǎn)。
第二段：探究課堂模式的影響因素和挑戰(zhàn)
課堂模式的實(shí)施涉及到多個(gè)方面的因素，如教育觀念、教師能力、學(xué)生特點(diǎn)等等。每個(gè)課程的不同性質(zhì)，也可能會(huì)要求不同的教學(xué)模式。此外，在不斷發(fā)展的教育領(lǐng)域中，教師也面臨著不斷變化的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何解決這些挑戰(zhàn)，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)課程安排，是每個(gè)教師都需要關(guān)注和思考的問(wèn)題。
第三段：分享我的課堂模式實(shí)踐和心得
作為一名教師，我深知課堂模式的實(shí)施對(duì)教學(xué)的直接影響。在我所教的一門課程中，我采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)小組討論、案例分析等形式，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，提高了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程難點(diǎn)的教學(xué)中，我采用了分步解析、互動(dòng)問(wèn)答等等方法，使學(xué)生更容易地理解和掌握課程內(nèi)容。在課后，我還與學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們自身的學(xué)習(xí)情況和需求，以更好地調(diào)整課程安排。
第四段：分析我實(shí)踐成功的原因
在我的課堂模式實(shí)踐中，成功的原因在于我采用了針對(duì)性強(qiáng)、有組織性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷地與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和心得收獲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化我的課堂模式。
第五段：總結(jié)和展望
課堂模式是教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)有效的課堂模式需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐課堂模式，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)揮教育的價(jià)值和意義。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇五
課堂模式是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅涉及到教師教學(xué)效果的成敗，更是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。在課堂模式中，教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等都起著至關(guān)重要的作用。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，探究課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)化教學(xué)方式
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)課堂模式的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)方式，首先要做到講授內(nèi)容的合理編排，確保知識(shí)的傳授有條不紊，系統(tǒng)性強(qiáng)。其次，要注意教學(xué)互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)趣味性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋。通過(guò)交互式教學(xué)、講解演示等方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)課堂氛圍
課堂氛圍是構(gòu)建良好課堂模式的重要因素。在課堂氛圍營(yíng)造中，我提倡課堂互動(dòng)，注重學(xué)生的主體地位，盡可能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和思維方式參與學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時(shí)，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，打造具有創(chuàng)意和趣味性的課程內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我認(rèn)為，課堂氛圍愉悅、舒適的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。
第四段：注重師生互動(dòng)
準(zhǔn)確而有效的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)課堂模式的發(fā)揮。在教學(xué)中，我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，提高他們的參與度，保障課堂的互動(dòng)性。教學(xué)中，我善于適時(shí)給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以不同的方式回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，我不僅要注意傾聽學(xué)生的回答，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中給予針對(duì)性反饋，以幫助學(xué)生認(rèn)真思考并掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂效果的最大化。
第五段：總結(jié)
綜上所述，課堂模式的優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，同時(shí)也是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)良好的課堂模式，我們應(yīng)該從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等方面入手，積極與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生自我思考和參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我們可以更好地提升課堂模式的效果，促進(jìn)學(xué)生的全方位素質(zhì)提高。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇六
第一段：引言（150字）
五維模式課堂是一種新型的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在我參與的五維模式課堂中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，我深刻體會(huì)到了課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，也提高了自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得和體會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)新方式（250字）
在五維模式課堂中，我發(fā)現(xiàn)了許多不同以往的學(xué)習(xí)方式。以前的課堂上，老師往往是主導(dǎo)者，而我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。但在五維模式課堂中，老師更像是一個(gè)引導(dǎo)者，我們被激發(fā)出積極性和主動(dòng)性。討論和合作成為學(xué)習(xí)的主要形式，我們可以通過(guò)互相交流和互動(dòng)來(lái)共同解決問(wèn)題。這種方式能夠激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力，讓我們更深入地理解和掌握知識(shí)。
第三段：培養(yǎng)綜合能力（300字）
在五維模式課堂中，我學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自己的綜合能力。在課堂上，我們不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去解決實(shí)際問(wèn)題。我們常常需要進(jìn)行小組討論和合作，這樣可以培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，這樣在遇到困難時(shí)，我們能夠主動(dòng)尋找答案并解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我們能夠全面地發(fā)展自己的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
第四段：提高思維能力（300字）
五維模式課堂在提高學(xué)生的思維能力方面起到了重要作用。在這種課堂中，我們不僅要求掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)分析、判斷和推理的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要提出合理的觀點(diǎn)和論據(jù)，并進(jìn)行邏輯思考。在小組討論中，我們需要互相交流和勸說(shuō)，這要求我們運(yùn)用有效的思維方式和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，我們的思維能力得到鍛煉和提高，使我們能夠更清晰地思考問(wèn)題和做出合理的決策。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)參與五維模式課堂，我獲益良多。我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了許多重要的能力，如綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力。我逐漸認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性，明白了只有積極參與才能真正地學(xué)到東西。同時(shí)，五維模式課堂也讓我更加關(guān)注問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，而不僅僅是結(jié)果。我相信通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，我將能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加自信和成功。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇七
第一段：引言（100字）
在大多數(shù)人的印象中，課堂是一種單調(diào)乏味的地方，令人困倦。然而，我最近參加了一次名為“和樂(lè)課堂”的培訓(xùn)課程，它徹底改變了我的這種觀念。如今，我深深體會(huì)到，一個(gè)充滿活力、積極向上的課堂氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
第二段：活躍氛圍（250字）
和樂(lè)課堂以其獨(dú)特的方式營(yíng)造了一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中。老師以多媒體、游戲等方式，將枯燥的知識(shí)變得有趣且易于理解。我們可以分組討論，分享個(gè)人見解和經(jīng)驗(yàn)，這不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還促進(jìn)了彼此之間的交流和合作。此外，每個(gè)人都可以真正發(fā)表自己的意見和提問(wèn)，不用擔(dān)心被嘲笑或忽視。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境尊重了每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)了我們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：培養(yǎng)批判思維（300字）
和樂(lè)課堂的另一個(gè)亮點(diǎn)在于它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在課堂上，老師不再只是紙上談兵，而是引導(dǎo)我們提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。通過(guò)分析和討論現(xiàn)實(shí)生活中的案例，我們加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。而且，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑、質(zhì)疑傳統(tǒng)觀點(diǎn)和權(quán)威說(shuō)法。這種培養(yǎng)批判思維的方式不僅幫助我們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還增強(qiáng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。毋庸置疑，這種批判性思維對(duì)我們今后的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
第四段：激發(fā)興趣（300字）
在傳統(tǒng)的課堂中，很多學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)聊和缺乏動(dòng)力。然而，在和樂(lè)課堂中，我們常常感到興奮和熱情。這是因?yàn)槔蠋熒朴诩ぐl(fā)我們對(duì)學(xué)科的興趣，在我們心中種下了熱愛學(xué)習(xí)的種子。他們將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，并通過(guò)豐富的故事和案例，使課程內(nèi)容更加有趣和引人入勝。而且，老師還鼓勵(lì)我們?yōu)槲覀兏信d趣的主題進(jìn)行深入研究，并分享我們的發(fā)現(xiàn)。正是這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待和渴望。
第五段：成長(zhǎng)與發(fā)展（250字）
參加和樂(lè)課堂的這段時(shí)間，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)學(xué)科知識(shí)，還充實(shí)了自己的批判思維和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。當(dāng)我能夠積極參與、思考和發(fā)現(xiàn)時(shí)，我感覺到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。和樂(lè)課堂的影響不僅僅局限于學(xué)習(xí)過(guò)程中，它也對(duì)我的個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。我變得更加自信、積極向上，并培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。回顧這段時(shí)間，我可以明確地說(shuō)，和樂(lè)課堂改變了我的生活，讓我成為了一個(gè)更好的自己。
總結(jié)：（100字）
和樂(lè)課堂以其充滿活力的氛圍、培養(yǎng)批判思維能力、激發(fā)興趣的方式以及帶來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，令我深深感動(dòng)。在未來(lái)，我將繼續(xù)秉持著這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，成為一個(gè)更優(yōu)秀的自己。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著教育的改革不斷深化，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變革。而“和樂(lè)課堂”作為一種新興的教學(xué)方式，以其獨(dú)特的特點(diǎn)受到越來(lái)越多人的贊賞和追捧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也用“和樂(lè)課堂”取得了一些有意義的經(jīng)驗(yàn)，它使我更好地了解學(xué)生，提高了教學(xué)效果，讓我們深感其獨(dú)到之處。
首先，“和樂(lè)課堂”注重學(xué)生的尊重和參與感。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而“和樂(lè)課堂”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，注重學(xué)生的參與感。我曾在一次課堂中，讓學(xué)生自己組織小組討論，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。他們?cè)谟懻撝刑岢隽嗽S多獨(dú)到的觀點(diǎn)，互相辯論，最后共同得出了解決方案。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們感到自己的思維和創(chuàng)造力得到了充分尊重，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
其次，“和樂(lè)課堂”注重學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。在這種教學(xué)模式下，不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，而是追求學(xué)生的全面發(fā)展。在我教授英語(yǔ)課程的過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)置一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅需要運(yùn)用英語(yǔ)，還需要運(yùn)用其他技能如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們不僅提高了英語(yǔ)水平，還培養(yǎng)了其他方面的能力，使得他們的個(gè)人發(fā)展更加全面。
再次，和樂(lè)課堂注重情感教育。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，人與人之間的情感往往被忽略。而“和樂(lè)課堂”則強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性。在我教授語(yǔ)文課程的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生共享自己的感受和情感。通過(guò)朗讀課文、討論故事情節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生們可以表達(dá)出自己的情感和思考。這樣的活動(dòng)既幫助學(xué)生更好地理解文本，又促進(jìn)了學(xué)生情感的溝通和交流，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力。
另外，和樂(lè)課堂注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的興趣和潛能。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常無(wú)法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。而“和樂(lè)課堂”則能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式，使得他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總而言之，和樂(lè)課堂教學(xué)方式作為一種新的教育理念，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)尊重學(xué)生、注重全面發(fā)展、重視情感教育和個(gè)性化教學(xué)，和樂(lè)課堂能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，和樂(lè)課堂也并非一勞永逸的解決之道，對(duì)于實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)，我們還需不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇九
五維模式課堂近年來(lái)在教育界引起了廣泛關(guān)注和討論，被視為一種更具主動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法。作為一名教育工作者，我也有幸參與了五維模式課堂的實(shí)踐，親身體驗(yàn)到了它的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。以下是我對(duì)五維模式課堂的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而五維模式課堂則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，成為知識(shí)的主人。在我的課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)去思考、討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易充分地利用已有的知識(shí)，提高他們的思維和分析能力。
其次，五維模式課堂注重實(shí)踐性。學(xué)生在參與五維模式課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往需要進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)操作。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增加學(xué)生的實(shí)踐技能，更能讓他們親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在我的英語(yǔ)課上，我會(huì)帶學(xué)生去英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，或者組織學(xué)生在家庭作文比賽中發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)這些實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
再次，五維模式課堂重視個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。五維模式課堂提供了更多的選擇和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，給予他們自主選擇主題、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我也鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式展示他們的學(xué)習(xí)成果，比如通過(guò)演講、繪畫、寫作等多種形式。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更自主地學(xué)習(xí)和表達(dá)，發(fā)揮出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
最后，五維模式課堂強(qiáng)調(diào)社交合作。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作，解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。五維模式課堂提供了一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)展社交技能。在我的課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽、尊重和合作，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。
總之，五維模式課堂是一種積極的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。它讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，提供實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注重個(gè)性化教學(xué)和社交合作。在我親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也體會(huì)到了作為教育者的快樂(lè)和滿足感。我相信，在不斷推動(dòng)教育改革的道路上，五維模式課堂將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇十
開學(xué)以來(lái)，我向來(lái)在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來(lái)解決咨詢題，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)、群學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、獲得心志的進(jìn)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。
在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我那個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感覺到了，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才干想得起，記得牢。所以經(jīng)過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一具自主發(fā)揮、自由制造的空間。將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探究知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
經(jīng)過(guò)聽課、聽說(shuō)座及自己親身去體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我知道得了堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓舞每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想方法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。
固然，操作過(guò)程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，能夠提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語(yǔ)言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂(lè)起來(lái)，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語(yǔ)和情趣。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇十一
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?！彪S著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類思維和意識(shí)的變化，教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過(guò)程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭?qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳摺！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?/p>
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇十二
20xx年xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇十三
第一段：引言（大約200字）
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的快速變革，讓教育行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的壓力。如何為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)已經(jīng)成為教育行業(yè)亟需解決的問(wèn)題。因此，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教育部門開始推行課改的模式，構(gòu)建更為科學(xué)、合理的教育體系，真正做到重視學(xué)生主體地建設(shè)教育環(huán)境，建構(gòu)學(xué)生中心地課程體系，助力學(xué)生全面發(fā)展。本文將從個(gè)人角度，闡述一些構(gòu)建課改課堂模式的心得體會(huì)。
第二段：課改的重要性（大約200字）
課改是指改革教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等等，從而全面提高教育的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，課改是一種推動(dòng)教育體系前進(jìn)，創(chuàng)造更高質(zhì)量教育的重要手段。在當(dāng)前的大環(huán)境下，學(xué)生面臨的知識(shí)更新快、信息變化大、競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題。這些問(wèn)題是傳統(tǒng)教育體系所難以負(fù)擔(dān)的，需要借助課改的模式，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，為學(xué)生提供真正的全面發(fā)展。
第三段：構(gòu)建課改課堂的體驗(yàn)和思考（大約400字）
構(gòu)建課改課堂模式需要我們共同探討和思考。在實(shí)踐中，有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。首先要關(guān)注學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠把自身的特點(diǎn)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)。其次是關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地為學(xué)生提供解決問(wèn)題的技能和知識(shí)。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，注重知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用。再次，要注重課堂氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生的合作共建和互相學(xué)習(xí)?？傊?，構(gòu)建課改課堂需要注重對(duì)教育的全面發(fā)展，注重學(xué)生全方位地培養(yǎng)，從而推動(dòng)教育體制的持續(xù)發(fā)展。
第四段：構(gòu)建課改課堂的優(yōu)勢(shì)（大約200字）
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)構(gòu)建課改課堂模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在某些方面還能提前適應(yīng)社會(huì)變化。首先，構(gòu)建課改課堂模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。其次，構(gòu)建課改課堂模式可以更加貼近社會(huì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的求職市場(chǎng)和生活環(huán)境?？傊n改教育模式的推廣，對(duì)未來(lái)教育發(fā)展具有更為深遠(yuǎn)的意義。
第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）
本文主要從個(gè)人角度出發(fā)，介紹了構(gòu)建課改課堂模式的心得和體會(huì)。當(dāng)前，構(gòu)建課改課堂模式的任務(wù)十分重要，需要廣大教育工作者共同努力。希望本文對(duì)大家有所啟發(fā)，讓課改更加深入人心，真正實(shí)現(xiàn)教育的向上發(fā)展。
和樂(lè)課堂模式體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果對(duì)于發(fā)展每個(gè)孩子的智力和才能，以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也是一個(gè)被廣泛探討和研究的話題。在本文中，我將分享我作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂模式研討中所學(xué)到的心得體會(huì)。
第二段：不同的數(shù)學(xué)課堂模式
在課堂上，使用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生更好地了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案，并鼓勵(lì)他們?cè)诟鶕?jù)自己的推斷和思考，尋求答案的過(guò)程中不斷探索和嘗試。另外，團(tuán)隊(duì)合作也是一種非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生可以互相合作和鼓勵(lì)，共同解決難題。
第三段：提高學(xué)生參與度和積極性
提高學(xué)生參與度和積極性是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)問(wèn)題，而采取不同的教學(xué)模式也是可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題的。例如，使用互動(dòng)式教學(xué)模式可以使學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和參與感。在課堂上，教師可以將問(wèn)題的解決交給學(xué)生處理，并幫助他們找到正確的解決方法。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
除了豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是數(shù)學(xué)課堂所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。例如，使用探究式學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從更廣闊的角度去看待問(wèn)題，嘗試使用不同的解決方案，以及從實(shí)踐中尋找最佳的解決方法。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以提高自己的創(chuàng)新能力，并更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。
第五段：總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)模式研討是一個(gè)非常重要和有趣的話題。通過(guò)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，我們可以豐富和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的積極性和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇適合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以最大程度地提高教學(xué)效果。
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