每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
往事依依主旨篇一
今天,老師先要給大家介紹另一位優(yōu)秀的語文老師,她的名字叫于漪。(板書于漪)
于漪,江蘇省鎮(zhèn)江市人,1929年生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué),是全國著名的中學(xué)語文特級(jí)教師。擔(dān)任過全國中語會(huì)閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
從何時(shí)起,她與語文結(jié)下了這段不解之緣?又是什么讓她與語文結(jié)緣的呢?讓我們一起走進(jìn)于漪老師的對(duì)往事的回憶。(板書《往事依依》)
依依:這里指縈繞胸懷,十分留戀。
文章一開始就將這種特殊的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。齊讀第1小節(jié),看看于老師是用何種方法來強(qiáng)調(diào)對(duì)某些往事的“依依”之情。
對(duì)比不少事情已經(jīng)模糊
有的搜索枯腸....
不可得有幾件事仍歷歷在目....,記憶猶新....
搜索枯腸:形容竭力思索
歷歷在目:
記憶猶新:
1、這幾件究竟是什么事呢?文章一開始就給我們?cè)O(shè)置了這樣的懸念,既引出下文對(duì)往事的回憶,又激起了我們閱讀的興趣。請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文,你能分別用一句話來概括一件事嗎?力求精練、準(zhǔn)確。(如若學(xué)生概括太簡潔,可引導(dǎo)他們要在概括中突出事件的性質(zhì),才能與“依依”相呼應(yīng))①我看山水畫入了神,樂在其中。
②我看《評(píng)注圖像水滸傳》,猶如身臨其境。
③我在學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》,沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。
⑤老師諄諄教導(dǎo)我們要多讀書,讀好書。
1、在作者所介紹的這些往事中有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是都與“讀書”有關(guān)。疑問:第一件看山水畫怎能說與讀書有關(guān)呢?
小組討論:看山水畫事件與看《評(píng)注圖像水滸傳》事件有無聯(lián)系?與作
者的讀書生涯有什么關(guān)系?
寫看山水畫是為了引出看《水滸傳》。由于平日對(duì)看畫的入迷,所以當(dāng)作者打開《水滸傳》時(shí),首先是被書中的插圖吸引的(一????就????)。同時(shí),作者看畫的習(xí)慣也影響到她讀書的習(xí)慣——形象思維。(“有時(shí)凝視久了,自己也仿佛進(jìn)入畫中,徜徉在山水之間,樂在其中”不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景,我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下,在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景,猶如身歷其境,真是津津有味。)正是這種形象思維的作用,使我找到了讀書的樂趣.
。
2、到了學(xué)生時(shí)代,讀《千家詩》對(duì)我來說有什么樣的意義或影響?(找原句)
“書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美.
麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”
“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美.
的享受中,生活情趣濃濃郁郁?!?/p>
有哪些美的享受呢?
可在詩篇中領(lǐng)略祖國山山水水四季風(fēng)物,詩中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。
四季之景分別是哪幾句?(秋冬之句需解釋)
補(bǔ)充介紹文中引用的詩句
宋朱熹《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
唐韓翃《寒食》:春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
唐高駢《山居夏日》:綠樹濃陰夏日長,樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
宋朱熹《題榴花》:五月榴花照眼明,枝間時(shí)見子初成。可憐此地?zé)o車馬,顛倒蒼苔落絳英。
唐韓愈《晚春》:草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思,惟解漫天作飛雪。
宋蘇軾《冬景》:荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
這些詩句作者信口拈來,說明她在讀書過程中不僅獲得了美的享受,也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩,你能和作者一樣,當(dāng)堂背誦一些詩句,來歌頌祖國的山川四季嗎?
3、第三件讀書往事發(fā)生在課堂上。和她的老師有關(guān)。我們常說好的老師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。在文中,于老師跟我們談到了她的幾位老師?這兩位老師有什么不同的地方?又有什么共同點(diǎn)呢?這兩位老師的事與讀書又有什么關(guān)系呢?
不同點(diǎn):國文老師代課的國文老師教古文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教新詩《南歸》朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺(動(dòng)作描寫)那深深感動(dòng)的深情凝
注在眼睛里(神態(tài)描
寫)
共同點(diǎn):
講課時(shí)都充滿感情,國文老師悲歌慷慨,情滿胸腔。代課老師將那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。(通過什么來表現(xiàn)老師講課時(shí)充滿感情的投入?)他們的講課感染了全班。“我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動(dòng)了”
對(duì)我都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。“此后我每次登上????我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。”“這幾句詩????此后,我對(duì)新聞學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
到這里,讓作者愛上讀書的,是書中豐富的感人的情感了。
補(bǔ)充:
感受詩歌情感
《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
何處望神州?
滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事?
悠悠,不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪,
坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手?
曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮(zhèn)江知府任上寫的。北固亭在鎮(zhèn)江城北的北固山上,可以俯瞰長江。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺,只見滾滾長江,卻難見中原故國,不禁心潮起伏,思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城,想到當(dāng)年孫權(quán)年僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南,多次戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的英雄業(yè)績,對(duì)此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能,感慨萬端便寫下了這首詞。
田漢《南歸》
模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙
孤獨(dú)、惆悵、感傷
4、老師用她的諄諄教導(dǎo)明確地告訴作者,讀書的意義。齊讀第6小節(jié)——理
朗讀第7小節(jié)
第7小節(jié)在全文中的作用:篇末點(diǎn)題,再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)我的激勵(lì)作用。
“金色”的回憶,讀完全文,你來說說,于老師為什么說這些依依的往事是金色的回憶。
“金色”代表美好,讀書帶給她童年的樂趣,帶給她的美的享受,情感的熏陶,都是美好的回憶。
“金色”代表珍貴,這些故事讓她與書結(jié)緣,豐富了知識(shí),增添了智慧,更成為一個(gè)志趣高尚的人。
“金色”的回憶“喚起我的青春激情,催我不斷奮進(jìn)?!?/p>
六、拓展
同學(xué)們剛才通過對(duì)“金色”的回憶的闡述,為我們很好地總結(jié)了整篇文章。作者從小酷愛讀書,幾十年如一日,青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成了當(dāng)今著名的語文教育家。
那么在你的生活中,是否也一些與讀書有關(guān)的故事呢?能否跟我們大家來講一講。(可以是課堂表達(dá),也可以是課后隨筆。)
往事依依主旨篇二
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。
因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深
情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
1、情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。
②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
①、掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③、畫出文中精彩語句并體會(huì)感情。
第一課時(shí)
1、掌握重點(diǎn)字的寫法,了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文,疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
:
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長的足印?;蛟S,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫、讀詩、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。
今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長的源頭吧!
(板書課題)
依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。
題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?
(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?
。
1、朗讀課文,用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語。
2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確:1、投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫出,師補(bǔ)充)
①注釋詞語:(見注釋)
搜索枯腸
徜徉
浩淼
風(fēng)物
芳菲
雕鏤
鐫刻
②補(bǔ)充詞語:
年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。
歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫:沒有邊際看不清楚(多形容水)。
身歷:親身經(jīng)歷。
重(chong)讀:重新讀,再一次讀。
雨晦(hui)風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加,天色昏暗猶如黑夜。
意境:文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗:燦爛美麗。
眼花繚亂:眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。曠,心情開闊。
油然:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端:(頭緒)極多而紛繁,各種各樣。
滾瓜爛熟:形容讀書或背書流利純熟。
依?。耗D:龖簟?/p>
凝注:凝聚,凝結(jié)。
③多音字或形似字。
竟:未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競:競爭、競賽、競選。
彩:五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采:采茶、采購、采取、興高采烈。
3、明確:第一段,(生讀)
看山水畫、讀《水滸傳》,讀《千家詩》,聽國語課、登北固樓、讀中外小說等。
(學(xué)生交流后明確)
今年暑假,參加新教材培訓(xùn)時(shí),72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底,無不來源于長期不懈的讀書與實(shí)踐,令我們敬佩不已!
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫出文中精彩語句,體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
1、品味語言內(nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
:重點(diǎn)字——補(bǔ)充
諄諄告誡
水泊梁山
。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文,出示問題如下:
1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語句引起了你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)見過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
(學(xué)生先讀書,自己動(dòng)手動(dòng)腦;
之后,以小組為單位交流討論;
最后,代表發(fā)表見解,其他人補(bǔ)充,邊讀邊體會(huì)。)
明確:①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來,襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。
②、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩句,并加以拓展。)
:
通過大家的合作學(xué)習(xí),我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn),也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響,它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。同學(xué)們,在你成長的道路上,哪件事給你影響最大,使你受益無窮,請(qǐng)講出來聽聽。
(學(xué)生講生活體驗(yàn))
老師引導(dǎo):只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人,才有激情抒寫對(duì)自然、生活、祖國的熱愛;讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧!這樣,我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
1、積累文中優(yōu)美語句及詩句。
2、日記《我和于老師》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板書:
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫 甚得其樂
讀《水滸傳》 身歷其境 愛自然
讀《千家詩》 心曠神怡 愛生活
聽國文課 抒愛國情 多讀書
登北固樓 感興亡事 好讀書
讀中外小說 開闊視野
往事依依主旨篇三
1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的意義。
2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品,培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領(lǐng)略作者斐然的文采
2、學(xué)習(xí)文中景物、人物的描寫片段,體會(huì)其簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運(yùn)用。
進(jìn)入緊張的初中階段,學(xué)生們普遍懷有對(duì)天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫,這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美,詩句應(yīng)用多達(dá)十多處,且多為耳熟能詳者,易于使學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動(dòng),易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而,無論是從情感上,還是從語言內(nèi)容上,都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于本文的教學(xué)多用兩教時(shí),且教學(xué)內(nèi)容多拘囿于課文本身,不利于學(xué)生的自主發(fā)展,學(xué)生所獲并不豐富,興趣反而見少。為改變這一“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象,我充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用我?!八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習(xí)”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段,將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設(shè)置探究創(chuàng)造性練習(xí)貫穿于課堂,嘗試用一教時(shí)來高效地完成課文的學(xué)習(xí),達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。
本過程分四個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一:結(jié)合實(shí)際,激情導(dǎo)入
1、“往事依依”、“依依往事”反復(fù)品讀課題,結(jié)合童年經(jīng)歷體會(huì)“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)。(播映表現(xiàn)兒童生活的畫片,如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書、畫畫等)
2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯,是萌發(fā)的第一枚春芽,她對(duì)人的一生有著至關(guān)重要的影響。上海特級(jí)語文教師于漪先生的童年也是如此。今天,讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二:整體感知,把握思情
讓學(xué)生默讀、思考、討論:使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。(教師指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合原文,提煉概括詞句的方法,討論評(píng)點(diǎn)后播映投影一)
板塊三:細(xì)節(jié)探究,品讀練習(xí)
(一)重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)“看圖畫”的第二片段(播映畫面)
指名一女生朗讀,讓學(xué)生景物描寫中的妙詞佳句,并作分析評(píng)點(diǎn)。(教師示例:如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象)
教師引導(dǎo)學(xué)生概括四字短語典雅凝練,富有想象空間等特點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)西陵峽的畫片,多用四字短語進(jìn)行描述。(播映西陵峽畫片)
教師再引導(dǎo)學(xué)生合理安排景物順序,努力運(yùn)用比喻、擬人等修辭,展開豐富的聯(lián)想與想象,在藝術(shù)加工的基礎(chǔ)上,對(duì)圖畫再做描述。(以圖表形式播映具體要求)
教師引導(dǎo)學(xué)生試著賦予景物一定的主題,并圍繞之作第三次描述。
教師小結(jié),出示投影二:例文
(二)評(píng)讀“讀詩歌”語段
學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩句,并用自己的語言說出美之所在,教師出示投影三,匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。
鼓勵(lì)學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩句。
學(xué)生朗讀本段中其他引用,提煉出表現(xiàn)色彩的詞語,并補(bǔ)充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。
教師小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯,勤背詩詞,提高文學(xué)素養(yǎng),豐富生活情趣。
(三)評(píng)讀“聽上課”語段
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩位老師的描寫作比較,從而理解人物描寫注重細(xì)節(jié),筆法靈活,相映生姿,為主題服務(wù)。(經(jīng)學(xué)生討論,出示投影四)
2、口頭小作文:難忘的瞬間
3、教師小結(jié)生動(dòng)的細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
板塊四:收束全文,課外延伸
1、學(xué)生跳讀全文綜述:作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對(duì)她產(chǎn)生的有益影響,從而尋覓作者成長的源頭。
2、例舉地?cái)偽膶W(xué)等不良讀物對(duì)青少年的危害。
3、學(xué)生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學(xué)作品。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第六語段中“老師”的教導(dǎo),并牢記之。
5、布置課后學(xué)習(xí)
① 片段練筆:“狀哉,西陵峽”或“某某老師速寫”
② 通過網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評(píng)論
③ 結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目,擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。
在整個(gè)教學(xué)過程中,由于影象、音響等感性材料的激發(fā),學(xué)生興趣盎然,氣氛活躍,理解深入,感受深刻。貫穿于全程的討論、練習(xí),有趣而扎實(shí);詩句背讀、詞句評(píng)點(diǎn),豐富了學(xué)生的語言材料;景物、人物描寫的課堂課后練習(xí),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅;人物的比較性閱讀,加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間的相依關(guān)系的理解;課后練習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
附:相關(guān)投影
投影一:
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙
讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美
聽講課——使我深受感動(dòng)
聆教誨——使我銘刻在心
投影二: 《哉,西陵峽》例文(略)
投影三:
春:萬紫千紅總是春,春城無處不飛花。 鮮花遍地,萬紫千紅
夏:綠樹濃蔭夏日長,五月榴花照眼明。 樹木繁茂,石榴爭艷
秋:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白,月色皎潔。
冬:梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。 白雪紛飛,寒梅飄香
投影四:
比較
不同
相同
人物
國文老師
代課老師
入情入理
充滿愛國情懷
描寫
動(dòng)作
神態(tài)
內(nèi)容
辛棄疾詞
田漢詩
深受感動(dòng)
激發(fā)了愛國熱情
時(shí)代
古代
現(xiàn)代
影響
開始愛讀辛棄疾詞
對(duì)新文學(xué)更感興趣
培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
投影五:
往事依依
于漪
看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然
讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國愛美愛生活
聽講課——使我深受感動(dòng)——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)
相關(guān)畫片、音樂略。
往事依依主旨篇四
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。
1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng),語言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語言內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
1、 情感目標(biāo)。
體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。
2、能力目標(biāo)。
①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。
②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)。
①、掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。
③ 畫出文中精彩語句并體會(huì)感情。
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長的足印?;蛟S,你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許,你曾眺望那浩瀚的大海,呼喚過飛翔的海鷗;或許你也曾象于漪老師那樣,觀畫、讀詩、賞文……依依往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。
今天,讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長的源頭吧! (板書課題)
(二) 解題:
依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀(注釋①)。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)
過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事?
(三)初讀課文,整體感知,概括回憶事件的內(nèi)容。
1、 朗讀課文,用筆畫出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語。
2、 從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶?用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
投影打出,幫助學(xué)生解決字詞:(生指出并畫出,師補(bǔ)充)
① 注釋詞語:(見注釋)
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻
② 補(bǔ)充詞語:
年華:時(shí)光,年歲。華,指時(shí)光。
歷歷:(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
往事依依主旨篇五
一課時(shí)
1、了解作者成長的源頭,感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。[由整理]
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣,提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長的好處。
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料,引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
《往事依依》作者是于漪,著名語文教育家,本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文;鑒于本文資料淺、易懂。因此,教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生:一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國。二是多讀書,讀好書,明做之理,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走近名師,最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
一、導(dǎo)入新課:
1、師:同學(xué)們,在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長的足印?;蛟S,你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門?;蛟S你曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許,你曾想疊只紙船,送給遠(yuǎn)方的朋友;或許你也曾像于漪老師那樣,觀畫、讀詩、賞文……依依往事,我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。這天,讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代,用真情去探尋她成長的源頭吧?。ò鍟n題)
2、預(yù)習(xí)反饋:(出示幻燈)
師:昨日,老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù),下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣,同時(shí)也測試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來讀生字詞。
徜徉(chángyáng)素蛾(é)嬋娟(chánjuān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)諄諄教導(dǎo)(zhūnzhūn)心曠神怡(yí)
3、作者簡介(出示幻燈)
于漪江蘇鎮(zhèn)江人,1929年生,現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級(jí)教師?,F(xiàn)任全國中語會(huì)閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師:同學(xué)們,我們一齊來認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中,她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗多,成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么,于老師回憶了哪幾件往事呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。(要求:用筆畫出這幾件往事)
二、初讀課文,整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事?(出示幻燈)
看山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想,看山水畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么?能不能概括地再精練點(diǎn)?(明確:看圖)
3、作者主要回憶了三件往事:看圖、讀詩、聽課。(板書)
4、這三件事都與什么有關(guān)?作者是按什么順序來寫的?
都與讀書有關(guān),是按時(shí)間順序來寫的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書?看了哪些圖?
看了山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》(出示幻燈)
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何?(明確:身歷其境,津津有味)(板書)
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話,并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí),領(lǐng)悟到了一種什么感情?
熱愛自然、熱愛生活。
往事二:讀詩
1、作者小時(shí)侯看圖,那么到了學(xué)生時(shí)代,作者讀了哪些書呢?
讀《千家詩》
2、:從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句?
“萬紫千紅總是春,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章?!?/p>
3、好的詩句,不僅僅要多讀,還要像于老師那樣,在平時(shí)要善于積累詞句,能夠信手拈來,熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句,看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考:這些詩句是按什么順序來寫的?
春夏秋冬,四季的順序
5、對(duì),這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外,作者還從《千家詩》中讀了什么?
“紅紫芳菲,白鷺上青天?!?/p>
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會(huì)到了怎樣的感情?
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三:聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么?兩位老師講課有何異同?帶著這兩個(gè)問題,我們一齊來學(xué)習(xí)第5段。(師范讀第五自然段)(出示幻燈)
2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)?用文中原話回答。
(明確:老師入情入理的講情……閱讀的興趣)(板書)
3、兩位國文老師講課有什么不同?
一位是教古文,一位是教白話文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的?(明確:頭與肩膀左右搖擺,……愛國情懷油然而生。)
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情?(明確:愛國)
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料?(明確:田漢《南歸》)學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí),神情又是怎樣的?(明確:老師朗誦著,進(jìn)入了主角,那深深……感動(dòng)了。)白話文老師的講課,給了作者什么樣的啟發(fā)?
此后……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文,拓展練習(xí):
1、思考這樣一個(gè)問題:這幾件事情都和什么有關(guān)呢?為什么都與讀書有關(guān)呢?
(1)讀書。(2)因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活,學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代,回憶往事,當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán),開闊了“我”的眼界,開啟了“我”的心智,給“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們,值得于老師回憶的往事太多了。那么,于老師為什么選取這三件往事來回憶呢?于老師想告訴我們什么道理呢?用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。(板書)
2、透過與大家合作學(xué)習(xí),我們一齊體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心,品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來做個(gè)練習(xí):假如你是于老師,此刻的你想對(duì)往事說些什么呢?
(出示幻燈:與往事說聲”謝謝”)
3、請(qǐng)大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會(huì)我們一齊來欣賞大家的“佳作”,老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。(出示范文)
謝謝你,小屋里的山水畫,
謝謝你,一幅幅“水滸插圖”,
謝謝你,石印本《千家詩》,
謝謝你,入情入理的國文課,
范文:小屋里的山水畫,你我朝夕相見,就像兒時(shí)的閨中密友,每次應(yīng)對(duì)你,我總是展開想象的翅膀,頃刻間仿佛置身于青山綠水之間,是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境,領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展,布置作業(yè):
透過剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中,我們能夠發(fā)現(xiàn):閱讀課文,我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地,令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底,這是否是一日之功呢?作者從小作業(yè):《文學(xué)與成長》
五、板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境,樂在其中
讀詩――沉醉意境,美不勝收
聽課――入情入理,激發(fā)興趣
往事依依主旨篇六
:能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞,并能有感情地朗讀。
:聽讀、默讀相結(jié)合,學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
:使學(xué)生了解到“多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛。
:一課時(shí)
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代,每個(gè)童年都有令人難忘的歲月,同學(xué)們的童年有哪些樂趣,能與我們分享嗎?今天,我們要跟隨語文“特級(jí)教師”于漪,回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
課題、作者
1、聽讀課文。思考:文章記述了哪幾件“依依往事”?
小時(shí)侯:看圖畫:(1)小屋里的山水畫
(2)《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代:讀石印本《千家詩》
聽講課:(1)聽兩位國文老師講課:聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
聽教田漢新詩《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)?
都與讀書有關(guān)。
。
看畫《水滸》:如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書《千家詩》:給我以廣闊的天地,編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。
聽課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
對(duì)這幾件往事的回憶,給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思?留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”,難以忘懷?學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”,結(jié)尾回應(yīng)“依依”,中間敘事圍繞“依依”,在追溯少年時(shí)代的依依往事中,涌動(dòng)著一股情感的熱流。
那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣:閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長知識(shí),提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀,的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章,或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀,品一品,好在哪里?
學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講;教師點(diǎn)評(píng)。
***積累了大量生動(dòng)形象的詞匯,四字短語用得恰到好處;
***化用古人詩句,對(duì)稱呼應(yīng),韻味十足。
2、齊讀詩句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩歌,其中有描寫四季風(fēng)光的嗎?
說說、背背
3、學(xué)生如說不出***化用古人詩句,就補(bǔ)充。
實(shí)際,作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》
原文如下:請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界?學(xué)生發(fā)言。
——抓緊時(shí)間,珍惜光陰,多讀書,讀好書。
好,我就用這句話結(jié)束這節(jié)課,愿與同學(xué)們共勉:珍惜光陰,多讀書,讀好書吧!課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書計(jì)劃。
往事依依主旨篇七
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句,語段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國的情感。
同目標(biāo)2
獨(dú)立合作研讀課文
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉()()
浩淼()鐫刻()
2、解釋
年華:依依:邱:淼:
曠:呈:
3、作者簡介
三、研讀課文,探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)
師引導(dǎo):讀得怎么樣?(生答)還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎么樣?
(讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長)突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?
年華似流水,還有但字。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)有些感情了,不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情投入,在年華似流水和但等處作重音和語調(diào)的處理。)
師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬端的情緒)年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?
a、年華像流水一樣,非常快,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。
b、時(shí)間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來一次。
c、舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。
d、這里表達(dá)的。是一種感嘆,感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。
師評(píng):同學(xué)們說得不錯(cuò)?;貞浲?,感慨萬端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答:依依)
3、請(qǐng)大家看書下注釋,什么叫依依呢?在文中是什么意思?(生回答)
依依是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。以這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書)
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?
歷歷在目、記憶猶新
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)
e、主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩》的熱愛,還有國文老師對(duì)于老師的影響。
f、還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩。
g、看山水畫不能算一件事,它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)
師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)
同學(xué)們真不簡單,沒有學(xué)過,大家竟然背下來了??磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?,也熱愛上了這首詞了。
6、想一想:于老師為什么要選擇這幾件事來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)
h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。
i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人,可以看出讀書給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們說得都有道理,其實(shí),這些都包含在往往依依里,特別是依依一詞,歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng),這一部分寫了四件事,當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))
師:我覺得,同學(xué)們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:年華似流水結(jié)尾又寫道:往往依依金色的回憶喚起我青春的激情(生情不自禁地齊聲跟讀起來)
師:好,我們來齊讀一遍,要讀出依依的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)
師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領(lǐng),中間分寫了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(總結(jié)全文)
師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書)同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語,結(jié)尾該抓哪些詞語呢?
青春激情。
師:還有什么詞語?
還有不斷奮進(jìn)。
師:同學(xué)們有沒有不同意見?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)
師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)
有承上啟下的句子,我覺得是第3段。
師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)
師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒有呢?
師:還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣。
師:找得正確。雕鏤的鏤應(yīng)該讀作lǒu,者不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lǒu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來,是哪一個(gè)字呢?生:也字。
師:你為什么要抓這個(gè)也字呢?
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也
師:噢,你是說也字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁的也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物也是的。
師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來,使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)
師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉《千家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)
四、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測
板書設(shè)計(jì):
往事依依
于漪
一、總提(感嘆)
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》(古典小說)
文
二、分寫讀《千家詩》(古典詩歌)
學(xué)
聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞)
作
聽教新詩《南歸》(現(xiàn)代詩歌)
品
三、總結(jié)(呼應(yīng))
青春激情、不斷奮進(jìn)
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