實用教學目標設計心得(匯總13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 11:51:07
實用教學目標設計心得(匯總13篇)
時間:2023-10-28 11:51:07     小編:筆舞

人生苦短,總結能使人的經(jīng)歷更加有意義。對過去的經(jīng)歷和成果進行回顧??偨Y范文中展示的成功經(jīng)驗和教訓都值得我們借鑒和吸收。

教學目標設計心得篇一

作為一名教學工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的英語教學目標設計心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課堂教學是完成教學任務的主要途徑,是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質(zhì)量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計,要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系,使各方面的作用得以充分發(fā)揮,這樣才能收到良好的教學效果。

在英語教學活動中,如何使小學生對英語學習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法;如何引導他們將學到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律,運用各種教學策略和設計具體的教學活動,解決語言學習的矛盾,設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。

小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面:

隨著新課程改革的全面推進,構建以活動為中心,以任務型教學為途徑的`教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的,我們在確定了明確而具體的教學點之后,對著這個“靶心”(教學目標),來篩選非用不可,用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識,有的放矢,才能事半功倍。

在教學活動設計時,考到了教學內(nèi)容,考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)生了新奇感,也從某種程度上調(diào)動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索:教學內(nèi)容應該從易到難,層層推進。例如字、詞、句、章,讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入,對于活動的難度與激烈程度也要適度增加,并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性,而不能只是簡單的活動的疊加。

在平時的教學中,我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外,還有個調(diào)控效果的問題。因此,教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?;顒右?guī)則明確,動靜結合,各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。

優(yōu)化小學英語課堂的教學效果,密切注意對學生情感的調(diào)控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感,并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同,多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉,應該有起伏,讓平淡和高潮錯開,這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣,讓學習英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標,這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思,那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

教學目標設計心得篇二

在教學過程中,教學目標的設計是十分重要的一環(huán)。一個明確和合理的教學目標可以為教師提供方向,也有助于學生的學習效果。然而,要設計一個好的教學目標并不容易。在我多年的教學實踐中,我深刻認識到了教學目標設計的重要性,也積累了一些心得體會。

首先,教學目標應該明確具體。教學目標是教師對學生所做的教育指導性描寫,應能對學生的學習行為、學習內(nèi)容、學習結果給予明確的描述。明確的教學目標可以幫助學生理清學習的方向,增加學習的主動性和積極性。例如,當我設計中學語文課的教學目標時,我會明確標明學習要求學生能讀懂故事的主要情節(jié),能分析文中人物的心理變化,能領會作者的寫作意圖。這樣的教學目標使學生知道學習的重點是什么,也促使他們更加專注和努力。

其次,教學目標應該與學生的需求緊密契合。一個好的教學目標應該是學生所需要的,并能夠滿足他們的學習需求。在教學目標設計中,我會根據(jù)學生的年齡、能力水平和學習背景等因素來確定學習的難易程度,以確保教學目標既有挑戰(zhàn)性又能夠可行。例如,在小學英語課堂上,我會根據(jù)學生的年齡特點和英語基礎,設計不同難度的教學目標,既讓學生能夠理解和運用基礎知識,又能夠在此基礎上進一步擴展和提升能力。

第三,教學目標應該能夠激發(fā)學生的學習興趣。一個好的教學目標應該能夠引起學生的興趣和好奇心,激發(fā)他們對學習的熱情。在教學目標設計中,我會盡量選擇與學生現(xiàn)實生活和學習經(jīng)歷相關的、有意義的內(nèi)容,以增加學生的參與度。例如,在中學物理課上,我會設計教學目標,讓學生通過實驗了解自然界中的物理現(xiàn)象,激發(fā)他們對科學的探索興趣,從而使學習變得更加有意義和生動。

第四,教學目標應該符合課程要求和教學大綱。教學目標應該與教學大綱和課程要求相一致,能夠幫助學生掌握所需的知識和能力。在教學目標設計中,我會詳細查看教材內(nèi)容和教學要求,將教學目標與教材內(nèi)容相結合,確保學生能夠?qū)W到對應的知識和技能。例如,在高中數(shù)學課上,我會根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容,設計不同難度的教學目標,既要求學生掌握基本的數(shù)學知識,又要求他們能夠利用所學的知識解決實際問題。

最后,教學目標應該是可衡量和可評價的。一個好的教學目標應該能夠被測量和評價,以確保學生的學習效果。在教學目標設計中,我會明確標明學生能夠達到怎樣的學習結果,并通過不同的評價方式來檢測學生的學習成果。例如,在藝術課上,我會設計教學目標,要求學生能夠完成一幅具有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品,然后通過展示和評比的方式來評價學生的成果。

總之,教學目標設計是教學過程中不可忽視的一環(huán)。一個明確、具體、與學生需求契合、能夠激發(fā)學生學習興趣、符合課程要求并可衡量和評價的教學目標,可以幫助教師更好地開展教學工作,并提高學生的學習效果。通過多年的實踐,我深刻意識到了教學目標設計的重要性,并積累了一些心得體會。相信通過不斷的努力和實踐,我會不斷提高教學目標設計的水平,為學生的學習創(chuàng)造更好的條件。

教學目標設計心得篇三

英語是西日耳曼語的一個分支。它最早由中世紀的英國使用,由于其龐大的殖民地,它已成為世界上使用最廣泛的語言。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒!

本學期我擔任高一段2個班級的英語教學工作,其中高一7班為重點班,高一8班為普通班。這一學期以來,我關注學生,研究課標,有計劃地開展英語初高中知識銜接,必修1和必修2的相關新知識教學任務,以及復習任務,順利完成本學期教育教學任務?,F(xiàn)將本學期教學工作總結如下:

經(jīng)過20_年下學期以來的教學工作,我已基本掌握學生的學習基礎,以便更好地“因材施教”,針對不同的學生,實施不同程度的指導,對其設定的相應目標和要求也不同。高一8班為普通班,總體英語基礎不好。7班雖相基礎較好,但高分不多。為此,我開展了學習互助小組,讓基礎相對較好的同學幫助基礎差的同學,狠抓基礎,努力趕上來。我作為任課老師,積極配合協(xié)助班主任的工作,讓學生對語數(shù)外更為重視。

1、課本復習是學生能力提高的關鍵。

從開學之初我就對學生強調(diào)課本的重要性,對課本知識點認真歸納和反復梳理,通過練習的形式進行學習反饋。

2、作好聽力訓練是為高考打好基礎。

學生在每一單元必定會有一次的聽力訓練。聽力教學往往容易受忽視,但我認為,聽力和口語教學是相互促進的,也是培養(yǎng)學生語感和基礎技能的一種手段。

3、擴大閱讀,培養(yǎng)英語閱讀能力。

要想英語取得好成績,課外閱讀必不可少。為此,我搜集了一些完型填空和閱讀理解題來讓學生訓練,以提高學生的閱讀能力。

本學期借著聽課的機會,我向各位同仁學習,收獲不少。我們高一段備課組開展了多次集體備課活動,并不斷地進行課堂互聽互評,以便提高教學質(zhì)量。聽課后的討論環(huán)節(jié),是最讓我受益的。我們對教學設計的想法匯聚在一起,互相分享成果,達到了教學優(yōu)化的效果。

積極到外校聽課、評課,聽講座,虛心向優(yōu)秀的教師學習;與教研組的老師討論教育教學方法,集思廣益,提高教學水平。多看課外書籍,培養(yǎng)多種興趣愛好,不斷拓寬知識面,使教學內(nèi)容和形式豐富多樣化。

這一學期即將結束,本學期教學中取得一定成效,但教學無止境。在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,希望能夠不斷改善自我,提升自身素養(yǎng)和教學水平。

課堂教學是完成教學任務的主要途徑,是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質(zhì)量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計,要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系,使各方面的作用得以充分發(fā)揮,這樣才能收到良好的教學效果。

在英語教學活動中,如何使小學生對英語學習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法;如何引導他們將學到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律,運用各種教學策略和設計具體的教學活動,解決語言學習的矛盾,設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。

小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面:

隨著新課程改革的全面推進,構建以活動為中心,以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的,我們在確定了明確而具體的教學點之后,對著這個“靶心”(教學目標),來篩選非用不可,用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識,有的放矢,才能事半功倍。

在教學活動設計時,考到了教學內(nèi)容,考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)生了新奇感,也從某種程度上調(diào)動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索:教學內(nèi)容應該從易到難,層層推進。例如字、詞、句、章,讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入,對于活動的難度與激烈程度也要適度增加,并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性,而不能只是簡單的活動的疊加。

在平時的教學中,我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外,還有個調(diào)控效果的問題。因此,教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?;顒右?guī)則明確,動靜結合,各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。

優(yōu)化小學英語課堂的教學效果,密切注意對學生情感的調(diào)控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感,并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同,多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉,應該有起伏,讓平淡和高潮錯開,這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣,讓學習英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標,這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思,那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。

小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法,更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。順應了教育形勢的發(fā)展,是以學生為中心的教學理念的集中體現(xiàn)。小組合作學習與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別,小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流,實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變,可以引導學生展開主動探究,利于學生綜合水平的提高,而逐漸成為現(xiàn)代教學的主流學習方法。在小學英語教學中運用小組合作學習,可以使教學氛圍更活躍,學生參與積極性更高,探究熱情更高,讓學生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構建知識,達到對語言知識的內(nèi)化,這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高,這正是構建高效英語課堂的重要手段?,F(xiàn)結合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會:

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔,感受不到學習的樂趣,而無法取得預期的教學效果。傳統(tǒng)教學中采用的是以教師為中心,學生被動接受的灌輸式教學,忽視學生在學習中的情感、體驗與感受,教學氛圍枯燥無味,自然很難激起學生學習的激情。而采用小組合作學習,可以完成許多學生個體所難以完成的活動。

教材中有許多對話,如果只是讓學生機械記憶,學生會覺得枯燥無味,參與度低,記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學習,讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀,學生參與的積極性非常高,會認真地閱讀材料,以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、含義,此時教師趁勢來進行新詞的學習,與具體的句子相結合,避免了枯燥而機械的領讀,整個教學氛圍輕松而愉悅,學生學習的積極性更高,教學效果自然事半功倍。

小學生具有鮮明的個性,在個體之間存在明顯的差異,而在傳統(tǒng)教學中采用統(tǒng)一的教學方法與手段,忽視學生間的差異性,課堂只是部分優(yōu)生的學堂,而將大部分學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組為單位展開的學習,將各小組中的個體組合成一個整體,這樣更加利于學生的全體參與、全面發(fā)展。在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次,進行以下兩種形式的分組:

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當,即全是優(yōu)生、中等生或差生,對不同的小組布置不同的任務,這樣各小組學生水平相差不大,更利于任務的完成。這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來,能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發(fā)展,這樣的教學實現(xiàn)了面向全體學生。

2.組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來分配小組,小組內(nèi)學生水平差異較大,但是組間實力均衡,這樣可以在全班布置相同的任務與目標。在小組內(nèi)根據(jù)學生不同的特長與個性來分配不同的角色,讓優(yōu)生帶領中差生,這樣更能讓每個學生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺,這樣更能促進全體學生參與到教學中來。

傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸,學生處于被動接收地位,只是在機械而被動地接收語言知識,整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心,以學定教,教讓步于學,教學的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。

開展小組合作學習,將學習的主動權交給學生,這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學,以學生的學為中心來展開,在學生之間、師生之間展開互動探究,改變以往的單向灌輸,實現(xiàn)教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體,在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流,學生擁有更多的自主權與選擇權,成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流,對學生合作的過程不管不問,只是做一個終結性評價。

教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師,也不是什么都不管的放任型教師,而是在放與扶之間找到平衡,是與學生有著平等權的學習主體,教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視,給予學生必要的啟發(fā)與誘導,以引導學生順利完成探究。

英語是一門語言,對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶,增強教學的對話性,這樣更加利于學生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞,來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

各小組參與的積極性非常高,給予了學生更大的發(fā)揮空間。在學生參與合作學習的過程中,引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,也可以采用情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過程中,其他小組成員要認真傾聽,并引導學生對文章進行評價,可以對句型、語法進行評價,也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學生既是參與者又是評價者,學生參與的積極性更,同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習,在運用中學習,這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。

總之,在小學英語教學中采用小組合作學習,讓學生成為學習的主人,展開主動學習,整個教學圍繞著學生來展開,更加利于學生語言水平的全面提高。


教學目標設計心得篇四

教學目標設計是教師教學的重要環(huán)節(jié),也是促進學生有效學習的關鍵。通過對教學目標的明確、具體和可測量的設計,可以使教師更好地引導學生學習,提高教學效果。在我的教學實踐中,我總結了一些關于教學目標設計的心得體會。

首先,教學目標要明確和具體。明確和具體的教學目標可以指導教師有目的地進行教學活動,并幫助學生更好地理解和掌握所學的知識和技能。在我的教學中,我發(fā)現(xiàn)將教學目標寫得盡量明確和具體對于學生的學習會有積極的影響。例如,在一次英語課的教學中,我將教學目標設計為“學會使用一般現(xiàn)在時的肯定句和否定句進行語言交流”,這樣的目標讓學生清楚地知道他們學習的重點和方向,也能更好地提高語言運用能力。

其次,教學目標要符合學生的實際情況和需要。學生是教學的主體,他們的學習需求和能力是教學目標設計的參考依據(jù)。在我的教學中,我經(jīng)常通過觀察和了解學生的學習情況來確定教學目標。例如,在一次數(shù)學課的教學中,我發(fā)現(xiàn)學生對于整數(shù)的加減法運算掌握得不夠牢固,于是我調(diào)整了教學目標,將重點放在加減法運算的鞏固上,使學生有更多的時間和機會來強化這方面的能力。

再次,教學目標要有挑戰(zhàn)和激勵性。教學目標的設置不僅要考慮學生的現(xiàn)有知識和能力,還要能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力,促使他們積極參與學習。在我的教學中,我常常將難度適當提高的目標設計為一部分,以激發(fā)學生的求知欲和探索精神。例如,在一次科學實驗課的教學中,我將教學目標設計為“探究光的折射現(xiàn)象”,這樣的目標引起了學生的好奇心和興趣,使實驗課變得更加生動有趣。

此外,教學目標的設計要與教學內(nèi)容相匹配。教學目標應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求進行設計,以保證教學目標的達成和實現(xiàn)。在我的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)將教學目標與教學內(nèi)容結合起來能夠更好地提高學生的學習效果。例如,在一次歷史課的教學中,我將教學目標設計為“了解中國古代各個朝代的成就和貢獻”,并選擇了與此內(nèi)容相關的教學活動和材料,使學生能夠更全面地了解中國歷史。

最后,教學目標的設計要考慮學生的實際能力和水平。教學目標應該符合學生的認知發(fā)展和學習能力,避免設置過高或過低的目標,以確保學生的學習進程和成績。在我的教學中,我總是根據(jù)學生的實際情況和水平來設計教學目標。例如,在一次語文課的教學中,我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀理解能力較弱,于是我將教學目標設計為“提高學生的閱讀理解能力”,并適應學生的實際情況,選取了一些適合學生的閱讀材料和練習題,使學生能夠逐步提高自己的閱讀理解水平。

總之,教學目標設計是教師教學的關鍵環(huán)節(jié),合理設計的教學目標可以使教學更加有效和有針對性。通過我的實踐經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)明確和具體、符合學生實際情況和需求、具有挑戰(zhàn)和激勵性、與教學內(nèi)容相匹配以及考慮學生實際能力和水平是教學目標設計的重要原則。我相信只有不斷總結和實踐,才能更好地提高教學目標設計的質(zhì)量和效果,為學生的學習提供更好的指導和保障。

教學目標設計心得篇五

一、電子商務市場的三種戰(zhàn)略

1.賣方控制型市場戰(zhàn)略。

它指由單一賣方建立,以尋求眾多的買者,其目的是建立或維持其在交易中的市場勢力的市場戰(zhàn)略。例如,由全球最大的網(wǎng)絡路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站,使顧客能夠了解他們訂貨的全過程,檢查生產(chǎn)提前期、價格、訂貨和貨物發(fā)運的狀態(tài),并在網(wǎng)上獲得相關的技術咨詢服務。目前,這個站點每年銷售30億美元的產(chǎn)品,約占思科公司總銷售額的40%。此外,通過在網(wǎng)上發(fā)布技術文件,向顧客提供產(chǎn)品信息,思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費、訂單及其處理錯誤損失和以電話為基礎的技術支持費用。其網(wǎng)上營銷也通過加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實時跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠。

2.買方控制型市場戰(zhàn)略。

它是由一個或多個購買者建立,旨在把市場勢力和價值轉(zhuǎn)移到買方的市場戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商,但有些特別大的購買者已經(jīng)為自己建立了電子市場。例如,日本航空公司是一個機上消費品的大客戶,它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息,以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應商。

買方控制型市場戰(zhàn)略除了由一個購買者直接建立的'電子市場之外,還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場戰(zhàn)略。

“在線自由市場”(freemarketsonline)公司建立了一個典型的買方代理型電子市場,該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競爭的零部件和半成品供應商。該公司提供一次離線(offline)服務,它針對每一個買主的要求,尋找出一批潛在的供應商,一旦這批可行的供應商確定后,該公司為這些供應商進行一次為期3個小時的網(wǎng)上競價?!霸诰€自由市場”公司建立的這種買方代理型市場幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應商,更重要的是,供應商之間的網(wǎng)上競價使買方購入的零部件和半成品的價格下降10%--25%。

買方合作型電子市場則采用另一種方式。它把若干公司的采購聯(lián)合起來,以增加其討價還價的能力?!皌pn登記表”公司是由通用電器信息服務公司和湯姆生出版公司出資成立的一個合資公司。剛開始,它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進行聯(lián)合采購,后來擴展到通用電器公司的所有事業(yè)部,現(xiàn)在,它的服務對象已經(jīng)超越了通用電器公司,成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進行聯(lián)合采購的公司。這一買方合作型電子市場大大降低了訂貨的處理時間(例如,使通用燈泡分部的訂貨處理時間從一周下降至一天)、減少了訂貨處理成本,而且使采購物品的價格下降了10%--15%。

3.中介控制型市場戰(zhàn)略。

它是由買賣雙方之外的第三者建立,以便匹配買賣雙方的需求與價格的市場戰(zhàn)略。“快速配對”(fastparts)公司是一個專門交易積壓電子元件的電子市場。它擁有大量的供應商和購買者的信息。通常,該公司根據(jù)不愿對用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息,通過電子市場對商品進行拍賣。這使三方都受益:賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價更高的銷售價;買方則以市場價迅速獲得了它需要的電子元件,更重要的是,“快速配對”公司檢驗了這些產(chǎn)品,并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證;“快速配對”公司則賺得8%的傭金。在這個市場中,三方都是贏家,輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。

但是,中介控制型電子市場的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如,“數(shù)字市場”(digitalmarkets)公司建立了一個以電子元件為交易對象的電子市場,其目的不是改變買賣雙方的關系,而是要使交易更有效率。它通過電子市場把買方的訂單提供給分銷商,再把價格、送貨等信息反饋買方?!皵?shù)字市場”公司還能使買方確認和跟蹤他們的訂單。為此,公司向賣方收取一定的交易費用,買方則不需為此付費。

二、電子商務市場戰(zhàn)略的選擇

1.電子商務市場能否節(jié)約交易成本

通過更有效率地處理交易降低成本是當前企業(yè)參與電子商務活動

[1][2][3]

教學目標設計心得篇六

教學目標是教學活動的核心,是教師為學生的學習和發(fā)展所設置的預期結果。良好的教學目標設計可以引導學生的學習方向,促進學生的思考和發(fā)展。在教學過程中,我積累了一些有關教學目標設計的心得體會。以下是我對教學目標設計的五個主要方面的總結。

首先,教學目標設計要與學生的實際相適應。在制定教學目標時,要充分考慮學生的年齡、心理特點、學習狀況等因素。只有將教學目標與學生的實際相結合,才能更好地引導學生的學習。例如,在小學語文教學中,針對不同年級學生的特點,可以將教學目標設置為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、提高學生的寫作水平等,以滿足學生的學習需求。

其次,教學目標設計要具有可操作性。教學目標應該明確具體,便于教師進行教學活動的組織和學生的學習評價。目標過于籠統(tǒng)、抽象會使學生感到迷茫,目標過于瑣碎、繁雜又容易使教師無所適從。因此,在制定教學目標時,要根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生的能力水平等因素,合理劃分目標,確保學生能夠逐步達成。

再次,教學目標設計要能激發(fā)學生的學習興趣和動力。教學目標的設定不僅僅是為了學生掌握知識和技能,更重要的是通過目標的設定,激發(fā)學生對學習的興趣和動力。只有學生主動參與學習,才能真正實現(xiàn)教學的目標。因此,在設計教學目標時,要盡量采用啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的目標,鼓勵學生積極思考、互動交流,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

此外,教學目標設計要注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了知識和技能的學習,教學目標還應關注學生的思維能力、情感態(tài)度和社會能力的培養(yǎng)。在教學過程中,要注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作精神,使學生在知識的積累中培養(yǎng)出全面發(fā)展的能力。

最后,教學目標設計要合理評估學生的學習情況。通過教學目標的設定,我們能夠了解學生的學習情況,并進行有針對性的評價和反饋。在教學過程中,要及時收集、整理學生的學習成果,檢驗學生是否達成了目標,及時提供指導和幫助。只有通過評估學生的學習情況,我們才能調(diào)整教學目標,更好地滿足學生的學習需求。

總而言之,在教學目標設計中,我們要與學生的實際相適應,有可操作性,能激發(fā)學生的學習興趣和動力,關注學生的素質(zhì)培養(yǎng),并進行合理評估。這些是我在實踐中得出的一些心得體會,也是我在今后教學中要不斷提高和完善的方面。通過切實有效的教學目標設計,我們可以更好地引導學生,提高教學效果,促進學生的全面發(fā)展。

教學目標設計心得篇七

1、不一定煙霧繚繞的地方才是天堂。

2、吸煙不是一種習慣,而是尼古丁上癮。

3、遠離煙草,拒吸第一支煙;凈化空氣,保護環(huán)境衛(wèi)生。

4、讓你的肺清亮一點。一句話毀掉小清新。

5、在非吸煙者家里或禁止吸煙聲所忍受折磨時,折磨他們的并不是非吸煙者,而是尼古丁這個惡魔。

6、健康,隨煙而逝;病痛,伴煙而生!

7、吸煙是滿足煙癮,如果把身體和頭腦中的毒癮徹底清除掉,你就沒有任何理由吸煙了。

8、戒煙不會放度任何東西,只會給你帶好處。

9、吸煙并不能填補空虛,吸煙才是造成空虛的罪魁禍首。

10、現(xiàn)在吞云吐霧,以后病痛纏身。

11、吸煙是一種連鎖反應,如果不主動戒的話,他會一輩子纏著你。

12、遠離煙草,崇尚健康,愛護環(huán)境。

13、只要堅持三個星期不抽煙,身體對尼古丁的饑渴就會消失。

14、吸煙者永遠得不到享受,所謂享受只是一種幻覺,吸煙本身十分痛苦,絕沒有值得享受的地方。

15、我最怕最怕煙霧蒙蒙,看不清看不清你的面容。

16、根接一根的點燃香煙,每天重復這樣的過程,是全世界最無聊的事。

17、不存在《一支煙》的說法,吸煙是一個連鎖反應,每支煙都會接著吸下一支,直到生命結束。

18、健康隨煙而滅!有多少生命可以重來?

19、還人類一片清新,請丟掉手中的香煙。

20、煙緲緲兮肺心寒,尼古丁一進兮不復還。

21、戒煙能驅(qū)散我們原有的心理陰影。

22、吸煙并不會幫你放松,只會逐漸摧毀你的意志,戒煙可以幫你恢復意志力和自信。

23、摒棄吸煙陋習,創(chuàng)造健康新時尚。

24、燃燒的是香煙,消耗的是生命。

25、吸煙是因為第一支產(chǎn)生的煙癮,之后每一支都是加重這種煙癮。

教學目標設計心得篇八

一、設計教學目標要有依據(jù)

(一)學科教學大綱或課程標準是我們設計教學目標的根本依據(jù)。各學科的教學大綱或課程標準(以下簡稱為“大綱課標”)是國家為管理和評價課程而制定的,是確定學段課程水平及課程結構的綱領性文件,它是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)。各學科的教學大綱把教學任務規(guī)定為教學內(nèi)容和要求,而課程標準把教學要完成的基本任務規(guī)定為“課程目標”。對具體的目標要求,義務教育階段進行分階段說明,高中教育階段進行分類別說明。課程目標中描述的要求,有些是對傳統(tǒng)的繼承,也有不少是根據(jù)當代教育學、心理學最新研究成果提出來的。將來的課標,經(jīng)過實驗修訂會更科學。因此,我們所設計的教學目標要能在大綱課標中找到依據(jù)。

(二)教材的重點、難點是我們制訂教學目標的重要依據(jù)。無論是傳統(tǒng)課程的教學,還是新課程的教學,總是要用教材教的。用教材教什么?我們憑借教材教學科知識,教學科學習的方法,憑借教材讓學生在學科學習實踐過程中形成、提高學科學習能力,憑借教材培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。自然學科在教材內(nèi)容與教學目標的對應上比較明顯,教學的重難點是什么,學生要掌握什么,要訓練什么,要達到什么程度,都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學的目標。而人文學科,其教材內(nèi)容與教學目標的對應則不夠明顯,特別是語言類學科,承載不了學科知識的方方面面。就某一部分的教學而言,它涵蓋不了課程目標的全部要求。但我們在分析教材設計教學目標時,要抓準教材的重難點,充分利用教材的特點,落實“大綱課標”中相應的目標要求。

(三)學生的學習現(xiàn)狀是我們設計教學目標的必要依據(jù)。只有適合學生的教學,才可能成為最好的教學。所謂適合學生的教學,也就是在學生原有基礎上提出新的可以達到學習目標的教學。由于學習主體主觀因素、學習環(huán)境和學習方法等的影響,學習者個體在客觀上存在著差別。這種差別不僅是知識基礎的差別,更重要的是智力開發(fā)上的差別。如果不及時糾正,就會隨著學習時間的增加而擴大。所以,到了初、高中階段,我們設計教學目標時要十分重視學生的學習現(xiàn)狀。否則,教學目標不是太高,就是太低,那教學效果就會大打折扣。同一個章節(jié)的內(nèi)容,對一般學生,只要教學目標呈現(xiàn)出一般要求即可,對智力開發(fā)好、基礎好的學生,教學目標就應當提出較高的要求。同樣一篇文章,學生知識基礎不同,學習目標也就不同。如楊絳的《老王》,對于初中生,其教學目標可為:學習底層勞動者可貴的品質(zhì);對于高中生,其教學目標可為:理解作者對命運雖不幸但堅守道德良知的勞動者的贊美之情,學習作者平等待人和自我解剖的.品質(zhì)(關于“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的理解)。不同學段的教學目標應該不同,同一個學段(或者同一個年級),學生的基礎不同,教學目標也應當不同。新課程要求我們在達到課標規(guī)定的要求后,還要滿足學生個性發(fā)展需要。所以,我們制訂教學目標,必須要考慮學生的學習現(xiàn)狀,其中包括學生的心理、生理狀況和學生的知識、能力基礎。

二、教學目標要有過程性特點

具體的教學行為是有時段的,為了提高單位時間的教學效率,教學目標必須要有質(zhì)與量的規(guī)定,要體現(xiàn)出過程性特點。所以,我們設計的課堂教學目標,要在整個學段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點。

學科教學目標統(tǒng)領著具體的課堂教學目標,具體的課堂教學目標應當是課程教學目標的具體化解。大綱課標中的目標要求是對某一學段結束時學習行為及其結果的規(guī)定與描述,平時教學(特別是起始階段)制訂教學目標時要考慮學段結束后才用大綱課標的要求來衡量的因素。所以七年級與八年級、高一與高三的學生在閱讀速度、解題能力、思考深度等方面的要求是不同的。這就要求課時教學目標在整個學段中要能體現(xiàn)由淺入深的特點。學段教學目標的達成是漸進的,有時為了實現(xiàn)某一目標,需要反復學習、訓練。當然,這種反復絕不是原地重復,而是在另一高度上的反復與強化。對于教與學的內(nèi)容與要求,在不同學段,其廣度與深度不同,同一學段的不同年級,其廣度與深度也應當不同。

如落實語文“大綱課標”中關于口語交際的目標要求,小學、初中和高中是不同的。同是初中學段,每個年級的要求也不同:七年級要求逐步做到“講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動;復述轉(zhuǎn)述,完整準確、突出要點”“自信、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題”。八年級要求逐步做到“積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)”“在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,不斷提高應對能力”“注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力”。九年級要求逐步做到“能就適當?shù)脑掝}作即興講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定的說服力”“能注意對象和場合,學習文明得體地進行交流”。再如落實高中階段語文“大綱課標”中關于努力擴大閱讀視野目標要求,要對學生3年中課外自讀的文學名著有一個分階段的整體安排。

新的課程方案把高中各學科的課程分為必修課和選修課兩種類型,這在客觀上已為我們高中各學科的教學作好了整體安排。在必修課程中,要保證全體學生打好共同基礎,達到共同的目標,而在選修課程中,則要關注學生學習中的個性傾向,努力滿足其學習要求,支持其特長和個性的發(fā)展。因此,我們在設計必修課程和選修課程的教學目標時,也要體現(xiàn)出過程性的特點。

三、教學目標要有學科特點

在基礎教育初始階段,學科教育的分類不宜過細。但隨著受教育程度的加深,到初中階段就逐漸分出學科類別來了,到了高中階段分類就更明顯了。因此,初、高中的教學必須要有學科特點。我們在設計教學目標時也必須重視這一點。然而,我們看到不少課堂的教學目標缺失了學科特點。如語文學科有教師這樣設計《十八歲和其他》(蘇教版高中必修一)一文的教學目標:

(1)把握文中對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法;

(2)通過多重對話,讓學生懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀;

(3)重視主動與父母交流溝通,學會敬愛父母,關心他人。

以上三點不像語文學科的教學目標,其原因是沒有突出語文學科特點。

筆者原以為語文學科在設計教學目標時容易忽視學科特點,理科教學大概不會這樣??墒俏锢怼⒒瘜W老師反映,這種情況他們在進行教學設計時也會遇到。有的老師把某一章節(jié)有關知識的教學目標表述為“了解××章××節(jié)的內(nèi)容”,以至于課堂教學成了科普知識的教學,沒有學科思維深度的要求。有的老師把發(fā)現(xiàn)某定理的故事作為能力方面的教學目標,以至于課堂上以此為中心,而把學科內(nèi)容邊緣化了。還有的老師把培養(yǎng)愛國主義情感、辯證唯物主義思想當做情感方面教學目標的標簽,課上并沒有落實。其實,自然科學發(fā)展史中的故事不是不能出現(xiàn)在物理、化學課上,但它不能作為學科教學目標來對待。

以知識為中心的教育是不利于人的發(fā)展的,缺失學科特點的教育也同樣不利于人的發(fā)展,尤其是科技迅猛發(fā)展的今天。因此,我們在設計教學目標時,必須要有學科意識,每堂課都必須要完成本學科應該要完成的任務。

四、教學目標要有簡明的語言表述

具體的課堂教學目標都是預設的,統(tǒng)領所有的教學環(huán)節(jié),明確學習任務,凸顯學習的重點、難點。因此,教學目標要便于課堂教學的實際操作,應是對具體學習內(nèi)容、學習過程、學習結果的抽象概括,其語言表述要有概括性、指向性和動作性。

教學目標表述的概括性包括兩個方面:一是對教材內(nèi)容及其特點要進行抽象概括,二是對教學行為過程要進行概括。曾有人這樣表述《五人墓碑記》一文的教學目標:“本文開篇并未像其他傳記那樣從介紹人物入手,而是首先點明五義士的死因,這樣寫有什么目的和作用?”且不說教學目標不宜用提問句式,也不說交代任務不明確,單就教學目標表述來講,冗長瑣碎,缺乏概括性。其實,以上要表達的內(nèi)容可以這樣概括:學習本文獨特的寫法――先說明五義士死因,接著敘述就義經(jīng)過,最后點明義舉的價值。

教學目標表述的指向性要明確。教學目標說到底是規(guī)定做什么、怎么做、做出怎樣的結果來,所以指向一定要明晰,明晰到好操作,明晰到能夠以此作為依據(jù)來檢測學生學習的情況。

教學目標的表述要有動作性。既然是行為及其結果的描述,就應當選擇恰當?shù)男袨閯釉~來表述。人文學科(特別是語文學科)設計教學目標時,要盡量少用“體會、感受”一類的詞語來描述,要盡量使用外顯性很強的動詞來表達。

教學目標設計心得篇九

教學目標

1、知識與技能目標:

通過學習使學生掌握word里“頁面設置”里“頁邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學習有關知識的基礎上,能夠較靈活的應用該設置對頁面進行調(diào)整。

2、過程與方法目標:

通過操作,鼓勵學生尋求自我解決問題的方法,從而培養(yǎng)學生探索問題,解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標:

通過學生創(chuàng)作作品(制作自己的胸卡),培養(yǎng)學生的審美意識,陶冶學生的情操,同時培養(yǎng)學生的想象能力,創(chuàng)新思維能力等。教學重點:通過合作學習,使學生掌握對word文本頁面設置的方法。教學難點:多欄設置 教學過程:

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

由與學生們的真誠交流入手,引導學生結合身邊熟悉的事物展開活動。鍛煉學生的表達能力、語言組織能力等。

充分發(fā)揮同學們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開構思。

設計意圖

一、1、向?qū)W生做自我介紹

談話導入

2、出示準備的word里制作的胸卡圖片

3、引導2-3名學生做自我介紹

4揭示、板書課題

5、初步了解胸卡

二、師生互動,1、構思設計胸卡時所

要添加的各項內(nèi)容

生展開交流

根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡,說出自己通過胸卡對老師的了解 向老師介紹自己

說說對胸卡的了解

共議目標,探索新知

2、與全班同學共同設

想操作中將會出現(xiàn)的問題。

同學和老師提出。

三、應用新知,獨立設計制作自己的胸卡

四、展示作品,共同評價

五、總結新知,擴展練習

并在學生匯報交流的基礎上進行點撥。

4、發(fā)動學生進行制作。

師走到學生中間巡視,相機指導。

與學生們一同欣賞胸卡作品,并進行鼓勵性的評價。

向?qū)W生介紹“頁面設

置”將文本變大功能,并希望學生能獨立設計一份板報。

共同體會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

生獨立完成自己的胸卡作品,遇到問

題可以請教身邊的同學或者老師。

展示自己的胸卡作品,說出自己的設計思路及在制作中的心得,與同學共同交流。

同學間互相評價。

接受制作板報的任

務習的能力,從而培養(yǎng)孩子們的自信心。

給每位學生提供獨立思考和創(chuàng)作的機會,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

息技術課的興趣

使學生所學的知識不要受到本節(jié)的局限,最大限度的延伸到生活中去。

教學目標設計心得篇十

教學目標:

引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動,理解倒數(shù)的意義,總結出求倒數(shù)的方法;
通過互助活動,培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣;
通過自行設計方案,培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。

教學重、難點:理解倒數(shù)的含義,掌握求倒數(shù)的方法。

教學過程:

(一)導入

1.找找下面文字的構成規(guī)律

呆---杏土---干吞---吳

2.按照上面的規(guī)律填數(shù)

--()--()--()

能根據(jù)分之和分母的位置關系,給這三組數(shù)取個名嗎?揭示課題:倒數(shù)

(二)教學實施

關于倒數(shù)同學們想知道些什么呢?學習倒數(shù)的含義

1.觀察教材24頁的例1,歸納,總結倒數(shù)的含義,

2.舉例驗證:4和,7和,3和4乘的積是,所以4和互為倒數(shù);
7可以看成分母是1的分數(shù),把分子、分母調(diào)換位置后就是,所以7和互為倒數(shù)。

歸納:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

3.特殊數(shù):0和1(引導學生辯論0有沒有倒數(shù),1有沒有倒數(shù),是多少?)

教師歸納板書:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)就是它本身。

4.學習例2--求倒數(shù)的方法

5.反饋練習

完成教材24頁的做一做,完成練習六的第3、4題

(三)課堂練習

找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

210

填空

()的倒數(shù)是(),()的倒數(shù)是。

10的倒數(shù)是(),()沒有倒數(shù)。

(四)課堂小結

學完本節(jié)課,我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身,0沒有倒數(shù)。

課后反思:

教學目標設計心得篇十一

聚焦理論首先出現(xiàn)在物理學領域,而后在軍事領域也得到了應用,這一理論在市場經(jīng)營活動中也同樣有效,為了取得相對的強大競爭優(yōu)勢,需要把資源集中起來,以取得戰(zhàn)局中一個或幾個關鍵點上的相對性優(yōu)勢,而后由關鍵點的成功帶動全局的成功。在今天這個企業(yè)資源越發(fā)緊張,市場環(huán)境日益復雜的情況下,聚焦資源的經(jīng)營策略將成為在市場搏殺中制勝的關鍵,對于規(guī)模小,資源有限的中小企業(yè)來說更是如此。

有一種觀點認為:把資源分散可降低風險,如多元化或分散投資,即所謂的不把雞蛋放在一個籃子里。其實這種做法正是最大的風險,比如,在十個行業(yè)各投資一億元只能算中、小企業(yè),一面要考慮如何站穩(wěn)腳跟,謀求發(fā)展;一面又要防備行業(yè)變化的沖擊、強大對手的虎視及高昂的經(jīng)驗成本,即使成功,成績也很難突出。若將十億資金與各項資源集中投入到一個優(yōu)勢行業(yè)中,情況就會大不相同,因為這些資金可以使你在該行業(yè)中具有舉足輕重的地位及強大的抗風險能力,這種聚集不一定是一個行業(yè)那么大,可以是一個行業(yè)中某個子市場中的一個品類中的一個產(chǎn)品。

分散性聚焦

李德?哈特上尉認為:“如果把戰(zhàn)爭的原則濃縮為一個詞,那就是“集中”;克勞塞維茲將軍說過:“沒有比戰(zhàn)斗力的集中更卓越、更簡單的戰(zhàn)略法則了”,孫子在《孫子兵法》虛實篇中也提到這樣的作戰(zhàn)策略:“形人而我無形,則我專而敵分;我專為一,敵分為十,是以十攻其一也,則我眾而敵寡;能以眾擊寡者,則吾之所與戰(zhàn)者,約矣”。

在聚焦的戰(zhàn)略下,有很多達成聚焦的戰(zhàn)術,為了達成聚焦戰(zhàn)略,先采用分散的戰(zhàn)術吸引對手也變的分散,然后自己在戰(zhàn)略性地聚合,以局部戰(zhàn)場的相對兵力優(yōu)勢來圍剿對手。聚合是大的市場競爭策略,而分散則是為了達成這一目的的戰(zhàn)術性手段。往往在戰(zhàn)術層面逆向而動更可以出其不意的達成戰(zhàn)略目的。

待到寶潔將其他市場教育成熟后,自己在主要市場也已賺足利潤,水到渠成地把貨也鋪到了其它市場。因為資源平均投入而在主要市場敗給聯(lián)合利華的寶潔在該新產(chǎn)品上從銷售到品牌都始終無法超越聯(lián)合利華。

主動性聚焦

孫子曰:“善戰(zhàn)者,先為不可勝,以待敵之可勝不可勝在己,可勝在敵,故善戰(zhàn)者,能為不可勝,不能使敵之可勝”。意指善于作戰(zhàn)的人,要先創(chuàng)造條件使自己處于不可戰(zhàn)勝的地位,然后等待敵人能被自己戰(zhàn)勝的時機出現(xiàn)后在發(fā)動戰(zhàn)爭,其關鍵在于要創(chuàng)造出對自己有利的競爭環(huán)境。因此,在戰(zhàn)略性聚焦時要先選擇一個有利的優(yōu)勢位置,使對手被迫只能用很少的資源與自己相對多的資源對陣,即主動性聚焦戰(zhàn)略。比如某新品牌染發(fā)產(chǎn)品,因為品牌沒有影響力,比起行業(yè)中的大哥們,企業(yè)實力又明顯不足,資源也有限。想在品牌林立的染發(fā)市場殺出重圍十分困難。于是,其提出植物染發(fā)概念,把其他強大的對手都劃歸到了化學染發(fā)的陣營,自己則把全部資源投入到自己開創(chuàng)的優(yōu)勢戰(zhàn)場中,讓對手的豐富資源無從介入。

關于作者:

教學目標設計心得篇十二

在新課標理論的指導下,以學校教導處工作計劃為指導,高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動,努力使教學水平,業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力,最終使學生從“學會地理”,走向“會學地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學期的教學內(nèi)容,共計五章,14節(jié):第一章《地球和地圖》,第二章《陸地和海洋》,第八章《天氣與氣候》,第九章《居民與聚落》,第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學目標及要求

1. 認識地球形狀及大小,會使用地球儀,了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度,能使用經(jīng)緯線判別方向,能使用經(jīng)緯度確定位置。

2. 認識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義,知道天文五帶劃分及各帶特征。

3. 學會使用地圖,能讀懂等高線地形圖,能繪地形剖面圖。

4. 牢記七大洲、四大洋的名稱和位置,認識海陸變遷,了解板塊學說。

5. 知道天氣與氣候的區(qū)別,了解影響氣溫和降水的因素,了解全球主要氣候及其分布。

6. 知道世界三大人種及其分布,了解世界三大宗教。

7. 認識世界上的主要國家及劃分,了解南南合作和南北對話,知道世界上最大的國際性組織——聯(lián)合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班,每班40余人。任六個教學班的地理教學,工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生,在小學社會課中,接觸了一些地理知識,但比較零碎。七年級學生將比較系統(tǒng)地學習地理知識,做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸,學生有新鮮感,教師要抓住這一點,上好第一節(jié)課,注重培養(yǎng)興趣,打一個良好開端。

五、 提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課,吃透課標和教材,力求每節(jié)課,突出重點,突破難點,排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時,進行分層次教學,做好轉(zhuǎn)化后進生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導作用。進行學法指導,和探究性學習,提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際,引用最新資料,密切與時代的聯(lián)系。

5.指導學生開展地理活動,培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力,寓德育與教學之中。

六、 教學進度安排

第1-2周 第一章

第2-4周 第二章(第一節(jié)和第二節(jié))

第3-6周 第三章(第三節(jié)和第四節(jié))

第4-8周 第三章(第一節(jié)和第二節(jié))

第9-10周 (復習及期中考試)

教學目標設計心得篇十三

二、教材分析:

倒數(shù)的認識是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。倒數(shù)的認識是分數(shù)的基本知識,學好倒數(shù)不僅可以解決有關實際問題,而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、教學目標:

1.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

2.能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

3.結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

四、教學重點:理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

五、教學難點:熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

六、教學過程:

(一)、談話

1.交流

師:
我們的黑板是什么顏色?

生:黑色。

師:教室的墻面又是什么顏色?

生:黑色。

師:黑與白在語文上是什么關系?

生:黑是白的反義詞。

生:白是黑的反義詞。

師:能說黑是反義詞或白是反義詞嗎?

生:不能,因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師:那么,數(shù)學上有沒有相互依存關系的現(xiàn)象呢?

生:約數(shù)和倍數(shù)。

師:你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系嗎?

生:例如8是4的倍數(shù),4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。

2.導入

今天,我們繼續(xù)來研究數(shù)學中具有相互依存關系的現(xiàn)象的有關知識。

(二)、學習新知

對數(shù)游戲

1.學習倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人,男教師4人,女教師3人,下面我和同學們做個對數(shù)游戲,就是我先根據(jù)3和4 說一個數(shù),同學們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù) 。

師:4是3的4/3,

生:3是4的 3/4

師:7是15的7/15;

生:15是7的15/7。

提問;
看我們做游戲的結果,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

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