總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式,讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞得體,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。以下是小編為大家收集的范文,希望對(duì)大家寫作總結(jié)有所幫助。
兒童心理心得篇一
在教育與發(fā)展的關(guān)系中,如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用?這涉及到教育要求的準(zhǔn)度問(wèn)題,朱智賢教授提出:只有那些高于兒童原有水平,經(jīng)過(guò)他們的主觀努力后才能達(dá)到的要求,才是最合適的要求。
是的,任何事和物都有一個(gè)度的問(wèn)題。做一件衣服要掌握好尺度,做飯要把握好火候,一個(gè)人不能太老實(shí),但一個(gè)人也不能太精明……這里我想說(shuō)一說(shuō)關(guān)于教師提問(wèn)的“度”。提問(wèn)的“度”有好多,如亮度、梯度、新度……但我認(rèn)為提出問(wèn)題的難度最重要。提出問(wèn)題的難度合適,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),燃起學(xué)生的思維火花,調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,從而提高教學(xué)效率。那么如何把握好問(wèn)題提出的難度呢?下面來(lái)談一談我的看法。
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。把握學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),認(rèn)真分析教材、吃透教材是必須的,但分析學(xué)生,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也是不容忽視的。如果學(xué)生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的知識(shí),教師還在不停的問(wèn)這問(wèn)那,強(qiáng)迫他們從“零”開(kāi)始學(xué)習(xí),這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)大大降低。
還清楚的記得我在教學(xué)4的分與合時(shí),利用了教材的主題圖,讓學(xué)生操作小棒自己得出4的分與合,我想學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口一定學(xué)習(xí)很熱情,但面對(duì)我的提問(wèn),他們總是帶著懶洋洋的,不屑一顧的表情。課后經(jīng)過(guò)了解,他們?cè)谟變簣@已經(jīng)滲透了,怪不得他們上課時(shí)提不起勁。
我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為參照物,那在提問(wèn)時(shí)就要和這個(gè)參照物保持相對(duì)適宜的“距離”。心理學(xué)研究表明:在一個(gè)人面臨問(wèn)題情景時(shí),會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒,當(dāng)問(wèn)題解決錯(cuò)誤或失敗時(shí)會(huì)引起苦惱,可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng);當(dāng)解決的問(wèn)題得到肯定,就會(huì)產(chǎn)生喜悅和自豪感,這種積極的情感能夠激勵(lì)人完成更艱難更復(fù)雜的任務(wù)。因此,如果問(wèn)題的難度太小,就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲,從而學(xué)生不會(huì)好好的去思考,久而久之學(xué)生將養(yǎng)成懶于獨(dú)立思考的習(xí)慣,這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),還是老師的教學(xué)都是極為不利的;問(wèn)題的難度太大,學(xué)生會(huì)感覺(jué)高不可攀,產(chǎn)生畏懼心理,這樣的課堂提問(wèn)就像花瓶一樣,只是一種擺設(shè),只能成為教師的“個(gè)人專利”,只會(huì)打擊學(xué)生思考的積極性,讓他們失去信心;只有問(wèn)題難度適宜的,使學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后,“跳一跳摘到桃子”,這樣學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,以更飽滿的精神投入到以后的學(xué)習(xí)中,收到良好的效果。
如何更好的把握問(wèn)題的難度,還需要我們?cè)谝院蟮?教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行嘗試和研究。同仁們,好好加油吧!
兒童心理心得篇二
兒童心理劇作為一種新興的教育方式,正逐漸引起廣泛的關(guān)注和重視。通過(guò)舞臺(tái)劇的表演形式,將現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境搬上舞臺(tái),以此來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和反思。我曾經(jīng)參加過(guò)一次兒童心理劇的觀看和討論活動(dòng),從中收獲頗豐,下面是我的一些心得體會(huì)。
第二段:引導(dǎo)孩子理性思考
當(dāng)孩子面臨一定的困境或問(wèn)題時(shí),往往會(huì)感到迷茫和無(wú)助。而兒童心理劇正是通過(guò)表演的手段,讓孩子們沉浸在角色中,嘗試?yán)斫夂腕w驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。通過(guò)觀看和分析劇情的發(fā)展,共同推敲角色們所面對(duì)的選擇和抉擇,孩子們不僅能夠加深對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解,更能夠?qū)W會(huì)如何去應(yīng)對(duì)類似的情況。
第三段:促進(jìn)孩子情感溝通
兒童心理劇的一個(gè)重要特點(diǎn)就是倡導(dǎo)情感交流和溝通。觀看一場(chǎng)兒童心理劇,孩子們往往會(huì)在演出結(jié)束后,和自己的同伴們展開(kāi)探討和交流。通過(guò)和同伴們的交流,孩子們可以嘗試從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題,從而體驗(yàn)到不同的情感和思維方式。在這個(gè)過(guò)程中,能夠更好地促進(jìn)孩子的情感溝通和交流,更好地調(diào)動(dòng)他們的情感參與和成長(zhǎng)。
第四段:增強(qiáng)孩子的自信心
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,每個(gè)孩子都有他們獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。而兒童心理劇正是通過(guò)舞臺(tái)演出的形式,給予孩子們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們?cè)诒硌葜斜憩F(xiàn)出色,得到觀眾和同伴的認(rèn)可和贊揚(yáng)之后,不僅能夠增強(qiáng)他們的自信心和膽識(shí),更能夠幫助他們?cè)诮酉聛?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中更加快樂(lè)和自信。
第五段:總結(jié)
總之,兒童心理劇能夠幫助孩子們更好地理解和解決生活中的問(wèn)題,促進(jìn)情感溝通和交流,增強(qiáng)自信心和勇氣。通過(guò)這樣一次次的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),孩子們能夠更加成熟和自信地應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們應(yīng)該在生活和教育中,更好地倡導(dǎo)和推廣這種教育方式,為孩子們的成長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和幫助。
兒童心理心得篇三
捧起這本書(shū),我的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位細(xì)心、熱愛(ài)閱讀的小姑娘的身影。她是我?guī)Я怂哪甑膶W(xué)生,心思細(xì)膩學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。我擁有著學(xué)生家長(zhǎng)、班主任的雙重身份,在學(xué)校面對(duì)五十多個(gè)“小可愛(ài)”,回家還要管理一個(gè)“熊孩子”,工作生活中難免出現(xiàn)磕磕絆絆、不盡人意之處。對(duì)于不太會(huì)掩藏情緒的我來(lái)說(shuō),也許是臉上的愁云影響了學(xué)生,“老師,這本書(shū)借給你看看!”孩子怯生生地將這本《實(shí)用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨(dú)特的眼光,閑暇時(shí)翻閱幾頁(yè),總會(huì)讓人有意想不到的收獲。
本書(shū)從孩子說(shuō)謊、罵臟話、愛(ài)頂嘴、唱反調(diào)、拖拉、磨蹭、不愛(ài)學(xué)習(xí),只想玩、依賴成性等方面對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性分析、壞習(xí)慣形成的原因,告訴我們責(zé)備和處罰是無(wú)法有效抑制孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的,只有利用能夠感動(dòng)孩子的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習(xí)慣。讀完了這本書(shū),我再次深深地意識(shí)到:在家庭教育中,父母的言傳不如身教。
眾所周知:家庭是孩子生命的搖籃,是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所,即人生的第一個(gè)課堂;父母是孩子的第一任教師,即啟蒙之師。墨子說(shuō):“染于蒼則蒼,染于黃則黃?!奔彝ナ侨松盏拈_(kāi)始,人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強(qiáng),父母的一言一行都被他們像攝像機(jī)一樣的眼睛“記錄在案”。任何說(shuō)教、批評(píng)、指責(zé)都不如父母言語(yǔ)行動(dòng)的表率作用來(lái)得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說(shuō)謊,或是父母常常說(shuō)話不算數(shù),說(shuō)一套做一套,哪有資格教育孩子為人真誠(chéng)、言出必行、誠(chéng)實(shí)守信呢?那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會(huì)說(shuō)謊的行為。俗話說(shuō)“上梁不正,下梁歪”,希望孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母必須率先做到,所謂“身正則不令而行,身不正則雖令而不從”,就是這個(gè)道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為:“在孩子面前,父母是一本活著的教科書(shū),而孩子猶如一張白紙,在他們幼小的心靈里,父母灌輸怎樣的思想就會(huì)留下怎樣的印記。父母對(duì)自己的要求,父母對(duì)自己家庭的尊重,父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn),這正是首要的和最基本的教育方法?!彼自捳f(shuō):“喊破嗓子,不如做個(gè)樣子?!边@句話完全可以說(shuō)明言傳不如身教的道理。在這個(gè)世界上,孩子都是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的,而他們的第一個(gè)模仿對(duì)象正是父母。孩子是父母的一面鏡子,每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此,父母要求孩子相信的,自己必須相信;要求孩子做到的,自己必須身體力行;要求孩子全面發(fā)展,自己先要活到老、學(xué)到老;要求孩子不說(shuō)謊話,自己就不能胡說(shuō)八道。榜樣的力量是無(wú)窮的,父母的一言一行對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的.!
孩子的心靈是一塊奇妙的土地,播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。教育是一種慢藝術(shù),作為孩子的媽媽、一名教育工作者,僅以此段話獻(xiàn)給大家以此共勉!
兒童心理心得篇四
踏上講臺(tái)已近三年了,在感嘆時(shí)光飛逝的同時(shí)卻還有著很多的困惑,我覺(jué)得現(xiàn)在的孩子太累了,分?jǐn)?shù)依然是教育的最高指揮棒。如何才能讓學(xué)生更快樂(lè)的在知識(shí)的海洋里暢游呢?《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》給了我很多啟示:除了用因材施教的手法來(lái)塑造孩子之外,我們還得用欣賞的眼光來(lái)看待孩子,深入挖掘每個(gè)心靈的閃光點(diǎn),給孩子一個(gè)更全面、更客觀的評(píng)價(jià),這樣我們的良心才會(huì)坦蕩,這樣孩子的`笑臉才會(huì)燦爛。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!币苍S你不經(jīng)意的一句話或是一個(gè)微笑,會(huì)影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià),甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
記得有一次開(kāi)校會(huì),我表?yè)P(yáng)了一個(gè)小女孩,她學(xué)習(xí)不太,但非常刻苦,在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)督促的情況下,在寒假中做了幾本的讀書(shū)筆記。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了,就隨意表?yè)P(yáng)了一下。但后來(lái)這個(gè)女孩的語(yǔ)成績(jī)明顯提高,英語(yǔ)老師也反映英語(yǔ)有進(jìn)步。我沒(méi)想到老師的表?yè)P(yáng)有這么大的動(dòng)力。
最近班里也有這樣一個(gè)男孩,成績(jī)也不算,但有美術(shù)方面的天賦,這次出墻報(bào)我讓他當(dāng)我的助手,他表現(xiàn)得非常。當(dāng)我看他埋頭制作時(shí)臉上是那么地自信,我很高興,當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)流露出對(duì)他的贊嘆和羨慕時(shí),我更覺(jué)欣慰,因?yàn)榇藭r(shí)他和同學(xué)們沒(méi)有把分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我更慶幸我保持了這個(gè)孩子的自信。
最后我想說(shuō):賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,那么,奇跡隨時(shí)都可能發(fā)生。
兒童心理心得篇五
有些兒童對(duì)學(xué)校生活的向往,常常不是為了學(xué)習(xí),而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如,學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),不能按時(shí)完成作業(yè),或粗枝大葉地去完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒(méi)有準(zhǔn)備好的兒童,教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來(lái)進(jìn)行必要的教育工作。例如,用具體的范例來(lái)鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí),啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動(dòng),培養(yǎng)他們按照教師的指示進(jìn)行工作愿望,教會(huì)他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開(kāi)來(lái),在學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)。
書(shū)中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里,好像只有孩子到了一定的年齡了才會(huì)建立所謂的關(guān)系。其實(shí)與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一,也是最早的任務(wù)之一,理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系,家庭作為一個(gè)系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和,而且是一個(gè)憑借自己本身的資格而存在的有活力的實(shí)體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能,而不是家庭結(jié)構(gòu),撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的,最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的,關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的,人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開(kāi)始,兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn),在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的,有計(jì)劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng),心得體會(huì)《《兒童心理學(xué)》讀書(shū)心得》。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要,但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會(huì)技巧,幫助形成兒童的社會(huì)身份,同伴合作也能促進(jìn)智力發(fā)展,被排斥的兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問(wèn)題的危險(xiǎn)。
書(shū)里特別強(qiáng)調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西,它被認(rèn)為對(duì)社會(huì)適應(yīng)有幫助,更重要的是,它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ),是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過(guò)情緒來(lái)滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當(dāng)重要的,若不能習(xí)得這種技能會(huì)給他以后的社會(huì)生活帶來(lái)災(zāi)難性的后果。這個(gè)能力的發(fā)展就是將看護(hù)人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制,這個(gè)過(guò)程要持續(xù)整個(gè)兒童期,并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達(dá)的策略。
《兒童心理學(xué)》書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)兒童心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使我更加清晰地了解兒童。在拜讀之后,使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。
總的來(lái)說(shuō),《兒童心理學(xué)》是一本挺不錯(cuò)的書(shū),書(shū)中有許多理論如果能與自己的教育實(shí)際結(jié)合起來(lái),應(yīng)該能使自己的工作上升一個(gè)臺(tái)階。
兒童心理心得篇六
我深刻體會(huì)到幼兒研究的心理特點(diǎn),其中包括主動(dòng)性、興趣驅(qū)動(dòng)的積極性、直觀形象性、無(wú)意性和個(gè)別差異性。然而,我周圍的同行很少懂得這些特點(diǎn),常常在教學(xué)活動(dòng)中扼殺了孩子的研究主動(dòng)性。因此,我將從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于研究的環(huán)境,同時(shí)對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要給予肯定和認(rèn)真回答,從而保護(hù)孩子的求知欲,激發(fā)孩子的研究主動(dòng)性,并增強(qiáng)孩子的自信心。
研究了幼兒心理學(xué)后,我深刻認(rèn)識(shí)到“幼兒教育小學(xué)化”這一現(xiàn)象的'無(wú)奈和茫然。幼兒的認(rèn)知力和理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,因此機(jī)械的模仿和死記硬背只會(huì)挫傷孩子的自尊心。相反,幼兒應(yīng)該在活動(dòng)和游戲中獲得知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)各方面的能力。目前的學(xué)前教育狀況也是顯而易見(jiàn)的,我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
作為幼兒教師,我深知幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,我們起著主導(dǎo)作用,因此我們應(yīng)該成為孩子的朋友和伙伴,讓他們?cè)谄降鹊年P(guān)系中感到安全和放松,在自由、尊重、平等、合作的氛圍中充分活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。幼兒園不同于中小學(xué),我們應(yīng)該以基本活動(dòng)形式寓教于其中,讓幼兒在共同的活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性,有些孩子非?;顫姡軌蜃孕诺乇憩F(xiàn)自己,與客人打招呼,跳舞表演等等。這種表現(xiàn)是我們所鼓勵(lì)的。但是,有些孩子在陌生環(huán)境下會(huì)變得膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯的性格往往是因?yàn)槿狈﹀憻捄陀職?,如果不及時(shí)引導(dǎo),將會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。為了改變這種性格,我們應(yīng)該為孩子提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诿總€(gè)人面前表達(dá)自己的欲望和感情。
作為一名幼教工作者,如何教育幼兒以及如何與幼兒溝通是非常重要的。首先,現(xiàn)在的教育觀念要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。教師應(yīng)該以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施。
其次,我們應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師應(yīng)該盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲,真正做到“在游戲中研究”。
最后,我們應(yīng)該抓住幼兒的閃光點(diǎn),讓他們充滿自信,做好每一件事。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事情,對(duì)他們進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)小女孩,她很胖,說(shuō)話聲音很小,很少主動(dòng)做事。不過(guò),她很愛(ài)笑。每次我見(jiàn)到她,我都會(huì)摸摸她的小臉,告訴她她很可愛(ài)。這樣的贊美樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)來(lái)找我,說(shuō)她今天吃飯很快,能不能讓她帶隊(duì)。當(dāng)時(shí)我很高興,也感到自己的一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。她會(huì)覺(jué)得我是關(guān)心她的,是她的朋友,值得信賴的。
因此,作為一名幼兒教師,我們不僅要當(dāng)好老師,還要成為孩子的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
兒童心理心得篇七
通過(guò)對(duì)兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí),老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的,在此談?wù)勑牡?。下面是本站小編為大家收集整理的兒童心理學(xué)學(xué)習(xí)心得,歡迎大家閱讀。
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):"老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
因此,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼兒教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí),讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,必定不會(huì)成功,甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí),當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來(lái)的,可以請(qǐng)其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí),也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會(huì)深刻,感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
兒童心理心得篇八
捧起這本書(shū),我的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位細(xì)心、熱愛(ài)閱讀的小姑娘的身影。她是我?guī)Я怂哪甑膶W(xué)生,心思細(xì)膩學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。我擁有著學(xué)生家長(zhǎng)、班主任的雙重身份,在學(xué)校面對(duì)五十多個(gè)“小可愛(ài)”,回家還要管理一個(gè)“熊孩子”,工作生活中難免出現(xiàn)磕磕絆絆、不盡人意之處。對(duì)于不太會(huì)掩藏情緒的我來(lái)說(shuō),也許是臉上的愁云影響了學(xué)生,“老師,這本書(shū)借給你看看!”孩子怯生生地將這本《實(shí)用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨(dú)特的眼光,閑暇時(shí)翻閱幾頁(yè),總會(huì)讓人有意想不到的收獲。
本書(shū)從孩子說(shuō)謊、罵臟話、愛(ài)頂嘴、唱反調(diào)、拖拉、磨蹭、不愛(ài)學(xué)習(xí),只想玩、依賴成性等方面對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性分析、壞習(xí)慣形成的原因,告訴我們責(zé)備和處罰是無(wú)法有效抑制孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的,只有利用能夠感動(dòng)孩子的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習(xí)慣。讀完了這本書(shū),我再次深深地意識(shí)到:在家庭教育中,父母的言傳不如身教。
眾所周知:家庭是孩子生命的搖籃,是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所,即人生的第一個(gè)課堂;父母是孩子的第一任教師,即啟蒙之師。墨子說(shuō):“染于蒼則蒼,染于黃則黃?!奔彝ナ侨松盏拈_(kāi)始,人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強(qiáng),父母的一言一行都被他們像攝像機(jī)一樣的眼睛“記錄在案”。任何說(shuō)教、批評(píng)、指責(zé)都不如父母言語(yǔ)行動(dòng)的表率作用來(lái)得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說(shuō)謊,或是父母常常說(shuō)話不算數(shù),說(shuō)一套做一套,哪有資格教育孩子為人真誠(chéng)、言出必行、誠(chéng)實(shí)守信呢?那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會(huì)說(shuō)謊的行為。俗話說(shuō)“上梁不正,下梁歪”,希望孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母必須率先做到,所謂“身正則不令而行,身不正則雖令而不從”,就是這個(gè)道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為:“在孩子面前,父母是一本活著的教科書(shū),而孩子猶如一張白紙,在他們幼小的心靈里,父母灌輸怎樣的思想就會(huì)留下怎樣的印記。父母對(duì)自己的要求,父母對(duì)自己家庭的尊重,父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn),這正是首要的`和最基本的教育方法?!彼自捳f(shuō):“喊破嗓子,不如做個(gè)樣子。”這句話完全可以說(shuō)明言傳不如身教的道理。在這個(gè)世界上,孩子都是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的,而他們的第一個(gè)模仿對(duì)象正是父母。孩子是父母的一面鏡子,每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此,父母要求孩子相信的,自己必須相信;要求孩子做到的,自己必須身體力行;要求孩子全面發(fā)展,自己先要活到老、學(xué)到老;要求孩子不說(shuō)謊話,自己就不能胡說(shuō)八道。榜樣的力量是無(wú)窮的,父母的一言一行對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的!
孩子的心靈是一塊奇妙的土地,播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。教育是一種慢藝術(shù),作為孩子的媽媽、一名教育工作者,僅以此段話獻(xiàn)給大家以此共勉!
兒童心理心得篇九
兒童心理劇是一種以兒童為主角、以兒童心理為切入點(diǎn)的戲劇表演形式,通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式探究和解決兒童所面對(duì)的問(wèn)題。近年來(lái),兒童心理劇越來(lái)越受到家長(zhǎng)和老師的關(guān)注和推廣,那么我也參加了一次兒童心理劇表演,下面就是我的心得體會(huì)。
第二段:感受
在兒童心理劇表演中,我扮演的是一個(gè)被同學(xué)欺負(fù)的小學(xué)生,從一開(kāi)始的內(nèi)向沉默到最后的爆發(fā),整個(gè)表演過(guò)程中我都深深地卷入了角色之中,感受到了被欺負(fù)者的種種心態(tài)和情緒,更體會(huì)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中有多么需要被理解和寬容。在此過(guò)程中,我不僅學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)和釋放情緒的技巧,也學(xué)會(huì)了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和為別人著想的重要性。
第三段:成果
兒童心理劇表演讓我感受到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,不僅提高了我的戲劇表演技巧,更讓我在思考人性、了解自己的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。作為一個(gè)在校學(xué)生,我可以運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和技巧更好地處理與同學(xué)之間的關(guān)系,也能夠在其他方面更加從容自信地表現(xiàn)自己,克服自卑和害羞。
第四段:建議
對(duì)于其他的小朋友來(lái)說(shuō),參加兒童心理劇表演也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在扮演角色的過(guò)程中,可以更好地了解自己和身邊的人,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí),兒童心理劇能夠通過(guò)豐富多彩的方式引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的同理心和自我調(diào)節(jié)能力。因此,家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加這種活動(dòng),讓他們?cè)谕鏄?lè)中成長(zhǎng)、在表演中思考、在感悟中進(jìn)步。
第五段:總結(jié)
總的來(lái)說(shuō),兒童心理劇這種形式不僅僅是一場(chǎng)表演,更是一次成長(zhǎng)和溝通的過(guò)程。通過(guò)這一方式,孩子們能夠更好地了解自己和他人,培養(yǎng)出色的情感和溝通技巧。而對(duì)于父母和老師來(lái)說(shuō),兒童心理劇更是一種有效的教育方式,能夠從根本上提高孩子們的心理素質(zhì)和社交能力。因此,我們應(yīng)該為孩子們提供更多這樣的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
兒童心理心得篇十
作為一位兒童教育工作者,深知兒童心理學(xué)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。最近在翻閱了最新出版的《兒童心理學(xué)》之后,我收獲頗豐,想分享一下我的體會(huì)。
首先,這本書(shū)的第一章節(jié)深入的探討了兒童的認(rèn)知發(fā)展,包括兒童的思維方式、記憶力、注意力等等。讀完之后,我深刻認(rèn)識(shí)到了兒童的認(rèn)知行為牽涉到的方方面面,也更加能夠理解兒童的言行表現(xiàn)。我還從中學(xué)會(huì)了很多科學(xué)的評(píng)估技巧,讓我得以更加全面地了解孩子們的認(rèn)知程度。
接下來(lái)的章節(jié)探討了兒童的心理健康問(wèn)題,比如兒童的焦慮、自閉癥、注意缺陷障礙等等。這些都是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,需要我們及時(shí)采取對(duì)策。我通過(guò)這本書(shū)的指導(dǎo)學(xué)會(huì)了一些處理這些問(wèn)題的方法,比如情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)整等等,這些對(duì)于我?guī)椭⒆觽兲岣咝睦斫】邓酱笥旭砸妗?/p>
然后,這本書(shū)也讓我對(duì)于幼兒教育的規(guī)劃有了更深的認(rèn)識(shí)。早期教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著極其重要的作用,本書(shū)就講解了一些早期教育方面的基本概念和方法,比如教育的目標(biāo)、幼兒園的規(guī)劃、教學(xué)方法等等。這些讓我更加有針對(duì)性地進(jìn)行教育規(guī)劃,為孩子們的未來(lái)打下更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
在最后一章節(jié)中,作者特別強(qiáng)調(diào)了父母和老師對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。父母是孩子們的第一任老師,那么他們的行為和言語(yǔ)對(duì)于孩子的影響至關(guān)重要。而教師則是孩子在學(xué)校中最重要的人物,他們的引導(dǎo)和教導(dǎo)很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、人格形成等等。這篇關(guān)于父母和教師的介紹非常實(shí)用,讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了他們的重要性,同時(shí)也更好地認(rèn)識(shí)了如何與父母和教師協(xié)作,幫助孩子在成長(zhǎng)中更好的發(fā)展。
總之,《兒童心理學(xué)》這本書(shū)給我?guī)?lái)了莫大的幫助。它讓我更好的認(rèn)識(shí)到了兒童的思維和行為,也向我介紹了如何幫助孩子提高心理健康水平、制定教育規(guī)劃、和家長(zhǎng)和教師的合作等等。它無(wú)疑是一本對(duì)于兒童教育管理人員和教師必不可少的讀物,我非常推薦廣大教育工作者閱讀。
兒童心理心得篇十一
心理學(xué)這一名詞,對(duì)于我而言,已不再陌生,經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。
作為師范生,心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō),也是重要的與終身的必修課程,學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義:
1.有助于樹(shù)立辯證唯物主義世界觀;
2.明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì),有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展;
3.掌握心理規(guī)律,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能;
4.有利于自我心理調(diào)節(jié),保持個(gè)人身心健康發(fā)展。
人的心理是大腦的機(jī)能,心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。可見(jiàn),我們正常的心理功能離不開(kāi)我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我平時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo),用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中,不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水平。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多,我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺(jué)、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我控制能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,充分利用時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),參與更多有意義的活動(dòng),豐富我四年的大學(xué)生活,否則只能浪費(fèi)青春罷了。
學(xué)習(xí)這門課程,讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過(guò)掌握科學(xué)的記憶方法,能增強(qiáng)記性,防止遺忘,收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然,在日常生活中,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;不要過(guò)分緊張疲勞,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,兼顧娛樂(lè),學(xué)會(huì)放松與緩解壓力;增強(qiáng)體育鍛煉;保持樂(lè)觀的心態(tài)等也是必不可少的。
為了培養(yǎng)我們良好的思維能力,需要敢于幻想,敢于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,不受定勢(shì)的干預(yù),大膽的發(fā)散思維。
在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目,豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問(wèn)題,如如何告別依賴、面試技巧,有關(guān)的心理專家給了很多方法及建議。在今后遇到類似的問(wèn)題,值得我學(xué)習(xí)借鑒。
總之,心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕,也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的,需要不斷地學(xué)習(xí)。
兒童心理學(xué)讀書(shū)心得2
兒童心理心得篇十二
最近我一向在看兒童心理學(xué)的書(shū)籍,我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個(gè)更好地分享者,讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎??jī)和睦韺W(xué)是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期(0――3歲)、幼兒期(3――6、7歲)、童年期(6、7歲――12、13歲)、青少年期(11、12歲――15、16歲)。
家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)?學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自我意識(shí)的特點(diǎn),讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng),最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。
為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn),幫忙家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望,明確什么樣的'方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展,什么樣的方式會(huì)阻礙其發(fā)展,給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
兒童心理心得篇十三
捧起這本書(shū),我的眼前仿佛浮現(xiàn)出那位細(xì)心、酷愛(ài)閱讀的小姑娘的身影。她是我?guī)Я怂哪甑膶W(xué)生,心思細(xì)膩學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。我擁有著學(xué)生家長(zhǎng)、班主任的雙重身份,在學(xué)校面對(duì)五十多個(gè)“小可愛(ài)”,回家還要管理一個(gè)“熊孩子”,工作生活中難免出現(xiàn)磕磕絆絆、不盡人意之處。對(duì)于不太會(huì)掩藏情緒的我來(lái)說(shuō),也許是臉上的愁云影響了學(xué)生,“老師,這本書(shū)借給你看看!”孩子怯生生地將這本《實(shí)用兒童心理學(xué)》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨(dú)特的眼光,閑暇時(shí)翻閱幾頁(yè),總會(huì)讓人有意想不到的收獲。
本書(shū)從孩子說(shuō)謊、罵臟話、愛(ài)頂嘴、唱反調(diào)、拖拉、磨蹭、不愛(ài)學(xué)習(xí),只想玩、依賴成性等方面對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性分析、壞習(xí)慣形成的原因,告訴我們責(zé)備和處罰是無(wú)法有效抑制孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣的,只有利用能夠感動(dòng)孩子的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習(xí)慣。讀完了這本書(shū),我再次深深地意識(shí)到:在家庭教育中,父母的言傳不如身教。
眾所周知:家庭是孩子生命的搖籃,是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所,即人生的第一個(gè)課堂;父母是孩子的第一任教師,即啟蒙之師。墨子說(shuō):“染于蒼則蒼,染于黃則黃。”家庭是人生熏陶的開(kāi)始,人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強(qiáng),父母的一言一行都被他們像攝像機(jī)一樣的眼睛“記錄在案”。任何說(shuō)教、批評(píng)、指責(zé)都不如父母言語(yǔ)行動(dòng)的表率作用來(lái)得直接、有效。如果父母或家人經(jīng)常在孩子面前說(shuō)謊,或是父母常常說(shuō)話不算數(shù),說(shuō)一套做一套,哪有資格教育孩子為人真誠(chéng)、言出必行、誠(chéng)實(shí)守信呢?那么孩子也很容易從父母身上學(xué)會(huì)說(shuō)謊的行為。俗話說(shuō)“上梁不正,下梁歪”,希望孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母必須率先做到,所謂“身正則不令而行,身不正則雖令而不從”,就是這個(gè)道理。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為:“在孩子面前,父母是一本活著的教科書(shū),而孩子猶如一張白紙,在他們幼小的心靈里,父母灌輸怎樣的思想就會(huì)留下怎樣的印記。父母對(duì)自己的要求,父母對(duì)自己家庭的尊重,父母對(duì)自己的一舉一動(dòng)的檢點(diǎn),這正是首要的和最基本的教育方法。”俗話說(shuō):“喊破嗓子,不如做個(gè)樣子?!边@句話完全可以說(shuō)明言傳不如身教的道理。在這個(gè)世界上,孩子都是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的,而他們的第一個(gè)模仿對(duì)象正是父母。孩子是父母的一面鏡子,每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此,父母要求孩子相信的`,自己必須相信;要求孩子做到的,自己必須身體力行;要求孩子全面發(fā)展,自己先要活到老、學(xué)到老;要求孩子不說(shuō)謊話,自己就不能胡說(shuō)八道。榜樣的力量是無(wú)窮的,父母的一言一行對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的!
孩子的心靈是一塊奇妙的土地,播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播下行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。教育是一種慢藝術(shù),作為孩子的媽媽、一名教育工作者,僅以此段話獻(xiàn)給大家以此共勉!
兒童心理心得篇十四
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是研究從出生到入學(xué)前兒童心里發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它屬于心理科學(xué),是心理學(xué)研究的一個(gè)分支,是專門研究學(xué)前兒童的心里。這本書(shū)的主要內(nèi)容包括:幼兒感知覺(jué)的發(fā)展、幼兒個(gè)性的發(fā)展、幼兒認(rèn)知的發(fā)展、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、幼兒智力的發(fā)展、幼兒情緒的發(fā)展、幼兒的社會(huì)化。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒、個(gè)性和社會(huì)等方面的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。
學(xué)前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過(guò)程,其各種心理過(guò)程的發(fā)展是有一定的順序和發(fā)展方向的,且這些順序和發(fā)展方向是帶有客觀規(guī)律性的,不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)前心理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容之一就是探討學(xué)前兒童各種心理過(guò)程帶有規(guī)律性的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)。
研究學(xué)前兒童各種心理過(guò)程的發(fā)生發(fā)展趨勢(shì)是從縱向角度來(lái)談的,而研究學(xué)前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來(lái)看。學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段會(huì)有規(guī)律地出現(xiàn)各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。
學(xué)前兒童的心理是各個(gè)不同、因人而異的,但個(gè)別差異的表現(xiàn)也是有規(guī)律可循的。不僅要研究?jī)和睦戆l(fā)展的個(gè)別差異的表現(xiàn)及其規(guī)律,更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。
學(xué)了學(xué)前兒童心理學(xué),你就比較能理解每個(gè)時(shí)期的幼兒發(fā)展情況,你就比較能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣,自然而然能夠和他們打成一片,而且能用他們接受的方式來(lái)教育他們,知道什么樣的東西他們能學(xué)會(huì),超出他們認(rèn)知發(fā)展的東西就不要亂教。過(guò)早強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)他們無(wú)法接受的東西,等于揠苗助長(zhǎng)!
兒童心理心得篇十五
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的`機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
兒童心理心得篇十六
今天,我再次細(xì)細(xì)品讀了朱智賢的《兒童心理學(xué)》一書(shū)。書(shū)中認(rèn)為兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,除了生理準(zhǔn)備,還有心理準(zhǔn)備,心理準(zhǔn)備主要包括三個(gè)方面。
有些兒童對(duì)學(xué)校生活的向往,常常不是為了學(xué)習(xí),而是由于學(xué)校的外表現(xiàn)象的吸引。例如,學(xué)校的校舍、桌椅、墻上的圖畫、很多同學(xué)在一起等等。有些兒童不能或不愿按老師的指示進(jìn)行學(xué)習(xí),不能按時(shí)完成作業(yè),或粗枝大葉地去完成。對(duì)于在學(xué)習(xí)態(tài)度上還沒(méi)有準(zhǔn)備好的兒童,教師應(yīng)該采取積極的辦法由系統(tǒng)地來(lái)進(jìn)行必要的教育工作。例如,用具體的范例來(lái)鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí),啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)兒童參加班上的共同活動(dòng),培養(yǎng)他們按照教師的指示進(jìn)行工作愿望,教會(huì)他們把學(xué)習(xí)和游戲區(qū)別開(kāi)來(lái),在學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)習(xí)。
書(shū)中讓我明白了“建立關(guān)系”的重要性。在我以前的觀念里,好像只有孩子到了一定的年齡了才會(huì)建立所謂的關(guān)系。其實(shí)與他人建立關(guān)系是兒童期最關(guān)鍵的任務(wù)之一,也是最早的任務(wù)之一,理解關(guān)系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。而兒童關(guān)系的最初依賴于家庭關(guān)系,家庭作為一個(gè)系統(tǒng)不僅僅是它的組成部分的總和,而且是一個(gè)憑借自己本身的資格而存在的有活力的實(shí)體。影響兒童適應(yīng)的是家庭的功能,而不是家庭結(jié)構(gòu),撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的,最持久的影響。兒童的發(fā)展是在人際關(guān)系的環(huán)境中發(fā)生的,關(guān)系主要是在家庭的環(huán)境中出現(xiàn)的,人際關(guān)系的質(zhì)量決定了適應(yīng)。從出生開(kāi)始,兒童就預(yù)先被適應(yīng)成要與他人形成關(guān)系。依戀關(guān)系在嬰兒期出現(xiàn),在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā)展的高度選擇性的,有計(jì)劃的和靈活的反應(yīng)系統(tǒng)。發(fā)展與同伴形成的關(guān)系也很重要,但是這和與父母的關(guān)系不一樣。與其他兒童的交往幫助學(xué)得許多社會(huì)技巧,幫助形成兒童的社會(huì)身份,同伴合作也能促進(jìn)智力發(fā)展,被排斥的.兒童尤其有以后出現(xiàn)心理問(wèn)題的危險(xiǎn)。
書(shū)里特別強(qiáng)調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的東西,它被認(rèn)為對(duì)社會(huì)適應(yīng)有幫助,更重要的是,它在人際關(guān)系中起重要的作用。情緒有生理基礎(chǔ),是人類的天賦的一部分。新生兒就是通過(guò)情緒來(lái)滿足自己生理上的需求。讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當(dāng)重要的,若不能習(xí)得這種技能會(huì)給他以后的社會(huì)生活帶來(lái)災(zāi)難性的后果。這個(gè)能力的發(fā)展就是將看護(hù)人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子的自我控制,這個(gè)過(guò)程要持續(xù)整個(gè)兒童期,并且涉及到學(xué)習(xí)許多調(diào)節(jié)自我情緒及其表達(dá)的策略。
兒童心理心得篇十七
作為一名幼兒教師,憑著對(duì)學(xué)生心理教育的關(guān)注和熱愛(ài),我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學(xué)培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。幼兒教育心理學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何開(kāi)展學(xué)生幼兒教育心理呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
幼兒教育心理學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的'。這樣的例子還有很多很多,這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
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