方案的實施過程中應(yīng)該及時進行評估和調(diào)整,以確保其有效性和可持續(xù)性。制定方案時要充分考慮和利用各種資源,實現(xiàn)最大化效益和可持續(xù)發(fā)展。一個好的方案往往需要不斷完善和改進,以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和需求。
初中語文課程實施方案篇一
光陰似箭,日月如梭。
轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績。
現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。
在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。
我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。
我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。
可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的`方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。
為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。
在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。
教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論,讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。
為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。
初中語文課程實施方案篇二
自己97年畢業(yè)至今已有15年,應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了,積累了一些工作經(jīng)驗,現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了;而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡,說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,有著生命,有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了,天天早來晚走的,你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn):敢表達、會表達的越來越少了,這種學(xué)習(xí)狀態(tài),成績能高嗎?挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法,下一次再分科不教語文了,改教數(shù)學(xué)吧。
為什么會這樣呢?這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間,學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了_版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《_版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認(rèn)識和大家一起交流一下:
一、重書本,實踐不夠
二、想法有,堅持不夠
作為一名語文老師,我一直努力把指引學(xué)生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學(xué)中任務(wù)之一,為了讓學(xué)生寫一手好字方法用了不少,打字頭,搞評比,實在不好打手板,可效果還是不理想。
三、朗讀有,自然不夠。
四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,展示方式的靈活多樣性不夠。
五、引導(dǎo)學(xué)生表達有,個性表達,創(chuàng)新思想不夠。
六、指導(dǎo)學(xué)生作文有,修改不夠。
新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代,讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著,改變著,收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)2
初中語文課程實施方案篇三
工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程這段時間,我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)如下:
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面:知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀,以促進學(xué)生全面發(fā)展。2、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責(zé)任感。5、強調(diào)評價指標(biāo)的多元化,對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。
通過新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。教師作為促進者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過失和錯誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學(xué)生活動之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。
與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來,此次“課改”具有以下顯著特點:
(1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。
(2)突破學(xué)科中心,加強學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
(3)強調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對實施過程的建議,對達到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識的前后順序,不做硬性規(guī)定。
(4)強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強過程性、體驗性目標(biāo),以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
(5)評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價手段,使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進學(xué)生和諧發(fā)展。國家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過繼續(xù)教育對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個問題不搞清楚,就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,它本來反映的是一個國家或地區(qū)在一定時期的社會經(jīng)濟發(fā)展水平,但在現(xiàn)實中,人們常常對其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標(biāo)(有時甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn))很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷娀恕_@種觀念和認(rèn)識上的誤區(qū),必然使評價導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實際工作中素質(zhì)教育很難落實,“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來,我們在教育觀、教學(xué)觀、課程觀,知識觀,學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識和認(rèn)真反思的必要。其次,隨著新課程的運行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者;由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構(gòu)的促進者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。
初中語文課程實施方案篇四
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn),我非常高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座,有學(xué)員的教學(xué)展示,有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。
我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座,得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我,講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾,僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài),而且還學(xué)到了先進的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
說句實話,在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天,我們,我,只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對象,我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù),有多少潛力就“榨”多少,幾乎忽略了他們的感受,忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了,我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上,我和學(xué)生一起咳嗽,咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課,沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動下,我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué),也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后,我方醒悟,我錯了,而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學(xué)生期末考試考得好的成績,摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障,還學(xué)習(xí)什么?應(yīng)該讓孩子回家治病,病好了,掛著燦爛的笑容,帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí),影響一點考試成績又怎么了?健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展,這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
培訓(xùn)活動中,我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》,給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神,給我無窮的榜樣力量。我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員,既有曾經(jīng)熟悉的身影,同時也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動中,我和其他學(xué)員團結(jié)互助,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實,大家在一起討論教學(xué)中的困惑,交流教學(xué)中的體驗,仿佛是彼此心與心的交流,更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長流,我將會銘記這段培訓(xùn)的日子,并將振奮精神、激勵自己,在小學(xué)語文教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
初中語文課程實施方案篇五
一、新課標(biāo)強調(diào)讀書與背誦。
1.語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐,提倡多讀多寫,改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實踐的機會。
2.新課標(biāo)的評價體系促進學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價,重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、新課標(biāo)重視識字與寫字。
新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。
1.增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右,”“2500個左右會寫”這個要求不變,但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少,第一學(xué)段減少200個,第二學(xué)段減少400個,第三學(xué)段則增加400個。
2.調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力?!痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進行評價時,“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3.對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。
在課標(biāo)(實驗稿)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4. 高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)(實驗稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分,新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1-3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”強調(diào),“要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果”。
5. 在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)(實驗稿)相比,新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?!睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”
新課標(biāo)固然美好,但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語文教育的路子才會越走越寬。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)5
初中語文課程實施方案篇六
新學(xué)期,新氣象,新挑戰(zhàn)!初中語文教研組將繼續(xù)本著熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生的思想,努力提高教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂。特將本學(xué)期的教學(xué)計劃如下:
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期教研活動工作以高效課堂為主線,以課堂教學(xué)改革為主陣地,以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨,以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口,進一步加強時間分配模式、現(xiàn)代文課堂教學(xué)流程和“三進”工作的研究,強化對“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式和“以讀為本”在課堂中的實踐研究,努力推進素質(zhì)教育,提高我校語文教育質(zhì)量。
二、教研工作目標(biāo)
轉(zhuǎn)變舊的教育模式,繼續(xù)推進課堂教學(xué)改革,加大改革力度,注重改革的過程和經(jīng)驗的積累,及時組織本教研組的教師開展語文教研活動,提高語文教研組的整體水平。改革落后的教學(xué)方法,真正落實改革在課堂教學(xué)中的地位,真抓實效,對改革中出現(xiàn)的問題進行認(rèn)真分析,鼓勵教師認(rèn)真、大膽實驗,推進大量讀寫的改革進程,并嘗試進行其他方面的語文教改實驗。
圍繞“說教材”活動、理論學(xué)習(xí)和小課題進行研討,扎扎實實地開展語文教研活動,認(rèn)真完成研討專題,提高教師的教學(xué)水平,提高我校的語文教學(xué)水平,使語文教研活動成為真正提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效渠道。
三、工作重點
(一)學(xué)好理論,更新觀念,提高素質(zhì)
新時期的語文教學(xué)應(yīng)按照語文和語文學(xué)科的特點,適應(yīng)社會需求,強化語文的人文性、實踐性、實用性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢,不被淘汰,我們?nèi)w語文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點:
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和通讀一、二本理論專著。要圍繞“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題,結(jié)合語文教學(xué)實踐,通過專題學(xué)習(xí)和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學(xué)觀念,樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
2.每位語文教師要堅持通讀一、二種語文教學(xué)研究刊物,及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢,開拓視野拓寬語文改革思路;同時,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗,不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”,從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高的要求。
3.緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)重點,講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。
(二)狠抓常規(guī),改革教學(xué),提高效率
1.結(jié)合學(xué)科特點,完善課堂模式。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高,關(guān)鍵是落實常規(guī)、改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。全面實施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地。要對照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校打造高效課堂要求,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,繼續(xù)探索課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,堅決做到面向全體學(xué)生,照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,研究和實施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2.加強常規(guī)教研,確保教學(xué)效果。上好優(yōu)質(zhì)公開課,同時,教研組將配合教務(wù)處通過每月的抽查備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等多種方式,檢查常規(guī)落實情況。
3.課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有頭有尾;授課課型明確,新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課區(qū)別分明。每天除了課堂作業(yè)外,要有一定量的課外作業(yè),有布置就要有檢查。
4.作文訓(xùn)練要確保8篇,教師批改要做到“兩個眉批、一個總批”。初一重點訓(xùn)練學(xué)生寫生動的記敘文和簡單的說明文,初二逐步訓(xùn)練立意較為深刻的記敘文和簡單的議論文,初三訓(xùn)練應(yīng)全方位的。教學(xué)要克服隨意性,形成作文教學(xué)的系列性。每一篇作文都要詳細(xì)講評,提高學(xué)生的寫作能力。初三年級面對的是中考,作文訓(xùn)練盡量2周一次,采取課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。課內(nèi)訓(xùn)練主要是讓學(xué)生在規(guī)定的45分鐘內(nèi)完成,課外訓(xùn)練學(xué)生可以盡量地查找資料,充實作文的素材。必須注意并解決學(xué)生的書寫問題,書寫較差學(xué)生教師可令其交練字作業(yè)。盡可能進行片段訓(xùn)練,逐點逐項落實。
5.注意學(xué)困生的教育,管理好課堂教學(xué)秩序,能夠個別提醒指導(dǎo);不辱罵、體罰、恐嚇學(xué)生,也不放任自流。
6.聽課每人不少于20次,要聽完組內(nèi)每一個老師的課,可以反復(fù)聽一個老師的課,聽課后可主動寫聽課心得,爭取共同進步。評課活動注重實效性,擴大交流的層面。評課在教師上課后及時進行,采取座談形式,由教研組組長引領(lǐng),一人主講,人人參與,評課時反對不痛不癢的“無病呻吟”,反對不著邊際的“紙上談兵”。在評課時,力求說出自己的一點感受、一點反思、一點認(rèn)同或者一點求異。同時,提倡評課者和上課者的現(xiàn)場互動,力求做到暢所欲言、各抒己見。
7.注重語文的課后輔導(dǎo)。各個教師在任教班級內(nèi)自選培優(yōu)補差對象,鼓勵優(yōu)秀生參加校內(nèi)外各項競賽活動,積極參加各級各類征文活動,參加語文學(xué)科的社團活動;特別要注意學(xué)困生的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)興趣,一定要爭取所有的學(xué)生愛母語,愛語文老師,愛語文學(xué)科。初一、二學(xué)生要養(yǎng)成寫日記、積累素材的習(xí)慣,每班一月一評。一定要占領(lǐng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思想陣地,使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為一體,穩(wěn)步提升學(xué)生的語文水平和學(xué)科成績。
(三)加強課題研究,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時,著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在狠抓雙基的基礎(chǔ)上,想方設(shè)法擴大學(xué)生知識面,正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書,如在初一、初二開設(shè)閱讀課,向?qū)W生推薦課外閱讀材料。
任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系,不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即"生活-課堂-生活"。再者,學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式,這就需要不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此,語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí),更要重視社會生活中的言語實踐。
本學(xué)期要進一步加強課題研究過程管理,及時計劃、及時總結(jié),鼓勵老師們能結(jié)合教學(xué)實際,積極科研實踐。
(四)堅持正確導(dǎo)向,抓好畢業(yè)班教學(xué)工作
初三語文老師要進一步深入學(xué)習(xí)20__年中考語文考綱和深圳市有關(guān)中考命題的有關(guān)精神,認(rèn)真研究中考,真正吃透中考改革的精神實質(zhì),從而改革初三語文教學(xué),有重點、有針對性地做好初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。
為有效地提高畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)工作效率,本學(xué)期教研組活動中將開展兩次復(fù)習(xí)工作研討:針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。同時,初三語文老師要注意,資料信息的收集、篩選,共同研討復(fù)習(xí)工作。
四、具體活動安排
1.開展豐富多彩的課外活動。
(1)提供各班必讀與選讀書目,要求學(xué)生抽時間讀,教師應(yīng)督促檢查。
(2)組織語文知識競賽。七八年級漢字聽寫大賽(12.13周)。
(3)書法等級考試(16周)。
2.教研時間及常規(guī)檢查。
(2)落實教學(xué)教研常規(guī)。每節(jié)課應(yīng)做到“不備課不上課,不簽字不上課”,不定期檢查教案和課堂作業(yè)、作文批改情況。
(3)積極參加校內(nèi)校外的培訓(xùn),并傳達或宣傳培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.公開課教學(xué)活動安排
(1)宗旨:圍繞學(xué)校的課改要求,講究課堂藝術(shù)和教學(xué)效率,堅持“一磨二上三展示”。
(2)時間:見安排表。
(3)要求:有教案,有教學(xué)反思。
本學(xué)期初中語文教研總體目標(biāo):強化語文的人文性、實踐性、實用性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實施內(nèi)容包括:
(一)完善教科研制度,規(guī)范教學(xué)科研
每一次教研活動都要落到實處。每一次活動要做到有計劃,有準(zhǔn)備,主題鮮明,內(nèi)容豐富,讓每一次都能有所收獲。保證教研組內(nèi)老師完成教導(dǎo)處規(guī)定的上課、聽課任務(wù),認(rèn)真落實組內(nèi)教師的公開課、研究課、示范課活動,積極參加集體評議以提高聽課評課的質(zhì)量,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教師的業(yè)務(wù)水平。
教者先說后講再反思。反思要求有:反思成功之舉;反思“敗筆”之處;反思教學(xué)機智;反思學(xué)生的創(chuàng)新見解;反思再教設(shè)計。要求筆記反思評價全部登載于個人教案后。
評者要做到:發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的一個亮點,找出執(zhí)教老師的一個不足之處,提一條合理化建議。
(二)加強常規(guī)管理,提升業(yè)務(wù)水平
1、組織本教研組教師學(xué)習(xí)常規(guī),進一步深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),新課程教學(xué)法、新課程教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論專著,加強理論與實踐并重的觀念,促使教師從觀念到行動的徹底轉(zhuǎn)變。組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實錄”,特別是要認(rèn)真研究__中學(xué)、__中學(xué)、__x口中學(xué)等名校的具體做法,并結(jié)合自己的特點,逐步形成獨具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式,加快學(xué)校的課改工作。
2、以課堂為主陣地,合理、科學(xué)、有效地安排課堂,向課堂要質(zhì)量,要成效,提高課堂單位時間的使用率。學(xué)生作業(yè)每個年級組要盡量一致。背誦、周記、摘抄筆記等各項作業(yè)可以采取多種檢查形式,但一定要做到有布置就要有檢查,有記載,把作業(yè)落到實處。畢業(yè)班的老師要特別加強中考復(fù)習(xí)的研究和指導(dǎo),在上新課的同時有針對性的對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補救,為明年的中考能取得好成績奠定基礎(chǔ)。要盡可能地多開展學(xué)生活動,多層次培養(yǎng)學(xué)生能力。每個教師每學(xué)期至少推薦五篇優(yōu)秀學(xué)生作品(讓學(xué)生制作成電子格式,注明指導(dǎo)教師,最好有點評)。搞好競賽輔導(dǎo),積極組織參加縣市舉辦的各項活動,爭取拿出好成績。
3、實行集體備課制度。認(rèn)真開展好集體備課工作,同課頭的老師一定要群策群力,想方設(shè)法備好每一節(jié)課。備課要適應(yīng)課改的要求,理念要新穎,方法要多樣,教后反思不走過場。強調(diào)教師之間的協(xié)調(diào)合作,資源共享,互相學(xué)習(xí),共同成長。落實備課組每周一次的集體備課。備課組長按教學(xué)內(nèi)容劃分不同內(nèi)容的主備課負(fù)責(zé)人,主備課人要提出備課內(nèi)容的重難點分析,教法的組織和學(xué)法的指導(dǎo),本單元檢測評價和分析方案。備課組活動還要加強教師對習(xí)題的研究,做到教師通過做習(xí)題后再為學(xué)生精選出相應(yīng)的習(xí)題,要研究中考的試題趨勢。本學(xué)期各備課組要上交每人四份集體備課教案,集體備課做課后,寫出相應(yīng)的分析反思,集中上交。
4.繼續(xù)落實好“幫帶工作”,組織本組教師學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù),以__教育、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺,夯實教師教學(xué)基本功,促進教師自身的成長。在教學(xué)的過程中要勤于思考,善于總結(jié),能找準(zhǔn)突破口,加強課題研究,并要及時搜集、整理最新的教育教學(xué)理念,定期進行討論學(xué)習(xí),還要善于捕捉教學(xué)靈感,寫出心得體會,期末每個教師要寫出一篇較高質(zhì)量的教研論文。
(三)落實教研職能,加強校本教研
1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真參加各級種類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。加大教研組的校本研訓(xùn)工作,提高教研組的教科研能力。組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實錄”,特別是要認(rèn)真研究洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的具體做法,并結(jié)合自己的特點,逐步形成獨具風(fēng)格的課堂教學(xué)模式,加快學(xué)校的課改工作。
2、組織好組內(nèi)教師的聽課評課活動。以組內(nèi)公開課為契機,展開聽課評課活動,促進語文教研工作的開展。聽課時要認(rèn)真寫好聽課筆記,并積極做好評課工作,達到相互學(xué)習(xí),互幫互助,提高自身課堂教學(xué)能力的目的。結(jié)合本學(xué)期每位老師的教學(xué)隨堂公開課,組織教學(xué)研討活動,圍繞相應(yīng)的課題,組織相應(yīng)的公開課、隨堂課,通過研討、觀摩、評議等形式,促本組教師共同提高。
3、積極參加區(qū)級教研室及學(xué)區(qū)組織的各類教研活動,掌握教學(xué)信息,研究新教法,提高教學(xué)水平。參加各類教育主管部門組織的論文評選活動,力求出幾篇高質(zhì)量的論文。
(四)進行課題研究,提高教研質(zhì)量。
1、改變教研課研討方式,嘗試教研課一課多上,一課多評。倡導(dǎo)教師聽課不僅僅是聽,更是對教學(xué)的研討,通過研討反思,提高教學(xué)水平。
2、嘗試推行教科研工作的“四個一”。即備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案,上好一堂優(yōu)質(zhì)課,寫好一篇教學(xué)反思,寫好一篇教學(xué)論文。
3、抓好課題研討,組織教師認(rèn)真上好公開課、研究課及示范課。教研組每位成員要緊密結(jié)合課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)重點,講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,努力做到:自覺學(xué)習(xí)理論,深入研究探索,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,積極撰寫論文,使理論學(xué)習(xí)落到實處,落實每人圍繞課題主講一節(jié)公開課。
一、指導(dǎo)思想:
二、工作目標(biāo):
1、在初中語文教研工作中,樹立全面的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想,樹立教學(xué)研究工作的全局觀;要克服教研過程上的簡單結(jié)果模式,樹立在教研工作上結(jié)果與過程并重的意識;要克服教研對象上狹隘的學(xué)科本位思想,樹立教研對象上的整體觀。
2、調(diào)整教學(xué)研究策略,進一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。要加強以新課程為重點的教育理論研究,探索現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的途徑和方法;分析新課程目標(biāo)與內(nèi)容的構(gòu)成,學(xué)習(xí)和解讀課程標(biāo)準(zhǔn),研究新課程應(yīng)有的活動形態(tài)和教學(xué)方式,不斷提升教學(xué)研究的實效性,使教學(xué)研究的思想和方法與新課程以及不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育思想相適應(yīng);搭建開放的、廣泛參與的教學(xué)研究學(xué)術(shù)交流平臺,形成并進一步樹立教研的成果意識。
三、工作重點
1、在教研內(nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實處
教研活動爭取每兩周一次,確立中心發(fā)言人,要有效地運用時間,活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。計劃在5月進行一次校內(nèi)評優(yōu)課活動,評出一等獎、二等獎若干名,以激勵教師,并選撥出參加市級評優(yōu)課的教師。除此之外,教研的內(nèi)容也要更豐富充實,讓每位教師參與進來,經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。
2、嚴(yán)肅教研活動與集體備課時間
3、加強課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時,著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系,不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即"生活課堂生活"。再者,學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式,這就需要不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此,語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí),更要重視社會生活中的言語實踐。
4、教師間互幫互學(xué),共同提高每位教師的教學(xué)水平。
1.本學(xué)期各備課組之間教師互相聽課不少于3節(jié),每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10--18節(jié),要邊聽邊思,做好記錄,及時評注;通過相互借鑒,取長補短;形成更為濃厚的教研風(fēng)氣,來不斷地提高我們學(xué)校整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
2.本學(xué)期上好兩節(jié)教學(xué)研究課,充分展示初中教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格及掌握和運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平。
本教研組提出的口號是"勇于創(chuàng)新、勇于實踐"。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神,那么我們教師更應(yīng)具有創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新,再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好辦法。相信,在全組教師互幫互助共同努力只下,一定能開創(chuàng)校本研修與集體備課的新面貌。
附:公開課安排表:
一、指導(dǎo)思想:
以學(xué)校教學(xué)計劃為指導(dǎo),圍繞進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心,大力推進課程改革,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,增強教師的能力和水平;深入課堂,及時調(diào)研,關(guān)注常態(tài)語文教學(xué),適時反思和總結(jié),進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo):
1、在教研工作中,樹立全面的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想,樹立教學(xué)研究工作的全局觀;要克服教研過程上的簡單結(jié)果模式,樹立在教研工作上結(jié)果與過程并重的意識;要克服教研對象上狹隘的學(xué)科本位思想,樹立教研對象上的整體觀。
2、調(diào)整教學(xué)研究策略,進一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。要加強以新課程為重點的教育理論研究,探索現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的途徑和方法;分析新課程目標(biāo)與內(nèi)容的構(gòu)成,學(xué)習(xí)和解讀課程標(biāo)準(zhǔn),研究新課程應(yīng)有的活動形態(tài)和教學(xué)方式,不斷提升教學(xué)研究的實效性,使教學(xué)研究的思想和方法與新課程以及不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育思想相適應(yīng);搭建開放的、廣泛參與的教學(xué)研究學(xué)術(shù)交流平臺,形成并進一步樹立教研的成果意識。
三、工作重點
1、在教研內(nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實處
教研活動爭取每兩周一次,確立中心發(fā)言人,要有效地運用時間,活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。計劃在5月進行一次校內(nèi)評優(yōu)課活動,評出一等獎、二等獎若干名,以激勵教師,并選撥出參加市級評優(yōu)課的教師。除此之外,教研的內(nèi)容也要更豐富充實,讓每位教師參與進來,經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。
2、嚴(yán)肅教研活動與集體備課時間
教研組每次的活動時,每位教師都應(yīng)準(zhǔn)時到達活動地點,到點準(zhǔn)時開會,決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。備課組活動不可流于形式,要切實有效地為教學(xué)服務(wù)。
3、加強課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時,著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
任何學(xué)習(xí)都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系,不斷擴展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即"生活課堂生活"。再者,學(xué)習(xí)本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式,這就需要不斷鼓勵學(xué)生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此,語文教學(xué)不僅要重視課堂語文學(xué)習(xí),更要重視社會生活中的言語實踐。
4、教師間互幫互學(xué),共同提高每位教師的教學(xué)水平。
1.本學(xué)期各備課組之間教師互相聽課不少于3節(jié),每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于10--18節(jié),要邊聽邊思,做好記錄,及時評注;通過相互借鑒,取長補短;形成更為濃厚的教研風(fēng)氣,來不斷地提高我們學(xué)校整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
2.本學(xué)期上好兩節(jié)教學(xué)研究課,充分展示初中教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格及掌握和運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平。
本教研組提出的口號是"勇于創(chuàng)新、勇于實踐"。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神,那么我們教師更應(yīng)具有創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新,再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好辦法。相信,在全組教師互幫互助共同努力只下,一定能開創(chuàng)校本研修與集體備課的新面貌。
初中語文課程實施方案篇七
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
第一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)建自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。
第二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質(zhì)
首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,知識將有三個方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次,隨著新課程的運行,教師要調(diào)整好自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。
總之,新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇,“一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師,任重而道遠(yuǎn)!
語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)4
初中語文課程實施方案篇八
開放而高效的語文課堂是新時代每一位教師和學(xué)生所期盼的。教學(xué)改革從未停歇?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!盵x]語文教師深知自己的責(zé)任,也明白應(yīng)不斷追求,與時俱進。于是不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式,以求語文課堂既有生機,又能促使學(xué)生學(xué)有所獲,最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。很多的教學(xué)實踐表明,只要遵循教師“導(dǎo)”、學(xué)生“主”的原則,合理地運用好的教學(xué)方法,就能促使課堂充滿活力,從而建設(shè)開放而高效的語文課堂。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
(1)追求大容量,課堂缺乏生機。長期以來,我們追求環(huán)節(jié)完整、容量較大、節(jié)奏緊湊的課堂,我們希望在較短的時間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識,我們希望零遺憾,于是行云流水式的課堂越來越多。而這樣的課堂中,大多教師既是主導(dǎo),又是主體,教師的告知代替了學(xué)生的體驗,教師的講解代替了學(xué)生的思悟,個別學(xué)生的學(xué)習(xí)代替了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)……殊不知,這樣的教學(xué)我們只是獲得了眼前的順利,漸漸地,慢慢地,那豐富多彩的語文在學(xué)生面前失去了生機和活力,語文課堂也漸漸沉悶。(x)為應(yīng)試而教學(xué),忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。因為要成績,很多教師殫精竭慮,凡是教科書上的一字不落地要講給學(xué)生,覺得這是重點,那也是重點,即便是同類型的細(xì)節(jié),也認(rèn)為不拎出來不行,如果考到,就是自己的失職。結(jié)果,同一類型的內(nèi)容,老師不強調(diào),很多學(xué)生還是不知道。因為學(xué)生不會遷移,不會變通。老師在追求成績的時候忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,更忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展,我們的學(xué)生漸漸變得死板。
二、建設(shè)開放而高效的語文課堂的策略
(一)牢記學(xué)生是“本”,科學(xué)運用教學(xué)方法
什么是高效的好課?授之以魚,不如授之以漁[x]??茖W(xué)運用好的教學(xué)方法能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨力、創(chuàng)新力等,比如“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法,它從數(shù)學(xué)學(xué)科成功走向其他學(xué)科,包括語文學(xué)科。究其原因是這種教學(xué)方法凸顯了教學(xué)的根本:發(fā)展學(xué)生。那么,能牢記發(fā)展學(xué)生的使命,科學(xué)運用好的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)著“教是為了不教”的目標(biāo),這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺,甚至不完整,正所謂“大成若缺,其用不弊”,但學(xué)生從中受到了啟發(fā),有收獲,即所謂“真學(xué)”發(fā)生。所以,初中語文課堂的指揮者,即我們這些教師,若每節(jié)課能以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)新能力等為目標(biāo),用心設(shè)計教學(xué)并靈活使用好的教學(xué)方法,就可以營造出開放的氛圍,實現(xiàn)課堂高效的目的。長期堅持,就能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生各方面的能力。
(二)教師精講,以少致多
有這樣一個寓言故事:一位好人,不愿意看著蛹痛苦萬分地掙扎,幫助蛹破繭,結(jié)果這只蛹只能永遠(yuǎn)仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來,老師講得多并一定是好事。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!盵x]語文教師課前一定要考慮:如何做到精講、少講,真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用?而不是從頭講到尾。否則,即使教師講得精彩紛呈、妙語連珠,陶醉的.也只是自己而已。所以,我覺得,教師備課的環(huán)節(jié)中,備教材很重要,但預(yù)設(shè)學(xué)生的活動更重要。我們要以學(xué)生的長期發(fā)展為抓手,有責(zé)任努力培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新等能力。學(xué)生的思維等能力跟上了,我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講,善于留白,起初可能會覺得沉悶,但不怕,黎明前不是也有黑暗嗎?只要經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練,我們的學(xué)生定能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,其他方面的能力也會提升。這就是教學(xué)中的以慢致遠(yuǎn)、以少致多。
(三)學(xué)生展示,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
不剝奪學(xué)生真實學(xué)習(xí)的權(quán)利和過程,讓學(xué)生在體驗、參與、展示中獲得思維的發(fā)展及成長的力量,這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。然而,體驗、展示需要時間,珍貴的東西總是慢慢成長。初中語文課堂要給學(xué)生思考問題、嘗試實踐、交流分享的時間,盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與、互動。真正的關(guān)愛是準(zhǔn)備隨時撤退,為師者就得有這樣的情懷,站得高,看得遠(yuǎn),為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計教學(xué),必須考慮:學(xué)生什么時間思考、發(fā)言、創(chuàng)造,真正發(fā)揮出學(xué)生的“主體”作用,并且隨機調(diào)整課堂。課堂可以不完整,但是學(xué)生一定要有時間進行體驗、感悟、思考、展示,進而深度學(xué)習(xí),最終有所收獲。課堂因?qū)W生的參與而充滿活力。這方面一些教師深有體會,與其說老師成就了學(xué)生,不如說是學(xué)生成就了老師。很多時候,可愛的學(xué)生成了老師前進道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱敦儒的《相見歡》,課堂上她讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活嘗試填詞。一位學(xué)生寫道:相見歡十四班,爭首榜。蓬勃x東升書香濃。傾心授,用心學(xué),怎不好?試倩時光慢些送夕陽。教師幸福感滿滿。學(xué)生的參與和展示點燃了他們學(xué)習(xí)和習(xí)作的激情,是參與和展示讓他們知道學(xué)習(xí)原來可以如此美麗。還記得,某老師在教研活動中分享教學(xué)感受時說:“上完《背影》要求學(xué)生仿寫,因為時間原因只叫了一個同學(xué)讀了習(xí)作,課后某同學(xué)跑到我跟前抓著我的胳膊,咬著牙說:‘老師,我寫著都哭了,你竟然沒叫我,你竟然沒有叫我!’我們對視一下,我笑了,學(xué)生也笑了!”教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。課堂因為有了學(xué)生的參與而分外精彩,學(xué)生又因為自己的展示而更加自信!初中語文課堂鼓勵學(xué)生適時展示、充分展示,是培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識,建設(shè)開放而高效的語文課堂的有效策略之一。
(四)加強閱讀,開放教學(xué)方式
創(chuàng)建開放和有活力的語文課程,課前讀書分享是可取的環(huán)節(jié)之一。課堂上,教師可以嘗試刪減一些空泛的講說及無效的表演等,增加有效的聽、說、思、寫等環(huán)節(jié)。下面是七年級某班課前的讀書分享環(huán)節(jié)的實錄:同學(xué)a愉快地拿起早已準(zhǔn)備好的紙飛機,輕輕一擲,飛機劃出一道弧線。同學(xué)們有的激動,有的期盼,也有的躲閃。同學(xué)b一伸手,抓住了紙飛機。同學(xué)b信步走上講臺:“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟,里面住了一些盲人,老舍想幫助他們。他給盲人們買了樂器,教他們彈琴。一年后,這些盲人成功地在全國巡回演出,一些盲人也被老舍安排去了別的地方,直到后來,盲人全部搬出廟里,但他們還是會在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽到的腳步聲叫善’這句話?!崩蠋煟骸案兄x同學(xué)b的分享!希望我們能像老舍先生一樣心存善,多行善。有沒有同學(xué)認(rèn)為昨天所讀的文章特別好,現(xiàn)在不吐不快?”好幾個同學(xué)將手高高舉起。同學(xué)c像一位英雄一樣大步走上講臺:“我讀的文章是《所有的艱難時刻都只屬于你一個人》,主要內(nèi)容是‘我’回憶了在大學(xué)時,某老師讓討論:如果你是主持人,在臺上被什么東西給絆倒了,這時最好的方法是什么呀?眾說紛紜。后來那位老師說,最好的方法是你自己悄悄地站起來,把裙子拉好?!崩蠋煟骸笆堑?,命運握在自己的手心,我們要自尊自強,做個有力量的強者,做名有智慧的好人。同學(xué)們分享的文章猶如雞湯滋養(yǎng)了我們的心靈,如果每天都能這樣養(yǎng)心潤田,相信我們會變得智慧而強大。今天的讀書分享暫且進行到這,我們進行新課學(xué)習(xí)?!闭n外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學(xué)生的能力潛藏于身,需要教師幫助挖掘。其實,我們教師做的并不難,也不多,我們只要肯相信學(xué)生,肯給他們一定的時間、空間,他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學(xué)實踐中,這樣的時刻很多,這樣的經(jīng)歷也很多。陶行知先生說,讀好書受用無窮。是啊,讀一本好書,就好比跟偉大的靈魂交流。好的書籍,能凈化人的思想,美化人的心田,提升人的素養(yǎng)。語文教師一定要充分利用美文佳篇,用書籍潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。案例中同學(xué)b的分享,具體地詮釋了善有善報的道理。相信,那一刻,很多同學(xué)心中悄悄地埋下了善的種子,繼續(xù)澆水、施肥,善良的種子就會發(fā)芽開花。所以,倡導(dǎo)學(xué)生讀好書,就是使教育自律化,使學(xué)習(xí)自覺化。學(xué)生在讀書的過程中受到美的熏陶,教育就會悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書分享讓語文教學(xué)輕松愉悅?!安环e跬步,無以至千里”,語文素養(yǎng)的提升是日積月累,從量變到質(zhì)變的過程?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地要求九年級的學(xué)生閱讀量達到xxx萬字,而現(xiàn)在的語文試題也逐步加大了文字量。所以,不加強課外的閱讀訓(xùn)練,初中學(xué)生就可能會出現(xiàn)讀不完語文試題的問題,至于提高語文成績、提升語文素養(yǎng)等目標(biāo)就成鏡中花。萬物離不開水,就如語文教學(xué)需要課外閱讀一樣。上面實錄里的同學(xué)自覺地積累好句,長此以往,相信學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力等都會更上一層樓,語文教學(xué)也就輕松愉快。課外閱讀和讀書分享讓語文課堂煥發(fā)容光。讀書分享,使豐富的課外內(nèi)容走進了語文課堂,比如案例中同學(xué)b的分享,讓七年級的學(xué)生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術(shù)家,而且具有偉大的靈魂,油然產(chǎn)生對老舍的敬仰之情,怎能不愛他的文章?就這樣,學(xué)生在讀書、分享、聆聽、思考中成長,激發(fā)了興趣,形成樂讀、樂學(xué)的良好局面。發(fā)言不再被動,聆聽成為習(xí)慣,交流變得主動,展示也成常態(tài)。這樣的課堂開放又充滿活力。所以,加強閱讀、注重分享,是開放語文課程內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)途徑,開放教學(xué)時空的良策。
(五)培養(yǎng)習(xí)慣,使課堂更高效
說一千道一萬,學(xué)生不學(xué)沒效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛(wèi)東老師的一句話:“學(xué)生上課要培訓(xùn),學(xué)生要學(xué)會做學(xué)生。”[x]而“學(xué)生學(xué)會做學(xué)生”是需要教師培訓(xùn)的,在多次的要求下,在不斷的叮囑下,在反復(fù)的練習(xí)后,學(xué)生肯定會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生才能進行有效的學(xué)習(xí)。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是建設(shè)開放而高效的語文課堂的有力保障。
(六)合理評價,促使發(fā)展
教師要在課堂的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)行為給予合理的評價,促使學(xué)生更積極、更深入地學(xué)習(xí)。所以,教師的評價語言、方式等應(yīng)力求科學(xué),爭取達到激趣的目的。而學(xué)校評價又引導(dǎo)教師教學(xué),所以怎樣評價課堂,學(xué)校必須高瞻遠(yuǎn)矚,長遠(yuǎn)思考。評價促進發(fā)展,學(xué)校和教師科學(xué)的評價是開放而有活力的語文課程在實踐中立足生根的養(yǎng)料。
三、結(jié)束語
總之,巧教才能促真學(xué)。好的教學(xué)法都是立足于學(xué)生的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中,教師倘若牢記教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為本,教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐都能本著以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,努力做到教師精講、學(xué)生積極參與等,相信我們的語文課堂定會吸引學(xué)生眼球,“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”也有望實現(xiàn)。
【關(guān)于努力建設(shè)開放而有活力的語文課程建設(shè)策略范文】
初中語文課程實施方案篇九
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部發(fā)布的一份指導(dǎo)初中語文教學(xué)的文件,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力和綜合素養(yǎng)。最近,我在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中有了一些感悟,這讓我對中學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
第二段:語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力和綜合素養(yǎng)。通過小說、散文、詩歌、文言文等文本的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提高自己的語感和表達能力。此外,文化批評、文學(xué)鑒賞等內(nèi)容也有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時,學(xué)生可以通過分析角色形象、描寫手法、人物命運等方面的知識,深入理解文本背后的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)自己的審美情感和批判思維能力。
第三段:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求。閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容,通過廣泛的閱讀,學(xué)生可以拓展自己的知識面,增強對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時,通過解讀文本的方法和技巧的訓(xùn)練,學(xué)生能夠提高自己的閱讀效率和準(zhǔn)確性。通過識別情節(jié)、把握主題、分析人物性格等閱讀類任務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)生可以更好地理解和把握文本內(nèi)容,提高自己的閱讀能力。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,還可以提高學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)造力。通過寫作訓(xùn)練,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何合理組織文章結(jié)構(gòu),如何運用修辭手法,如何表達自己的觀點和感情。此外,寫作也會促使學(xué)生對文本進行深入思考和分析,從而加深對文本內(nèi)涵的理解。
第五段:培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能
除了語言文字運用、綜合素養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)外,語文課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。綜合技能包括信息獲取和處理、思維方法和策略、學(xué)習(xí)方法和協(xié)作能力等。這些技能對學(xué)生的終身發(fā)展起到重要的作用,可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活。通過開展課外閱讀、研究性學(xué)習(xí)和團隊合作等活動,學(xué)生能夠提高自己的綜合技能水平,為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)尾段:總結(jié)全文
總而言之,通過對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到語文不僅僅是一門學(xué)科,更是一種文化的傳承和繼承。語文教學(xué)不僅要注重知識的傳遞,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。只有通過全方位的教學(xué)和培養(yǎng),我們才能讓學(xué)生在語文學(xué)科中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提升,真正成為獨立思考、具有創(chuàng)造力和批判精神的時代新人。
初中語文課程實施方案篇十
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿),在20xx年7月由中華人民共和國教育部頒布了,由此,許多版本的依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材也應(yīng)運而生了。比如人教社的新教材、語文出版社的新教材、江蘇教育出版社的新教材、河北省教育科學(xué)研究所的新教材,等等。這對我們初中語文教師來說是一件大事。許多新的教育理念,新的
教學(xué)
原則都在課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材中體現(xiàn)出來。因此,學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握課程標(biāo)準(zhǔn),把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的思想體現(xiàn)在我們的語文課堂教學(xué)之中,就成了當(dāng)前我們初中語文教學(xué)的一件大事。當(dāng)然,有些教師會認(rèn)為,執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》是幾年以后的事情,我現(xiàn)在就按照教學(xué)大綱教書就可以了。這種想法錯了。因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的許多觀念已經(jīng)滲透到當(dāng)前的語文教學(xué)之中;而且,《課程標(biāo)準(zhǔn)》代表著近一段時間語文教學(xué)改革的方向。
下面,我就我學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些體會,和老師們交換一下意見。
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》分四部分。第一部分:前言;第二部分:課程目標(biāo);第三部分:實施建議;第四部分:附錄。這個標(biāo)準(zhǔn),是九年一貫的,把小學(xué)到初中畢業(yè)的九年分成了四個學(xué)段。第一部分:前言。
前言的總論部分,首先論述了現(xiàn)代社會對公民的要求,這也就是語文教學(xué)所要承擔(dān)的責(zé)任?!艾F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?!蔽覀兊恼Z文教學(xué),就是要向著這個方向努力。
總論部分還論述了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定原則。一個最根本的原則,就是“以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”。
前言部分第一節(jié),論述了語文的“課程性質(zhì)與地位”。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!?/p>
這里要強調(diào)一個問題,語文是交際工具,交際的內(nèi)容就屬于文化范疇。所以說語文“是人類文化的重要組成部分”。語文課要對學(xué)生的情感態(tài)度進行熏陶感染,要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,要提高學(xué)生的審美能力。在這其中,要強調(diào)文學(xué)教育,只靠語言、文字,實用文的閱讀和寫作,無法全面完成語文課程的任務(wù)。文學(xué)教育在對學(xué)生的情感態(tài)度進行熏陶感染方面,在提高學(xué)生的文化品位和審美情趣方面,在提高學(xué)生的審美能力方面,具有得天獨厚的作用。
再談一下“工具性”和“人文性”的爭議問題?!肮ぞ咝浴钡幕緝?nèi)涵和19世紀(jì)末、20世紀(jì)初興起的科學(xué)主義思潮相通,這一思潮是以追求實用的唯功利主義的科學(xué)觀為基礎(chǔ)的。關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì),當(dāng)年提出“工具性”無疑是有積極意義的,在今天看來,仍然有它的現(xiàn)實意義。但是片面強調(diào)“工具性”,的確產(chǎn)生了相當(dāng)程度的消極影響,于是語文界對此進行了反思,提出了“人文性”的口號。放眼世界范圍的教育領(lǐng)域,20世紀(jì)的大半個世紀(jì)里,科學(xué)主義和人本主義兩大思潮的論爭始終沒有停止過。國外兩大思潮的論爭和我國語文教育界“工具性”和“人文性”的爭議,是社會及教育發(fā)展到一定時期必然產(chǎn)生的現(xiàn)象。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和語文課程的實踐性的特點,“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。實際上,語文課程這兩個方面的特點是統(tǒng)一的,科學(xué)與人文的統(tǒng)一,工具性與人文性的統(tǒng)一,可以成為人們的共識??傉摬糠值诙?jié),論述了“課程的基本理念”。共四個方面。(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
解釋兩個概念,一個是“全面提高”,一個是“語文素養(yǎng)”。
全面提高,就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生都能達到這一目標(biāo),獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語文素養(yǎng)。另外,要全面發(fā)展,在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”方面不能偏廢。
“能力”一詞,《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是:“能勝任某項任務(wù)的主觀條件?!庇械男睦韺W(xué)書籍定義為:“足以使人成功地完成某種活動的心理特征?!?/p>
“素養(yǎng)”一詞,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“平日的修養(yǎng)”,《辭?!方忉尀椤敖?jīng)常修習(xí)培養(yǎng)”,也就是說,“素養(yǎng)”屬于個人“修養(yǎng)”問題。對于“修養(yǎng)”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為:“指理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平?!薄掇o?!返慕忉尀椋褐冈谡嗡枷?、道德品質(zhì)和知識技能等方面,經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實踐所達到的一定水平。如馬克思列寧主義的修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)。
從上述工具書關(guān)于“能力”和“素養(yǎng)”的解釋來看:
“能力”是指人能勝任、能完成某項工作的自身條件(應(yīng)該包括心理和生理的條件),重在“功用性”。
“素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐(修習(xí)培養(yǎng))在某一方面所達到的高度,包括功用性和非功用性。
長期以來我們已經(jīng)習(xí)慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提的“語文素養(yǎng)”包括:字詞句篇的積累,語感,思維品質(zhì),語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力,文化品位,審美情趣,知識視野,情感態(tài)度,思想觀念等內(nèi)容?!罢Z文能力”包含在其中。(二)正確把握語文教育的特點。
語文教育有以下三點特點應(yīng)該引起我們教師在教學(xué)中注意。
1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。
把語文課程和自然科學(xué)類的課程進行比較,可以看出,語文課程的內(nèi)容中,具有大量的具體形象,往往帶有強烈的個人感情和主觀色彩。人們對于語文材料的理解,應(yīng)該有一致的地方,否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異,面對同樣的作品,特別是文學(xué)作品,人們會有不同的理解或感受。這是完全正常的,正如人們常說的,“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此,語文教學(xué)特別提倡師生之間的平等對話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。
同時要注意,開卷可能“有益”,也可能“有害”。即使是“有益”的作品,其“含金量”也有差異。因此,為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中多受益,提高效率,必須重視對于語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真選擇。2、語文教育具有很強的實踐性。
語文課程的目標(biāo)主要指向于學(xué)生的語文實踐能力,也就是讀寫聽說的能力,不是要幫助學(xué)生掌握一個由若干概念、規(guī)則、原理構(gòu)成的理論系統(tǒng),也不是要系統(tǒng)地傳授有關(guān)語言、文字、文章、文學(xué)、文化的知識。當(dāng)然,語文教育是有理論的支撐的,語文課程“實踐性很強”,不是只要求實踐操作,它會涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、文學(xué)等知識,也可能接觸到有關(guān)人生、社會、自然方方面面的知識和思想觀念。但是語文課程“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。不能用例子來圖解原理。3、學(xué)生學(xué)習(xí)母語重在感性把握。
學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)的是母語,不是外語。學(xué)習(xí)母語和學(xué)習(xí)外語在方法上是應(yīng)該有所不同的。
學(xué)生學(xué)習(xí)外語,在起始階段,缺乏這種語言的語感基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會比較少。因此,少不了要學(xué)習(xí)語音語法知識、文化背景知識,要對詞句結(jié)構(gòu)和語言材料進行一些理性的分析和解釋,要圍繞這些知識和規(guī)則進行大量的練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)母語,在學(xué)前就已經(jīng)具有了母語的語感基礎(chǔ),學(xué)習(xí)母語的主要任務(wù),是從口語轉(zhuǎn)向書面語,培養(yǎng)書面語的語感。而且,學(xué)習(xí)母語的學(xué)習(xí)資源和實踐機會都非常豐富。所以,學(xué)習(xí)母語不需要像學(xué)習(xí)外語一樣,從學(xué)習(xí)語音和語法知識入手,圍繞這些知識進行反復(fù)操練,用大量機械性的操練來強化對知識的記憶。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。
開展合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個共同的任務(wù),讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任,學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合,遇到問題能協(xié)商解決,能通過溝通解決群體內(nèi)的沖突,對各個人分擔(dān)的任務(wù)進行群體加工,對活動的成效共同進行評估,通過合作,提高學(xué)習(xí)效率,增強合作精神。
探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
課程改革要改變過于強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系。在語文課程中學(xué)習(xí)其他方面的知識和方法;在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文,拓寬學(xué)語文、用語文的天地。
實行課程改革,要增強課程的資源意識。語文課程的資源是豐富的。各地學(xué)校教學(xué)設(shè)備方面的條件可能不一致,但是具有的課程資源可能都是豐富的,只是特點不同而已。開發(fā)和利用語文課程資源,需要廣大教師和學(xué)生的膽識、智慧和辛勞,也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的支持。
語文課程改革要加強現(xiàn)代意識,要引進現(xiàn)代教育技術(shù)。新技術(shù)新方法在開始階段可能是幼稚的,但是如果沒有初級階段的幼稚,就不會有將來的成熟。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二部分是課程目標(biāo)。
課程目標(biāo)的設(shè)計思路是九年一貫,整體設(shè)計,盡可能體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性,所以整個目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。就目標(biāo)設(shè)計的結(jié)構(gòu)框架說,縱向是情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度,但這是隱性的線索;橫向則是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面,這是顯性的呈現(xiàn)。其中綜合性學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)方式,與前四個方面的內(nèi)容不在一個層面,在現(xiàn)階段特別需要予以重視,所以把它專門列出,加以強調(diào)。下面我們分類學(xué)習(xí)一下各項目標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容。(一)識字與寫字 要注意三點: 1、要注意階段目標(biāo)的連貫性。
初中階段的三項目標(biāo),都是在小學(xué)的基礎(chǔ)上一步步達成的。(1)能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。在小學(xué)階段,要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。要求學(xué)生能用音序和部首檢字法查字典,具有較強的獨立識字能力。(2)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。而小學(xué)階段,只要求硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度。(3)臨摹名家書法,體會書法的審美價值。小學(xué)階段,要求學(xué)生能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。階段目標(biāo)的連貫性體現(xiàn)得非常突出。
2、要注意“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”在“識字與寫字”教學(xué)領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。
比如,在小學(xué)1—2年級,就提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“初步感受漢字的形體美”,這就是側(cè)重于“情感態(tài)度”的目標(biāo)。認(rèn)識漢語拼音、具有相應(yīng)識字量、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首等,就是“知識和能力的目標(biāo)”。多種檢字方法的掌握,就屬于“過程和方法”方面的目標(biāo)。這些目標(biāo),可能是在不同的學(xué)習(xí)階段提出來的,但是在整個義務(wù)教育階段都要堅持貫徹。
在“識字與寫字”教學(xué)方面,尤其要注意學(xué)生的情感態(tài)度。
學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字,就是為了掌握一種交際工具,有沒有情感態(tài)度的要求呢?我們認(rèn)為,工具是被人所掌握的,使用工具的人就有一個情感態(tài)度的問題;而語言文字本身就是一種文化,尤其是我們的漢字,其中蘊涵著豐富的文化信息,所以在識字寫字方面,同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。有鑒于此,《語文標(biāo)準(zhǔn)》中首先加強了在情感態(tài)度方面的要求,這首先表現(xiàn)在重視識字寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”,第二學(xué)段提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”;以此為前提,強調(diào)逐步培養(yǎng)獨立識字的能力,到第四學(xué)段實現(xiàn)“能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法”。為了落實美育方面的要求,注意通過識字寫字提高學(xué)生的審美情趣,在第一學(xué)段提出“初步感受漢字的形體美”,但僅限于朦朧的感受,在第二學(xué)段開始要求“用毛筆臨摹正楷字帖”,通過書法練習(xí),要求“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”,“體會書法的審美價值”。
3、要注意“識”“寫”要求分開,提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種目標(biāo)。
實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),關(guān)鍵是要建立現(xiàn)代閱讀理念。
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),在理念上有比較大的變化?,F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為,一般意義上的閱讀,是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,語文課程的閱讀同樣也應(yīng)該這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
這一閱讀理念,是以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的。對話理論認(rèn)為,作者與讀者的關(guān)系,就其本質(zhì)而言,體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。這種對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的,閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,是主體與主體之間的關(guān)系。讀者的閱讀,尤其是閱讀文學(xué)作品的過程,正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。所以讀者絕對不是消極被動的,讀者也是文學(xué)活動的主體。
現(xiàn)代對話理論已經(jīng)被許多國家的教育家認(rèn)同,并吸收到政府制定的母語教育有關(guān)文獻之中。例如,美國賓西法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會給閱讀所下的定義是:“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識,運用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。”英國的英語課程大綱關(guān)于閱讀的表述是:“應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。”“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考讀物的質(zhì)量和深度,鼓勵他們運用自己的想象力對作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)?!奔幽么笳Z文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:“應(yīng)該著重強調(diào)閱讀活動并非僅僅為了獲取信息、汲取知識。編排周詳?shù)拈喿x課程,會為學(xué)生們提供許多旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實的閱讀機會?!币虼?,在制定《語文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)的時候,充分顧及了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。
在這種閱讀觀念的指導(dǎo)之下,我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意:
第一,要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對話關(guān)系,如學(xué)生與作者(文本)的對話,教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話,教師與作者的對話,學(xué)生、教師與教材編者的對話等,這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對話的中心是每一個學(xué)生個人。必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。從這層意義上說,我們的語文課本首先不是教本,而是讀本。
第二,要重視學(xué)生的獨特體驗和感受。既然每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性的反應(yīng),如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映,確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題,作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,不要刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!睂W(xué)生在閱讀中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。
第三,教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者,也是閱讀中的對話者之一。一般來說,教師作為文本與學(xué)生的中介,他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生,他可以起到向?qū)У淖饔?,但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。過去流行一種“談話法”教學(xué),是由教師預(yù)設(shè)好結(jié)論,然后千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測,這其實仍是一方強行灌輸、一方消極接受的方式,與閱讀作為一種對話的本質(zhì)是背道而馳的。此外,課堂閱讀教學(xué)在一個集體中實施,與完全個人化的閱讀畢竟不同,這里還有學(xué)生與學(xué)生之間的對話,因此營造良好的課堂氛圍也十分重要。
第四,實現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo),還要注意培養(yǎng)語感,注重積累。
為實現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,首先要從閱讀的數(shù)量著手。這包括兩個方面的要求:一是擴大閱讀面。要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”,“擴展自己的閱讀面”,“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規(guī)定課外閱讀數(shù)量。第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐年增加,第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字,第四學(xué)段閱讀量有了顯著的增加,并擴大了閱讀范圍。比如,閱讀一般現(xiàn)代文,由6年級的每分鐘不少于300字,提高到每分鐘不少于500字;背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量,由5—6年級的60篇增加到80篇,閱讀總量由5—6年級的100萬字提高到不少于260萬字,并明確規(guī)定“每學(xué)年閱讀兩三部名著”,也就是說7—9年級要閱讀的名著總量將不少于6—9部。九年累計,應(yīng)達400萬以上。這一數(shù)量,是在作了一些調(diào)查研究后確定的,大多數(shù)教師反映能夠達到?!墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)讀整本書,并在“附錄”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。
古人有一種很好的寫作理念,認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步,逐漸過渡到寫“小心文”,即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,不必強調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子放膽去寫,就像初學(xué)走路的嬰幼兒,首先是要他有勇氣,邁開步子自己走路,不要別人扶,這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此,在低年級不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異,應(yīng)該鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這就是人們常說的“我手寫我口”。我們認(rèn)為,在低年級,學(xué)生即使沒有作文的意識也不要緊,要緊的是讓學(xué)生敢于寫。強調(diào)這一點,在中小學(xué)普遍存在寫作恐懼心理的今天,更具有現(xiàn)實意義。
學(xué)生的寫作,還要貫徹讓學(xué)生說真話。由于不良學(xué)風(fēng)、文風(fēng)的影響,作文說假話早已成風(fēng)。1998年某省的高考作文試卷,據(jù)抽樣調(diào)查,竟然有不少作文都出現(xiàn)在“父母雙亡”的“考驗”下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話,以至引起整個社會的震驚和批評。說假話,在古代是不足為怪的。我國古代訓(xùn)練寫八股文,就要求不說自己的話,要“代圣人立言”。這種八股文是假大空的鼻祖。封建社會的這種作文訓(xùn)練,所培養(yǎng)的只是學(xué)舌很巧妙的“人形鸚鵡”,“或大或小的官吏”以及“教讀為生的儒學(xué)生員”。而現(xiàn)在,如果對作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹,那么我們就會重蹈封建八股教育之覆轍,不僅使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng),而且造成學(xué)生“作文是一套,內(nèi)心是另一套”的雙重人格。強調(diào)寫真情實感,極有利于克服學(xué)生中作文普遍存在的假大空的毛病。說得重一點,這種毛病不是一個作文的問題,而實質(zhì)上是對青少年人格的扭曲,對其個性的健康發(fā)展是極其有害的。
當(dāng)然,并不是說,學(xué)生在作文中說的是真話就行,還應(yīng)該有正確的引導(dǎo)。據(jù)報紙介紹,去年某縣初一學(xué)生統(tǒng)測,作文題目是“20年后的我”。近兩千人中,除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)教師等職業(yè)外,絕大多數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)縣長、市長以及經(jīng)理、老板,為的是“自己擁有高檔小轎車、住高級別墅,把父母接到城里好好享受,把兄弟姐妹的工作安排好……”這些學(xué)生確實說了心里話,這些話過去人們是羞于啟齒的,現(xiàn)在他們公然堂而皇之地說出來了。對于這樣的心里話,必須注意正確引導(dǎo)。這個例子生動地警戒我們,要密切關(guān)注學(xué)生作文的價值取向。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達,放開種種束縛,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不造假,是對作文最起碼的要求;寫出個性,有創(chuàng)意,才是作文的關(guān)鍵所在。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào),作文要“運用聯(lián)想和想象”,要“寫想象中的事物”,要寫“想象作文”。
當(dāng)前,社會上批評學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重,連說假話,也是異口同聲,千人一腔。造成這種情況,一個重要原因,是我們的學(xué)生缺少想象力,特別是缺乏創(chuàng)造想象力。
想象是在頭腦中改造舊表象,創(chuàng)造新形象的心理過程。當(dāng)展開想象時,記憶中的表象由模糊變?yōu)榍逦?,由單薄變?yōu)楹裰兀滦蜗箅S著舊表象的改造而不斷生成。魯迅先生說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴?!睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛,腦中會浮現(xiàn)出新穎生動的意象。每有一次這樣的作文,想象力便得到一次鍛煉,生命體驗便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛因斯坦就說過:“想象力比知識更重要?!?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可以從兩個方面入手。一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火,沒有它,就不會有高溫,也就煉不出高質(zhì)量的合金。二是要有豐富的記憶表象儲存。這些記憶表象是想象的材料,正如貴重的合金需要許多貴重的金屬作為原料一樣。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》依然強調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的寫作能力。到了初中階段,根據(jù)文體特點也提出了一些寫作要求:寫記敘文,作到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,作到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。
新中國成立以來,我國的作文教學(xué),一向重視實用,忽略自我表現(xiàn)、發(fā)展個性。有些同志再三強調(diào)作文要切合實用,培養(yǎng)書面語言的交際能力,對“北海之夜”、“雨后”等抒發(fā)主觀感受的作文題目,很不贊成。
現(xiàn)在,《語文標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國際上作文教學(xué)發(fā)展個性與適應(yīng)實際需要并重的大趨勢,提出我國作文教學(xué)要注重發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,這是完全正確的;與此同時,繼承重視實用的傳統(tǒng),繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實際需要的寫作能力,也是必要的?!墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》力求處理好二者的關(guān)系,使它們互相促進,和諧發(fā)展。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》注重語言能力和思維能力同步發(fā)展。
當(dāng)前,學(xué)生寫作能力較低,一般表現(xiàn)在語感較差,語病較多,思路落入俗套,思維陷于混亂,大都是語言、思維方面的問題。因此,作文教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展語言能力和思維能力為重點。至于發(fā)展語言能力和思維能力的關(guān)系,老一輩語文教育家,如陳望道、葉圣陶,認(rèn)為應(yīng)該并重。梁啟超則認(rèn)為,在所有作文能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之中,整理思想、組織構(gòu)造文章、培養(yǎng)思維能力是核心,開“以思維為中心”的先河。而朱光潛的看法與梁啟超一拍即合,他說:“語言的實質(zhì)就是情感思想的實質(zhì),語言的形式也就是情感思想的形式?!薄熬臀易约旱慕?jīng)驗說,我作文常修改,每次修改,都發(fā)現(xiàn)話沒說清楚時,原因都在思想混亂。把思想條理弄清楚了,話自然會清楚。”
口語交際的教學(xué)要注意四個問題:
1、前瞻性:“學(xué)會文明地人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”,“努力用語言去打動別人”,“尊重對方、理解對方”,“敢于發(fā)表自己的意見”,“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主體演講,有自己的觀點,有一定的說服力”等等,這些目標(biāo),都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求。
2、強調(diào)“情感態(tài)度”方面的目標(biāo):既然是交際活動,雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度就十分重要,表現(xiàn)在人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。《語文標(biāo)準(zhǔn)》“口語交際”的目標(biāo),要求學(xué)生“有表達的自信心”,“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”,“在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討”,“與人交流能尊重、理解對方”,“在交際中注意語言美,抵制不文明的語言”,“能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”,都體現(xiàn)了情感態(tài)度方面的導(dǎo)向。
3、精心設(shè)計交際情境:口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語活動,離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此,我們在口語交際的教學(xué)中,應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。例如“學(xué)會贊美”這個話題,要求學(xué)生在生活中,學(xué)會真誠地贊美別人,有一位教師這樣設(shè)計了一個交際情境:
(1)馬克·吐溫說過:只憑一句贊美的話,我就可以快樂兩個月。日常生活中,每一個人都需要別人的贊美。贊美是一種鼓勵,贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗,贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂,贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊美,就能改變?nèi)说囊簧?。其實,在你贊美別人的時候,自身的境界也得到提升。因此,我們應(yīng)該學(xué)會真誠地去贊美別人。
(2)讓學(xué)生看情境表演(女兒芳芳放學(xué)回家贊美媽媽燒的一桌好菜),走進情境(表演用的道具可以是實物,也可以繪制)。
這段表演,為學(xué)生創(chuàng)造了一個接近生活的情境,并通過看表演將他們引入情境,為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。
4、注意口語交際的雙向互動:口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方和說方雙向互動的過程,不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài),才是真正意義上的“口語交際”。因此,我們在教學(xué)的過程中,應(yīng)該想方設(shè)法,實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動。
有一些口語交際的話題,雙向互動是顯性的,操作起來也比較容易。比如某小學(xué)教材里“小猴借鉛筆”這個話題,有這樣的文字提示:小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說的?是怎么做的?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?教學(xué)時,只要讓學(xué)生弄清這個話題的提示要求,分別讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,按照提示問題的順序,連說話帶表演,就可以進入互動狀態(tài)。
綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!彼卦趯W(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)的過程,重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
1、突出綜合:比如,把識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際這四方面的內(nèi)容綜合起來。嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題,用書面和口語結(jié)合表達自己的觀察所得,為解決和生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2、加強實踐:設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生身邊的,大家共同關(guān)注的問題。比如,搜集資料,調(diào)查訪問,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
3、強調(diào)“自主”:主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程,比如自己組織文學(xué)活動,組織有趣味的語文活動等。
初中語文課程實施方案篇十一
過去的4年中,我一直擔(dān)任初中語文、政治教學(xué)。在實踐過程中,我認(rèn)真加強師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到:民主平等,公正合理,嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo);對待同事做到:團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到:主動協(xié)調(diào),積極溝通;對待自己做到:嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
在教育教學(xué)方面,我努力加強教育理論學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱,鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點與難點,掌握知識的邏輯。
了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的措施。
考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好課外作業(yè),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,有的不能按時完成作業(yè),有的抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,幫助整理衣服。從贊美著手,所有的"人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
為了不斷提高自己的教學(xué)水平,我都努力去聽其他老師的課,以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法,彌補自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑、高效,力爭通俗易懂,深入淺出,耐心對待每一個學(xué)生提出的問題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來,我任教的班級,學(xué)生成績明顯上升,每次考試成績均居全校同學(xué)科前列,得到了師生的好評。
xx年11月,我承擔(dān)初一3個班語文教學(xué)。初涉語文學(xué)科,這既是機遇,又是挑戰(zhàn),尤其是學(xué)生剛剛進入初中,需要完成的是從是什么到為什么的轉(zhuǎn)變。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中,學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱,加快教育、教學(xué)方法的研究,更新教育觀念,掌握教學(xué)改革的方式方法,提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中,我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力;給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組成3-5人的學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中,提高發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力;為學(xué)生提供機會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強教法研究,提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此,我在教學(xué)中著重采取了問題--討論式教學(xué)法,通過以下幾個環(huán)節(jié)進行操作:指導(dǎo)讀書方法,培養(yǎng)問題意識;創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,全員質(zhì)凝研討;補充遺缺遺漏,歸納知識要點。由于我在實施語文素質(zhì)教育的積極嘗試,主動采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法,訓(xùn)練學(xué)生能力,所教班級的學(xué)生成績得到了充分的肯定和體現(xiàn),近幾年參加學(xué)校組織的語文教師公開課、教學(xué)基本功競賽都名列前列。歷年統(tǒng)考成績均居全校前列,其中xx年居五校聯(lián)考同等班級第一名。xx年所教學(xué)生段成績又獲大豐收。
在教育教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些新問題,運用素質(zhì)教育的觀點、方法分析這些問題,通過教學(xué)總結(jié)提出了自己的觀點和看法,并從理論的角度加以升華。我的教學(xué)過程,多注重發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題,以素質(zhì)教育為出發(fā)點,提出的觀點、建議也較為符合客觀實際,具有一定的實用價值??傊?,作為一名教師,教學(xué)是我的基本工作,而教與學(xué)是一個良性互動的過程,在教中學(xué),在學(xué)中教,才能實現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進步與飛躍。走進21世紀(jì),實施素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)中,我將嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。
我深知,自己目前的水平距離我夢想的目標(biāo)還遠(yuǎn),前面的路還很長?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!
初中語文課程實施方案篇十二
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱!
隨著課程改革的不斷推進,新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀給我們的教育注入了新的生命和活力,語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。而在中學(xué)階段,隨著學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的增強,我們教師也應(yīng)不斷發(fā)展創(chuàng)新,采用更先進的理念進行教學(xué),特別是布置給學(xué)生的作業(yè),更要緊跟時代,不斷前進。
下面,結(jié)合傳統(tǒng)中學(xué)語文作業(yè)布置中存在的主要問題,以及這幾年來在初中語文教學(xué)實踐中的一些想法,從以下幾面入手,談一談我的觀點和看法。
一是基礎(chǔ)知識中,設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。語文教學(xué)并不能只停留在基礎(chǔ)知識的積累上,還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以除了上課時的引導(dǎo)之外,在課后也應(yīng)該有意識地加強這方面的培養(yǎng)。比如在教完朱自清的《春》之后,我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文,作為課后的作業(yè)讓學(xué)生閱讀欣賞,使學(xué)生了解“美文”這一概念;講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時,我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家,要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀,使學(xué)生對魯迅的散文有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
二是因材施教,不同學(xué)生分層次布置作業(yè)。傳統(tǒng)語文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴(yán)重,老師布置作業(yè)全班一個模式,要求一樣,內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù),一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。我的做法是因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,有針對性地分層次地布置作業(yè)。這個學(xué)期我布置課文背誦時,就嘗試著用了這種方法。給每個小組長都印有一份背誦表格,包括課內(nèi)背誦和課外背誦,成績好的能在學(xué)期結(jié)束前完成全部的背誦任務(wù),程度差的只能完成課內(nèi)的。通過這個學(xué)期的實踐,我發(fā)現(xiàn)原來一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,背誦的積極性提高了不少。三是結(jié)合課文,布置一些情感教育類的作業(yè)。
心理因素。例如,今年的中秋假期,我布置的作業(yè)是每人制作一份關(guān)于中秋的手抄報,假期結(jié)束,有一半同學(xué)認(rèn)真完成了,我挑選其中優(yōu)秀習(xí)作貼在教室里展覽。受此啟發(fā),我準(zhǔn)備寒假我還會布置此類的作業(yè),主題可以設(shè)成關(guān)于某部名著的,或關(guān)于某幾部電影的(電影最好是與課文內(nèi)容相關(guān)的),或者關(guān)于中央電視臺拍的系列詩詞故事節(jié)目等。
五是聯(lián)系生活,布置關(guān)系學(xué)生日常的作業(yè)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生們的生活,使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習(xí)語文。在布置作業(yè)時也應(yīng)注意要聯(lián)系日常生活。在教都德的《最后一課》時,我告訴他們第二次世界大戰(zhàn)后,全球幾乎每天都會發(fā)生戰(zhàn)爭或局部沖突,我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)二十一世紀(jì)以來的全球發(fā)生的戰(zhàn)爭資料,并對此發(fā)表自己的看法。學(xué)生的作業(yè)充分體現(xiàn)出他們對戰(zhàn)爭的種種態(tài)度,包括對正義的支持,對侵略者的蔑視,對人民的同情,對強權(quán)的憤怒??應(yīng)該說正是學(xué)生們?nèi)ジ惺苌畈拍軌蛴羞@么多的體會。
總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的,形式應(yīng)該是多種多樣的,應(yīng)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中運用語文知識形成綜合能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變,語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),利用語文學(xué)科特點,緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好課后作業(yè),確立以學(xué)生為本,新穎多樣,面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,使課后作業(yè)成為提高語文成績的重要環(huán)節(jié)。
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”,才能發(fā)揮其主動性,積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,勢必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,其實累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點,要選好教學(xué)內(nèi)容,要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié),要定好教學(xué)手段,掌握好教學(xué)藝術(shù),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒,難?。?/p>
“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力……這些要求和理念,讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。
我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?!白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。
其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。
古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),學(xué)校和家長要給予全力支持,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點,下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:
1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:
1、名言警句背誦
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效,為此我想盡了辦法,因為我班人數(shù)比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦,發(fā)放過關(guān)卡,有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士,積累到40張可以評選為古詩文積累小院士,積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士,積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯的效果,目前,此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀,其余部分在課外進行閱讀,定期開展讀書交流會,檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動中,我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動,在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學(xué)習(xí)實驗、經(jīng)典誦讀實驗等,在研究過程中,我通過調(diào)查、分析,明了了實行這些課題研究的可行性,分組撰寫了課題研究實施方案,并且根據(jù)各個課題的特點,開展了不同形式的研究活動。例如,在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面,我根據(jù)各個節(jié)日的特點,每次活動的開展,主要分以下幾步進行:
1)查閱有關(guān)節(jié)日的資料;
2)圍繞節(jié)日的特點開展一次活動,寫出活動日記;
3)看有關(guān)和活動節(jié)日的文章,根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感;
4)搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等;
活動開展以來,我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究,孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認(rèn)識與了解,并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機,對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功,學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會做人。
古人說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!贝_實是,有時一味的說教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會感悟,不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè),例如:今天我當(dāng)家,我被冤枉了,考試時我的鋼筆沒色了,通過這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗到了父母的艱辛,體驗到了應(yīng)該學(xué)會包容……。并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受,一舉兩得。
3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中,教會學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會審美,結(jié)合活動,學(xué)會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長!
教學(xué)建議
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
總結(jié):教師與學(xué)生在課堂上是互動的過程,這樣學(xué)生們學(xué)到的才會記憶深刻。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之綜合性學(xué)習(xí)
同學(xué)們對語文的綜合性學(xué)習(xí)怎么樣,下面我們一起來看看吧。
綜合性學(xué)習(xí)
1.能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制定簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。
上面對語文綜合性學(xué)習(xí)知識講解,希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之口語交際
下面是對語文口語交際的內(nèi)容學(xué)習(xí),希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容。
口語交際
1.能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的說話觀點和意圖。
3.自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點。
7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。
通過上面對口語交際知識的`內(nèi)容講解學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們都能考試成功。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之寫作
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的內(nèi)容講解,希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
寫作
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯,力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。
4.根據(jù)表達的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內(nèi)容。
5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。
7.有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
上面對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的知識學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好的哦。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之閱讀
同學(xué)們認(rèn)真看看,下面是對語文閱讀的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)知識的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們認(rèn)真看看。
閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,擴展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7.能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。
11.誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13.了解基本的語法知識,用來幫助理解語言上的難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。
通過上面對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀知識的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望上面的內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中語文第四階段新課程標(biāo)準(zhǔn)之識字與寫字
下面是對語文識字與寫字知識的課程標(biāo)準(zhǔn)講解,希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
識字與寫字
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。
通過上面對識字與寫字知識的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),希望同學(xué)們對上面的知識都能很好的掌握,相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。
前些時候,縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),回來后,我又通讀了一遍。讀完后,我對語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識,在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標(biāo)中,一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對性,對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的?,F(xiàn)在我針對第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上減少了會寫字的數(shù)量,減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān),也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?,F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間,適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣,在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑,針對疑問可以提出問題,并且找到解決的方法。現(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足,而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三,形成較強的自學(xué)能力,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?!边@個目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?!备唧w,也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣,在寫作時突出重點,抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面,相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進步。
通過9月20日半天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解,作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面是我這次培訓(xùn)的一些學(xué)習(xí)體會。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
初中語文課程實施方案篇十三
一、作文教學(xué)要以閱讀為基礎(chǔ)
閱讀教學(xué)的目的就是指導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)好母語,使他們形成一目十行、過目成誦的閱讀能力;妙語連珠、出口成章的表達能力;倚馬可待、一蹴而就的寫作能力。因此,要把學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)表達統(tǒng)一于語文教學(xué)的全過程中,不要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來。
1、讓學(xué)生充分而有效地讀書
指導(dǎo)學(xué)生讀書,要讓學(xué)生讀出意,讀出形,讀出情,讀出神,最終使文中的語言內(nèi)化為自己的語言,這才是真正讀進去了。進而鼓勵學(xué)生記得住,用得出,也就是學(xué)會應(yīng)用語言。學(xué)生在有效的讀書中,語言表達能力得到了提高。
案例一:蘇教版第九冊《去打開大自然綠色的課本》課堂實錄
師:(指著課題)誰來說說大自然是什麼樣的?
生:春天,大自然綠樹成陰,枝繁葉茂。小草鉆出了地面。瞧,在那密密的草叢中,還有美麗的鮮花,它們爭先恐后,爭奇斗艷。天上的小鳥展翅飛翔,水中的魚兒自由自在地游來游去。真美!
生:星期天,我去了泉山森林公園。那里四周樹木蔥蘢,青草茂盛,鮮花遍地。湛藍的天空飄著朵朵白云,小鳥悠閑地在枝頭唱歌。我們呼吸著新鮮的空氣,享受著溫暖的陽光,心情格外地舒暢。
生:……(暢所欲言,興致高昂地描繪著美麗的大自然。)
師:大自然真是一幅美麗多彩的圖畫呀!
師:這里的“課本”還可以用別的詞嗎?
生:可以換成“大門”;
生:可以換成“寶庫”;
生:可以換成“世界”;
生:還可以換成“抽屜”;
師:那麼作者為什麼偏偏選中“課本”這個詞?
生:因為大自然中蘊含著許多知識和奧秘,需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,就似打開了課本。所以課題為“去打開大自然綠色的課本”。
生:因為神秘的大自然里有許多知識讓我們來學(xué)習(xí),它就如同課本一樣。所以,把大自然稱作“綠色的課本”。
生:因為知識是無限的,我們要學(xué)習(xí)大自然里的許多知識。所以課題叫作“去打開大自然綠色的課本”。
師:同學(xué)們說得真好。大自然里隱藏著神奇的秘密,好比一本書,這本書能給我們帶來許多收獲與快樂。
師:你反復(fù)讀讀課題,仔細(xì)想一想,這里的“去”是什麼意思?
生:我認(rèn)為是“快去的意思”;
生:是“號召、鞭策”的意思;
生:這里也是勸告大家植樹造林,建設(shè)我們美好的家園。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
師:同學(xué)們真是了不起,說得很好,深刻地理解了課題的含義。
之后,學(xué)生通過多讀、多看,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,很快記住了課文內(nèi)容??梢?,只要我們教師抓住時機,因勢利導(dǎo),學(xué)生就會讀進去,進而把課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、豐富學(xué)生的語言積累,讓積累為表達服務(wù)
“學(xué)習(xí)語文和做其它事一樣,都得遵循規(guī)律。郭宗明先生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是‘早起步,死記硬背’;吳忠豪先生認(rèn)為是‘讀和背’;朱作仁教授說是‘大量讀寫,讀寫結(jié)合’。說法不一,但意思一樣。所以,語文教學(xué)先要豐富學(xué)生的語言積累?!?/p>
在語言積累方面,一是要增強學(xué)生的語言感受力,也就是語感。如學(xué)生反復(fù)讀課文后,提問學(xué)生覺得哪一段或哪些句子寫得美,美在哪里,引發(fā)學(xué)生討論、思考;然后教師作一些必要的提示和總結(jié),讓學(xué)生再品讀,再記憶。這樣久而久之,學(xué)生便有了一定的語言審美能力,在選擇積累時,就不會泛而不精了。二是要提高學(xué)生的有效積累。剛開始積累時,學(xué)生只注重形式,一味地摘抄、剪貼好詞佳句、段,甚至篇,但我們往往發(fā)現(xiàn)寫作時能用上的并不多,甚至不能用,原因是學(xué)生對這些內(nèi)容不理解。對于這些問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。更重要的是教師在學(xué)生提出好詞、句、段時,應(yīng)有意識地解釋例子,且要引導(dǎo)學(xué)生理解其意,然后再多多運用,進行理解性的積累。這樣,詞語就成了學(xué)生語言倉庫中活的庫存了。此外,記住一些名言警句,為寫作增添光彩。同時,對學(xué)生做人也起到潛移默化的作用。
二、作文教學(xué)要以生活為源泉
葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!蹦刚Z的`學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動,尤其是作文教學(xué),應(yīng)與生活緊密聯(lián)系,哪里有生活,哪里就是習(xí)作的源泉。脫離學(xué)生的生活實際,認(rèn)知結(jié)構(gòu),語言水平,對小學(xué)生習(xí)作要求過高,往往是欲速則不達。課標(biāo)提出習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間?!边@就要求我們善于尋求生活中的習(xí)作資源,給孩子們提供體驗的環(huán)境,讓他們有內(nèi)容寫,在自由的時空里表述“兒童語言”。專家提出:“教師要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生在觀察事物中去尋求創(chuàng)作靈感。這樣,學(xué)生作文時不僅有內(nèi)容可寫,而且表現(xiàn)出別具一格的獨特感受,寫出的文章才有新意。”教師要給學(xué)生創(chuàng)造動筆的機會,增加學(xué)生的自主實踐。每節(jié)課給學(xué)生安排積累的內(nèi)容,留出時間對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練,或結(jié)合教材訓(xùn)練,或根據(jù)情況隨即訓(xùn)練。本學(xué)期我在教學(xué)中作了嘗試,效果很好。
案例二:9月的一天,天氣潮濕悶熱,我一早來到教室發(fā)現(xiàn)沒電,以為是停電了,心想一會兒會來電的。第二節(jié)課課間我走進教室,看到不少同學(xué)用本子扇著風(fēng),嘴里還不停地說:“熱死了,熱死了?!蔽伊⒖虂淼絼e的班看看,電扇飛快地旋轉(zhuǎn),好涼爽,才知是我們教室的電路問題,立刻給楊主任聯(lián)系,讓他安排修電路。第三節(jié)課,我正上著課,忽然教室的燈亮了,電扇轉(zhuǎn)了。頓時,教室里沸騰了,同學(xué)們驚喜地大喊:“來電了”,個個臉上笑開了花。我看到大家興奮的樣子,隨即在黑板上寫上“來電了”讓大家以此為題,表達此時激動的心情,寫出自己想要說的話。同學(xué)們情緒高漲,他們在自由的空間里,可以暢談所想,無拘無束,快樂地習(xí)作著。有一位學(xué)生是這樣寫的:今天早晨,教室里一直沒有電,同學(xué)們無奈地拿著本子扇風(fēng)解熱?!盁崴懒?,熱死了”同學(xué)們一連抱怨了兩堂課?!盁帷弊终紦?jù)了我整個大腦,兩節(jié)課我?guī)缀醵紱]聽進去。第三節(jié)課我正熱得用書本使勁地扇風(fēng)的時候,突然,“唰,唰,唰”燈亮了,風(fēng)扇飛快地旋轉(zhuǎn)起來,吹來一陣陣涼爽的風(fēng),教室里立刻沸騰起來,同學(xué)們臉上笑開了花。有的擊掌慶祝,有的狂歡大喊,還有的同學(xué)甚至跳了起來,大叫著“耶,來電嘍!”哇,來電了,太好了!我的腦海里剛剛還全是“熱”字,現(xiàn)在全被風(fēng)吹走了。有電真好,教室里的燈光照的我們樂開了花,陣陣涼風(fēng)伴著我們,把我們身邊的熱氣全都趕走了。不言而喻,學(xué)生的真情實感流露其間,達到作文的目的。
國學(xué)大師季羨林曾說:“人才不是在課堂里教出來的,而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師,就沒有一流的學(xué)生?!蔽覀冞h(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上教學(xué)大師,但在學(xué)生個性培養(yǎng)上,完全可以給學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍來熏陶學(xué)生。我們指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,用心靈去感悟生活。讓學(xué)生真正寫出“情動于中而形于言”的文章來。
案例三:蘇教版第十二冊《山谷中的謎底》課堂實錄
師:兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的一種奇特的自然現(xiàn)象之迷,人們從這一自然現(xiàn)象中得到的啟示是什麼?請在文中找出來讀給大家聽聽。生:(讀)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。
(指導(dǎo)感情朗讀)
師:這句話告訴我們一個什麼道理?
生:人們要敢于面對困難和壓力,如果困難太大,要學(xué)會忍讓,作適當(dāng)讓步,這也是保存自己的一個方法。
生:遇到困難不要盲目地解決,也不要害怕,想一個比較合適的辦法去解決。
師:這句的道理是很深的。我們在生活中看到過這樣的事例嗎?
生:看到過。比如壁虎,當(dāng)它被天敵捉住時,為了不使自己成為天敵的口中之物,便弄斷自己的尾巴,脫離危險,待尾巴長出來,就又可以捕食了。
生:像冬天田野里的麥苗,盡管它們被厚厚的積雪覆蓋著,可是它們沒有被壓倒,而是盡力去承受。等到積雪融化了,麥苗痛痛快快地吮吸著大自然賜予的水分,長得更好了。
師:同學(xué)們說得很有道理。能把你的感受寫下來,大家互相交流嗎?
生:(寫實例談體會)
筆者從小學(xué)生的思想認(rèn)識的實際出發(fā),用他們自己所熟知的事例來“詮釋”,做到深題淺講,收到良好的效果。
三、作文教學(xué)要以學(xué)生為主體
過去,我們總喜歡以成人的方式“引領(lǐng)”學(xué)生認(rèn)識世界,讓學(xué)生也以成人的眼光看特定的人、事、物,習(xí)作教學(xué)一直以“教師的眼光”為中心的圈子中運作。新課標(biāo)對小學(xué)生習(xí)作提出了“鼓勵寫作的個性化,珍視學(xué)生的主觀感受”的要求。
1、珍視學(xué)生的個性,少寫命題作文
“習(xí)作教學(xué)要樹立‘生為本’的思想,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生立于自我為主體的支點上‘動筆’、‘動腦’,這樣才能充分張揚學(xué)生的個性?!苯逃铱涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中說:“我們是在形成人,不是形成鸚鵡?!弊魑木褪茄哉Z的文本表現(xiàn),教師不應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作思維的絆腳石,不要以成人角度感悟出來的觀點與見解作為尺子發(fā)給學(xué)生。我們要讓孩子們說孩子的話,讓孩子們用童心表述真實生活,發(fā)表內(nèi)心真實的感悟。尤其是高年級,不可停留在一味地指導(dǎo)開頭、結(jié)尾、過渡、擬人、比喻等上,把學(xué)生教的太死,造成了作文的千篇一律,扼殺了學(xué)生的個性,要讓學(xué)生在開放中放膽作文。
案例四:孩子們都愛吹泡泡,我在班級中組織一次吹泡泡比賽,指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察:吹泡泡時的表情、動作,泡泡的大小、色彩,圍觀者的神態(tài),自己的感受及想法等。寫作前,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來表現(xiàn)這場比賽,多激發(fā)學(xué)生改變常規(guī)的行文角度,可以改變以往寫開頭、結(jié)尾的老模式。比如,吹泡泡比賽有的同學(xué)開頭是這樣寫的:“瞧,一串串五彩的泡泡盈滿了我們整個教室,或大或小,或高或低,或成群結(jié)隊,或縱身跳躍,好不熱鬧。原來,這是我們班正利用課外活動時間舉行吹泡泡比賽呢!”再看看學(xué)生過去寫的開頭:“今天課外活動時間,我們在老師的組織下,舉行了一次吹泡泡比賽。”我們可以看出前面那位學(xué)生的開頭,把活動的情景稍作了描繪,語言生動、活潑,富有情趣,能激發(fā)讀者閱讀的興趣,時間、參加活動的人物、活動的內(nèi)容能很自然地穿插文中。而過去學(xué)生寫的開頭直接干巴巴地交代時間、人物和事情,行文古板,表現(xiàn)不出孩子的那份稚趣,那份天真。文章結(jié)尾鼓勵學(xué)生不拘形式,用真實的語言抒發(fā)真情。在習(xí)作的指導(dǎo)過程中,力求做到“情感開放零約束”,形成“我手寫我口,我口言我心”。注重學(xué)生個性的張揚,情感的釋放,自我的展示,從而達到“學(xué)而不厭”、“欲罷不能”的目的。
2、要給孩子營造自由的空間
“一位教育家在比較中美兩國教育觀念的不同時曾說過,如果中國古人的見解是‘授人以魚不如授人以漁’,那麼美國的做法則是‘授人以魚不如授人以漁場’?!痹谒麄兛磥?,教師雖然也是手把手的示范傳授怎樣捕魚,卻更重視營造一個寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的漁場,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會怎樣捕魚。從魚——漁——漁場,這不能不說是教育思想上的一大進步。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書,讀好書,在書中發(fā)展自己,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡的素材。要多給學(xué)生時間,讓他們自己思考,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在自由的天空飛翔。否則,學(xué)生聰靈的個性必將扼殺,智慧的火花終將泯滅。我們應(yīng)把生活的清泉注入學(xué)生的心田,讓學(xué)生的生命活力得以充分張揚。
總之,作文教學(xué)要以閱讀為基礎(chǔ),以生活為源泉,以學(xué)生為主體,只有這樣作文教學(xué)才能變得開放而又有活力。
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