作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇一
1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,背誦課文。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入,解釋課題
1、談話導(dǎo)入
剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
2、解釋課題
題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事,激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示) 字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)
老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6、說故事
字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難,探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)
楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。
2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)
誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
指名讀,齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀,男女分角色讀對(duì)話)
那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?
這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié):
同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子
會(huì)聽楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說孔雀孔家禽
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹?!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對(duì)答如流,課堂氣氛很活躍,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇二
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語言的機(jī)智。
】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
一、看,初識(shí)語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機(jī)智問答故事。
師:同學(xué)們,你們會(huì)說話嗎?
(媒體出示周恩來機(jī)智問答故事,請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受)
師:我們每天都要用語言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語言也出現(xiàn)了,但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。今天,我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題,讀題。(板書:楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎?(費(fèi)氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時(shí)的說法相同嗎?(老師點(diǎn)撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,我們平時(shí)稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書:文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書,把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人?
故事的另外一個(gè)主角是誰?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇三
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】:
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、對(duì)話導(dǎo)入:師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。
通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
二、揭題,初識(shí)文言文。
1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說說文章的意思。
五、三讀,品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁——(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語?!皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼?!?/p>
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇四
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙,感受文言文的韻味。
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
1課時(shí)
1. 剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?!罚掇o海》中惠主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟慧相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題:
1.背誦課文。
2、拓展延伸,開展綜合學(xué)習(xí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無言以對(duì)。我想,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇五
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會(huì)語言的巧妙性。
:一課時(shí)
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。
通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話:
1.知之為知之不知為不知。
2.與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的.語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請(qǐng)大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講,說說文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話,從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會(huì):(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)
1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說新語中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。
課件出示全文
一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)
1、師板書課題,問:題目的意思是什么?
生:姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2、師:說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處?
生:像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師:這篇文章主要講了什么事?
生:(只要講清了大概意思就可以)
4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?
生1:很難讀通順。
生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。
生3:句子比較短。
三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)
1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思,師點(diǎn)撥:
孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。
其父:他的父親。
為設(shè)果:小兒為他擺出水果。
以示兒:以便給小兒看。
此是君家果。此,這;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分
1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?
生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!
師:對(duì)的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1:我覺得好,他很機(jī)智。
生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。
2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)
1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢?
生:比如,幽默故事,笑話,對(duì)聯(lián)等等。
2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè):
繼續(xù)背誦課文并默寫。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇七
1、教材簡析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語言,以不斷豐富學(xué)生的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動(dòng),人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子,還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2)、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰慧,語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
(一)課前談話,導(dǎo)入課題。
我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝?。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(出示課件)1.剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號(hào)。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
(三)咬文嚼字,探究生趣
課件出示:孔君平笑曰:“?!?/p>
兒拱手答曰:“?!?/p>
3、展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)--------甚聰惠
孔君平:此是君家果。楊----楊梅
幽默風(fēng)趣
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽???---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情
《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué):孫翠霞
《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文,該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題,通過古今人物語言的藝術(shù),展示了語言的魅力。這是一篇文言文,講的是在梁國,有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明,有一日,他的父親不在家,孔君平來找他父親,他擺出水果招待客人,其中水果里有楊梅。孔來了興致,指著楊梅對(duì)他說:“這是你家的楊梅.?!睕]想到,他不假思索地回答:“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?!笨腿藷o言以對(duì)。全文共五句,短小精悍,文筆精煉,向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷,機(jī)智幽默的男孩形象。
由于學(xué)生第一次接觸文言文,
教學(xué)之前,我讓同學(xué)們充分地朗讀,甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn),結(jié)合本組教學(xué)主題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,明白文中“家禽”的意思,與今義的`不同。
理解本課文言文的意思,能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
背誦課文。
理解楊氏之子的回答妙在哪里,感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),以理解文言文作為突破口,準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié),檢查初讀,整體感知,我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名大聲朗讀文言文,結(jié)合正音,并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏,注意停頓。(必要時(shí)教師范讀),第二個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)注釋,理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋,自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后,嘗試?yán)斫?,交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子?有生很自信地回答:我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后,他朗讀:“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠。"甚"是很,非常的意思。”抓住“聰惠”一詞,引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧,表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答,逐句理解文言文的意思。這樣一來,請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),感受語言的妙處,拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明,我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言:孔楊關(guān)系親密,孔有意逗逗楊氏之子,以姓氏發(fā)問,楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié):妙在反應(yīng)迅速,思維敏捷,孔音剛落,他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒,含蓄婉轉(zhuǎn),不失禮貌;妙在話中有話,溫文爾雅,機(jī)智幽默。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇八
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀,檢測(cè)讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2.交流匯報(bào)句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”
3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇九
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。《宋書》本傳說他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇十
1、背誦課文。
2、體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3、能在生活中巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)。
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??!?/p>
1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。
孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?
(相機(jī)板書:楊氏子——楊梅——君家果)
進(jìn)一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?
(相機(jī)板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語氣?
預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調(diào)侃的語氣。
(2)追問:楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?
預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。
(3)進(jìn)一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評(píng)價(jià)他。
(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?
(提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。)
預(yù)設(shè):因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的.鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。
(6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
(提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)
三、
1、說話練習(xí):如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?
2、合作表演對(duì)話。
(提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢?
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了?!?/p>
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇十一
師:“父不在,乃呼兒出?!?,于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯(cuò),讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來開玩笑??拙叫铡翱住?,那么就說孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個(gè)孩子起來,一個(gè)加“未聞”,一個(gè)不加“未聞”,與老師對(duì)話,讓全體孩子比比那個(gè)句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對(duì)答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇十二
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會(huì)語言的巧妙性。
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事,默讀。
(故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?
今天,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事,請(qǐng)大家看看。
二、引入課題,解題。
師:讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?
生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是――?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認(rèn)識(shí)文言文
1、范讀。
師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們就先來讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文,檢查字音,指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是評(píng)價(jià)語舉隅:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。
在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。
2、品讀句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。
4、四人小組交流。
師:剛才我巡視了一圈,看到可大家都有自己的思考和見解,這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。
(板書:孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說?
7、小結(jié)
師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個(gè)說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
如:小草要睡覺,請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如:“別吻我,我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
生:謝謝老師!
附:板書:
語言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
聯(lián)系上下文
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇十三
要是我問你,你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢!
板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問,在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示:你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙在哪里。
楊氏之子教案設(shè)計(jì)教案篇十四
2、真不錯(cuò),那咱們?cè)賮碜x一讀大屏幕上的句子,來試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩名句)
1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、什么意思呢?
(這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑迹敲催B起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子)。
師:自由的讀一讀這篇課文,說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?
(古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)
師:誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?
同學(xué)們要注意啊,梁國是一個(gè)地方。
師:下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過女同學(xué)啊?!保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)
師:不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。
師:看誰記憶力超常,現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€(gè)舉手。
1、指名背誦
2、齊背誦
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/4283684.html】